ФИО: Усанова Ирина Парфирьевна
Место работы: ГБОУ СОШ с. Кротково м.
р. Похвистневский
Контактные телефоны: 8(84656)45523 –
рабочий
89171523124 – сотовый
Название программы: «Школьный пресс –
центр»
Направление ВУД: общекультурное
Классы: 5 - 9 (разновозрастная группа)
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской
области средняя общеобразовательная школа с.Кротково
муниципального
района Похвистневский Самарской области
Программа
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО
общекультурного направления
«Школьный
пресс – центр»
Срок реализации программы: 1 год
Программа
для учащихся 5 класса
учитель
русского языка и литературы
ГБОУ СОШ с.Кротково Усанова И.П.
Т.
8(84656)45523
2015 год
Пояснительная
записка
1. Обоснование необходимости и
актуальности внедрения программы в образовательный процесс:
В условиях
информационного общества возрастает роль информационной и нравственной
компетентности учащихся, и особое внимание уделяется их развитию. К наиболее
значимым информационным компетенциям, владение которыми необходимо современному
человеку, можно отнести следующие:
n знание
и использование рациональных методов поиска и хранения информации в современных
информационных системах;
n владение
навыками работы с различными видами информации.
В свою очередь,
важнейшими нравственными компетенциями можно назвать:
n степень
развития системы духовно-нравственных ценностей, в центре которых человек,
имеющий собственное мнение и убеждения, способный утверждать и отстаивать их;
n понимание
духовного саморазвития и самореализации человека;
n способность
к критическому мышлению, умение противостоять антигуманистическим тенденциям в
современной культуре.
Наиболее
оптимальной формой организации деятельности в этом направлении является
создание школьного пресс-центра, где проходит изучение всей совокупности
средств массовой коммуникации и овладение разносторонними процессами
социального взаимодействии.В школьном пресс-центре отрабатывается авторская
позиция ученика, здесь же возможна ее корректировка в общепринятой культурной
норме.
Таким образом,
создаются условия для информационно-нравственной компетенции учащихся,
самоутверждения и становления личностной зрелости подростка.
Новизна
программы состоит в том, что элементы
журналистики, предлагаемые на уроках развития речи, литературы, риторики,
собраны в данном курсе как единое целое. Учащимся предлагается узнать основы
журналистского дела, побывать в роли журналистов, проявить коммуникативные
качества и творческие способности.
Методологической
основой программы является
личностно-ориентированный подход, который предполагает:
n
ориентацию на достижение цели и основного
результата образования – развитие личности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
n
опору на современные
образовательные технологии деятельностного типа:
ü
технологию формирования типа правильной
читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
ü
проблемно-диалогическую технологию,
ü
технологию оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Актуальность
данной внеурочной программы - в социальной деятельности учащихся, формировании
у них в процессе работы способности управления культурным пространством своего
существования.
2. Цели и задачи программы
Цель: создание
условий для информационно-нравственной компетенции обучающихся, самоутверждения
и становления личностной зрелости подростка, выявления и развития журналистских
задатков.
Задачи:
Образовательные:
n расширение
информационного диапазона всех субъектов образовательного процесса;
n обучение
детей умению выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение,
ответственно и критически анализировать содержание сообщений;
n
развитие и стимуляция активности
учащихся, их творческих способностей;
n
формирование умений строить
устные и письменные высказывания;
n
воспитание умений создавать
связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
n
научить обрабатывать данные,
полученные в результате анкетирования;
n
формировать навыки работы и
использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет;
n знакомство
с основами журналистики;
n выпуск
общешкольной газеты " Светоч"
Воспитывающие:
n умение отстаивать свою точку зрения;
n умение
делать выбор и принимать решения;
n умение
быть ответственным за эти решения, за себя и за свои поступки;
n умение
быть автономным.
Развивающие:
n межличностное взаимодействие и сотрудничество;
n развитие
творческих способностей учащихся;
n любознательность, критическое и системное мышление;
n информационная и медиаграмотность.
3.Методы обучения
и воспитания:
- Словесный
(рассказ, беседа, объяснение, убеждение, поощрение)
- Наглядный
(демонстрация образцов шрифтов, заметок, оформления стенгазет).
- Практический
(сбор материала, оформление статей, газеты)
- Аналитический
(наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ)
4.Виды деятельности:
n теоретические
занятия;
n творческий
практикум;
n работа
с прессой;
n работа
со справочной литературой;
n анкетирование;
n социологический
опрос;
n экскурсии;
n встречи
с журналистами;
n участие
в школьных и окружных мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских
стихотворений;
n выпуск
школьной газеты;
n публикации
в местной прессе.
5.Основные
направления работы пресс-центра:
n Формирование
и создание рабочей атмосферы в среде членов пресс-центра.
n Выпуск
печатной газеты «Светоч», информационных листовок
n Публикация
материала на школьном сайте
n Сбор
и обработка информации
n Встречи
с интересными людьми
n Передача
информации в местные СМИ
n Пропаганда
здорового образа жизни
n Кружок
юного журналиста
Редакция газеты
«Светоч» информирует всех субъектов образовательного процесса о деятельности
школы, готовит материалы для освещения в районных СМИ.
Газета выходит не
менее 1 раза в месяц, тиражом не менее 10 экземпляров, объемом не менее 4 полос
формата А-4.
Включает
в себя следующие рубрики:
n «Я
– гражданин Российской Федерации»:
освещение
важных событий в стране, области, городе, районе;
формирование
активной жизненной позиции обучающихся, политико-правового понимания
политических событий, процессов в обществе;
n «
Вести из классов»:
освещение
всех сторон учебной и внеучебной деятельности классов;
статьи
об участниках и победителях олимпиад;
статистика
интеллектуального развития классов.
n «
Новости спорта»:
статьи
о спортивных соревнованиях в школе, о выездных спортивных соревнованиях;
интервью
с лучшими спортсменами школы;
беседы
с болельщиками;
статистика
спортивной подготовки классов;
пропаганда
здорового образа жизни.
n «
Мир моих увлечений»:
статьи,
связанные с интересами мальчишек и девчонок.
n «Юмор»:
шуточные
истории из жизни учащихся, анекдоты, стишки-прибаутки, сканворды.
n «
Проба пера»:
стихотворения,рассказы,
написанные учащимися школы, учителями;
статьи
о писателях и поэтах родного края.
6.Средства
обучения и воспитания:
-Материальные
(плакаты, таблицы)
-Технические
(компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат).
7.Форма и режим занятий
Образовательная программа внеурочной деятельности «Школьный пресс-центр»
рассчитана на 34 учебных недели, по 1 часу в неделю, итого 34 часа.
8. Уровень
результатов работы по программе
К числу планируемых результатов
освоения основной образовательной программы отнесены личностные,
метапредметные и предметные.
Предметные
результаты:
n Обучение
стало процессом сотрудничества и совместной деятельности учеников и учителя,
создающего условия творчества.
n Ученики
ставят поисковые задачи, предполагающие нестандартные решения. Они стремятся
понять сущность явлений, их взаимосвязь и находят новые средства решения
различных проблем.
n Возрос
объем усваиваемого материала и глубина его понимания.
n Формирование умения работать с книгой (находить нужную информацию,
выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного,
выделяя смысловые части).
n Развитие умения выражать свое отношение к прочитанному,
услышанному, увиденному.
n Организация умения выделять и формулировать тему, идею.
n Формирование умений строить устные и письменные высказывания.
n Воспитание умений создавать связный текст (устный и письменный) на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.
n Развитие умений участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
n Научить обрабатывать данные, полученные в результате
анкетирования.
n Формирование навыков работы и использования всех возможностей
текстового редактора, поиска информации в сети
Интернет.
Личностные
результаты:
n Оценивать жизненные
ситуации и объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
n Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
n В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
n Изменился
характер протекания совместной деятельности. У детей активно развиваются такие
качества, как общительность, самостоятельность, умение встать на точку зрения
другого человека, объем знаний, склонность к творческой работе.
n Ученики
ставят поисковые задачи, предполагающие нестандартные решения. Они стремятся
понять сущность явлений, их взаимосвязь и находят новые средства решения
различных проблем.
n Снижается
тревожность, дети получают удовольствие от учения, комфортно чувствуют себя в
школе.
n Развивается
самоконтроль и самокритичность, меняются межличностные отношения, возрастает
сплоченность класса.
