Рабочая программа вокального кружка

                                                                                 Кемеровская область Юргинский городской округ

Управление образованием Администрации города Юрги

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 29 «Карамелька»

(МАДОУ ДСКВ № 29 «Карамелька»)

                          Рассмотрено:                                                                                                    Утверждаю:

                          на заседании педсовета                                                                                   Заведующий МАДОУ ДСКВ №29

                          протокол № ____                                                                                              _____________ Т.Ю. Зайцева

                          от «____» _________2018г                                                                              «_____» _______________2018г

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми.

Вокально-хоровой кружок «Карамелька».

Срок реализации 2018 – 2019 учебный год

                                                                                                                                          Составитель: Сколозуб Т.В., муз. руководитель

  Юрга 2018

Содержание

1.      Целевой раздел		3
1.1.Пояснительная записка		3
1.2. Особенности слуха и голоса детей 6-7    лет.        1.3.Диагностика  уровня развития певческих умений		5 10
1.4.Планируемый результат деятельности кружка.		10
2.      Содержательный раздел  2.1.Структура занятия кружка «Карамелька».		12
2.2.Методические приемы		12
3.      Организационный раздел. 3.1.Диагностика уровня развития певческих умений		27                                                                                            27
3.2. Информационное обеспечение       3.3. Расписание занятий       3.4. Список литературы		28                                                                                            28                                                                                            28

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка

В соответствии с    современно научной    Концепцией     дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности.

Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе. 

Без музыки невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Она способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей. Кроме того, музыка развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и сказки.

Музыка, музыкальная деятельность детей в детском саду – источник особой детской радости. Ребенок открывает для себя музыку как удивительное чудо, которое может рассказать ему о многом: о красоте природы, о красоте человека, его переживаниях, чувствах, мыслях.

Развитие эстетического восприятия музыки требует определенной системы и последовательности. Применительно к детям дошкольного возраста восприятие музыки возможно путем подбора соответствующих произведений. Им прививаются простейшие навыки, закладывающие первые основы культуры слушания: умение выслушивать произведения до конца, следить за его развитием, запоминать его основную идею и характер, наиболее яркие средства музыкальной выразительности.

В детском исполнительстве особое место занимает пение. Пение принадлежит к такому виду музыкального искусства, которое можно назвать самым массовым и доступным. Его воспитательное воздействие очень велико благодаря единству музыки и слова в песне и в силу самой природы естественного певческого звучания, вызывающего сильнейшие эмоции. Пение – основной вид музыкального искусства, которому последовательно обучают в детском саду. На любой ступени обучения детей учат правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному пению и слитному звучанию (ансамблю, хору); формируют певческое дыхание. Освоение этих навыков – путь к выразительному исполнению.  Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в условиях обучения пению.

Совместное пение развивает чувство коллективизма, создает условия для их эмоционального, музыкального общения. Сама суть хорового пения вырабатывает у хорового певца умение видеть, слышать, чувствовать состояние другого человека. Пение развивает у детей также привычку к длительному сосредоточению. Не быть внимательным просто нельзя, не получится стройного пения, не будет хора. В условиях совместного пения дети чувствуют себя хорошо. Человек, регулярно занимающийся пением, объективно укрепляет свое и физическое и психическое здоровье.

Но детское музыкальное творчество формируется не только в пении. Основная идея методики игры на музыкальных инструментах – близость к детской жизни. Звучание инструментов ассоциируется с жизненными явлениями, поэтому игра принимает творческий, импровизационный характер. Музыкальный инструмент должен рассматриваться не как развлечение с помощью безделушек, с которыми манипулируют дети, а как средство развития у них способности самовыражения наиболее существенных сторон личности.

Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых музыкальных произведений (классических, как отечественных, так и зарубежных),  знакомство с симфоническим оркестром.

Программа хорового кружка «Карамелька» рассчитана на проведение работы с детьми  в возрасте 6-7 лет. Предполагается  36 занятия в год. Занятия проводятся с сентября по май,  один раз в неделю во второй половине дня с группой детей  до 15  человек.

