" Рабочая программа воспитания (уровень среднего общего образования"
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Директору, завучу Рабочие программы" Рабочая программа воспитания (уровень среднего общего образования"

" Рабочая программа воспитания (уровень среднего общего образования"

Скачать материал

 

Рассмотрена                                   

 на  педагогическом совете                       

МОУ СОШ № 2 г. Каменки

Протокол  № 2   от  30.10.  2020 г.

 

 

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №2_____/Баранова Н.Ф./

Приказ   №  123/1

от  « 30 »  октября   2020 г.    

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Каменки

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

(уровень среднего  общего образования)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Каменка, 2020

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

     МОУ СОШ №2 г. Каменки была открыта в 1941 году. В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует программы начального, основного общего, среднего полного общего обучения, программы внеурочной деятельности.

 Количество учащихся в старшем  звене (10-11 классы)  МОУ СОШ №2 г. Каменки в течение нескольких лет остается стабильным. Это обусловлено  качественной подготовкой выпускников   средней школы, доброжелательной, комфортной обстановкой для каждого учащегося. 

      Школа не только образовательное, но и социальное учреждение. В своей деятельности мы учитываем социальную среду. Социальный состав микрорайона разнообразный. В школе обучаются дети разных наций: русские, татары, узбеки, таджики, корейцы, армяне.

    МОУ СОШ №2 г. Каменки взаимодействует с учреждения дополнительного образования  и социальной сферы:

         МБУК "Центральная библиотека г. Каменки»,

         бассейн «Олимп»,

         МБОУДО ДЮСШ №1 г. Каменки,

         МБОУ ДО СШ "Дорожник",

         МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области,

         МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 4

  Идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы – идея воспитания социально активной личности, в основе которой лежат личностно ориентированный и системно – ролевой подходы к воспитанию, так как именно они наиболее отвечают современным требованиям, ведь в них заложена идеология самоопределения личности.

Главным ориентиром в воспитательной деятельности является формирование человека, самосовершенствующегося, обладающего следующими характеристиками:

      одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов работы над собой с духовным ядром личности;

      устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;

      владение, оснащенность совокупносью умений самосовершенствования;

      высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;

      творческий характер деятельности человека;

      осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;

      эффективность работы по самоформированию.

Процесс воспитания в МОУ СОШ №2 г. Каменка основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

         неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

         ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

         реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

         организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

         системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в МОУ СОШ №2 г. Каменки являются следующие:

      стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

      важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

      в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

      в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;

      педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

      ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Направления воспитательной работы:

         Гражданско и патриотическое,

         Нравственное и духовное воспитание,

         Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение,

         Популяризация научных знаний,

         Физическое воспитание и формирование культуры здоровья,

         Приобщение к культурному наследию,

         Семейное воспитание,

         Экологическое воспитание.

  Воспитательная система МОУ СОШ №2 г. Каменки складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, педагогов учреждений культуры и спорта, из воспитания на уроке, вне урока,  через систему дополнительного образования, через работу   общероссийской детско-юношеской организации «Российское движение школьников», волонтерское движение, преемственности     школа – вуз, экскурсионной и творческой деятельности.

  Управление воспитательным процессом в школе осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципов гласности, открытости, демократии и самоуправления на уровне всех участников образовательного процесса. Наряд с администрацией, в решении принципиальных вопросов воспитания, развития школы участвуют советы самоуправления: Общешкольный родительский комитет и Совет старшеклассников. Реализация программы воспитания, координация и контроль её выполнения возложены на администрацию школы.

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

  Современный национальный воспитательный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях   российского народа. 

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МОУ СОШ №2 г. Каменки  – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания   позволяет выделить   целевые приоритеты, которые  можно применить в воспитании детей  юношеского возраста (уровень среднего общего образования).  Таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел, направленных:

         на заботу о своей семье, родных и близких ( опыт межличностных отношений);

         на участия в производственной практике (трудовой опыт);

         на пользу своему родному городу, стране в целом  ( опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции);

         на охрану природы (опыт природоохранных дел);

         на разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице ( социальный опыт в сфере общения);

         на самостоятельное приобретение новых знаний, проведения научных исследований, проектирования (опыт исследовательской и проектной деятельности;

         на  изучение, защиту и восстановление культурного наследия человечества, (опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения);

         на сохранение и укрепление собственного здоровья, здоровья других людей   (опыт ведения и пропаганды здорового образа жизни)     

         на оказания помощи окружающим, заботы о младших и   людях старшего поколения ( волонтерский опыт);

         на   самопознание и самоанализ, (опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации).

   Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач :

1)             реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)             реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3)             вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4)             использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5)             инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6)             поддерживать деятельность функционирующих  на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7)             организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8)             организовывать профориентационную работу со школьниками;

9)             развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

10)         организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

 

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Для этого в  МОУ СОШ №2 г. Каменки используются следующие формы работы.

 На внешкольном уровне:

·            социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего школу социума.

 

Направленность

Мероприятие

Классы

Благотворительная

Участие в акции ко дню пожилых людей «День добра и уважения».  (Поздравление   ветеранов педагогического труда школы)

Акция «Спешите делать добрые дела»

10-11

Экологическая

  Акция «Сохраним зеленую планету»

10-11  

 

Патриотическая

Акция «Бессмертный полк» ( 9 мая)

Акция «Память в граните» (возложение цветов к памятнику Тружеников тыла, у воинам – интернационалистам)

Акция «Окна Победы»

10-11

Трудовая

Акция «Обелиск» (благоустройство памятных мест)

 Акция «Мой цветущий школьный дворик».

Акция «Сделаем город чище»

10-11

 

10-11

 

 

·           открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.

·           проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания « Зимние забавы», «Мы парни бравые, «ГТО  без границ  » праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих « День Матери», «Масленица» и др.   

На школьном уровне:

·           общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы: концерт « Нет выше звания – Учитель!», « Тепло сердец для наших мам», «Великий праздник – День Победы» и др.

·           торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:  «Последний звонок» и др. .

·           капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы: день самоуправления,   «Новогодний серпантин», выпускной вечер в 11 классе и др.

·      церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.   (торжественная линейка, посвященная Последнему звонку, общешкольный праздник, посвященный окончанию учебного года (награждение Похвальными листами, Грамотами, Дипломами, Благодарственными письмами). 

 На уровне классов:

·      выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; 

·      участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·      проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

·      вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

·      индивидуальная помощь подростку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

·      наблюдение за поведением подростка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

·      при необходимости коррекция поведения подростка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

 

 3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)  организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.  

Работа с классным коллективом:

·           инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

·           организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

·      проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

·           сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

·      выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·      изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

·      поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

·      индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

·      коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·      регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

·      проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

·      привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

·      привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

·      регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

·      помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·      организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·      создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

·      привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

·      организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

 

 Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

      вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

      формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

       создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

      поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

      поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Практическая грамотность», « Избранные вопросы математики»,   направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным  проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.

 

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:  

·           установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

·           побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

·           привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

·           использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·           применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; 

·           включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

·           организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

·           инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

 

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.  Постоянно действующим органом ученического самоуправления является Совет старшеклассников, в состав которого входят учащиеся активисты, представители от каждого класса (10-11). Возглавляет Совет старшеклассников председатель, избираемый открытым голосованием из членов Совета. Работа в Совете ведется Центрами.

 

Структура ученического управления в 10-11 классах

 

Лидеры классов

 

Центр

«Информация»

 

Центр

«Шефы»

 

СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

 

Центр

«Знания»

 

 

Центр

«Нравственность и закон»

 

Центр

«Спорт и здоровье»

 

Центр

«Культуры и досуга»

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

Детское самоуправление в    основной  школе для 10-11 классов осуществляется следующим образом:  

На уровне школы:

·           через деятельность  Совета старшеклассников, объединяющего лидеров классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов.

·           Через деятельность центров Совета старшеклассников, отвечающих за проведение личностно значимых для школьников событий, тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п. ( центр «Информация», центр «Знания», центр «Нравственность и закон», центр «Культуры и досуга», центр «Спорт и здоровье», центр «Шефы»)

На уровне классов:

·           через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,  представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

На индивидуальном уровне:

·           через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

·           через реализацию школьниками, отвечающими за различные направления  работы в   классе.   

3.6. Модуль «Детские общественные объединения»

 

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). 

С 2018 года в школе действует первичная организация  Общероссийской общественно – государственной детско – юношеской организации «Российское движение школьников» деятельность   членов РДШ организуется по направлениям:

Ø  Личностное развитие

Ø  Гражданская активность

Ø  Военно-патриотическое.

С 2013 года на базе школы создан отряд юных инспекторов движения «Светофорик».

Воспитание  в детских общественных объединениях осуществляется через:

·           утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

·    организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории ( работа в школьном саду, благоустройство клумб и т.д.)   и другие;

·           договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного объединения;

·           клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;

·           рекрутинговые мероприятия в основной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

·           поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, освещение деятельности на сайте школы);

·           участие членов детского общественного объединения в   акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом ( дежурство на пешеходном переходе в микрорайоне школы, проведение просветительских акций, акций « Шагающий автобус» и др.);

                                                  

3.7. Модуль   « Волонтерство»

 

Волонтерство – это участие школьников в общественно- полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает  участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, области, страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом.  Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества, как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

В декабре 2017 года в школе начал свою работу волонтерский отряд «Добрые сердца».

Волонтерское воспитание осуществляется через:

·    организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории ( работа в школьном саду, благоустройство клумб и т.д.)   и другие;

·           участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом;

·           участие в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников, тематических вечеров;

·           привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детский сад, социальный приют для детей и подростков, объединение «Дружные ребята» для детей – инвалидов) – в проведении культурно – просветительских и развлекательных мероприятий  для посетителей этих учреждений, в помощи благоустройстве территорий данных учреждений.

 

 3.8. Модуль   «Экскурсии, походы»

Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках  регионального  проекта « Культурная суббота» и  туристко – краеведческого проекта «Культурная палитра 58 региона»  через следующие виды и формы деятельности: 

·      ежегодные  походы на природу в конце учебного года, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников;

·      экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в Драматический театр г. Пензы,  на предприятия города и др.   

 

3.9. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.  Эта работа осуществляется:

·      циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·      профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,   расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

·      посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,   дней открытых дверей в средних специальных, высших учебных заведениях;

·      экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии ( реализация подпроектов    «Промышленный туризм» в рамках образовательной технологии « Образование для жизни»).

·      совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

·      индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

·      участие в работе всероссийских профориентационных  проектов, созданных  в сети интернет: просмотр лекций, участие в мастер классах, посещение открытых уроков, участие в профессиональных пробах. (Всероссийский портал  « ПроеКТОрия», федеральный проект «Билет в будущее»)

 

3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:  

·           оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

·           размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);

·           озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;

·       создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

·       благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

·       событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

·       совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

·       регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);

·      акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

·      Создание экспозиций декоративно – прикладного искусства, народных промыслов Пензенской области

3.11. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:  

На групповом уровне:

·      Общешкольный родительский комитет и  родительские  комитеты классов, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

·      родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

·      общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

·      семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей; 

·       взаимодействие с родителями посредством родительских чатов, школьного сайта, школьного сообщества в социальной сети «VK», где обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.  

На индивидуальном уровне:

·      работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·      участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

·      помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

·      индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

 

4.   ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Анализ организуемого в школе воспитательного процесса  проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

 Анализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации. 

Основными принципами, на основе которых осуществляется  анализ воспитательного процесса в школе, являются:

·         принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

·         принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами; 

·         принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

·         принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса являются:

                              

№ п/п

Направление

Критерии

Способ получения информации

Ответствен-ные

Оценочный инструмента-рий

1.

Результаты вос-питания, социализации и саморазвития обучающихся

Динамика личностного развития обучаю-щихся каждого класса

Педагогическое наблюдение (в протокол МО – наличие проблем)

Классные ру-ководители, заместитель директора по ВР

Методика Н.П. Капустина

2.

Состояние сов-местной деятельности обучающихся и взрослых

Наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обуча-ющихся и взрослых

Беседы с обучаю-щимися и их ро-дителями, педа-гогическими ра-ботниками, лиде-рами класса и школы, (в прото-кол МО или сове-щания, педсовета – результаты ка-чества воспитания по выбранным показателям)

Заместитель директора по ВР

Классные ру-ководители,

Активные ро-дители

Анкеты (опросы) для учащихся и родителей по итогам прове-дения воспи-тательных мероприятий

 

                    Показатели качества реализации Программы воспитания по модулям 

№ мо-дуля

Показатели

Метод мониторинга

Ответственный

3.1.

Качество проводимых общешкольных ключевых дел

Анализ динамики результатов анкетирования участников

Заместитель директора по ВР, педагог - организатор

3.2.

Качество совместной деятель-ности классных руководителей и их классов

Анализ динамики отзывов родителей (письменных)

Классный руководитель

3.3.

Качество организуемой в школе внеурочной деятельности

Анализ динамики результатов внеурочной деятельности (твор-ческие отчеты)

Заместитель директора по ВР, педагог - организатор

3.4.

Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков

Анализ динамики результатов поведения и активности, учащихся на уроках, ВШК

Заместитель директора по УВР

3.5.

Качество существующего в школе детского самоуправления

Анализ динамики продуктивной активности обучающихся в жизне-деятельности класса (школы)

Классный руководитель

3.6.

Качество      функционирующих на базе школы     детских общественных объединений    

Анализ динамики продуктивной активности обучающихся в  общественной деятельности класса (школы)

  Заместитель директора по ВР,

педагог - организатор

3.7

Качество проводимых в школе экскурсий, походов

Анализ динамики охвата детей и результативности проведенных экскурсий, походов

Классный руководитель

3.8

Качество  профориентационной  работы школы

Анализ динамики охвата детей и результативности проведенных  мероприятий по профориентации

Классный руководитель

3.9.

Качество организации пред-метно-эстетической среды

Информация о наличии и выполнении паспорта развития

Заместитель директора по ВР

3.10

Качество взаимодействия  школы и семей школьников

Анализ динамики продуктивной активности родителей  в    деятельности класса (школы)

Классный руководитель

 

  Итогом  анализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих  решений.

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.