Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности "Золотая карта ума"

Рабочая программа внеурочной деятельности "Золотая карта ума"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Средняя образовательная школа №18













Рабочая программа внеурочной деятельности

«Золотая карта знаний»













Разработчик: Алгужинова А.К.

учитель начальных классов


















Павлодар 2015 год

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………..3

2. Общая характеристика курса……………………………………………….…5

3. Личностные и метапредметные (компетентностные) результаты освоения курса………………………………………………………………….…6

4. Содержание учебного предмета……………………………………………...10

5. Тематическое планирование……………………………………………….…..11








































1. Пояснительная записка

Важнейшим задачам начального образования является формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, а также развитие готовности самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом.

Для освоения практически каждого компонента основной образовательной программы необходимо овладение учащимися способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, а также формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

XXI век — век огромных потоков информации. Каждому школьнику знакомо чувство растерянности, когда не получается разобраться в собственных записях конспекта, или, когда предстоит выступление с докладом, а может предстоит проработать какую-то тему и для этого потребуется систематизировать большой объем литературы. Как это лучше сделать? Для решения таких проблем наиболее всего подходит метод картирования мышления (MindMapping). Интеллекткарты (MindMaps), или ментальные карты, позволяют графически отображать информацию, например, для того, чтобы генерировать идеи, готовить доклады, составлять планы. Ментальные карты (в оригинале Mindmaps®) это разработка Тони Бьюзена - известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.   

Курс вводится в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Актуальность выбора курса «Золотое дерево»:

Во всех сферах нашей жизни мы имеем дело с информацией.

От того:

  • как мы ее воспринимаем,

  • как мы ее "обрабатываем",

  • как мы ее организуем,

  • как запоминаем,

  • насколько быстро, точно и наглядно -

- зависит очень многое. Наше понимание, наши решения. Наш успех.

Ментальные карты это альтернатива “плоской” текстовой схеме фиксирования информации (конспектирование, записи, пометки и пр.), которая не очень-то приспособлена к  структурированию и запоминанию информации.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

  • соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

  • содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

  • определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных и метапредметных результатов освоения курса;

  • в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

  • достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Цель: создать благоприятные условия для формирования осознанного восприятия различной информации учащимися, умений и навыков структурировать, обрабатывать информацию и мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.

Задачи:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  2. развитие различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  7. формирование представление о ментальных картах ,  как форме представления информации.

  8. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.


2. Общая характеристика курса

Ментальные карты — это инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию; мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Ментальные карты дают быстрый и полный обзор большой темы (сферы, проблемы, предмета). Позволяют планировать стратегии и делать выбор, дают информацию о том, где вы были и куда движетесь. Собирают и представляют большое количество разнообразных данных на одном листе, демонстрируя связи. Стимулируют воображение и решение проблем посредством разработки новых путей, позволяют максимально повысить результативность и эффективность, представляют интерес для рассматривания, чтения, раздумий и запоминания. Экономят время, раскрепощают мышление, повышают продуктивность.


Формы занятий:

  • -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

  • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

  • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

В процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных процессов:

  • развитие внимания;

  • развитие памяти;

  • совершенствование воображения;

  • развитие логического мышления.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективное обсуждение решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Основные принципы распределения материала:

  1. принцип наглядности;

  2. принцип личностной ориентации;

  3. принцип системности и целостности;

4) принцип «от простого - к «сложному»: задания постепенно усложняются;

5) увеличение объема материала;

6) наращивание темпа выполнения заданий;

7) принцип практической направленности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.




3. Личностные и метапредметные (компетентностные) результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

1) формирование основ патриотического воспитания, чувства гордости за свою страну Казахстан, казахский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий.

  • -Учиться работать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться исправлять неверно выполненное задание.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре, энциклопедии и т.д.).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и полученную информацию.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ментальные карты.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, государство, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по АсмоловуА.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)


Ожидаемые результаты освоения программы курса.

Первый уровень результатов – понимание учащимся ценности здоровья, необходимости сохранности интеллекта, необходимости саморазвития, принятие необходимости информированности личности. Чтение учащимся ментальных карт.

Второй уровень результатов – составление ментальных карт в группе и самостоятельно по учебным предметам без использования компьютерных программ, используемых для фиксирования учебной информации (по учебным предметам).

