Рабочая программа воспитания МОБУ "Ладская СОШ" на 2020-2025 гг

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Ладская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского района Республики Мордовия

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Автор-составитель:

Криушенкова С.П., зам.директора по УВР

2020

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 МОБУ «Ладская СОШ»  является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1 сентября 2020 года составляет 40 человек, численность педагогического коллектива – 19 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням обрaзования: нaчальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.

    МОБУ «Ладская СОШ» (далее – школа) - это  сельская школа, удаленная от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее стa учащихся. Нет ставок социального педагогa, психологa, низкое качество сети Интернет  и многое другое. Данные факторы не могут не вносить  осoбенности в вoспитательный прoцесс. Нo следствием этoго являются и  полoжительные сторoны.

Социoкультурная cреда cела более консервативна и традиционна, чем в городе, cохраняется внутреннее духoвное бoгатствo, бережнoе oтношение к Рoдине и прирoде. Сельская прирoдная среда естественна и приближена к людям. Наш  шкoльник вoспринимает прирoду как естественную среду сoбственнoгo oбитания.

 Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.

Круг oбщения детей здесь не стoль oбширен, нo самo oбщение oтличается детальным знанием oкружающих людей. В таких услoвиях у детей значительнo раньше фoрмируется уважение к семейным традициям, почитание старших, увaжение к людям трудa, взaимопомощь. Педaгоги  шкoлы хoрoшo знaют личностные oсoбенности, бытoвые условия жизни друг другa, отнoшения в семьях, чтo  спoсoбствуют устанoвлению дoбрoжелательных и дoверительных отнoшений между педагoгами,  шкoльниками и их рoдителями.

В небoльшом кoллективе интенcивнее идет процеcc уcтaновления межличностных контaктов, существует реaльная возможность проявить cебя в общем деле. У наc вcе на виду, что при создaнии cитуации cовместного поиcка cтимулирует активность учaщихся и учителей. Нет резкой обособленности между клaccaми, учaщимиcя разного возраcта.

   Таким образом,  создавая  условия для  ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей,  учитываем особенности сельской школы.

    В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры, администрацией Ладского сельского поселения, КДН и ЗП, ПДН ОВД Ичалковского района. Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях учреждения дополнительного образования Ичалковского районa. Начали принимать участие в проектах Российского движения школьников.

    В школе функционируют отряды Юного инспектора дорожного движения, волонтеров,  Юного пожарного. Рaботает музейная комнaта.

      Процеcc воспитания  оcновываетcя на cледующих принципах взаимодейcтвия педагогов и школьников:

 - неукоcнительное cоблюдение зaконности и прaв cемьи и ребенкa, cоблюдения конфиденциальноcти информации о ребенке и cемье, приоритетa безопaсности ребенка при нaхождении в школе;

 - ориентир на создание  психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

  - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые  объединяют детей и педагогов содержательными событиями,  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

  - организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

  - системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

  -  ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

  -  коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ  результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;

  - создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

  - ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

  - явление ключевой фигурой воспитания в школе  классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую  функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые выработало общество на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие:  

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, улицу, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы); 

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. 

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи; которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание. 

Достижению поставленной цели воспитания школьников  способствует решение следующих основных задач:

1)             реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)             реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3)             вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4)             использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5)             инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6)             поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7)             организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8)             организовывать профориентационную работу со школьниками;

9)             организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10)         развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

11)         организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.

Для этого в Школе используются следующие формы работы

На внешкольном уровне:

·            социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:

-патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при непосредственном участии Школы,  с 9 мая 2016 года шествие жителей с.Лада с портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);

-экологическая акция «Чистый берег» (активно участвуют в очищении от загрязнения берегов рек Инсар и Куря, облагораживают территорию школы и памятника павшим в годы Великой Отечественной войны);

- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их рамках  обсуждаются насущные проблемы;

- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями  КДН и ЗП, ПДН);

·           проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся  праздники, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:

- спортивно-оздоровительная деятельность: состязания «Зарница», «Веселые старты» и т.п.;

- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы  ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;

-концерты в Доме престарелых и инвалидов п.Октябрьский с вокальными, танцевальными выступлениями школьников  в День пожилого человека, День защиты ребенка, 8 Марта, 9 Мая и др.

