Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя МБДОУ ЦРР-детский сад №169

Рабочая программа воспитателя МБДОУ ЦРР-детский сад №169



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Цент развития ребёнка - детский сад № 169»



Протокол № от

«___» ______________2016 г.


Утверждаю:


Заведующий

МБДОУ «ЦРР – детский сад №169»

. ____________/А.А. Лесных/

«_____»_____________2016г.









Рабочая программа

группы « Дюймовочка »

/первая младшая группа /

на 2016 /2017 у. г.








Воспитатель:

Приходько Елена Александровна

















Воронеж

2016 г.

Структура рабочей программы:


  1. Пояснительная записка;

  2. Перечень основных форм образовательной деятельности.

  3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

  4. Перспективное комплексно-тематическое планирование.

  5. Программа кружковой работы (если имеется)

  6. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

  7. План досугов и развлечений.

  8. Проект на учебный год.


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа первой младшей группы МБДОУ «ЦРР - № 169» составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ МО и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»;

  • Письмом министерства образования Российской Федерации от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС ДО»;

  • Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;

  • Письмом Министерства Образования и науки РФ от 08.08.2011 № 03-495 «О вступлении в силу приказа Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 № 448-н»;

  • Постановление от 15 мая 2013 г. №26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

  • Приказом Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 815 от 21.08.2013 г. «О подготовке к введению ФГОС ДО в Воронежской области»;

  • Приказом Управления образования администрации городского округа город Воронеж № 497/01-06 от 14.04.2014 «О введении ФГОС ДО в систему ДО городского округа город Воронеж»;

  • Образовательной программой МБДОУ «ЦРР-детский сад № 169».

  • Устав МБДОУ «ЦРР – детский сад № 169»;

Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

-научной обоснованности и практической применимости;

-единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-комплексно-тематического построения образовательного процесса;

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, художественной, двигательной, трудовой, познавательной, коммуникативной, экспериментальной, исследовательской и др.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

  • креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

  • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей первой младшей группы.

Возрастные особенности детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие ,речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи .Совершенствуется регуляция поведения в результате общения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности-игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Особенности воспитательно-образовательного процесса в младшей группе заключаются в следующем:

  • группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей;

  • в группе нет национально культурных, демографических и климатических особенностей осуществления образовательного процесса;

  • списочный состав группы: 37 воспитанников


Список воспитанников группы « Дюймовочка» на 2016 -2017 у. г.


Социальный паспорт группы


  1. Количество детей на 01.09.2016 г. – 37 , из них:

Девочки – 18

Мальчики – 19

  1. Возраст детей:2-3 года.


  1. Социальная характеристика семей:


37

Благополучные семьи

Неблагополучные семьи

Асоциальные семьи

кол-во

36

0

0

%

100

-

-



вдовы/вдовцы

разведенные

одинокие матери

кол-во

33

-

3

-

%

92

-

8

-


  1. Характеристика семей по возрасту


Семьи в возрасте от 40 до 45 лет

кол-во

19

16

1

%

53

44

3


  1. Характеристика семей по количеству детей


Два ребенка

Трое и более детей

кол-во

19

15

2

%

53

42

5


  1. Социальный статус семей


Малообеспеченные семьи

кол-во

11

25

0

%

30

70

-


  1. Уровень образования родителей


Среднее специальное

Высшее

кол-во

-

7

30

%

-

19

81


Режим дня

В младшей группе организован режим дня, который учитывает особенности развития детей, посещающих данную общеобразовательную группу. Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохра­няет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности.


7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.05

Подготовка к завтраку, завтрак

8.05-8.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.40-9.00

9.09-9.30

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.09

Подготовка к прогулке, прогулка.

9.30-11.30

Возвращение с прогулки

11.30-11.45

Подготовка к обеду, обед

11.45- 12.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15-15.20

Постепенный подъем, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность, совместная деятельность со взрослыми

15. 20-15.50

Организованная образовательная деятельность

15.50-15.59

Подготовка к полднику, полдник

15.59-16.20

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке, прогулка

16.20- 17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-17.20

Совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей

17.20 -19.00


Расписание занятий


Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и СанПиН (не более 2 занятий в день 8-10 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.


1 младшая группа

« Дюймовочка»

( 2-3 года)

10 занятий/неделю, продолжительностью 2часа 30 минут

Понедельник

9.00 -9.09 – Лепка

15.50-15.59- Музыка


Вторник

9.00-9.09- Развитие речи

15.50-15.59-ФЦКМ/КРУЖОК

Среда

9.00-9.09- Физкультура

15.50-15.59- Чтение художественной литературы

Четверг

9.00-9.09- Музыка

15.50-15.59- Аппликация/Конструирование

Пятница

9.00-9.09- Физкультура

15.50-15.59-Рисование


Образовательный процесс проходит с 1 октября 2016 года по 31 мая 2017 года. В середине учебного года (с 13 по 17 января) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся мероприятия художественно-эстетического и оздоровительного цикла.

Учебный план образовательного процесса


Организованная образовательная деятельность количество в неделю

Познание:

ФЭМП с элементами конструирования

1

ФЦКМ/Позновательно- исследовательская деятельность 1





Развивающие игры (речь)/

Этике и гражданское воспитание

1






1

(15мин)

Коммуникация(развитие речи)

Чтение художественной литературы 1

Художественное творчество:

Рисование 1

Лепка/Аппликация 1

Физическая культура (одно на прогулке)

3

Музыка 2

Общее количество 10

(2 час30 мин)

Воспитательно-образовательная деятельность в 1-ой младшей группе строится на основе общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования.

В тематическое планирование рабочей программы включены следующие направления развития: социально- личностное, художественно- эстетическое, познавательно- речевое, физическое и образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Образовательные области реализуются в различных игровых образовательных ситуациях, видах детской деятельности, в соответствии с принципом интеграции образовательных областей:

  • в совместной деятельности детей и педагогов в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности (НОД);

  • в самостоятельной деятельности детей.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день:


оздоровление

-Приём детей на воздухе в тёплое время года;

-Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);

-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

Закаливание (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны, солнечные ванны в летнее время)

-Физкультминутки на занятиях, динамические паузы;

-Физкультурные занятия

-Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

-Дневной сон с доступом свежего воздуха; Гимнастика пробуждения; ортопедическая гимнастика;

-Закаливание (обширное умывание после сна),

-Физкультурные досуги (игры и развлечения);

-Прогулка (индивидуальная работа);

-Подвижные игры;

-Самостоятельная двигательная деятельность.

2.

Познавательно-речевое

развитие

-Непосредственно образовательная деятельность

-Дидактические игры

-Наблюдения на природе

-Беседы

-Целевые прогулки на участке детского сада,

-Простейшее экспериментирование

-Непосредственно образовательная деятельность, игры по интересам

-Досуги познавательного цикла

-Индивидуальная работа

-Развивающие игры


3.

Социально-личностное

развитие

-Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

-Формирование навыков культуры еды

-Этика быта, трудовые поручения

-Формирование навыков культуры общения и поведения

-Театрализованные игры

-Сюжетно-ролевые игры

-Индивидуальная работа

-Эстетика быта

-Трудовые поручения

-Игры с ряженьем

-Работа в книжном уголке

-Сюжетно-ролевые игры

-ОБЖ – беседы и игровые ситуации

4.

Художественно-эстетическое

развитие

-Занятия художественно-эстетического цикла;

-Экскурсии

-Работа в уголке изо деятельности

-Занятия художественно-эстетического цикла

-Музыкально-художественные досуги

-Индивидуальная работа

-Элементы театрализованной деятельности

(драматизация знакомых сказок, театр на столе)

Формы организации образовательной деятельности


Социально-коммуникативное

развитие

Игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы, продуктивная, трудовая продуктивная.

Игры с правилами , творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов.

Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов.

Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, викторины, рассматривание картин и иллюстраций, слушание и обсуждение художественных произведений, изготовление поделок, создание макетов, реализация проектов.

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная) , трудовая, музыкально-художественная.

Наблюдения , экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов.

Речевое развитие

Коммуникативная , познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.

Беседы , игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, слушание художественных произведений, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины, реализация проектов.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, коммуникативная, двигательная, коммуникативная, игровая.

Рисование, лепка, аппликация, ручной труд, реализация проектов.

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.


Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач;

-развитие физических качеств;

-накопление и обогащение двигательного опыта детей;

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Социально-коммуникативное развитие»

Направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач;

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-формирование гендерных, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Познавательное развитие»

Направлено на достижение целей, формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания через решение следующих задач;

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач;

-сенсорное развитие

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

-формирование элементарных математических представлений

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Речевое развитие»

Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач;

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Художественно- эстетическое»

Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей к самовыражении через решение следующих задач;

-развитие продуктивной деятельности детей

-развитие детского творчества

-приобщение к изобразительному искусству.

Направлено на достижение цели развития музыкальной деятельности детей способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач;

-развитие музыкально-художественной деятельности

-приобщение к музыкальному искусству.


Задачи психолого-педагогической работы:

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание


Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться

успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слов «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание


Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Трудовое воспитание


Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами. Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании

игр расставлять игровой материал по местам. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Формирование

основ безопасности


Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности


Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны. сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по

тождеству, группировать их по способу, использования. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.

Учить детей называть свойства предметов. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы,

выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по

предмету в процесс знакомства с ним. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей. Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти.

Ознакомление

с миром природы


Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных

и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за

рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой.

Развитие речи

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.

игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру.

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов

личной гигиены, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия;

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов;

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,

жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной

речи детей. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,

речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов . Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Чтение художественной литературы

Читать детям художественные произведения,.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки,

авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок

, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а

также учить слушать художественное произведение без наглядного со-

провождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 3 лет играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.

Приобщение

к искусству


Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость

на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобрази-

тельного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, мат-

решкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная

и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен-

сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя

им свободу выбора. Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть

их. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании .Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой. Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямы ми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к

другу.

Конструктивно-модельная

деятельность


В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,

выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые

песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)

поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте.

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне. Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и

образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.

Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы. Совершенствовать умение ходить и бегать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе

которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание,

катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Формировать начальные

навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной

игре путем первого опыта общения с персонажем, расширения контактов со взрослым. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализован ных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий ;мелкой моторики руки.










Перспективное комплексно-тематическое планирование

Знакомство с детским садом, путешествие по территории.

05.09-09.09

Спортивная семья

Спортивное развлечение.

«Мама, папа, я-спортивная семья»

12.09-16.09

В стране Изобреталии

Создание совместного коллажа-плаката «Разноцветная осень»

19.09-23.09

Детский вернисаж


26.09-30.09

В гостях у сказки


03.10-07.10

Я живу


10.10-14.10

Мои любимые игры

Выставка любимых игрушек

17.10-21.10

Важные даты календаря

Дидактическая игра «Расскажи, где ты живёшь?»

24.10-28.10


Музыкальная шкатулка



31.10-03.11

Неделя сочинялок


07.11-11.11

Мы - одна большая семья

Выставка рисунков «Моя семья» (совместно с родителями)

14.11-18.11

Не болей!

Игра «Не болей»

21.11-25.11

Безопасный мир детства


28.11-02.12

Юные мастера


05.12-09.12

Волшебный мир книги


12.12-16.12

Я всё могу!

Проектная деятельность «Покормим птичек»



ЗОЖ



13.03-17.03

Планета Земля

Проектная деятельность «Вода и лёд»

20.03-24.03

В мире разных звуков

Игры с перевоплощением «Животные»

27.03-31.03

Творческая мастерская

Совместная композиция «Весенний дворик»

03.04-07.04

Неделя вежливых наук


10.04-14.04

Такие разные виды спорта


17.04-21.04

Мир вокруг нас


24.04-28.04


Город мастеров


Конкурс рисунков «Путешествие к звёздам»

01.05-10.05


Неделя Почемучек


Развлечение «Счастливое детство»

11.05-31.05

Педагогическая диагностика!





Перспективный план работы с родителями

1.Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания

2. Консультации для родителей

-формула здорового сна;

3.Беседа с родителями «В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса».

4. Оформление родительского уголка:

Папка-передвижка «Адаптация ребёнка в детском саду;

5.С помощью родителей утеплить окна.

Октябрь

Родительское собрание №1.

Тема: «Партнёрство семьи и детского сада в период адаптации детей раннего возраста»

Консультации:

-«Адаптация ребёнка к условиям детского сада»;

2. Беседа «Необходимость дневного сна для ребёнка»

3. Оформление стендов для родителей:

-«Откуда берётся жёсткость»;


Ноябрь

Родительское собрание №2

Тема: «Направления оздоровительной работы»

1.Беседа «На улице-не в комнате, вы все об этом помните»

2. Консультации:

-«Капризы и упрямство»;

-«Режим дня ребёнка».

3. Подготовка к новогоднему празднику (изготовление костюмов).


Декабрь

1. Консультации:

-«Формирование у детей доброжелательных взаимоотношений».

2. Информационный материал в уголке родителей:

-«Опыты со снегом».

3. Конкурс на лучшую снежную постройку

4.Газета «С новым 2017 годом»

Январь

1.Консультации:

-«Растим детей здоровыми»;

2. Оформление стенда «Семь родительских заповедей».

4. Индивидуальная консультация «Зимние забавы!»


Февраль

Родительское собрание №3

Тема «Развитие творческих способностей воспитанников»

1.Консультация:

«Гиперактивные дети – что делать?»

2. Выставка творческих работ, посвященных Дню Защитника Отечества

3. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».


Март

1. Папка – передвижка

- «8 Марта»

2. Консультация

« Проблемные периоды кризиса 3-х лет».

3.Беседа «Если вас тревожит развитие вашего малыша».

4.Газета «Птички - невелички».


Апрель

Родительское собрание №4 итоговое

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Консультация «Как отвечать на вопросы детей».

3. Газета «По страницам Русских народных сказок

4. Папка-передвижка «Весна»

Май

1. Выставка творческих работ «Что бы не было войны»

2. Консультации

«Учим детей правильным поступкам»,

4.Беседа «Как воспитать любовь к матери».

5.Папка - передвижка « День Победы.»

План досугов и развлечений

Праздники

Конкурсы. Смотры. Выставки. Фестивали



Литература



1.Программа от Рождения до школы. Авт. Н.Е Веракса, Т.С Комарова, М.А Васильева.


2.Формирование целостной картины мира. Авт. О.В Дыбина


3.Изобразительная деятельность в детском саду. Авт. Т.С Комарова


4.Физическая культура. Авт.Л.И. Пензулаева.


5.Пальчиковые игры . Авт. Г. Черенкова, Е. Железнова.


6.Развитие речи/ Художественная литература .Авт. О.С.Ушакова


7. Куцакова Л.В. «Конструирование».

8. «Ребёнок и окружающий мир» О.В. Дыбина


9.Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»


10. «Занятия на прогулке с малышом» С.Н. Теплюк

11.И.А. Пономарёва, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП»




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-329567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх