Рабочая программа внеурочной
деятельности
(тематическая программа
кружка)
«Занимательная география»
Срок реализации
программы: год.
Класс: 6
Количество часов: 68
(из расчета 2 часов в неделю).
Составитель
программы: учитель географии Хайруллин Ильхам Рифкатович.
Сочи – 201 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Богатое содержание курса географии предоставляет большие
возможности для организации разнообразной деятельности, как на уроке, так и
внеурочное время. Внеклассная работа способствует улучшению учебной мотивации и
развитию познавательных интересов учащихся. Соединение практической и
интеллектуальной деятельности способствует умственному развитию учащихся,
является средством укрепления здоровья и рационального использования свободного
времени, воспитывает культуру интеллектуального труда. У ребят формируется
потребность применять знания в повседневной жизни.
Цель программы: Воспитание
творческой личности, способной к успешной самореализации в современном мире,
через целенаправленное приобщение к географической культуре.
Задачи:
1.
Создание условий для освоения учащимися навыков
самостоятельной творческой деятельности при выполнении заданий повышенного
уровня сложности.
2.
Формирование умения школьников работы с источниками
географической информации;
3.
Формирование навыка исследовательской деятельности
при решении проблемных вопросов географии;
4.
Воспитание географической культуры школьников.
Программа «Занимательная география» рассчитана на 68 часов,
из расчета - 2 занятия в неделю. Программа рассчитана на учащихся 6-го классов.
Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
надпредметных компетенций. В этом направлении приоритетами для программы
факультатива «Развитие исследовательской деятельности учащихся» являются:
- учебно-познавательные компетенции.
Это совокупность компетенций ученика в сфере
самостоятельной познавательной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности. Сюда входят умения выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям;
работать со справочной литературой,; оформить результаты своей
деятельности (построение диаграмм, графиков, таблиц, создание
презентаций);
- коммуникативные компетенции - это владение монологической и диалогической речью, развитие способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
делать выводы по ходу обсуждения и подводить итоги обсуждения;
- информационные компетенции формируют
умения подбирать, обрабатывать, обобщать
информацию из разных источников и делать выводы; осуществлять
классификацию анализируемой информации; представлять информацию в
обобщенной форме в виде графиков, таблиц и диаграмм в письменных отчетах
и электронных презентациях;
- проблемные компетенции формируют умения определять проблемную
ситуацию и способы её решения; анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы через наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
- компетенции личностного самосовершенствования направлены на соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также
правил здорового образа жизни.
Содержание
программы способствует развитию ОУУН и способов деятельности:
Познавательная деятельность:
-
использование для познания окружающего мира
различных естественно – научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
-
формирование умений различать факты, гипотезы,
причины, следствия, доказательства, законы, теории;
-
овладение адекватными способами решения
теоретических и экспериментальных задач;
-
приобретение опыта выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
-
владение монологической и диалогической речью,
развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение;
-
использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
-
владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением выдвигать возможные результаты своих действий;
-
организация учебной деятельности: постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средства.
В процессе занятий по программе «Развитие исследовательской
деятельности учащихся» учащиеся должны:
Знать:
- Вклад Великих
учёных в развитие науки;
- Основные
особенности формы, размеров, характера вращений Земли и их географических
последствий;
- Природные рекорды
на материках и океанах;
- Особенности стран
мира и народонаселения;
- Приёмы работы с
источниками географической информации;
- Географическая
терминология.
Уметь:
- Проводить измерения,
с использованием различных приёмов и приборов;
- Проводить
исследование на основе накопленных фактов;
- Читать и
анализировать различные источники географической информации, в том числе
географическую карту – как величайшее творение человечества;
- Решать
географические задачи.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1.
Ориентирования в потоке географической информации;
2.
Умения решать географические задачи
3.
Повышения собственной географической культуры.
Основной формой организации занятий является классно –
урочная. В программе запланированы внеаудиторные занятия (библиотечные
занятия). В ходе работы по реализации программы запланированы индивидуальные
консультации с учащимися.
Для реализации задач программы факультатива «Занимательная
география», используются технологии личностно-ориентированного и проблемного
обучения. Основными методами являются частично – поисковый, исследовательский,
репродуктивный.
Для выполнения задач программы развития школы в рамках
программы «Занимательная география» запланировано участие в предметной олимпиаде
по предмету и в других конкурсах разного уровня.
Календарно – тематический
план
№
п.п.
|
Перечень тем и
разделов
|
Количество часов
|
1
|
Введение.
|
1 ч.
|
2
|
Источники
географической информации в древности
|
1 ч.
|
3
|
Источники
географической науки в Средние века
|
1 ч.
|
4
|
Источники
географической науки: энциклопедии, словари
|
1 ч.
|
5
|
Карта – величайшее
творение человечества. Интернет – верный помощник.
|
2 ч.
|
6
|
Верные помощники
для путешествия
|
1 ч.
|
7
|
Составление карты
путешествий
|
1 ч.
|
8
|
Путешествуем в мир
слонов
|
1 ч.
|
9
|
Америка - часть
света
|
1 ч.
|
10
|
Австралия – страна
кенгуру
|
1 ч.
|
11
|
Путешествие по
материкам и океанам.
|
1 ч.
|
12
|
Путешествие по
материкам и океанам. Рекорды планеты.
|
1ч.
|
13
|
Мой любимый материк
|
1ч.
|
14
|
По городам
необъятной Родины – Россия (вводный урок)
|
1 ч.
|
15-16
|
Москва – столица
нашей Родины
|
2 ч.
|
17
|
Россия – общие
сведения
|
1 ч.
|
18-19
|
Санкт- Петербург –
северная столица России
|
2 ч.
|
20-21
|
Казань – столица
Татарстана, третий город России
|
2 ч.
|
22-23
|
Краснодар и
Краснодарский край
|
2 ч.
|
24-25
|
Сочи – город моей
мечты
|
2 ч.
|
26
|
Города побережья
Черного моря
|
1 ч.
|
27-28
|
Древние города
России
|
2 ч.
|
29
|
Великие открытия
века: транспорт
|
1ч.
|
30
|
Великие открытия
века: география
|
1 ч.
|
31
|
Великие открытия
века: история
|
1 ч.
|
32
|
Как делают
открытия?
|
1 ч.
|
33
|
Что помогает новым
открытиям?
|
1 ч.
|
34
|
В мире ученых географов
|
1 ч.
|
35
|
Ученые Древнего
Египта и Греции
|
1 ч.
|
36
|
Русские ученые-
географы
|
1 ч.
|
37
|
Ученые географы
современности
|
1ч.
|
38
|
Знаменитые географы
мира и их вклад в науку
|
1 ч.
|
39
|
Природа (вводное
слово)
|
1 ч.
|
40
|
Природные условия
России
|
1 ч.
|
41-43
|
Живописные уголки
России
|
3 ч.
|
44-45
|
Лоно природы
глазами художников
|
2 ч.
|
46-47
|
Мы рисуем природу
|
2 ч.
|
48
|
Природа нашего
планета и как его беречь
|
1 ч.
|
49
|
Страны мира: обзор
|
1 ч.
|
50
|
Страны на карте
мира
|
1 ч.
|
51
|
Россия – огромная
страна в Европе
|
1ч.
|
52
|
Европа и Россия на
стыке 21 века
|
1 ч.
|
53
|
Пеший ход по карте
Европы
|
1 ч.
|
54
|
Азиатские страны:
быль и реальность
|
1 ч.
|
55
|
Экзотика стран Азии
|
1 ч.
|
56
|
Гербы стран Евразии
|
1 ч.
|
57
|
Чем интересен
материк Австралия?!
|
1 ч.
|
58
|
Игра «Что? Где?
Когда?»
|
1 ч.
|
59
|
Проектная
деятельность: как быть, на что опираться?
|
1 ч.
|
60
|
Проектная
деятельность: первые шаги к научным работам
|
1 ч.
|
61
|
Презентация –
простой вид отчета
|
1 ч.
|
62
|
План: простой и
развернутый
|
1 ч.
|
63
|
Этюд и наброски
|
1 ч.
|
64
|
Корректировка
планов и презентации
|
1 ч.
|
65-66
|
Индивидуальные
занятия по проектной деятельности
|
2 ч.
|
67-68
|
Защита работ
проектной деятельности
|
2 ч.
|
Итого:
|
68 ч.
|
СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
№
|
Название темы
|
Содержание темы
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Введение. Программа
факультатива.
1 час
|
Организация
занятий по теме факультатива. Требования по работе. Определение требований к
учебной организации учащихся в ходе реализации программы факультатива
Демонстрации: программа факультатива
«Занимательная география»
|
2
|
Источники
географической информации. Карта – величайшее творение человечества.
6 часов
|
Основные источники
географической информации: глобус, справочники, географические сайты. Карта –
величайшее творение человечества. Типы географических карт. Географическая
карта в профессиях. История географической карты, глобуса. Великие учёные
древности и современности, внёсших вклад в развитие науки география.
Демонстрации: атлас, географические
карты, портреты учёных – географов.
|
3
|
Путешествие по
материкам и океанам. Рекорды планеты.
7 часов
|
Занимательный
материал по материкам (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Антарктида и Австралия). Рекорды каждого материка в рубрике «самый, самое,
самая». Составления визитных карточек материков. Построение профиля каждого
материка. Океаны Земли: особенности рельефа и природы.
Демонстрации: презентации «Материки и
океаны Земли», видеоматериал «Эта удивительная планета», энциклопедии
|
4
|
По городам
необъятной Родины - России – 15 часов
|
Обзор
городов России
|
5
|
Великие открытия
века- 5 часов
|
Открытия
века
|
6
|
Знаменитые географы
мира- 6 часов
|
Жизнь
и творчество знаменитых людей
|
7
|
Природа Земли
10
часов
|
Удивительное
разнообразие природы Земли. Научное объяснение разнообразия климатов Земли.
Геологическое прошлое планеты. Проблемы изменения климата и как следствие
природы планеты. Разнообразие природных зон и комплексов Земли. Евразия, как
пример полной картины природы Земли. Значение Антарктиды и океанов в климате
Земли. Природа ХМАО – Югры.
Демонстрации:
видеоматериал «Природные зоны Земли», «История
развития жизни на планете Земля», «Природа Ханты – Мансийского автономного
округа - Югры», энциклопедии, справочники, хрестоматии.
|
8
|
Страны мира
10 часов
|
Разнообразие стран
мира. Различия по территории, географическому положению, населению, природе и
хозяйственной деятельности. История формирования политической карты мира.
Изменения на карте мира. Спорные территории. Рекорды стран «Самая, самое,
самый». Россия – как самое большое государство мира: проблемы и перспективы
развития страны.
Демонстрация: политическая карта мира,
Справочник «Страны мира», Энциклопедия.
|
9
|
Проектная
деятельность- 7 часов
|
|
6
|
Итоговое занятие
1 час
|
Обобщение и контроль усвоения материала по программе.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование
программы факультатива
|
Основная
литература
|
Дополнительная
литература
|
Медиаресурсы
|
«Развитие
исследовательской деятельности учащихся»
|
Селищев Е.Н «География для любознательных
или о чем ты не узнаешь на уроках географии», Ярославль, Академия Развития,
2006 год
|
В.А. Низовцев
«География. Школьные олимпиады», Москва, Айрис – Пресс, 2006 год
В.Н. Иванова «География. Активизация
познавательной деятельности учащихся». Волгоград., «Учитель»., 2009 год.
|
Ресурсы Интернета
Диск «География.
Планета Земля», линия «Сфера»
|
Список использованной
литературы.
- В.А. Низовцев «География. Школьные олимпиады», Москва, Айрис –
Пресс, 2006 год
- Наумов А.С. «По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады», Москва, Аст – Астрель, 2007 год
- Селищев Е.Н
«География для любознательных или о чем ты не узнаешь на уроках
географии», Ярославль, Академия Развития, 2006 год
- Андреев А. А.
Знания или компетенции // Высшее образование в России. — 2005. — № 2. —
С. 3-11.
- Болотов В.А.,
Сериков В.В. Компетентност-ная модель: от идеи к образовательной программе
// Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-4.
6.
Методический сборник «Развитие исследовательской
деятельности учащихся», Москва, «Народное образование», 2001 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.