Приложение
__ к ППКРС по профессии
23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей,
утвержденной
Приказом № 319-о от 15.06.2021 г.
(с
внесением изменений по Пр. № 336-о от 02.06.2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
по специальности
23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Мегион,
2022
Рабочая программа воспитания по специальности 23.01.17 Мастер по
ремонту и обслуживанию автомобилей разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по специальности
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский
политехнический колледж»
Авторы-составители:
Мичурин А.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Магомедов Абдул Маграмович , преподаватель физики и астрономии
|
ОДОБРЕНА
на заседании ЦМК
естественнонаучных и экономических дисциплин
протокол от «12»
апреля 2021 г. №7
|
|
|
|
|
|
|
с учетом мнения
Совета обучающихся
Протокол от «___» ________.20__ г.№ ___
|
|
|
|
|
|
|
с учетом мнения
Совета родителей
протокол «___» ________.20__ г.№ ___
|
|
|
Краткая
аннотация
рабочей
программы воспитания
по
профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Рабочая программа воспитания по специальности
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений разработана
с учетом:
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
12 мая 2014 г. № 482; Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413; примерной программы специальности
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений и иных нормативных документов.
Рабочая программа предусматривает
организацию воспитательной работы по 4 основным направлениям:
профессионально-личностное воспитание; гражданско-правовое и патриотическое
воспитание; духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание;
воспитание здорового образа жизни и экологической культуры.
В рабочей программе указана цель
воспитания: создание воспитательного пространства, обеспечивающего развитие
обучающихся как субъекта деятельности, личности и индивидуальности в
соответствии с требованиями ФГОС СПО, подготовка квалифицированных рабочих и
специалистов к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности
(в соответствии с профессиональными стандартами), конкурентоспособного на
региональном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту,
социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими
качествами личности всоответствии с запросами и потребностями региональной
экономики и социокультурной политики.
В рабочей программе представлены виды
воспитательной деятельности, формы, методы работы, технологии взаимодействия;
условия и особенности реализации.
Оценка результатов реализации рабочей
программы осуществляется по 2 направлениям: создание условий для воспитания
обучающихся и эффективность проводимых мероприятий.
СОДЕРЖАНИЕ
|
1
|
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
5
|
|
|
1.1 Область применения рабочей программы
|
5
|
|
|
1.2 Нормативно-правовые основы разработки содержания рабочей
программы
|
5
|
|
|
1.3 Цель и задачи реализации рабочей программы
воспитания
|
5
|
|
|
1.4 Ожидаемые результаты
|
7
|
|
2
|
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАНИЯ
|
9
|
|
|
2.1 Основные направления
воспитательной работы
|
9
|
|
|
2.2 Содержание рабочей программы
|
9
|
|
|
2.2.1
Профессионально-личностное воспитание
|
9
|
|
|
2.2.2 Гражданско-правовое и патриотическое воспитание
|
10
|
|
|
2.2.3 Духовно-нравственное и культурно-эстетическое
воспитание
|
11
|
|
|
2.2.4 Воспитание здорового образа жизни и экологической
культуры
|
11
|
|
|
2.3. Виды деятельности, формы и
методы воспитательной работы, технологии взаимодействия
|
12
|
|
|
2.3.1 Виды
воспитательной деятельности
|
12
|
|
|
2.3.2 Формы
организации воспитательной работы
|
13
|
|
|
2.3.3 Методы
воспитательной работы
|
13
|
|
|
2.3.4 Технологии взаимодействия субъектов
воспитательного процесса и модель организации работы
|
14
|
|
3
|
УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
16
|
|
|
3.1 Ресурсное обеспечение рабочей программы: материально-технические
условия, кадровое обеспечение
|
16
|
|
|
3.2 Особенности реализации рабочей программы
|
18
|
|
4
|
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
17
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1 Формирование
личностных результатов обучения на дисциплинах общеобразовательного цикла
образовательной программы
|
19
|
|
|
Приложение 2 Формирование общих компетенций на
дисциплинах, модулях образовательной программы
|
20
|
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1 Область применения рабочей программы
Рабочая программа воспитанияявляется частью основной
профессиональной образовательной программы (программы подготовки специалистов среднего звена базовой подготовки, далее – ППССЗ) по специальности среднего
профессионального образования 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и
газовых месторождений
1.2 Нормативно-правовые основы разработки содержания
рабочей программы
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы
воспитания по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и
газовых месторождений составляют:
1.
Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция ООН о правах ребенка;
3.
Федеральный Закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273;
4.
Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, утв. распоряжением Правительства РФ от
29.05.2015 г. №996-р;
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09декабря 2016 года № 1565 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности «Разработка и эксплуатация
нефтяных и газовых месторождений» (далее – ФГОС СПО);
6.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14 июня 2013 года № 464 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования».
1.3 Цель и
задачи реализации рабочей программы воспитания
ЦЕЛЬ: создание воспитательного пространства,
обеспечивающего развитие обучающихся как субъекта деятельности, личности и
индивидуальности в соответствии с требованиями ФГОС СПО, подготовка
квалифицированных рабочих и специалистов к самостоятельному выполнению видов
профессиональной деятельности (в соответствии с профессиональными стандартами),
конкурентоспособного на региональном рынке труда, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, со
сформированными гражданскими качествами личности в соответствии с запросами и
потребностями региональной экономики и социокультурной политики.
Для достижения цели поставлены следующие ЗАДАЧИ:
А) реализация
требований ФГОС СПО, в том числе в сфере освоения общих компетенций
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе
и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Б) реализация
требований ФГОС среднего общего образования, в том числе в сфере достижения
личностных результатов обучения, включающих
1) Российскую гражданскую идентичность, патриотизм,
уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) Гражданскую позицию как активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) Готовность к служению Отечеству, его защите;
4) Сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
5) Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
6) Толерантное сознание и поведение в поликультурном
мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям;
7) Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
8) Нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) Готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) Принятие и реализацию ценностей здорового и
безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) Бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) Осознанный выбор профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) Сформированность экологического мышления, понимания
влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) Ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Рабочая программа воспитания ориентирована на становление
следующих личностных характеристик обучающегося[2]:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ,
его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,
российского гражданского общества, многонационального российского народа,
человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и
целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и
творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего
мира;
мотивированный на творчество и инновационную
деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять
учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную
деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий
закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом,
государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение
всей своей жизни.
В)
реализация комплексных задач воспитания личности обучающегося:
1.
Формирование личности
обучающегося, способной к принятию ответственных решений, мотивации на освоение
образовательной программы и выполнение научно-исследовательской работы,
нацеленной на интеллектуальное развитие и профессиональное становление,
жизненное самоопределение, развитие профессионально значимых качеств, в том
числе путем формирования общих компетенций и достижения личностных результатов
обучения.
2.
Патриотическое,
гражданское и правовое воспитание, формирование у обучающегося лидерских и
социально-значимых качеств, социальной ответственности и дисциплинированности,
развитие самостоятельного опыта общественной деятельности, чувства воинского
долга.
3.
Воспитание
духовно-нравственной, толерантной личности обучающегося, обладающей
антикоррупционным мировоззрением, нравственными качествами, способной к
творчеству, открытой к восприятию других культур независимо от их национальной,
социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей
мышления и поведения.
4.
Формирование у
обучающегося экологической культуры и культуры здоровья, безопасного поведения,
стремления к здоровому образу жизни и занятиям спортом, воспитание психически
здоровой, физически развитой и социально-адаптированной личности.
Г) создание благоприятных условий для приобретения
обучающимися опыта осуществления социально значимых дел и профессионального самоутверждения
-
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научных исследований, опыт проектной деятельности;
-
трудовой и профессиональный опыт, в том числе опыт практической
подготовки и прохождения производственной практики;
-
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в образовательной
организации, дома или на улице;
-
опыт дел, направленных на пользу своему району, городу/селу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
-
опыт природоохранных дел;
-
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого
самовыражения;
-
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей;
-
опыт взаимодействия с окружающими, оказания помощи окружающим,
заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
-
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
-
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
1.4. Ожидаемые
результаты
Под ожидаемыми результатами понимается не обеспечение
соответствия личности выпускника единому установленному уровню воспитанности, а
обеспечение позитивной динамики развития личности обучающегося, развитиеего мотивации
к профессиональной деятельности.
К ожидаемым результатам реализации рабочей программы
воспитания относятся:
ОБЩИЕ:
-
создание условий для функционирования
эффективной системы воспитания, основанной на сотрудничестве всех субъектов
воспитательного процесса;
-
повышение уровня
вовлеченности обучающихся в процесс освоения профессиональной деятельности, увеличение
числа обучающихся, участвующих в воспитательных мероприятиях различного уровня;
-
снижение негативных
факторов в среде обучающихся: уменьшение числа обучающихся, состоящих на
различных видах профилактического учета/контроля, снижение числа правонарушений
и преступлений, совершенных обучающимися; отсутствие суицидов среди
обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
-
повышение мотивации
обучающегося к профессиональной деятельности, сформированность у обучающегося
компетенций и личностных результатов обучения, предусмотренных ФГОС, получение
обучающимся квалификации по результатам освоения образовательной программы СПО;
-
способность выпускника самостоятельно
реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности,
-
готовность выпускника к
продолжению образования, к социальной и профессиональной мобильности в условиях
современного общества.
2 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.1 Основные направления
воспитательной работы
Ценностными основами воспитательной работы служат
уважение к личности обучающегося, сохранение его психического и нравственного
благополучия, ценностных ориентаций, личностное развитие и профессиональное
становление.
Основными направлениями воспитательной работы являются:
1) профессионально-личностное воспитание,
предусматривающее достижение профессиональных, интеллектуальных, личностных
результатов при освоении ОПОП, развитие научного мировоззрения, культуры
научного исследования; профессиональное развитие личности обучающегося,
развитие профессиональных качеств, предпочтений, ценностных установок и мотивации
к профессиональной деятельности;
2) гражданско-правовое и патриотическое воспитание,
направленное на формирование гражданственности, правовой культуры, чувства
патриотизма, готовности служить Отечеству; развитие социально значимых качеств
личности и самостоятельного опыта общественной деятельности;
3) духовно-нравственное и культурно-эстетическое
воспитание, обеспечивающее развитие нравственных качеств личности,
антикоррупционного мировоззрения, культуры поведения, бережного отношения к культурному
наследию; эстетическое воспитание, развитие творческого потенциала личности и опыта
самостоятельной творческой деятельности; развитие толерантности, взаимного
уважения и уважения к старшим;
4) воспитание здорового образа жизни и экологической
культуры, направленное на развитие физической культуры личности, воспитание
здорового и безопасного образа жизни, формирование экологической культуры
личности.
2.2 Содержание рабочей
программы
Содержание рабочей программы воспитания отражается через
содержание направлений воспитательной работы.
2.2.1
Профессионально-личностное воспитание
Задачи:
1) Формирование у обучающегося компетенций и личностных
результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
2) Формирование личности обучающегося, способной к
принятию ответственных решений, мотивации на профессиональную деятельность, освоение
образовательной программы и выполнение научно-исследовательской работы,
нацеленной на интеллектуальное развитие и профессиональное становление, развитие
профессионально значимых качеств.
В ходе учебной деятельности задачи
профессионально-личного воспитания реализуются при освоении следующих элементов
образовательной программы:
А) на дисциплинах общеобразовательного цикла формируются
личностные результаты обучения, предусмотренные требованиями ФГОС среднего
общего образования п. 7 (Приложение 1).
Б)
при освоении дисциплин циклов ОГСЭ, ЕН, ОП и профессиональных модулей
формируются компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
Распределение
общих компетенций представлено в Приложении 2.
В) при проведении воспитательных мероприятий формируется
сопричастность обучающегося к профессиональному сообществу, развивается
мотивация к трудовой деятельности, осуществляется развитие профессионально
значимых качеств личности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых
по направлению 1:
на уровне
региона, города:
участие в региональных конкурсах Ворлдскиллс Россия по
компетенциям «Добыча нефти и газа»
на уровне
образовательной организации:
публичная защита индивидуальных проектов;
проведение предметных декад по филологическим,
гуманитарным, естественнонаучным, экономическим, информационным, техническим
дисциплинам;
олимпиады по профильным дисциплинам;
научно-практические конференции;
на уровне
учебных групп одной профессии, специальности или укрупненной группы профессий,
специальностей внутри образовательной организации (профессиональная
составляющая):
экскурсии на предприятия;
встречи с работодателями; встречи с ветеранами профессии,
представителями трудовых династий;
конкурс профессионального мастерства;
на уровне
учебной группы:
еженедельный кураторский час;
наблюдение за взаимоотношениями обучающихся в учебной
группе, создание благоприятного психологического климата;
на
индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за посещением учебных занятий,
успешностью обучения и профессиональным становлением каждого обучающегося
учебной группы;
индивидуальные беседы куратора, преподавателей, мастеров
производственного обучения по результатам текущего контроля и промежуточной
аттестации, оказание помощи (при необходимости) для повышения качества
обучения.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 1:
студенческое
самоуправление:
работа Совета обучающихся, проведение анкетирования и
опросов обучающихся по выявлению удовлетворенностью качеством обучения и
условиями образовательного процесса;
участие студентов в работе стипендиальных комиссий;
участие студентов в разработке и обсуждении локальных
нормативных актов, касающихся процесса обучения;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся:
родительские лектории для
повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
родительские собрания,
посвященные вопросам организации обучения и результатов освоения обучающимися
образовательной программы;
проведение опросов и
анкетирования родителей по выявлению удовлетворенностью условиями
образовательного процесса;
работа с
преподавателями и мастерами производственного обучения:
взаимодействие куратора учебной группы с преподавателями,
мастерами производственного обучения, работающими в учебной группе, по вопросам
успешности освоения обучающимися образовательной программы;
совместное обсуждение вопросов повышения качества
обучения на педагогическом совете, цикловых методических комиссиях.