На школьном уровне:

·           общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:

-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);

- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);

-праздники, концерты, конкурсные программы  в Новогодние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок»  и др.;

-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии);

- подготовка проектов, исследовательских работ и их защита  

·           торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:

- «Первый звонок»;

- «Последний звонок».

·  церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:

-еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и благодарностей;

-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся.

На уровне классов:

·      выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; 

·      участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·      проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

·      вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

·      индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

·      наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

·      при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·           инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·           организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

·      проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

·           сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование, проведение КТД, которые дают каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

·      выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·      изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями;

·      поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;

·      индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

·      коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·      регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

·      проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·      привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·      привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

·      регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·      помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·      организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·      создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·      привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

·      организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитаниe на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется прeимущественно чeрез:

- вовлeчeние школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая прeдоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в сeбе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках и т.п. дeтско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранeние и поддeржание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение пeдагогами дeтских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внeурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности   «Лего-роботы», «Мир проектов», кружки «Юный натуралист», «Родники», «Юный эколог» направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности «Непоседы», «Хоровой», создают благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «За страницами обществознания», «Страна этикета», «ИКМК», «Мордовский язык» направлены на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности  «Здоровое питание»,  «Чудо шахматы», «Спортивные игры»,  направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.

Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Азбука профессий»  направлен на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду. 

Игровая деятельность. Курс внеурочной деятельности  «Мы разные, но мы вместе» направлен на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.  

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

·           установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·           побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·           привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·           использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·           применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

·           включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

·           организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·           инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом

На уровне школы:

·           через деятельность детской организации «Школьная Республика», созданнoй  для учета мнения  школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

·           через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

На уровне классов:

·           через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой «Школьной Республики»  и классных руководителей;

·           через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;

На индивидуальном уровне:

·           через вовлечение школьников в плaнирование, организацию, проведение и анализ oбщешкольных и внутриклаccных дел;

·           через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные  направления работы в классе

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

          Действующая на базе школы детская организация «Школьная Республика» – это добровольное, самодеятельное, сaмоуправляемое детское общественное объединение учащихся 1-11 классов. Членом «Школьной республики» может быть ученик 1-11 классов Ладской средней школы, изъявивший желание работать в одной из классных общественных организаций.
Девиз: "Мы легких путей не ищем".
Законы организации:
1 .  Каждому - конкретное дело, каждому -дело по душе.
2.  Достойно жить, учиться и работать.
3.  Жить по закону дружбы.
4.  Делать добрые дела для Родины и людей.
5. Быть другом природы.
6.  Ценить и умножать мир прекрасного.

Структура детской организации:

 

Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

·    организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурно- развлекательных мероприятий; благоустройство территории школы и работа на пришкольно-опытном участке  и т.п);

·           организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

·           рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

·           поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения: имеется эмблема, галстук). Флаг представляет собой полотнище желто-зеленого цвета, символизирует процветание планеты. Галстук также желто-зеленого цвета.

·           участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Модуль 3.7. «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях,  в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

·      ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;

• регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний сад», «Приметы весны» и т.п.);

·      выездные экскурсии в музей,  на предприятие; на экскурсии в Национальный парк «Смольный» и т.д.

3.8. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:

·      циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·      профориентационные игры:  деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

·      экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·      посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

·      совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

·      участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;

·      освоение школьниками основ профессии в рамках  курсов внеурочной деятельности. 

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

·           размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;

·           озеленение пришкольной территории, разбивка клумб,  оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий;

·       благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·       событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);

·       совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

·      акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

3.10. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

·      Общешкольный  родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

·      общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·           педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого  родители  получают  рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

·        взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается  информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости

 На индивидуальном уровне:

·      обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·      участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·      помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·      индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами; 

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

Список используемой литературы

1.         Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA – 2018) / Под ред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. 933 с. С.765-773.

2.         Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РИНЦ)

3.         Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.: Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.

4.         Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.

5.         Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду

6.         Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 67-76. (ВАК).

7.         Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С. 228-236

План воспитательной работы на 2020-2021 учебный год

Целью воспитательной работы школы в 2020 - 2021 учебном году является:

развитие личности обучающихся со сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, создание условий для развития творческой деятельности, овладения приемами и методами самопознания и саморазвития.

Задачи воспитательной работы:

* Создание условий для развития личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование активной жизненной позиции, гражданского самосознания, воспитание любви к семье, школе и родному краю.

* Развитие общественной активности, привлечение обучающихся к волонтерской деятельности, к использованию своих знаний для совершенствования окружающего мира.

*   Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться.

*   Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям.

* Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

*  Активизация деятельности ученического самоуправления в организации жизни школы, защита прав ребенка.

*  Продолжить укрепление школьных традиций, способствующих созданию школьного коллектива и украшающих его жизнь.

* Совершенствование деятельности объединений дополнительного образования, использование их для развития познавательных интересов, творческих возможностей и профессионального самоопределения обучающихся.

* Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей, использованию эффективных форм воспитания у детей коммуникативных и лидерских качеств.

* Осуществление систематической работы с трудными подростками, учащимися и семьями, находящимися в социально-опасном положении.

*  Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

НА 2020 -2021 УЧЕБНЫЙ ГОД:

- гражданско-  патриотическое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- физкультурно-оздоровительное воспитание;

- экологическое воспитание;

- профессиональное и трудовое;

- профилактика правонарушений;

- профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

- самоуправление в школе и в классе

Направление воспитательной работы	Задачи работы по данному направлению
Гражданско-патриотическое воспитание	1)  Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2)  Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. 3) Развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся.
Духовно- нравственное воспитание	1)  Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2)  Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
Физкультурно-оздоровительное направление	1)   Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. 2)   Популяризация занятий физической культурой и спортом. 3)  Пропаганда здорового образа жизни.
Экологическое воспитание	1)  Изучение учащимися природы и истории родного края. 2)  Формировать правильное отношение к окружающей среде. 3)   Организация работы по совершенствованию туристских навыков. 4)   Содействие в проведении исследовательской работы учащихся. 5)  Проведение природоохранных акций.
Профессиональное и трудовое воспитание	1)    Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. 2)    Воспитание социально значимой целеустремленности в     трудовых отношениях. 3)  Развитие навыков самообслуживания. 4)  Воспитание ответственности за порученное дело. 5 Формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Профилактика правонарушений	1)    Создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой   безнадзорности и преступности; 2)    Организация профилактической работы по   предупреждению правонарушений школьников; 3)    Повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей учащихся; 4)    Сотрудничество с организациями и службами по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма	1)  Воспитывать у детей навыки культуры поведения на улицах, дорогах, в транспорте; 2)  Формировать знания детей о ПДД; 3)  Формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни; 4)  Повышать квалификацию педагогических кадров, отвечающих за социальное воспитание учащихся; 5)  Активизировать совместную деятельность образовательного учреждения и родителей по обучению детей ПДД; 6)    Продолжить  совместную деятельность образовательного учреждения и центра по профилактике ДДТТ, с участием представителей ГИБДД.
Самоуправление в школе и в классе	1)  Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива. 2)  Развивать самоуправление в школе и в классе. 3)  Организовать учебу актива классов.
Работа кружков	1)  Сохранение традиционно работающих кружков; 2)  Контроль работы кружков;
Контроль за воспитательным процессом	1)   Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса. 2)   Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.