Третий уровень результатов - составление ментальных карт без использования и с использованием компьютерных программ, с целью подготовки к выступлению, планированию (действий, времени), принятия решения. Умение логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации. Обоснованно делать выводы, доказывать. Обобщать материал. Находить разные решения нестандартных задач.


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый (проводится),позволяющий определить исходный уровень развития уучащихся памяти по методике «Проба на запоминание 10 слов. Заучивание 10 слов. А. Р. Лурия.», способности к классификации и анализу - методика "Исключение понятий",выявление способности ребёнка выделять закономерность отношения между элементами внутри системы и переносить её на другую систему по аналогии с первой, выявление аналитического компонента в структуре системного мышления - методика «Выбор по аналогии». Поливанова Н.И., Ривина И.В.

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-практические работы;

-творческие работы учащихся.


Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).



4. Содержание учебного предмета

Раздел I Интеллект (3 часа)

Знакомство с такими познавательными процессами, как мышление, память, внимание. Влияние этих процессов на успеваемость и успешность учащихся. Знакомство с интересными фактами из жизни об умственных возможностях человека.

Раздел IIЗнакомство с ментальными картами (3 часа)

Как возникла необходимость создания ментальных карт. Кто изучает особенности интеллекта людей. Сравнение представления информации в линейном виде, в виде таблиц и в виде ментальных карт. Знакомство с возможностями применения ментальных карт в различных аспектах жизни.

Раздел III Ментальные карты по учебным предметам (18 часов)

С помощью ментальных карт представление информации по основным разделам учебных предметов без использования компьютерных программ. Соотнесение раздела учебного предмета и информации. Создание ясных и понятных конспектов. Максимальная отдача от прочтения книг/учебников.

Написание рефератов.

Раздел IV Ментальные карты в повседневной жизни (5 часов)

Управление временем: план на день, неделю, месяц, год. Разработка проектов.Четкое видение всех «за» и «против»; более взвешенное и продуманное решение.

Раздел V Компьютерные программы для создания ментальных карт (5 часов)

Использование ИКТ технологий в урочной и неурочной деятельности.


п.п.

Раздел (часов)

Теория

Практика

1

Интеллект (1:30)

1час

30мин

2

Знакомство с ментальными картами (3 часа)

3 часа

30 мин

3

Ментальные карты по учебным предметам


2

4

Ментальные карты в повседневной жизни (5 часа)


2

6

Всего

4 часа

5 часов









5. Тематическое планирование


заня

тия

Тема занятия

Количес-

тво часов

Дата

Раздел I Интеллект (1:30)

1

Познавательные процессы.

45мин


2

Интеллект и особенности человеческого мозга.

45мин


Раздел IIЗнакомство с ментальными картами (3 часа)

4

История возникновения ментальных карт. Тони Бьюзен – автор ментальных карт.

1


5

Преимущество ментальных карт перед текстовой схемой фиксирования информации. Область применения ментальных карт.

1


6

Правила составления ментальных карт.

1


Раздел III Ментальные карты по учебным предметам (3)

7-8

Ментальные карты по русскому языку. Ментальные карты по математике.

1


9-10

Ментальные карты по литературе. Ментальные карты по окружающему миру.

1


Раздел IV Ментальные карты в повседневной жизни (2 часов)

25

Ментальные карты для планирования месяца и недели, года

1


28

Ментальные карты для принятия решения.

1


29

Ментальные карты для выступления на публике.





6. Материально-техническое обеспечения образовательной деятельности.


1.Книгопечатная продукция

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  3. Т. БьюзенСупермышление.

  4. Т. Бьюзен Усовершенствуйте свою память.

  5. Мюллер Хорст Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей.

  6. Т. БьюзенКарты памяти. Используй свою память на 100%.

2.Демонстрационные пособия

Коллекция образовательных презентаций.

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Слайды (диапозитивы): – произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений

Портреты композиторов в электронном виде

Плакаты: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры.

Транспарант: поэтическиц текст гимна России.

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Ватман формата А4, А3, А2, А1.

Маркеры, фломастеры, цветные карандаши

Энциклопедии

Справочники по предметам

Видеокамера

Компьютерные программы WiseMapping, Bubble.us, Freemind, XMind, Coggle и т.д.

5. Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Учебные DVD- и видеозаписи

Интернет – ресурсы

6.Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-310653
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх