Рабочая программа внутрипредметного образовательного модуля по литературе «По страницам книг зарубежных писателей»

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов

г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области.

Рассмотрена на заседании МО Протокол №___  от

Утверждена на заседании Педагогического совета МКОУ СОШ № 25 с УИОП Протокол №___ от

Введена в действие приказом директора МКОУ СОШ № 25 с УИОП г.Россошь  Приказ №___

Рабочая программа внутрипредметного

образовательного модуля

по литературе

«По страницам книг зарубежных писателей»,

6 «Б» класс (4ч)

Составитель:

                                                                                Е.Н. Мосияченко – учитель русского языка и литературы

первой  квалификационной категории

МКОУ СОШ №25 с УИОП

Россошь, 2015

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, разработана в соответствии с рекомендациями «Рабочей программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2011).

Программа разработана на 9 часов в качестве внутрипредметного образовательного модуля. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 6-х классов.

Пояснительная записка

Книга - самое большое чудо, созданное руками и разумом человека. Феномен ее связан с тем, что именно она материализует, обобщая и суммируя все то, что мы называем культурой. Пушкин, Гоголь, Толстой, Горький - все они олицетворяют культуру нашего народа. Соединяя прошлое, настоящее и будущее в истории той или иной нации, книга передает от одного поколения другому все ценное, что накоплено каждым из них.

В России литература всегда была больше, чем просто беллетристика. На разных этапах истории она являлась трибуной общественного мнения, подлинной совестью народа, отражая его идеалы, стремления, помыслы. Хорошо понять и проследить развитие русской литературы, мы сможем тогда, когда будем знать историю зарубежной литературы. Ее роль и значение в мировой культуре очень велико. Литературы разных стран и народов мира находятся в тесном родстве.  Произведения зарубежной литературы взывали к жизни и поддерживали многие течения искусства, влияли на политические перемены и, благодаря своему величию не утратили актуальность и по сей день. Новые литературные стили помогали человеку вписаться в новую реальность, литературные произведения зачастую опережали события – мы и сейчас, читая труды тысячелетней давности, можем с удивлением отметить, что ничего не изменилось, констатировать цикличность истории.  Знакомство школьников с иностранной литературой способствует пониманию уникальности и неповторимости культуры и литературы каждого народа, представлению о самобытности русской литературы, приобщению к общечеловеческим  ценностям жизни.

Таким образом, программа внутрипредметного  модуля « По страницам книг зарубежных писателей» направлена на формирование читательской компетентности в целом. Особенностью программы является усиление связи произведений литературы с другими видами искусств, оценка иллюстраций к произведениям,  сопоставление произведений русской  литературы и  зарубежной, произведений живописи, музыки. Эта связь обеспечивается включением раздела «Проект», помещённого в учебник, и прослушиванием рекомендуемых учебником произведений в разделе «Фонохрестоматия».

Знакомясь с идейным содержанием литературного произведения, ученик ближе знакомится с ценностями человеческой цивилизации и пытается определить свое место в современном мире.

Цель:

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;

·         воспитание эстетического отношения к искусству;

·         обогащение нравственного опыта школьников.

Задачи: 
• познакомить учащихся с произведениями зарубежных писателей; 
• учить детей умению видеть эстетическую сторону текста и обучить их анализу произведения; 
• развивать творческое и ассоциативное мышление, воображение, письменную и устную речь; 
• прививать интерес к предмету, к различным видам искусств. 

Данные занятия предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы; работу в группах; творческие задания и прочее.

Формы проведения занятий

• беседа;
• практическая работа;
• коллективные и индивидуальные исследования;
• самостоятельная работа (индивидуальная, групповая)

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

№ п\п	Раздел/ Тема	Количество часов	Содержание темы	Обучение детей с ОВЗ	Вид контроля	Оборудование	Планируемые результаты	Дата
1	Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1	Коллективная. Отличительные признаки мифа и сказки; сообщения учащихся о других подвигах Геракла. Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какими были представления в греческой мифологии о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации к древнегреческим мифам.	Словесное рисование, выразительное чтение	Выборочный пересказ, аналитическая беседа	Презентация	Умение пересказывать, отстаивать свою точку зрения.
2	Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.	1	Коллективная Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов, формулирование выводов Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы	Словесное рисование, выразительное чтение	Выразительное чтение, аналитическая беседа	Презентация	Умение выразительно читать, обсуждать увиденное
3	М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности	1	Групповая. Индивидуальная: чтение, ответы на вопросы текста.	Словесное рисование, выразительное чтение	Выборочный пересказ отдельных глав.	Презентация	Умение выразительно читать и пересказывать, определять главные эпизоды.
4	Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.	1	Коллективная Групповая: подготовить рассказ о писателе	Словесное рисование, выразительное чтение	Устное рисование, пересказ, выразительное чтение.	Презентация	Умение воображать, выразительно читать.
5	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.	1	Коллективная. Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»	Словесное рисование, выразительное чтение	Пересказ, аналитическая беседа	Презентация	Умение анализировать произведение, поступки героев, пересказывать
6	Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Слово о писателе. «Маленький принц». Маленький принц, его друзья и враги.	1	Пересказ прочитанного, работа по заданиям к тексту. Коллективная. Индивидуальная. Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение	Словесное рисование, выразительное чтение	Характеристика героев по плану, предложенному учителем.	Презентация	Умение давать характеристику героев по плану, читать по ролям, анализировать, находить цитаты в тексте.
7	Подготовка проекта  – коллажа к произведениям зарубежных писателей.	1	Сбор наработанного материала, его систематизация	Сбор наработанного материала, его систематизация	Создание коллажа	Рисунки учащихся	Умение отбирать нужный материал, систематизировать.
8	Подготовка проекта  –   коллажа к произведениям зарубежных писателей.	1	Оформление результатов проектов	Оформление результатов проектов	Контроль учителя, взаимоконтроль	Рисунки учащихся	Развитие творческих способностей
9	Защита проектов	1	Создание коллажа к произведениям зарубежных писателей.	Словесное рисование, выразительное чтение	Защита проектов	Творческая работа	Отчет проектных групп

Предполагаемые  результаты программы

Личностные результаты

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 
• выказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. 
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

-   формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• анализировать художественное произведение;

• сравнивать произведения разных жанров и авторов;

• давать характеристику героев.

Формы контроля и критерии оценки

Перечень учебно - методического обеспечения

Учебный материал

1.     Коровина В. Я. , Литература: 6 класс: учебник- хрестоматия. В 2-х частях- М. : Просвещение.

2.     Программа общеобразовательных учреждений. Литература.  Под редакцией В. Я. Коровиной. 5-11 классы. М.: Просвещение

3.     Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Москва «ВАКО» 2011

Дидактический материал

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.6 класс» 
2. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 2000.
3. Интернет ресурсы ht http://festival.

1september.ru/articles/504018/

4.      Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Виртуальная  школа Кирилла и Мефодия