Продолжительность занятия - 30 минут.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:  развитие певческих способностей через организацию хорового пения и импровизации на детских музыкальных инструментах.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1. Воспитывать  интерес к вокальному искусству.
2. Научить детей правильно и выразительно петь.
3. Учить детей  петь естественным голосом, без напряжения. 
4. Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса.
5. Развивать умение различать звуки по высоте.
6. Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное певческое  дыхание, артикуляцию.
7. Научить исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
8. Создать условия для развития личности ребенка, его эмоциональной сферы, интеллекта, развития эстетических чувств.

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

• Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;
• Принцип деятельностного подхода;
• Принцип культуросообразности;
• Принцип последовательности;
• Принцип системности;
• Принцип интеграции;
• Принцип развивающего обучения;
• Принцип гуманизации;
• Принцип сотрудничества;
• Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи;

1.2.Особенности слуха и голоса детей 6-7 лет

На седьмом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на седьмом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.    Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью и ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты.  Связки короткие. Звук очень слабый.

Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки  ми - фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

• песни хором в унисон;
• хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.);
• при включении в хор солистов;
• пение под фонограмму;
• пение по нотам.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того чтобы научить детей правильно петь: слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,
• активная концертная деятельность детей,
• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях.
• атрибуты для занятий (, музыкально – дидактические игры, пособия)
• звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.

Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе егоэмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально-выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни).

Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению,  осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо - назад - влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

.

1.4.Планируемый результат

1. Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в постепенном движении вверх на квинту и на кварту.
2. Удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в постепенном движении вверх на квинту и на кварту.
3. Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован положительный настой к воспроизведению музыкального произведения .
4. Основаны этические нормы на основе праздников.

Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком применять знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности,  методом наблюдения, способом прослушивания.  

2. Содержательный раздел

2.1.Структура  занятия

1.      Коммуникативная игра-приветствие.

2.      Развивающая игра.

3.      Музыкальная грамотность.

4.      Распевание.

5.      Пение.

6 . Музыкальная игра.

2.2.Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен включают в себя три этапа:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)
• работа над вокальными и хоровыми навыками;
• проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

• споем песню с полузакрытым ртом;
• слоговое пение («ля», «бом» и др.);
• хорошо выговаривать согласные в конце слова;
• произношение слов шепотом в ритме песни;
• выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.
• настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
• задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
• обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
• использовать элементы дирижирования;
• пение без сопровождения;
• зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

• выразительный показ (рекомендуется акапельно);
• образные упражнения;
• вопросы;
• оценка качества исполнение песни.

2.3. Перспективно-календарное планирование работы кружка «Карамелька».

Сентябрь

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	«Давайте познакомимся» Пропой своё имя – знакомство с микрофоном	«Найди друга» - коммуникативная игра	Вокально-певческая постановка корпуса Л. Абелян  «Петь приятно и удобно» - слушание	«Листики летят», М. Сидорова –вверх, вниз	«Бабущка-бабуля» Топтыгиной.	Е. Железнова «Апельсин» - пальчиковая игра
2 занятие	«Давайте познакомимся» Пропой своё имя. – оценить, кто спел лучше, почему?	«Найди друга» - коммуникативная игра	Вокально-певческая постановка корпуса (сидя) Л. Абелян  «Петь приятно и удобно»  - 1 куплет, разучивание	«Листики летят», «Считалочка» М. Сидорова – вверх, вниз	«Бабущка-бабуля» Топтыгиной.	Е. Железнова «Апельсин» - пальчиковая игра + подвижная игра
3 занятие	«Давайте познакомимся» Пропой своё имя – ласково	«Найди друга» - коммуникативная игра	Вокально-певческая постановка корпуса (сидя, стоя) Л. Абелян   «Петь приятно и удобно» - 2 куплет, разучивание.	«Листики летят», «Считалочка»М. Сидорова – вверх, вниз	«Бабущка-бабуля» Топтыгиной.	Е. Железнова «Апельсин» - пальчиковая игра + подвижная игра
4 занятие	«Давайте познакомимся» Пропой своё имя – ласково	«Найди друга» - коммуникативная игра	Вокально-певческая постановка корпуса Л. Абелян  «Петь приятно и удобно» - закрепление	«Листики летят», «Считалочка»М. Сидорова – вверх, вниз	«Бабущка-бабуля» Топтыгиной.	«Апельсин» - Е. Железнова пальчиковая игра + подвижная игра

