Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный химик" для 7 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО протокол  №       от

Согласовано с методическим советом протокол   №

Утверждаю директор

Рабочая программа

внеурочной деятельности для 7 класса

«Юный химик»

(34  часа)

Разработала:

Девяткина Ольга Александровна,

учитель химии,

высшей  квалификационной  категории

2014 год

Пояснительная записка

Программа курса «Юный химик» разработана в соответствии с программой курса химии для 7 класса  О.С. Габриеляна, Г.А. Шипарёва. М.: Дрофа, 2012 г.

Начало системного изучения химии в 7-м классе позволяет:

- уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в основной школе;

- получить возможность изучать, а не проходить этот материал, иметь время для отработки и коррекции знаний учащихся;

- формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;

- интегрировать химию в систему естественнонаучных знаний для формирования химической картины мира как составной части естественнонаучной картины.

Изучение  курса  направлено  на  достижение  следующих  целей:

·         освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

·         овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ;

·         развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

·         воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

·         применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

·         овладение ключевыми компетенциями (учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными).

Основные задачи курса:

·         формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического производства;

·         развитие умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой;

·         раскрытие роли химии  в решении глобальных проблем человечества;

·         развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности.

  На изучение курса отводится 1 час в неделю,  34 учебных недель, 34  часа в год.

Срок реализации программы – один учебный год.

Курс химии основной школы предлагается изучать в два этапа: в статике — состав, строение и физические свойства веществ, и в динамике -- химические свойства веществ, обусловленные их составом и строением. В 7-м классе учащиеся знакомятся с составом и классификацией веществ, рассматривают смеси веществ и их состав, изучают способы разделения смесей на основе физических свойств образующих эти смеси компонентов. Таким образом, курс химии 7-го класса реализует значительную часть первого этапа изучения школьной дисциплины.

Курс построен на идее реализации межпредметных связей химии с другими естественными дисциплинами, введенными в обучение ранее или параллельно с химией, а потому позволяет актуализировать химические знания учащихся, полученные на уроках природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. В результате уменьшается психологическая нагрузка на учащихся с появлением новых предметов. Таким образом, формируется понимание об интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого предмета для успешного освоения смежных дисциплин. В конечном счете такая межпредметная интеграция способствует формированию единой естественнонаучной картины мира уже на начальном этапе изучения химии.

В соответствии с требованиями ФГОС в курсе подчеркивается, что химия — наука экспериментальная. Поэтому в 7-ом классе рассматриваются такие методологические понятия, как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, гипотеза, вывод.

Предложенный курс как в теоретической, так и в фактической своей части практикоориентирован: все понятия, законы и теории, а также важнейшие процессы, вещества и материалы даются в плане их практического значения, применения веществ в повседневной жизни и их роли в живой и неживой природе.

Общая характеристика учебного процесса

Реализация данного курса рассчитана на использование следующих  форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с литературой.

Методы обучения:

- по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

- по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проектный, информационно-коммуникативный;

- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

При преподавании курса химии используются следующие технологии обучения:

·         разноуровневого обучения,

·         деятельностного подхода, 

·         ИКТ,

·         здоровьесберегающие технологии

·         игровые технологии

Планируемые результаты освоения содержания курса

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

·         осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

·         постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

·         оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

·         оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·         формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения предмета является формирование универсальных учебных действий (УУД).

     Регулятивные УУД:

·         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

·         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

   Познавательные УУД:

·         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·         преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

   Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

·         определять роль различных веществ в природе и технике;

·         объяснять роль веществ в их круговороте;

·         приводить примеры химических процессов в природе;

·         находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.

·         объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека;

·         перечислять отличительные свойства химических веществ;

·         различать основные химические процессы;

·         определять основные классы неорганических веществ;

·         понимать смысл химических терминов;

·         характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

·         проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

·         использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

·         различать опасные и безопасные вещества.

Описание материально – техническое обеспечение образовательного процесса

·         Коллекции используются только для ознакомления учащихся с внешним видом и физическими свойствами изучаемых веществ и материалов.

·         Химические реактивы и материалы. Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники безопас­ности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все не­обходимые меры предосторожности указаны в соответствующих до­кументах и инструкциях, а также в пособиях для учителей химии.

·         Химическая лабораторная посуда

·         Модели. Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы.  

·         Учебные пособия на печатной основе. В процессе обучения используются следующие таблицы постоянного экспонирова­ния: «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделе­ева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Элект­рохимический ряд напряжений металлов».

·         Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук.

Список учебно – методической литературы

1.      Рабочие программы. Химия 7-9 классы. М.: Дрофа, 2012 г.

Приложение к программе

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Содержание курса
Тема 1. Химия в центре естествознания – 12 часов
1.		Химия как часть естествознания. Предмет химии.
2.		Наблюдение и эксперимент как методы изучения химии
3.		Пр.р. № 1 «Знакомство с лабораторным оборудованием» правила ТБ.
4.		Пр.р. № 2 «наблюдение за горящей свечой». Инструктаж по ТБ
5.		Моделирование
6.		Химические знаки и формулы.
7.		Химия и физика.
8.		Агрегатные состояния веществ.
9.		Химия и география.
10.		Химия и биология.
11.		Качественные реакции в химии
12.		Обобщение по теме «Химия в центре естествознания»
Тема 2. Математика в химии – 9 часов
13.		Относительная атомная и молекулярная массы.
14.		Нахождение  относительной атомной и молекулярной массы
15.		Чистые вещества и смеси.
16.		Объёмная доля газа в смеси.
17.		Массовая доля вещества в растворе.
18.		Массовая доля примесей.
19.		Пр.р. № 3 «Приготовление раствора с заданной массовой долей растворённого вещества»
20.		Обобщение по теме « Математика в химии»
21.		Тестирование по теме «Математика в химии»
Тема 3.  Явления, происходящие с веществами – 11 часов
22.		Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ.
23.		Некоторые простейшие способы разделения смесей.
24.		Дистилляция, или перегонка
25.		Кристаллизация, или выпаривание
26.		Перегонка нефти. Нефтепродукты.
27.		Химические реакции.
28.		Условия протекания и прекращения химических реакций.
29.		Признаки химических реакций.
30.		Пр.р. № 4 «Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент)
31.		Пр.р. № 5 «Очистка поваренной соли».
32.		Пр.р. № 6. «Изучение процесса коррозии железа»
Тема 4. Рассказы по химии – 2 часа
33.		Ученическая конференция «Выдающиеся русские учёные –химики»
34.		Конкурс проектов «Химические реакции»,  «Моё любимое химическое вещество»