1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе «Внеурочная деятельность школьников».
Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.:
Просвещение, 2011(стандарты второго поколения)
«Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Средняя школа. 2-е издание,
переработанное. – М.: Просвещение, 2011.
В основе cтандартов
второго поколения лежит
системно – деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
Таким образом, актуальность изучения английского языка
определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня
становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи
с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная
грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа
россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность
нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный
язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей
школе, но и в начальной школе. Являясь
существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Программа ориентирована на личность ребёнка:
расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой
стране и её жителях, учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и
иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках
выражается разными способами.
Основной и главной формой программы является
игровая деятельность. Игра помогает максимально использовать благоприятные
возможности данного возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется
речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей,
воспитывается культура общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации
помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные
ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Изучение школьниками английского языка соответствует
таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие
коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения,
что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Цели:
1.
Развитие у школьников
способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге
культур и цивилизаций современного мира;
2.
Расширение страноведческих
и культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию
межкультурной компетенции учащихся;
3.
Дать представление о
социокультурном портрете страны изучаемого языка, прививать интерес к
иноязычной культуре, традициям; достопримечательностям англоязычных стран,
расширить лингвострановедческий кругозор учащихся.
Задачи:
1.
Дать представление о
социокультурном портрете Великобритании: территория, население, географические
условия, государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города.
2.
Дать представление о
культурном наследии: всемирноизвестных национальных центрах и памятниках.
3.
Находить, сравнивать и
обобщать страноведческую информацию, получаемую из разных источников.
4.
Составить представление о
роли английского языка в современном мире как средстве международного общения.
5.
Эффективно использовать
полученную информацию для составления собственных устных и письменных текстов.
6.
Узнать о традициях и
обычаях страны изучаемого языка.
7.
Повысить мотивацию к
изучению английского языка.
8. Развить навыки индивидуальной, парной и
групповой работы при выполнении различных видов работы.
9.
Расширить и углубить
знания учащихся в различных видах речевой деятельности.
10.
Расширить
общеобразовательный кругозор учащихся.
1.1. Общая характеристика курса
Учащиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами
общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь изучение английского языка
способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно
сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении
слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать
интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости
от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание.
Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас
школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые
обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского
языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа
насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык»
позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами
деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя
разнообразные связи с предметами, изучаемыми в средней школе, и формировать
общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.
Цели обучения.
В процессе обучения важно реализовать следующие цели:
· формирование умений общаться на английском языке с
учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании;
· развитие личности ребенка, его речевых способностей,
внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению
английского языка на последующих ступенях школьного образования;
· обеспечение коммуникативно - психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на
английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических
понятий(предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском
языке;
· приобщение к новому социальному опыту с
использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников,
с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным
и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся
произведениями детской художественной литературы на английском языке;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному
опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.
1.2. Место курса в учебном плане
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной
компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью( содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, истории,
математики);
- многоуровневостью( с одной стороны, необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех
видах речевой деятельности);
- полифункциональностью( может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Важнейшим нормативным документом по введению федеральных
образовательных стандартов общего образования второго поколения в действие
является Базовый учебный (образовательный) план образовательных учреждений
Российской Федерации, который состоит из двух частей: инвариантной части и
вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй
половине дня.
Внеурочная образовательная деятельность – деятельность в рамках
образовательного процесса, направленная на формирование и реализацию
индивидуальных склонностей, способностей, интересов учащихся в разных видах
деятельности. Таким образом, внеучебная деятельность ребенка приобретает статус
образовательной деятельности и является необходимым компонентом процесса
получения образования.
Срок реализации
программы 1год. Группа комплектуется из учащихся 7 классов. Оптимальное
количество детей в группе для успешного усвоения программы - 12 -15 человек.
Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время по 1 часу (34часа в год).
Форма организации – кружок.
1.3.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения.
ФГОС второго поколения предъявляют
особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего
образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные
потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим
образом:
§ предметные;
§ метапредметные;
§ личностные.
В концепции ФГОС второго поколения
под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и
навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные
результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или
всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы
ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном
процессе.
Федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и
личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована
на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.
Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности
охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих
мировоззрение и содействующих социализации.
Программа организации внеурочной деятельности
школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с
детьми 5 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная
деятельность не предусматривает участие в ней всех учащихся класса.
Данная программа способствует формированию
следующих универсальных учебных действий:
регулятивные:
·
самостоятельно ставить
цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
работать с
прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и
фиксировать нужную информацию;
·
осознанно строить свое
высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы
творческого и поискового характера;
·
самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в
соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в
частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
1.4. Содержание изучаемого курса
Номер темы
|
Содержание раздела, темы
|
Кол-во часов
|
Основное содержание
материала
|
Характеристика основных
видов деятельности
|
1
|
Введение. Изучение
английского языка – это здорово!
|
1
|
Устно-речевая практика монолог, диалог
Прослушивание, чтение текстов,
драматизация диалогов
|
Составление коллажа
|
2
|
Соединенное королевство
Великобритании и Северной Ирландии. Географические особенности.
|
7
|
Просмотр кинофильма Беседа по фильму,
страноведческая викторина по фильму. Обучение краткому монологическому
высказыванию по теме.
|
Игра-соревнование на тему «Великобритания»
Умение воспринимать английскую речь на слух, строить
высказывание по образцу о Великобритании
|
3
|
Символы
Соединенного королевства (флаг, герб, гимн, флористические символы)
|
3
|
Просмотр кинофильма Беседа по фильму,
страноведческая викторина по фильму. Обучение краткому монологическому
высказыванию по теме.
|
Коллаж «Символы
Соединенного Королевства»
Работа с картами и флагами. Расширение кругозора
уч-ся
Свободная работа в
группах, составление презентации
|
4
|
Достопримечательности
Великобритании
|
5
|
Диалогическая речь, парная работа. Монолог, диалог.
Прослушивание текста.
|
Конкурс рисунков
Составление плана
рассказа о Великобритании
|
5
|
Знаменитые люди
Великобритании
|
4
|
Чтение текстов, введение новой лексики,
беседа по теме
|
Проект «Знаменитые
люди Великобритании»
|
6
|
Что было изобретено
в Великобритании?
|
2
|
Чтение текстов, введение новой лексики,
беседа по теме
|
Проект «Лучшее
изобретение»
|
7
|
Национальные
традиции
|
2
|
Чтение текстов, введение новой лексики,
беседа по теме
|
Расширение кругозора уч-ся
Развитие творческих способностей детей в ходе
подготовки проекта
|
8
|
Национальные
праздники
|
5
|
Чтение текстов, введение новой лексики,
беседа по теме
|
Урок-праздник
|
9
|
Немного обо всем
|
3
|
Устно-речевая практика монолог, диалог
Прослушивание, чтение текстов
|
Составление коллажа на тему «Что я узнал о
Великобритании?»
Умение воспринимать английскую речь на слух, строить
высказывание по образцу
|
10
|
Обобщение усвоенных
знаний
|
2
|
|
Викторина для
учащихся
Защита проектов по теме «Великобритания»
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
3. Календарно-тематическое планирование
Номер
Урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
|
план
|
факт
|
Unit 1. English is fun
|
1
|
Введение. English is fun!
|
1
|
|
|
Мультимедийный
проектор, дидактический материал
|
|
Unit 2. The Geographical Position of Great Britain
|
2
|
Географическое
положение и особенности Великобритании. Климат.
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Личностные: Осознают роль языка и речи
в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к
учебной деятельности, изучению иностранного языка
Познавательные: находят и выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: Слушают учителя и друг
друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
учебно-деловой беседы;
Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности
на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий
для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному
учителем плану
|
3
|
Географическое
положение и особенности Великобритании. Климат.
|
1
|
|
|
Мультимедийный
проектор, дидактический материал
|
4
|
Англия и Шотландия
|
1
|
|
|
Мультимедийный
проектор, дидактический материал
|
5
|
Уэльс и Северная
Ирландия
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
6
|
Природа. Реки и
озера Великобритании
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
7
|
Игра-соревнование
на тему «Великобритания»
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
8
|
Игра-соревнование
на тему «Великобритания»
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Unit 3.Symbols of The UK
|
9
|
Символы
Соединенного Королевства. Флаг, герб, гимн
|
1
|
|
|
Рисунки, фото,
картинки,
мультимедийный проектор, компьютер
|
Личностные: Выражают свои эмоции по
поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной,
толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и
«незнания».
Познавательные: Осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы
класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника
Коммуникативные: Оформляют свои
мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме
урока.
Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют
взаимоконтроль;
|
10
|
Флористические
символы
|
1
|
|
|
Рисунки, фото,
картинки,
мультимедийный проектор, компьютер
|
11
|
Составление коллажа
по теме «Символы Соединенного Королевства»
|
1
|
|
|
Рисунки, фото,
картинки,
мультимедийный проектор, компьютер
|
Unit 4. Sightseeing in London
|
12
|
Сады и парки
Лондона
|
1
|
|
|
Мультимедийный
проектор, дидактический материал
|
Личностные: Правильно
идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными
мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания».
Познавательные: Используют знаково-символические
средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); строят
рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках,
особенностях и характерных чертах.
Коммуникативные: Адекватно
используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на
слух речь учителя и одноклассников.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и
письменное высказывание с учетом учебной задачи.
|
13
|
Музеи и театры
|
1
|
|
|
Рисунки, фото,
картинки,
мультимедийный
проектор, компьютер
|
14
|
Букингемский дворец
и другие резиденции королевской семьи
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
15
|
Стоунхендж
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
16
|
Биг Бен и здание
парламента, Вестминстерское аббатство, Собор св. Павла, Лондонский Тауэр
Конкурс рисунков.
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, компьютер
|
Unit 5. . Famous People of Great Britain
|
17
|
Уильям Шекспир
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Личностные: Используют
знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего
успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: Ориентируются
на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых
связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на
вопросы учителя.
Коммуникативные: Слушают и
понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения
коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать
Регулятивные: Работают по предложенному учителем плану;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
18
|
Роберт Бернс
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
19
|
Группа «Битлз»
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
20
|
Проекты учащихся о
знаменитых людях Великобритании
|
1
|
|
|
Географические карты, мультимедийный проектор, компьютер
|
Unit 6. What was invented in Great
Britain?
|
21
|
Лучшие изобретения
в Великобритании, которые потрясли мир
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Личностные: Правильно
идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными
мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания».
Познавательные: Используют
знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения
учебника); строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его
признаках, особенностях и характерных чертах.
Коммуникативные: Адекватно
используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на
слух речь учителя и одноклассников.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и
письменное высказывание с учетом учебной задачи.
|
22
|
Проекты учащихся
«лучшие изобретения»
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Unit 7. National Traditions
|
23
|
Trooping the Colors,
Queen’s Christmas speech
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
Личностные: Выражают свои эмоции по
поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной,
толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и
«незнания».
Познавательные: Осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы
класса и учителя; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника
Коммуникативные: Оформляют свои
мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников;
контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме
урока.
Регулятивные: Планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют
взаимоконтроль;
|
24
|
Английский завтрак,
Английский чай, садоводство
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
Unit 8. National
Holidays
|
25
|
Рождество, Hogmany,
Пасха, День святого Валентина
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
Личностные: Правильно
идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными
мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания».
Познавательные: Используют
знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения
учебника); строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его
признаках, особенностях и характерных чертах.
Коммуникативные: Адекватно
используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на
слух речь учителя и одноклассников.
Регулятивные: оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно
строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
|
26
|
Рождество, Hogmany,
Пасха, День святого Валентина
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
27
|
Хеллоуин, Guy Fawkes Night, Spring and Summer Bank Holidays
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
28
|
Хеллоуин, Guy Fawkes Night, Spring and Summer Bank Holidays
|
1
|
|
|
Диски с песнями и стихотворениями
|
29
|
Урок-праздник
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Unit 9. About everything
|
30
|
Спорт в
Великобритании
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Личностные: Используют
знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего
успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: Ориентируются
на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых
связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах;
осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на
вопросы учителя.
Коммуникативные: Слушают и
понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения
коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать
Регулятивные: Работают по предложенному
учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
31
|
Характер англичан,
манеры
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
32
|
Английские
пословицы и их значение
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор, дидактический материал
|
Unit 10. Check up your knowledge
|
33
|
Контроль и
обобщение усвоенных знаний
|
1
|
|
|
Тесты
|
Личностные: Правильно
идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными
мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания».
Познавательные: Используют
знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения
учебника); строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его
признаках, особенностях и характерных чертах.
Коммуникативные: Слушают и
понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения
коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать
Регулятивные: оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно
строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
|
34
|
Защита проектов
учащихся по теме «Великобритания»
|
1
|
|
|
Проекты учащихся
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
Для обеспечения успешного выполнения программы используются
следующие материально-технические ресурсы:
§
географические карты
§
репродукции
достопримечательностей страны изучаемого языка,
§
отрывки из адаптированных
и неадаптированных художественных произведений английских писателей,
§
страноведческие
справочники,
§
журналы,
§
распечатки с заданиями,
§
компьютер и проектор,
§
видеоматериалы,
§
учебные диски.
5. Планируемые результаты реализации
курса
В результате
реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
·
особенности
основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
·
имена наиболее
известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
изучаемого языка);
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь
(владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по
образцу, аналогии;
- - читать и
выполнять различные задания к текстам;
- - уметь общаться на
английском языке с помощью известных клише;
- - понимать на слух
короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать смысл
адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
- выделять субъект и
предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного
текста;
·
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном
диалоге;
- инсценировать
изученные сказки;
·
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
·
соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
ü толерантность, дружелюбное отношение к представителям
других стран;
ü познавательная, творческая, общественная активность;
ü самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
ü умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать
за свои решения;
ü коммуникабельность;
ü уважение к себе и другим;
ü личная и взаимная ответственность;
ü готовность действия в нестандартных ситуациях;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.