Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя для детей старшего дошкольного возраста "Воспитание и обучение дошкольников"

Рабочая программа воспитателя для детей старшего дошкольного возраста "Воспитание и обучение дошкольников"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

На заседании Заведующий МБДОУ ДС КВ

Педагогического совета «Ивушка»

Протокол №1 от 29.08.14 __________________Г.В.Кузик

Приказ № 227 от 01.09.2014




МУНИЦИПАЛЬНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА»

(МДОУ ДС КВ «ИВУШКА»)






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ


Возраст детей: 6-7 лет

Группа: подготовительной группы №3

компенсирующей направленности для детей с нарушением речи

Срок реализации: 1 год









Воспитатели:

Левинова Раиса Равильевна

Войцихова Надежда Константиновна








г. Новый Уренгой

2014


Содержание


I. Целевой раздел программы.


  1. Пояснительная записка.

3

    1. Цели и задачи реализации программы

6

    1. Принципы и подходы к формированию программы

7

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

7

1.4. Характеристики особенностей развития детей с ОВЗ

8

1.5. Индивидуальные особенности развития детей группы

10

2. Планируемые результаты освоения программы

13

II. Организационный раздел программы


2.1. Организация режима пребывания детей в группе

14

2.2. Традиции группы

17

2.3. Формы и методы организации образовательного процесса

18

2.4. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

18

2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

19

2.6. Обеспечение методической литературой

22

III. Содержательный раздел программы


1. Базовый компонент


1.1. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

23

1.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

24

1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

36

1.1.3. Образовательная область «Развитие речи. Чтение художественной литературы»

64

1.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

71

2. Региональный компонент

103

3. Компонент ДОУ


3.1. Физкультурно-оздоровительная и коррекционно-развивающая работа

107

3.2. Взаимодействие с родителями

110

Список литературы

113


















I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.


1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад «Ивушка» является образовательным учреждением комбинированного вида, ориентированным на обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями речи с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других особенностей, образовательных потребностей и возможностей.

Группу компенсирующей направленности посещают дети 6 –7 го года жизни с нарушениями речи.

Координационно-педагогический процесс строится на основе идеи об использовании сохранных двигательных возможностей и зоне его ближайшего развития. В целях коррекции нарушений применяются специальные коррекционно-развивающие упражнения и игры.

В обучении и воспитании детей с нарушением речи важное место имеет зрительно-наглядная информация, процесс ее анализа и синтеза, комплексный подход, то есть в течение всего дня, на всех занятиях и во время самостоятельной деятельности детей- решаются коррекционно- развивающие задачи всех координационных способностей.

Рабочая учебная программа разработана на основании:

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы МБДОУ в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – Сан ПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);

- Федеральными законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 (с изменениями на 28 июня 2014 года). «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. № 120, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124.

- Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»


Цель рабочей учебной программы:(создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,) повышение качества образования и обеспечение равных стартовых возможностей к обучению в школе детей 6-7 – года жизни с нарушениями речи .

В рабочей учебной программе обозначены задачи развития ребенка в деятельности по 3 разделам: речь и речевое общение, познавательное и эстетическое развитие.

Она составлена с учетом перспективного интегрированного плана взаимодействия профильных специалистов и воспитателей МБДОУ ДС КВ «Ивушка», возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с нарушениями речи.

Широкое образовательное содержание, заложенное в рабочей учебной программе, дает возможность на основе интеграции реализовать базовый, национально-региональный и локальный компоненты, как полное, так и часть занятия.

На занятиях дети осваивают обобщения (обобщенные пред­ставления, элементарные предметные понятия), простейшие за­кономерности. При этом значимо использование разнообразных моделей и моделирования. Для реализации задач развития на занятиях используются технологии активизации мыслительной деятельности: проектно – исследовательский метод, проблемные ситуации. Приоритетом является включение здоровьесберегающих технологий.

Занятия предполагают различные формы объединения де­тей (пары, малые подгруппы, вся группа) в зависимости от целей образовательной деятельности и имеют интегрированный характер

Содержание раздела «Познавательное развитие» обеспечивается следующими программами: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторов Р.Б. Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой, «Наш дом – природа» автора Н.А. Рыжовой, «Экология для Малышей» Н.А.Гончаровой.

Раздел « Познавательное развитие» осуществляется на занятиях «Ознакомление с окружающим» по направлениям

Мир, в котором мы живем (ознакомление с социальным миром)

Природа и ребенок

Ознакомление с собственным « Я» (Безопасность.)

- Ознакомление с рукотворным миром.

Занятия ведутся по подгруппам, которые комплектуются с учетом особенностей, образовательных потребностей и возможностей воспитанников и имеют непостоянный характер. Для решения поставленных задач на занятии используют технологии активизации мыслительной деятельности детей: проектный, исследовательский, использование моделей, проблемных вопросов. Приоритетным является включение здоровьесберегающих технологий.

Цель содержания «Математических представлений» раздела «Познавательное развитие» - развитие у детей интереса к математическим знаниям, самосто­ятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления, умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.

Занятия носят интегрированный характер, в которых математические задачи сочетаются с другими вида­ми детской деятельности.

Основной упор в обучении отво­дится самостоятельному решению дошкольниками постав­ленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности его решения. Обучение детей включает как прямые, так и посредственные методы, которые способствуют не только овладению математическими знаниями, но и об­щему интеллектуальному развитию. Используемые методические приемы (сочетание практиче­ской игровой деятельности, решение детьми проблемно-иг­ровых и поисковых ситуаций) способствуют формированию у них элементарных математических представлений.

Содержание «Конструирования» раздела «Познавательное развитие» составлена на основе комплексной образовательной программы «От рождения до школы», содержание данного раздела раскрывает книга Л.А. Парамоновой «Детское творческое конструирование» для детей от 2-7 лет, И.Лыкова «Конструирование в детском саду».

Целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, предложены разные формы организации обучения конструированию.

  • Конструирование из строительного материала,

  • Конструирование из деталей конструктора.

  • Конструирование из природного и бросового материала.

  • Конструирование из бумаги.

Раздел «Эстетическое развитие

«Ознакомление с художественной литературой» направлен на формирование навыков восприятия ребенком произведений различных жанров и способствует развитию творческой деятельности через различные виды продуктивной деятельности.

Основные направления– формировать у детей интерес к книге, учить отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать небольшие отрывки из сказки, рассказов, несложные произведения, развивать умения сопереживать, сочувствовать героям, давать элементарную характеристику и оценку поступков.

«Художественное творчество» направлена на формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности реализация задач обеспечивается на занятиях рисования, аппликации, лепки. Занятия по предметной деятельности позволяют в процессе практической художественной деятельности развивать восприятие, наблюдательность, мыслительные операции синтеза и анализа, классификации и систематизации, воспитывать эстетический вкус .

Цель рабочей учебной программы – обеспечение содержания обучения , оздоровление, развитие, коррекции и воспитание детей имеющих нарушения в речевом развитии и адекватной физическим и психическим возможностям воспитанников.

Задачи:

  • Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

  • Развитие наглядно-образованного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновать свои суждения.

  • Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.

  • Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариантов мышления.

  • Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

  • Развитие умений общения с взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека.

  • Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи.

  • Расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы. Содержание образовательной деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию и представляет систему, рассчитанную на 36 недель.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.


    1. Цели и задачи реализации программы.

Программа реализует цели, определенные ФГОС дошкольного образования:

1. Повышение социального статуса дошкольного образования;

2. Обеспечение равенства возможностей для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями, в получении качественного дошкольного образования;

3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

4.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Образовательная программа направлена на решение следующих задач ФГОС дошкольного образования:

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

3.Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

 6. Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

7.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования;

8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.


1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном и социальном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание  атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

  • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

  • соблюдение баланса умственных и физических нагрузок в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Образовательная программа разработана на период с 2014 по 2015 учебный год, определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни, своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей, предоставление каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, равные стартовые возможности для обучения в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.

Образовательный процесс в учреждении направлен на реализацию примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Возрастные особенности развития контингента детей воспитывающихся в группе 7 года жизни



Характерная черта ребёнка этого возраста – стремление воплотить в игре образы своего воображения, фантазии, что способствует творческому развитию личности. Кроме сюжетно – ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры – режиссёрские, игры – фантазии, игры с правилами.

На фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребёнка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети всё ещё быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. После пяти лет резко возрастает потребность ребёнка в общении со сверстниками. Складывается достаточно сплочённое детское сообщество.

Происходит активное развитие диалогической речи. Зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

Развивается произвольность действий.

Наряду с наглядно – образным мышлением появляются элементы словесно – логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет – система предметов и т.д.)

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счётом и пересчётом отдельных предметов.

Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным, уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой – то мере создавать её. Слушая чтение книг, сопереживают, сочувствуют героям, обсуждают их действия, их отличает эмоционально яркая реакция на музыку. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.


1.4 Характеристики особенностей развития детей с ОНР

В ходе изучения детей с общим недоразвитием речи (далее по тексту ОНР) обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития нормального ребенка прослеживаются и у этих детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций; последовательность развития психических процессов; роль деятельности в психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов; ведущая роль обучения в психическом развитии (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский).


Кризисные периоды, связанные с физиологическим, психологическим и социальным развитием, проявляются у детей с ОНР в той же мере, как и у нормы. Меняется лишь интенсивность, характер протекания, время наступления и их продолжительность.

Таким образом, у детей с ОНР сохраняются общие закономерности развития. Вместе с тем имеют место специфические особенности формирования психических процессов:


Дети с нарушением речи
  • быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности, т.е. быстро устают;

  • характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п.;

  • эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется, иногда с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства;

  • имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы;

  • плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко жалуются на головные боли, тошноту и головокружения;

  • трудно сохраняют усидчивость, работоспособность и произвольное внимание;

  • отмечается неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций;

  • низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

  • нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

  • нарушение языковых средств общения (компонентов речи):

- полное отсутствие общеупотребительной речи;

- ее частичная сформированность - незначительный словарный запас, аграмматичная1 фраза;

- развернутая речь с элементами недоразвития, которые выявляются во всей речевой (языковой) системе, - словаре, грамматическом строе, связной речи и звукопроизношении,

- нерезко выраженные недоразвития отмечающиеся лексико-грамматической2 и фонетико-фонематической3 несформированностью речи.




1.5. Индивидуальные особенности развития детей группы


Группа № 3

подготовительная

(компенсирующей направленности)

«Радуга»

(51,2 кв.м.)

Фактическая наполняемость группы: _12 человек

Состав группы:

девочек - 3 мальчиков - 9


Дата

рождения

Группа здоровья

Физкультурная

Аббасов Омар Рабшан Оглы

06.12.2007

II

Осн.

Алиева Зейнаб Асиф Кызы

26.10.2007

II

Осн.

Араптанов Даниил Александрович

24.04.2009

II

Осн.

Буберенко Константин Денисович

03.07.2008

II

Осн.

Вахитова Элина Ильнуровна

31.01.2009

II

Осн.

Зудов Дмитрий Сергеевич

04.03.2008

II

Осн.

Иващенко Артем Сергеевич

02.12.2008

III

Осн.

Киладзе Зураб Звиадович

11.06.2008

II

Осн.

Конюк Виктория Максимовна

08.09.2009

I

Осн.

Малютин Дмитрий Владимирович

10.09.2008

II

Осн.

Мошкович Леонид Егорович

22.08.2009

II

Осн.

Стипаненко Дмитрий Русланович

29.09.2008

II

Осн.










































Расписание образовательной деятельности на 2014/2015 учебный год

Подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи № 3

Утренняя гимнастика: 08.20 – 08.30 (понедельник, среда, пятница – спортивный зал, вторник, четверг - музыкальный зал)


Понедельник

Образовательная дея-ть по КНР 09.00 – 09.30

ФЭМП 09.00 – 09.20

Рисование

15.40 – 16.05 (ОНР1)

16.15 – 16.45 (ОНР2)

ФЭМП 09.40 – 10.10


Об-наядея-ть по КНР 09.40 – 10.05




Вторник

Образовательная дея-ть по КНР 09.00 – 09.30 09.40 – 10.05

Кружок «Мир танца»

15.30-15.50

Физкультура (на улице)

16.10-16.35


Музыка 10.20– 10.45


Среда

Об-ная дея-ть по КНР 09.00 – 09.30

ФЭМП 09.00 – 09.20

Бассейн 15.40-16.05

16.15-16.45

ФЭМП 09.40 – 10.10

Об-наядея-ть по КНР 09.40 – 10.05


Четверг

Образовательная дея-ть по КНР 09.00 – 09.30 09.40 – 10.00


Лепка/аппликация

15.40-16.05

16.15-16.45

Музыка 10.25 – 10.55



Пятница

Об-наядея-тьпо КНР 09.00 – 09.30

Познавательно –исслед. д-ть

09.40-10.05

Рисование

15.40 – 16.00 (ОНР 1)

16.10 – 16.40 (ОНР 2)

Физкультура 10.25 – 10.50

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 1,5часа (90 минут) в 1 половине дня. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет не более 8 часов 30 минут (510 минут)

ОД-образовательная деятельность

КНР- коррекция нарушения речи.



Лексические темы на 2014-2015 учебный год для детей старшего и подготовительного возраста.

Сентябрь


Октябрь



Ноябрь

01.09.14-

05.09.14

Мой город. Моя страна.

29.09.14-03.10.14

Одежда. Обувь.

03.11.14-07.11.14

Растения Ямала.

08.09.14-12.09.14

Осень, приметы осени.

06.10.14-10.10.14

Перелетные птицы осенью.

10.11.14-14.11.14

Животные Ямала.

15.09.14-19.09.14

Лес, грибы, ягоды.

13.10.14-17.10.14

Растения и животные осенью.

17.11.14-21.11.14

Семейные традиции Ямала.

22.09.14-26.09.14

Сбор урожая в садах и огородах.

20.10.14-31.10.14

Деревья наших лесов. Птицы.

24.11.14-28.11.14

Достопримечательности Ямала.


Декабрь



Январь


Февраль

01.12.14-05.12.14

Зима. Зимние забавы.

01.01.15-11.01.15

Новогодние каникулы.

02.02.15-06.02.15

Профессии.

08.12.14-12.12.14

Зимующие птицы.

12.01.15-16.01.15

Святая сказка рождества.

09.02.15-13.02.15

Транспорт. Военная техника.

15.12.14-19.12.14

Растения и животные зимой.

19.01.15-23.01.15

Челок и его тело.

16.02.15-20.02.15

Наша Армия.

22.12.14-31.12.14

Новогодний праздник.

26.01.15-30.01.15

Продукты питания

24.02.15-27.02.15

Спорт. Виды спорта.


Март



Апрель


Май

02.03.15-06.02.15

Весна. 8 Марта.

30.03.15-03.04.15

Инструменты, электроприборы.

04.05.15-08.05.15

День Победы.

09.03.15-13.03.15

Растения, птицы и животные весной.

06.04.15-10.04.15

Космос.

11.05.15-15.05.15

Животные жарких стран.

16.03.15-20.03.15

Мой дом. Мебель.

13.04.15-17.04.15

Комнатные растения.

18.05.15-22.05.15

Животный мир рек, морей и океанов.

23.03.15-27.03.15

Посуда. Продукты питания.

20.04.15-30.04.15

Цветы садовые и луговые.

25.05.15-29.05.15

Насекомые. Лето.



2. Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения образовательной программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО. Которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и являются ориентиром для педагогов и родителей, обозначающим направленность воспитательной и образовательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры дошкольного образования

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

ФГОС ДО прописывает следующие целевые ориентиры дошкольного образования

6-7 лет


  • Формируется устойчивое соподчинение мотивов, т.е. направленность своего действия более отдалённый результат. Появляется феномен эмоционального предвосхищения, которое позволяет заранее прочувствовать тот смысл, который они будут иметь для окружающих и для него самого. Ребёнок способен держать своё слово и отвечать за сделанный выбор. Ребёнок способен видеть и оценивать себя и ситуацию в целом со стороны, что является важным условием развития самосознания, самоконтроля и произвольности. Способен принимать собственные решения и отстаивать их.

  • Развивается трудолюбие, способность и умение искать и находить интересующие сведения, добиваться поставленной цели

  • Происходит развитие активности в освоении информационного пространства, в том числе и пространства электронных СМИ

  • Происходит развитие отзывчивости, понимания и сопереживания по отношению к окружающему миру и природе.

  • Складывается - внеситуативно-личностное общения со взрослым, ребёнка интересует мир людей: качества, поступки, отношения задачи и смыслы человеческих действий и пр.

  • Общение со сверстником становится внеситуативным, ребёнок проявляет доброжелательность к окружающим, отзывчивость, сопереживание по отношению к близким взрослым и сверстникам, умеет самостоятельно решать конфликты со сверстниками;

  • Складываются устойчивые избирательные привязанности, появляется дифференциация детской группы.

  • Происходит принятие и освоение социальной роли ученика, развитие учебной (а не только познавательной) мотивации

  • Развивается личностная и появляется социокультурная идентификация, осознание себя как члена конкретной группы и своей принадлежности к определенной культуре.

  • Формируются первые обобщенные этические представления;

  • Развивается способность к схематическому способу и моделированию в процессе решения конкретных познавательных задач.









II. Организационный раздел.

2.1. Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим корректируется с учетом работы дошкольного учреждения в летний и зимний период. При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей младшего дошкольного возраста длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10 минут.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН (СанПиН 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013г.) объем недельной образовательной нагрузки составляет


Возрастая группа

Продолжительность

непрерывной

образовательной

деятельности

Максимально допустимый объем образовательной деятельности

в старшей группе

(дети 7-го года жизни)

не более 30 минут

в первой половине дня не превышает 60 мин и во вторую половину дня не более 30 минут


Проектируемый режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;

- опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;

- выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.






















РЕЖИМ ДНЯ

для детей 7 года жизни

на 2014-2015 учебный год

Компенсирующая подготовительная группа №3

(при благоприятной погоде)


9.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.00

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

Второй завтрак

10.10– 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

ООД

-

10.20 -10.45

-

10.25-10.50

10.25-10.50

Самостоятельная деятельность

-

-

-

-

Прогулка

(наблюдение, самостоятельная игровая деятельность, труд, двигательная активность)

10.20 – 12.30

10.50 – 12.30

10.20 – 12.30

10.55 – 12.30

10.55– 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

Подъём, гимнастика после дневного сна,

воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

Полдник

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

ООД по подгр.

15.40 – 16.45

15.30-15.50

16.40– 17.10

(на улице)

Бассейн

15.40 – 16.05

16.15-16.45

15.40 – 16.05

16.15-16.45

15.40-16.00

16.10-16.40

Самостоятельная деятельность

-

15.40-16.10

16.45-17.35

-

16.40-17.35

Подготовка к ужину, ужин

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

Прогулка (наблюдение, труд, двигательная активность, самостоятельная игровая деятельность) /

Самостоятельная деятельность детей

16.45 – 17.35


18.00 - 18.20

16.40 – 17.35


18.00 - 18.20

Прогулка 18.00 - 18.50

16.45 – 17.35


18.00 - 18.20

16.40-17.35


18.00 - 18.20

Игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, прогулка, уход домой

18.20 – 19.00

18.20 – 19.00

18.50 – 19.00

18.20 – 19.00

18.20 – 19.00

ИТОГО: ООД

3

3

3

3

3

Прогулка

3.40

3.15

3.00

3.05

3.10

Дневной сон

2

2

2

2

2

Приём пищи

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

hello_html_267938d2.pngДлительность прогулки: 3-4 ч. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется на участке детского сада во время прогулки. Продолжительность прогулки сокращается при температуре ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15 м/с.(СанПиН 2.4.1.3049-

Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения, так и в организованной образовательной деятельности (фронтально и подгруппой).







РЕЖИМ ДНЯ

для детей 7 года жизни

на 2014-2015 учебный год

Компенсирующая подготовительная группа №3

(при неблагоприятной погоде)


9.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

09.00 – 09.30/

09.40-10.00

09.00 – 09.30/

09.40-10.05

Второй завтрак

10.10– 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

10.10 – 10.20

ООД

-

10.20 -10.45

-

10.25-10.50

10.25-10.50

Наблюдение, самостоятельная игровая деятельность, труд, двигательная активность

10.20 – 12.30

10.50 – 12.30

10.20 – 12.30

10.50 – 12.30

10.55– 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

12.30 – 12.50

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

Подъём, гимнастика после дневного сна,

воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

15.00 – 15.20

Полдник

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.30

15.20 – 15.40

ООД по подгр.

15.40 – 16.45

15.30-15.50

16.40– 17.10

(зал)


Бассейн

15.40 – 16.05

16.15-16.45

15.40 – 16.05

16.15-16.45

15.40-16.00

16.10-16.40

Самостоятельная деятельность

16.45-17.35

-

16.45-17.35

16.45 – 17.35

16.40-17.35

Подготовка к ужину, ужин

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

17.35 – 18.00

Наблюдение, труд, двигательная активность, самостоятельная игровая деятельность /

Самостоятельная деятельность детей

18.00 - 18.20

16.35 – 17.35


18.00 - 18.20

18.00 - 18.50

18.00 - 18.20

16.40-17.35


18.00 - 18.20

Игры, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.20 – 19.00

18.20 – 19.00

18.50 – 19.00

18.20 – 19.00

18.20 – 19.00

ИТОГО: ООД

3

3

3

3

3

Самостоятельная деятельность детей

4.00

4.05

3.50

3.20

4.00

Дневной сон

2

2

2

2

2

Приём пищи

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

hello_html_267938d2.pngПродолжительность прогулки сокращается при температуре ниже минус 15С и скорости ветра более 7 м/с. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15С и скорости ветра более 15 м/с.(СанПиН 2.4.1.3049-13 п.11.5.).



Образовательная деятельность по областям «Художественно-эстетическое развитие: музыка» проводит музыкальный руководитель, «Художественно-эстетическое развитие: рисование» воспитатель по изобразительной деятельности, «Физическое развитие, Физическое развитие: плавание» инструктор ФИЗО и инструктор ФИЗО по обучению плаванию.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие: конструирование» реализуется в совместной деятельности ребенка и воспитателя.


Образовательная деятельность проводиться с 1 сентября по 31 мая (36 недель). С 22 декабря по 31 декабря организуются зимние каникулы. С 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период.


2.2 Традиции группы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий


Для эффективного развития и обучения в дошкольном учреждении особое значение придается задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников.

Одной из форм работы в данном направлении является - создание традиций, которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребенка в детском саду. Еженедельные традиции на группах помогают избавиться от накопившегося напряжения, дают возможность ребенку почувствовать себя нужным и любимым среди сверстников и взрослых. В каждой группе проходят сладкие вечера совместно с родителями, приуроченные к особо значимым мероприятиям, праздникам. Детей радует атмосфера традиционного чаепития. Проводятся Дни именинников, где дети и педагоги групп не оставляют без внимания каждого ребенка в его день рождения.

Традиции детского сада - это фотовыставки и фоторепортажи событий из жизни ДОУ, тематические Дни и Недели здоровья, выставки изобразительного творчества , ежегодные разнообразные праздники и т.д.

Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе с воспитателями и родителями, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.










2.3. Формы и методы организации образовательного процесса


Игры

Беседы

Чтение художественной литературы

Наблюдение

Реализация проектов

Экспериментирование

Драматизация

Интегративная деятельность

и другое

Сюжетно-ролевые игры

Беседы

Решение проблемных ситуаций

Чтение художественной литературы

Рассматривание

Задания

Поручения

Дежурство

Ситуативный разговор и др.

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Просмотр мультфильмов

Дидактические игры

Конструирование

Продуктивные виды деятельности и др.

Совместные праздники, развлечения

Родительские собрания

Телефонные звонки

Открытые просмотры мероприятий

Наглядная информация

Тематические выставки
Анкеты, опросники

День открытых дверей
Сайт ДОУ

Методы: наглядные, словесные, практические Ведущий метод – наглядный, на этапе обобщения имеющихся знаний и умений – словесный. Для эффективности образовательной коррекционно-педагогической деятельности все методы используются в системе.

2.4. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

Консультации по игровому взаимодействию детей, детско-взрослым, детско-детским взаимоотношениям, индивидуальному запросу, развитию и обучению детей старшего дошкольного возраста, составление психологического паспорта ребенка, индивидуальной карты развития ребенка; индивидуальное консультирование по улучшению эмоционального самочувствия, снятию напряжения и чувства дискомфорта; формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам ребенка; организация адаптационного процесса для детей вновь пришедших в ДОУ; оказание помощи по сопровождению детей с ОВЗ;

помощь в разрешении конфликтных ситуаций в отношениях «педагог-родитель», «ребенок- родитель».

Социальный педагог

Опросы, анкетирование родителей, совместные мероприятия, составления социального паспорта семьи

Медсестра

Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, выполнение календаря прививок, составление атропометрических данных группы, консультации по противоэпидемическим мероприятиям




2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Основой реализации Программы ДОУ является предметно-развивающая среда, необходимая для развития всех специфических видов детских деятельности и обеспечивающая полноценное, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка.

При проектировании развивающей предметно-пространственной среды нами учитывались следующие основные составляющие: пространство помещений, предметное окружение ребенка, время в режиме дня.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе - содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

В Стандарте предусмотрено, что развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  • реализацию различных образовательных программ;

  • в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

  • учѐт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

  • учѐт возрастных особенностей детей.

Предметно-развивающая среда - это организованное жизненное пространство, способное обеспечить социально - культурное становление дошкольника, удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка, становление его способностей.

В образовательной среде выделяются 3 компонента:

hello_html_m4d466bb7.pngсоциальный (социальное окружение),

hello_html_m4d466bb7.pngпредметно-пространственный или предметно-развивающий (предметно-пространственное окружение),

hello_html_m4d466bb7.pngпсихо-дидактический (используемые педагогом методы и приемы) (В.А.Хуторской).

Требования к развивающей предметно-пространственной среде образовательного учреждения (группы) включают соблюдение следующих принципов:

hello_html_m4d466bb7.pngнасыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарѐм (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

hello_html_m4d466bb7.pngтрансфрмируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

hello_html_m4d466bb7.pngполифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жѐстко закреплѐнным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

hello_html_m4d466bb7.pngвариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

hello_html_m4d466bb7.pngдоступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

hello_html_m4d466bb7.pngбезопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех еѐ элементов требованиям по обеспечению надѐжности и безопасности их использования.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Художественной литературы

Иллюстрации к сказкам, сказки, портреты писателей, сборники стихов, сборники загадок, сказки разных жанров, схемы составления рассказов и сказок

Уединения


Мягкий уголок, журнальный столик, модуль кухни, посуда ,телефон ,журналы, посуда, муляжи выпечки, фруктов, овощей, салфетки, скатерть, ваза с цветами, зеркало, шкатулка.

Сенсомоторного развития


Пазлы, мозаика 3 видов, шнуровка, вкладыщи, игры с элементами моделирования и замещения, чудесный мешочек,

Сюжетно – ролевой игры


Костюмы для ряжанья, головные уборы, маски, оборудование для обыгрывания сказок, фланелеграф, куклы, игрушки, плоскостной, стержневой, кукольный, пальчиковый, аудиокассеты с записью для сопровождения театральных и театрализованных игр, модули для игр, набор посуды ( чайный и столовый), комплект кукольных постельных принадлежностей, кукольные коляски, гладильная доска, стиральная машина, холодильник, атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей, парикмахерская, салон красоты, кафе, больница, магазин. Мягкие игрушки.

Природы


Растения требующие разного способов ухода, с учетом возраста детей. Оборудование для ухода за растениями, передники, лейки, лопаточки, грабли, пульвелизатор. календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями. Литература природоведчиского содержания (по изучаемой и изученной темам). Картотеки: а ) растения имеющиеся в уголке проироды, (информация познавательного, занимательного характера, открытки из литературных произведений по каждому растению, б) растения ближайшего окружения на участке.в) птицы ,звери нашей полосы, жарких стран, северных широт. Настольно- печатные, дидактические игры пртродоведческого содержания, природный материал, информация по валеологии.

Спортивный


цветные флажки, палочки цветные, ленты разноцветные, кегли, кубики деревянные, пластмассовые, обручи, скакалки, мешочки с песком, кольцеброс, массажный коврик, маты, ребристая дорожка, спортивный уголок, массажные мячики, хоппы, мячи разных размеров.

Науки и исследования «почемучка»


лупы, зеркала, весы настольные, термометр, бинокль, песочные часы, мыло , пипетки, шприцы без иголок, пищевые красители, наждачная бумага, лоскуты ткани, соль, крупы, мелкие предметы из различных материалов для опытов (дерево, пластмасса, металл ), емкости, пластмассовые банки, стаканы, разной формы и величины мерки, формочки, лопаточки, природный материал, бросовый материал, песок, вода, опилки , измельченный пенопласт.

Музыки «веселые нотки»


музыкальные инструменты, шумовые инструменты, музыкальные книжки, дидактические игры, аудиозаписи, магнитофон, набор программных аудиозаписей, музыкальные игрушки : звучащие и шумовые

Безопасности


макет светофора, дидактические игры : «

иллюстрации по темам: «осторожно дорога», «правила дорожного движения». Мелкий транспорт, коврик «дорога», деревянный конструктор по дорожному движению.

Речевого развития


игры настольно-печатные, предметные и сюжетные картинки, плакаты тематические: времена года, дикие и домашние животные, птицы, транспорт, жители севера, картинки по лексическим темам альбом с загадками, сборники стихотворений.

Математика

цифры от0 – 20, геометрические фигуры, картинки части суток, счетный материал, палочки кьюзнера, блоки дъеныша, счетные палочки, игры Никитина: уникуб, кубики для всех, сложи узор, логические кубики раздаточный материал.

Мой Ямал

Тематические плакаты, фото-альбомы, картотека народных игр севера, книги.






2.6. Учебно-методическое обеспечение реализации программы.


  1. М.А.Васильева «Комлексное перспективное планирование»

  2. Н.Е.Вераксы Рабочая программа воспитателя (Ежедневное планирование – старшая группа)

  3. Н.Е.Вераксы «ФГТ в ДОУ»

  4. Колесникоа Е.В. Математика для детей

  5. В.П. Новикова Математика в д/с. Старший дошкольный возраст.

  6. Тематическое планирование в ДОУ «Художественно – творческая деятельность»

  7. Голицына Н.С. Перспективное планирование

  8. Н.Е.Вераксы «Комплексныеизанятия старшая группа»

  9. А.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 6-7 лет.

  10. О.С.Ушакова Развитие речи и творчество дошкольников

  11. Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в подготовотельной группе д/с.

  12. Н.Н.Авдеева «Безопасность»

  13. Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

  14. И.В.Кравченко «Прогулки в д/с»

  15. Н.М.Зубкова «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 летв»

  16. И.А.Лыкова «ИЗО в д/саду старшая группа»

  17. О.С.Ушакова «Знакомим дошкольника с литературой»

  18. С.И.Карпова «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет»

  19. О.И.Крупенчук «Научите меня говорить правильно»

  20. Е.А.Алябьева «Тематические дни и недели в д/саду»





















III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.


Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития – образовательными областями (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка.

1. Базовый компонент

1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

  • физическое развитие.


1.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и  отношениям в социуме, воспитание любви к Родине, уважения к старшим.

Дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает развитие детей в соответствии с целевыми ориентирами, направленными на формирование правильных стереотипов поведения в различных видах деятельности и общения с детьми и взрослыми; самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- соблюдает нормы культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;

- владеет элементарным самоконтролем и саморегуляцией своих действий;

- имеет представление о себе,  об особенностях мужского и женского пола и гендерного поведения, осознает себя как личности «Я – человек»;

- с уважением относится к своей семье, своему краю, Родине;

- умеет выстраивать поведенческие линии в коллективе и семье;

- знает и соблюдает культурные ценности своего и других народов;

- адекватно реагирует на эмоциональные состояния других людей, учитывает в деятельности и общении эмоции других людей, понимает важность эмпатии, инициирует их поддержку, помощь;

- устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми, выражая содержание общения разнообразными способа­ми;

- соблюдает элементарные общепринятые моральные нормы и правила поведения.

Комплексно-тематическое планирование по направлению «Социально-коммуникативное развитие», реализуемому в совместной деятельности воспитателя с детьми

Неделя


Тема


Задачи

Образовательная

деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности


Совместная деятельность с семьей


Нагруз

ка


С Е Н Т Я Б Р Ь

1 неделя

Правила дорожного движения

«Мы знакомимся с улицей».

Познакомить детей с улицей, ее особеностя-ми, закрепить правила поведения на улице: надо быть вниматель-ным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по пешеходному переходу – «зебре», если нарушишь эти правила, можно попасть под машину.

С.Михалкова «Моя улица».

Рассматривание картины «Улица города».

Чтение Я.Пишумов «Самый лучший переход».

Конкурс рисунков на асфальте «Улицы моего города».

Изготовление макетов, знаков для ролевой игры «Улицы города».


Консультация «Дорога и мороз. Чем он опасен».

Задание для родителей: совмес-тное составление безопасного марш-рута пути от дома до сада

30 минут

2 неделя

Безопасность

«Опасные предметы дома».


Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встреча-ются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Загадки об острых, режущих, колющих предметах, электроприборах.

Изготовление запрещающих и предостерегающих знаков при пользовании острых, колющих, режущих предметов.

Пословицы: «Каждой вещи – свое место», «Дело мастера боится».

Закрепить правила пользования электроприборами.

Рассматривание иллюстраций электроприборов, острых, колющих, режущих предметов.

Игра» Чем можно и чем нельзя пользоваться детям?».



30 минут

3 неделя

Пожарная безопасность

«Огонь – друг, огонь – враг».



Дать детям представле-ние о значении огня в жизни человека, дать знания о необходимос-ти безопасного обраще-ния с огнем.

Развивать чувство от-ветственности за свои поступки.

Игра-драматизация по сказке С.Маршака «Кошкин дом».

Д/и «Четвертый лишний».

П/и «Кто быстрее».

Работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций, отображающие пользу огня и вред.

Проблемная ситуация: «Папа оставил кастрюлю на плите».

Чтение: С.Маршак «Кошкин дом», Е.Пермяк «Как огонь воду замуж взял», Б.Житков «Пожар».

Пословицы, поговорки, загадки о пожароопасных предметах.

Рисование портрета «Огонь-добрый, огонь-злой».


30 минут

4 неделя

Здоровый образ жизни

«Строение собственного тела и функции частей тела».

Дать детям знания о том, какие функции выполняет тот или иной орган в организме, без работы любого органа человек жить не может, осознать, что здоровье нужно беречь с раннего возраста, совершенст-вовать полученные знания в повседневной жизни.

Рассматривание строения тела человека, скелета человека.

Игра «Составь человека».

Игра «Что для чего человеку нужно?».

Гимнастика для пальчиков:

1,2,3,4,5 – будем пальчики считать.

Игра «Назови, чего у человека по два».

Игра-тренинг «Мое тело».



30 минут


О К Т Я Б Р Ь


5 неделя

Правила дорожного движения

«Знай и выпол-няй правила уличного движения».

Закрепить с детьми знания правил улично-го движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора; детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне улицы; знать назначение и сигналы светофора; уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.

Чтение А.Дорохов «Зеленый, желтый, красный».

П/игра «Мы учимся соблюдать правила дорожного движения».

Чтение О.Тарутин «Переход», Н.Сорокин «Переход», С.Михалков «Скверная история».


Оформление родительских уголков на тему: «Правила дорожного движения».

Тесты для родителей «Правила дорожного движения».

30 минут

6 неделя

Безопасность

«Служба 02»

Предостеречь от неприятностей, связан-ных с контактами с незнакомыми людьми; способствовать разви-тию осторожности, осмотрительности, учить детей правильно вести себя в ситуации насильственного пове-дения незнакомого взрослого.

На примере сказок разобрать ситуации, когда доверчивых героев обманывали хитрые и коварные злодеи (Колобок, Волк и семеро козлят, Буратино, Сказка о мертвой царевне, Кот, петух и лиса).

Игра «Похитители и находчивые ребята».

Рассматривание иллюстраций сказок.

Закрепить правила поведения на улице.


30 минут

7 неделя

Пожарная безопасность

«И днем и ночью на посту».

Познакомить детей с профессией пожарного, раскрыть значимость труда, показать его опасность. Познакомить с литературными произ-ведениями о пожарных

Рассказ воспитателя «Из чего делают одежду пожарных».

Встреча с пожарным.

Д/и: «Найди одежду пожарного», «Профессии».

Игры-эстафеты «На пожар», «Тушение пожара», «После пожара».

Изготовление пособий к сюжетно-ролевой игре «Пожарные».

Чтение: И.Знаменская «Пожарная машина», Шорыгина «Как Тимошка царевну спас», «Мы пожарные».

Конкурс рисунков «И днем и ночью на посту».



8 неделя

Здоровый образ жизни

«Витамины укрепляют организм»

Познакомить детей с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.

Рассматривание иллюстраций овощей, фруктов, ягод, плодов шиповника, облепихи.

Загадки об овощах, фруктах.

Заучивание стихотворения:

«Никогда не унываю

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А,В,С.

Составление схемы-таблицы: продукты и витамины.

Чтение стихотворения С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

Игра «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть»

Игра «Полезные и неполезные продукты».

Знакомство с пословицей «Овощи – кладовая здоровья».

Консультации «Витаминный бальзам», «Витамины для организма».


30 минут

Н О Я Б Р Ь

9 неделя

Правила дорожного движения

«Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки – переход; познакомить с новыми знаками: «зебра», внимание, осторожно, дети.

Изготовление дорожных знаков: «пешеходный переход», предупреждающие знаки, запрещающие знаки, указательные знаки, светофора.

Игра-развлечение: теневой театр «О чем говорит этот знак?»



30 минут

10 неделя

Безопасность

«Собаки и кошки – наши соседи».

Дать детям знания о правилах поведения при встрече с различными домашни-ми животными; учить детей понимать состояние и поведение животных, знать как с ними общаться.

Загадки о собаках и кошках.

Чтение: Г.Новицкая «Двор-няжка», А.Дмитриев «Бездомная кошка», Р.Селенин «Наш котенок», А.Барто «Пес», И.Токмакова «Ничья кошка», Е.Благинина «Котенок».

Закрепление правил обращения с кошками и собаками.

Рассказы воспитателя о повадках и поведении кошек и собак.

Народные приметы о поведении кошек и собак.


30 минут

11 неделя

Пожарная безопасность

«Детские шалости с огнем»

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем (спички, зажигалки), об опасных последствиях пожаров в доме.

Воспитывать ответст-венность за свои поступки.

Беседа на тему «Почему опасно играть спичками». Показ и обсуждение иллюстраций.

Опыт «Опасные спички».

Игры-забавы «Я начну, а ты продолжи».

Игровые упражнения «Лежебока», «Опасные соседи», «Разрезные картинки», «Да – нет» (какие действия могут привести к пожару).

Чтение: Е.Хоринская «Спичка-невеличка», Шаинский «Не играйте с огнем», Т.Шорыгина «Бумажный самолетик», К.Чуковский «Путаница», Андерсен «Сказка о спичках», Максименкова «Глупая игра».

Рисование на тему «Спички не тронь – в спичках огонь».


30 минут

12 неделя

Здоровый образ жизни

«Сон в детском саду».

Познакомить детей с понятием «спокойный сон», и что ему предшествует – тишина, проветренная комната, чистая постель, удобная поза во время сна, чистота в спальной комнате; красивое, чистое белье, аккуратно застеленная кровать.

Беседа о режиме дня в детском саду и дома.

Игра «Что мы делаем утром, днем, вечером, ночью?»

Рассматривание иллюстраций о занятиях в разное время суток.

Чтение стихотворения «Рыбка, рыбка, где ты спишь?»

Консультации «Сон в режиме дня», «Сон при открытых фрамугах».

30 минут


Д Е К А Б Р Ь

13 неделя

Правила дорожного движения

«Улица города».

Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающи-ми пешеходные переходы; расширять знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать у детей внимание, сосредото-ченность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.

Д /и «Дорога и мы».

Рассматривание иллюстраций с изображением улицы.

Чтение С.Михалков «Моя улица».

Чтение стихотворения Тимофеева «Для пешеходов».

Беседа «Где и как переходить улицу».

Игра на макете «Пешеходы».


Выставка детских рисунков на тему: «Наша улица».

Консультация

«Мой путь в будущую школу».





30 минут

14 неделя

Безопасность

«Безопасность на природе».

Познакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара, дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, формировать представ-ления о разнообразных насекомых.

Загадки о молнии, грозе, насекомых.

Правила поведения при грозе и молнии, при пожаре в лесу.

Чтение А.Барто «Гроза».

Правила поведения на воде.

Чтение И.Анденко «Муравьишко», А.Бабаджан «Муравью нельзя лениться».

Народные приметы о насекомых.

Рассказы воспитателя о повадках насекомых.

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

Правила поведения при встрече с насекомыми.


30 минут

15 неделя

Пожарная безопасность

«Пусть елка новогодняя нам радость принесет».

Дать детям элементар-ные знания о легко воспламеняющихся материалах, о мерах безопасности при проведении новогодних праздников.

Решение проблемных ситуаций: «В доме зажгли бенгальские огни», «Миша украсил елку снежинками из ваты». Опыт «Опасная свеча».

Игры: «Украсим елку», «Четвертый лишний» (выбери предмет, которым нельзя украшать елку).

Чтение Т.Шорыгина «Снежинка».

Рисование «Новогодняя елка».

Конструирование «Елка для зайчат».



16 неделя

Здоровый образ жизни

«Подружись с зубной щеткой».

Продолжать знакомить с правилами личной гигиены; дать представ-ление о детской зубной щетке и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначе-ния и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскание рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней).

Рассматривание схемы последовательности правиль-ной чистки зубов.

Упражнение «Что полезно для зубов?».

Практические занятия чистки зубов.

Ежедневное полоскание рта после еды.


30 минут


Я Н В А Р Ь

17 неделя

Правила дорожного движения

«Транспорт на улицах города».

Закрепить знания детей о городском транспорте, о правилах дорожного движения, воспитывать культуру поведения в транспорте.

Игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители».

Чтение Н.Носов «Автомобиль», Я.Пишумов «Машина моя, «Машины», Л.Гальперштейн «Трамвай и его семья», Г.Юрмин «Любопытный мышонок».

Развлечение: кукольный театр «Буратино в гостях у детей»


Консультация «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».

30 минут

18 неделя

Безопасность

«Ядовитые грибы и ягоды».

Дать детям представле-ние о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитате-ля.

Чтение П.Синявский «Грибная электричка».

Чтение стихотворения «Вкусный суп».

Загадки о ядовитых грибах и ягодах.

Рассматривание ядовитых грибов и ягод.

Правила поведения при отравлении ядовитыми грибами и ягодами.

Рассказы воспитателя о ядовитых грибах и ягодах.


30 минут

19 неделя

Пожарная безопасность

«Если в доме случился пожар»

Учить детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознать опасность, принимать меры пре-досторожности, защи-щать себя. Формиро-вать умение вызывать пожарных.

Обучение ролевому диалогу с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации.

Игры «Горит – не горит», «Опасные соседи», «Набери номер 01», «Это я, этоя, это все мои друзья».

Эстафета «Пожарный ноиер 01».

Изготовление телефонов.

Рисование «Тили-бом, тили-бом, загорелся Кошкин дом».

Чтение: Л.Толстой «Пожарные собаки», С.Маршак «Пожар», Б.Житков «Дым», С.Михалков «Дядя Степа».


30 минут

20 неделя

Здоровый образ жизни

«Помогу себе сам и другим» (об оказании мед. помощи).

Уметь оказать посильную помощь в бинтовании пальчика, чтобы не было заражения – помазать царапину зеленкой. Научить точечному массажу в области носа – облегчает дыхание и сон будет спокойным, об уходе за носом.

Практическое занятие (первая помощь при ушибах, порезах), тренинг-работа с телефоном (03), упражнение «Что опасного в моем доме».

Письмо от Степашки, подбор атрибутов для оказания 1-й помощи (вата, бинт, грелка со льдом), разрешающие и зап-рещающие значки.

С/р игра «Больница», экскурсия в мед.кабинет, создание книги советов по оказанию 1-й помощи.

Папка-раскладушка «Внимание! Опасность!» (открытое окно, балкон, острый угол…)

30 минут


Ф Е В Р А Л Ь

21 неделя

Правила дорожного движения

«В городском транспорте»

Ознакомить детей с правилами этического и безопасного поведения в транспорте.

Игра «Мы пассажиры», «Когда мы пассажиры».

«Это должны знать дети».

Чтение В.Семернин «Запрещается – разрешается», А.Гангов «Кто храбрей?».

Рекомендации для родителей «Прави-ла поведения в транспорте».



30 минут

22 неделя

Безопасность

«Если чужой приходит в дом».

Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, рассмотреть и обсудить с ребенком, такие опасные ситуации, как контакты с незнакомы-ми и чужими людьми.

Игровой тренинг – ситуации: Почтальон принес срочную телеграмму, милиционер при-шел проверять сигнализацию, медсестра из поликлиники принесла бабушке лекарство и т.д.

Правила поведения при попытке незнакомца открыть входную дверь.

Заучивание стихотворения Л.Зильберга: «Дома я один остался».


30 минут

23 неделя

Пожарная безопасность

«Осторожно, электроприборы

Закреплять знания детей об электроприбо-рах, об их назначении, о правилах пользования ими.

Экскурсия в прачечную.

Составление загадок-описаний об электроприборах.

Решение проблемной ситуации: «Бабушка забыла выключить утюг».

С/Р игра «Семья», «Магазин».

Игры: «Четвертый лишний», «Найди предмет, который может стать причиной пожара», «Собери электроприборы».

Изготовление запрещающих знаков по пожарной безопасности.

Чтение М.Кривич «Где работает огонь», Т.Нуждина «Электрическая лампочка», Т.Шорыгина «Кот Федот».

Загадки об электроприборах.


30 минут

24 неделя

Здоровый образ жизни

«Дружим с физкультурой».

Совершенствовать у детей потребность к ежедневным физкуль-турным упражнениям, выработке четкой координации движе-ний; воспитывать желание и потребность в утренней гимнастике и физкульминуткам во время занятий.

Игра «Да – нет» (Вредные привычки).

Чтение «Сказка о микробах».

Заучивание стихотворения:

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу!

Рисование «Мы дружим с физкультурой и спортом».

Заучивание: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»

Рано утром просыпайся,

Себе, людям улыбайся,

Ты зарядкой занимайся,

Обливайся, вытирайся,

Всегда правильно питайся,

Аккуратно одевайся,

В школу смело отправляйся!


30 минут


М А Р Т

25 неделя

Правила дорожного движения

«Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города».

Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде, самокате, роликовых коньках; научить детей правильному поведению в таких ситуациях.

Беседа «Где и как можно играть».

Чтение сказки «Зайка-велосипедист».

Езда на 2-хколесном велосипеде, делая повороты направо и налево.

Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист».

Чтение рассказа Н.Кончаловской «Самокат».



Консультация «Правила для велосипедиста».

30 минут

26 неделя

Безопасность

«К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся».

Дети должны усвоить, что если он потерялся, то обращаться можно за помощью не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу.

Обсуждение ситуации: как поступить если ты потерялся – везде бегать и искать маму, стоять на месте, где потерялся, обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь, пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя, и т.д.

Чтение С.Михалков «Дядя Степа милиционер»ю


30 минут

27 неделя

Пожарная безопасность

«Кухня не место для игр».

Формировать навыки безопасного поведения в быту. Воспитывать чувство осторожности.

Составление короткого рассказа со словами: занавеска, ветер, горящий газ, огонь, дым, пожарные.

Игра «Четвертый лишний» (найди опасные горячие предметы, которые есть на кухне).

С/Р игра «Семья».

Чтение Т.Шорыгина «Пир мышей». Загадки.


30 минут

28 неделя

Здоровый образ жизни

«Чистота – залог здоровья».

Формировать знание о вреде мусора и пыли, непроветренной комна-ты, особенно хорошо видны невидимые частицы пыли на солнечном свету; дать представление о том, что в городе есть служба по проверке окружающей среды; санитары окружающей среды – природа, ее нужно беречь и помогать.

Чтение Г.Остер «Вредные советы».

Чтение «Сказка о микробах».

Чтение К.Чуковского «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая».

Заучивание стихотворения:

От простой воды и мыла

У микробов тают силы.

Рисование «Добрые и злые дела бактерий»

Беседа правилах защиты от микробов.


30 минут


А П Р Е Л Ь

29 неделя

Правила дорожного движения

«Внимание: опасный участок дороги».

Ознакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими ме-рами предосторожнос-ти. Рассказать о различных способах ограждения опасных зон тротуара.

Обновить знаки, атрибуты, игры и игрушки по ПДД.

Чтение В.Семернин «Запрещается – разрешается», А.Дорохов «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум».

«Наши верные друзья» - знаки

«Стой», «Внимание», «Путь открыт».

Консультация «Внимание: ребенок на дороге!».

30 минут

30 неделя

Безопасность

«Балкон, откры-тое окно и другие бытовые опасности».

Расширить представле-ния детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.

Рассматривание ситуаций, в которых дети подвергаются опасности: как нужно поступать в том или ином случае.

Игра» Чем можно и чем нельзя пользоваться детям?».



30 минут

31 неделя

Пожарная безопасность

Досуг «Внимание – огонь».

Закреплять знания о пожарной безопаснос-ти, профессии «пожарный», ее особенностях, вызвать эмоциональный отклик. Упражнять в беге, лазании, прыжках, метании.

Беседа по иллюстрациям о работе пожарных.

Игры-эстафеты: «Кто быстрее проползет в тоннель», «Распутать и свернуть пожарный рукав», «Спасение пострадавших», «Тушение пожара».

Чтение: Г.Остер «Вредные советы», Н.Аралина «Советы пожарного», загадки, пословицы.

Конкурс рисунков «Я хочу стать пожарным».

30 минут

32 неделя

Здоровый образ жизни

«Слушай во все уши!».

Дать детям знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные; учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков; закрепить знания о правилах ухода за ушами.

Рассматривание схемы строения уха.

Рассматривание иллюстраций из серии «Что надо делать, чтобы сохранить уши в порядке?», «Как надо чистить уши?»

Беседа о том, что нужно беречь уши, и в холодное время года всегда нужно надевать головные уборы.

Игра «Угадай по звуку, что лежит в баночке?», «Угадай какой звучит музыкальный инструмент».

Консультация «У ребенка отит».


30 минут


М А Й

33 неделя

Правила дорожного движения

Утренник «Мой приятель – светофор».

Закрепить правила детей о правилах дорожного движения, видах транспорта, воспитывать дисциплинированность.


Подвижная игра на закрепление знаний о работе светофора и регулировщика.

Чтение стихотворения Я.Пишумова «Посмотрите, постовой встал на нашей мостовой».

Викторина с участием инспектора ГИБДД «На светофоре – зеленый».

Чтение Р.Фархади «Светофор», А.Северный «Светофор».



30 минут

34 неделя

Безопасность

«Скорая помощь».

Учить детей в случае серьезного заболевания взрослого или ребенка быстро реагировать на ситуацию: не теряться и позвать взрослого или вызвать «Скорую помощь».

Рассматривание иллюстраций из книги К.Чуковского «Айболит», беседа с детьми с использованием картины.

Вопросы к детям: В каких случаях мы можем пригласить доктора домой? Если помощь нужна срочно, а врач не может прийти быстро, что нужно делать? Чем отличается машина «Скорой помощи» от любой другой машины? Для чего в машине «скорой помощи» установлена сирена с мигалкой? А вы могли бы объяснить, почему «Скорая помощь» называется «Скорой»?

Чтение К.Чуковского «Айболит».


30 минут

35 неделя

Пожарная безопасность

«Лесной пожар».

Дать детям знания о причинах возникнове-ния пожара в природе. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Обсуждение проблемной ситуации: «Охотники оставили тлеть ветки от костра».

Игры-забавы «Закончи пред-ложение», «Я начну, а ты продолжишь».

С/Р игра «Мы пожарные».

Изготовление «Знаки безопасности».

Чтение Т.Шорыгина «Незатушенный костер».


30 минут

36 неделя

Здоровый образ жизни

«Смотри во все глаза!».

Дать детям представле-ние о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить со строением глаза, воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.

Оздоровительная минутка. «Гимнастика для глаз».

Загадки о глазах.

Рассматривание плаката «Строение глаза».

Физкультминутка «Самолет».

Закрепление правил по охране глаз.

Игра «Что можно и что нельзя?» (Охрана глаз).


30 минут










1.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: формирование личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно-важных проблем.


.Дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- проявляет разнообразные познавательные интересы;

- владеет навыками экспериментирования, моделирования, заниматься элементарной, поисковой деятельностью;

- применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятель­ности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком;

- использует систему перцептивных действий в соответствии с выделяемыми признаками объектов;

- преобразует способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации;

- владеет некоторыми способами природоохранной деятельности;

- владеет способами сравнения, обобщения, анализа;

- умеет работать  с различными  источниками информации.

- способен понять и ценить предметы материальной культуры;

- способен приобретать и обобщать знания о действительности для развития разнообразных видов детской деятельности.























Перспективно-тематический план «Познавательное развитие»

Неделя

Лекси-

ческая

тема


Тема


Задачи

Образовательная

деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности

Совместная деятельность с семьей


Нагрузка

С Е Н Т Я Б Р Ь





1 неделя

Мой город. Моя страна

ТЕМА: «Мой любимый город Новый Уренгой».

.




Формировать знания о родном городе, истории его возникновения, его месте расположения. Познакомить с картой города. Его достопримечательностями.

Подвести к пониманию того, что город - это творение рук человеческих. Воспитывать интерес к истории города, чувство ответственности за него Воспитывать чувство гордости за земляков


Общение «Мой родной город»

Экологические игры «Животные нашего края», «Угадай и назови», «разрезные картинки».

Составление рассказа о диком животном по план - схеме (ребенок рассказывает о животном не называя его - остальные отгадывают),

Загадывание загадок

Стихотворение Никулина «Новый Уренгой»

Учить эмоционально воспринимать образна содержание поэтического текста, понимать средстве выразительности, развивать образность речи. Воспитывать любовь к своему городу через поэзию.

Коллективная работа (из стр. мат.)

«Здания нашего города»

Формировать у детей обобщённые представления о домах.

Составление рассказов из личного опыта «Мой любимый город »,


Прогулка к памятным местам г. Новый Уренгой

Расматривание иллюстраций, альбомов, открыток «Мой любимый- г.Новый Уренгой»

Рисование с детьми «Город в котором я живу»

Д/и «Прогулка по городу», «Найди улицу», «Загадки на улицах города», «Доберись до дома», «Подскажи дорогу», «Что перепутано?», «Собери мозаику», «Угадай по описанию», «Хитрые вопросы», «Найди ошибку».


30 минут



2 неделя

Осень.

Приметы осени

Путешествие в царство Осени.

(Т.М.Бондаренко, «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»)


Обобщить и систематизировать знания детей об осени (похолодание, отмирание наземных частей растений, уменьшение светового дня, холодные затяжные осадки). Расширять знания детей о состоянии растений осенью (прекращение роста, пожелтение и опадание листьев, наличие плодов и семян), особенностях поведения птиц. Учить различать деревья и кусты по окраске листьев. Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь между наблюдаемыми предметами.


Рассматривание репродукции картины «Золотая осень» И.Левитана.

Слушание «Осенняя песня» из серии «Времена года» П.И.Чайковского.

Чтение И.Соколова-Микитова «Осень в лесу», «Улетают журавли».

Заучивание стихотворения А.Пушкина, А.Плещеева «Осень наступила».

Продуктивная деятельность «Осенний хоровод деревьев» (рисование).

Аппликация «Листочки на окошке» или «Золотые березы».


Прогулки в парк, выезд в лес, сбор осенних листьев, составление гербария разных веток деревьев.

Совместное изготовление поделок из листьев, веток, ягод.

Подбор открыток фотографий, информации о деревьях, кустарниках нашего края.

Сбор семян.


30 минут

3 неделя

Лес,грибы, ягоды


«Дары тайги» (ягоды, грибы).




Познакомить детей с ягодами родного края – черникой и клюквой, отличать их по внешнему виду, вкусу, месту произрастания, показать их значение в жизни человека и животных. Формировать у детей элементарные представ-ления о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

Закрепить и обобщить знания детей о грибах; учить их различать съедобные и несъедобные грибы, рассказать, как устроены грибы, как скоро они растут, размножаются.

Развивать наблюдатель-ность, осторожное отношение к грибам.

Развивать экологическую культуру.

Чтение р.н.с. «Война грибов с ягодами».

Загадки о грибах и ягодах.

Чтение «Легенда о грибах».

Аппликация «Корзина с грибами».

Инсценировка сказки «Под грибом».

Чтение Н.Павловой «Земляничка».


Сбор ягод. Выезд в лес, рассматривание грибов, сбор грибов вместе с родителями

Фотовыставка «Дары таежного леса», «Мы и осень», «Я и природа».

Изготовление поделок из листьев.

Рассматривание и чтение энциклопе-дий о грибах.

Подготовка сообщения о съедобных грибах.

30 минут

4 неделя

Сбор урожая в садах и огородах.

«Хлеб – всему голова».

(Л.Кузьмин, «Каравай, каравай»)

Расширять и системати-зировать знания детей о труде людей; вспомнить какие виды труда связаны с работой на полях, в садах, в огородах. Познакомить с трудом хлеборобов. Дать представление о том, что хлеб – ценный продукт питания, без которого не могут обходиться люди, на получение которого затрачивается много труда. Рассказать, как выращивают хлеб с использованием совре-менных технических средств, сравнить их с орудиями труда, которыми пользовались древние славяне.

Воспитывать любовь к родной земле, уважение к людям, работающим на земле.

Беседы о русских народных обычаях.

Чтение бел.н.с. «Легкий хлеб», стихотворения С.Дрожжина «Каравай», Крупина, «Отцовское поле», О.Воронкова главы из книги «Солнечный денек».

Заучивание пословиц и поговорок о хлебе.

Чтение загадок об овощах и фруктах, народных примет.стихи А.Прокофьев «В огороде много гряд», У.Рашид «Прекрасен наш осенний сад».

Лепка «Дары сада, огорода».

Рисование «Пшеничный колос».

Чтение художест-венной и энциклоп-педичекой литера-туры о хлебе, просмотр телепере-дач.

Привлечение детей к выпечке печенья по домашнему рецепту.

Схемы выпечки хлеба.

Экскурсии в хлебный магазин, в булочную.

Чаепитие в группе с различной выпечкой.

Чтение «Рожь. Рожь» А.Твардовского, «Убран хлеб и тише стало…» В.Степанова.

30 минут

О К Т Я Б Р Ь

5 неделя

Одежда. Обувь

«Одежда наших предков»

Формировать у детей отчетливое дифференци-рованное представление о различных видах одежды, их назначении и применении. Познакомить детей с женским и мужским русским народным костюмом, особенностями их изготовления и применения. Развивать желание больше узнать о предметах народного быта и родовидовых понятий.

Беседы об истории возникновения р.н. костюма, рассматривание иллюстраций разных видов костюма.

Чтение р.н.с. «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка».

Описание одежды по предложенной схеме.

Развлечение «Посиделки».

Выставка рисунков по разным видам росписи: «Городецкая», «Хохломская»

Рисование с натуры «Кукла в русском народном костюме».

Аппликация из бумаги «Нарядные пальчики» (для персонажей пальчикового театра), симметричная аппликация «Сарафан»

Посещение музея русского быта, просмотр фильмов сказок.

Познакомить детей с вышивкой, мулине, тесьмой, рушниками.

Изготовление кокош

ника, украшение тесьмой, бисером.

Подбор иллюстра-ций, фотографий по теме.

Конкурс на лучшее исполнение фольклорного произ-ведения.

30 минут

6 неделя

Перелетные птицы осенью

«Знаешь ли ты птиц?»

Закреплять знания о многообразии птиц; их классификации (зимую-щие, перелетные, домашние).

Расширять знания о перелетных птицах, особенностях строения, образе жизни, питания. Дать понятие – «насекомоядные», «водо-плавающие». Учить устанавливать причинно-следственные связи (между образом жизни и месте обитания).

Воспитывать осознанное правильное отношение к пернатым.

Наблюдение за перелетными птицами.

Чтение сказок Д.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», В.Гаршина «Лягушка-путешественница».

Рассматривание серии картин «Птицы», иллюст-раций в книгах.

Д/и «Улетают – не улетают», «Кто как кричит?», лото «Птицы».

Рисование «Улетают журавли»; по сказке Д.Ма-мина-Сибиряка «Серая шейка»

Загадки о перелетных птицах.

Составление описательных рассказов о птицах по схеме.

Просмотр научно-популярных передач.

Наблюдение за поведением птиц в природе.

Решение кроссворда о птицах.

Чтение и рассматривание энциклопедий.

Видеофильм «Птицы».

30 минут

7 неделя

Растения и животные осенью

Домашние животные – друзья человека.

(Л,Г,Горькова, «Сценарии заня-тий по экологи-ческому воспита-нию»)

Выявить и систематизировать представления детей о домашних животных, установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека. Познакомить с трудом животноводов, рассказать, чем он интересен, полезен и почетен.Развивать мышление, интерес к домашним животным, заботливое отношение к ним.

Расширять знания о жизни дом. птиц в разные сезоны, уточнить место обитания, пользу приносимую людям.

Воспитывать интерес к изучению жизни дом. птиц.


Чтение Е.Чарушина «Что за зверь», А.Мусатова «Стакан молока», В.Чаплиной «Обыкновенная кошка», Л.Воронковой «Маленький соколик», «Кружка молока».

Чтение «Гадкий утенок» Г.Х.Андерсена.

Отгадывание загадок о домашних животных и птицах.

Заучивание пословиц потешек, поговорок.

Рисование «Наша ферма».

Лепка «Котенок», «Щенок», «Лошадь», домашних птиц.

Слушание песни Е.Птичкина «Не дразните собак».

Чтение литературы о происхождении домашних животных и птиц.

Наблюдение за домашними животными и птицами в деревне и их кормление.

Закрепление загадок о домашних животных и птицах.

Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.

30 минут

8 неделя

Диагностика





30 минут

Н О Я Б Р Ь

9 неделя

«Растения Ямала»





30 минут

10 неделя

«Животные Ямала»

Дикие животные нашего края.

(Л.Г.Горькова, стр. 74).

Уточнить и расширить представления детей об образе жизни животных нашего края – ежа, белки, зайца, медведя, лося, оленя; способах их самозащиты от врагов; учить замечать основные признаки, характеризую-щие понятие «дикие животные», учить детей давать развернутые высказывания, развивать фантазию, воображение, воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

Отгадывание загадок о животных леса.

Рассматривание диких животных на предметных картинках, иллюстрациях в книгах о животных.

Чтение Л.Н.Толстого «Лев и собачка», М.Пришвина «Еж», Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца», р.н.с. «Маша и медведь», «Три медведя».

Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «У кого кто?».

Лепка диких животных: зайчик, лиса, медведь.

Рисование диких животных.

Тематическая выставка рисунков «Мир животных».

Оригами «Зоопарк» - лиса, заяц, поделки из природного материала.

Рассматривание атласа области.

Посещение краеведческого музея.

Чтение энциклопедий о животных, видеофильм «Жизнь животных».

Посещение привозного зоопарка, цирка.

Подготовить с ребенком доклад о любом животном нашего края.

30 минут

11 неделя

Семейные традиции Ямала

«Моя семья»

Уточнить представления детей о семье и ее членах (брат, сестра, бабушка, дедушка, мама, папа).

Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком изображать генеалогичес-кое древо (начать с дедушек и бабушек).

Закреплять знания детей о профессии родителей.

Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.


Лепка «Веселые человечки».

Рисование «Моя мама».

Чтение рассказа Д.Габе «Работа», Я.Аким «Кто кому кто?», «Родня», А.Барто «Я расту».

Составление рассказа «Наша дружная семья».

Рассказы о родственниках, пое-дки к ним. Составление фото-альбома, беседы по фотографиям.

Изображение генеалогического древа.

Записи любимых семейных песен.

Рассказы родителей о любимых играх в детстве.

Семейные праздники

Выходные дни

30 минут

12 неделя

Достопри-

мечательности Ямала.

Просмотр презентации «Достопримечательности Нового Уренгоя»

«Наш край – земля Югорская»

Расширять и углублять знания и представления детей о нашем крае. Дать знания о своеобразии жизни коренного народа Ямала: природа, жилище, одежда, труд, ремесло. Помочь детям узнать свойства нефти. Развивать интерес к природным сокровищам, хранящимся в земле Ямальской, понимать значимость полезных ископаемых для народного хозяйства и их рациональное использование. Воспитывать любоз-нательность, чувство гордости за наш край.

Эспериментальная деятель-ность: свойства нефти (мас-лянистость, цвет,запах).

Чтение Ю.Шестопалов «Северное сияние», ямальских сказок, «Гимн Ямалу» В.Акимов, М.Шульгин «Ямальские орнаменты», С.Данилов «Каюры».

Рисование «Наш край», с натуры «Кукла ненка

Стихотворение Никулина «Новый Уренгой»

Рисование: «Герб города и округа», «Любимый город».Аппликация: «Мой дом».Конструирование: «Улица моего города»

Интервьюирование: «За что ты любишь свой город», «Представь, что ты мэр города Новый Уренгой».

Беседы: « Чем богат наш Ямал» «Как мы бережем свой город», «Интересное рядом с нами». Составление описательного рассказа о достопримечательностях своего края.


Конкурс рисунков «Будущее нашего края».

Поделки из природного матери-ала «Чум», «Олень».посещение краеведческого музея.

Рассматривание карты нашего края, герб города, герб края.

Рассказы родителей о профессии нефтяника и газовика.

Составление крос-сворда о нашем крае.

Подбор иллюстра-ций о животном , растительном мире нашего края. Рассматривание иллюстративного материала с изображением, предприятий, достопримечательностей, городских пейзажей в разное время года (время суток).


30 минут

Д Е К А Б Р Ь

13 неделя

«Зима. Зимние забавы»

«Как узнать зиму».

(Т.М.Бондаренко, «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», стр. 103).

Обобщить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям

Чтение «Четыре желания» К.Ушинский, стихов А.Пушкина, И.Никитина, В.Сурикова о зиме.

Прослушивание записи «Декабрь, «Январь», «Февраль» из цикла «Времена года» П.Чайковского.

Загадки о зиме, пословицы, поговорки о зимних месяцах.

Опыты, эксперименты на знакомство со свойствами снега, льда.

Составление рассказов «Как мы играем зимой на участке»

Продуктивная деятельность: рисование «Зимний пейзаж», аппликация «Зимушка-зима», коллаж «Зимний парк».

Рисунки на выставку «Красавица зима».

Прогулки по зимнему парку.

Знакомство с зимними приметами.

Фотографии зимних пейзажей.

Катание на катке, со снежной горки

Чтение энциклопе-дии «Погода».

Опыты и наблюдения в домашней лаборато-рии.

Выставка поделок из природного материала «Зима в лесу».

30 минут

14 неделя

Зимующие птицы.

«Жизнь птиц зимой».

(Л.Г.Горькова, стр. 179, Николаева «Комплексные занятия по экологии»).

Обобщить знания детей о птицах нашего края, учить называть и узнавать их. Выяснить, чем питаются, как приспособлены к сезонно-меняющимся условиям природы.

Формировать представле-ние о том, что зима – очень трудный период для птиц. Разные птицы по-разному приспособились к жизни в зимнее время.

Воспитывать сочувствие, доброжелательное отношение к птицам.

Составление описательных рассказов о птицах по схеме.

Чтение В.Бианки «Синичкин календарь», стихотворение «Покормите птиц» А.Яшин.

Аппликация «Снегирь на ветке рябины».

Из природного материала «Птичка».



Просмотр научно-популярных передач.

Участие в природоохранной акции «Кормушка».

Наблюдение в природе за птицами.

Составление кроссворда «Птицы».

Сбор открыток, фотографий, вырезок статей из журналов по теме «Птицы».

Фотовыставка «Птицы нашего края».

30 минут

15 неделя

«Растения и животные зимой»

«Зимний лес. Могучий кедр».

Формировать знания детей о богатстве и своеобразии нашей тайги. Познакомить детей с особенностями жизнедеятельности растений зимой. Формировать знания детей о взаимосвязи зимних холодов и дальнейшего роста растений. Учить распознавать деревья по расположению веток, коре. Познакомить детей с хвойным деревом – кедром, его внешним видом, особенностями строения. Учить распознавать ветку кедра при помощи тактильного обследования. Воспитывать бережное отношение к природе.

Загадки о деревьях.

Рассказ о кедре – его лечебных свойствах, священное дерево у народов ханты и манси.

Исследовательская деят-ть: кедровые орешки (маслянистые, определение на вкус).

Чтение «Ель» С.Шорыгина, Н.Павлова «Зимняя пирушка».

Аппликация из фольги и фантиков «Снежинки танцуют».

Чтение «Четыре художника» Г.Скребицкий, «С кем дружит ель» А.Плешаков.

Украшение новогодней ели.

Прогулки в зимний лес.

Чтение «Лесная энциклопедия» Красиков.

Рассматривание картин «Лес зимой» Бродский, «Зима» И.Шишкин.

Рисование «Деревья нашего края».

Пластилинография «Кедр».

Барельеф «Зимние деревья».

30 минут

16 неделя

«Новогодний праздник»

«Новый год идет по планете».

Расширить представления детей о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси. Продолжать знакомить детей с картой и глобусом (что на них изображено и каким цветом, для кого они нужны), познакомить детей с некоторыми странами.

Развивать познавательный интерес.

Воспитывать желание дарить близки людям и своим друзьям новогодние подарки.

Заучивание «С Новым годом» Е.Трутнева.

Чтение «Планета – дом» Я.Аким, «Двенадцать месяцев» С.Маршак, «Мороз Иванович» Одоевский.

Украшение помещения группы самодельными новогодними игрушками.

Продуктивная деятельность: «Подарки близким к Новому году», открытка «Елочка красавица».

Чтение о рождественских и новогодних обычаях на Руси.








Рассматривание карт, атласов разных континентов, и стран

Фотовыставка «У новогодней елки».

Чтение об истории начала празднования Нового года в древней Руси, об обычаях и традициях нашего народа – святки, Рождество.

Просмотр телепередач, фото разных стран – новогодние обычаи стран и народов мира.

Развлечение «Пришла коляда – отворяй ворота».

30 минут

Я Н В А Р Ь

17 неделя

К А Н И К У Л Ы

18 неделя

«Святая сказка рождества»

«Рождество»

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями празднования Рождества, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель, Хохлома, Жостово). Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; дымковская игрушка). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Провести экскурсию в Русскую избу. Знакомить детей с ее устройством, внутренним убранством, предметами быта, одежды.

Беседа на тему «Откуда к нам пришёл праздник».

Наблюдения «Морозные узоры».


Продуктивная деятельность.

«Мастерская Деда Мороза» - изготовление украшений для рождественской ёлки.

Повторение репертуара к новогоднему утреннику.

Разучивание колядок.







«Ёлка для зверей» (лепка из солёного теста

Наблюдение за красотой природы.

«Вырезаем снежинки для снегурочки».

Беседа о Рождственских праздниках.



30 минут

19 неделя

«Человек и его тело»

«Как мы устроены»


Обобщить имеющиеся у детей знания о функции органов. Развивать уверенность в себе, умение анализировать поступки, мысли, чувства.


Беседа «Как называются части тела» «Как нам помогают наши части тела

Беседа: «У глаз есть помощники и защитники» (ресницы, брови).

Экспериментирование: «Станьте ровно, а я возьму пипетку и осторожно капну воду над бровью, команде «глазки», а другая команда смотрит, а затем наоборот. (вода растекается по брови и не попадает в глаз) Затем наоборот.

Продуктивная деятельность: предложить детям слепить человечка.

Беседа: «Что у нас внутри».


Дидактическая игра: «Разрезные картинки»(собери человека из частей


Игра: «Покажи, что я скажу», я говорю и показываю орган, иногда я буду показывать неверно, но вы должны внимательно слушать.


Беседа: «Как надо ухаживать за кожей?» Обязательно её надо содержать в чистоте.


30 минут

20 неделя

«Продукты питания»

Чтение Капутикян «Маша обедает»


Учить детей устанавливать простейшие причинны следственной связи, располагать события в определенной последовательности, приобщать детей к традиционной культуре через знакомства с блюдами национальной кухни, подводить детей к пониманию того как можно правильно питаться, учить вести себя за столом.




Работа в уголке природы – наблюдение за ростом лука, зарисовать изменения.


Вовлекать детей в общий разговор, учить вести диалог, составлять текст описания.


игровая ситуация «Чистюля» - формирование у детей осознанное отношение к своему внешнему виду, поощрять самостоятельность в выполнении действий по самообслуживания



Рассказать детям о продуктах питания о их пользе.

Привлекать детей в приготовлении домашних блюд.



30 минут

Ф Е В Р А Л Ь

21 неделя

Профессии.

«Все профессии нужны, все профессии важны».

(Л.Санкина «Познание предметного мира»).

Расширить представления детей о разнообразии профессий, их своеобразии, конкретных трудовых действий; понимать, что овладению профессией требует от человека упорства, дисциплины, знаний, умений. Высказывать суждения и делать умозаключения о значении разных профессий в жизни людей.

Воспитывать уважение к людям, которые трудятся.

Чтение В.Маяковского «Кем быть», Д.Родари «Чем пахнут ремесла», Г.Виеру «Возьми с собой», С.Михалков «Дядя Степа», К.Чуковский «Айболит».

Чтение пословиц и поговорок о труде, загадки о профессиях.

Составление рассказов «Кто лучше расскажет о профессии?».

Рассматривание фото родителей на рабочем месте.

Рассказать детям о своих профессиях, с тем, что делают на работе.

Предложить обшить кукол: доктор космонавт, милиционер, пожарник, летчик.

Чтение книг о профессиях, о труде взрослых.


30 минут

22 неделя

«Транспорт»

«Изучаем наземный транспорт».

(Н.Поддъяков, «Умственное воспитание детей).

Закрепить представления детей о многообразии наземного транспорта, его видах, уточнить и систематизировать знания об особенностях назначения разных видов наземного транспорта. Учить сравнивать основные части пассажирского и грузового транспорта, дать представление о специальном транспорте.

Закреплять знания детей правилах поведения людей на улице. напомнить о важности соблюдения правил дорожного движения.

Чтение С.Михалков «Велосипедист», С.Маршак «Моя улица», «Милицио-нер», В.Кожевников «Светофор», Н.Носов «Авомобиль».

Рассматривание иллюстра-ций о транспорте.

Наблюдение за движением транспорта и пешеходов на переходе.

Практическое применение правил дорожного движения.

Рисование «Машины на нашей улице».

Аппликация «Машины на улицах города».

Составление загадок о транспорте.

Во время прогулок обращать внимание на дорожные знаки, запоминать их, учить правила дорожного движения.

30 минут

23 неделя

«Наша Армия»

«День защитника Отечества».

Уточнять и обобщать знания детей о Российской Армии – надежной защитнице нашей Родины. Формировать представления детей о профессии военного, их разновидности. Познакомить детей со службой пограничников. Воспитывать у детей эмоционально-положительное действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них.

Чтение Л.Кассиль «Твои защитники», В.Степанов «В горах высоких…».

Заучивание «Февраль» С.Маршак.

Продуктивная деятельность: подарки папам, рисование «Мой папа в армии служил», поздравительная открытка «По морям, по волнам…».

Рассказы пап о службе в рядах российской армии.

Рассматривание семейных альбомов.

Поделки на выставку «Военная техника».

30 минут

24 неделя

Спорт. Виды спорта




«Зимние игры и соревнования».

.


Знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых на примере профессий и занятий спортсменов.

Знакомить с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства, условными знаками и символами, учить детей объяснять и проходить маршруты по описанию.

Учить детей правильно вести себя на морозе

Подвижные игры и игровые упражнения «Хоккей», «Между санками», «Гонки на санках», «Санный поезд» «Быстрые сани», «Обгони»


Рисование «Зимние забавы»

Способствовать отражению в рисунках впечатлений от прогулок.

Привлечь к созданию альбома «Наши зимние развлечения»

Катание на лыжах, коньках, ледянках, с ледяной горки.

30 минут

М А Р Т

25 неделя

Весна. 8 Марта.

«Любимая мамочка»

Рассказать о маме – самом дорогом человеке. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мам работа по дому, указать на необходимость помощи мамам. Вызвать желание поздравить мам с праздником. Воспитывать доброе, внимательное уважительное отношение к мамам.

Чтение: С.Михалков «А что у вас?», А.Митяев «За что я люблю маму», Е.Серова «Волшебник», Е.Благинина «Загадка», Я.Аким «Мама», В.Осеева «Сыновья», ненецкая народная сказка «Кукушка».

Заучивание М.Родина «Мамины руки».

Составление рассказов «Моя мама».

Пословицы о маме: «Мать кормит детей, как земля людей», «Нет роднее дружка, чем родная матушка».

Рисование «Портрет мамы».

Продуктивная деятельность: подарки мамам.



Посильная помощь по дому.

Рассказы мамы о своей работе.

30 минут

26 неделя

«Растения, птицы и животные весной»

«Весна идет».

(О.В.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию).

Продолжать формировать у детей представления о марте, как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знание о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи). Дать знания о жизни животных и птиц: синички поют, прилетают грачи, скворцы. У зайчихи родились зайчата, у медведицы – медвежата. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте (весне).

Ч Чтение: «Три весны», «Лесной хор» В.Бианки, «Весенние радости», «Ручей» Н.Сладков, «Приметы весны» А.Леонова, «Весна» Ф.Тютчев, «Уж тает снег, бегут ручьи» А.Плещеев.

Загадки о весенних явлениях природы.

Заучивание закличек, потешек о солнышке.

Рисование «Ранняя весна».

Аппликация «Нежные подснежники».

Оригами «Лодочка».

Слушание музыки П.Чайковского «Времена года».

Творческие рассказы детей на весеннюю тематику.



Наблюдение с детьми за приметами.

Поделки корабликов.

Изготовление скворечников.

Просмотр телевизионных прогнозов погоды.

Фотовыставка «Весна в городе».

Рисунки по теме «Весна – красна».

Подготовить сообщение о весне, о жизни животных весной.

Чтение Э.Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце».


30 минут

27 неделя

«Мой дом. Мебель»


«Для чего нужны дома».


Углубить знания детей о конструкциях домов; продолжать знакомить с различными строительными материалами: бетоном, его качествами и свойствами, со способом его изготовления, деревом, черепицей.

Формировать у детей понятие о видах мебели, познакомить с историей появления мебели. Упражнять в сравнении мебели прошлого и настоящего. Ввести понятие «интерьер». Развивать у детей мышление, внимание.

Воспитывать мотивацию к познавательной деятельности.

Загадки о предметах мебели.

Описание мебели, которая находится в кухне, в прихожей, в гостиной, игровой, детской, спальной комнатах.

Чтение С.Маршак «Откуда стол пришел?».

Продуктивная деят-ть: лепка «Моя комната», рисунки изображения разных жилищ – деревянные избы, небоскребы, замки, юрты, иглу.

Конструирование «Построим разные дома».


Игра-эксперимент «Изготовим бетон».

Прогулки по городу с рассматриванием конструкций домов.

Рассматривание каталога «Мебель».

30 минут

28 неделя

Посуда. Продукты питания

«Какая бывает посуда».

«Фарфоровый секрет китайцев»

(О.В.Дыбина,».

Формировать представ-ления детей о предметах материальной культуры – посуде; систематизиро-вать знания детей о материалах, из которых изготавливается различ-ная посуда (стекло, пластмасса, металл, фарфор, глина) Познакомить детей с историей создания стекла и фарфора (прозрачное, гладкое, холодное, хруп-кое, звенящее, толстое, тонкое, хрустальное) и фарфора (белый, перламутровый, тонкий, звенящий, гладкий).

Формировать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и назначением посуды.

Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное обращение с предметами посуды.

Составление описательных рассказов о посуде по схеме.

Загадки о посуде.

Чтение А.Барто «Стекло», К.Чуковского «Федорино горе».

Рисование «Посуда, которая понравилась».

Лепка посуды из глины.

Игры-эксперименты «Стекло – фарфор».

Чтение энциклопедической литературы об истории стекла и фарфора.

Посещение магазина «Посуда».

Накрыть стол к обеду, рассматривание столового сервиза.

Рассматривание каталогов «Посуда»

30 минут

А П Р Е Л Ь

29 неделя

Инструменты, электроприборы

«Помощники человека».

Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве и в домашнем хозяйстве; учить правильно произносить названия инструментов, их частей, действий с ними; учить сравнивать предметы по сходству, находить различия. Познакомить с историей создания некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразо-вания человеком.

Развивать любознатель-ность.

Чтение стихотворения Н.Новотворцевой.

Загадки об инструментах.

Рисование «Понравившаяся бытовая техника»

Игры-путешествия в прошлое утюга, плиты, пылесоса.

Чтение энциклопе-дии «Истории создания предметов бытовой техники».

Знакомство с предметами бытовой техники.

Знакомить с орудиями труда строителей.

30 минут

30 неделя

«Космос»

«Космос. Вселенная. Звезды».

(Л,Г.Горькова, «Сценарии занятий по экологическому воспитанию).

Продолжать знакомить детей с общенародными праздниками, с Днем космонавтики, объяснить почему его отмечают 12 апреля. Уточнить и расширить представления детей о космосе, работе космонавтов, подчерк-нуть уникальность планеты Земля. Вызвать познавательный интерес к космосу, развивать воображение. Воспитывать познава-тельный интерес к космическому простран-ству.

Чтение В.Баруздин «Первый в космосе», А.Леонов «Человек вышел в космическое пространство», Е.Левитан «Малышам о звездах и планетах».

Заучивание А.Шмыгина «Космонавт».

Рисование звезд, планет, космических кораблей, космонавтов.

Просмотр программ о космосе и космонавтах.

Чтение и рассматривание энциклопедий.

Карта «Космос», карта «Солнечной системы», карты звездного неба.

Поделки с детьми на конкурс «Космос».

30 минут

31 неделя

«Комнатные растения»

«Кто живет на подоконике»



Продолжать знакомить с комнатными растениями, ухаживать за ними, выделять характерные признаки, сравнивать между собой.

Воспитывать у детей интерес к комнатным, полевым и садовым растениям, трудолюбие и желание помогать взрослым в уходе за ними.Формировать знания детей о труде колхозников на весенне-полевых работах. Развивать интерес процессу выращивания растений из семян.

Уточнять названия комнатных, полевых, садовых растений, отличительные признаки и качества полевых и садовых растений.




Беседа  «Щедрые дары природы».

 Портрет “ Растение улыбается”.

Беседа «Где семена быстро взойдут: на солнце, в темном месте, вдали от солнечных лучей» (опыт)

Д/и  «Сложи цветок» (строение цветка - стебель, листья…)

«Собери цветок из геометрических фигур».

 Чтение  Е.Серова «Лужайка»,  «Ах вы, цветики, цветочки» 

Составление рассказов с детьми после рассмотрения открыток «Комнатные цветы». Составление описательных рассказов «Цветы». Рассматривание альбомов и картин «Комнатные цветы».


«Как я сажал с мамой цветы».

 Беседа  «Цветочные сны»

Беседа «Осторожно,  цветы» (не все цветы безопасны)

Рисование по замыслу «Цветы»

Разрезные картинки «Цветы».


30 минут

32 неделя

Диагностика





30 минут

М А Й

33 неделя

День Победы.

День Победы.

(Н.В.Алешина, «Ознакомление дошкольников с окружающим»).

Рассказать детям, какой дорогой ценой досталась русским людям победа над фашизмом. Дать детям представление о ритуале почтения памяти в нашем городе. Формировать основы патриотизма, воспиты-вать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.

Чтение А.Митяев «Наше оружие», «Почему армия родная», Л.Кассиль «Твои защитники».

Слушание Тухманов «День Победы», В.Лебедев-Кумач «Священная война».

Поздравительная открытка «День Победы».

Рисование «Праздничный салют в День Победы».

Чтение литературы о подвигах героических людей.

Фотографии из семейных альбомов.

Просмотр фильмов о войне.

Возложение цветов к памятнику в парке Победы.

Слушание песен военных лет.

Целевая прогулка по улице Маршала Жукова, в честь кого она названа.

30 минут

34 неделя

«Животные жарких стран»

«Кого я видел в зоопарке»

Формировать первоначальное представление об образе жизни животных жарких стран, в зависимости от образа жизни людей в климатических условиях



«Где обедал воробей» Формировать первоначальное представление об образе жизни животных юга.

Отгадывание загадок о животных юга.

Рассматривание диких животных на предметных картинках, иллюстрациях в книгах о животных.

Дидактические игры: «Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «У кого кто?».

Лепка животных: жираф, бегемот, зебра.

Тематическая выставка рисунков «Мир животных».

Оригами «Зоопарк» - поделки из природного материала

Рисование животных жарких стран

Поход в цирк, зоопарк.

Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов «Чунга-чанга» и др. Чтение худ.литературы про животных.



30 минут

35 неделя

«Животный мир рек, морей, океанов»


«Путешествие в подводное царство».


Уточнить и конкретизировать знания детей о морских обитателях, об их приспособленности к жизни в воде, познакомить с «этажами» подводного царства. Продолжать знакомить с разнообразными рыбами, их повадками, питанием. Учить классифицировать по среде обитания (морские, пресноводные). Вызвать познавательный интерес к миру животных.


Чтение Н.Носов «Карасик», Н.Калинина «Как Вася ловил рыбу», В.Бианки «Рыбий дом».

Загадки о рыбах.

Составление жизненного цикла рыбы.

Рисование «Подводное царство».

Лепка «Морские обитатели».



Поездки на рыбалку.

Чтение и рассматривание энциклопедий «Рыбы».

Барельеф «Жизнь под водой».


30 минут

36 неделя

«Насекомые»


Насекомые.

Продолжать знакомить детей с информацией о насекомых (об особенностях внешнего вида, средой обитания, жизненными проявлени-ями). Развивать представление о правильном поведении по отношению к живым объектам природы. Воспитывать любозна-тельность и желание как можно больше узнать об окружающем мире.

Чтение И.Крылов «Стрекоза и муравей», И.Никитинский «Муравьи», Г.Скребицкий «Божья коровка», В.Бианки «Приключения муравьиш-ки», «Почему муравьи в одиночку не ходят», К.Чуковский «Муха-цокотуха», Н.Павлова «Бабочки».

Загадки о насекомых.

Создание книги о насекомых (придумывание сказок).

Рисование разных насекомых.

Коллаж «Эти удивительные насекомые».

Выставка поделок оригами «Бабочки».

Чтение энциклопедии «Насекомые».

Наблюдение за насекомыми в природе.

Составление кроссворда «Насекомые».

Коллекционирование открыток «Насекомые».

Просмотр видеофильма о жизни насекомых.

Изготовление поделок из природного материала «Удивительный мир насекомых».

30 минут












Перспективно-тематический план по ФЭМП


Неделя

Тема занятий

Программное содержание

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Совместная деятельность с семьей

нагрузка

СЕНТЯБРЬ


2.

Педагогическое обследование


3.

Занятие 1.

Тема: Счет

Напомнить детям способы получение чисел первого пятка; упражнять в счете и отсчете предметов и в порядковом счете в пределах 5. (1.стр. 136)

Знать состав числа 4 и 5; Упражнять в сравнении двух предметов по длине и ширине. (2. Стр. 22)

П/И«Сосчитай движения»;

Д/И «столько, сколько»

Во время прогулок считать деревья, прохожих и т.д.

Сравнивать дома по высоте и ширине.

30 минут

4.

Занятие 2.

Тема:

Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера.

Закреплять у детей представления о длине предмета (самая длинная, короче, короткая)

Расширять пространственные представления: справа, слева, посредине, состав числа 5; развивать умение мыслить, рассуждать полными предложениями (2. Стр. 5)

На прогулке при

рассматривании растений на участке, упражнять в сравнении размеров.

Рисование; «Украсим скатерть»,

Предложить сделать с детьми аппликацию «Выбери узор для ковра»,

30 минут

ОКТЯБРЬ


5.

Занятие 3.

Тема: Знаки сравнения


Закреплять у детей представление об образовании чисел 6и7; раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше - меньше – равно; упражнять в счете

в слух и в отсчитывании определенного количества предметов по образцу. (1.Стр.137)

Закрепить название геометрических фигур; тренировать в согласовании числительных с существительными (2.стр.27)

30 минут

6.

Занятие 4.

Тема: Ориентировка в пространстве

Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе; развивать умение ориентироваться в пространстве; закреплять название дней недели, умение на слух определять какое число пропущено. (2. Стр. 30)

Закрепить знание об образовании чисел 6,7 и 8; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10, в порядковом счете. (1.стр. 138)


Игра «Раз, два, три недели назови»

Д/И« В каком вагончике, есть свободные места »

П/И «1,2,3,4,5,6..»

Ежедневно проговаривать с детьми какой сегодня день недели.



30 минут

7.

Занятие 5.

Тема: Знакомство со знаком сложения.

Познакомить со знаком «+»; закрепить представление детей об основном правиле счета: считать предметы можно в любом направлении, но нельзя пропустить не один предмет и не сосчитать дважды; продолжать называть «соседей» отдельных чисел

( 1. Стр. 143), (2. Стр. 34)




Упражнение

«Узнай знак»

П/И «Раз, два, три, четыре, пять..»


Закреплять представление детей об основном правиле счета.

30 минут

8.

Занятие 6.

Тема:

Знакомство со знаком вычитания

Познакомить со знаком «-» , учить увеличивать и уменьшать число на единицу, упражнять в счете на единицу, закрепить навыки порядкового счета в пределах 10, учить располагать предметы в указанном порядке и определять в указанном порядке и определять пространственное расположение фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах и т.д., продолжать решать задачи

  1. Стр. 148, 2. Стр. 36)




Слуховой диктант.

Упражнение

«Узнай знак»


Закреплять навыки порядкового счета.

30 минут

НОЯБРЬ


9.

Занятие 7.

Тема:

Решение задач

Продолжить учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение вычитание, дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число; упражнять детей в решении задач на установление отношений между величинами. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

(1. Стр. 158, 2. Стр. 39)

Графический диктант.

Рисование: «Дом большой, маленький»

Сравнивать дома по высоте и ширине.

Составлять и решать простые арифметические задачи на сложение вычитание,

30 минут

10.

Занятие 8.

Тема:

Делим целое на равные части.

Упражнять в прямом и обратном счете в пределах10; учить делить целое на 2 равные части; закрепить представление о том, что половина – это одна из двух равных частей, показать отношение между целым и частью; учить пользоваться выражениями: «разделить на две равные части, пополам», «половина целого»; закрепить знание о прямоугольнике и квадрате.

  1. Стр. 161.)

П/И «Пройди по кочкам»;

Аппликация:«Сделаем книжку- малышку»

Показать на примере разрезания овощей, фруктов, продуктов питания отношения между целым и частью.


30 минут

11.

Занятие 9.

Тема:

Деление прямоугольника на части

Закрепить знание цифр, продолжать учить делить предметы на 2 и 4 равные части; отражать в речи действия и результаты деления; учить устанавливать отношения между целым и его частью; учить определять положение геометрических фигур на таблице.

(1. Стр. 164),( 2. Стр. 130)

Чтение художественной литературы: «Два жадных медвежонка»

Д/И «Закрой окошки»

«Что где находится»

Чтение художественной литературы: «Два жадных медвежонка», обсуждение прочитанного.


30 минут

12.

Занятие 10.

Тема:

Знакомство с клеткой.

Учить детей ориентироваться на листе бумаги, познакомить с тетрадью в клетку; упражнять в счете на слух, учить уменьшать число на один.

Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, пользуясь знаками «+», «-», «=».

(1.Стр.166), (2. Стр. 69)

Графический диктант

Д/И «Было столько, а стало…»

Графический диктант

Составлять арифметические задачки.

30 минут

ДЕКАБРЬ

13.

Занятие 11.

Тема: Заштриховка клеток.

Блоки Дьенеша, Палочки Х. Кюизенера.

Упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на один; учить обводить модели этих фигур и заштриховывать полученные контурные рисунки; продолжать учить детей расшифровывать и зашифровывать информацию о предметах по их знаково-символическим обозначениям; учить составлять число 8 из двух меньших; закреплять соседей чисел.

(1.Стр. 168, 2. Стр. 84)

Рисование «Полосатые матрасики для котят»,

Д/И «Посели цифру в свободный вагон»,


Обводить модели фигур и заштриховать полученные контурные рисунки.

30 минут

14.

Занятие 12.

Тема: Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку; упражнять в отсчете клеток, в зарисовке квадратов и в изменении их размеров; закрепить название геометрических фигур и цифр.

(2. Стр. 153), (1. Стр.169)

Работа в тетрадях-

«Обведи правильно»

Графические диктанты.

На прогулке: «Покажи предметы круглой формы, треугольной, квадратной и т.д.»


развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

закрепить название геометрических фигур и цифр.

30 минут

15.

Занятие 13.

Тема: Часы

Познакомить детей с часами и их назначением; продолжать формировать навык увеличения и уменьшения числа на единицу. Учить называть предыдущее и последующее число, понимать выражение до и после; тренировать в употреблении предлогов «за», «из», «под», «в».

Учить составлять из частей круга полный круг (1.стр. 173),(2. Стр.80)

Чтение стихотворения

«Часы - часики» Э.Котляр

Д/И «Волшебный круг»

Физкультминутка «Часы»

Продолжать тренировать детей

в употреблении предлогов «за», «из», «под», «в».


30 минут

16.

Занятие 14.

Тема:

Измерение с помощью условной мерки.

Сравнение смежных чисел.

Учить детей измерять длину предметов с помощью условной мерки, учить сравнивать смежные числа к названному числу понимать выражение до и после; развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам;

(1.Стр. 177), (2. Стр.55. 57)\

Игра «Блоки Дьенеша»


30 минут

ЯНВАРЬ


17.

(каникулы)


19.

Занятие 15.

Тема:

Измерение шагами.


Упражнять в измерении расстояний шагами, дать представление о зависимости результатов измерения от ширины шага; продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части, учить находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, шире, выше, короче тоньше и др.)

(1.Стр.181), (2. Стр. 136).

На прогулке:

« Найди самое высокое, широкое, длинное …»


По дороге в детский сад и домой измерять расстояние шагами.

Работать с ножницами: складывать целое пополам и разрезать на 2 – 4 части.

30 минут

20.

Занятие 16.

Тема:

Измерение объема жидких тел

Упражнять детей в измерении высоты предметов и объема жидких тел; дать им представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой;

(1.стр..189),(2.стр.123)


30 минут

ФЕВРАЛЬ


21.

Занятие 17.

Тема:

Измерение объема сыпучих тел

Познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел; упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток.

(1.стр.187)

Работа в тетрадях:

«Доберись до домика, грибка..»

Графический диктант




30 минут

22.

Занятие 18.

Тема:

Знаки сравнения

(повторение)



Закрепить умение в сравнение чисел и пользоваться знаками «больше», «меньше», «равно»; упражнять в прямом, обратном и порядковом счете. Продолжать развивать представление о зависимости от избранной мерки.

(2.Стр.98),(1.стр.191)


Пальчиковая игра

«10 тонких пальчиков»



30 минут

23.

Занятие 19.

Тема:

Второй десяток

Познакомить детей с составом и образованием второго десятка; учить считать в пределах 20; продолжать учить решать примеры в пределах 10, употреблять предлоги «из-за», «из-под», «между», «около»; закрепить знание детьми названий геометрических форм(куб, шар, конус, цилиндр)

(2.стр.95,106)



30 минут

24.


Занятие 20.

Тема:

Год

Расширить знания детей о годе как о временном отрезке, знания о календаре; продолжать учить ориентироваться по часам, ориентироваться в пространстве; сформировать представление о необратимости времени, продолжать учить считать до 20; совершенствовать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов.

(2.стр. 109,101)

Чтение стихотворения

«Часы - часики» Э.Котляр


30 минут

МАРТ


25.






Занятие 21.

Тема:

Решение задач

Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, правильно формулировать ответы на вопрос задачи, при составлении задач правильно употреблять предлоги (с, из, из-за.); уточнить пространственные представления: справа, слева, один против другого, напротив, друг за другом.

(1.стр.197)(2.стр.118)


Составлять простые арифметические задачки.

30 минут

26.

Занятие 22.

Тема.

Геометрические понятия: точка, отрезок, луч, прямая линия, кривая линия.


Уточнить представления детей о геометрических понятиях: точке, линии прямой, линии кривой, отрезке, луче и их основных признаках.

Учить детей обнаруживать геометрические образы в окружающей обстановке.

(3.стр. 141)

На прогулке находить геометрические образы.

Игра «Геоконт»



30 минут

27.

Занятие 23.

Тема:

Работа с блоками Дьенеша, палочками Х.Кюизенера.


Продолжать учить детей классифицировать, группировать по заданному свойству, моделировать; закрепить умение правильно употреблять предлоги «из», «между», «со»;

Развивать логическое мышление, активность самостоятельность в поиске способов действия.

(2.Стр. 142)

30 минут

28.

Занятие 24.

Тема:

Получас.

Учить определять время по часам с точностью до получаса; упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги; учить словесно, обозначать месторасположение предмета: слева, справа, в верхнем левом (правом), в нижнем правом (левом) углу, посередине; развивать наблюдательность и память.

(2.стр. 115)

30 минут

АПРЕЛЬ


29.

Занятие 25.

Тема:

Счет до 20

Упражнять в счете до 20; закрепить знании о названиях месяцев, умение правильно расставлять знаки «<», « >», «=»; названия геометрических фигур.

Развивать внимание, воображение.

(2.стр.125)

30 минут

30.

Занятие 26.

Тема:

Структура задачи

Познакомить детей со структурой задачи (задача состоит из двух частей: условия и вопроса); продолжать учить давать точный развернутый ответ на вопрос задачи; закрепить знания о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел.(1.стр.199)

30 минут

31







Занятие 27.

Тема:

Геометрические фигуры.

Решение задач геометрического содержания.

Учить решать геометрического характера на смекалка; учить составлять геометрические фигуры из счетных палочек; закрепить знание геометрических фигур; закрепить представление о том, что количество предметов не зависит от того, где расположены;

(2.стр.71),(3.стр145)

30 минут


32.

Занятие 28.

Тема:

Многоугольник



Познакомить детей с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами; учить детей составлять из имеющихся геометрических фигур новые, продолжать учить решать задачи; закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров.

(2.стр.42),(1.стр199 III ч.)


30 минут

МАЙ


33.

Занятие 29.

Тема:

Ориентировка во времени:

(сутки, неделя, месяц,

г од)

Уточнить представления о последовательности частей чуток, дней недели, о названии месяцев, о временах года; учить правильно, употреблять эти слова в речи.

(3.стр.198)

Игровое упражнение «Дни недели»

Игра «Бывает не бывает»

Закреплять знания о частях суток, дней недели, название месяцев, времени года.

30 минут

34.

Занятие 30.

Тема:

Ориентировка в пространстве

(графический диктант)

Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, выполнять задание под диктовку; учить составлять описательную загадку о геометрической фигуре;

(2.стр.176,179)

30 минут

35.

Занятие 31.

Тема:

Итоговое занятие по всему пройденному материалу.

Обобщить знания и закрепить умения детей по всему пройденному материалу: умение считать до 20, сравнивать числа, увеличивать (уменьшать ) числа, решать примеры, задачи; повторить основные свойства геометрических фигур. Закрепить умение ориентироваться во времени и пространстве.

(2.стр.184), (3.стр.203)

30 минут

36.

Педагогическое обследование






















Педагогический анализ знаний, умений, навыков детей (диагностика) проводятся 3 раза в год.

Педагогическая диагностика.

Об успешности реализации программы можно судить по следующим показателям развития дошкольников:

- могут записать знакомые цифры;

- умеют считать до 20 и более, обозначать числа цифрами;

- решают арифметические задачи на сложение и вычитание, могут считать со сменой основания счета, измерять протяженные, жидкие, сыпучие тела, начинают понимать инвариантность (сохранение количества);

- могут определять время на часах с точностью до получаса, называть дни недели, месяцы

- определяют форму предметов и их положение в пространств

Уровни освоения программы.

Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предмета, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.

Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.

Средний

Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно их классифицирует. Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах.

Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Результаты деятельности носят. В основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.

Низкий

Ребенок выделяет свойства (двух – трех) предметов, определяет наличие или отсутствие признака. Считает, сравнивает. Измеряет.

Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.

В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.

Список средств обучения:

  1. Палочки Кюизенера;

  2. Блоки Дьенеша;

  3. Цифры от 1 до 20;

  4. Математические знаки (=,<,>, +, - )

  5. Геометрические фигуры, формы.

  6. Пеналы с моделями геометрических фигур;

  7. Предметные картинки, игрушки

  8. Наборы полосок разной длины;

  9. Карточки с двумя и тремя свободными полосками.

  10. Иллюстрации с изображением времени суток, времени года, месяцев

  11. Календари: настенный, настольный , отрывной;

  12. Циферблат часов.

  13. Материал для измерения сыпучих и жидких веществ.

  14. Таблицы для зрительного диктанта на которых нарисованы по 5 геометрических фигур.

  15. «Чудесный мешочек»

  16. «Счетные палочки»

  17. Тетради в клеточку, простые карандаши.

Дидактические игры;

  1. Д/И «Загадки без слов»;

  2. Игра « Волшебный круг»

  3. Игра « Танграм»

  4. Игра « Колумбово яйцо»




1.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: воспитание полиязычной личности дошкольника, освоившего базовые ценности родного языка, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим вербальными и невербальными средствами.

2.2. Дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Речевое развитие» предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- принимает участие в групповой беседе;

- задает вопросы, адекватно отбирает и использует лексические средства;

- владеет нормами речевого этикета;









































Перспективно-тематический план на 2014-2015г.

«Чтение художественной литературы»


Неделя

Тема занятий

Программное содержание


нагрузка

СЕНТЯБРЬ


1.

Занятие 1.

Тема:Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой «Осень», передавая интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей

(Т.М.Бондаренко стр. 166)


2.

Занятие 2.

Тема:

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста. (Т.М.Бондаренко стр. 169)

3.

Занятие 3.

Тема: Рассказывание русской народной сказки

«Царевна - лягушка»

Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. (Т.М.Бондаренко стр. 164)

30 минут

4.

Занятие 4.

Тема:

«О чем печалишься осень?»

чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций

Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушание художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове.

(Т.М.Бондаренко стр. 165)

30 минут

Октябрь

5.

Занятие 5.

Тема: рассказывание русской народной сказки «Сивка - бурка»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. (Т.М.Бондаренко стр. 165)


30 минут

6.

Занятие 6.

Тема:

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение – передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания осенних пейзажей; активизировать употребление глаголов.

(Т.М.Бондаренко стр. 166)

30 минут

7.

Занятие 7.

Тема: Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка»

Учить детей замечать сходство и различие в построение сюжета, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность в их использования.

(Т.М.Бондаренко стр. 167)



30 минут

8.

Диагностика

Ноябрь

9.

Занятие 8.

Тема: Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д. Мамина - Сибиряка

Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

(Т.М.Бондаренко стр. 170)


30 минут

10.

Занятие 9.

Тема: Заучивание стихотворения А.С.Пушкина

«Уж небо осенью дышало»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширить представления о пейзажной лирике А.С. Пушкина. (Т.М.Бондаренко стр. 170)



30 минут

11.

Занятие 10.

Тема: Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»


Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.

(Т.М.Бондаренко стр. 171)


30 минут

12.

Занятие 11.

Тема:

Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.

(Т.М.Бондаренко стр. 172)


30 минут

Декабрь

13.

Занятие 12.

Тема:

Беседа о творчестве А.С.Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»

Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно - выразительные средства, понимать их значение.

(Т.М.Бондаренко стр. 173)

30 минут

14.

Занятие 13.

Тема:

Чтение стихотворения К.Чолиева

«Деревья спят»

Беседа об осени.

Учить детей составлять рассказ, используя выразительно- изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.

(Т.М.Бондаренко стр. 174)


30 минут

15.

Занятие 14.

Тема:

Малые фольклорные формы.

Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. (Т.М.Бондаренко стр. 175)


30 минут

16.

Занятие 15.

Тема:

Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы4 закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра. (Т.М.Бондаренко стр. 176)


30 минут


Январь


Каникулы

17.

Занятие 16

Тема: «Сказка по народным сюжетам»

Учить понимать образное понимание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.


18.

Занятие 17.

Тема:

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег»


Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно- выразительные средства, составлять лирические сказки на тему «Танец снежинок»

(Т.М.Бондаренко стр. 177)



30 минут

19.

Занятие 18.

Тема:

Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы

(Т.М.Бондаренко стр. 177)


30 минут

Февраль

20.

Занятие 19.

Тема:

Чтение басни

«Ворона и лисица»


Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. (Т.М.Бондаренко стр. 178)


30 минут

21.

Занятие 20.

Тема:

Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становиться явным» сопоставление рассказов по пословице


Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки. Осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.

(Т.М.Бондаренко стр. 179)


30 минут

22.

Занятие 21.

Тема: Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза». Творческое рассказывание.

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование зимней природы. (Т.М.Бондаренко стр. 180)


30 минут

23.

Занятие 22.

Тема:

Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка»

Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. (Т.М.Бондаренко стр. 180)



30 минут

Март

24.

Занятие 23.

Тема:

Малые фольклорные формы.

Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить

образные выражения , понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам придумывать загадки. (Т.М.Бондаренко стр. 181)


30 минут

25.

Занятие 24.

Тема:

Чтение рассказа С. Иванова

«Каким бывает снег»

Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы. (Т.М.Бондаренко стр. 182)


30 минут

26.

Занятие 25.

Тема:

Чтение басни С.Михалкова «Ошибка»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории содержащейся в басне, формировать представления о С.Михалкове как о баснописце; продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок. (Т.М.Бондаренко стр. 183)

30 минут

27.

Занятие 26.

Тема:

Чтение сказки В. Катаева

«Цветик - семицветик»

Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

(Т.М.Бондаренко стр. 183)

30 минут

Апрель

28.

Занятие 27.

Тема: Весна

Чтение рассказов, стихотворений о весне.


Вызывать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.

(Т.М.Бондаренко стр. 184)

30 минут

29.

Занятие 28.

Тема:Чтение басни Л.Толстого

«Собака и ее тень» Анализ пословиц

Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

(Т.М.Бондаренко стр. 186)


30 минут

30.

Занятие 29.

Тема:

Чтение сказки М.Михайлова

«Лесные хоромы». Сопоставление р.н.с.

«Теремок»

Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

(Т.М.Бондаренко стр. 186)


30 минут

31.

Диагностика

Май

32.

Занятие 30.

Тема:

Чтение сказки Г.Х. Андерсена

«Гадкий утенок»


Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена, учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образом.

(Т.М.Бондаренко стр. 190)

30 минут

33.

Занятие 31.

Тема: сопоставление описательных рассказов по пейзажной картине «Май. Облачко»

В.Подляского.


Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.

(Т.М.Бондаренко стр. 191)

30 минут

34.

Занятие32.

Тема:

Чтение рассказа В.Драгунского

«Друг детства»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); осмысливать значение образных выражений.(Т.М.Бондаренко стр. 187)

30 минут

35.

Занятие 33.

Тема:

Литературная викторина.

Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год.

(Т.М.Бондаренко стр. 195)














1.1.4.Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

Цель: формирование чувственно-эмоциональной сферы и эстетического вкуса, развитие культуры творческого мышления и воображения у детей дошкольного возраста.


Дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- умеет сравнивать художественные образы между собой;

- умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа в рисовании, лепке, музыке;

- умеет узнавать и различать контрастные по звучанию знакомые песни и пьесы;

- владеет опытом элементарного  музицирования;

- имеет представления о назначении предметов искусства и их создателях;

- способен эмоционально откликаться на образное содержание живописи, сопереживать настроению художественных образов;

- имеет представления о некоторых видах народно-прикладного искусства;

- владеет навыками и умениями собственной творческой, изобразительной, декоративной деятельности.






























Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на 2014-2015 уч.г.

Направление: «Художественно – эстетическое развитие»

Неделя

Лексическая

тема



Тема



Задачи

Образовательная

деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности


Совместная деятельность с семьей



Нагрузка


С Е Н Т Я Б Р Ь




1 неделя

«Мой город. Моя страна»

Рисование

Тема: «Салют над городом Н.Уренгой»

Т.М.Бондаренко

(стр.452)







Рисование: Тема: «Страна, в которой мы живём»

Скорлупова О.А. (стр.9)













Аппликация.

Тема:

«Наш город» (коллективная композиция).

Тематическое планирование в ДОУ (стр.95)

Цель: Развивать у детей наблюдательность, внимание, умение замечать и выделять выразительность разных объектов. Формировать умение самостоятельно составлять композицию рисунка, изображая салют над городом. Закреплять приемы рисования краской

Создать условия для отражения в рисунке представления о своего жительства, как одном из уголков своей родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины


Задачи: вырезание домов из бумажных квадратов, сложенных дважды пополам, составление панорамы с частичным наложением элементов.

Беседа о праздновании «День города»

Рассматривание фотоиллюстрации достопримечательности Москвы и Нового Уренгоя.

Познакомить с картой города. Его достопримечательностями.

Чтение худ/лит «Моя Москва» Е.Осетров. «Мосвква Россия Н.Асеев.

С/р игра «Семья» «Путишествие по г.Н.Уренгою»

Строительные игры по замыслу «Московский цирк» «Улицы города2

Рассказывание из личного опыта «Улицы нашего города».

Празднование Дня города.

Экскурсия по городу.




30 минут













30 минут
















30 минут


2 неделя

«Осень.

Приметы осени»

1.Рисование

Тема: «Краски осенней тундры»

Т.М.Бондаренко

(стр.430)







2. Рисование

Тема:««Дерево настроения»

(рисование листочка настроения и оформление дерева)

Т.М.Бондаренко

(стр.425)

3.Лепка:

Тема: «Осенний натюрморт»

Тематическое планирование в ДОУ (стр.95)

4. Аппликация

Тема:

«Листопад, листопад, листья жёлтые летят»

(коллективная)

.

Учить заполнять изображениями весь лист бумаги, выде­ляя цветом небо, тундру, землю. Познакомить детей с техникой ра­боты «по сырому», воспитывать любовь к природе родного края.



Уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветки, листва)Вызвать эстетическое переживание от восприятия красоты осеннего дерева.


Цель: учить создавать объемные композиции. Развивать композиционные умения


Учить де­тей обводить контур листьев, используя лекала; учить выре­зывать по линии кон­тура. Развивать плав­ность и согласован­ность движений обе­их рук, умение распо­лагать предметы при составлении коллек­тивной композиции. Воспитывать эмоциональную отзывчивость


Рассматривание картины «Ужин тракториста», Левитана «Золотая осень».

Наблюдение на участке за березой. Чтение худ. произведений Соколова «Лес осенью».

Рассматривание репродукций Левитана «Золотая осень».

Слушание Т.Мираджи «Листопад».

Наблюдение за деревьями и осенними явлениями в природе.

Заучивание Трутневой «Осень».

Д/и «С какого дерева листок».

Показ приемов обрывания по контуру.

Предложить родителям посетить выставки художников в нашем городе. Рассматривание сборника репродукций.

Составить вместе с детьми об этом короткие рассказы.


Предложить родителям вместе с детьми собрать букет осенних листьев. Составить гербарий.

Выставка совместных работ «Что мы умеем делать из осенних листьев?».

Предложить родите-лям поупражнять детей в обрывании бумаги, для получения сказочной формы.








30 минут














30минут










30минут






30минут

3 неделя

«Лес, грибы, ягоды»







1.Рисование

Тема:

«В грибном царстве, лесном государстве».

Т.М.Бондаренко

(стр.425)









2. Рисование

Тема:

«Осенняя береза». (Швайко

стр. 29).








Аппликация Тема:

«Лес, точно терем расписной» (коллективная)

Т.М.Бондаренко

(стр.431)











Лепка:

Тема: «Жёлтая осень подарки приносит»

Програмно- методическое пособие Т.Г.Неретиной.

(стр 91).





Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и изображать грибы, похожие на настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба. Закрепить понятия «тональность», «многоцветие окружающего мира»

Учить передавать в рисунке характерные особенности березы (белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки), осеннюю окраску листьев. Обучить правильным способам действий полусухой кистью. Закрепить навык рисования концом кисти.

Учить создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес» подбирая красивые цветосочетания Побуждать к поиску оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор). Формировать композиционные умения.

Учить самостоятельно определять величину овощей и фруктов, закреплять умение лепить ово­щи и фрукты, пере­давая их форму и характерные особенно­сти. Развивать умение детей (располагать вылепленные плоды на тарелке в краси­вом сочетании по форме, величине и цвету).Воспитывать умение работать в коллективе.




Рассматривание репродукций натюрмортов на которых изображены грибы, ягоды

Рассматривание картины «Ужин тракториста», Левитана «Золотая осень».

Наблюдение на участке за березой. Чтение худ. произведений Соколова «Лес осенью».

Рассматривание репродукций Левитана «Золотая осень».

Слушание Т.Мираджи «Листопад».

Наблюдение за деревьями и осенними явлениями в природе.

Заучивание Трутневой «Осень».

Д/и «С какого дерева листок».


Предложить родителям посетить выставки художников в нашем городе. Рассматривание сборника репродукций.

Составить вместе с детьми об этом короткие рассказы.


Предложить родителям вместе с детьми собрать,грибы, ягоды, букет осенних листьев. Составить гербарий.

Выставка совместных работ «Что мы умеем делать из осенних листьев?».


Предложить родителям поупражнять детей в обрывании бумаги, для получения сказочной формы.

30 минут















30 минут





















30 минут

4 неделя

«Сбор урожая в садах и огородах»

1. Рисование

Тема:

«Осенний натюрморт».

(Швайко стр. 25).







2. Рисование

Тема:

«Вкусные дары природы».

(Бондаренко стр. 413).





3. Аппликация

Тема:

«Фрукты в вазе»

З.А.Богатеева (стр.180)


Учить на основе впечатлений, знаний, умений полученных на занятиях, самостоятельно определять содержание натюрморта, его композицию и цветовую гамму предметов, фона, а также способа изображения.

Вызвать интерес, эмоциональный отклик, на предложенную тему, желание изображать овощи и фрукты. Развивать творческую активность, воображение, мышление. Закрепить навыки рисования.

Учить вы­резать предметы округлой и овальной формы, срезая углы, способом закругле­ния, используя всю поверхность исход­ной формы. Разви­вать координацию движений обеих рук. Учить составлять композицию (распо­лагать плоды в кра­сивом сочетании по форме, величине и цвету). Аккуратно наносить клей на бумагу.

Рассматривание иллюстраций, сопоставление натюрмортов из различных материалов.

Д/и «Я художник», «Что нам осень подарила?».

Чтение «Уж небо осенью дышало» А.Пушкин.

Заучивание стихов на заданную тему.

Д/и: «Узнай на ощупь», «Узнай по вкусу».

Рассматривание худ. репродукций, натюрмортов.

Показ приемов рисования.

Рассматривание овощей и фруктов – натура.

Определение различий по цвету, форме, величине.

Д/и: «Найди среди открыток только натюрморты».

Предложить собрать красивые осенние ветки, листья, совместно составить композицию.

Выставка работ на тему «Наш семейный натюрморт».

Рассматривание рисунков, фотографий.

Помогать детям осваивать тему «Овощи – фрукты».

Предложить дома с родителями составить натюрморт из имеющихся овощей и фруктов.

Слепить свой натюр-морт.

Конкурс в группе: «Чья работа лучше» (соленое тесто).



30 минут














30 минут












30 минут


О К Т Я Б Р Ь


5 неделя

«Одежда. Обувь»


































1.Рисование

Тема:«Магазин одежды»

Програмно- методическое пособие Т.Г.Неретиной.

Стр 149
















2.Рисование: Тема: «Моя модная одежда»

Програмно- методическое пособие Т.Г.Неретиной.

Стр 109






3.Лепка

Тема:

«Укрась платье»

Програмно- методическое пособие Т.Г.Неретиной.

Стр 109



Учить при по­мощи лекала рисовать предметы одежды, до­полняя их деталями; Закреплять умение пользоваться лекалом, закрашивать изображение цветны­ми карандашами, об­водить контур более сильным нажимом. По­мочь запомнить сезон­ные названия одежды.

Развивать творческое воображение детей, сохраняя ритмичность узора.

Воспитывать чувство удовлетворения от проделанной работы



Пробуждать у детей эстетический интерес к своему гардеробу, выявить их представления о разнообразии и красоте одежды, ее назначении. Развивать воображение, умение подбирать красивые цветосочетания, уделять внимание мелким деталям

Учить укра­шать платье с помо­щью пластилинографии, дополнять изоб­ражение деталями (во­ротник, карманы, пояс и т.д.) способом «налеп». Развивать твор­чество, воображение.

Рассматривание журналов мод.

Д/игры «Оденем куклу на прогулку», «Найди пару»,

«Что лишнее», «Когда это нужно»

С/ролевые игры «Ателье», «Магазин одежды»

Посещение отдела одежды, обуви в Супермаркетах.

Рассматривание и сравнение сезоной одежды и обуви, закрепить из чего она изготовлена.

30 минут
























30 минут







30 минут


6 неделя

Перелетные птицы осенью.

1. Рисование

«Летят перелетные птицы»

(Бондаренко стр. 433).




2. Рисование

«Расписные птицы».

(Швайко стр. 74).










3. Лепка.

«Птицы» (по сказке «Цыпленок и Утенок»

(Комарова стр. 6







Аппликация «Ласточки»

Учить рисовать перелетных птиц в полете. Учить передавать трехмер-ность пространства в картине. Воспитывать бережное отношение к природе.

Познакомить детей с тем, как народные мастера берут узоры из окружающей природы для украшения своих работ. Учить расписывать силуэты игрушек узором. Рисовать концом кисти тонкие линии, смешивать краски на палитре.

Учить лепить птицу из пластилина, создавая свою композицию. Передавать свою форму тела, оттягивая и при-щипывая мелкие части (клюв, крылья, хвост). Учить добиваться сходства и различия с оригиналом.

Учить детей изображать птицу аппликационным способом из отдельных частей разной формы и величине, наклеивая частично одну деталь на другую; продолжать развивать умение работать совместно, вдвоём делать сюжетную аппликацию; продолжать учить заготавливать исходные формы, соответствующие по величине и форме частям ласточки. Воспитывать бережные отношения к природе.

Изучение работ художников.

Беседы о правилах построения композиции.

Наблюдение за поведением птиц в природе.

Слушание музыки «Лес».

Показ приемов выполнения работы.

Д/и «Найди птицу по узору».

Показать изображение петуха, индюка, утки, курицы – запомнить их узоры, а потом назвать.

Загадывание загадок о птицах.

Чтение рассказа «Цыпленок и Утенок».

Рассматривание иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций перелетных птиц.

Беседа об их образе жизни

Предложить родите-лям с детьми понаблюдать за поведением птиц в природе.

Составить рассказ «Каких птиц я видел на прогулке с папой».



Предложить детям дома поучить с мамами рисовать дымковских птиц. Придумать свои узоры.

Провести конкурс среди родителей.


Прочитать сказку Г.-Х.Андерсена «Гадкий утенок».

30 минут















30 минут
















30 минут



7 неделя

Растения и животные осенью

1. Рисование

«Ежиха с ежатами в ельнике».

(Швайко стр. 136).







2. Рисование

«Кто живет в осеннем лесу»

(Бондаренко стр. 462).



3. Лепка

«Фигурка дикого животного».

(Комарова стр. 165).



Учить передавать в рисунке связное содержание – изображать эпизод из жизни ежей. Развивать умение рисовать штрихами хвою елочки, отрывистыми штрихами колючки ежей.

Учить передавать фактуру шерсти животных. Продол-жать развивать изоб-разительные умения и навыки. Рисовать полусухой кистью.

Закрепить умение лепить из целого куска, правильно передавать пропор-ции тела животного, придавая линиям плавность, изящность в соответствии с характером керами-ческой фигуры.

Воспитывать умение правильно оценивать свою работу

Рассматривание сюжетной картины «Ежи».

Показ приемов выполнения работы.

Придумывание коротких рассказов по теме рисования.

Знакомство с творчеством Е.Чарушина – чтение рассказов о животных.

Рассматривание рисунков.

Продолжать знакомить с искусством керамики.

Закрепить прием заглаживания работы.







Предложить детям дома поучить домашних рисовать ежей и елку.

Прочесть сказку «Тихая сказка».


Предложить родителям участие в создании коллекции открыток «Дикие животные».

Дома предложить прочитать сказку «Маугли» - обратить внимание на рисунки животных, их выразительность, а также посмотреть мультфильм.




30 минут










30 минут













30 минут

8 неделя



Диагностика

Н О Я Б Р Ь

9 неделя

Растения Ямала

Рисование

Тема: «Деревья и кустарники осенью»

Т.М.Боншаренко (стр.428)





Рисование

Тема: «Ветка рябины»

Т.М.Боншаренко (стр.420)










Аппликация

Тема:

«Осенняя тундра»

Т.М.Боншаренко (стр.553)



Учить рисовать разнообразные деревья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность творчество.Продолжать формировать умение радоваться красивым ри­сункам

Учить детей рисовать веточку рябины, передавая ее характер

ные особенности: строение, расположение ягод, листьев, их цвет. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять технические навыки рисования кистью и красками.

Учить де­тей апплицировать дерево, передавая его строение (ствол, ветки, крона).

Учить разрезать полоску бумаги с уголка на уголок по диагонали, упражнять в разре­зании широкой полос­ки на узкие. Разви­вать глазомер, учить составлять изобра­жение из вырезанных частей, соблюдая пропорции.


Рассматривание фотоальбомов, иллюстраций, открыток;

( природа Ямала)

Просмотр презентации, видеофильмов. Чтение худ. литературы ненецких писателей.

Д/и «С какого дерева».

Наблюдение, просматривание пейзажей -беседа по содержанию.

Чтение стихов и загадок о рябине.


Поход в тундру.

Сбор ягод, грибов.

Предложить родителям сходить на прогулку в тундру, показать детям, как растут настоящие грибы и ягоды в природе.




Аппликация или работа с осенними листьями

30 минут



















30 минут













30 минут

10 неделя

Животные Ямала

1. Рисование

«Собачка».

(Бондаренко стр. 461).









2. Рисование

Тема:«Дикие животные нашего округа

(Бондаренко стр. 462).














3. Аппликация

«Олень рога ветвистые да копыта быстрые».

(Бондаренко стр. 569






Учить рисовать морду собачки на цилиндровой форме. Показать общее в изображении морды животного и лица человека. Учить передавать эмоцио-нальную окраску животного. Учить подбирать материал по желанию.

Учить лег­ким слитным движе­нием руки рисовать контур, передавать характер-ные особен­ности формы и особенности строения зверя. Закреплять навыки аккуратного закрашивания изоб­ражения, используя различные графические материалы, умения располагать изображения на листе бумаги, осуществлять экологическое воспитание.

Учить детей изображать при помощи аппликации образ оленя, передавая движения фигур животного. Упражнять в использовании основных приемов обрывания или вырезания. Развивать чувство цвета и композиции.


Чтение худ. литературы о собаках.

Просмотр фильмов из жизни животных Ямала.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы в ответе за тех кого приручили».

Показ приемов выполнения работы.

Чтение худ. литературы по теме занятия.

Составление загадок и описательных рассказов о животных.

Закрепить приемы обрывания или вырезания из бумаги.

Д/и «Накорми животного»

Предложить родителям по возможности понаблюдать за животными.

Просмотр фильма «Белый Бим – черное ухо».


Предложить родителям приобрести книжки-раскраски о животных Севера и упражнять в раскрашивании красками, карандашами.

Чтение сказок про животных.






30 минут
















30 минут











30 минут

11 неделя

Семейные традиции Ямала.

1. Рисование

«Мы с семьей гуляем в тундре»






2. Рисование

«Моя дружная семья»

(Контур ладони)

















3. Лепка

Тема:«Мы гуляем с мамой»







Закрепить умение передавать фигуры взрослого человека и ребенка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и закрашивании цветными.

Учить изобра­жать эле-менты порт­рета близ-ких людей, передавая характер­ные особенно

сти обли­ка членов семьи усы, очки, причес

ка. На­помнить после-дова­тельность рисова

ния: сначала глаза, нос, губы, а потом прическа

затем одежда, исполь-зуя алгоритм рисова-ния портрета, совершенствовать на­выки рисования цвет­ными карандаша

ми и восковыми мелками.

Учить создавать несложный сюжет в лепке. Лепить фигуры людей разного роста в движении, передавать форму и пропорции, де­талями изображать одежду людей. Закрепить умение ле­пить конструктивным способом, развивать це­лостность восприятия


Рассматривание иллюстраций по теме занятия: чем отличаются взрослые и дети. Показ рисования контура простым карандашом.

Рассказывание «Папа, мама и я – отличная семья».

Составление рассказов «Что я делал в выходной», «Мой день рождения»

Игры с проволокой «Проволочные человечки».


Предложить рассказать детям о взрослых членах своей семьи (бабушка, дедушка…)

Составить свое генеалогическое древо.

Чтение худ. произведений на заданную тему.



30 минут













30 минут













30 минут

12 неделя

Достопри

мечательности Ямала

Рисование:

Тема: «Дом, а котором я живу»








Рисование

Тема: «Страна, в которой мы живём»













Аппликация коллективная Тема: «Чум»


Учить рисовать дома, передовая выразительные особенностей внешнего вида зданий. Развивать композиционные умения - при создании панорамы города ритмично располагать дома рядами, нач/ная сверху и частично перекрывая изображения

Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства, как одном из уголков своей родины. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

Продолжать учить детей участвовать в общей работе, старательно выполнять свою долю труда, составлять и обсуждать общую композицию, распределять разную по содержанию работу между собой.

. С-Р игра «Строители» предложить детям обыграть ситуацию строительство газопровода

Чтение С. Баруздин «Страна, где мы живем» Продолжать знакомить детей с жанром рассказа, учить эмоционально воспринимать произведение, понимать его содержание, отвечать на вопросы, эмоционально и выразительно, опираясь на модели. Воспитывать любовь к родной стране.

Стихотворение Никулина «Новый Уренгой»

Посещение мини музея д/с «Народов севера»

Беседа «Мой любимый город Новый Уренгой».

Формировать знания о родном городе, истории его возникновения, его месте расположения. Познакомить с картой города. Его достопримечательностями.

Подвести к пониманию того, что город - это творение рук человеческих. Воспитывать интерес к истории города, чувство ответственности за него Воспитывать чувство гордости за земляков.


Посещение мини музея «Народов севера» в Доме искусства.

Посещение «Экологической станции»

Экскурсия к достопримечательностям Г. Новый Уренгой.


30 минут

















30 минут














30 минут


Д Е К А Б Р Ь

13 неделя

«Зима. Зимние забавы»

1 Рисование

Тема: «Дети гуляют зимой на участке».

(Комарова стр. 111).





2. Рисование

Тема: «Лыжная прогулка»

Т.М.Бондаренко

(стр471)




3. Аппликация.

Тема: «Девочка-Снегурочка».

(Комарова стр. 109).








Учить детей изобра-жать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении. Упражнять в рисова-нии и закрашивании карандашом.

Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закреплять умение расположить группу лыжников в пейзаже..

Учить детей переда-вать при помощи аппликации образ Снегурочки. Закреп-лять умение изобра-жать фигуру челове-ка: форму, располо-жение и величину частей. Упражнять в приемах вырезания ножницами. Учить оценивать свою работу. Подбирать бумагу по цветовой гамме.




Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играем зимой на участке».

Показ приемов рисования.

Чтение сказки «Снегурочка».

Рассматривание иллюстраций по теме

Показ приемов выполнения работы.

Чтение сказки «Снегурочка».

Рассматривание рисунков по теме занятия. Наблюдение за лыжниками. Просмотр фотографий спортсменов – лыжников, рисование пейзажа на ватмане.




Предложить составить рассказ «Главная елка нашего города» и «Моя любимая ледяная скульптура».

Чтение сказки «Двенадцать месяцев».

Предложить поговорить о Новогоднем празднике.

Просмотреть спектакль «Снегурочка» в театре «Барабашка».

Предложить родителям составить фото-коллаж «Наше любимое зимнее развлечение».

Вылепить из снега во дворе Снегурочку.

Составление рассказа «Как мы всей семьей лепили Снегурочку».





30 минут













30 минут













30 минут

14 неделя

«Зимующие птицы»
























1. Рисование

Тема: «Стайка воробьев»

(Швайко стр. 48).









2. Рисование

Тема: «Снегири и синички на кормушке»

(Бондаренко стр. 464).









3. Аппликация

Тема: «Зимующие в парке птицы» (коллективная работа)

З.А.Богатеева (стр134)








Учить передавать в рисунке позу воробья, размещать на листе бумаги несколько птиц. Закрепить навыки рисования и раскрашивания слабым нажимом карандаша. Побуждать детей обогащать содержание рисунка, внося в него дополнения.

Цель: Познакомить детей с рисованием объектов живой природы – птиц, Формировать умения передавать характерные особенности вида птиц (цвет, форма крыльев, хвоста) поощрять стремления дополнить рисунок дополнительными деталями.

Учить создавать композицию с птицами. Согласовывая коллективные действия детей при выполнении задания; вырезать разновидности птиц, варьируя их форму, окраску оперения (снегирь, воробей, синичка и ду) Прививать чувство удовлетворения от результата совместной деятельности

Беседа по содержанию занятия, о жизни птиц зимой.

Рассматривание иллюстраций из сказки «Воробьишко» М.Горькова.

Показ приемов выполнения работы.

Рассматривание иллюстраций. Чтение худ. литературы о зимующих птицах..

Д/и «Узнай птицу по описанию».

Загадывание загадок.


Предложить прочитать сказку «Воробьишко» М.Горькова.

Во время прогулок обратить внимание на поведение птиц зимой.

Предложить совмест-ный просмотр и обсуждение фильма о зимующих птицах.

С родителями сделать кормушку для птиц







30 минут













30 минут












30 минут

15 неделя


«Растения и животные зимой»

1. Рисование

Тема: «На лесной опушке».

(Швайко стр. 34).







2. Рисование

Тема: «Ветка ели» (с натуры).

(Бондаренко стр.425).



3.Декоративная лепка по представлению Тема: «Елочка» (эстамп).

(Бондаренко стр.517).



Учить передавать в рисунке зимний пейзаж (зеленые хвойные деревья, и лиственные). Учить сочетать разные краски в рисунке. Закрепить технику рисования щетинис-той кистью и тонкой кистью. Развивать творческий замысел.

Учить рисовать ветку ели с натуры, подбирать контраст-ные цвета, закрепить умение видеть ритм в графическом изображении предметов.

Учить детей лепить дерево – ель-сосна по представлению, раскатывая пластилин между ладонями до нужного размера, передавая характер-ную форму дерева. Учиться сравнивать свою работу с натурой, добиваться сходства.

Лепить игрушки подходящего размера

Рассматривание картины «Зимний лес».

Закрепить знания детей об особенностях жизни деревьев и кустарников в разное время года.

Чтение «Заколдован лес стоит».

Показ приемов выполнения работы.

Наблюдение за деревом ель в природе.

Рассматривание шишек и конструирование поделок из них.

Чтение худ. произведений.

Чтение стихотворения «Мне елку подарили».

Беседа на экологическую тему «Деревья тоже живые».

Беседа «Как красива природа зимой».

Составление рассказа «Как мы готовимся встречать Новый год».

Закрепить признаки зимы.

Пополнить знания детей о зимних явлениях в природе.

Предложить поучаст-вовать в конкурсе «Моя новогодняя елка».

Предложить родителям показать детям хвойные деревья, полюбоваться их внешним видом.

Придумать загадку или рассказ.

Поговорить с детьми о зимних явлениях в природе.

Предложить поиграть в игру «Узнай дерево по описанию».


30 минут














30 минут









30 минут

16 неделя

«Новогодний праздник»

Рисование

Тема: «Блестят на ёлке бусы, игрушки и флажки»








Рисование

Тема:« «На кого похожа ёлка»





Аппликация

Тема:

«Овечка с ягненком»

Т.М. Бондаренко (стр.576)


Учить пе­редавать свои впе­чатления после праз­дника в рисунке; изображать укра­шенную елку, доби­ваясь выразительно­сти (хвоя, фонарики, флажки). Закреплять правила работы с гу­ашью. Вызвать эмо­циональный отклик на прошедший праз­дник.

Продолжать учить детей рисовать дерево ассоциативно, присваивая отличительные признаки какого-либо человека. Развивать положительный эмоциональный отклик.

Продолжать учить выполнять сюжетную аппликацию, располагуать декоративные элементы (комочки) в определенныхчастях силуэта.


Беседа на тему «Идет зима, аукает» - с помощью произведений русских поэтов побуждать в детях интерес и любовь к родной природе и русской зиме

Рассматривание иллюстраций. Чтение худ.лит. Разучиваие стихов, песен, хороводов. Наблюдение за морозными узорами на стекле.

Разучивание загадок

Участие в украшении группы к празднику. Изготовление елочных игрушек.

Украшение елочки дома.

30 минут













30 минут









30 минут


Я Н В А Р Ь


17 неделя

К А Н И К У Л Ы


18 неделя

«Святая сказка Рождества»

1 Рисование

«Дети гуляют зимой на участке».

(Комарова стр. 111).





2. Рисование

«Дед и баба вылепили Снегурочку».

(Швайко стр.115).





3. Аппликация.

«Девочка-Снегурочка».

(Комарова стр. 109).







Учить детей изобра-жать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека в движении. Упражнять в рисова-нии и закрашивании карандашом.

Учить передавать эпизод из знакомой сказки, придавать выразительность образу Снегурочки через подбор красок (холодный цвет). Изображать персона-жей сказки в зимней одежде.

Учить детей переда-вать при помощи аппликации образ Снегурочки. Закреп-лять умение изобра-жать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах вырезания ножницами. Учить оценивать свою работу. Подбирать бумагу по цветовой гамме.


Беседа «Святая сказка Рождества»

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играем зимой на участке».

Показ приемов рисования.

Чтение сказки «Снегурочка».

Рассматривание иллюстраций.

Слушание муз. И.Чайковского «Снегурочка».

Беседа о празднике в детском саду.

.



Беседа «Рождественские гадания»

Предложить составить рассказ «Главная елка нашего города» и «Моя любимая ледяная скульптура».

Чтение сказки «Двенадцать месяцев».

Просмотреть спектакль «Снегурочка»

Предложить родителям составить фотоколлаж «Наше любимое зимнее развлечение».

Вылепить из снега во дворе Снегурочку.

Составление рассказа «Как мы всей семьей лепили Снегурочку».





30 минут






30 минут










30 минут



19 неделя


«Человек и его тело»

1.Рисование:

Тема: «Мы гуляем»









2.Рисование

Тема: «Забавные рожицы

Т.М.Бондаренко

(стр473)




3.Аппликация. Тема:

«Веселые портреты» (И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в д/с.)


4.Лепка:

Тема: «Свет мой зеркальце скажи» (И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в д/с.)

Цель: Учить детей рисовать фигуру человека в одежде, передовая форму, пропорции и расположение частей тела, простые движения рук и ног. Закреплять умение рисовать карандашами, восковыми мелками, фломастерами.

Цель: вызвать эмоциональное отношение к образу. Учить передавать различное выражение лица, используя разные художественные материалы.

Задачи: вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически обрывной аппликацией


Цель: учить детей создавать образ своего лица (автопортрет)

Познакомить с техникой пластилинография.

Д\и «Покажи сердитое, доброе …лицо». «Чего на лице по два». «Дорисуй»

Загадывание загадок по теме»

Рассматривание плаката «Тело человека»


Игры с родителями «Посмотри на себя в зеркало» «Опиши своего соседа»

Беседа «Тело человека»


30 минут










30 минут











30 минут






20 неделя


«Продукты питания»





















1.Рисование Тема:

«Витрина магазина».. (И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в д/с.)

2.Рисование

Тема: Сюжетное рисование по сказке «Колобок»


(И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в д/с.)


Лепка. Тема:

«Жила была конфета» (витрина магазина). (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в д/с.)



Задача: Рисование предметов (продукты питания) с передачей характерных особенностей внешнего вида

Учить изобра­жать один из эпизодов знакомой сказки по

выбору. Зак­реплять умение рабо­тать акварельными красками. Развивать воображение. Вызвать эмоциональный от­клик на содержание

Задачи: Развитие композиционных умений: передача пропорциональных отношений и поиск гармоничного расположения предметов (продуктов)

С/р игра «Продуктовый магазин»

Чтение сказки «Колосок» «Колобок»

Беседы по содержанию с элементами драматизации

Рассматривание иллюстраций, картинок с продуктами питания.

Посещение продуктового магазина.

Д/у «Назови молочные, мясные, рыбные,

хлебо-булочные изделия»

Приготовление с мамой любимого блюда.

30 минут









30 минут





30 минут


Ф Е В Р А Л Ь


21 неделя


«Профессии»

1. Рисование

Тема:

«Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить».

(Швайко стр. 87-93).




2. Рисование

Тема:

«Кем ты хочешь быть».

(Комарова стр. 178).











3. Лепка.

Тема:

«Доктор Айболит и его друзья».

(Комарова стр. 186).

Учить самостоятель-но придумывать и рисовать жилой дом, опираясь на полученные ранее знания. Упражнять в закрашивании рисунка разным нажимом карандаша. Прорисовать детали дома.

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых. Изображать фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Учить детей составлять короткий рассказ о своем рисунке. Развивать творческие способности.


Закрепить умение передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать выразительного ре-шения образа. Развивать образное представление. Закрепить знания о профессии врача.


Экскурсия по улицам города.

Рассматривание иллюстраций с изображением зданий.

Чтение А.Фета «Воздушный город».

Частичный показ приемов выполнения работы.

Продолжать читать детям худ. литературу, рассматривать альбомы, репродукции.

Рассказывание по серии картин «Книжный магазин» о профессии продавца.

Чтение произведения «Доктор Айболит».

Д/и «Кто лечит зверят, а кто лечит ребят?».

Чтение В.Маяковского «Кем быть?», А.Кардашовой «Что случилось в подъезде?».

.

После детского сада совершить прогулку по улицам города.

Познакомить детей с архитектурой города.

Предложить родителям сходить в книжный магазин. Посмотреть худ. литературу.

Познакомить с профессией продавца.










Предложить поговорить с детьми о профессии врача, ветеринара, а также на тему «Мы все нужны друг другу».

По дороге домой поиграть в игру «Что ты знаешь о профессии продавца, водителя, парикмахера.

30 минут














30 минут











30 минут



22 неделя


«Транспорт

Военная техника»
























1. Рисование

Тема:

«Машины на нашей улице».

(Комарова стр. 113, Швайко стр. 101).


2. Рисование.

Тема: «Пожарная машина спешит на пожар»

(Т.М.Бондаренко

стр.447).




3. Лепка.

Тема:

«По замыслу».




Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами. Учить пользоваться схемой для построения сюжетного рисунка.

Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами частич-ную заслоненность предметов. Учить рисовать пожарную машину возле дома. Развивать замысел, творчество.

Воспитывать стрем-ление задумывать интересное содержа-ние лепки. Доводить начатое дело до конца. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки. Воспитывать инициативу, самостоятельность, творчество.


Экскурсия по улице города к пешеходному переходу.

Наблюдение за движением транспорта.

П/и «Цветные автомобили».

Д/и «Какие ты знаешь машины?».

Показ приемов выполнения работы.

Рассматривание альбомов по теме занятия.

Вспомнить ранее выполнен-ные работы.

Д/и «Что можно слепить из…?», «Слепи то – не знаю что».

Чтение сказок, наблюдений в уголке природы.

Рассматривание образцов лепки.



Предложить родите-лям совершить прогулку по улице нашего города.

Обратить внимание на дома, магазины, на проезжающий транс-порт.

Составить короткий рассказ «Наш город самый красивый».

Чтение «Наши помощники».


Предложить родителям продолжить тему пожарной безопаснос-ти.

Выучить дом. адрес и телефон и телефон службы спасения.



30 минут







30 минут





30 минут


23 неделя


«Наша Армия»



1. Рисование.

Тема:

«Солдат на посту».

(Комарова стр. 117).








2. Рисование

Тема:

«Лыжная прогулка».

(Бондаренко стр. 471).





3. Лепка.

Тема:

«Военные учения»

(Комарова стр. 120).


Учить рисовать фигуру человека, передавая характер-ные особенности костюма, позы. Закрепить умение располагать изобра-жение на листе бумаги. Использовать навык рисования карандашами. Воспитывать любовь к Российской Армии.

Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные призна-ки фигуры лыжника (позы, костюм, атрибуты). Закрепить умение располагать лыжника в пейзаже.

Побуждать создавать коллективную композицию изображать фигуру человека в военной форме.

Использовать знако-мые приемы лепки.

Чтение худ. произведений.

Заучивание военных песен.

Слушание патриотической музыки, участие в выставке «Наша Армия сильна».

Показ приемов рисования.

Рассматривание репродукций на военную тематику.

Чтение «Наша Армия сильна».

Изготовление поделок из бросового материала для выставки «Военная техника».

Заучивание стихов об армии, военных защитниках.

.

Продолжать чтение худ. произведения Гайдара «Мальчиш-Кибальчиш».

Предложить поучаст-вовать в выставке «Наша Армия сильна».

Предложить папам выступить перед детьми «Как я был солдатом».






30 минут











30 минут





30 минут

24 неделя


«Спорт. Виды Спорта»

1.Рисование (планируется два занятия)

Тема: «Мы любим зимний спорт»

Т.М.Бондаренко (стр.471)







Лепка.

Тема:

«Мы поедем, мы помчимся».

Т.Г.Казакова (стр.142)


Цель: Способствовать отражению в рисунках впечатлений от прогулок. Формировать навыки рисовать человеческие фигуры, объединяя их единым содержанием. Закреплять умение рисовать цветными карандашами. Развивать воображение. Привлечь к созданию альбома «Наши зимние развлечения

Задачи: создание сюжетных композиций из отдельных лепных фигур, выполненных с привлечением доп. материалов.

Загадки о спорте, спортивном инвентаре.

Просмотр видеофильма о зимних видах спорта.

Изготовление шариков из бумаги для метания

.Игра «Подбрось и поймай»

Игры эстафеты «Кёрлинг», «Прокатись на одной лыже», «Передай султанчик»

Лепка снеговика из снега (если позволяет погода)

Метание снежков вдаль (если на улице морозно – использовать готовые снежки)



Просмотр спортивных телепрограмм.

Катание с ледяной горки на лыжах, тюбингах, коньках.


30 минут










30 минут



М А Р Т

25 неделя

Весна.

8 Марта

1. Рисование

Тема:

«Ваза с весенними цветами».

(Комарова стр. 174).





2. Рисование

Тема: «Портрет мамы»

(Т.М.Бондаренко стр. 588).



3. Аппликация.

«Мимоза для мамы».

(Т.М.Бондаренко стр. 588).





4. Лепка.

«Ваза для весеннего букета».








Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы и весенних цветов, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закрепить умение намечать форму вазы карандашом. Разви-вать эстетическое восприятие.

Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу. Закреплять умение рисовать портрет. Учить самостоятельно выбирать технику письма

Учить детей выполнять наклеи-вание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объемное наклеива-ние. Воспитывать аккуратность.

Закрепить умение детей самостоятельно передавать форму вазы, предварительно обследуя ее рукой, соблюдать пропор-ции, строение формы, придавать ей устойчивость, наносить стекой узор на поверхность.


Беседы о маме, рассматривание фотографий мамы, чтение стихов, рассказов о маме.

Рассматривание репродукций, картин, натуральных изделий.

Знакомство с работой художников.

Д/и «Какой материал выбрал мастер» (стекло, керамика, глина).

Показ приемов выполнения работы.

Беседа о празднике 8-Марта.

Беседа об изменениях в природе весной.

Рассматривание веток в вазе.

Рассматривание поздравительных открыток.



Дать детям возмож-ность посмотреть на вазы в доме.


Предложить родителям помочь собрать альбом из поздравительных открыток.

Папам вместе с детьми изготовить подарок своими руками.

Поиграть в игру «Какая ваза понравилась больше других».

Придумайте форму вазы для своих цветов. Рассматривание фотографий мамы.

30 минут













30 минут












30 минут

26 неделя

«Растения, птицы и животные весной»

1. Рисование

«Летят перелетные птицы».

(Бондаренко стр. 433).




2. Рисование

«Продолжать рисовать по сказке «Гуси-лебеди».

(Бондаренко стр. 487).

3. Лепка.

«Слепи птицу какую еще не лепили» (по замыслу).

Учить рисовать пере-летных птиц в полете. Учить передавать трехмер-ность в пространстве картины. Воспиты-вать бережное отношение к природе.

Учить детей заканчивать свой творческий замысел.

Закрепить навыки рисования неба и открытого пространства.

Формировать умение передавать особен-ности строения птиц. Помочь детям выразить свой творческий замысел и потенциал. Закрепить прием лепки из нескольких частей. Задумывать и выполнять свой замысел.

Изучение работ художни-ков, наблюдение на прогулке, за поведением птиц. Упражнять в закрашивании раскрасок.

Чтение сказки «Лягушка-путешественница».

Показ приемов рисования.

Просмотр видеофильма «Гуси-лебеди».

Продолжать знакомить детей с жизнью птиц.

Рассматривание альбомов, иллюстраций.

Чтение худ. произведений.

Беседа по стихотворению «Воробей с березы …»

Краткий показ приемов лепки птиц.

Предложить родителям понаблюдать вместе с детьми за поведением птиц весной.

Ответить на вопрос «Почему весной птицы улетают подальше от людей».

Предложить родителям поговорить с детьми на тему перелетных птиц.

Почему их нужно беречь.

Чтение произведения Снегирева «О птицах».

Подобрать загадки на тему «Птицы».

30 минут







30 минут











30 минут

27 неделя


«Мой дом. Мебель»

1.Рисование

Тема:«По мотивам Городецкой росписи"

(Скорлупова О.А. стр 104)








2 Рисование

Тема:« «Украшение кукольной мебели»





3.Лепка.

«Что было в избушке трех медведей»

Т.Г.Казакова

(стр.91)



4.Аппликация (коллективная»

«Избушка, в которой жили три медведя»

Т.Г.Казакова

(стр.91)


Цель: Продолжать знакомить детей с характером Городецкой росписи, ее колоритом, составными элементами, закреплять умение расписывать, располагать узор на квадрате, развивать чувство ритма, композиции. Формировать эстетическое отношение к народному творчеству.

Цель : Формировать навыки самостоятельного выбора техники выполнения рисунка и созданий композиции. Развивать дизайнерские способности детей

Учить детей умению дополнять образы сказки новыми предметами, развивать воображение детей, учить лепить стол, стулья (создавать разные по размеру предметы)

Развивать у детей творческое воображение, учить связывать содержание с образами, переданными в рисунке и лепке, вырезывать из бумаги путем закругления полоски (бревна) сложить из них избушку (вырезать окно, ставни)

Беседа на заданную тему.

Рассматривание иллюстраций художников Рачева, Васнецова.

Чтение отрывков Н.Рощина «Мы строим дом».






Рассматривание иллюстраций, фотографий различных домов и зданий.

Чтение и рассказывание сказки, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций в книге Л.Толстого «Три медведя». Рисование и аппликации вне занятий. Показ презентации «Три медведя».

Предложить прочесть сказку «Три медведя».

Нарисовать вместе с семьей «Дом нашей мечты».









Предложить пешую прогулку по своей улице и составить рассказ «Моя улица».






30 минут












30 минут


















30 минут

28 неделя


«Посуда»


1. Рисование

«Узор на миске».

(Швайко стр. 151).






2. Рисование

«Узор на вазе».

(Швайко стр. 150).







3. Лепка.

«Чайная посуда».

(Казакова стр. 174).

Учить составлять узор на посуде, выбирать форму и фон бумаги для изображения узора. Использовать характерные элементы. Закрепить умение рисовать концом кисти.

Продолжать учить детей составлять хохломской узор, украшать им высокое изделие. Ввести в узор новый элемент: ягоды и листья смородины. Рябины. Закрепить умение рисовать завитки.

Учить передавать форму посуды лепить из целого куска пластилина. Лепить полые формы, наносить стекой рельефный узор на поверхности посуды. Развивать эстетическое восприятие формы.

Рассматривание образцов узоров для украшения посуды.

Показ приемов выполнения работы.

Рассматривание репродукций по теме занятия.

Рассматривание хохломской посуды.

Д/и «Какие краски взял художник для хохломской посуды».

Беседа на тему «Для чего нужна человеку посуда?».

Чтение «Синяя чашка», «Федорино горе».

Рассматривание чайной посуды.

Предложить совместно нарисовать свои собственные узоры на тему «Какой узор вы подберете для своей посуды».

Предложить родителям помочь собрать коллекцию хохломской посуды и организовать выставку «Золотая хохлома».

Рассматривание с детьми домашнюю посуду.

Обратить внимание на цвет, форму и назначение посуды.

Загадывание и придумывание загадок по этой теме.

30 минут











30 минут







30 минут



А П Р Е Л Ь

29 неделя.

«Инструменты электроприборы»

1.Рисование

Тема «Город мастеров»







2.Рисование

Тема: «Весеннее небо»









Аппликация.

«Инструменты для всякой работы».



Лепка:

Тема: «Пылесос»


Цель: Формировать представления о художественных ремеслах (резьба поддереву, гончарное дело, ткачество и т.д.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.

Цель: Формировать умение рисовать небо способом растяжки «по мокрому». Поощрять свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами

Задачи: создание предметов из бумаги; самостоятельное комбинирование приемов силуэтной и рельефной аппликации

Цель:Вызвать интерес к созданию коллективной сюжетно- пластической композиции «Чудо-пылесосу»


Рассматривание иллюстраций, фото, рисунков.

Экскурсия в магазин электроприборов


Чтение Стихотворения Д.Родари «Чем пахнут ремесла».


Чтение и заучивание песенок, потешек и закличек на бытовые предметы обихода.





Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка,,миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.


Беседа «Как стирали наши бабушки»



30 минут















30 минут









30 минут

30 неделя

«День Космонавтики

1. Рисование

Тема: «Космический сон».

(Бондаренко стр. 493).







2. Рисование

Тема:

«По замыслу».






3. Лепка

Тема: «Космодром».

(Бондаренко стр.534).


Учить самостоятельно выбирать содержание. Выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта, или инопланетян. Продолжать использовать смешанную технику рисования.

Учить детей рисовать опираясь на собственные знания и умения. Выбирать материал для занятия. Продумывать тему. Воспитывать умение сосредоточенно работать.


Учить детей создавать конкретные образы комбинированным способом преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля, преобразовывать форму круга для получения спутника; показать что в лепке сложных объектов можно ориентироваться на фотографии, чертежи. Развивать мышление, фантазию.

Беседа о Дне космонавтики. Познакомить детей с разделом Большой энциклопедии «Космос».

Составление коротких рассказов «Есть ли жизнь на других планетах». Слушание «Космической музыки».

Чтение худ. литературы о космонавтах, космосе, рассматривание илюстра-ций, фотографий.

Чтение Серпина «Ракеты».

Предложить поддерживать у детей интерес к теме о космосе.

Помочь детям создать свои работы по этой теме.

Предложить родителям участие в выставке «Пришельцы из космоса». Родителям предложить показать звездное небо, показать Большую Медведицу и другие звезды.


30 минут













30 минут











30 минут

31 неделя


«Комнатные растения»

1.Рисование

Тема: «Цветущая герань»









2.Рисование

Тема: «Фиалка»












Лепка:

Тема: «Горшочек для фиалки»


Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стеб­ля, листьев), форму цветочного горшка. Развивать мелкие движения руки. Закреплять умение хорошо располагать изображение на листе.

Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стеб­ля, листьев), форму цветочного горшка. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Закреплять умение правильно располагать изображение на листе

Учить создавать изображение горшочка из целого куска глины ленточным способом;

сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме


Рассматривание иллюстраций, фото, рисунков и живых цветов на подоконнике.

Беседа «как ухаживать за комнатными растениями»

Загадки.

Д/и «Что сначала, что потом»

«Разрезные картинки «Четвертый лишний»»

Работа в уголке природы ,уход за комнатными растениями.


Посещение цветочного магазина и приобретение комнатного растения.

Помощь маме в уходе за комнатными растениями.

30 минут












30 минут















30 минут


32 неделя



Диагностика


М А Й

33 неделя

«День Победы»


1. Рисование

Тема:«Праздник Победы в нашем городе».

(Комарова стр. 186)




2. Рисование

Тема:«Цветущая весна»

(Бондаренко стр. 493).




3.Лепка по замыслу.

Тема:«Круглый год».

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города: украшенные дома, салюты. Продолжать знакомить детей с подвигом Советских людей во время В.О.В.

Учить пальчиковой технике рисования. Соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм.

Закрепить умение создавать изображение по замыслу. Повторить любимую тему по лепке, создавая работу по своему желанию. Учить детей доводить работу до конца и составлять о ней небольшой рассказ.


Чтение «Шел солдат по городу».

Заучивание стихотворения «День Победы».

Слушание музыки на военную тематику.

Просмотр кинофильмов.

Рассматривание открыток, по теме «весна».

Вспомнить все приемы лепки из пластилина и отработать те, которые не получаются.

Предложить сюжет по любимым сказкам.

Д/и «Скажи, как можно слепить…(цветы, кораблик)

Предложить родителям сходить на парад Победы.

Посетить памятник погибшим воинам и возложить цветы.

Полюбоваться праздничным салютом.


Предложить родителям участие в создании фотоальбома «Цветущая весна».






Предложить родителям на каникулах поддерживать интерес к лепке с целью развития мелкой моторики.

30 минут








30 минут









30 минут

34 неделя


«Животные жарких стран»

1.Рисование (2 занятия)

Тема: «Зоопарк»

(коллаж)






2.Лепка.

Тема«Обезьянки на пальмах» (остров в море).




3.Аппликация

Тема: «Верблюд»


(Т.М.Бондаренко стр.579).



Цель: Закрепить знания о животных жарких стран. Формировать умение передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида, строения тела и окраски. Закреплять навыки коллективной работы.

Задачи: составление сюжетных композиций из разных элементов (пальма и обезьянки). Моделирование фигуры юрких и быстрых обезьян в движении.

Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно. Развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.



Рассказывание по картинкам.

Умение составлять описательный рассказ по картинке, описывать внешний вид, связывая его с условиями проживания.

Чтение х/л по теме Чуковского «Айболит»

Рассматривание иллюстраций.

Режисерская игра «Животные жарких стран»

Загадывание загадок.

Посещение цирка, зоопарка.

Просматривание телепередач «В мире животных»

30 минут












30 минут










30 минут

35 неделя


«Животный мир рек, морей и океанов»

1. Рисование

Тема:«На дне морском или в гостях у Нептуна».

(Т.Г.Казакова стр. 93).









2.Рисование по замыслу.

Тема: «На дне морском»

(Т.М. Бондаренко стр. 489»








3. Лепка.

Тема «Морские джунгли».

(Т.М. Бондаренко стр. 514

Закрепить и уточнить знания детей о композиции, перспективе, линии горизонта на примере морского пейзажа. Учить передавать при помощи цвета изменения моря в зависимости о погоды. Учить рисовать морских существ, обитателей моря. Развивать эмоционально-эстетические чувства

Учить изображать обитателей подводного мира: медуз, морских звезд, рыб, а также их среду обитания, окружение. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварельными красками. Развивать наблюдательность, фантазию, воображение, чувство цвета, ритма.

Уметь использовать разные приемы лепки для создания красивых водных растений из удлиненного цилиндра (колбаски), ленты (сплющенного цилиндра) Показать, как можно усилить выразительность образа (прищипнуть и слегка загнуть края ленты, изогнуть в виде волны, посадить на растение улитку) Развивать воображение, эстетический вкус, аккуратность.