Средства
достижения: «круглый стол», акции, проекты социальной направленности, работа в
телекоммуникационной среде (общение, создание сайта, форума, публикация своих
материалов), деловая игра.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
n Учиться определять и формулировать
цель деятельности.
n Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с предложенным материалом.
n Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
поставленной проблеме.
n
Научить обрабатывать данные,
полученные в результате анкетирования.
n
Формирование навыков работы
и использования всех возможностей текстового редактора, поиска информации в сети Интернет
Средства
достижения: экспресс-опросы, блиц-опросы, тренинг «Работа с событием»,
технология проблемного диалога, структурирование очередного номера газеты,
отбор информации,
Познавательные
УУД:
n Ориентироваться в своей
системе знаний.
n Делать предварительный
отбор источников информации.
n Добывать новые знания:
находитьответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
n Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы.
n Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Средства достижения:
пресс-конференции, исследовательские проекты, проекты социальной
направленности, познавательные акции, беседы-дискуссии, информационный поиск,
обзор Интернет-ресурсов, использования метода наблюдения.
Коммуникативные
УУД:
n Донести свою позицию до
других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
n Слушать и понимать речь
других.
n Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
n Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
n Развитие умений участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
n Научить обрабатывать данные, полученные в результате анкетирования
n Формирование навыков работы и использования всех возможностей
текстового редактора, поиска информации в сети
Интернет
Средства достижения: опросы, интервью, анкетирование, дискуссии и
встречи с представителями общественности, круглый стол, работа в малых группах,
технология проблемного диалога.
9.Система
организации учащихся пресс-центра
Программа
рассчитана на 1 год обучения, но в дальнейшем планируется составление
расширенной программы на 4 года обучения.
В процессе
обучения участники кружка делятся на рабочие группы:
Корреспонденты
– сбор информации и обработка материала
Художники-фотографы
– предоставление необходимого графического материала для газеты.
Редакторы
– подготовка материалов.
Литературный
отдел – подготовка сценария к разделам газеты.
Корректоры
–устранение грамматических ошибок, опечаток и других
неточностей.
Верстальщики
– верстка газеты.
Дизайнеры
– работа с Интернет-ресурсами, дизайн школьного издания.
Руководитель,
главный редактор.
10.
Содержание программы:
Введение
в журналистку 5 часов
Основы
журналистики 21 час
Художественно
– техническое оформление издания – 8 часов
Учебно-тематический
план
Введение в журналистику
№
|
Тема
занятий
|
Способы
и формы работы
|
Результаты
|
1
|
Можно
ли научиться писать?
|
Игра
«Проба пера»
Психологический
тренинг.
|
Знакомство
с «памятками» журналиста, результаты тренинга, анализ работ.
|
2
|
Особенности
различных детских и подростковых изданий.
|
Обзор
детских изданий.
Деловая
игра «Точка зрения!»
Обзор
Интернет-ресурсов.
|
Работа-отчет
«Самое креативное школьное издание» с использованием презентации.
|
3
|
История
возникновения журналистики
|
Проблемный
диалог, информационный поиск
|
Мини-проект
«Журналист будущего»
|
4урналист будущего"информационный поискзличных
детских и подростковых изданий.сть объемом 16 куб.м.
|
Что
такое профессиональная этика журналиста.
|
Работа
в малых группах, «побуждающий и подводящий диалог»
|
Предварительный
просмотр статей, анализ текстов.
|
5
|
Круглый
стол
|
Вопросы
для собеседования:
Когда в обиход вошли понятия «газета», «журнал»?
Почему в 18-19 в.в. издатели отдавали приоритет
журналу, а не газете?
Какие виды газет вы знаете?
Какие исторические типы журналистики вы знаете?
Существует ли полная свобода печати?
Каковы причины возникновения журналистики?
Что такое гласность и свобода печати?
Что такое дайджест?
Какие законы РФ о СМИ вы знаете?
Какие детские и подростковые издания выходят в Самарской
области и других регионах страны? Охарактеризуйте их.
|
Литературный
обзор«Путешествие в Страну Малой Информации
(СМИ)».
|
Основы журналистики
6
|
Понятие
информации. Информационные жанры.
|
Практикум
« Работа с информацией».
Тренинг
«Работа с событием».
|
Собеседование,
индивидуальная работа.
|
7-8
|
Публицистика.
Жанры газетно-журнальной публицистики, их особенности
|
Игра
«Проба пера».
«Маленький
мистер Бин». Написать материал (тема, жанр – на выбор), в который включить
свои «бины» (например, каБИнет)
|
Составление
материалов в виде зарисовок в грамматической игре «О пользе знаков
препинания».
|
9
|
Как
построить заметку.
|
Урок
читательских удовольствий.
Конкурс
«Заметка дня!»
|
Заметка
о значимом событии в жизни школы.
Подготовка
газетной полосы.
|
10-11
|
Статья.
Виды статьи
|
Деловая игра «Идеальное
задание»
Литературный тренинг.
Составление письменной характеристики или литературного портретика на тему
«Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?»
|
Мастер-новость
«Час важных сообщений»
Подготовка
газетной полосы.
|
12
|
Что
такое удачный заголовок и как его придумать.
|
Мастер-класс.
«Обыграй словечко!»
Структурирование
номера газеты.
|
Конкурс
«Лучший заголовок»
Подготовка
газетной полосы.
|
13
|
"Пусть
не пугает чистый лист..."
|
Творческая
мастерская. Составление статьи по крылатому выражению, афоризму ( «Плохой журналист
сделает из хорошего материала невзрачную заметку, хороший из минимума
информации сделает интереснейшую вещь»,- пословица журналиста)
|
Подготовка
газетной полосы. Работа в рубриках
«Вести
из классов», «Мир моих увлечений», «Это интересно!»
|
14
|
Общение
- это искусство
|
Ролевая
игра «Трудные собеседники».
|
Подготовка
и проведение блиц-опроса.
Подготовка
газетной полосы.
|
15-16
|
Интервью
как метод и как жанр. Как проводить интервью
|
Игра
«Умеете ли вы задавать вопросы?»
|
Подготовка
и проведение интервью.
Подготовка
газетной полосы.
|
17
|
Особенность
репортажа. Что такое "эффект присутствия".
|
Практикумг
«Вы – в центре событий»
|
Репортаж
с места событий.
Подготовка
газетной полосы.
|
18
|
“Король”
художественно-публицистических жанров. Очерк.
|
Анализ
информационных источников, работа с текстом, анализ
|
Конкурс
«Лучший очерк».
Подготовка
газетной полосы.
|
19
|
Фельетон
|
Литературный
тренинг «Угадай, кто это?»
|
Используя
русские народные пословицы, написать фельетон на школьную тему.
Подготовка
газетного номера.
|
20
|
Выпуск
газеты
|
Работа
с информационно-иллюстративным материалом.
|
Номер
газеты.
|
21
|
Социология
как составная часть журналистских знаний. Правила составления анкеты. Правила
проведения опроса. Методики опроса.
|
Деловая
игра «Собеседование»
Составление
вопросов.
Творческая
мастерская «Бюро расследований»
|
Подготовить
и провести блиц-опрос, составить мониторинг.
Подготовка
газетного номера.
|
22
|
Культура
речи. Требования к языку средств массовой информации. Формы устной и письменной
речи.
|
Пресс-конференция
|
Индивидуальная
работа. Подбор материала в виде заметок, зарисовок, статей.
Подготовка
газетного номера.
|
23
|
Круглый
стол
|
Вопросы
для собеседования:
Какие вы знаете жанры газетных материалов?
Чем жанры отличаются друг от друга?
Какие жанры относятся к информационной группе?
В какой форме может проводиться интервью?
Из каких элементов состоят новости?
Что такое жанр?
Что такое публицистика? Назовите ее роды, виды
Что общего между статьей и корреспонденцией и каковы
их различия?
Почему зарисовку и очерк называют
художественно-публицистическими жанрами?
Что такое социология?
Как социология связана с журналистикой?
|
Творческая
работа (по выбору).
Подготовка
газетного номера.
|
24
|
Синтез
жанров в современной журналистике
|
Игра-тренинг
«Фантастическая добавка»
|
Индивидуальная
работа.
Оформление
газетной полосы.
Подготовка
газетного номера.
|
25
|
Логические
и эмоциональные способы воздействия на читателя
|
Ролевая
игра «Попробуй убедить меня в…»
|
Работа
в форуме, блоге.
|
26
|
Газета-экспромт
|
Работа
в малых группах.
|
Выпуск
номера газеты
|
Художественно-техническое оформление издания
27
|
Заголовки
и иллюстрации. Роль и функции иллюстраций.
|
Диалог
«Заголовок и иллюстрация»
|
Индивидуальная
работа.
Оформление
газетной полосы.
Подготовка
газетного номера.
|
28-295дакционный коллектив"мера.й, "ск номер
|
Художественно-техническое
оформление издания
|
Деловая
игра «Редакционный коллектив»
|
Индивидуальная
работа.
Оформление
газетной полосы.
Подготовка
газетного номера.
|
30-
31
|
Макет
номера. Верстка, основные ее правила
|
Деловая
игра «Редакционный коллектив».
|
Индивидуальная
работа.
Оформление
газетной полосы.
Подготовка
газетного номера.
|
32
|
Редактирование
газетных материалов разных форм и жанров. Общее понятие о редактировании.
Цели правки и ее виды.
|
Анализ
информационных источников, работа с текстом, анализ.
Конкурс
«Лучший литературный редактор».
|
Работа
по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и наоборот,
интервью сделать заметкой.
Подготовка
газетного номера.
|
33
|
Реклама
в редакционно-издательской деятельности. Создание рекламного текста, его
язык.
Круглый
стол
|
Работа
в малых группах.
1
группа – Рекламный отчет
2
группа – Рекламное интервью
3
группа – Рекламная заметка
4
группа – Рекламный очерк
Вопросы
для собеседования:
Что такое макет номера и кто в редакции руководит
макетированием?
Что такое шаблон?
Как создать публикацию?
Что такое колонтитул?
Какими бывают заголовки? Каковы их функции?
Что такое выходные данные и что в них входит?
|
Придумать
рекламный логотип для школьной газеты, школьного сайта.
Индивидуальная
работа.
Подготовка
газетного номера.
Создать
оригинал-макет газетной полосы (1-2 материала и 1-2 иллюстрации).
|
34
|
Выпуск
газеты
Подведение
итогов
|
Планерка.
Работа с информационно-иллюстративным материалом.
Конкурс
«Лучшая статья», «Лучший репортаж», «Лучший фотоснимок», «Самый активный».
|
Творческий
отчёт «Пресс-клуб – это…»
Награждение
|
11. Список литературы:
n
Лазутина Г. Основы творческой деятельности
журналиста – М., (издательство московского университета), 2000
n Авраамов
Д. Профессиональная этика журналиста. – М., 2000
n Горохов
В. Основы журналистского мастерства. – М., 1989
n Тертычный
А. Жанры периодической печати – М., «Аспект-пресс», 2000
n Отт
У. Вопрос + ответ = интервью. – М., 1993
n Шостак
М.. Журналист и его произведение. – М., 19981.
n «Журналистика
в школе 7-10 классы. Программа. Материалы к занятиям». Автор-составитель Н.А.
Спирина. Волгоград, 2010.
n «Пресс-центр
и школьная газета. Занятия. Тренинги. Портфолио.» Автор-составитель Н.В.
Кашлева. Волгоград, 2010.
n «Классный
руководитель», № 3, 2003.
Интернет-ресурсы:
Уроки
журналистики для начинающих. Электронная библиотека.
http://www.journ-lessons.com/litra.html
http://school-collection.edu.ru/
http://skazvikt.ucoz.ru/load/literaturnye_detskie_zhurnaly_putevoditel_chast_1/9-1-0-33http://
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.