Октябрь
№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Пропой имя соседа слева	«Доброе животное»  1шаг - коммуникативная игра	«Дыхание». Л. Абелян	«Считалочка»М. Сидорова – вверх, вниз «Мы поём» - 3б вверх, вниз	«Ябеда-корябеда» Б.Савельева	Е. Железнова «Рисование» - пальчико вая игра
2 занятие	Пропой имя соседа слева	«Доброе животное» 2 шага- коммуникативная игра	«Дыхание. Дыхательная гимнастика». «Хор и дирижер» Л. Абелян	«Мы поём» - вверх, вниз «Без слов» - исполняется закрытым ртом	«Ябеда-корябеда» Б.Савельева	Е. Железнова «Рисование» - пальчиковая игра
3 занятие	Пропой имя соседа справа	«Доброе животное» 3 шага - коммуникативная игра	«Дыхательная гимнастика». «Хор и дирижер» Л. Абелян	«Мы поём» -  вверх, вниз «Без слов» - исполняется закрытым ртом	«Ябеда-корябеда» Б.Савельева	Е. Железнова «Рисование» - пальчиковая игра, свои варианты
4 занятие	Пропой имя соседа справа	«Доброе животное» 4шага - коммуникативная игра	«Дыхательная гимнастика». «Хор и дирижер» Л. Абелян	«Мы поём» - вверх, вниз «Без слов» - исполняется закрытым ртом	«Ябеда-корябеда» Б.Савельева	Е. Железнова «Рисование» - пальчиковая игра, свои варианты

Ноябрь

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Дотронься до…» - коммуникативная игра	«Как беречь голос». Л. Абелян  с.9 Закаливание звуки – А,Э	«Без слов» - исполняется закрытым ртом «Пою себе»	«Дед Мороз-художник» муз. и сл. Л.Еремеевой	«Часы» Е. Железнова – пальчиковая игра, разучивание
2 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Дотронься до…» - коммуникативная игра	«Как беречь голос». Л. Абелян  с.9 Закаливание звуки – И, О, У «Я красиво петь могу - слушание»	«Пою себе» «Гармошка»	«Дед Мороз-художник» муз. и сл. Л.Еремеевой	«Часы» Е. Железнова – пальчиковая игра, упражнение
3 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Дотронься до…» - коммуникативная игра	«Как беречь голос». Л. Абелян  с.9 Закаливание, закрепление «Я красиво петь могу»	«Пою себе» «Гармошка»	«Дед Мороз-художник» муз. и сл. Л.Еремеевой	«Часы» Е. Железнова – пальчиковая игра, закрепление
4 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Дотронься до…» - коммуникативная игра	«Как беречь голос». Л. Абелян  с.9 Закаливание, закрепление «Я красиво петь могу»	«Пою себе» «Гармошка»	«Дед Мороз-художник» муз. и сл. Л.Еремеевой	«Часы» Е. Железнова – пальчиковая игра, закрепление

Декабрь

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Ворона» - коммуникативная игра на быстроту реакции	«Звукообразование и звуковедение» Л. Абелян	«Пою себе» «Гармошка»	«Капризная песенка» муз. и сл. И. Горбиной	«Маленькая мышка» Е. Железнова – пальчиковая игра, игровой массаж, разучивание
2 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Ворона» - коммуникативная игра на быстроту реакции	«Звукообразование и звуковедение» Л. Абелян	«Пою себе» «Гармошка»	«Капризная песенка» муз. и сл. И. Горбиной	«Маленькая мышка» Е. Железнова – пальчиковая игра, игровой массаж, разучивание
3 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Ворона» - коммуникативная игра на быстроту реакции	«Звукообразование и звуковедение» Л. Абелян «Песенка про гласные»	«Гармошка» «Без названия»	«Капризная песенка» муз. и сл. И. Горбиной	«Маленькая мышка» Е. Железнова – пальчиковая игра, игровой массаж, упражнение
4 занятие	Поздоровайся с кем хочешь	«Ворона» - коммуникативная игра на быстроту реакции	«Звукообразование и звуковедение» Л. Абелян «Песенка про гласные»	«Без названия» «Запевай песню»	«Капризная песенка» муз. и сл. И. Горбиной	«Маленькая мышка» Е. Железнова – пальчиковая игра, игровой массаж, закрепление

Январь

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Здороваемся с хлопками	«Передай мячик» - коммуникативная игра	«Формирование качества звука. Интонация» Л. Абелян «Баю бай» р.н.п.	«Без названия»  «Запевай песню»	«Дело  было в январе»  В.Шаинского	«Шла кукушка» Е. Железнова – пальчиковая игра, разучивание
2 занятие	Здороваемся с хлопками	«Передай мячик» - коммуникативная игра	«Формирование качества звука. Интонация» Л. Абелян «Птичка-синичка»	«Без названия»  «Запевай песню»	«Дело  было в январе»  В.Шаинского	«Шла кукушка» Е. Железнова – пальчиковая игра, упражнение
3 занятие	Здороваемся с хлопками	«Передай мячик» - коммуникативная игра	«Формирование качества звука. Интонация» Л. Абелян «Динь-дон» р.н.п.	«Запевай песню» «Колокольчик»	«Дело  было в январе»  В.Шаинского	«Шла кукушка» Е. Железнова – пальчиковая игра, повторение
4 занятие	Здороваемся с хлопками	«Передай мячик» - коммуникативная игра	«Формирование качества звука. Интонация» Л. Абелян «Вопрос-ответ» - игра на развитие песенного творчества	«Колокольчик» «Колыбельная »	«Дело  было в январе»  В.Шаинского	«Шла кукушка» Е. Железнова – пальчиковая игра, закрепление

Февраль

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Солнечный зайчик» - коммуникативная игра на снятие напряжения	«Дикция, артикуляция, слово». Л. Абелян	«Колокольчик» «Колыбельная »	.«Песенка про папу» В.Шаинского	«Паучок» Е. Железнова – пальчиковая игра, разучивание
2 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Солнечный зайчик» - коммуникативная игра на снятие напряжения	«Дикция, артикуляция, слово». Л. Абелян «Песенка про дикцию»	«Колокольчик» «Колыбельная »	.«Песенка про папу» В.Шаинского	«Паучок» Е. Железнова – пальчиковая игра, упражнение
3 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Солнечный зайчик» - коммуникативная игра на снятие напряжения	«Дикция, артикуляция, слово». Л. Абелян «Песенка про дикцию», скороговорки	«Колыбельная» «Пой со мной»	.«Песенка про папу» В.Шаинского	«Паучок» Е. Железнова – пальчиковая игра, повторение
4 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Солнечный зайчик» - коммуникативная игра на снятие напряжения	«Дикция, артикуляция, слово». Л. Абелян скороговорки	«Колыбельная» «Пой со мной»	.«Песенка про папу» В.Шаинского	«Паучок» Е. Железнова – пальчиковая игра, закрепление

Март
№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Прогулка по ручью» - коммуникативная игра	«Выразительность исполнения». Л. Абелян	«Пой со мной» «Это я»	М«Мамочка моя» А.Ермолаева»	«Улитка» Е. Железнова – пальчиковая игра, разучивание
2 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Прогулка по ручью» - коммуникативная игра	«Выразительность исполнения». Л. Абелян «Модница» - разучивание	«Пой со мной» «Это я»	«Мамочка моя» А.Ермолаева»	«Улитка» Е. Железнова – пальчиковая игра, упражнение
3 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Прогулка по ручью» - коммуникативная игра	«Выразительность исполнения». Л. Абелян «Модница»	«Пой со мной» «Это я»	«Мамочка моя» А.Ермолаева»	«Улитка» Е. Железнова – пальчиковая игра, повторение
4 занятие	Пение с показом рукой высоты звучания.	«Прогулка по ручью» - коммуникативная игра	«Выразительность исполнения». Л. Абелян «Прекрасен мир поющий»	«Пой со мной» «Это я»	«Мамочка моя» А.Ермолаева»	«Улитка» Е. Железнова – пальчиковая игра, закрепление

Апрель

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	«Пропой своё имя»	ДИ «Слушаем тишину»	«Что такое звук? Звуки шумовые и музыкальные»	«Ветер» «Как кричит крокодил» А. Усачев	«Что  такое семья?» Е.Гомоновой	«В доме моём тишина» - 3 элемента
2 занятие	«Пропой своё имя ласково»	ДИ «Слушаем тишину», искусственно созданные звуки	«Что такое звук? Звуки шумовые и музыкальные» Почему всё звучит?	«Ветер» «Как кричит крокодил» А. Усачев	«Что  такое семья?» Е.Гомоновой	«В доме моём тишина» - 4 элемента
3 занятие	«Поздоровайся с соседом справа»	ДИ «Слушаем тишину» - искусственно созданные звуки	Почему всё звучит? Откуда берётся голос?	«Ветер» «Как кричит крокодил» А. Усачев	«Что  такое семья?» Е.Гомоновой	«В доме моём тишина» - 5 элемента
4 занятие	«Поздоровайся с соседом слева»	ДИ «Слушаем тишину» - искусственно созданные звуки	Откуда берётся голос?	«Как кричит крокодил» А. Усачев «Без названия»	«Что  такое семья?» Е.Гомоновой	«В доме моём тишина» - 6 элементов

Май

№ п/п	Вводная часть		Основная часть			Заключение
	приветствие	развивающая игра	муз. грамотность	распевание	пение	муз. игра
1 занятие	«Поздоровайся, с кем хочешь»	«Я тебя знаю» - отмечать ударные и безударные слоги имени с помощью динамики f-p	«Сила звука и динамический слух»	«Без названия» «Эхо»	«Любимый детский сад» К.Костина	«Тишина»  - разучивание
2 занятие	«Здороваемся по знакам динамики»	«Я тебя знаю» - отмечать ударные и безударные слоги имени с помощью динамики f-p	Основные обозначения динамики f, mf, sf, p, mp	«Без названия» «Эхо» «Лесенка»	«Любимый детский сад» К.Костина	«Тишина» - упражнение
3 занятие	«Здороваемся по знакам динамики»	«Я – мои друзья» - ладошки, плечики	Основные обозначения динамики f, mf, sf, p, mp «Сказка про кота»	«Без названия» «Эхо» «Лесенка»	«Любимый детский сад» К.Костина	«Тишина» - закрепление
4 занятие	«Здороваемся по знакам динамики»	«Я – мои друзья» - ладошки, плечики, спинки, животы, коленки	Основные обозначения динамики f, mf, sf, p, mp МДИ	«Эхо» «Лесенка» «Мы – весёлые ребята»	«Любимый детский сад» К.Костина	«Тишина» - повторение

3.Организационный раздел

3.1.Диагностика уровня развития певческих умений.

№ п/п	Показатели	Уровень
		Низкий	Средний	Высокий
1.	Владеет навыками пения: поет легко, не форсируя звук, с четкой дикцией.
2.	Умеет чисто интонировать мелодию в постепенном   движении вверх на квинту и на кварту.
3.	Эмоционально откликается на музыкальные произведения, понимает их
4.	Сформирован положительный настрой к воспроизведению музыкального произведения .
5.	Основаны этические нормы на основе праздников

Мониторинг усвоения программы кружка детьми проводим во время совместной деятельности с детьми.

3.2. Информационное обеспечение.

1.      Музыкально-дидактические игры

2.      Мольберт -  знакомство с нотами, звуками.

            4.Сборники песен, попевок.

5.Магнитофон, CD-диски -  фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.

3.      Компьютер  - презентации   для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.

3.3.Расписание занятий.

Занятия проводятся в среду, в 15.30. Продолжительность занятия – 30 минут.

3.4.Список литературы

1.      Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.

2.      Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

3. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

4.Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.

5.Кононова Н.Г. Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах. М. Просвещение, 1980г.

6.Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.

7.Меркулова Л.Р. Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра. М. «Музыка», 1999г.

8.Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.

9.Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.

10. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.

11. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.

12. Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.

13. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение, 1984г.

14. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.

15. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург. Лань, 1999г.

16. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.

17. Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.