Рассматривание водорослей в аквариуме. Просмотр фильмов на морскую тематику.

Знакомство с творчеством Айвазовского.

Составление коротких рассказов «Как мы отдыхали у моря».

Рассматривание морских ракушек, камней.


Чтение и рассматривание сказки «Русалочка».

Просмотр фильма «Немо и его друзья».

Знакомство детей с жизнью морских обитателей.

Составление коротких рассказов.

Предложить родителям поддерживать интерес на морскую тему.

Провести беседу на тему безопасности «Опасное плавание».


Подготовка и оформление выставки, а также в приобретении небольших подарков для всех участников выставки.


Предложить родителям посетить зоомагазин, понаблюдать за жизнью рыб в аквариуме.

30 минут













30 минут


36 неделя

«Насекомые»

1. Аппликация

Тема: «Бабочки на лугу».

(Т.М.Бондаренко стр. 599).






2. Рисование

Тема«Одуванчики в траве».

(Т.М.Бондаренко стр. 495).



3.Рисование

«Пчелка на цветке черемухи».


Учить детей создавать образы по представлению и по замыслу, решать сложные художественные задачи, вырезать ножницами нужную фигуру. Развивать воображение, пространственное мышление.

Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закрепить умение подбирать контрастные цвета.

Формировать умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы. Развивать воображение. Воспитывать интерес к явлениям природы.

Чтение произведения Глушеева «Бабочка».

Беседа «Насекомые: кто они такие?»

Чтение «Комар Комарович»

«Козявочка» и др.

Наблюдение за поведением насекомых в природе.




Предложить родителям вместе понаблюдать за насекомыми.

Составить короткий рассказ или выполнить зарисовку.

Сфотографировать бабочек на природе.





30 минут











30 минут







30 минут


Литература:

Т.М.Бондаренко

Скорлупова О.А. (часть I, часть II)

Т.Г.Казакова

З.А. Богатеева

Комарова

Швайко

И.А.Лыкова (Изобразительная деятельность в д/с.)





Образовательная область Физическое развитие

Цель: воспитание сознательного отношения к собственному здоровью, понимания того, что здоровье – главная  ценность, дарованная человеку природой.

Дошкольный возраст (на момент завершения дошкольного периода детства)

Образовательная область «Физическое развитие» предполагает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Система индикаторов для диагностики развития ребенка в соответствии с целевыми ориентирами:

- владеет основными культурно-гигиеническими навыками;

- уверенно, координированнно, точно, гармонично выполняет основные движения, как хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого;

- контролирует качество выполнения движения;

- использует для выполнения заданий мелкомоторные движения;

- четко выделяет ведущую руку, дифференцирует движения правой и левой рук;

- демонстрирует сформированнность физических качеств (быстрота, ловкость в выполнении движений, выносливость и т.д.);

- имеет четкие, осознанные начальные представления о здоровье и факторах риска, о значении гигиенических процедур и правилах их выполнения, важности правильного питания, отдыха и прогулок, о гигиенических основах организации деятельности, о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы.

Планируемые результаты развития детей дошкольного возраста разрабатываются на основании культурно-исторического и системно-деятельностного и личностного подходов, которые позволяют рассматривать развитие личности ребенка в единстве его познавательных, эмоционально-личностных и поведенческих качеств. Планируемые результаты представляют собой целевые ориентиры для дошкольной ступени образования, описывающие достижения ребёнка к концу каждой возрастной ступени.

В ходе сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками осуществляется процесс развития личности ребенка, результатом которого является решение актуальных для каждого возрастного этапа «задач развития». Полноценная реализация этих «задач развития» обеспечивается гармоничным взаимодействием всех институтов социализации (детского сада, школы, семьи, учреждений дополнительного образования), осуществляющих обучение и воспитание детей в возрасте с 3-х до 7-ми лет.

Возрастные портреты отражают идеальные социокультурные ожидания. Они не должны выступать основанием для оценки качества образования или продуктивности самого ребёнка. Степень соответствия ребёнка возрастному портрету не должны измеряться количественно и может выявляться только при необходимости в процессе длительного наблюдения в привычных и естественных для него ситуациях.


Педагогическая диагностика


При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.


Методы педагогической диагностики

hello_html_m678fbc0.png

При необходимости может быть проведена психологическая диагностика развития детей. Ее проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи) и только с согласия родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.











Сюжетно-ролевая игра


Сентябрь. Задачи

Детский сад.

Воспитатель, повар, медсестра.

Цели: расширять и закреплять знания детей о содержании трудовых действий сотрудников детского

Семья. Собираемся на прогулку.

мама, папа, дети

Цель: учить детей организовывать игру, поощрять самостоятельность в создании игровой ситуации, развивать сюжет, использовать предметы - заместители и подручные средства, учить договариваться об игре, способствовать развитию положительных взаимоотношений, формировать дружелюбие

Семья. Один дома.



Цель: формировать понятия у детей о правилах поведения дома, что можно делать, а что нельзя; учить детей развивать игровой сюжет, игровые действия, развивать

Прогулка в лес.


Цель: формировать бережное отношение к природе, умение вести себя в лесу, закреплять названия деревьев, учить отличать деревья от кустарников.

Октябрь.

Магазин. Магазин фруктов.

Продавец, покупатель.


Цель: закреплять название отдела, где продают фрукты, учить употреблять в речи отдел фруктов, формировать навыки культуры поведения в общественных местах.

Магазин. Отдел овощи

Продавец, покупатель.


Цель: закреплять название овощей , название отдела где продают овощи, употреблять в речи словосочетание овощной отдел, учить играть дружно, закреплять названия предметов и их назначение: весы, касса.

Прогулка в парк.


Цель: закреплять в речи детей понятие парк, формировать знания, что такое парк, расширять знания об окружающем мире, формировать правила поведения в парке.

Идем за грибами и за ягодами в лес.


Цель: закреплять знания о том что в лесу растут грибы и ягоды, названия , внешний вид, назначение , учить различать съедобные грибы и ягоды, учить развивать.

Поликлиника. На приеме у педиатра.

доктор, пациенты

Цель: вызвать интерес к профессии врача педиатра, познакомить с работой педиатра. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Ноябрь.

Магазин: одежда , обувь, головные уборы.

продавец, покупатель


Цель: Учить детей развивать сюжет, распределять роли, выполнять их, закреплять знания о функционировании магазина, формировать навыки культурного поведения в магазине.

Экскурсия в зоопарк.

экскурсовод

Цель: Закреплять знания детей о зоопарке, его назначении. Воспитывать доброжелательного отношения к животным животных. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Экскурсия в зоопарк:

.



Цель: расширять знания детей о диких животных и их детенышах осенью; воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, закреплять правила поведения в общественных местах, упражнять в составлении коротких рассказов.

Семья: Собираемся на зимнюю прогулку.

мама, папа, дети.


Цель: поощрять самостоятельность детей в создании игровой среды, развивать и обогащать сюжет, помогать куклам, правильно одеваться на зимнюю прогулку, закреплять названия зимней одежды, способствовать развитию взаимоотношений, формировать дружелюбие.

Декабрь.

Экскурсия в зимний лес.



Цель: Формировать знания о временах года, называть отличительные признаки зимы. Учить организовывать игру на основе имеющихся знаний, договариваться.

Ветеринарная лечебница.

ветеринар, животные


Цель: познакомить детей с профессией ветеринарного врача, воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, желание помогать

Магазин игрушек.

продавец, покупатель


Цель: вызвать интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения

Семья. Готовимся к встрече нового года.

семья, мама, папа, дети.

Цель: учить детей распределять роли, выстраивать сюжет и придерживаться избранной сюжетной роли, развивать навыки играть в коллективе и межличностного взаимоотношения.

Январь.

Ателье.

швея, портниха.


Цель: формировать представления детей о том , что такое ателье и для чего оно нужно; формировать умения выполнять усвоены нормы и правила культуры поведения в общественных местах.

Мой дом. К нам пришли гости. Мы идем в гости.

гости, хозяева.

Цель: закреплять правила поведения в гостях и при гостях. Воспитывать в детях вежливость, гостеприимство, навыки культурного поведения.

Магазин, идем за продуктами.

продавец, покупатель.

Цель: учить детей называть отделы в магазине, формировать обобщающие понятия «овощи», «фрукты» продукты, закреплять правила поведения в магазине, профессиональные действия продавца.

Февраль.

Строители.

прораб, инженер- строитель.


Цель: закреплять знания о строителях, профессиональных действиях , строительных профессиях; учить развивать игровые действия.

Водители. Едем

водитель, пассажиры.


Цель: учить развивать игровой сюжет, договариваться, распределять роли, формировать умение

Российская армия.

солдаты

Цель: обогащать знания детей о российской армии, для чего она нужна, ее значимости; воспитывать у детей чувство патриотизма; расширять знания о видах военной техники.



Поликлиника.

доктор, медсестра

Цель: расширять знания детей о профессии врача, дать знания о медицинском персонале, их деятельности в поликлинике, закреплять правила поведения в общественных м

Март.


Парикмахерская. Моя мама парикмахер.

парикмахер.

Цель: формировать представления о профессиональных действиях парикмахера, воспитывать вежливость и культуру поведения в общественных местах.


Моя семья. Семейный обед.


Цель: закреплять понятия « домашние обязанности», воспитывать желание помогать родителям, формировать навыки сервировки стола.

Полярные исследователи.

исследователи.


Цель: закрепить названия профессии людей, работающие за полярным кругом, геолог, нефтяник, газовик. Объяснить значимость, и важность их работы. Уточнить цели, ради которых проводятся эти исследования.

Путешествие по городу

Цель: расширять и закреплять знания детей о своем городе, знать и называть название города, достопримечательности города; закреплять правила безопасного поведения на улицах города, развивать игровой сюжет

Почта.

почтальон,



Цель: познакомить с почтой, ее назначением, учить строить и развивать сюжет, распределять роли, воспитывать дружелюбие, понимание, и умение договариваться

Апрель.

Весенняя прогулка


Цель: закреплять знания о правилах безопасного поведения весной на улице, учить называть изменения происходящие весной в природе, их причину, погодные условия, учить развивать сюжет, организовывать игру самостоятельно

Космонавты.




Цель: воспитывать уважение к трудной и опасной профессии, способствовать военно – патриотической подготовке, учить развивать игровой сюжет, распределять роли, формировать положительные взаимоотношения между детьми.

Магазин цветов.

продавец


Цель: познакомить детей с отделом цветы, развивать умение распределять роли, организовывать игру, развивать сюжет, знать и называть цветы.

Большое морское путешествие.

капитан, матрос.

Цель: формировать знания о правилах безопасного поведения на воде, развивать умение договариваться, решать конфликтные ситуации, закреплять знания о морских профессиях.

Детский сад.

воспитатель, повар, младший воспитатель.



Цель: закреплять знания детей о том кто работает в д/саду, воспитывать уважение к труду работников детского сада, раскрытие смысла деятельности д/сада, учить распределять роли, развивать игровой сюжет, формировать дружеские взаимоотношения.

Май.

Улицы большого города. Машины на нашей улице.


Цель: учить называть виды транспорта, специальные машины, создавать игровой сюжет, обыгрывать его, закреплять правила дорожного движения.

Зоомагазин.

продавец, покупатель.

Цель: расширять знания детей о зоомагазине, что продают в нем, учить распределять роли, выполнять взятую роль, договариваться о продолжении игры.

Маугли. Приключения в джунглях.


Цель: закреплять знания детей о животных жарких стран, знать и называть их название, повадки и поведение, учить создавать игровую среду.

Семья. Едем в отпуск.


Цель: Учить организовывать игру, распределять роли, формировать дружеские взаимоотношения в игре


2. Региональный компонент

Климатические, социокультурные условия


Климатические особенности региона

В основной общеобразовательной программе ДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Новый Уренгой ЯНАО.

Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.

Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДОУ.

Прежде всего к ним относятся: поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой; смещение «пика работоспособности» на более позднее время; трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Проблему несоблюдения режима дня дошкольного учреждения (поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой) ДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- консультации для родителей в рубриках: «С утра до вечера», «А у нас сегодня», «Если хочешь быть здоров»;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.

Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето , нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности.

Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экпериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке ДОУ, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.

В ДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации обучающего процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственной образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием на занятии по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности на занятиях); учитывается разнополовое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.

Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.

Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, таблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Из-за специфических природных условий, основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;

- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная, подвижные игры, двигательный оздоровительный бег;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца), каникулы, выезды в природу совместно с родителями;

- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;

- спортивные и подвижные игры (зимой – катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года – катание на велосипеде совместно с родителями);

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель.

- создана предметно-развивающая среда ДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.

В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах является актуальным.


Работа осуществляется по направлениям:


«Природа Ямала»

- «Осень на Ямале»

- «Осенние дары Ямала»

- «Деревья наших лесов»

- «Тундра»

- «Реки»

- «Грибы»

- «Лесные ягоды»

- «Перелетные птицы»

- «Животные Ямала»

- «Ах, зима, зима»

- «Зимующие птицы»

- «Весна на Ямале»

- «Насекомые»

- «Речные и океанские рыбы»

- «Лето на Ямале»

- формировать экологическую культуру детей;

- расширять представления о флоре и фауне Ямала;

- познакомить детей с растительным и животным миром, с объектами неживой природы северного региона.

игра, занятие-путешествие, игра-загадка, беседа, занятие, проект-презентация, чтение художественной литературы, экспериментирование, прогулка, свободная деятельность.

«Быт коренных жителей Ямала»

- «Одежда»

- «Предметы быта»

- «Жилище»

- «Черты национального своеобразия»

- познакомить детей с чертами национального своеобразия в облике людей, их одежде, предметах быта и их назначении;

- дать общее представление о жилище - чуме, нартах.

- расширять представления о назначении бытовых предметов.

«Культура коренных народов Севера»

- «Загадки»

- «Пословицы»

- «Песни»

- «Поговорки»

- «Сказки, былины»

- расширять знание дошкольников о фольклорном богатстве народов Севера (загадки, пословицы, поговорки; сказки), с их содержанием и художественным своеобразием;

- познакомить с творчеством национальных поэтов, писателей;

- формировать знание воспитанников о родном городе.

«Народно-прикладное искусство Ямала»

- «Узоры»

- «Куклы»

- «Игры»

- «Картины»

- «Прикладное искусство»

- «Орнамент»

- «Мой город»

- познакомить детей с художественными промыслами: детская игрушка-кукла, поделки из дерева, глины и бисера;

- развивать творческие способности посредством изготовления аппликаций, рисунков, орнамента.

Интеграция с образовательными областями

«Речевое развитие»


развитие свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение воспитанниками нормами речи, обогащение словаря

художественное слово, диалог, просмотр зарисовок и видеофильмов

чтение художественной литературы, знакомство с национальными авторами

«Художественно-эстетическое развитие»

приобщение к художественным промыслам северных народов, знакомство с орнаментом

рисование, аппликация, лепка

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

слушание народной музыки, ритмов, праздники и развлечения, театрализованное представление

«Социально-коммуникативное развитие»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми, реализация партнерского взаимодействия, формирование знаний о культуре, традициях, быте народов ЯНАО

Дидактические, ролевые, сюжетные, театрализованные игры ,труд в природе, сбор природного материала, ручной художественный труд, аппликация, поделки, плетение бисером.









3. Компонент ДОУ

3.1. Физкультурно-оздоровительная и коррекционно-развивающая работа

1. Утренняя гимнастика (ежедневно в течение года) – папка № 1


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


2 Дыхательная гимнастика (2 раза в неделю) – папка № 2


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


3. Пальчиковая гимнастика (ежедневно) – папка № 3


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


4. Зрительная гимнастика (ежедневно) – папка № 4


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


5. Профилактика нарушения осанки детей (ежедневно).

6. Физкультминутки (ежедневно) – папка № 5


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


7. Подвижные игры (ежедневно) – папка № 6


8. Прогулка (ежедневно при благоприятных погодных условиях) - карточки


9. Двигательная активность в физкультурном уголке (ежедневно)


10. Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке (ежедневно)

11. Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий (в течение года)


13. Закаливание (ежедневно)

13.1. Гимнастика после сна – папка № 7


1-2

Комплекс 1

3 -4

Комплекс 2

1-2

Комплекс 3

3-4

Комплекс 4

1-2

Комплекс 5

3-4

Комплекс 6

декабрь

январь

февраль

1-2

Комплекс 7

3-4

Комплекс 8

1-2

Комплекс 9

3-4

Комплекс 10

1-2

Комплекс 11

3-4

Комплекс 12

март

апрель

май

1-2

Комплекс13

3-4

Комплекс 14

1-2

Комплекс 15

3-4

Комплекс 16

1-2

Комплекс 17

3-4

Комплекс 18


13.2. Воздушные ванны (перед сном, после сна)


13.3. Закаливание солнцем, водой (в летний период)


13.4. Профилактика плоскостопия (ежедневно на утренней гимнастики, гимнастике после сна, босоножье)

Основные принципы закаливания:

систематичность и постоянство всех процедур закаливания;

осуществление процедур закаливания строго при условии, что ребёнок физически здоров;

недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии у ребёнка отрицательных эмоциональных реакций;

тщательный учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, а также повышенной чувствительности к закаливающим мероприятиям;

постепенное и последовательное увеличение интенсивности закаливающих процедур с

разрешением зон воздействия и увеличением во времени проведения закаливания;

прерывистости закаливания и теплового комфорта;

комплексное использование всех природных факторов.




3.2. Взаимодействие с родителями

Вид

раб.


месяц

Тематическое

консультирование узких специалистов

.


Родительские собрания

День открытых дверей

.

Информационный

уголок в группе


Информационный справочный стенд

.


Анкетиро-

вание



Октябрь

Памятка для родителей «Возрастные особенности ребенка» (Психолог)


Консультация

«Влияние семьи на развитие речи ребенка»

(Логопед)


«Психологические особенности детей 7 года жизни»



1. Консультация окулиста «Охрана зрения у детей»

2. Памятка для родителей «Как общаться с ребенком».

3. Участие в выставке поделок «Осень золотая» из природных и бросовых материалов.

4. Памятка для родителей

«Правила поведения при сезонных изменениях погоды»

Памятка для родителей

«Острая кишечная инфекция»

Консультация

«Мифы о «Зебре»



Анкетирование

«Поговорим о творчестве»


Ноябрь

Консультация

«Воспитание»

(Психолог)

Консультация

«Помощь семъям для которых русский язык не является родным»

(Логопед)



Конкурс чтецов посвященный к Дню Матери.

1.Консультация.

«Игры для развития памяти и внимания»

2.Оформление уголка к дню матери.

3. Беседа:

«Бег через дорогу – враг особенно зимой»

4.Памятка для родителей

«Капризы»

Консультация

«Чистые руки, свежая еда, вкусная вода»

Памятка для родителей

«Предупреждение несчастных случаев с детьми в быту.


Анкетирование с соц. Педагога.


Декабрь

Памятка для родителей

«Правила безопасности с пиротехникой»

Консультация

«Упражнение логопедической гимнастики»

(Логопед)


«Роль родителей в развитии речи детей»


«Новогодний утренник»

1. Консультация

«Игра в системе оздоровительной и воспитательной работы с детьми»

2. Консультация «Обморожение, отморожение и замерзание»

Консультация

«Серезный менингит»

Консультация

«Семь родительских заблуждений о морозной погоде»




Январь

Консультация

«Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе»

(Логопед)

Консультация

«Особенности развития детей в возрасте 5-6 лет»

(Психолог)



1.Памятка для родителей

«Зимние советы» «Зимние забавы»

2. Консультация

«О детской драчливости»

3. Памятка для родителей

«Играем в эмоции»

4. Консультация

«Воспитание любви к родной природе»

Памятка о мерах по профилактике ОРВИ и гриппа»

Консультация

«Правила эксплуатации электроприборов»





Февраль

Консультация «Психологическая готовность к чтению»

(Психолог)

Консультация

«Почему ребенок молчит»

(Логопед)


21.02.2013г.

«Мы будущие солдаты»

1.Папка передвижка к 23 февраля»

2.Папка передвижка «Февраль»

3.Памятка для родителей

«Десять заповедей для родителей»

4.Консультация

«Кислородный ккоктейль»

5.Консультация «Патриотическое воспитание»

Информация

«О назначении выплате компенсации»





Март

Консультация

«Дисграфия и дислексия»

(Логопед)

Консультация

«Признаки психо – эмоционального напряжения»

«Психолог»


05.03.2013г

«Праздник мам»

1.Памятка для родителей

«Если ребенок упрямится»

2.Консультация

«Лживость»

3.Консультация

«Зачем родителям играть»

Памятка для родителей

«Что такое ротовирусная инфекция»



«Знаешь ли ты правила дорожного движения»


Апрель

Консультация

«Какие дефекты в детской речи бывают чаще всего»

(Логопед)



«Хочу быть !»

(в каком возрасте учить малыша читать и грамотно писать)»


«День открытых дверей»

1.Памятка о первоначальных действиях при обнаружении предмета угрожающего взрыва.

2.Консультация «Что отличает ребенка готового к школе»

Памятка для родителей

«По защите прав и достоинства ребенка в семье»



Май

Консультация

«Если ваш ребенок агрессивный»

(Психолог)




1.Памятка для родителей

«Действия в чрезвычайных ситуациях»

2.Консультация

«Здоровая улыбка»

3.Консультация «Профилактика глазного травматизма»

Памятка для родителей

«Осторожно паводок»










Список литературы


1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство ACT-ЛТД», 1997.

3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мо­заика-Синтез, 2006.

5. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.

6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.

7. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гер­бовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

8. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.

9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

Ю.Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей детских садов. - М., 1994.

11. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.

12. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.

13. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.

14. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.

15. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

16. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. -М. : Просвещение, 1982.

17. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.

18. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. - М. : Просвещение, 1985.

20. Kupилoвa, О. С. Красный — стой, зеленый — можно. Желтый светит — осторожно : для вос­питателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П. Гуч­ков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.

21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Про­свещение, 1973.

22. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

23. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методиче­ские рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

24. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

25. Кутакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программы и методиче­ские рекомендации / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

26. Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.

27. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.

28. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспи­тание дошкольника», 2005.

29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошколь­ного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.

30. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного дви­жения : метод, разработки / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

31. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представ­лений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

32. Соло.менникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методи­ческие рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

33. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для вос­питателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.

34. Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных уч­реждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

35. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планиро­вание, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

36. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.




1


2

3



9


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров42
Номер материала ДБ-320825
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх