Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Брянска с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрено на
МО
«Согласовано» «Утверждаю»
протокол №
____ Зам. директора по
УВР Директор МБОУ «СОШ №
4»
от «___» ______ 2016 г. ________ Ю.А.
Тинаева _______
Е.А.Шатковская
Руководитель
МО: «____»_________ 2016
г. Приказ № __ от «__»____ 2016
г.
____ Т.И. Рогачева
Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению
«Здоровейка»
1 класс
на 2016- 2017 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
первой
квалификационной категории
Савкина
Наталья Николаевна
Брянск - 2016
Пояснительная записка
Настоящая программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Программа адресована обучающимся 1 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №4 г.Брянска с углубленным изучением отдельных предметов», которые
осваивают курс «Здоровейка» на ступени начального общего образования.
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и
народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников
ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет
назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней
происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего
образования.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить
активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в
школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало
рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается
актуальность программы «Здоровейка».
Цели и задачи курса
Цель данного курса:
- обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе;
- научить детей быть здоровыми душой и телом;
- формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные
навыки, такие как умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
- обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели
конкретизированы следующими задачами:
Формирование:
- представлений о факторах, оказывающих влияние на
здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах;
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности;
причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных
веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры
здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье
и общее благополучие;
- навыков конструктивного общения;
- потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в
том числе связанным с особенностями роста и развития.
Обучение:
- осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и
укреплять здоровье;
- правилам личной гигиены,
готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- упражнениям на сохранение зрения.
Цели и задачи программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствуют целям и
задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4 г. Брянска с углубленным изучением
отдельных предметов».
Общая
характеристика учебного предмета
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может
рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и
неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе.
Основная идея программы заключается в мотивации учащихся на ведение здорового
образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического
здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности
человека.
Данная программа
направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших
школьников, в основу, которой положены культурологический и
личностно-ориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы
формирования у учащихся детей ценности здоровья на
ступени начального общего образования. Программа спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.
Программа
построена на основании современных научных представлений о физиологическом,
психологическом развитии ребёнка младшего школьного возраста, раскрывает
особенности соматического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Данная программа
строится на принципах:
- научности, в основе которого содержится
анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников;
- доступности, который определяет
содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников;
- системности, определяющий взаимосвязь и
целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
Занятия носят научно-образовательный характер. На занятиях применяется
различного вида внеучебная деятельность: ролевые игры, дискуссии,
моделирование, проигрывание и анализ ситуаций общения, коллективное сочинение
сказок, рисование.
Изучение
программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим
школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической
деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя
дополнительные виды деятельности: - - чтение стихов, сказок, рассказов;
- постановка драматических сценок, спектаклей;
- прослушивание песен и стихов;
- разучивание и исполнение песен;
- организация подвижных игр;
- проведение опытов;
- выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания,
развитие воображения.
Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для
детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную
индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение
уровней работоспособности и адаптивности. Он не должен быть уроком
«заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся
только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком
«здравотворчества».
Описание места учебного
предмета в учебном плане
На изучение курса «Здоровейка» в 1 классе отводится 1ч в неделю - 33 часа (33
учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
При выборе аспектов в воспитании ценностей здоровья и
здорового образа жизни в младшем школьном возрасте необходимо учитывать
психологические и психофизические характеристики возраста, опираясь на зону
актуального развития.
Организация всей работы
строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и
социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической
целесообразности.
Формирование и отработка данных
аспектов позволяет сформировать социально, физически, эмоционально, психически
здорового ученика и повысить его адаптационный потенциал, а так же обеспечить
условия становления эмоциональной устойчивости.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на
ведение здорового образа жизни, формировании потребности сохранения физического
и психологического здоровья как необходимого условия социального благополучия и
успешности человека.
Данная программа, в основу которой положены
культурологические и личностно- ориентированный подходы, направлена на
формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников. Содержание
программы раскрываем механизмы формирование у обучающихся ценности здоровья на
ступени начального общего образования и спроектировано с учетом преодоления
вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на
состояние здоровья младших школьников. Программа рассматривает проблему
сохранения и укрепления здоровья, включая его социальную, психологическую и
соматическую характеристики.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение
учащимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1) определять
и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
2) в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1) определять и
формулировать цель деятельности на занятие с помощью учителя;
2) проговаривать
последовательность действий на занятие;
3) учить высказывать своё предположение (версию);
4) учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на занятии;
5) средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов);
Познавательные УУД:
1) делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в
словаре);
2) добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
3) перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
4) преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
1) умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста);
2) слушать и понимать речь других;
3) средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
4) совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им;
5) учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация
работы в парах и малых группах.
Оздоровительные результаты :
1) осознание обучающимися необходимости
заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по
причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих
спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
2) социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всех его проявлениях.
Содержание учебного предмета
Данная программа состоит из четырёх частей:
- «Первые шаги к здоровью» (1-й класс). Цель: первичное ознакомление со
здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление
с витаминами и продуктами их содержащими.
- "Если хочешь быть здоров» (2-й класс). Цель: формирование
культуры питания, понятий об иммунитете и закаливающих процедурах, ознакомление
с лекарственными и ядовитыми растениями нашего края, совершенствование культуры
поведения в общественных местах.
- «По дорожкам здоровья» (3- й класс). Цель:формирование понятий об
интеллектуальных способностях, о личной гигиены, здоровье, микробах, вредных
привычках, профилактика вредных привычек, применение лекарственных растений в
профилактических целях.
- «Я, ты, он, она - мы здоровая семья» (4-й класс). Цель: формирование
чувств ответственности за своё здоровье, мода и гигиена школьной одежды,
профилактика вредных привычек, культура эмоций и чувств.
Содержание программы внеурочной
деятельности отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику
здоровья.
Программа состоит из разделов:
1. Вот мы и в школе.
Рассмотрение вопросов о личной гигиене, значении утренней гимнастики для
организма.
2. Питание и здоровье.
Знакомство с основами правильного питания, закрепление гигиенических навыков
культуры поведения во время приёма пищи, приобщение к кулинарным традициям
современности и прошлого.
3. Моё здоровье в моих руках.
Изучение влияния окружающей среды на здоровье человека, необходимости
чередования труда и отдыха и профилактики нарушений зрения и опорно-
двигательного аппарата.
4. Я в школе и дома.
Закрепление социально одобряемых норм и правил поведения обучающихся в
образовательном учреждении, совершенствование навыков гигиены одежды,
закрепление навыков соблюдение правил хорошего тона.
5. Чтоб забыть про докторов.
Знакомство с видами и правилами закаливания организма.
6. Я и моё ближайшее окружение.
Изучение особенностей развитие познавательных процессов в младшем школьном
возрасте, значение влияния взрослых на формирование культуры здоровья,
профилактика вредных привычек, взаимосвязь эмоционального состояния и
физического самочувствия в школе и дома.
7. Вот и стали мы на год взрослей.
Знакомство с правилами оказания первой доврачебной помощи в летний период,
опасностями летнего периода с последующим закреплением ожидаемых способов
поведения со стороны обучающихся.
В содержании программы перечисленные разделы возобнавляются на
протяжении четырёх лет, что способствуют обобщению, расширению и систематизации
знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения
обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов
здоровья, подчеркивая взаимное влияние интеллектуальных способностей,
коммуникативный умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости
закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности,
умение оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне.
При этом необходимо
выделить практическую направленность курса. Содержание занятий
направлено:
- на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на
воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга; - обеспечение
мотивации "Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей
взрослой жизни".
Тематический
план
«Первые шаги к здоровью»
№ п/п
|
Раздел
|
Всего
(час)
|
В том числе
|
Форма
контроля
|
лекции
|
практические
занятия
|
I
|
Введение
«Вот мы и в школе».
|
4
|
1
|
3
|
праздник
|
II
|
Питание и
здоровье
|
5
|
3
|
2
|
викторина
|
III
|
Моё
здоровье в моих руках
|
7
|
3
|
4
|
Викторина
|
IV
|
Я в школе и
дома
|
6
|
3
|
3
|
Игра -
викторина
|
V
|
Чтоб забыть
про докторов
|
4
|
1
|
3
|
Круглый
стол
|
VI
|
Я и моё
ближайшее окружение
|
3
|
1
|
2
|
Ролевая
игра
|
VII
|
«Вот и
стали мы на год взрослей»
|
4
|
2
|
2
|
Диагностика
|
|
Итого:
|
33
|
14
|
19
|
|
Планируемые
результаты обучения
Личностные
результаты
В результате реализации программы внеурочной
деятельности по спортивно- оздоровительному направлению у обучающихся
развиваются следующие группы качеств: отношение к самому себе, другим людям,
вещам, окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы
раскрывает все стороны здоровья, обучающие будут демонстрировать такие качества
личности: товарищество, уважение к старшим, доброту, честность, трудолюбие,
бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность,
любовь к прекрасному, стремление быть сильными и ловкими.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а
что — потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока
(целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению
учителя);
• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
рабочей тетради;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной
форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять
полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или
предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале
относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить
с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные
результаты
Обучающийся получит возможность узнать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепления здоровья права своих и других людей;
- общепринятые правила в семье, школе, гостях, транспорте, общественных
учреждениях и соблюдать их;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- о полезных и вредных продуктах, значение режима питания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических
навыков;
- различать “полезные” и “вредные” продукты;
- использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
- определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
- заботиться о своем здоровье;
- находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков,
сигарет;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей
работе;
- оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Тематическое планирование по курсу «Здоровейка»
№ п/п
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
План
|
Факт
|
Введение «Вот мы и в школе» (4 ч)
|
1
|
|
|
Дорога к
доброму здоровью
|
1
|
Дают определение понятиям «здоровье»,
"личная гигиена» . Анализируют
ситуации на тему «Что такое здоровый образ
жизни? Называют факторы, укрепляющие здоровье. Объясняют значение
утренней гимнастики для организма.
|
2
|
|
|
Здоровье в
порядке- спасибо зарядке
|
1
|
Дают определение понятиям «здоровье»,
"личная гигиена» . Анализируют
ситуации на тему «Что такое здоровый образ
жизни? Называют факторы, укрепляющие здоровье. Объясняют значение
утренней гимнастики для организма.
|
3
|
|
|
В гостях у
Мойдодыра. Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр»
|
1
|
Дают определение понятиям «здоровье», "личная
гигиена» . Анализируют ситуации на тему «Что такое здоровый образ жизни?
Называют факторы, укрепляющие здоровье. Объясняют значение утренней
гимнастики для организма.
|
4
|
|
|
Праздник
чистоты «К нам приехал Мойдодыр»
|
1
|
Дают определение понятиям «здоровье»,
"личная гигиена» . Анализируют
ситуации на тему «Что такое здоровый образ
жизни? Называют факторы, укрепляющие здоровье. Объясняют значение
утренней гимнастики для организма.
|
Питание и здоровье (5 ч)
|
5
|
|
|
Витаминная
тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники»
|
1
|
Знакомятся с основами
правильного питания, гигиеническими навыками культуры поведения во
время приема пищи, с кулинарными традициями современности и прошлого.
Характеризуют основные витамины в продуктах питания. Объясняют значение необходимости разнообразно питаться. Описывают полезные и не
очень полезные для здоровья продукты. Составляют режим
питания, режим употребления жидкости. Дают характеристику целебным источникам и минеральной воды.
|
6
|
|
|
Культура
питания
Приглашаем к чаю
|
1
|
Знакомятся с основами правильного питания, гигиеническими
навыками культуры поведения во время приема пищи, с кулинарными традициями
современности и прошлого. Характеризуют основные витамины в продуктах питания. Объясняют значение необходимости разнообразно питаться. Описывают полезные и не
очень полезные для здоровья продукты. Составляют режим
питания, режим употребления жидкости. Дают
характеристику целебным источникам и минеральной
воды.
|
7
|
|
|
Ю.Тувим
«Овощи» (кукольный театр умеем ли мы правильно питаться)
|
1
|
Знакомятся с основами
правильного питания, гигиеническими навыками культуры поведения во
время приема пищи, с кулинарными традициями современности и прошлого.
Характеризуют основные витамины в продуктах питания. Объясняют значение необходимости разнообразно питаться. Описывают полезные и не
очень полезные для здоровья продукты. Составляют режим
питания, режим употребления жидкости. Дают
характеристику целебным источникам и минеральной
воды.
|
8
|
|
|
Как и чем
мы питаемся
|
1
|
Знакомятся с основами
правильного питания, гигиеническими навыками культуры поведения во
время приема пищи, с кулинарными традициями современности и прошлого.
Характеризуют основные витамины в продуктах питания. Объясняют значение необходимости разнообразно питаться. Описывают полезные и не
очень полезные для здоровья продукты. Составляют режим
питания, режим употребления жидкости. Дают
характеристику целебным источникам и минеральной
воды.
|
9
|
|
|
Красный,
жёлтый, зелёный
|
1
|
Знакомятся с основами
правильного питания, гигиеническими навыками культуры поведения во
время приема пищи, с кулинарными традициями современности и прошлого.
Характеризуют основные витамины в продуктах питания. Объясняют значение необходимости разнообразно питаться. Описывают полезные и не
очень полезные для здоровья продукты. Составляют режим
питания, режим употребления жидкости. Дают
характеристику целебным источникам и минеральной
воды.
|
Моё здоровье в моих руках (7 ч)
|
10
|
|
|
Соблюдаем
мы режим, быть здоровыми хотим
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
11
|
|
|
Полезные и
вредные продукты.
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
12
|
|
|
Кукольный
театр. Стихотворение «Ручеёк»
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
13
|
|
|
Экскурсия
«Сезонные изменения и как их принимает человек»
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
14
|
|
|
Как
обезопасить свою жизнь
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
15
|
|
|
День
здоровья
«Мы болезнь победим быть здоровыми
хотим»
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
16
|
|
|
В здоровом
теле здоровый дух
|
1
|
Определяют влияние
окружающей среды на здоровье человека. Понимают значение чередования труда и
отдыха. Объясняют значение профилактики нарушений зрения и опорно- двигательного аппарата.
|
Я в школе и дома (6 ч)
|
17
|
|
|
Мой внешний
вид –залог здоровья
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения
обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона.
Получают информацию о формировании навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
приобщения к вредным привычкам.
|
18
|
|
|
Зрение –
это сила
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения
обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона. Получают
информацию о формировании навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.
|
19
|
|
|
Осанка –
это красиво
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения
обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона. Получают
информацию о формировании навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.
|
20
|
|
|
Весёлые
переменки
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения
обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона. Получают
информацию о формировании навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.
|
21
|
|
|
Здоровье и
домашние задания
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона. Получают
информацию о формировании навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.
|
22
|
|
|
Мы весёлые
ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим
|
1
|
Моделируют нормы и правила поведения
обучающихся в образовательном
учреждении. Приводят примеры гигиены одежды. Обсуждают правила хорошего тона. Получают
информацию о формировании навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным
привычкам.
|
Чтоб забыть про докторов (4 ч)
|
23
|
|
|
“Хочу
остаться здоровым”.
|
1
|
Получают информацию о здоровом образе жизни за счет формирования умений делать выбор
"быть здоровым».
|
24
|
|
|
Вкусные и
полезные вкусности
|
1
|
Получают информацию о
здоровом образе жизни за счет формирования умений делать выбор
"быть здоровым».
|
25
|
|
|
День
здоровья
«Как хорошо здоровым быть»
|
1
|
Получают информацию о
здоровом образе жизни за счет формирования умений делать выбор
"быть здоровым».
|
26
|
|
|
«Как
сохранять и укреплять свое здоровье»
|
1
|
Получают информацию о здоровом образе жизни за счет формирования умений делать выбор
"быть здоровым».
|
Я и моё ближайшее окружение (3 ч)
|
27
|
|
|
Моё
настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»
|
1
|
Различают нравственно- этические понятия.
Объясняют, от чего зависит настроение человека. Характеризуют разные виды
настроения. Предполагают, что нужно делать, чтобы настроение было хорошим.
|
28
|
|
|
Вредные и
полезные привычки
|
1
|
Различают нравственно- этические понятия.
Объясняют, от чего зависит настроение человека. Характеризуют разные виды
настроения. Предполагают, что нужно делать, чтобы настроение было хорошим.
|
29
|
|
|
“Я б в
спасатели пошел”
|
1
|
Различают нравственно- этические понятия.
Объясняют, от чего зависит настроение человека. Характеризуют разные виды
настроения. Предполагают, что нужно делать, чтобы настроение было хорошим.
|
«Вот и стали мы на год взрослей» (4 ч)
|
30
|
|
|
Опасности
летом (просмотр видео фильма)
|
1
|
Получают информацию о
первой доврачебной помощи в летний период, об опасностях летнего
периода. Применяют знания о
безопасном поведении.
|
31
|
|
|
Первая
доврачебная помощь
|
1
|
Получают информацию о
первой доврачебной помощи в летний период, об опасностях летнего
периода. Применяют знания о
безопасном поведении.
|
32
|
|
|
Вредные и
полезные растения. Кукольный театр: русская народная сказка «Репка»
|
1
|
Получают информацию о
первой доврачебной помощи в летний период, об опасностях летнего
периода. Применяют знания о
безопасном поведении.
|
33
|
|
|
Чему мы
научились за год.
|
1
|
Различают
нравственно- этические понятия. Демонстрируют в учебных и игровых ситуациях
правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила безопасного
поведения.
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Книгопечатная продукция
|
1.
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентана-граф». 2002.- 205 с.
2.
Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях
учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5
классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
4.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под
ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология.
Управление.)
5.
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005.
- 85 с.
6.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7.
Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
[Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для
младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9.
Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. -
/ Мозаика детского отдыха.
10. Синягина,
Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и
упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112
с.
11. Смирнов,
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы.
М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
12. Степанова,
О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 -
2003, с.57.
13. Якиманская,
И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.
|
Печатные пособия
|
1)
натуральные пособия (реальные
объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка,
строение глаза, виды грибы, зубные щетки, и др.;
2) изобразительные наглядные пособия
(рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников;
плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней
гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни»,
«Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»;
схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
3) измерительные приборы: весы, часы и их модели.
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
|
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
|
Технические средства
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Телевизор.
Компьютер.
Принтер лазерный.
|
Оборудование класса
|
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.