Рабочая программа воспитателя для средней группы

ВВЕДЕНИЕ

Целевой раздел

        Пояснительная записка

       Рабочая программа (Далее - Программа)  разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ  «Детский сад «Чебуранка» Смоленской области (далее Учреждение), которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (далее – образовательные области) –  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

     Обязательная часть основной образовательной программы дошкольного образования предполагает комплексность подхода, направлена на развитие детей во всех пяти образовательных областях. Содержание обязательной части  выстроено в соответствии с Примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

         Программа разработана  на основании следующего нормативно –  правового обеспечения:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года  1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

        Цели и задачи реализации программы в соответствии с ФГОС ДО

Цели программы :

-       повышение социального статуса дошкольного образования;

-       обеспечение   равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

-       обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;

-       сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного образования;

-       позитивная социализация и разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;

-       достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

         Программа направлена на реализацию задач :

1)     охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2)     обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3)     обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4)     создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5)     объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6)     формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7)     формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8)     обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цели и задачи реализации обязательной части программы:

Цель комплексной программы «От рождения до школы»:

создать каждому ребенку в детском саду возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в различных видах деятельности, творческой реализации.

    Программа направлена на развитие самостоятельной, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности, и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

1)     Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;

2)     Целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольных видов деятельности.

3)     Обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации- индивидуализации, с учетом детских потребностей, возможностей, способностей.

4)     Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности  к проявлению гуманного отношения  в детской деятельности, поведении, поступках.

5)     Развитие познавательной активности, любознательности, стремлению к самопознанию и размышлению, развитие умственных способностей, речи ребенка.

6)     Пробуждение творческой активности  и воображения ребенка, желание включаться в творческую деятельность.

7)     Органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие ребенка с различными сферами культуры:

- с изобразительным искусством и музыкой;

- детской литературой и родным языком;

- экологией, математикой, игрой.

8)     Приобщение ребенка к культуре своей страны воспитание уважения к другим народам и культурам.

9)     Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждаются чувства своей сопричастности к миру,   желание на добрые поступки.

Принципы и подходы к формированию программы

Основными принципами формирования Программы являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

- принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

- принцип полноты необходимости и достаточности (поставленные цели и задачи решаются только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному минимуму);

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Программа предусматривает реализацию основных принципов  дошкольного образования:

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Учреждения с семьёй;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

 - учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основные подходы к формированию Программы.

Программа сформирована на основе требований ФГОС ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объёму.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

       Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

        Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В программе учитываются:

- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья.

- возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации

Значимые характеристики дошкольного образовательного учреждения.

Режим работы дошкольного образовательного учреждения.

Учреждение функционирует в режиме пятидневной рабочей недели с 12- часовым пребыванием детей (с 7.00 до 19.00 часов). Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в Учреждении в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, чтения, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический. Все воспитанники Учреждения русскоязычные. Отклонений в здоровье, требующих реализации индивидуальной программы не имеют.

Характеристики особенностей развития детей

К 4-5 годам ребенок частично освобождается от ситуационной связанности, перестает быть «рабом» внешней ситуации, его действия в известной мере определяются внутренним замыслом, целью, которые он стремится воплотить в жизнь, но в их реализации не слишком усерден. Ребенок еще не может длительно работать над одной задачей , не отвлекаясь. Возникающие по ходу дела ассоциации, случайные воздействия приводят к изменению замысла. Дольше всего внимание и волевые усилия задерживаются, если задача (дело) интересна ребенку. По словам Л.С. Выготского, ребенок еще действует по спонтанно-реактивным программам (где необходимое соединяется с собственным желанием и интересом).

Вместе с тем ребенок уже способен сообщать о своем замысле другим (взрослым, сверстникам), способен к согласованным действиям в воображаемой ситуации, может комментировать, оценивать, побуждать партнеров к действиям.

К пяти годам складывается детское общество, основанное на совместной игре и продуктивной деятельности. Ребенок способен регулировать свое поведение на основе бытовых и игровых правил (норм). Он знает многое об окружающей жизни, хотя эти представления не слишком упорядочены, умеет вслушиваться в художественный текст, сопереживает героям литературного произведения. Ведущей психической функцией дошкольника является воображение, а свое место в жизни он определяет через игру. Ведущей мотивацией его действий пока является игровая (лежащая не в результате, а в самом содержании действий), которая лишь на пороге школы сменится более прагматичной мотивацией достижения результата.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения обязательной части программы

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

 Целевые ориентиры образования в среднем школьном возрасте

 • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

 • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

 • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная  и мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движений. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Содержательный раздел программы (обязательная часть)

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка обязательной части программы

Описание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с пра вильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

 Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств  для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В  этом  возрасте  продолжается   рост  всех  органов  и  систем,  сохраняется  потребность  в  движении.  Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. Позитивные  изменения  наблюдаются  в  развитии  моторики. 

Дошкольники  лучше удерживают  равновесие  перешагивая  через  небольшие  преграды., нанизывает  бусины  (20 шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.

 В  4-5  лет  у  детей  совершенствуются  культурно-гигиенические  навыки:  они  аккуратны  во  время  еды,  умеют  правильно  надевать обувь,  убирают  на  место   свою  одежду,  игрушки,  книги.  В  элементарном  самообслуживании проявляется  самостоятельность  ребенка.

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Описание образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование пази- тивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

 Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

 Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

 Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

 Содержание психолого-педагогической работы

 Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

 Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представле- ния о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 Культурно-гигиенические навыки.

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

 Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их тру- да. Формировать интерес к профессиям родителей.

 Формирование основ безопасности

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Описание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, дргих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружаю- щего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представ- лений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого- педагогической работы

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рас- сказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследова- ния. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) пред- мет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) , а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также ша- ре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного ана- лизаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том , что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами :  тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя , двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Средняя группа (от 4 до 5 лет) Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внеш- ним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, сне- гирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

 Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

 Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

 Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набух- ли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Описание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно выходит  за  пределы  конкретной  ситуации,  в  которой оказывается  ребенок.  Ведущим  становится  познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе  общения,  может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  интерес. 

В  речевом  развитии  детей  4-5  лет  улучшается  произношение  звуков (кроме  сонорных)  и дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно  имитируют  голоса  животных,  интонационно  выделяют  речь  тех  или  иных  персонажей.  Интерес  вызывают ритмическая  структура  речи,  рифмы.  Развивается  грамматическая  сторона  речи.  Дети занимаются  словотворчеством   на  основе  грамматических  правил.  Речь  детей  при  взаимодействии  друг  с  другом  носит  ситуативный  характер,  а  при  общении  со  взрослым  становится  вне ситуативной. В  познавательном  развитии  4-5  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная  активность.  5-ти летние  «почемучки»   интересуются  причинно-следственными  связями  в  разных  сферах  жизни  (изменения  в  живой  и  неживой  природе,  происхождение  человека),  профессиональной  деятельностью  взрослых  и  др.,  то  есть  начинает  формироваться  представление  о  различных  сторонах  окружающего  мира.  К  5-ти  годам  более  развитым  становится  восприятие. Дети  оказываются  способными  назвать  форму  на  которую  похож  тот  или  иной  предмет.  Они  могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые  формы  и  из  простых  форм  воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы  предметов  по  сенсорному  признаку – величине, цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота, длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в пространстве.  Возрастает объем  памяти.  Дети  запоминают  до  7-8  названий  предметов.  Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу  на  запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое  стихотворение  и  т.д.  Начинает   развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными  использовать  простыне  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Увеличивается  устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной  сосредоточенная  деятельность  в  течение  15-20 минут.Усложняется  конструирование.  Постройки  могут  включать  5-6  деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по  собственному  замыслу,  а  также  планирование  последовательности  действий.

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Содержание психолого- педагогической работы

Описание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи

На  пятом  году  жизни  ребенок  осознаннее  воспринимает  произведения  художественно-изобразительно-музыкального  творчества,  легко  устанавливает  простые  причинные  связи  в  сюжете,  композиции  и  т.п.,  эмоционально  откликается  на  отраженные  в  произведении искусства  действия,  поступки,  события,  соотносит  увиденное со  своими  представлениями  о  красивом,  радостном,  печальном,  злом  и  т.д.  У ребенка  появляется  желание  делиться  своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.  Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать  небольшую  сказку  на  заданную  тему. Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунки становятся  предметным  и  детализированным. В  этом  возрасте  дети рисуют  предметы  прямоугольной,  овальной  формы,  простые изображения  животных. Дети  могут  своевременно насыщать  ворс кисти краской, промывать  по  окончании  работы.   Графическое  изображение  человека  характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее  деталей.  Дети  могут вырезать  ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам  овладевают  приемами  вырезывания  предметов  круглой  и  овальной  формы.  Лепят  предметы  круглой,  овальной,  цилиндрической  формы,  простейших  животных,  рыб, птиц. К  5-ти  годам  ребенок  выполняет  элементарные  танцевальные  движения  (пружинка,  подскоки,  кружение  и т.д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе  начинать  и  заканчивать  пение.  Развитию исполнительской  деятельности  способствует доминирование в данном  возрасте продуктивной  мотивации  (спеть  песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки  творчества.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразитель- ному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в раз- личных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстникам при создании коллективных работ.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами- орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; - для детей дошкольного возраста (3-7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстника ми), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование; лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Название метода	Определение метода		Рекомендация по их применению
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа		Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и тех- нических средств. Наглядные методы используются во взаи- мосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций		Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, кар- тин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации ПООП дошкольного образования
Практические		Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятель ности
Информационно- рецептивный		Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный		Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу
Проблемное изложение		Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам по- казывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий
Исследовательский		Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности.
Активные методы		Активные методы предоставляют дошкольникам возмож- ность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообра- зный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последователь ности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидак- тические игры – специально разработанные игры, модели рующие реальность и приспособленные для целей обучения
экспериментирования		Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Использование этого метода позволяет управлять явлениями, вызывая или прекращая эти процессы. Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воз- духа, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи.
Моделирование		процесс создания модели (образца) объекта познания (или явления) или использование имеющейся модели	В основе моделирования лежит процесс замещения реальных объектов познания условными предметами или изображениями

Описание организации образовательного процесса и организационно- педагогических условий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Чебурашка» функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье). Длительность работы – 12 часов; график работы – с 7.00 до 19.00 часов. С целью планирования педагогической деятельности и проектирования образовательного процесса в группах составляется гибкий режим дня, предусматривающий рациональную продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом построения режима в ДОУ является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются: - местные климатические и конкретные погодные условия; - обязательное распределение в режиме дня времени на ведущую деятельность детей дошкольного возраста - свободную игру или другую самостоятельную деятельность. Расписание организованной образовательной деятельности, режим дня составлены в соответствии с «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Утверждение режима дня и расписания организованной образовательной деятельности проводится два раза в год перед началом нового учебного года и летнего оздоровительного периода. Режим дня отвечает требованиям СанПиН. (Приложение №1) Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели с 7.00 до 8.00 часов, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов ( СанПиН 2.4.1.3046-13). Прогулка организуется два раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна. В дошкольных группах продолжительность сна составляет 2 - 2,5 часа. Организация образовательного процесса регламентируется расписанием организованной образовательной деятельности (Приложение №2). При организации организованной образовательной деятельности с детьми доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально. Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - 10 минут. Ежедневно в режиме дня проводится чтение художественной литературы. Музыкальное развитие детей осуществляет музыкальный руководитель. Организованная образовательная деятельность по физическому развитию детей организуется 3 раза в неделю, одно из которых для детей 4-7 лет - на свежем воздухе. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ обусловлена личностно ориентированным подходом ко всем видам детской деятельности, в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей. Во время летнего оздоровительного периода осуществляется организованная двигательная и музыкально-художественная деятельность. Воспитателями проводятся спортивные игры, праздники, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по художественно-эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, экскурсии, исследовательская и экспериментальная деятельность по интересам. Большое внимание в ДОУ уделяется системе физкультурно-оздоровительной работы, а также закаливанию с учетом сезонных изменений, состояния здоровья и возрастных особенностей воспитанников .В период адаптации к условиям детского сада дети освобождаются от специально организованной деятельности. Основной познавательной, творческой деятельностью ребенка в этот период является игровая деятельность.

Планируемые результаты освоения образовательной программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

    Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Формы образовательной деятельности

Основные направления развития	Вид деятельности	Формы образовательной деятельности
		ООД в соответствии с Учебным планом	В режимных моментах
Познавательное	Познавательно-исследовательская	ФЭМП – формирование элементарных математических представлений. ФЦКМ – формирование целостной картины мира.	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование реализация проектов, викторины, экскурсии.
	Продуктивная (конструктивная)	Конструирование	моделирование из бумаги и природного и иного материала.
Речевое	Коммуникативная	Развитие речи.	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
Социально – Коммуникативное	Коммуникативная	ОБЖ – основы безопасной жизнедеятельности	Игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
	Трудовая	ХБТ –хозяйственно- бытовой труд	Поручения, дежурства, игры, беседы,
	Игровая	----------------------	Сюжетно-ролевые, дидактические
Художественно-Эстетическое	Изобразительная	Рисование	Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
		Аппликация
		Лепка
	Восприятие художественной литературы и фольклора. Театрализованная	Ознакомление с художественной литературой	Беседы, слушание художественных произведений, чтение, разучивание стихов.
	Музыкальная	Музыкальное	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Физическое	Двигательная	Физкультурное	Подвижные игры, игровые упражнения спортивные игры, спартакиады.

Модель организации образовательного процесса на учебный год.

Месяц	неделя	тема недели	содержание комплексно-тематическогопланирования	итоговое мероприятие
Сентябрь	1	Здравствуй, детский сад! 1сентября – День знаний.	Формировать представления о профессиях в детском саду, помещениях детского сада, их назначении. Расширять представления о дружбе, жизни в детском саду. Обогащать словарь детей названиями профессий, предметами окружения. Воспитывать уважение к людям умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им. Воспитывать уважение к людям умеющим вести себя правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им.	Развлечение «День знаний»
	2	Детский сад. Школа.		Выставка детских рисунков «Мой любимый детский сад»
	3	Осень	Закрепить преставления об изменениях в природе осенью, о фруктах и овощах, ягодах и грибах; их пользе. Продолжать развивать представления о здоровье, здоровом образе жизни, полезных продуктах. Формировать умение составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Учить называть качественные характеристики осени, помочь составить коллективный рассказ об осени. Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о взаимосвязях, существующих в экосистемах, познакомить с явлениями живой и неживой природы. Развивать умения любоваться красотой осенней природы. Воспитывать интерес и любовь к природе. Формировать позиции помощника и защитника живой природы.	Выставка рисунков «Деревья в золото одеты»
	4	Что нам осень подарила: овощи и фрукты.		Выставка поделок из овощей и фруктов
Октябрь	1	Летят перелетные птицы		Творческая выставка по теме
	2	Кладовая леса: ягоды, грибы.		Экскурсия. Сбор природного материала совместно с родителями
	3	Деревья осенью (кустарники, травянистые растения)		Викторина «Моя дружная семья»
	4	Золотая осень.		Праздник осени
Ноябрь	1	Наша родина – Россия! Культура и традиции. Народные промыслы.	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва-главный город, столица нашей Родины. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством. Закреплять знания о родном крае, символике Карелии, ее достопримечательностях. Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Дать понятие о том, что для всех людей Земли существуют общие человеческие и моральные качества. Закрепить представление о своей гендерной принадлежности. Воспитывать дружеские отношения между детьми, побуждать к мирному разрешению споров и конфликтов.	Выставка рисунков по теме.
	2	Дружат дети всей земли.
	3	Мой край – Карелия! Мой поселок.		Коллективная работа «Улица города»
	4	День Матери		Утренник, посвященный Дню матери
Декабрь	1	Зимушка – зима!	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (климатических природных изменениях, последовательности изменений в среде обитания и жизни растений, животных и людей). Подвести детей к пониманию взаимосвязи природных объектов и явлений. Познакомить с традициями празднования Нового года, с народными играми. Знакомить детей с духовно – нравственными ценностями русского народа, с традициями празднования Нового года в других странах. Воспитывать интерес и уважение к своим предкам, истории православия на Руси. Учить поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждать, высказывать свою точку зрения. Стимулировать эстетическое отношение к окружающей природе, замечать и откликаться на проявление красоты в природе. Обогащать художественно-эстетический опыт детей в процессе приобщения к литературным, музыкальным и художественным образам, раскрывающим мир зимней природы. Развивать практические умения в продуктивных и творческих видах деятельности, обеспечивающие выражение освоенного материала (в рисунках, рассказах, играх); стимулировать создавать выразительные образы (пейзажи и предметные рисунки по теме, лепные работы, конструирование), проявлять собственное отношение.	Создание альбома «Зима-красавица»
	2	Дикие животные зимой.		Составление альбома «Животные наших лесов»
	3-4	Новый год!		Новогодний утренник
Январь	2	Каникулы! Зима, Рождество.		Развлечение «Колядки. Рождество»
	3	Зимние забавы и зимние виды спорта.		Развлечение на улице.
	4	Зимующие птицы.		Создание альбома «Птицы нашего края»
Февраль	1	Неделя здоровья.ОБЖ.	Укрепление здоровья детей, развитие двигательной и гигиенической культуры. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью. Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления.	Развлечение КВН «Растем здоровыми»
	2	Транспорт.	Расширять представления детей о разных видах транспорта (пассажирский, грузовой, автомобильный, водный, воздушный, железнодорожный). Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами.	Викторина «Берегись автомобиля»
	3	Профессии	Закрепить представления о труде людей разных профессий. Обобщить представления о предметном мире. На примере сказки воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых.	Выставка рисунков «Кем я хочу быть»
	4	День защитника отечества. Наша Армия. Военная техника.	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные и танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Отечества; воспитывать у девочек уважение мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник для пап
Март	1	Наши бабушки и мамы.	Формировать представление о празднике 8 марта, о профессиях мам и бабушек. Развивать понимания разнообразных ролей, выполняемых взрослыми. Познакомить с жанром портрета. Средствами литературных произведений помочь осознать необходимость заботиться о маме. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	Утренник «8 марта»
	2	Пришла весна, прилетели птицы!	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о прилёте птиц; о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны. Воспитывать желание заботиться о природе и охранять ее.	Изготовление скворечников
	3	Дети и театр (сказки)	Формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей. Познакомить детей с театральными жанрами, с различными видами театра (пальчиковый, теневой, марионетки). Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.	Выставка рисунков «Мои любимые герои сказок!» Показ сказки.
	4	Предметы, облегчающие труд в быту. Электробытовые приборы.	Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Выявить значимость электроприборов для жизни человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира, через знакомство с предметами ближайшего окружения. Воспитывать бережное отношение к предметам электроприборов, желание детей соблюдать технику безопасности при контакте с ними.	Выставка поделок из бросового материала «Приборы вокруг нас»
Апрель	1	Мои любимые книги.	Познакомить детей с историей возникновения бумаги,  книги. Формировать интерес к чтению, слушанию детских сказок, рассказов, стихотворений; развивать мышление, умение отгадывать загадки, придумывать свои. Воспитывать у детей бережное отношение к книге, развитие познавательных и творческих способностей, кругозора, приобщение к миру любителей книг. Познакомить с профессией библиотекарь.	Экскурсия в библиотеку. КВН «Здравствуй, сказка!»
	2	12 апреля – День Космонавтики. Покорение космоса.	Формировать представления о Земле и жизни людей на ней, о многонациональности, о традициях. Дать представление о космических полетах, о первом космонавте гражданине России Юрии Гагарине.	Развлечение «12 апреля – День космонавтики»
	3	Экологическая неделя. Растения как живые существа. Комнатные растения.	Закреплять знания детей о деревьях, травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений.	Викторина «Мы – друзья природы» Высадка рассады на огород.
	4	Мир насекомых.	Закрепить знания о цикле развития насекомых, способе питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, значении для жизни других обитателей природы.	Выставка рисунков
Май	1	День Победы. Великая отечественная война и ее герои.	Закрепить представления о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Учить отражать в рисунке свои впечатления от Праздника Победы. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Праздник «9 мая»
	2	День семьи	Углублять представления о семье, ее истории. Продолжать формирование представлений о правах ребёнка, о себе как человеке (имя, возраст), о собственной принадлежности к членам своей семьи; о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о своей (и других детей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женины нежные, заботливые и др.). Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления, где работают родители. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.	Развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья»
	3-4	До свиданья, детский сад!	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.	Отчетный концерт «Выпускной»

Методическое обеспечение образовательной области

Автор составитель	Наименование издания	Издательство	Год издания
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева	Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »	Мозаика – Синтез	2014
О.Ф.Горбатенко	«Комплексные занятия» с детьми 4-7 лет	Учитель	2012
Н.С.Голицына	«Конспекты комплексно-тематических занятий» средняя группа	Скрипториий-2003	2016
Н.В.Тимофеева	«Нетрадиционные формы занятий» с дошкольниками	Учитель	2012
О.А.Соломенникова	«Ознакомление с природой» средняя группа	Мозаика-Синтез	2012
О.Р.Меремьянина	«Развитие социальных навыков детей 5-7 лет»	Учитель	2012
Л.А.Кондрыкинская	«Дошкольникам о защитниках отечества»	Сфера	2005
Т.М.Бондаренко	«Экологические занятия с детьми»	Учитель	2004
Г.Я.Затулина	«Конспекты комплексных занятий по развитию речи»	Центр педагогического образования	2008
Л.Е.Кыласова	«Дидактический материал по развитию речи»	Учитель	2012
О.С.Ушакова	«Занятия по развитию речи» для детей 5-7 лет	Сфера	2010
Л.М.Граб	«Творческое рассказывание» обучение детей 5-7 лет	Учитель	2012
Е.А.Алябьева	«Познавательное развитие ребёнка. Сказки о природе»	Сфера	2016
И.А.Помораева В.А.Позина	«Занятия по формированию элементарных математических представлений» средняя группа	Мозаика-Синтез	2012
Г.С.Швайко	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»	Владос	2003
И.А.Лыкова	«Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа	Сфера	2010
Р.Г.Казакова	«Рисование с детьми дошкольного возраста»	Сфера	2005
Г.Н.Давыдова	«Пластилинография»	Скрипториий-2003	2008
Т.С.Комарова	«Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа	Мозаика-Синтез	2007
Л.И.Пензулаева	«Оздоровительная гимнастика»	Мозаика-Синтез	2010
Э.Я.Степанкова	«Сборник подвижных игр»	Мозаика-Синтез	2012
Ю.В.Полякевич Г.Н.Осинина	«Формирование коммуникативных навыков у детей»	Учитель	2009
К.Ю.Белая	«Формирование основ безопасности у дошкольников»	Мозаика-Синтез	2011
Н.А.Извекова	«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста»	Сфера	2005
Т.А.Шорыгина	«Беседы о правилах пожарной безопасности»	Сфера	2008
Л.Б.Поддубная	«Правила дорожного движения для дошкольников»	Корифей	2004
Т.В.Потапова	«Беседы с дошкольниками о профессиях»	Сфера	2005
Л.В.Куцакова	«Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада»	Мозаика-Синтез	2011
Н.Г.Зеленова	«Мы живём в России!»	Москва	2010
Л.Г.Верхозина Л.А.Заикина	«Гимнастика для детей 5-7 лет»	Учитель	2009
Т.Э.Токаева	«Парная гимнастика для дошколят»	Учитель	2009
И.Д.Агеева	«500 стишков для зарядки язычка»	Сфера	2012
Л.В.Гаврючина	«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»	Сфера	2007
С.Е.Большакова	«Формирование мелкой моторики рук»	Сфера	2005
О.В.Дыбина	«Неизведанное рядом»	Сфера	2013

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Развернутое содержание работы

Временно

Варианты

й период

итоговых

мероприятий

Возвращение  в

4-22

Праздник

Детский сад

Формировать

дружеские,

сентября

«Возвращение в

доброжелательные

отношений

между

д/сад»

1 нед.

детьми.   Продолжать   знакомить   с

Физкультурное

Адаптация

детским

садом

как

ближайшим

мероприятие

Детей  к  новой

социальным

окружением

ребенка

«До свиданья,

Группе

(обратить внимание на произошедшие

лето».

2нед.

изменения: покрашен забор, появились

«Д/сад»

новые

столы),

расширять

3 нед.

представления

о

профессиях

«Игрушки»

сотрудников

детского

сада

(воспитатель,  помощник  воспитателя,

музыкальный    руководитель,    врач,

повар   и   др.)   Развивать   у   детей

познавательную мотивацию, интерес к

школе,  книге,  к  окружающему  миру,

вызывать

желание

общатьсясо

сверстниками

и

взрослыми,

воспитывать

уважение

к  работникам

дошкольного образования.

Осень

Расширять представления детей

25сентября-

Праздник

об

осени.

Развивать

умение

03 ноября

Осени.

1 нед.

устанавливать

простейшие

связи

«Раняя осень».

между  явлениями  живой  и  неживой

Выставка

2 нед.

природы   (похолодало   —   исчезли

детского

«Овощи».

бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести

творчества.

3 нед.

сезонные

наблюдения.

Расширять

Развлечение

«Фрукты»

представления

о

«Быстрый мяч»

4 нед.

сельскохозяйственных  профессиях,  о

«Золотая

профессии лесника. Расширять знания

осень».

об   овощах   и   фруктах   (местных,

5 нед.

экзотических).

Расширять

«Деревья»

представления о правилах безопасного

6 нед.

поведения  на  природе.  Воспитывать

«Поздняя

бережное   отношение   к   природе.

осень»

Формировать

элементарные

экологические представления.

Я в мире

Расширять представления о здоровье и

06 ноября-

Развлечение:

Человек

здоровом  образе  жизни.  Расширять

17 ноября

«Чтобы

быть

представления

детей  о  своей  семье.

здоровым!».

1 нед.

Формировать

первоначальные

«Семья».

представления

о

родственных

2 нед.

отношениях в семье (сын, дочь, мама,

«Профессии»

папа и т. д.). Закреплять знание детьми

своего  имени,  фамилии  и  возраста;

имен  родителей.  Знакомить  детей  с

профессиями родителей.

Воспитывать

уважение к труду близких взрослых.

Формировать

положительную

самооценку,образЯ(помогать

каждому  ребенку  как  можно  чаще

убеждаться в том, что он хороший, что

его  любит).  Развивать  представления

детей   о   своем   внешнем   облике.

Воспитывать

эмоциональную

отзывчивость

на

состояние

близких

людей, формирование уважительного,

заботливого

отношения

к

пожилым

родственникам.

Моя страна.

Дать   представление   о   Родине,   о

20 ноября

Мое село

столице    нашей    Родины    Москве.

15 декабря

День матери.

Знакомить

с

родным

селом.

Викторина

1 нед.

Формировать

начальные

по  ПДД.  «День

«Моя страна.

представления

о  родном  крае,  его

рекордов»

Москва.

Моѐ

истории  и  культуре.  Ознакомление,

село».

уточнение   представлений,   о   малой

2 нед.

родине   Республике  Алтай.

столице

«Наземный

республики    -    г.    Горно-Алтайске

транспорт».

Воспитывать любовь к родному краю.

3 нед.

Расширять

представления

о

видах

«Водный

и

транспорта

и

его

назначении.

воздушный

Расширять

представления

об

транспорт».

элементарных

правилах

дорожного

4 нед.

движения.

«ПДД»

Зима

Расширять   представления

детей

о

18декабря -

Праздник

зиме. Развивать умение устанавливать

29 декабря

«Новый год»

1 нед.

простейшие

связи  между

явлениями

Выставка

«Зима»

живой и неживой природы. Развивать

детского

2 нед.

умение  вести  сезонные  наблюдения,

творчества.

«Новый год»

замечать   красоту  зимней   природы,

Спортивный

3-4 нед.

Знакомить с зимними видами спорта.

досуг

«Зимние

«Каникулы»

Формировать

представления

о

забавы».

5 нед.

безопасном  поведении  людей  зимой.

«Зимние

Формировать

исследовательский

и

забавы».

познавательный

интерес

в    ходе

экспериментирования с водой и льдом,

Закреплять знания о свойствах снега и

льда.   Расширять   представления   о

местах,  где  всегда  зима,  о  животных

Арктики и Антарктики.

Организовывать

все   виды

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной,

трудовой,

познавательно

исследовательской,

продуктивной,

музыкально

художественной, чтения) вокруг темы

Нового года и новогоднего праздника.

Зимние каникулы

28.12. – 10.01.

Человек

и

Расширять представления о предметах,

15 января-

Выставка:

предметный

окружающих нас, о вещах. Дать

09февраля

«Разнообразие

мир.

первичные представления о свойствах

книг».

1 нед.

материалов. Знакомить с названием

Спортивное

«Мебель».

мебели и их составными частями, с

развлечение

2 нед.

классификацией предметов посуды.

«Весѐлое

«Посуда».

Воспитывать бережное отношение к

путешествие»

3 нед.

предметам, окружающим нас. Дать

«Одежда, обувь,

представление о различии книг по

головные

содержанию, об их значении.

уборы».

4 нед.

«Книги».

День

Знакомить    детей    с«военными»

12 февраля-

Праздник,

защитника

профессиями (солдат, танкист, летчик,

23 февраля

посвященный

Отечества

моряк,    пограничник);    с    военной

Дню

защитника

техникой   (танк,   самолет,   военный

Отечества.

крейсер);

с

флагом

России,

Выставка

Воспитывать любовь к Родине.

детского

Осуществлять  гендерное

воспитание

творчества.

(формировать у мальчиков стремление

быть    сильными,   смелыми,   стать

защитниками  Родины;  воспитывать  в

девочках  уважение  к мальчикам

как

будущим

защитникам

Родины).

Приобщать

к

истории

через

знакомство с былинами о богатырях.

Знакомство

с

Расширять представления о народной

26февраля-

Фольклорный

народной

игрушке

(дымковская

игрушка,

02 марта

праздник.

культурой

и

матрешка   и   др   ).   3накомить   с

Выставка

традициями

народными  промыслами.

Продолжать

народной

знакомить

с

устным

народным

игрушки.

творчеством.

Использовать

фольклор

при  организации  всех  видов  детской

деятельности. Познакомить с укладом

жизни

алтайцев.

Рассмотреть

особенности  узоров  в  одежде  кукол,

связь узоров с образом жизни алтайцев

исприродой.Ознакомитьс

алтайскими народными

8 марта

Организовывать   все

виды

детской

05 марта—

Праздник

"8

деятельности(игровой,

09 марта

Марта",

коммуникативной,

трудовой,

Выставка

познавательно-исследовательской,

детского

продуктивной,

музыкально-

творчества.

художественной, чтения) вокруг темы

семьи,   любви   к   маме,   бабушке.

Воспитывать

уважение

к

воспитателям.

Расширять

гендерные

представления.  Привлекать  детей  к

изготовлению

подарков

маме,

бабушке, воспитателям.

Дикие и

Расширять  представления  о  диких  и

12 марта –

Развлечение «На

домашние

домашних животных,

их

детѐнышах,

16 марта

бабушкином

животные.

условий проживания и питания. Учить

дворе».

детей    ухаживать

за

домашними

1 нед.

животными.

Воспитывать

бережное

Выставка

«Дикие

отношение   к   живым   существам.

детского

животные»

Закреплять знания детей о животных через

творчества.

2 нед.

литературные

произведения

алтайских

Физкультурное

«Домашние

поэтов и писателей.

мероприятие

животные».

«Забавные

3 нед.

зверята»

«Домашние

птицы»

Весенние каникулы 19.03. – 25.03.

Весна

Расширять

представления

детей

о

Праздник

весне. Развивать умение устанавливать

26 марта –

«Весна».

1 нед.

простейшие

связи

между

явлениями

01 мая

Выставка

«Признаки весны».

живой  и  неживой  природы,  вести

детского

2 нед.

сезонные

наблюдения.

Расширять

творчества.

«Цветы».

представления

о

растительном

и

«Шуточная

3 нед.

животном

мире,

о

правилах

олимпиада»

«Птицы».

безопасного

поведения

на

природе.

4 нед.

Воспитывать

бережное

отношение  к

«Насекомые».

природе.

5 нед.

Формировать

элементарные

«Рептилии»

экологические

представления.

Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду

на участке детского сада, в цветнике.

День Победы

Осуществлять

патриотическое

30 апреля

Праздник,

воспитание.  Воспитывать  любовь  к

04 мая

посвященный

Родине. Формировать представления о

Дню Победы.

празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать

уважение

к  ветеранам

войны.

Лето.

Расширять представления детей о лете.

07 мая –

Спортивный

Развивать

умение

устанавливать

28.мая

праздник.

1 нед.

простейшие

связи  между  явлениями

Выставка

«Комнатные

живой  и  неживой  природы,  вести

детского

растения».

сезонные  наблюдения.  Знакомить  с

творчества.

2 нед.

летними видами спорта. Формировать

«Ягоды».

представления

о

безопасном

3 нед.

поведении в лесу.

«Грибы».

ЛИТЕРАТУРА

1. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя

группа. Издательство «Учитель».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрНауки

России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных

государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования".

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрНауки

России) от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введение в действие

Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля

2010 года, регистрационный № 16299, вступил в силу с 16 марта 2010 года