Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности: "Занавес"

Рабочая программа внеурочной деятельности: "Занавес"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 5 классов составлена на основе следующих документов:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года, № 273 – ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2013 год);

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный номер № 19993);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05. 2011 г. № 03. – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного Стандарта общего образования»;

  • Приказа Министерства образования и науки Республики Хакасия № 100-277 от 25.03.2013 г. «О введении федерального государственного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Республики Хакасия в 2013 – 2014 году»;

  • Приказа МБОУ Ширинская СОШ № 18 № 110-1 от 26.03.2013 г. «Об утверждении Положения о введении в образовательный процесс муниципального бюджетного образовательного учреждения Ширинская СОШ № 18 стандартов второго поколения (ФГОС ООО)»;

  • Приказа МБОУ Ширинская СОШ № 18 № 110-3 от 26.03.2013 г. «О переходе пятых классов на обучение по стандартам второго поколения (ФГОС ООО)»;

  • Приказа МБОУ Ширинская СОШ № 18 № 152-1 от 21.06. 2013 г. «Об утверждении Основной образовательной программы общего образования»;

  • Положения о внеурочной деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения Ширинская СОШ № 18 (введено в действие Приказом № 152-2 от 21.06. 2013 г.);

  • Положения о рабочей программе внеурочной деятельности Приказ № 163 от «29.08. 2013

  • Примерных программ курсов внеурочной деятельности.


















ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ


Направленность данной программы театрального кружка по содержанию является общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 70 часов. Участниками группы являются ученики 5-х классов одной параллели. Количество учебных часов в неделю – 2 часа, продолжительность занятия – 45 минут.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Программа театральной деятельности основана на следующих принципах:

- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Цель программы – формирование интереса учащихся к театру как средству познания жизни, духовному обогащению.эстетическое воспитание участников,

Задачи:

  1. Способствовать формированию навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами.

  2. Создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка, внимание, память, речь, чувства ритма, координацию движения, воображение, фантазию, самостоятельное мышление,воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.

  3. Создатьблагоприятные условия для детского творчества и сотрудничества.

  4. Способствовать развитию творческих способностей, их речевой и сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.












Содержание программы




Тема

Количество часов

Из них

Беседа

Игровые упражнения

Этюдный тренаж

Тренинги

Проект

1.

Введение в театральную деятельность

2


1

1




2.

Основы театральной культуры

4

1

1

1

1


3.

Культура и техника речи. Сценическая речь

4

1

1

1

1


4.

Ритмопластика.

8

1

2

2

1

2

5.

Актерское мастерство.

14

1

2

4

1

6

6.

Театральная игра. Театр миниатюр

14

1

2

4

1

6

7.

Работа над спектаклем

20

1

1

4


14

8.

Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ

4

1


1


2


ИТОГО

70

9

11

16

4

30



Введение в театральную деятельность.

Особенности работы театрального кружка. Тех­ника безопасности на занятиях. Особенности театральной терминологии. Особенности организации работы театра.

Основы театральной культуры.

Виды театрального искусства. Правила поведения в театре. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.).

Культура и техника речи.

Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.

Ритмопластика.

Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела.

Театральная игра.

Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами.

Актерское мастерство.

Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театраль­ного образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персо­нажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.

Работа над спектаклем.

Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.

Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.

Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив.


Предполагаемые результаты реализации программы

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов: приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных местах (театре).

У ученика будут сформированы:

  • внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • умение строить речевое высказывание в устной форме.

Второй уровень результатов: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

У ученика будут сформированы:

  • познавательные интересы, учебные мотивы, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.

Ученик получит возможность для формирования:

  • чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

  • умения вносить необходимые коррективы;

  • умения планировать работу и определять последовательность действий.

Третий уровень результатов: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

У ученика будут сформированы:

  • умения оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.

Ученик получит возможность для формирования:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.


Формы и виды контроля:

  • участие в творческих конкурсах для детских театральных коллективов;

  • постановка спектакля;

  • подготовка миниатюр для показа на школьных мероприятиях и родительских собраниях.


Методические рекомендации

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:

  • включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

  • создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

  • моральное поощрение инициативы и творчества;

  • продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

  • регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

  • словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

  • метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

  • наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

  • работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

  • игрового самочувствия;

  • от простого к сложному;

  • от элементарного фантазирования к созданию образа.

Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Примеры театральных игр.

  1. «Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».

  2. «Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.

  3. «Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.

Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж.Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами.

Этюдный тренаж включает в себя:

  • этюды (упражнения) на развитие внимания;

  • этюды на развитие памяти;

  • этюды на развитие воображения;

  • этюды на развитие мышления;

  • этюды на выражении эмоций;

  • этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);

  • этюды на выразительность жеста;

  • этюды на воспроизведение отдельных черт характера;

  • этюды на отработку движений кукол различных видов.

Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001

1

Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005

1

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000

1

Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006.

1

Понсов А.Д., Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999

1

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.

1

Савенков А.И., Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

1

Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997

1

Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.

1

2. Технические средства обучения


Презентации:


История театра. Виды театра

1

Мир театральных профессий

1

Правила поведения в театре

1

Кукольный театр. Виды кукол

1

Артикуляционная гимнастика

1

Скороговорки

1

Декорации и оформление афиш

1

Миниатюра

1

Театр малых форм

1

Построение сценарного плана по системе Станиславского К.С.

1

3. Оборудование класса

мультимедиа аппаратура

1

компьютер

1

музыкальная аппаратура, микрофоны (комплект 4 шт.)

1



Рекомендуемая литература для учащихся


1. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

2. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

3. Г. Цыферов «Что у нас во дворе».

4. М. Зощенко «Самое главное» (рассказы).

5. Е. Чарушин «Никита и его друзья» (рассказы).

6. П. Бажов «Уральские сказы».

7. П. Ершов «Конек - Горбунок».

8. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

9. А. Милн «Винни Пух».

10. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».

11. А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

12. А. Экзюпери «Маленький принц».

13.Т. Янссон «Шляпа Волшебника и другие сказки».

14. В. Одоевский «Сказки»

15. Рассказы о животных: В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина

16. «Всё наоброт» Весёлые стихи Д. Хармса, Б. Заходера, С. Маршака, В. Берестова..

17. Литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм)

18. Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан»
19. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»
20. Стивенсон «Остров сокровищ»
21. М. Горький «Рассказы и сказки для детей»
22. «Мифы и легенды «Боги и герои Древнего Рима»
23. М. Пришвин «Кладовая солнца»
24. В.Губарев «Королевство кривых зеркал»
25. «Мифы и герои Древней Руси»
26. А. Чехов Рассказы: «Ванька», «Мальчики», «Каштанка Белолобый», «Лошадиная фамилия»
27. В. Бианки «Сказки»
28. Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
29. А. Куприн «Белый пудель», «Слон»
30. Аверин «В погоне за ураганом»
31. Алексин «Веселые повести»
32. Короленко «Дети подземелья»
33. В. Гауф «Сказки»
34. Д. Купер «Последний из могикан»
35. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
36. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
37. А.Гайдар «Тимур и его команда»
38. В. Медведев «Баранкин, будь человеком»
39. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
40. С. Лагерлеф «Приключения Нильса с дикими гусями»
41. Р. Киплинг «Маугли»
42. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»


Рекомендуемая литература для педагогов

Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.

Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.

Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.

Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2003.

Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.

Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000

Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006.

Понсов А.Д., Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999.

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.

Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997.

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.

Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.

Трофимова Н., Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.

Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.

Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.

Примерный репертуарный перечень

  1. Берестов В.  «Сказка», «Дракон» и др. стихи.

  2. Заходер Б. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи.

  3. Маршак С. «Кошкин дом», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи.

  4. Михалков С. «А что у вас?», «Одна рифма».

  5. Остер Г. «Вредные советы» и др. стихи.

  6. Сеф Р. «Ключ от сказки» и др. стихи.

  7. Самойлов Д. «Жил-был слонёнок», «Слонёнок идет учиться».

  8. Синявский Б. «Веселая квампания» и др. стихи.

  9. Успенский Э. «Память» и др. стихи.

  10. Хармс Д. «Врун», «Очень-очень вкусный пирог», «Кораблик».

  11. Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.

  12. «Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина.

  13. «Приключения Буратино» – по мотивам сказки А.Н. Толстого.

  14. «Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. Перро.

  15. «Белоснежка и семь гномов» – по мотивам сказок братьев Гримм, А.С. Пушкина и У. Диснея



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала ДA-013226
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх