Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Новотарманская
средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей начальных классов
Жаринова
М.Н..
№
протокола 1
«___»
сентября 2014г.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
Паньшина
Е.В.
«___» сентября
2014г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ОУ
Казанцева
О.Н..
«___»
сентября 2014г.
|
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
Предмет
|
«Занимательная
математика»
|
Учебный
год
|
2014-2015г.
|
Класс
|
3А
|
Количество
часов в год
|
34 часа
|
Количество
часов в неделю
|
1 час
|
Учитель: Баженова С.Г.
Пояснительная записка
1.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
2.
Письма Департамента государственной политики и образования Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263;
3. Учебного
плана МАОУ Новотарманской СОШ утвержденного приказом №__59-0_от29.04.14 ____ ;
4. На основе программы «Занимательная математика»
Е.Э.
Кочуровой (Сборник
программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. :
Вентана-Граф, 2011. - 192 с. — (Начальная школа XXI века).
Цель программы: развивать
логическое мышление, внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.
Задачи программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение
делать доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.
Общая характеристика факультатива. «Занимательная
математика» входит во внеурочную деятельность по направлению
«Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение
задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует
появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность,
а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию
сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся
видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер
изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем
движение
·
от вопроса к ответу — это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.
Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших
школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив
включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником
«центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению
учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги,
расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно
поддерживать прямое общение между детьми (возможность
·
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При организации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в
парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания
могут принимать форму состязаний,
·
соревнований между командами.
Место факультатива в учебном плане. Программа
рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю
продолжительностью 45 мин. По учебному плану в 1 классе – 33 часа, во 2-4
классах по 34 часа. Содержание кружка отвечает требованию к организации
внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от
учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий
отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся
полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные
дать простор воображению.
Формы и методы работы
— работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат».
«Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного
пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
( Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — 3-е
изд. — М.:
Просвещение, 1991.)
Вместо спичек можно использовать счётные палочки.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРОГРАММЫ
Программа
построена с учетом следующих принципов:
— доступность
знаний, их расшифровка и конкретизация с учетом особенностей познавательной
деятельности детей 7–10 лет;
—
личностно-ориентированная направленность курса — актуализация знаний и умений,
мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных
потребностей ребенка данного возраста;
—
линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет
последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно
углубляя и усложняя их;
—
деятельностная основа процесса обучения, его практико-ориентированная направленность,
удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и
эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.
С учетом этих
принципов в программе выделены следующие разделы.
Обязательный
объем знаний — перечень необходимых для усвоения младшим школьником
дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого
обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности
для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и
реальных ситуаций.
Ориентирование
в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший школьник может
освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач в
практической, интеллектуальной и творческой деятельностях.
Планируемые результаты
реализации программы.
Личностными результатами изучения курса
«Занимательная математика» являются:
·
осознание
себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к
ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в
окружающем мире;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
·
умение
обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении,
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие
существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время,
количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
социальных дисциплин;
·
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события
культуры, истории общества;
·
умение
вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.
Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах
100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так,
чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов,
связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное
число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи
друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками»,
«Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние
карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом
заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
(Математика и конструирование : электронное учебное пособие для начальной
школы. — М.: ООО «ДОС», 2004.)
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата
с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько
решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение
условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование
знаково-символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование
выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать
из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;
число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление
и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур.
Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в
фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с
конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат».
«Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного
пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
( Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — 3-е
изд. — М.:
Просвещение, 1991.)
Вместо спичек можно использовать счётные палочки.
Материально-техническое обеспечение
1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2) 10, 20, 30, 40, … , 90;
3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
3. «Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
5. Электронные издания для младших школьников: «Математика и
конструирование», «Считай и побеждай», «Весёлая математика» и др.
6. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
7. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для
закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние: на одной
стороне — задание, на другой — ответ.
8. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
9. Набор «Геометрические тела».
10. Математические настольные игры: математические пирамиды
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление» и др.
11. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к
палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и
деление» и др.
12. Набор «Карточки с математическими заданиями и планшет»:
запись стираемым фломастером результатов действий на прозрачной плёнке.
13. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: рабочая тетрадь для
учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана-Граф, 2008.
14. Плакат «Говорящая таблица умножения» / А.А. Бахметьев и др.
— М. : Знаток, 2009.
15. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях.
Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И.
Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
16. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях.
Математика вокруг нас: методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,
С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
Литература для учителя
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство
развития логического мышления младших школьников // Начальная школа. —2009. — №
7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл,
2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной
трудности. — М., 2006.
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок.
— СПб. : Союз, 2001.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей. — М. : АСТ, 2006.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
Интернет-ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные
проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница
международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4
ступени.
4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и
конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи
и задачки, фокусы, ребусы.
Класс
|
Темы
|
Количество часов
|
Всего
часов
|
Количество аудиторных часов
|
Количество внеаудиторных часов
|
1 класс
|
Числа. Арифметические действия.
Величины.
Мир занимательных задач
Геометрическая мозаика
|
17
3
13
Итого
:33
|
9
2
6
17
|
8
1
7
16
|
2 класс
|
Числа. Арифметические действия.
Величины
Мир занимательных задач
Геометрическая мозаика
|
15
7
12
Итого:34
|
8
3
6
17
|
7
4
6
17
|
3 класс
|
Числа. Арифметические действия.
Величины.
Мир занимательных задач
Геометрическая мозаика
|
22
7
5
Итого: 34
|
11
4
2
17
|
11
3
3
17
|
4 класс
|
Числа. Арифметические действия.
Величины
Мир занимательных задач
Геометрическая мозаика
|
16
12
6
Итого: 34
|
8
6
3
17
|
8
6
3
17
|
|
|
135ч.
|
68 ч.
|
67ч.
|
Тематическое
планирование
3 класс
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Содержание
|
Оборудование урока
|
Дата
|
Дата
факт
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
|
Мир занимательных задач
Интеллектуальная разминка.
Числа. Арифметические
действия. Величины.
«Числовой» конструктор
Геометрическая мозаика
Геометрия вокруг нас
Мир занимательных задач
Волшебные переливания
В царстве смекалки
Решение нестандартных задач (на
«отношения»).
Геометрическая мозаика
«Шаг в будущее»
«Спичечный» конструктор
«Спичечный» конструктор
Числа. Арифметические
действия. Величины.
Числовые головоломки
Интеллектуальная разминка
Интеллектуальная разминка
Математические фокусы
Математические игры
Секреты чисел
Математическая копилка
Математическое путешествие
Выбери маршрут
Числовые головоломки.
В царстве смекалки
Мир занимательных задач
Мир занимательных задач.
Геометрическая мозаика
Геометрический калейдоскоп
Мир занимательных задач
Интеллектуальная разминка
задачи.
Разверни листок
От секунды до столетия
Числа. Арифметические
действия. Величины.
Время и его единицы: час, минута,
секунда; сутки, неделя, год, век.
Одна секунда в жизни класса.
Числовые головоломки.
Конкурс смекалки
Это было в старину
Математические фокусы
Энциклопедия математических
развлечений
Составление сборника занимательных
заданий.
Математический лабиринт
Итоговое занятие
|
1
\
1
1
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
Решение олимпиадных задач
международного конкурса «Кенгуру».
Числа от 1 до 1000. Составление
трёхзначных чисел с помощью ком-
плектов карточек с числами: 1) 0, 1,
2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,
90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
Конструирование многоугольников из
одинаковых треугольников.
Задачи на переливание.
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа
в группах).
Игры: «Крестики-нолики на бесконечной
доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель»,
«Полимино», «Паркеты» и мозаики» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
Построение конструкции по заданному
образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с
условием. Проверка выполненной
работы.
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
электронные математические игры (работа на компьютере), математические
головоломки, занимательные задачи.
Порядок выполнения действий в числовых
выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками
действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.
Построение математических пирамид:
«Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение»,
«Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»,
«Гонки с зонтиками»
Числовой палиндром — число, которое
читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки:
запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.
Составление сборника числового
материала, взятого из жизни, для составления задач.
Вычисления в группах: первый ученик
из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а
четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются.
Взаимный
контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500
500 + 180 = 680 680 – 160 = 520 520 +
+ 150= 670
Единица длины километр. Составление
карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту,
например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Сбор информации и выпуск
математической газеты (работа в группах).
Задачи со многими возможными
решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия.
Задачи на
доказательство: найти цифровое
значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др
Конструирование многоугольников из
заданных элементов.
Конструирование из деталей танграма:
без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки,
Занимательные.
Задачи и задания на развитие
пространственных представлений.
Цена одной минуты. Что происходит за
одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает
сделать ученик за одну минуту, один
час, за день, за сутки?
Составление различных задач, используя
данные о возрасте своих родственников.
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).
Задачи в стихах. Задачи-шутки.
Задачи-смекалки.
Старинные русские меры длины и массы:
пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Алгоритм умножения (деления)
трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи
решения.
Использование разных источников
информации (детские познавательные журналы,
книги и др.).
Итоговое занятие — открытый
интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»
|
Разрезные геометрические
фигуры
компьютеры
Спички, палочки.
Компьютер
газеты, детские журналы
Газеты, журналы
танграм
компьютеры
Модель часов
Работа с таблицей «Старинные русские
меры длины»
|
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.