Рабочая программа внутрипредметного модуля по русскому языку «В мире предложений» 3 классы 4 четверть

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов г.Россоши

Россошанского муниципального района Воронежской области

« Рассмотрено на заседании МО» Руководитель МО ________ Е.В.Сухорукова Протокол №1 от «31»___08_____ 2015г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ Н.Н.Соболева «31»_______08____2015г.

«Утверждаю» Директор МКОУСОШ №25с УИОП ________В.Ф. Ловцова Приказ  №330 от «22»___09______ 2015г.

Рабочая программа

внутрипредметного  модуля

по русскому языку

«В мире предложений»

3 классы

4 четверть

Разработал: Шевченко М.В.,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе авторской программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

Курс модуля – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в начальной школе. Предметом обучения в школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.                                                                                                                                           

Цели модуля:

-развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма,слушания,говорения; -формирование элементарной лингвистической компетенции,-формирование функционально грамотной личности.

Задачи модуля:

-развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

-осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

-воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством,совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

-сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

 Общая характеристика модуля.

Русский язык– сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Без хорошего знания языка невозможно добиться успехов в учебе, в профессиональной деятельности.В отличие от других учебных предметов, русский язык в школе выполняет две функции: во-первых, он является предметом изучения и обучения ему и, во-вторых, средством изучения всех остальных предметов.Программа модуля «В мире предложений» отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения русскому языку и расширяет кругозор знаний по предмету, развивает речевые способности ребенка. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.                                                                                                                                     

Основные методы и технологии

- технология разноуровневого обучения;

- развивающее обучение;

- технология обучения в сотрудничестве;

- коммуникативная технология

Успешное овладение знаниями невозможно без интереса детей к учебе, повышению этого интереса способствует включение элементов занимательности. Программа данного модуля позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности, а также стремления расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях данного внутрипредметного модуля уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

В программе предполагается отработка наиболее трудных тем по орфографии и пунктуации, большее внимание уделяется работе со словом, усиливающей интерес к природе языка, воспитывающей у учащихся чуткость к красоте и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдений за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Описание места модуля в учебном плане.

Программа разработана на 9 часов в качестве внутрипредметного образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на учащихся

3-х классов. Продолжительность занятий 45минут.Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания.

 Формы проведения занятий:

- беседа;

- игра;

- практическая работа;

- коллективные и индивидуальные исследования;

- самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

2.Календарно-тематическое планирование

№п/п	Название	Кол -воч.	Содержание темы	Обу-че ниеде-тей с ОВЗ	Вид контроля	Оборудование	Планируемыерезультаты	Дата
1	Модуль. Роль глагола в речи	1	Глагол. Его роль в речи. Составление словаря синонимов, антонимов.		Текущая проверка Устный опрос – индивидуальный, фронталь-ный, упло-тненный.	Проектор,       компьютер, принтер	Классифицировать слова по частям речи, объяс-нятьоснования клас-сификации.Устанавли-вать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосо-четании.	01.04
2	Модуль. Путешествие в страну предложений	1	Виды предложе-ний по цели вы-сказывания ( ми-ни- рассказы)		Текущая проверка.Устный опрос (бе-седа).	Проектор,       компьютер, принтер	Классифицировать пред-ложения по цели выска-зывания. Анализировать дефор-мированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложе-ний.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты своей работы.	08.04
3	Модуль. Творческая мастерская «Распространяем предложения второстепенными членами»	1	Творческая мастерская «Распространя-ем предложения второстепенны-ми членами»		Текущая проверкаУстный опрос – индивидуальный, фронталь-ный, упло-тненный.	Проектор,       компьютер, принтер	Различать граммати­ческую основу и второсте­пенные члены пред­ложения. Анализировать дефор-мированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложе-ний.	15.04
4	Модуль. Лаборатория исследований однородных членов предложения	1	Лаборатория исследователя. Однородные члены: подлежащее и сказуемое		Текущая проверка.Устный опрос (бе-седа).	Проектор,       компьютер,принтер	Находить однород­ные члены в про­стом предложении с двумя главными членами. Работать с таблицами, текстами, проблемными заданиями.	22.04
5	Модуль. В стране Пунктуация.	1	В стране Пунктуация. Запятая в предложениях с однородными членами		Текущая проверка.Устный опрос (бе-седа).	Проектор,       компьютер, принтер	Анализировать  ро­ль разделитель­ного знака- запятой в предложениях с однородными чле­нами. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.	29.04
6	Модуль.Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	1	Исследователь-ская работа « Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами»		Текущая проверкаУстный опрос – индивидуальный, фронталь-ный, упло-тненный.	Проектор,       компьютер, принтер	Различать сложные предложения и про­стые предложения с однородными чле­нами и ставить в них запятые. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты своей работы.	06.05
7	Модуль.Анализ ошибок и коррекция знаний.Подготовка проекта	1	Тренинг «Разбор простого и сложного предложений. Построение схем предложений»		Текущая проверкаУстный опрос – индивидуальный, фронталь-ный, упло-тненный.	Проектор,       компьютер, принтер	Выполнять разбор простого предложения, давать общую характеристику предложению, уметь различать простые и сложные предложения.	13.05
8	Модуль. Защита проекта «Части речи»	1	Модуль. Защита проекта«Части речи»		Итоговая проверка (доклады).	Проектор,       компьютер, принтер	Контролировать этапы своей работы, выпол-нять фонетический разбор. Объяснять нали­чие в словах изученных орфо­грамм. Объяснять написание слов.  Применять  наличие опре­деленных орфо­грамм.	20.05

3. Предполагаемые  результаты программы.

Личностные результаты

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты

- формирование навыков производить звукобуквенный, морфемный, словообразовательный анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли.

- формирование умения наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.

4.Формы контроля и критерии оценки.

Основными функциями   оценки являются:

- мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;

- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;

- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;

- информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС

5.Перечень учебно-методического обеспечения.

1.       М.Г.Ракитина, «Дидактические материалы. Русский язык. Тесты» - Москва,издательство«Дрофа», 2009г.

2.       О.В. Чистякова, «Составляем рассказ по картине»-Санкт-Петербург,издательство «Литера»,2009г.

3.       Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О. В. Пронина, «Русский язык» 3 класс- учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, издательство«Баласс»,2013г.

4.       Е.В. Языкова, «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения»- Москва, издательство «Экзамен», 2010г.

5.       Словари.

6.       Электронный образовательный ресурс по русскому языку для 3 класса.

7.       Раздаточный материал, подготовленный учителем.

6.Приложение.

1.Книжка-малышка«Части речи».

2.Копилка существительных из орфографического словаря. 3 класс.

3.Модели орфограмм.

4.Сборник иллюстрированных текстов описаний.

План (программа) подготовки проектов

1. Выбор темы.

2. Определение целей и задач.

3. Сбор информации.

4. Анализ проделанной работы.

5. Подготовка к выполнению проекта.

6. Выполнение проекта

7. Защита проекта (отстаивание своей позиции, принятие или аргументированное отклонение точки зрения других людей).

8. Рефлексия (почему получилось или почему не получилось).