2.2.2 Гражданско-правовое
и патриотическое воспитание
Задачи:
Патриотическое, гражданское и правовое воспитание,
формирование у обучающегося лидерских и социально-значимых качеств, социальной
ответственности и дисциплинированности, развитие самостоятельного опыта
общественной деятельности, чувства воинского долга.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых
по направлению 2:
на уровне
региона, города:
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям;
участие в акции Бессмертный полк;
участие в региональных волонтерских акциях;
участие в мероприятиях, проводимых МБУ «Централизованная
библиотечная система»;
на уровне
образовательной организации:
мероприятия,посвященные государственным праздникам,
памятным датам и отмечаемым событиям: 1
сентября – День знаний, 2 октября – День
профессионально-технического образования в России, 5 октября – День учителя, 4
ноября – День народного единства, 10 декабря – День образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, 12 декабря – День Конституции
Российской Федерации, 31 декабря – Новый год, 7 января – Рождество, 25
января – Татьянин день (праздник студенчества), 23 февраля – День защитника
Отечества, 8 марта – Международный женский день, 1 мая – Праздник весны и
труда, 9 мая – День победы, 1 июня – Международный день защиты детей, 12 июня –
День России;
месячник военно-патриотической работы;
акции ко Дню победы;
трудовые субботники и десанты;
адаптационный курс для первокурсников;
на уровне
учебной группы:
тренинги командообразования и командные игры;
формирование выборного актива учебной группы, выработка
совместных правил общения и взаимодействия внутри учебной группы;
благоустройство, оформление, озеленение учебных
аудиторий, рекреаций, событийный дизайн;
кураторские часы с дискуссиями о семейных ценностях,
диспутами о социальных проблемах молодежи и семьи, в том числе направленные на
предупреждение асоциальных явлений;
на
индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за вовлеченностью каждого
обучающегося в проводимые мероприятия;
создание благоприятных условий для приобретения
обучающимся опыта осуществления социально значимых дел;
проведение индивидуальных консультаций обучающегося с
психологом и социальным педагогом (при необходимости) по вопросам социальной
адаптации в студенческой среде, в профессиональном окружении.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 2:
студенческое
самоуправление:
работа Совета обучающихся, проведение анкетирования и
опросов обучающихся по проведенным мероприятиям;
разработка социальных инициатив обучающихся и мероприятий
по социальному взаимодействию;
участие студентов в работе дисциплинарных комиссий;
участие студентов в разработке и обсуждении локальных
нормативных актов, касающихся проведения внеучебной деятельности и проведения
массовых мероприятий;
освещение в студенческих средствах массовой
информациипроводимых мероприятий и др.;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся:
вовлечение родителей в
проведение мероприятий;
проведение опросов и
анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
проведение индивидуальных
консультаций родителей с психологом и социальным педагогом по вопросам
социальной адаптации обучающегося;
работа с
преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов повышения качества
воспитательных мероприятий, развитие социально и профессионально значимых
качеств личности: трудолюбия, стрессоустойчивости, умения работать в режиме
многозадачности, высокой неопределенности и (или) в сжатые сроки.
2.2.3 Духовно-нравственное
и культурно-эстетическое воспитание
Задачи:
Воспитание духовно-нравственной, толерантной личности
обучающегося, обладающей антикоррупционным мировоззрением, нравственными
качествами, способной к творчеству, открытой к восприятию других культур
независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности,
взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых
по направлению 3:
на уровне
региона, города:
участие в международных и всероссийских событиях
культурологической направленности;
участие в акции «Ночь музеев»,
на уровне
образовательной организации:
работа театрального кружка;
работа клубов по интересам;
открытая лекция о противодействии коррупции;
на уровне учебной
группы:
экскурсии в музеи, знакомство с историко-культурным и
этническим наследием края;
посещение театральных спектаклей, концертов;
кураторские часы с дискуссиями об общечеловеческих
ценностях, решением моральных дилемми осуществлением нравственного выбора;
дискуссии по вопросам профилактики экстремизма на национальной и религиозной
почве и др.;
социальные инициативы студентов, в том числе подготовка
праздничных концертов и дискотек к Дню посвящения в студенты, к Новому году,
празднику 8 марта, к выпускным мероприятиям и др.;
на
индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за индивидуальными предпочтениями
обучающегося, взглядами, приоритетами и т.п.;
анализ результатов творческого самовыражения
обучающегося, его социального опыта;
индивидуальные беседы куратора с обучающимся по
формированию эмоциональной грамотности, предупреждению асоциальных проявлений;
проведение индивидуальных консультаций обучающегося с
психологом и социальным педагогом (при необходимости) по вопросам толерантности,
нравственного выбора и социального поведения.
ТЕХНОЛОГИИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 3:
студенческое
самоуправление:
работа Совета обучающихся, организация, проведение и
анализ студенческих мероприятий;
освещение в студенческих средствах массовой информацииработы
кружков, студий, клубов и др.;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся:
вовлечение родителей в
проведение мероприятий;
проведение неформальных клубных
встреч родителей и обучающихся;
проведение опросов и
анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
проведение индивидуальных
консультаций родителей с психологом и социальным педагогом по вопросам по
вопросам толерантности, нравственного выбора, предупреждения асоциальных
проявлений;
работа с
преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов качества и
результативности студенческих инициатив, развитие социально и профессионально
значимых качеств личности: развитие творчества, инициативности, эмоциональной
грамотности обучающихся
2.2.4 Воспитание
здорового образа жизни и экологической культуры
Задачи:
Формирование у обучающегося экологической культуры и
культуры здоровья, безопасного поведения, стремления к здоровому образу жизни и
занятиям спортом, воспитание психически здоровой, физически развитой и
социально-адаптированной личности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых
по направлению 4:
на уровне
региона, города:
участие в спортивных и физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, сдача норм ГТО;
участие в экологических акциях и субботниках;
на уровне
образовательной организации:
работа спортивных секций;
спортивные соревнования, совместные спортивные
мероприятия с социальными партнерами;
экологические субботники;
мероприятия по формированию и укреплению здоровья,
пропаганде здорового образа жизни;
на уровне
учебной группы:
экологические экскурсии;
кураторские часы с дискуссиями о правилах безопасности на
дорогах, о раздельном сборе мусора, безопасности в быту, о вредных привычках,
здоровом питании и др.;
на
индивидуальном уровне с обучающимся:
индивидуальные беседы куратора с обучающимся по
формированию здорового образа жизни и экологической культуры личности.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 4:
студенческое
самоуправление:
освещение в студенческих средствах массовой информации
работы секций и проводимых мероприятий;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних
обучающихся:
вовлечение родителей в
проведение мероприятий;
проведение опросов и
анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
работа с
преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов качества и
результативности проводимых мероприятий, развитие профессионально значимых
качеств личности: физической выносливости, экологического мышления и др.
2.3 Виды
деятельности, формы и методы воспитательной работы, технологии взаимодействия
2.3.1 Виды
воспитательной деятельности
Виды деятельности – здесь это виды индивидуальной или
совместной с обучающимися деятельности педагогических работников, используемые
ими в процессе воспитания: познавательная, общественная,
ценностно-ориентационная, художественно-эстетическая и досуговая деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность.
Реализация поставленных задач рабочей программы
воспитания осуществляется через виды воспитательной деятельности:
а) познавательная деятельность направлена на развитие
познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей
и пр., осуществляется в ходе учебных занятий через взаимодействие обучающегося
с преподавателем, с другими обучающими, а также при самостоятельном выполнении
учебных задач,
основные формы организации познавательной деятельности:
учебные занятия, экскурсии, олимпиады, лектории и т.п.;
соответствует профессионально-личностному направлению
воспитательной работы;
б) общественная деятельностьнаправлена на формирование
социального опыта обучающегося, предполагает участие обучающихся в органах
студенческого самоуправления, различных молодежных объединениях в
образовательной организации и вне её,
основные формы организации деятельности: работа органов
студенческого самоуправления, волонтерское движение и др.;
соответствует гражданско-правовому и патриотическому
направлению воспитательной работы;
в) ценностно-ориентационная, художественно-эстетическая и
досуговая деятельность направлена на формирование отношений к миру, убеждений,
взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей, а такжена развитие
художественного вкуса, интересов, культуры личности, содержательный
организованный отдых;
основные формы организации деятельности: занятия в клубах
по интересам, проведение праздничных мероприятий, беседы, дискуссии, диспутыпо
социально-нравственной проблематике др.;
соответствует духовно-нравственному и
культурно-эстетическому направлению воспитательной работы;
г) спортивно-оздоровительная деятельность направлена на
сохранение и укрепление здоровья обучающегося
основные формы организации деятельности: спортивные игры,
соревнования и др.
соответствует направлению работы по воспитанию здорового
образа жизни и экологической культуры;
Все виды воспитательной деятельности реализуются как в
учебной, так и во внеучебной деятельностиобучающихся.
В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Содержание учебного материала обеспечивает
интеллектуальное развитие обучающегося, его профессиональное становление.
Студент овладевает системой научных понятий, закономерностей, профессиональной
терминологией, основами профессиональной деятельности, в ходе которой
формируется отношение обучающегосяк будущей профессии, мотивация к труду.
При взаимодействии преподавателя и обучающегося в ходе
учебного занятия основой является увлеченность педагогического работника
преподаваемой дисциплиной, курсом, модулем, а также уважительное,
доброжелательное отношение к обучающемуся. Помощь педагога в формировании опыта
преодоления трудностей в освоении нового способствует мотивации обучающегося к
обучению и к профессиональной деятельности.
Создание в ходе учебных занятий опыта успешного
взаимодействия обучающихся друг с другом, умение выстраивать отношения в
минигруппе, в обычной учебной группе – важное социальное умение, помогающее не
только в профессиональном, но и в социальном становлении личности.
Самостоятельная работа обучающихся обеспечивает опыт
самостоятельного приобретения новых знаний, учит планированию и достижению
цели.
Организация образовательного процессасоздаетдля каждого
обучающегося атмосферу активного, творческого овладения квалификацией.
ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе внеучебной деятельности реализуются все
направления воспитательного воздействия.Основные качества и свойства личности
развиваются у обучающихся через воспитание трудом, воспитание творчеством,
через опыт социального взаимодействия, опыт личностных достижений и
самоутверждения.
Воспитание во внеучебной деятельности осуществляется
через систему воспитательных мероприятий, через создание комфортной обучающей и
воспитывающей среды, позитивного профессионального и социального окружения.
2.3.2 Формы организации воспитательной работы
Основные формы организации воспитательной работы
выделяются по количеству участников данного процесса:
а) массовые формы работы: на уровне региона, города, на
уровне образовательной организации;
б) мелкогрупповые и групповые формы работы: на уровне
учебной группы и в мини-группах;
в) индивидуальные формы работы: с одним обучающимся.
Все формы организации воспитательной работы в своем
сочетании гарантируют:
- с одной стороны – оптимальный учет особенностей обучающегося и
организацию деятельности в отношении каждого по свойственным ему способностям, а
- с другой – приобретение опыта адаптации обучающегося к социальным
условиям совместной работы с людьми разных идеологий, национальностей,
профессий, образа жизни, характера, нрава и т.д.
Воспитание в большей степени строится на взаимодействии
обучающегося с его окружением, поэтому сочетание разных форм индивидуальной,
групповой и массовой работы в воспитательных мероприятиях считается наиболее
важной, значимой, чем в обучении.
2.3.3 Методы воспитательной работы
В воспитательной работе используются методы прямого и
косвенного педагогического влияния на обучающихся.
Методы прямого педагогического влияния применяются в
конкретных или искусственно создаваемых ситуациях, когда педагогический
работник сразу может скорректировать поведение обучающегося, или его отношение
к происходящему. Например, повторение по образцу, приучение, требование,
конструктивная критика, соревнование, поощрение и др.Наиболее стимулирующим
мотивацию обучающихся методом педагогического влияния является поощрение – это
одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных или особых прав,
награждение. Использование метода соревнования способствует формированию
качеств конкурентоспособной личности, накопление опыта социально и
профессионально-полезного поведения.
Методы косвенного педагогического влияния предполагают
создание такой ситуации в организации деятельности (учебной и внеучебной), при которой
у обучающегося формируется соответствующая установка на самосовершествование,
на выработку определенной позиции в системе его отношений с обществом,
преподавателями, другими обучающимися. Например, методы убеждения,
стимулирования, внушения, выражения доверия, осуждения.
При проведении воспитательных мероприятий используется
сочетание методов прямого и косвенного педагогического влияния.
2.3.4
Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и модель
организации работы
Субъектами воспитательного процесса выступают:
-
педагогические и руководящие работники
образовательной организации;
-
обучающиеся, в том числе их объединения и органы самоуправления
(Совет обучающихся);
-
родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся.
Применяемые технологии взаимодействия основываются на
системном подходе к воспитанию, предусматривают создание доброжелательных
отношений между всеми субъектами воспитательного процесса и являются основой
для положительных личных и деловых отношений.
В ходе реализации рабочей программы осуществляется
взаимодействие между всеми субъектами воспитательного процесса:
руководящими работниками образовательной организации« педагогическими
работниками,
руководящими работниками образовательной организации« обучающимися,
руководящими работниками образовательной организации« родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся,
педагогическими работниками « педагогическими работниками,
педагогическими работниками « обучающимися,
педагогическими работниками « родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся,
обучающимися « обучающимися,
обучающимися « родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся.
Также субъектами воспитательного процесса могут быть представители
профессионального сообщества (партнеры, работодатели) при их активном участии в
воспитательной работе образовательной организации.
Для реализации задач воспитания используются разные технологии
взаимодействия, в том числе:
сохранение и преумножение традиций,
коллективные дела и «соревновательность»,
взаимодействие между младшими и старшими и другие.
Модель организации работы учитывает
взаимодействие обучающихся при проведении мероприятий на разных уровнях:
на уровне одного студента – индивидуальная работа с одним
обучающимся, в том числе профессиональной направленности;
на уровне учебной группы или микрогруппы – мероприятия
для одной учебной группы (или микрогруппы внутри учебной группы) в том числе
профессиональной направленности,
на уровне разных учебных курсов в рамках одной
профессии/специальности – мероприятия для одной профессии, специальности или
учебной группы, в том числе профессиональной направленности,
на уровне образовательной организации – мероприятия для
всех специальностей, профессий,
на уровне города, региона – общегородские и районные
мероприятия,
на уровне страны, мира – государственные и всемирные праздники
При любом взаимодействии с обучающимися одну из
существенных позиций в работе занимает профессиональная составляющая.
В ходе применения разных технологий взаимодействия и
сотрудничества и моделей организации работы между субъектами осуществляется взаимопознание,
взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние.
Ведущим в воспитательной работе является эмоциональный
компонент взаимодействия, при котором значительные эмоционально-энергетические
затраты на взаимодействие субъектов должны всегда оставаться позитивными.
3 УСЛОВИЯ И
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Ресурсное
обеспечение рабочей программы: материально-технические условия и кадровое
обеспечение
Ресурсное обеспечение рабочей программы предполагает
создание материально-технических и кадровых условий.
Материально-технические
условия
Образовательная организация располагает
материально-технической базой, обеспечивающей проведение указанных в рабочей
программе мероприятий.
Основными условиями реализации рабочей программы
воспитания являются соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил,
санитарных норм и требований.
Для проведения воспитательной работы образовательная
организация обладает материально-технической базой:
библиотека;
актовый зал с акустическим, световым и мультимедийным
оборудованием;
спортивный зал со спортивным оборудованием;
открытые спортивные площадки;
специальные помещения для работы кружков, секций, студий,
клубов.
Специальные помещения оборудованы необходимым для занятий
материально-техническим обеспечением(костюмы, реквизит, расходные
материалы и т.п.).
Кадровое
обеспечение
Для реализации рабочей программы воспитания могут
привлекаться как преподаватели и сотрудники образовательной организации, так и
иные лица, обеспечивающие работу кружков, студий, клубов, проведение
мероприятий на условиях договоров гражданско-правового характера.
3.2 Особенности
реализации рабочей программы
Реализация рабочей программы воспитания предполагает комплексное
взаимодействие педагогических, руководящих и иных работников образовательной
организации, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Некоторые воспитательные мероприятия (например,
виртуальные экскурсии и т.п.) могут проводиться с применением дистанционных
образовательных технологий, при этом обеспечивается свободный доступ каждого
обучающегося к электронной информационно-образовательной среде образовательной
организации и к электронным ресурсам.
Для реализации рабочей программы воспитания инвалидами и
лицами с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
состояния здоровья.
4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Оценка результатов реализации рабочей программы
осуществляется в двух направлениях:
- наличие условий для воспитания обучающихся:
формирование воспитательного пространства и развитие образовательной
(воспитательной) среды;
- эффективность проводимых мероприятий, направленных на профессионально-личностное
развитие обучающихся, на формирование квалифицированных специалистов, готовых к
самостоятельной профессиональной деятельности в современном обществе.
Показатели внутренней оценки качества условий, созданных
для воспитания обучающихся, и эффективности реализации рабочей программы
воспитания отражены в таблице 1.
Таблица
1 - Оценка результативности воспитательной работы
|
№
п/п
|
Критерии
и показатели
качества
и эффективности
реализации
программы
|
Единица
измерения
|
Значение
показателя
|
|
уч год
|
уч год
|
уч год
|
|
1.
|
Раздел
1. Оценка качества созданных условий для воспитания обучающихся
|
|
1.1.
|
Количество
воспитательных мероприятий, проводимых на уровне региона, города, в которых
участвовали обучающиеся учебной группы
|
ед.
|
|
|
|
|
1.2.
|
Количество
воспитательных мероприятий, проводимых на уровне образовательной организации,
в которых участвовали обучающиеся учебной группы
|
ед.
|
|
|
|
|
1.3.
|
Количество
воспитательных мероприятий, проводимых на уровне учебной группы, в которых
участвовали более половины обучающихся учебной группы
|
ед.
|
|
|
|
|
1.4.
|
Количество творческих
кружков, студий, клубов и т.п. в образовательной организации, в которых могут
бесплатно заниматься обучающиеся
|
ед.
|
|
|
|
|
1.5.
|
Доля обучающихся,
занимавшихся в течение учебного года в творческих кружках, студиях, клубах и
т.п., от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.6.
|
Количество
спортивных и физкультурно-оздоровительных секций, клубов и т.п. в образовательной
организации, в которых могут бесплатно заниматься обучающиеся
|
ед.
|
|
|
|
|
1.7.
|
Доля обучающихся,
занимавшихся в течение учебного года в спортивных секциях, фитнес-клубах,
бассейнах и т.п., от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.8.
|
Доля обучающихся,
оценивших на «хорошо» и «отлично» проведенные в учебном году воспитательные
мероприятия, от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.9.
|
Доля обучающихся,
участвующих в работе Совета обучающихся, стипендиальной, дисциплинарной или
других комиссиях, от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.10.
|
Доля обучающихся,
принявших участие в анкетировании по выявлению удовлетворенностью качеством
обучения и условиями образовательного процесса, от общей численности
обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.11.
|
Доля обучающихся,
оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность качеством обучения, от
общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.12.
|
Доля обучающихся,
оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность условиями
образовательного процесса, от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.13.
|
Доля родителей (законных
представителей) обучающихся, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность
условиями образовательного процесса, от общей численности родителейобучающихся
в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.14.
|
Доля преподавателей,
работающих в учебной группе, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность
условиями образовательного процесса, от общей численности преподавателей,
работающих в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
1.15.
|
Доля обучающихся,
участвовавших в добровольном социально-психологическом тестировании на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и
психотропных веществ, от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.
|
Раздел
2. Оценка эффективности проведенных воспитательных мероприятий для
профессионально-личностного развития обучающихся
|
|
2.1.
|
Доля обучающихся,
не пропустивших ниодного учебного занятия по неуважительной причине от общей
численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.2.
|
Средний балл
освоения ОПОП по итогам учебного года (по всем обучающимся учебной группы по
результатам промежуточной аттестации)
|
1,0-5,0
балл
|
|
|
|
|
2.3.
|
Доля обучающихся,
участвовавших в предметных олимпиадахот общей численности обучающихся в
учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.4.
|
Количество
победителей, занявших 1, 2 или 3 место в предметных олимпиадах, из
обучающихся учебной группы
|
чел.
|
|
|
|
|
2.5.
|
Количество
участников, выступивших с докладами на научно-практических конференциях, из
числа обучающихся в учебной группе
|
чел.
|
|
|
|
|
2.6.
|
Доля обучающихся,
получающих повышенную стипендию по результатам сессии от общей численности
обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.7.
|
Доля обучающихся,
получивших отметку «отлично» и положительный отзыв работодателя по производственной
практике от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
-
|
-
|
|
|
2.8.
|
Доля обучающихся,
получивших повышенный разряд при сдаче квалификационного экзамена от общей
численности обучающихся в учебной группе (для ППССЗ - по модулю «Выполнение работ по одной
или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих»)
|
%
|
-
|
|
|
|
2.9.
|
Доля обучающихся,
участвующих в региональных чемпионатах Ворлдскиллс, Абилимпикс,
профолимпиадах от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
-
|
|
|
|
2.10.
|
Доля обучающихся,
сдавших ГИА на «отлично» от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
-
|
-
|
|
|
2.11.
|
Доля
обучающихся, получивших награды, грамоты за участие в творческих конкурсах,
фестивалях, иных мероприятиях различного уровня, от общей численности
обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.12.
|
Доля
обучающихся, получивших награды, грамоты за участие в спортивных
соревнованиях, ГТО и иных физкультурно-оздоровительных мероприятиях
различного уровня, от общей численности обучающихся в учебной группе
|
%
|
|
|
|
|
2.13.
|
Доля
положительных отзывов родителей (законных представителей) обучающихся учебной
группы по результатам проведенных воспитательных мероприятий от общего
количества отзывов родителей учебной группы
|
%
|
|
|
|
|
2.14.
|
Количество
обучающихся учебной группы,состоящих на различных видах профилактического
учета/контроля
|
чел.
|
|
|
|
|
2.15.
|
Количество правонарушений,
совершенных обучающимися учебной группы за учебный год
|
ед.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.