- 24.11.2022
- 517
- 6
Приложение __ к ППКРС по профессии
23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей,
утвержденной Приказом № 319-о от 15.06.2021 г.
(с внесением изменений по Пр. № 336-о от 02.06.2022)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
по специальности
23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Мегион, 2022
Рабочая программа воспитания по специальности 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
Организация – разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Мегионский политехнический колледж»
Авторы-составители:
Мичурин А.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Магомедов Абдул Маграмович , преподаватель физики и астрономии
ОДОБРЕНА на заседании ЦМК естественнонаучных и экономических дисциплин протокол от «12» апреля 2021 г. №7 |
|
|
|
|
|
с учетом мнения Совета обучающихся Протокол от «___» ________.20__ г.№ ___ |
|
|
|
|
|
с учетом мнения Совета родителей протокол «___» ________.20__ г.№ ___ |
|
|
Краткая аннотация
рабочей программы воспитания
по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Рабочая программа воспитания по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений разработана с учетом:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 482; Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; примерной программы специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений и иных нормативных документов.
Рабочая программа предусматривает организацию воспитательной работы по 4 основным направлениям: профессионально-личностное воспитание; гражданско-правовое и патриотическое воспитание; духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание; воспитание здорового образа жизни и экологической культуры.
В рабочей программе указана цель воспитания: создание воспитательного пространства, обеспечивающего развитие обучающихся как субъекта деятельности, личности и индивидуальности в соответствии с требованиями ФГОС СПО, подготовка квалифицированных рабочих и специалистов к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности (в соответствии с профессиональными стандартами), конкурентоспособного на региональном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими качествами личности всоответствии с запросами и потребностями региональной экономики и социокультурной политики.
В рабочей программе представлены виды воспитательной деятельности, формы, методы работы, технологии взаимодействия; условия и особенности реализации.
Оценка результатов реализации рабочей программы осуществляется по 2 направлениям: создание условий для воспитания обучающихся и эффективность проводимых мероприятий.
СОДЕРЖАНИЕ
1 |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ |
5 |
|
1.1 Область применения рабочей программы |
5 |
|
1.2 Нормативно-правовые основы разработки содержания рабочей программы |
5 |
|
1.3 Цель и задачи реализации рабочей программы воспитания |
5 |
|
1.4 Ожидаемые результаты
|
7 |
2 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ |
9 |
|
2.1 Основные направления воспитательной работы |
9 |
|
2.2 Содержание рабочей программы |
9 |
|
2.2.1 Профессионально-личностное воспитание |
9 |
|
2.2.2 Гражданско-правовое и патриотическое воспитание |
10 |
|
2.2.3 Духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание |
11 |
|
2.2.4 Воспитание здорового образа жизни и экологической культуры |
11 |
|
2.3. Виды деятельности, формы и методы воспитательной работы, технологии взаимодействия |
12 |
|
2.3.1 Виды воспитательной деятельности |
12 |
|
2.3.2 Формы организации воспитательной работы |
13 |
|
2.3.3 Методы воспитательной работы |
13 |
|
2.3.4 Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и модель организации работы
|
14 |
3 |
УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ |
16 |
|
3.1 Ресурсное обеспечение рабочей программы: материально-технические условия, кадровое обеспечение |
16 |
|
3.2 Особенности реализации рабочей программы
|
18 |
4 |
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ |
17 |
|
|
|
|
Приложение 1 Формирование личностных результатов обучения на дисциплинах общеобразовательного цикла образовательной программы |
19 |
|
Приложение 2 Формирование общих компетенций на дисциплинах, модулях образовательной программы |
20 |
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1 Область применения рабочей программы
Рабочая программа воспитанияявляется частью основной профессиональной образовательной программы (программы подготовки специалистов среднего звена базовой подготовки, далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
1.2 Нормативно-правовые основы разработки содержания рабочей программы
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы воспитания по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений составляют:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция ООН о правах ребенка;
3. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273;
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №996-р;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09декабря 2016 года № 1565 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений» (далее – ФГОС СПО);
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования».
1.3 Цель и задачи реализации рабочей программы воспитания
ЦЕЛЬ: создание воспитательного пространства, обеспечивающего развитие обучающихся как субъекта деятельности, личности и индивидуальности в соответствии с требованиями ФГОС СПО, подготовка квалифицированных рабочих и специалистов к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности (в соответствии с профессиональными стандартами), конкурентоспособного на региональном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими качествами личности в соответствии с запросами и потребностями региональной экономики и социокультурной политики.
Для достижения цели поставлены следующие ЗАДАЧИ:
А) реализация требований ФГОС СПО, в том числе в сфере освоения общих компетенций
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Б) реализация требований ФГОС среднего общего образования, в том числе в сфере достижения личностных результатов обучения, включающих[1]
1) Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) Готовность к служению Отечеству, его защите;
4) Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) Осознанный выбор профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Рабочая программа воспитания ориентирована на становление следующих личностных характеристик обучающегося[2]:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
В) реализация комплексных задач воспитания личности обучающегося:
1. Формирование личности обучающегося, способной к принятию ответственных решений, мотивации на освоение образовательной программы и выполнение научно-исследовательской работы, нацеленной на интеллектуальное развитие и профессиональное становление, жизненное самоопределение, развитие профессионально значимых качеств, в том числе путем формирования общих компетенций и достижения личностных результатов обучения.
2. Патриотическое, гражданское и правовое воспитание, формирование у обучающегося лидерских и социально-значимых качеств, социальной ответственности и дисциплинированности, развитие самостоятельного опыта общественной деятельности, чувства воинского долга.
3. Воспитание духовно-нравственной, толерантной личности обучающегося, обладающей антикоррупционным мировоззрением, нравственными качествами, способной к творчеству, открытой к восприятию других культур независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
4. Формирование у обучающегося экологической культуры и культуры здоровья, безопасного поведения, стремления к здоровому образу жизни и занятиям спортом, воспитание психически здоровой, физически развитой и социально-адаптированной личности.
Г) создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел и профессионального самоутверждения[3]
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- трудовой и профессиональный опыт, в том числе опыт практической подготовки и прохождения производственной практики;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в образовательной организации, дома или на улице;
- опыт дел, направленных на пользу своему району, городу/селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт взаимодействия с окружающими, оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
1.4. Ожидаемые результаты
Под ожидаемыми результатами понимается не обеспечение соответствия личности выпускника единому установленному уровню воспитанности, а обеспечение позитивной динамики развития личности обучающегося, развитиеего мотивации к профессиональной деятельности.
К ожидаемым результатам реализации рабочей программы воспитания относятся:
ОБЩИЕ:
- создание условий для функционирования эффективной системы воспитания, основанной на сотрудничестве всех субъектов воспитательного процесса;
- повышение уровня вовлеченности обучающихся в процесс освоения профессиональной деятельности, увеличение числа обучающихся, участвующих в воспитательных мероприятиях различного уровня;
- снижение негативных факторов в среде обучающихся: уменьшение числа обучающихся, состоящих на различных видах профилактического учета/контроля, снижение числа правонарушений и преступлений, совершенных обучающимися; отсутствие суицидов среди обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- повышение мотивации обучающегося к профессиональной деятельности, сформированность у обучающегося компетенций и личностных результатов обучения, предусмотренных ФГОС, получение обучающимся квалификации по результатам освоения образовательной программы СПО;
- способность выпускника самостоятельно реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности,
- готовность выпускника к продолжению образования, к социальной и профессиональной мобильности в условиях современного общества.
2 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
2.1 Основные направления воспитательной работы
Ценностными основами воспитательной работы служат уважение к личности обучающегося, сохранение его психического и нравственного благополучия, ценностных ориентаций, личностное развитие и профессиональное становление.
Основными направлениями воспитательной работы являются:
1) профессионально-личностное воспитание, предусматривающее достижение профессиональных, интеллектуальных, личностных результатов при освоении ОПОП, развитие научного мировоззрения, культуры научного исследования; профессиональное развитие личности обучающегося, развитие профессиональных качеств, предпочтений, ценностных установок и мотивации к профессиональной деятельности;
2) гражданско-правовое и патриотическое воспитание, направленное на формирование гражданственности, правовой культуры, чувства патриотизма, готовности служить Отечеству; развитие социально значимых качеств личности и самостоятельного опыта общественной деятельности;
3) духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание, обеспечивающее развитие нравственных качеств личности, антикоррупционного мировоззрения, культуры поведения, бережного отношения к культурному наследию; эстетическое воспитание, развитие творческого потенциала личности и опыта самостоятельной творческой деятельности; развитие толерантности, взаимного уважения и уважения к старшим;
4) воспитание здорового образа жизни и экологической культуры, направленное на развитие физической культуры личности, воспитание здорового и безопасного образа жизни, формирование экологической культуры личности.
2.2 Содержание рабочей программы
Содержание рабочей программы воспитания отражается через содержание направлений воспитательной работы.
2.2.1 Профессионально-личностное воспитание
Задачи:
1) Формирование у обучающегося компетенций и личностных результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
2) Формирование личности обучающегося, способной к принятию ответственных решений, мотивации на профессиональную деятельность, освоение образовательной программы и выполнение научно-исследовательской работы, нацеленной на интеллектуальное развитие и профессиональное становление, развитие профессионально значимых качеств.
В ходе учебной деятельности задачи профессионально-личного воспитания реализуются при освоении следующих элементов образовательной программы:
А) на дисциплинах общеобразовательного цикла формируются личностные результаты обучения, предусмотренные требованиями ФГОС среднего общего образования п. 7 (Приложение 1).
Б) при освоении дисциплин циклов ОГСЭ, ЕН, ОП и профессиональных модулей формируются компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.
Распределение общих компетенций представлено в Приложении 2.
В) при проведении воспитательных мероприятий формируется сопричастность обучающегося к профессиональному сообществу, развивается мотивация к трудовой деятельности, осуществляется развитие профессионально значимых качеств личности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых по направлению 1:
на уровне региона, города:
участие в региональных конкурсах Ворлдскиллс Россия по компетенциям «Добыча нефти и газа»
на уровне образовательной организации:
публичная защита индивидуальных проектов;
проведение предметных декад по филологическим, гуманитарным, естественнонаучным, экономическим, информационным, техническим дисциплинам;
олимпиады по профильным дисциплинам;
научно-практические конференции;
на уровне учебных групп одной профессии, специальности или укрупненной группы профессий, специальностей внутри образовательной организации (профессиональная составляющая):
экскурсии на предприятия;
встречи с работодателями; встречи с ветеранами профессии, представителями трудовых династий;
конкурс профессионального мастерства;
на уровне учебной группы:
еженедельный кураторский час;
наблюдение за взаимоотношениями обучающихся в учебной группе, создание благоприятного психологического климата;
на индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за посещением учебных занятий, успешностью обучения и профессиональным становлением каждого обучающегося учебной группы;
индивидуальные беседы куратора, преподавателей, мастеров производственного обучения по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации, оказание помощи (при необходимости) для повышения качества обучения.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 1:
студенческое самоуправление:
работа Совета обучающихся, проведение анкетирования и опросов обучающихся по выявлению удовлетворенностью качеством обучения и условиями образовательного процесса;
участие студентов в работе стипендиальных комиссий;
участие студентов в разработке и обсуждении локальных нормативных актов, касающихся процесса обучения;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся:
родительские лектории для повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
родительские собрания, посвященные вопросам организации обучения и результатов освоения обучающимися образовательной программы;
проведение опросов и анкетирования родителей по выявлению удовлетворенностью условиями образовательного процесса;
работа с преподавателями и мастерами производственного обучения:
взаимодействие куратора учебной группы с преподавателями, мастерами производственного обучения, работающими в учебной группе, по вопросам успешности освоения обучающимися образовательной программы;
совместное обсуждение вопросов повышения качества обучения на педагогическом совете, цикловых методических комиссиях.
2.2.2 Гражданско-правовое и патриотическое воспитание
Задачи:
Патриотическое, гражданское и правовое воспитание, формирование у обучающегося лидерских и социально-значимых качеств, социальной ответственности и дисциплинированности, развитие самостоятельного опыта общественной деятельности, чувства воинского долга.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых по направлению 2:
на уровне региона, города:
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям;
участие в акции Бессмертный полк;
участие в региональных волонтерских акциях;
участие в мероприятиях, проводимых МБУ «Централизованная библиотечная система»;
на уровне образовательной организации:
мероприятия,посвященные государственным праздникам, памятным датам и отмечаемым событиям: 1 сентября – День знаний, 2 октября – День профессионально-технического образования в России, 5 октября – День учителя, 4 ноября – День народного единства, 10 декабря – День образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, 12 декабря – День Конституции Российской Федерации, 31 декабря – Новый год, 7 января – Рождество, 25 января – Татьянин день (праздник студенчества), 23 февраля – День защитника Отечества, 8 марта – Международный женский день, 1 мая – Праздник весны и труда, 9 мая – День победы, 1 июня – Международный день защиты детей, 12 июня – День России;
месячник военно-патриотической работы;
акции ко Дню победы;
трудовые субботники и десанты;
адаптационный курс для первокурсников;
на уровне учебной группы:
тренинги командообразования и командные игры;
формирование выборного актива учебной группы, выработка совместных правил общения и взаимодействия внутри учебной группы;
благоустройство, оформление, озеленение учебных аудиторий, рекреаций, событийный дизайн;
кураторские часы с дискуссиями о семейных ценностях, диспутами о социальных проблемах молодежи и семьи, в том числе направленные на предупреждение асоциальных явлений;
на индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за вовлеченностью каждого обучающегося в проводимые мероприятия;
создание благоприятных условий для приобретения обучающимся опыта осуществления социально значимых дел;
проведение индивидуальных консультаций обучающегося с психологом и социальным педагогом (при необходимости) по вопросам социальной адаптации в студенческой среде, в профессиональном окружении.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 2:
студенческое самоуправление:
работа Совета обучающихся, проведение анкетирования и опросов обучающихся по проведенным мероприятиям;
разработка социальных инициатив обучающихся и мероприятий по социальному взаимодействию;
участие студентов в работе дисциплинарных комиссий;
участие студентов в разработке и обсуждении локальных нормативных актов, касающихся проведения внеучебной деятельности и проведения массовых мероприятий;
освещение в студенческих средствах массовой информациипроводимых мероприятий и др.;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся:
вовлечение родителей в проведение мероприятий;
проведение опросов и анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
проведение индивидуальных консультаций родителей с психологом и социальным педагогом по вопросам социальной адаптации обучающегося;
работа с преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов повышения качества воспитательных мероприятий, развитие социально и профессионально значимых качеств личности: трудолюбия, стрессоустойчивости, умения работать в режиме многозадачности, высокой неопределенности и (или) в сжатые сроки.
2.2.3 Духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание
Задачи:
Воспитание духовно-нравственной, толерантной личности обучающегося, обладающей антикоррупционным мировоззрением, нравственными качествами, способной к творчеству, открытой к восприятию других культур независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых по направлению 3:
на уровне региона, города:
участие в международных и всероссийских событиях культурологической направленности;
участие в акции «Ночь музеев»,
на уровне образовательной организации:
работа театрального кружка;
работа клубов по интересам;
открытая лекция о противодействии коррупции;
на уровне учебной группы:
экскурсии в музеи, знакомство с историко-культурным и этническим наследием края;
посещение театральных спектаклей, концертов;
кураторские часы с дискуссиями об общечеловеческих ценностях, решением моральных дилемми осуществлением нравственного выбора; дискуссии по вопросам профилактики экстремизма на национальной и религиозной почве и др.;
социальные инициативы студентов, в том числе подготовка праздничных концертов и дискотек к Дню посвящения в студенты, к Новому году, празднику 8 марта, к выпускным мероприятиям и др.;
на индивидуальном уровне с обучающимся:
наблюдение куратора за индивидуальными предпочтениями обучающегося, взглядами, приоритетами и т.п.;
анализ результатов творческого самовыражения обучающегося, его социального опыта;
индивидуальные беседы куратора с обучающимся по формированию эмоциональной грамотности, предупреждению асоциальных проявлений;
проведение индивидуальных консультаций обучающегося с психологом и социальным педагогом (при необходимости) по вопросам толерантности, нравственного выбора и социального поведения.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 3:
студенческое самоуправление:
работа Совета обучающихся, организация, проведение и анализ студенческих мероприятий;
освещение в студенческих средствах массовой информацииработы кружков, студий, клубов и др.;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся:
вовлечение родителей в проведение мероприятий;
проведение неформальных клубных встреч родителей и обучающихся;
проведение опросов и анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
проведение индивидуальных консультаций родителей с психологом и социальным педагогом по вопросам по вопросам толерантности, нравственного выбора, предупреждения асоциальных проявлений;
работа с преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов качества и результативности студенческих инициатив, развитие социально и профессионально значимых качеств личности: развитие творчества, инициативности, эмоциональной грамотности обучающихся
2.2.4 Воспитание здорового образа жизни и экологической культуры
Задачи:
Формирование у обучающегося экологической культуры и культуры здоровья, безопасного поведения, стремления к здоровому образу жизни и занятиям спортом, воспитание психически здоровой, физически развитой и социально-адаптированной личности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, реализуемых по направлению 4:
на уровне региона, города:
участие в спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятиях, сдача норм ГТО;
участие в экологических акциях и субботниках;
на уровне образовательной организации:
работа спортивных секций;
спортивные соревнования, совместные спортивные мероприятия с социальными партнерами;
экологические субботники;
мероприятия по формированию и укреплению здоровья, пропаганде здорового образа жизни;
на уровне учебной группы:
экологические экскурсии;
кураторские часы с дискуссиями о правилах безопасности на дорогах, о раздельном сборе мусора, безопасности в быту, о вредных привычках, здоровом питании и др.;
на индивидуальном уровне с обучающимся:
индивидуальные беседы куратора с обучающимся по формированию здорового образа жизни и экологической культуры личности.
ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ по направлению 4:
студенческое самоуправление:
освещение в студенческих средствах массовой информации работы секций и проводимых мероприятий;
работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся:
вовлечение родителей в проведение мероприятий;
проведение опросов и анкетирования родителей по результатам проводимых мероприятий;
работа с преподавателями и мастерами производственного обучения:
совместное обсуждение вопросов качества и результативности проводимых мероприятий, развитие профессионально значимых качеств личности: физической выносливости, экологического мышления и др.
2.3 Виды деятельности, формы и методы воспитательной работы, технологии взаимодействия
2.3.1 Виды воспитательной деятельности
Виды деятельности – здесь это виды индивидуальной или совместной с обучающимися деятельности педагогических работников, используемые ими в процессе воспитания: познавательная, общественная, ценностно-ориентационная, художественно-эстетическая и досуговая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность.
Реализация поставленных задач рабочей программы воспитания осуществляется через виды воспитательной деятельности:
а) познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр., осуществляется в ходе учебных занятий через взаимодействие обучающегося с преподавателем, с другими обучающими, а также при самостоятельном выполнении учебных задач,
основные формы организации познавательной деятельности: учебные занятия, экскурсии, олимпиады, лектории и т.п.;
соответствует профессионально-личностному направлению воспитательной работы;
б) общественная деятельностьнаправлена на формирование социального опыта обучающегося, предполагает участие обучающихся в органах студенческого самоуправления, различных молодежных объединениях в образовательной организации и вне её,
основные формы организации деятельности: работа органов студенческого самоуправления, волонтерское движение и др.;
соответствует гражданско-правовому и патриотическому направлению воспитательной работы;
в) ценностно-ориентационная, художественно-эстетическая и досуговая деятельность направлена на формирование отношений к миру, убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей, а такжена развитие художественного вкуса, интересов, культуры личности, содержательный организованный отдых;
основные формы организации деятельности: занятия в клубах по интересам, проведение праздничных мероприятий, беседы, дискуссии, диспутыпо социально-нравственной проблематике др.;
соответствует духовно-нравственному и культурно-эстетическому направлению воспитательной работы;
г) спортивно-оздоровительная деятельность направлена на сохранение и укрепление здоровья обучающегося
основные формы организации деятельности: спортивные игры, соревнования и др.
соответствует направлению работы по воспитанию здорового образа жизни и экологической культуры;
Все виды воспитательной деятельности реализуются как в учебной, так и во внеучебной деятельностиобучающихся.
В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Содержание учебного материала обеспечивает интеллектуальное развитие обучающегося, его профессиональное становление. Студент овладевает системой научных понятий, закономерностей, профессиональной терминологией, основами профессиональной деятельности, в ходе которой формируется отношение обучающегосяк будущей профессии, мотивация к труду.
При взаимодействии преподавателя и обучающегося в ходе учебного занятия основой является увлеченность педагогического работника преподаваемой дисциплиной, курсом, модулем, а также уважительное, доброжелательное отношение к обучающемуся. Помощь педагога в формировании опыта преодоления трудностей в освоении нового способствует мотивации обучающегося к обучению и к профессиональной деятельности.
Создание в ходе учебных занятий опыта успешного взаимодействия обучающихся друг с другом, умение выстраивать отношения в минигруппе, в обычной учебной группе – важное социальное умение, помогающее не только в профессиональном, но и в социальном становлении личности.
Самостоятельная работа обучающихся обеспечивает опыт самостоятельного приобретения новых знаний, учит планированию и достижению цели.
Организация образовательного процессасоздаетдля каждого обучающегося атмосферу активного, творческого овладения квалификацией.
ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе внеучебной деятельности реализуются все направления воспитательного воздействия.Основные качества и свойства личности развиваются у обучающихся через воспитание трудом, воспитание творчеством, через опыт социального взаимодействия, опыт личностных достижений и самоутверждения.
Воспитание во внеучебной деятельности осуществляется через систему воспитательных мероприятий, через создание комфортной обучающей и воспитывающей среды, позитивного профессионального и социального окружения.
2.3.2 Формы организации воспитательной работы
Основные формы организации воспитательной работы выделяются по количеству участников данного процесса:
а) массовые формы работы: на уровне региона, города, на уровне образовательной организации;
б) мелкогрупповые и групповые формы работы: на уровне учебной группы и в мини-группах;
в) индивидуальные формы работы: с одним обучающимся.
Все формы организации воспитательной работы в своем сочетании гарантируют:
- с одной стороны – оптимальный учет особенностей обучающегося и организацию деятельности в отношении каждого по свойственным ему способностям, а
- с другой – приобретение опыта адаптации обучающегося к социальным условиям совместной работы с людьми разных идеологий, национальностей, профессий, образа жизни, характера, нрава и т.д.
Воспитание в большей степени строится на взаимодействии обучающегося с его окружением, поэтому сочетание разных форм индивидуальной, групповой и массовой работы в воспитательных мероприятиях считается наиболее важной, значимой, чем в обучении.
2.3.3 Методы воспитательной работы
В воспитательной работе используются методы прямого и косвенного педагогического влияния на обучающихся.
Методы прямого педагогического влияния применяются в конкретных или искусственно создаваемых ситуациях, когда педагогический работник сразу может скорректировать поведение обучающегося, или его отношение к происходящему. Например, повторение по образцу, приучение, требование, конструктивная критика, соревнование, поощрение и др.Наиболее стимулирующим мотивацию обучающихся методом педагогического влияния является поощрение – это одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных или особых прав, награждение. Использование метода соревнования способствует формированию качеств конкурентоспособной личности, накопление опыта социально и профессионально-полезного поведения.
Методы косвенного педагогического влияния предполагают создание такой ситуации в организации деятельности (учебной и внеучебной), при которой у обучающегося формируется соответствующая установка на самосовершествование, на выработку определенной позиции в системе его отношений с обществом, преподавателями, другими обучающимися. Например, методы убеждения, стимулирования, внушения, выражения доверия, осуждения.
При проведении воспитательных мероприятий используется сочетание методов прямого и косвенного педагогического влияния.
2.3.4 Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и модель организации работы
Субъектами воспитательного процесса выступают:
- педагогические и руководящие работники образовательной организации;
- обучающиеся, в том числе их объединения и органы самоуправления (Совет обучающихся);
- родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся.
Применяемые технологии взаимодействия основываются на системном подходе к воспитанию, предусматривают создание доброжелательных отношений между всеми субъектами воспитательного процесса и являются основой для положительных личных и деловых отношений.
В ходе реализации рабочей программы осуществляется взаимодействие между всеми субъектами воспитательного процесса:
руководящими работниками образовательной организации« педагогическими работниками,
руководящими работниками образовательной организации« обучающимися,
руководящими работниками образовательной организации« родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся,
педагогическими работниками « педагогическими работниками,
педагогическими работниками « обучающимися,
педагогическими работниками « родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся,
обучающимися « обучающимися,
обучающимися « родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
Также субъектами воспитательного процесса могут быть представители профессионального сообщества (партнеры, работодатели) при их активном участии в воспитательной работе образовательной организации.
Для реализации задач воспитания используются разные технологии взаимодействия, в том числе:
сохранение и преумножение традиций,
коллективные дела и «соревновательность»,
взаимодействие между младшими и старшими и другие.
Модель организации работы учитывает взаимодействие обучающихся при проведении мероприятий на разных уровнях:
на уровне одного студента – индивидуальная работа с одним обучающимся, в том числе профессиональной направленности;
на уровне учебной группы или микрогруппы – мероприятия для одной учебной группы (или микрогруппы внутри учебной группы) в том числе профессиональной направленности,
на уровне разных учебных курсов в рамках одной профессии/специальности – мероприятия для одной профессии, специальности или учебной группы, в том числе профессиональной направленности,
на уровне образовательной организации – мероприятия для всех специальностей, профессий,
на уровне города, региона – общегородские и районные мероприятия,
на уровне страны, мира – государственные и всемирные праздники
При любом взаимодействии с обучающимися одну из существенных позиций в работе занимает профессиональная составляющая.
В ходе применения разных технологий взаимодействия и сотрудничества и моделей организации работы между субъектами осуществляется взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия, взаимовлияние.
Ведущим в воспитательной работе является эмоциональный
компонент взаимодействия, при котором значительные эмоционально-энергетические
затраты на взаимодействие субъектов должны всегда оставаться позитивными.
3 УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Ресурсное обеспечение рабочей программы: материально-технические условия и кадровое обеспечение
Ресурсное обеспечение рабочей программы предполагает создание материально-технических и кадровых условий.
Материально-технические условия
Образовательная организация располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение указанных в рабочей программе мероприятий.
Основными условиями реализации рабочей программы воспитания являются соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил, санитарных норм и требований.
Для проведения воспитательной работы образовательная организация обладает материально-технической базой:
библиотека;
актовый зал с акустическим, световым и мультимедийным оборудованием;
спортивный зал со спортивным оборудованием;
открытые спортивные площадки;
специальные помещения для работы кружков, секций, студий, клубов.
Специальные помещения оборудованы необходимым для занятий материально-техническим обеспечением(костюмы, реквизит, расходные материалы и т.п.).
Кадровое обеспечение
Для реализации рабочей программы воспитания могут привлекаться как преподаватели и сотрудники образовательной организации, так и иные лица, обеспечивающие работу кружков, студий, клубов, проведение мероприятий на условиях договоров гражданско-правового характера.
3.2 Особенности реализации рабочей программы
Реализация рабочей программы воспитания предполагает комплексное взаимодействие педагогических, руководящих и иных работников образовательной организации, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Некоторые воспитательные мероприятия (например, виртуальные экскурсии и т.п.) могут проводиться с применением дистанционных образовательных технологий, при этом обеспечивается свободный доступ каждого обучающегося к электронной информационно-образовательной среде образовательной организации и к электронным ресурсам.
Для реализации рабочей программы воспитания инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья создаются специальные условия с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.
4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Оценка результатов реализации рабочей программы осуществляется в двух направлениях:
- наличие условий для воспитания обучающихся: формирование воспитательного пространства и развитие образовательной (воспитательной) среды;
- эффективность проводимых мероприятий, направленных на профессионально-личностное развитие обучающихся, на формирование квалифицированных специалистов, готовых к самостоятельной профессиональной деятельности в современном обществе.
Показатели внутренней оценки качества условий, созданных для воспитания обучающихся, и эффективности реализации рабочей программы воспитания отражены в таблице 1.
Таблица 1 - Оценка результативности воспитательной работы
№ п/п |
Критерии и показатели качества и эффективности реализации программы |
Единица измерения |
Значение показателя |
||
уч год |
уч год |
уч год |
|||
1. |
Раздел 1. Оценка качества созданных условий для воспитания обучающихся |
||||
1.1. |
Количество воспитательных мероприятий, проводимых на уровне региона, города, в которых участвовали обучающиеся учебной группы |
ед. |
|
|
|
1.2. |
Количество воспитательных мероприятий, проводимых на уровне образовательной организации, в которых участвовали обучающиеся учебной группы |
ед. |
|
|
|
1.3. |
Количество воспитательных мероприятий, проводимых на уровне учебной группы, в которых участвовали более половины обучающихся учебной группы |
ед. |
|
|
|
1.4. |
Количество творческих кружков, студий, клубов и т.п. в образовательной организации, в которых могут бесплатно заниматься обучающиеся |
ед. |
|
|
|
1.5. |
Доля обучающихся, занимавшихся в течение учебного года в творческих кружках, студиях, клубах и т.п., от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.6. |
Количество спортивных и физкультурно-оздоровительных секций, клубов и т.п. в образовательной организации, в которых могут бесплатно заниматься обучающиеся |
ед. |
|
|
|
1.7. |
Доля обучающихся, занимавшихся в течение учебного года в спортивных секциях, фитнес-клубах, бассейнах и т.п., от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.8. |
Доля обучающихся, оценивших на «хорошо» и «отлично» проведенные в учебном году воспитательные мероприятия, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.9. |
Доля обучающихся, участвующих в работе Совета обучающихся, стипендиальной, дисциплинарной или других комиссиях, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.10. |
Доля обучающихся, принявших участие в анкетировании по выявлению удовлетворенностью качеством обучения и условиями образовательного процесса, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.11. |
Доля обучающихся, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность качеством обучения, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.12. |
Доля обучающихся, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность условиями образовательного процесса, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.13. |
Доля родителей (законных представителей) обучающихся, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность условиями образовательного процесса, от общей численности родителейобучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
1.14. |
Доля преподавателей, работающих в учебной группе, оценивших на «хорошо» и «отлично» удовлетворенность условиями образовательного процесса, от общей численности преподавателей, работающих в учебной группе |
% |
|
|
|
1.15. |
Доля обучающихся, участвовавших в добровольном социально-психологическом тестировании на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2. |
Раздел 2. Оценка эффективности проведенных воспитательных мероприятий для профессионально-личностного развития обучающихся |
||||
2.1. |
Доля обучающихся, не пропустивших ниодного учебного занятия по неуважительной причине от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2.2. |
Средний балл освоения ОПОП по итогам учебного года (по всем обучающимся учебной группы по результатам промежуточной аттестации) |
1,0-5,0 балл |
|
|
|
2.3. |
Доля обучающихся, участвовавших в предметных олимпиадахот общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2.4. |
Количество победителей, занявших 1, 2 или 3 место в предметных олимпиадах, из обучающихся учебной группы |
чел. |
|
|
|
2.5. |
Количество участников, выступивших с докладами на научно-практических конференциях, из числа обучающихся в учебной группе |
чел. |
|
|
|
2.6. |
Доля обучающихся, получающих повышенную стипендию по результатам сессии от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2.7. |
Доля обучающихся, получивших отметку «отлично» и положительный отзыв работодателя по производственной практике от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
- |
- |
|
2.8. |
Доля обучающихся, получивших повышенный разряд при сдаче квалификационного экзамена от общей численности обучающихся в учебной группе (для ППССЗ - по модулю «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих») |
% |
- |
|
|
2.9. |
Доля обучающихся, участвующих в региональных чемпионатах Ворлдскиллс, Абилимпикс, профолимпиадах от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
- |
|
|
2.10. |
Доля обучающихся, сдавших ГИА на «отлично» от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
- |
- |
|
2.11. |
Доля обучающихся, получивших награды, грамоты за участие в творческих конкурсах, фестивалях, иных мероприятиях различного уровня, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2.12. |
Доля обучающихся, получивших награды, грамоты за участие в спортивных соревнованиях, ГТО и иных физкультурно-оздоровительных мероприятиях различного уровня, от общей численности обучающихся в учебной группе |
% |
|
|
|
2.13. |
Доля положительных отзывов родителей (законных представителей) обучающихся учебной группы по результатам проведенных воспитательных мероприятий от общего количества отзывов родителей учебной группы |
% |
|
|
|
2.14. |
Количество обучающихся учебной группы,состоящих на различных видах профилактического учета/контроля |
чел. |
|
|
|
2.15. |
Количество правонарушений, совершенных обучающимися учебной группы за учебный год |
ед. |
|
|
|
Приложение 1 к рабочей программе воспитания по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей |
Формирование личностных результатов обучения на дисциплинах общеобразовательного цикла образовательной программы
Наименование элементов образовательной программы |
Планируемые результаты |
||||||||||||||
1) Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн) |
2) Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности |
3) Готовность к служению Отечеству, его защите |
4) Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире |
5) Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности |
6) Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям |
7) Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности |
8) Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей |
9) Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности |
10) Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений |
11) Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков |
12) Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь |
13) Осознанный выбор профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем |
14) Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности |
15) Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни |
|
Русский язык |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
Родной язык |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
Литература |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
Иностранный язык |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
История |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
Физическая культура |
|
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Обществознание |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Математика |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
Информатика |
|
|
|
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
Физика |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
Основы проектной деятельности |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
|
Электротехника |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Охрана труда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материаловедение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МДК 01.01 Устройство автомобилей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МДК 01.02 Техническая диагностика автомобилей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МДК. 02.03. Первая медицинская помощь при дорожно - транспортном происшествии и психофизиологические основы деятельности водителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МДК 02.05 Организация выполнения грузовых и пассажирских перевозок автомобильным транспортом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МДК 03.02 Ремонт автомобилей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2 к рабочей программе воспитания по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей |
Формирование общих компетенций на дисциплинах, модулях образовательной программы
Наименование элементов образовательной программы
|
Планируемые результаты |
|||||||||
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. |
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. |
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. |
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий |
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации |
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности |
|
|
Иностранный язык |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
История |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
Физическая культура |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Обществознание |
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
|
Астрономия |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
Математика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Информатика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
Физика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
Информационные и комуникационнные технологии/ Адаптивные информационные и коммуникацинные технологии |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Бережливое производство |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Основы финансовой грамотности |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК 01.01 Устройство автомобилей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК 01.02 Техническая диагностика автомобилей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК 01.03. Устройство и техническое обслуживание транспортных средств категории "В" и "С" как объектов управления |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК.02.01. Техническое обслуживание автомобилей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК 02.02 Теоретическая подготовка водителя автомобиля |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК.02.04. Основы управления транспортными средствами категории "В" и "С", пассажирскими и грузовыми перевозками автомобильным транспортом |
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
Вождение автомобиля категории "В" |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Вождение автомобиля категории "С" |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК.03.01 Слесарное дело и технические измерения |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
МДК.03.02 Ремонт автомобилей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
УП.01 Учебная практика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
УП.02 Учебная практика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
УП.03 Учебная практика |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Настоящий материал опубликован пользователем Магомедов Абдул Маграмович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалПреподаватель физики и астрономии
Файл будет скачан в формате:
Материал разработан автором:
Пинаева Екатерина Владимировна
воспитатель
Рабочий лист. Программа воспитания. День матери. Для дошкольников и учеников начальной школы.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Краткая аннотация рабочей программы воспитания по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей Рабочая программа воспитания по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений разработана с учетом: Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. № 482; Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; примерной программы профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей и иных нормативных документов. Рабочая программа предусматривает организацию воспитательной работы по 4 основным направлениям: профессионально-личностное воспитание; гражданско-правовое и патриотическое воспитание; духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание; воспитание здорового образа жизни и экологической культуры. В рабочей программе указана цель воспитания: создание воспитательного пространства, обеспечивающего развитие обучающихся как субъекта деятельности, личности и индивидуальности в соответствии с требованиями ФГОС СПО, подготовка квалифицированных рабочих и специалистов к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности (в соответствии с профессиональными стандартами), конкурентоспособного на региональном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими качествами личности всоответствии с запросами и потребностями региональной экономики и социокультурной политики. В рабочей программе представлены виды воспитательной деятельности, формы, методы работы, технологии взаимодействия; условия и особенности реализации. Оценка результатов реализации рабочей программы осуществляется по 2 направлениям: создание условий для воспитания обучающихся и эффективность проводимых мероприятий.
7 249 897 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 225 497 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.