Смотреть ещё
18 432
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
I. Пояснительная записка
Рабочая программа «Занимательная математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
Рабочая программа занятий внеурочной деятельности курса «Занимательная математика» в начальной школе (1-4 классы) составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 6 им. Ц.Л. Куникова, на основе авторской программы внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой. // Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
Отличительной особенностью данной программы является то, что программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.
Программа предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание программы «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
«Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в программу включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
· расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
· развитие краткости речи;
· умелое использование символики;
· правильное применение математической терминологии;
· умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных;
· умение делать доступные выводы и обобщения;
· обосновывать свои мысли.
Учебно – тематический план
№ п/п |
Темы занятий |
Количество часов |
|||
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
||
1 |
Числа. Арифметические действия. Величины |
18 |
18 |
22 |
21 |
2 |
Мир занимательных задач |
2 |
6 |
7 |
9 |
3 |
Геометрическая мозаика |
13 |
10 |
5 |
4 |
|
Итого: |
33 |
34 |
34 |
34 |
Место в учебном плане.
Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35-40 минут, на 34 часа в год – во 2-4 классах, продолжительность занятия 40минут.
II. Результаты освоения программы
Личностными результатами изучения данного курса являются:
· развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
· воспитание чувства справедливости, ответственности;
· овладение способами исследовательской деятельности;
· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
· формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты:
· умение анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
· умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.
· умение принимать и сохранять учебную задачу;
· умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· умение использовать знаково-символические средства;
· умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные результаты:
· умения складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
· правильно выполнять арифметические действия;
· умение рассуждать логически грамотно;
· знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;
· умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины);
· умение выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
III. Содержание курса
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность выполнения арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры«Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число» ,«Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске, «Морской бой» и др.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1989). «Спичечный»Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты имозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
IV. Тематическое планирование
1 класс
2 класс
№ п/п |
Разделы программы |
Темы учебных занятий
|
Кол-во часов |
Характеристика деятельности |
Универсальные учебные действия |
1. |
Геометрическая мозаика
|
«Удивительная снежинка»
|
1 |
Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
2. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Иrpa«Крестики-нолики» |
1 |
Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20
|
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
3. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические игры
|
1 |
Числа от 1 до 100. Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)». Игра «Русское лото»
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
4. |
Геометрическая мозаика
|
Прятки с фигурами
|
1 |
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
5. |
Мир занимательных задач
|
Секреты задач
|
1 |
Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
|
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. |
6-7 |
Геометрическая мозаика
|
«Спичечный» конструктор
|
1 |
Построение конструкции по заданному образцу Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
8. |
Геометрическая мозаика
|
Геометрический калейдоскоп
|
1 |
Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. доставление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе. |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
9. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки
|
1 |
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда(судоку).
|
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
10. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Шаг в будущее»
|
1 |
Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
11. |
Геометрическая мозаика
|
Геометрия вокруг нас
|
1 |
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
|
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
12. |
Геометрическая мозаика
|
Путешествие точки
|
1 |
Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
13. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Шаг в будущее»
|
1 |
Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
14. |
Геометрическая мозаика
|
Тайны окружности
|
1 |
Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
15. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математическое путешествие
|
1 |
Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый - прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд: 34 - 14 = 20 20 + 18 = 38 38 - 16 = 22 22+ 15 = 37 |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
16-17 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Новогодний серпантин»
|
1 |
Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.
|
Личностные: развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
18 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические игры
|
1 |
Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100».
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
19. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Часы нас будят по утрам...»
|
1 |
Определение времени по часам с точностью циферблат с подвижными стрелками.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
20. |
Геометрическая мозаика
|
Геометрический калейдоскоп
|
1 |
Задания на разрезание и составление фигур.
|
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
21. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Головоломки
|
1 |
Расшифровка закодированных слов. |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
22. |
Мир занимательных задач
|
Секреты задач
|
1 |
Задачи с лишними или недостающими либо некорректными дан- ми. Нестандартные задачи.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
23. |
Мир занимательных задач
|
«Что скрывает сорока?»
|
1 |
Решение и составление ребусов, |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Воспроизводить способ решения задачи. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
24. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка
|
1 |
Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
25. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Дважды два — четыре
|
1 |
Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения». Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
26-27. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Дважды два — четыре
|
1 |
Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
28. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве смекалки
|
1 |
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
29. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка
|
1 |
Работав «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
30. |
Геометрическая мозаика
|
Составь квадрат .
|
1 |
Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
31-32. |
Мир занимательных задач
|
Мир занимательных задач
|
1 |
Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте»..
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
33. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы
|
1 |
Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
34. |
Мир занимательных задач
|
Математическая эстафета
|
1 |
Решение олимпиадных задач |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
Итого – 34 часа |
3 класс
№ п/п |
|
Разделы программы и темы учебных занятий
|
Кол-во часов |
Характеристика деятельности |
Универсальные учебные действия |
1. |
Мир занимательных задач
|
Интеллектуальная разминка |
1 |
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
2. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Числовой» конструктор |
1 |
Числа
от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью ком- |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
3. |
Геометрическая мозаика
|
Геометрия вокруг нас |
1 |
Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников. |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
4. |
Мир занимательных задач
|
Волшебные переливания |
1 |
Задачи на переливание.
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
5-6 |
Мир занимательных задач
|
В царстве смекалки |
2 |
Решение
нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
7 |
Геометрическая мозаика
|
«Шаг в будущее» |
1 |
Игры:
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» |
Личностные: развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
8-9 |
Геометрическая мозаика
|
«Спичечный» конструктор |
2 |
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
10 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки |
1 |
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
11-12 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка |
2 |
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате- |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
13 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы |
1 |
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок,
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
14 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические игры |
1 |
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», |
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
15 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Секреты чисел |
1 |
Числовой
палиндром — число, которое читается одинаково слева на- |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
16 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математическая копилка |
1 |
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (га-
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
17 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математическое путешествие |
1 |
Вычисления
в группах: первый ученик из числа вычитает 140; вто-
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
18 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Выбери маршрут |
1 |
Единица
длины километр. Составление карты путешествия: на опре- |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
19 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки |
1 |
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
|
Личностные: развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
20 -21 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве смекалки |
2 |
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
22 |
Мир занимательных задач
|
Мир занимательных задач |
1 |
Задачи
со многими возможными решениями. Задачи с недо - |
Личностные: : развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
23 |
Геометрическая мозаика
|
Геометрический калейдоскоп |
1 |
Конструирование
многоугольников из заданных элементов.
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
24 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка |
1 |
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
25 |
Мир занимательных задач
|
Разверни листок |
1 |
Задачи и задания на развитие пространственных представлений. |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
26-27 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
От секунды до столетия |
2 |
Время и
его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. |
Личностные: развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
28 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки |
1 |
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
29 |
Мир занимательных задач
|
Конкурс смекалки |
1 |
Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
30 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Это было в старину |
1 |
Старинные
русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, вер- |
Личностные: развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
31 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы |
1 |
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
32-33 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Энциклопедия математических развлечений |
2 |
Составление
сборника занимательных заданий. Использование
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
34 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математический лабиринт |
1 |
Итоговое
занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подго-
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
Итого – 34 часа |
4 класс
№ п/п |
Разделы программы |
Темы учебных занятий |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности |
Универсальные учебные действия |
1. |
Мир занимательных задач
|
Интеллектуальная разминка |
1 |
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
2. |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числа-великаны |
1 |
Как велик миллион? Что такое гугол?
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
3. |
Мир занимательных задач
|
Мир занимательных задач |
1 |
Задачи
со многими возможными решениями. Задачи с не - |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
4. |
Мир занимательных задач
|
Кто что увидит? |
1 |
Задачи и задания на развитие пространственных представлений. |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
5 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Римские цифры |
1 |
Занимательные задания с римскими цифрами.
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
6 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки |
1 |
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
7 |
Мир занимательных задач
|
Секреты задач |
1 |
Задачи
в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста»,
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
8 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве смекалки |
1 |
Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). |
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
9 |
Мир занимательных задач
|
Математический марафон |
1 |
Решение задач международного конкурса «Кенгуру». |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
10-11 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Спичечный» конструктор |
2 |
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы. |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. |
12 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Выбери маршрут |
1 |
Единица
длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту. Определяем расстояния |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
13 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка |
1 |
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате- |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
14 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы |
1 |
«Открой»
способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
15-17 |
Геометрическая мозаика
|
Занимательное моделирование |
3 |
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Гео- |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
|
18 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математическая копилка |
1 |
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (га-
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
19 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Какие слова спрятаны в таблице?
|
1 |
Поиск в
таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например, за- |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
20 |
Мир занимательных задач
|
«Математика — наш друг!» |
1 |
Задачи,
решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» за- |
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
21 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Решай, отгадывай, считай |
1 |
Не
переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
|
22-23 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве смекалки |
2 |
Сбор информации и выпуск математической газеты (работав группах). |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
24 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки |
1 |
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
25-26 |
Мир занимательных задач
|
Мир занимательных задач |
2 |
Задачи
со многими возможными решениями. Запись решения в виде |
Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
27 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы |
1 |
Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
28-29 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Интеллектуальная разминка |
2 |
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате- |
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.
|
30 |
Мир занимательных задач
|
Блиц-турнир по решению задач |
1 |
Решение
логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих
|
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа(величины); Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
31 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математическая копилка |
1 |
Математика
в спорте. Создание сборника числового материала для
|
Личностные: развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
32 |
Геометрическая мозаика
|
Геометрические фигуры вокруг нас |
1 |
Поиск
квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа). |
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: : умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. |
33 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математический лабиринт |
1 |
Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
Личностные: воспитание чувства справедливости, ответственности; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
|
34 |
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математический праздник |
1 |
Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».
|
Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; Познавательные: умение рассуждать логически грамотно; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
Итого – 34 часа |
|||||
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО учителей начальных классов от __.08.2016 г. № 1 Руководитель МО ________________ С.Б.Пименова
|
СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР «__» августа 2016 г
________ Ж.Г. Данилова |
В нашем каталоге доступно 74 019 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 322 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Жанна Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.