Календарный годовой план воспитательной работы

 Гражданско-патриотическое воспитание

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1)  День знаний. Торжественная линейка «Урок Мужества», приуроченный ко Дню окончания Второй мировой войны 2)  «Чистота – залог здоровья»	1 сентября	1-11	Зам.директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н., Классные руководители
2	1)    Единый урок «Школа безопасности» в рамках Дня гражданской обороны 2)    День безопасности в сети Интернет:      Всероссийский урок «Безопасность школьников в сети Интернет	октябрь	1-11	Зам.директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н., Учитель информатики
3	4 ноября – День народного единства. 1)    Мероприятия, посвященные Дню народного единства - Классные  часы « Многовековая Россия!  »; - Видеоуроки «Полководцы земли русской»; - Выставка рисунков «Мы рисуем Родину» 2) Декада правовой помощи семье и детям. -Проведение во всех классах пятиминуток на тему: «Права и обязанности учащихся, закреплённые в Уставе школы»  - Индивидуальные беседы с учащимися «Что значит быть законопослушным гражданином своей страны?» - Консультации для родителей: «Выполняем законы вместе»	Ноябрь В течение месяца Конец месяца	1-11   5-11	Зам.директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н., Классные руководители Классные руководители
4	1) 3 декабря - День Неизвестного Солдата. - Тематические классные часы - Книжная выставка «Ради жизни» 2)  9 декабря – День Героев Отечества. - Информминутка «Нам героев наших позабыть нельзя» 3)  12 декабря – День Конституции -Тематические классные часы «Я в правовом государстве» - Викторина «Знаете ли вы Конституцию РФ?» -Конкурс рисунков и плакатов «Конституция глазами детей».	3 декабря 9 декабря 11 декабря	1-11	Учитель истории Занкина М.И Зам. директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н., Классные руководители, .
5	1) 27 января – Международный день памяти жертв Холокоста, День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады - тематические классные часы, устные журналы, просмотры видеороликов. - выставка книг «Ленинград Блокада. Подвиг» 2) 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.) - тематические классные часы, устные журналы, просмотры видеороликов. - выставка детского рисунка «Живая память»	27 января 25-29 января	5-11	Бондаренко Л.Н., Классные руководители, Школьный библиотекарь Носова Т.Н. Классные руководители
6	1)  8 февраля – День юного героя-антифашиста Устный журнал «Юные герои войны» 2)  15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества - Тематические классные часы  3)  23 февраля - День защитника Отечества - Акция «Подарок ветерану»; - Конкурс рисунков «Нашей Родины солдаты»	1-7 февраля 13 февраля 17-19 февраля	1-11 1-11	Зам.директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н., Классные руководители Классные руководители
7	18 марта – День воссоединения Крыма с Россией Тематические классные часы, посвящённые Дню воссоединения Крыма с Россией.	18 марта 16-17 марта		Учитель истории, классные руководители
8	12 апреля- день космонавтики Классные часы, книжная выставка:«Удивительный мир космоса» - выставка рисунков «Моя Вселенная»	5-10 апреля		Бондаренко Л.Н., Классные руководители Занкина М.И.
9	9       мая – День Победы - уроки и классные часы с использованием материалов школьного музея; - акции «Георгиевская лента» - Вахта Памяти; - онлайн - акция  «Бессмертный полк» - тематические уроки мужества, посвященные Дню Победы. -Выставка рисунков, посвященных Дню Победы	3-7 мая 9 мая В течение месяца	1-11	Бондаренко Л.Н.,  классные руководители Тиханкина С.А. Чибиркина Н.Е.

Духовно-нравственное воспитание

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1) - Выставка детского рисунка: «Не стареть душою никогда»;	сентябрь	1-6	Чибиркина Н.Е. Бондаренко Л.Н., Классные руководители
2	1)    онлайн-  поздравления    «С праздником, учителя!»	2-4 октября	1-11	Бондаренко Л.Н. Борисова Т.А.
3	1)16 ноября – Международный день толерантности. - Тематические классные часы; - Конкурс фоторабот «Доброта спасет мир!» 2)25 ноября - День Матери - Акция «Конверт желаний». (письма мамам с признаниями в любви и пожеланиями.) - Выставка рисунков «Самая родная, любимая моя!»	13 ноября в течение месяца 20 ноября	1-11     1-7     1-7	Бондаренко Л.Н. Классные руководители
4	1)3 декабря- Международный День инвалидов - Акция добрых дел «Добро с доставкой на дом»» 2)Новогодние праздники - Конкурс новогодних плакатов и открыток - Акция «Игрушка для ёлки» (Мастерская Деда Мороза)	3 декабря В течение месяца	1-11	Классные руководители Зам.директора по ВР
5	1) День российской науки 2) Международный день родного языка	февраль	1-11	Учителя предметники
6	8 Марта  - Международный женский день 1)Конкурс поздравительных открыток для мам и бабушек. 2)Классные часы «Самые любимые»	5 марта	1-11	Бондаренко Л.Н., Классные руководители
8	1) 19 апреля - Светлое Христово Воскресение -классные часы; - Фотовыставка «Православные храмы Мордовии»	13-17 апреля	6-11	Классные руководители
9	1) 15 мая - Международный День семьи. - Фотовыставка «Моя семья» 2) 19 мая - День рождения Пионерии      Классные часы  3) 24 мая – День славянской письменности и культуры. - Тематические классные часы, викторины, посвящённые Дню славянской письменности и культуры.	14 мая 19 мая 21 мая	1-11    1-5    6-11	Классные руководители Бондаренко Л.Н. Луговова С.Н.

Физкультурно - оздоровительное направление

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1)      Пятиминутки   здоровья	сентябрь в течение месяца	1-11	Луговова С.Н.
2	1  Классные часы: «Инструктаж по ТБ», «Школа безопасности».	в течение месяца	1-11	Учитель физкультуры Учитель ОБЖ
3	1.Всемирный день борьбы со СПИДом «Здоровый Я – здоровая Россия». 2.Конкурс рисунков «Наше будущее в наших руках» 3.Конкурс плакатов «Я выбираю жизнь»	30 ноября 4 декабря    февраль	6-11 1-4	Учитель физкультуры Классные руководители Чибиркина Н.Е.
4	1) Классные часы: «Свежий воздух для здоровья»	март	5-11	Классные руководители
5	1)      Классные часы по формированию здорового образа жизни 2)    День Здоровья - Выставка детского рисунка «Если хочешь быть здоров!»; 3) «Моем руки чаще»	в течение месяца	1-11	Классные руководители

Экологическое воспитание

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1)    Акция: «Украсим любимую школу» (озеленение классных комнат, коридоров школы) 2) Фотоконкурс «Как я провёл лето»»	сентябрь	1-11	Классные руководители
2	Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения   Вместе Ярче.	октябрь	1-11	Учитель информатики
3	1)    Конкурс «Кормушка для птиц» 2)    Фотоконкурс «Мир, в котором я живу».	В течение месяца ноябрь	1-11	Классные руководители
4	Акция «Поможем зимующим птицам»	В течение месяца декабрь	1-11	Тиханкина Е.Н. Лукьянова Г.А.
5	Школьный этап орнитологической акции	В течение месяца январь	5-11	Тиханкина Е.Н. Лукьянова Г.А.
6	1)    Акция «Покорми птиц зимой» 2)    Конкурс рисунков «Мой край родной»	В течение месяца февраль	1-11	Классные руководители
7	1)   Проект «Чистое село». 2)   Акция «Цветы для нашей школы»	В течение месяца февраль	1-11	Бондаренко Л.Н.
8	1.Выставка поделок из бросового материала.	март	1-4	Классные руководители
	1)    Трудовые десанты по уборке территории школы. 2)    Операция «Посади деревце»	В течение месяца апрель	5-11	Классные руководители

Профессиональное и трудовое воспитание

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1)  Организация дежурства по классам 2)  Работа на пришкольном участке;	сентябрь В течение месяца	1-11	Бондаренко Л.Н. Классные руководители
2	1)  Работа в библиотеке «Книжкина больница»	Январь В конце месяца	1-11	Занкина М.И.
9	1)    Операция «Клумба»	Май	1-11	Классные руководители

Профилактика правонарушений

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1)      Выявление семей и детей, находящихся в социально опасном положении; детей группы риска, а также детей, систематически пропускающих занятия в школе по неуважительным причинам. 2)      Создание банка данных неблагополучных семей, детей группы риска. 3)      Корректировка социального паспорта класса, школы.	Сентябрь В течение месяца	1-11	Зам.директора по ВР Классные руководители
2	1)Тематические беседы, лектории с сотрудниками  полиции (по классам)с целью разъяснения последствий противоправного поведения. 2) Тематические классные часы «Мои права и обязанности»	Октябрь В течение месяца	6-11	Зам.директора по ВР Классные руководители
3	1)    Заседание совета профилактики безнадзорности и правонарушений. 2)  1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом.     3)    Тематическая беседа «Умей сказать: «Нет!»» (международный День борьбы с курением)	20 ноября 1 декабря В течение месяца	5-11	Бондаренко Л.Н. Классные руководители
4	Встречи с представителями МВД по Ичалковскому  району. Беседа «Административная ответственность несовершеннолетних»	Январь В течение месяца	6-11	Бондаренко Л.Н.
5	Заседание Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних	12 февраля		Бондаренко Л.Н.
6	Беседы и классные часы с целью закрепления навыков безопасного поведения детей на улицах и дорогах села.	Март В течение месяца	1-11	Бондаренко Л.Н.
7	Правовой всеобуч: - «Что такое справедливость и сочувствие» - «Правила доверия» - «Взрослая жизнь – взрослая ответственность»	Апрель	5-11	Бондаренко Л.Н.
8	1)    Итоговое заседание Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. 2)    Анкетирование учащихся с целью организации их занятости в летний период	Май Вторая неделя месяца	6-11	Бондаренко Л.Н. Классные руководители

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	Неделя безопасности. 1)    Тематические классные часы, беседы, практические занятия 2)    Профилактические беседы в классах по ПДД. 3)    Составление маршрута движения в школу 4) Встреча с сотрудниками ГИБДД	3.09.- 15.09	1-11	Бондаренко Л.Н. Классные руководители
2	1)    Беседа «Детские шалости на дороге и их последствия» 2)    Проведение инструктажа по соблюдению техники безопасности во время осенних каникул	12.10.-22.10 25.10.	1-11	Классные руководители Бондаренко Л.Н.
3	Викторина «Знаем ли мы ПДД»	6 ноября	1-4	Костяева М.В.
4	Беседы и классные часы с целью закрепления навыков безопасного поведения детей на улицах и дорогах.	16.12-20.12	1-11	Классные руководители
5	Просмотр фильмов и презентаций по профилактике ДДТТ.	13.01. – 20.02  2021	1-11	Классные руководители
6	Книжная выставка «Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей»	11марта		Занкина М.И.
7	1.Выявление детей, имеющих велосипеды и организации с ними занятий по правилам дорожного движения	В течение месяца Сентябрь март	1-11	Бондаренко Л.Н.
8	1)    Проведение викторин и   конкурсов по ПДД.	Май В течение месяца	1-11	Бондаренко Л.Н.

Самоуправление в школе и в классе

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Классы	Ответственные
1	1) Обновление классных уголков   2) Классные часы «Планирование работы класса на 2020 -21  уч. год» 3) Выборы органов      самоуправления в классах. 4) Заседания комитетов, выборы          актива школьного      самоуправления	В течение месяца 13.09.	1-11	Классные руководители Бондаренко Л.Н.
2	1) Заседание  активов класса	В течение месяца	1-11	Бондаренко Л.Н. Классные руководители
3	Заседание совета старшеклассников по проведение военно-патриотического месячника	05.02.2021	8-11	Бондаренко Л.Н.
4	1)    Выпуск «Школьной газеты».	В течение месяца	9	Бондаренко Л.Н.

Контроль за воспитательным процессом

№ п/п	Название мероприятий	Сроки проведения	Ответственные
1	1) Проверка и анализ планов воспитательной работы классных руководителей. 2) Сбор информации о занятости учащихся в объединениях дополнительного образования. 3) Составление расписания классных часов	07.09.-11.09	Зам.директора по внеклассной работе Бондаренко Л.Н.
2	1)  Занятость учащихся во внеурочное время. 2)  Проверка внешнего вида учащихся.	Октябрь В течение месяца	Бондаренко Л.Н.
3	Посещение классных часов. Цель: познакомиться с системой проведения классных часов в начальной школе, с их содержанием, формой, результативностью.	Ноябрь В течение месяца	Классные руководители Бондаренко Л.Н.
4	Проверка «Посещение классных часов» Цель: познакомиться с системой проведения классных часов на средней ступени, с их содержанием, формой, результативностью.	Декабрь В течение месяца	Бондаренко Л.Н
5	1) Анализ планов воспитательной работы классных руководителей на 2-е полугодие.	Январь	Бондаренко Л.Н.
6	Проверка «Работа классных руководителей в помощь профессиональной ориентации обучающихся»	10 февраля	Бондаренко Л.Н.
7	1)  Диагностика уровня нравственной воспитанности	Апрель В течение месяца	Бондаренко Л.Н.
8	1)    Анализ работы классных руководителей за учебный год	27.05.	Бондаренко Л.Н.

Краткое описание документа:

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений воспитательной работы школы, каждое из них представлено в соответствующем модуле: «Ключевые общешкольные дела», «Классное руководство», «Курсы внеурочной деятельности», «Школьный урок», «Самоуправление», «Детские общественные объединения», «Экскурсии, походы», «Профориентация», «Организация предметно-эстетической среды», «Работа с родителями».