Рабочая программа воспитания на 2020-2021 учебный год
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Директору, завучу Рабочие программыРабочая программа воспитания на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа воспитания на 2020-2021 учебный год

Скачать материал



 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          В 2020 году  большое внимание уделено новации в воспитательной деятельности МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка», связанной с принятием Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации по вопросам воспитания обучающихся», в котором В.В. Путин указал: «Воспитание является фундаментом свободного развития личности, её социализации и самоопределения. При реализации основных общеобразовательных программ воспитание осуществляется постоянно и в значительной мере определяет траекторию духовно-нравственного и гражданского становления человека, его жизненные принципы и ценности».           В связи с этим разработана рабочая программа воспитания МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка» с учётом соответствующей примерной рабочей программы воспитания ФГБНУ «Института стратегии развития образования РАО», утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебнометодического объединения по общему образованию.

Рабочая программа воспитания, разработанная и утверждённая МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка», направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.

Рабочая программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающихся личностных результатов, определённые ФГОС: формировать у них основы гражданской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.

 Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе и реализуется совместно с разработанным календарным планом воспитательной работы, содержащей конкретный перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся в МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка».

 

 

           

 

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка» является основной общеобразовательной организацией. Численность обучающихся на 1 сентября 2020 года составляет 66 обучающихся, численность педагогического коллектива – 13 человек. Обучение ведётся с 1 по 9 классы по двум уровням образования: начальное и основное общее образование.

 МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка» - это сельская школа, удалённая от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучается менее ста обучающихся. Нет ставки психолога, заместителя директора по воспитательной работе, качество сети Интернет имеется не во всех кабинетах общеобразовательной организации. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания. Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.

 Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем посёлке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и родителями.

 В небольшом коллективе интенсивнее идёт процесс установления межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас всё на виду, что при создании ситуации совместного поиска возрастает активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.

 Таким образом, создавая условия для ребёнка по выбору форм, способов самореализации на основе общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.

 В процессе воспитания обучающихся сотрудничаем с Домом культуры посёлка Селивановка, МДОУ «Солнышко №16». Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях Ставропольского края, Советского городского округа, юнармейского, волонтёрского и Российского движения школьников.

 

 

 

 

 В школе функционируют отряды: ЮНАРМИЯ «Сокол», ЮИД «Светофор», волонтёрский отряд «3D – Делаем Добро Другим», Дружины юных пожарных.

 

-                       Приоритет безопасности ребёнка – неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребёнка, соблюдения конфиденциальности информации о ребёнке и семье, а так же при нахождении его в образовательной организации;

-                       Совместное решение личностно и общественно значимых проблем – личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника,  а воспитание – это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

-                       Ориентир на идеал – воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который представляет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовнонравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов помогает найти образы для подражания в рамках гражданско-патриотического воспитания, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;

-                       Диалогическое общение – предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;

-                       Психологическая комфортная среда – ориентир на создание в образовательной организации для каждого ребёнка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;

-                       Следование нравственному примеру – содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и т. д.;

 

         ключевые общешкольные дела - стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.

 

 

 

 

 

         коллективная разработка - важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов.

         ступени социального роста обучающихся - в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).

         конструктивное межличностное, межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся - в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность.

         ориентация на формирование - педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.

         формирование корпуса классных руководителей - ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

  Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее  будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

  Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких, как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), формулируется общая цель воспитания в МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка» – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1)                  ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть в усвоении ими социально значимых знаний);

 

           

 

 

2)                  в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3)                  в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

  Данная цель ориентирует педагогов школы на обеспечение позитивной динамики развития каждой личности в отдельности и в коллективе. 

 Выделены следующие целевые приоритеты, соответствующие двум уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний — знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. 

 Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие: 

-       быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребенка домашнюю работу, помогая старшим; 

-       быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца; 

-       знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; 

-       беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

           

 

 

 

 

-       проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

-       стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; 

-       быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; 

-       соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни; 

-       уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья; 

-       быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. 

 Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.  

 2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений: 

-       к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;  - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; 

-       к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; 

-       к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; 

-       к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; 

-       к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему

 

 

 

 

 

будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

-       к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; 

-       к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; 

-       к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; 

-       к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.  Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст — наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

 Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1.                  реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе; 

2.                  реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; 

3.                  вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной

деятельности, реализовывать их воспитательные возможности; 

4.                  использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися; 

5.                  инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

           

 



 

 

 

Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. 

Для этого в школе используются следующие формы работы:

На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:

-       патриотические акции «Бессмертный полк», «Знамя Победы»,

«Вахта памяти» и др.;

-       экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно

участвуют не только родители детей, но и дедушки, бабушки);

-       экологическая акция «Покормите птиц зимой»;

-       акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный момент срочную службу в Армии) и др.

открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок. 

-       общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их рамках  обсуждаются насущные проблемы;

-       Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями КДН);

проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:

-       спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами выпускников школы и старшеклассниками; состязания «Зарница», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах;

-       досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы  ко Дню матери, 8 Марта, «Новый год», выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;

-       концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями школьников  в День пожилого человека, День села, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.

 

 

 

 

На школьном уровне:

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:

-       День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая при полном составе учеников и учителей школы);

-       День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);

-       праздники, концерты, конкурсные программы: Новогодние и Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Масленица, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок»  и др.;

-       День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)  

торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:  - «Посвящение в первоклассники»;

-       «Посвящение первоклассников в пешеходы»;

-       «Прием в юнармейцы»;

-       «Первый звонок»;          - «Последний звонок».

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:

-       еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и благодарностей;

-       награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года похвальными листами и грамотами обучающихся.

                                         На уровне классов: 

               выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;  

               участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых

дел; 

 

 



 

 

 

                                         Работа с классом: 

               инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;  

               организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности (по индивидуальным планам классных руководителей в соответствии с циклограммой деятельности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;   

  Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия:

               классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датам и Дням воинской славы, событию в классе, в посёлке, стране), способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,  позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину; игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.  

               сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные классные и общешкольные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса и школы;

               выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;

               «День сюрпризов». Дело, организованное одной  из групп одноклассников (5-7 человек). Это может быть викторина, спортивная эстафета, мастер-класс, игровая программа  и др. 

 

 

 

 

                                         Индивидуальная работа с учащимися: 

               изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с социальным педагогом;

               поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, колледжа (вуза) и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;

               индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

               коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе;

               работа с дневниками обучающихся.

Работа с учителями, преподающими в классе: 

               регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

               проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

               привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

               привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей;

 



 

 

 

 Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:  

-       вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые качества, получить опыт участия в социально значимых делах; 

-       формирование в кружках и спортивной секции по футболу детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;   - создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения; 

-       поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;  

-       поощрение педагогами детских       инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

 Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность», научное общество учащихся «Истоки» (исследовательская и проектная деятельность), «Профориентация», направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

 Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности «Сударушка» (танцевальный), «Звонкие голоса» (вокальный), «Театральная палитра», «Живая классика», создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

 Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Изучение природы родного края», направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.

 



 

 

 

  Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

  Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

На внешкольном уровне:

               участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий районного уровня от лица школы (в работе курьерами, встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);

               мероприятие, посвященное освобождению советских войск из Афганистана «Память, которой не будет конца», «День здоровья», акции: «Подари улыбку», «Улыбка Гагарина», «Георгиевская ленточка», «Ветеран в моей семье», «Внуки Победы», «Почта поколений», «Успей сказать спасибо», «Голос Победы», «Мир!». Участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы;

               участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий.

На уровне школы:

               «День         конституции        РФ», «День         неизвестного   солдата», «Освобождение Советского района от немецко-фашистских захватчиков»;

               «Освобождение Советского района от немецко-фашистских захватчиков», «Я не курю, и мне  это  нравится!»,  «Мы  против  СПИДа!», 

«Зажги  солнце  вместе  с  нами»;

               «Письмо     неизвестному       солдату».    Участие   школьников         в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы;

               «Веселые переменки», «Осень бывает разная», игра-квест  «Спасти Новый год», квест «Вместе ярче», квест «Пройдем дорогами войны». Участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников, тематических вечеров;

 

  

 



           

 

 

 

-   изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины; 

-   развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей; 

-   формирование     положительной    мотивации у        обучающихся       к прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных

Силах Российской Федерации; 

-   укрепление физической закалки и физической выносливости;       - активное приобщение школьников к техническому творчеству.

  Работа с юнармейцами осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

               Заседания штаба юнармейского отряда «Сокол» (подведение итогов за предыдущую четверть и обсуждение планов на новую четверть);

               участие       во      Всероссийских     акциях        «Георгиевская   ленточка», «Бессмертный полк», «Наследники Победы», «Свеча памяти», «Герой в моей семье»,      «Письмо     ветерану», «Ветеран    в        моей   семье»,       общекраевой патриотической эстафете «Знамя Победы», краевой акции «Огни памяти»

               организация и проведение мероприятий, посвященных дням воинской славы и памятным датам  России, профессиональным праздникам и памятным дням в Вооруженных Силах Российской Федерации (торжественные линейки, праздничные концерты, онлайн-поздравления, возложение цветов, митинги, круглые столы, тематические классные часы, интеллектуальные игры и др.);

               встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и их родственниками, «детьми войны», воинами-интернационалистами, военнослужащими;

               участие в Международной просветительской акции «Знаешь историю – любишь Отечество» (Исторический диктант), во Всероссийском диктанте Победы, во Всероссийском географическом диктанте;

               проведение часов общения, уроков памяти, уроков мужества, читательских конференций;

               участие в школьных, муниципальных, краевых и всероссийских конкурсах на патриотическую тематику;

               посещение исторических и краеведческих музеев, храмов и соборов;

               участие в Месячнике оборонно-массовой и военно-спортивной работы (январь-февраль), месячнике «За здоровый образ жизни» (октябрь, ноябрь, апрель).

 





           

 

 

 

 Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции классного руководителя, старшего вожатого) в детско-взрослое самоуправление.  Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

                                         На уровне района и края: 

-    участие в муниципальных ученических советах, в ежегодном краевом

Президентском форуме; 

-    через участие в конкурсах «Лидер»;

-    через обучение актива в краевой школе Достижений, на Слете Добровольцев Ставрополья. 

                                         На уровне школы: 

-    через деятельность коллегиально выбранного президента ученического самоуправления; 

-    через деятельность Советов обучающихся, для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы; 

-    через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего личностно значимые для школьников события (соревнования, конкурсы, фестивали, капустники, флешмобы и т.п.);   - через деятельность классных руководителей, для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов, оказания посильной помощи по технологии «Равный равному»; 

-    через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п. по технологии КТД; 

-    через освещение деятельности ученического самоуправления в социальных сетях, на школьном сайте:

ü «Инстаграм» - https://instagram.com/school_16_selivanovka?igshid=1xxpk3sjppvu0

ü «Одноклассники» - https://ok.ru/profile/573844227668

ü «Ютуб» - https://www.youtube.com/channel/UCcGhhwbUfSi05yjuZ1p44ZA

ü Официальный школьный сайт - http://selivan16.ru/

 

 



           

 

 

 

 Действующее на базе школы детское общественное объединение «Республика интересных дел» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в Положении об общественном объединении. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5). 

 Воспитание в детском общественном объединении «Республика интересных дел» осуществляется через: 

     утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения и

т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения; 

     организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;  

     «классные» встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов объединения событий; 

     рекрутинговые мероприятия в школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.); 

     поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения церемонии посвящения в члены детского объединения, организации деятельности прессцентра детского объединения);

     участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

     участие в районных конкурсах и мероприятиях, заседаниях координационного совета детских общественных организаций.

 

 









           

 

 

 Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:  

     оформление интерьера школьных помещений, их периодическая переориентация, которая служит хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия; 

     размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:

творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.); 

     выращивание цветочной рассады для озеленения пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;  

     благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми; 

     событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);  

     совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий; 

     акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

 

 

 





           

 

 

 

  Модуль «Жизнь без опасности» ориентирован на создание у школьников правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний и приобретение практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации

     безопасное поведение   учащихся   в        чрезвычайных ситуациях

природного, техногенного и социального характера;

     понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

     антиэкстремистское мышление антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,

представляющим угрозу для жизни человека;

     профилактика асоциального поведения учащихся;

     отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  Анализ, организуемого в школе, воспитательного процесса проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.  

  Анализ осуществляется ежегодно педагогами школы, задействованными в сфере воспитания МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка». Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного процесса в школе, являются:    - принцип гуманистической направленности;  

-  принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания;   

-  принцип развивающего характера; 

-  принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников.

  В результате анализа, организуемого в школе, воспитательного процесса выявлено следующее: 

          1.       Результаты        воспитания,       социализации     и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса. 

  Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

 

 

 

           

 

 

 

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности». 

 Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с  

-  качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

-  качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

-  качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

-  качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

-  качеством существующего в школе ученического самоуправления;

-  качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

-  качеством проводимых в школе экскурсий, походов; 

-  качеством профориентационной работы школы;

-  качеством работы школьных медиа;

-  качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.