Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Воспитателя 1мл.гр (2-3 года) группы №12 на 2015/16 учебный год Срок реализации 2015/2020 год
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Воспитателя 1мл.гр (2-3 года) группы №12 на 2015/16 учебный год Срок реализации 2015/2020 год




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Мhello_html_m5c767013.jpgуниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада №36 «Золотой ключик»

г. Набережные Челны




Согласовано

Старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №36

«Золотой ключик»

Фаррахова Л.М._______

« » ______ 2015г.


Введено в действие приказом

заведующего №____

от « » __________


Утверждаю

Заведующий МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №36

«Золотой ключик»

Никишина Н.Н._______

« » ________ 2015г.


Рассмотрено, одобрено и

рекомендовано к утверждению

на заседании

Педагогического совета №2

от « » ________2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Воспитателя 1мл.гр (2-3 года) группы №12 на 2015/16 учебный год




Срок реализации 2015/2020 год

Разработала воспитатель: Мухутдинова А.В.




Содержание

ВВЕДЕНИЕ

3

1.Целевой раздел образовательной программы.

4

1 Пояснительная записка.

4

1.1 Цели и задачи реализации Программы.

5

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

7

1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

8

1.4 Планируемые результаты освоения программного материала

9

2. Содержательный раздел.


2.1 Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям

10

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы

27

2.3 Комплексно-тематическое планирование

36

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников

69

3. Организационный раздел


3.1 Материально-техническое обеспечение

83

3.2 Программно-методическое обеспечение

84

3.3 Развивающая предметно – пространственная среда

86

3.4 Режим дня

94

3.5 Расписание организованной образовательной деятельности

96

3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

97

Приложение 1

100

Краткая презентация

102

Приложение 2

104


ВВЕДЕНИЕ

Рабочая  программа по развитию детей 1 младшей  группы (2-3года) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ детский сад №36 «Золотой ключик» г.Набережные Челны, в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Общеобразовательная программа  обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 5 лет.

Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Золотой ключик» г.Набережные Челны разработана в соответствии с:

  1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

  2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989

  3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"

  4. «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");

  5. Декларацией прав ребенка, 1959 г.

6. Уставом ДОУ от 15.01.2014г.

7 "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»


Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности;

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.



1. Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка

В основе работы дошкольной образовательной организации лежит примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А.Васильевой.1

Основная образовательная программа (далее ООП) МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №36 «Золотой ключик» (далее ДОО) определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т. е. педагогической составляющей деятельности дошкольного образовательного учреждения. Основная её задача заключается в том, чтобы зафиксировать режим стабильного функционирования.

ООП ДОО обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организованных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей; предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям обучающей модели при осуществлении образовательного процесса с детьми.

ООП ДОО направлена на разностороннее развитие детей от 2 – х до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности.2

Содержание психолого – педагогической работы распределено по пяти направлениям (далее Образовательные Области):

  • Социально-коммуникативное развитие»;

  • «Познавательное развитие»;

  • «Речевое развитие»;

  • «Художественно-эстетическое развитие»;

  • «Физическое развитие».





1.1 Цели и задачи реализации Программы.


Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

• Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

• Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

• Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

• Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

• Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

• Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

• Повышение компетентности родителей в области воспитания.

• Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  5. Формирование готовности к совместной деятельности.

  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.

  2. Обогащение активного словаря.

  3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  4. Развитие речевого творчества.

  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  7. Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.

  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.

  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.

  2. Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

  3. Правильное выполнение основных движений.

  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

  5. Овладение подвижными играми с правилами.

  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.


В ООП ДОУ отражено содержание образования детей дошкольного возраста, формируемое участниками образовательного процесса с учётом климатических, национально – культурных, демографических, социально – экономических и социокультурных условий Республики Татарстан.

В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями. Национально региональный компонент (далее НРК) составлен с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности ДОУ:

  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан

  • Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

В ДОУ реализуется Региональная программа дошкольного образования.3

В рамках реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 годы «Киләчәк» творческой группой , созданной Министерством образования и науки Республики Татарстан, разработаны новые учебно-методические комплекты (далее УМК) по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях на основе современных эффективных образовательных технологий, которые используются в ДОУ.

Основная цель УМК “Татарча сөйләшәбез” - формирование правильной устной татарской речи русскоязычных детей дошкольного возраста. УМК “Татарча сөйләшәбез

Проект УМК по обучению русскоязычных детей татарскому языку в старшей группе «Уйный-уйный үсәбез»

Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов

1.2 Принципы и подходы к формированию программы



Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:

  • Принцип развивающего образования (целью которого является развитие ребёнка).

  • Принцип научной обоснованности и практической применимости (отбор образовательного материала учитывает зону ближайшего развития, применение полученной информации в практической деятельности).

  • Принцип интеграции (содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).

  • Комплексно-тематический принцип (объединение комплекса видов детских деятельностей вокруг единой темы).

  • Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

  • Принцип содействие и сотрудничество детей и взрослых (признание ребёнка полноцкенным участником образовательных отношений).

  • Принцип сотрудничества с семьёй.

  • Принцип гендерного подхода.

  • Принцип адаптивности (через адаптивность предметно – развивающей среды к потребностям ребёнка).

  • Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

  • Принцип учёта особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ВОЗ).

  • Принцип национально регионального компонента (НРК)


1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.


Социальный паспорт 1 младшей группы группы №12

МБДОУ д/с №36 «Золотой ключик»

Число детей в группе

21

Мальчиков

11

Девочек

10

Полных семей

19

Неполных семей

2

Семей с одним ребенком

6

Семей с двумя детьми

11

Семей с тремя и более детьми

4

Семей русских

10

Семей татар

9

Семей других национальностей

2

Образование

Высшее

Мамы- 12

Папы-8


н/высшее

-

1


Среднее

Мамы-

Папы-4


с/спец.

Мамы-

Папы-8


н/среднее

-

-

Социальный состав

Рабочие

Мамы-18

Папы-19


Служащие

Мамы-

Папы-


Не работающие

Мамы-3

Папы-


Предприниматели

Мамы-

Папы-2



1.4 Планируемые результаты освоения программного материала


1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ


Целевые ориентиры

на этапе завершения дошкольного образования по обучению детей

татарскому языку


НРК:

  • ребёнок проявляет уважение к людям другой национальности, к их культурным ценностям;

  • ребёнок понимает речь на татарском языке, в пределах изученных тем, задаёт вопросы на татарском языке;

  • у ребёнка формируется мотивация к дальнейшему обучению татарского языка на этапе школьного обучения.





2. Содержательный раздел.


2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»4.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброже-лательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; разви-вать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здоро-ваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.




Ребенок в семье и сообществе.

Цель: Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Содержание психолого-педагогической работы:

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом

посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех

детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к ин-тересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения,

оборудование участка, удобное для игр и отдыха.Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.



Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Цель: Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы:

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть

руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,

расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем

расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр

расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).




Формирование основ безопасности.

Цель: Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности

дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы:

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».Формировать представления о правилах безопасного поведения в иг-рах с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).


ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ


Задачи образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

в соответствии с НРК5

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)


- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни;

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города;

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.



Образовательная область «Познавательное развитие»6

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»



Формирование элементарных математических представлений.

Цель: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Содержание психолого-педагогической работы:

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных раз­меров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.








Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Цель: Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах

и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Содержание психолого-педагогической работы:

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей

жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, посте-

пенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по

предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).



Приобщение к социокультурным ценностям.

Цель: Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы:

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить

трудовые действия.



Ознакомление с миром природы.

Цель: Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося

им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать пред-

ставления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание

с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают

бабочки.



ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ


Задачи образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с НРК7

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)


  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.



Образовательная область «Речевое развитие»8


«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Развитие речи

Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия

с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие свободного общения

- Способствовать развитию речи как средства общения;

- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»);

- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.


Формирование словаря

- Развивать понимание речи и активизировать словарь. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; имитировать действия людей и движения животных.

- Обогащать словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000- 1200 слов.

Звуковая культура речи

- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонор сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

- Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

- Совершенствовать грамматическую структуру речи.

- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);

- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

- Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

- Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

- Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.

- Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

- Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.



Приобщение к художественной литературе.

Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, пер-

сонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить лушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе вос-

питателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».






ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Задачи образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с НРК9

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)


- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны;

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах;

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.



Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие »10

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»





Приобщение к искусству.

Цель: Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Содержание психолого-педагогической работы: Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите-ратуры. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, мат-решкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Цель: Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Содержание психолого-педагогической работы:

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен-сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнооб-разным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизон-тальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, 108платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.



Конструктивно-модельная деятельность

Цель: Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Содержание психолого-педагогической работы:

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная

призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).



Музыкальная деятельность

Цель: Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных

произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы:

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)

поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно

приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать

повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.





ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ


Задачи образовательной области «Художественно эстетическое развитие»

в соответствии с НРК11

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)


Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.




Образовательная область «Физическое развитие»12


«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Организация двигательного режима

Формы организации

1 младшая группа

Организованная деятельность


Утренняя гимнастика

6- 8 минут

Дозированный бег


Упражнения после дневного сна

5- 10 минут

Подвижные игры

не менее 2-4 раз в день

6-8минут

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю


Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами 5-10 минут

Спортивные развлечения

1-2 раза в месяц 15 минут

Спортивные праздники

2- 4 раза в год 15 минут

День здоровья

Не реже 1 раза в квартал

1 день в месяц.

Неделя здоровья

Не реже 1 раза в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно


Примерная модель двигательного режима

Формы организации

Особенности организации

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

Ежедневно в течение 7- 8 минут

Динамические паузы во время ООД

Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин

Прогулки- походы в лес или парк

1- 3 раза в квартал, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных игр и упражнений

Оздоровительный бег

2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность - 3-7 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами

Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.

ООД по физической культуре

3 раза в неделю ( в 1 младшей группе, одно на воздухе). Длительность- 10- 15 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

Физкультурно- спортивные праздники

2-3 раза в год (последняя неделя квартала)

Неделя здоровья

1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной- двух групп

Физкультурный досуг

2- 3 раза в год , внутри детского сада или совместно со сверстниками соседнего учреждения

Физкультурно- спортивные праздники

1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не более 30 мин.

Игры- соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов

1 раз в год в спортивном клубе или в школе микрорайона, длительность - не более 30 мин

Спартакиады вне детского сада

Участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности

Совместная физкультурно- оздоровительная работа

детского сада и семьи

По желанию родителей и детей не более 2 раза в неделю, длительность 25- 30 мин

Физкультурные образовательная деятельность детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

Определяется воспитателем по обоюдному желанию родителей, воспитателей и детей

Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада

Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий


Используемые здоровьесберегающие технологии

Виды

Особенности организации


Медико-профилактические


Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями

1.

обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

Дошкольные группы ежедневно

3.

контрастное обливание ног

1 младшая жедневно

4.



5.

ходьба босиком

Все группы ежедневно

6.

облегченная одежда

Все группы ежедневно


Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х блюд

ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

4.

полоскание рта после еды

ежедневно

5.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям


Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза в год

3.

антропометрические измерения

2 раза в год

4.

профилактические прививки

По возрасту

5.

кварцевание

По эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

ежедневно


Физкультурно- оздоровительные

1.

коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)

ежедневно

2.

зрительная гимнастика

ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

ежедневно

4.

5.

дыхательная гимнастика

ежедневно

динамические паузы

ежедневно

6.

релаксация

2-3 раза в неделю

7.

музотерапия

ежедневно

8.

цветотерапия

2-3 раза в неделю

9.

психотерапия

2-3 раза в неделю

10.

сказкотерапия

ежедневно

11

Образовательные


12.

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

13.





Формирование начальныхпредставлений о ЗОЖ

Цель: Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы- шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.


Физическая культура

Цель: Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).







ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Задачи образовательной области «Физическое развитие»

в соответствии с НРК13

(Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова)


- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.


2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы работы с детьми по образовательной области


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Игровая беседа с элементами движений

Чтение

Рассматривание

Игра

Интегративная детская деятельность

Моменты радости

группа

подгруппа

индивидуально



Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Утренняя гимнастика

преимущественно игрового и интегративного характера

Контрольно-диагностическая деятельность


Развитие физических качеств

Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям

Тематический характер

Моменты радости


Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Игра

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая беседа

Интегративная детская деятельность

Проблемная ситуация

группа

подгруппа

индивидуально


Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта здорового образа жизни

группа

подгруппа

индивидуально


Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня

группа

подгруппа

индивидуально


Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Развитие физических качеств

Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям

Самостоятельная деятельность детей

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Во всех видах самостоятельной деятельности детей



подгруппа

индивидуально





Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения


Накопление опыта здорового образа жизни

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Во всех видах самостоятельной деятельности детей

подгруппа

индивидуально


Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Двигательная активность в течение дня:

Подвижные игры

Развитие физических качеств

Игра (подвижные, сюжетно-ролевые игры и др..)

Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Формы и методы оздоровления детей

Формы и методы

Содержание

1

Обеспечение здорового ритма жизни

-поступательный режим, щадящий режим (адаптационный период)

-оздоровительный режим в летний период

-сетка занятий в соответствии с СанПиН

-организация микроклимата группы

2

Физические упражнения

- утренняя гигиеническая гимнастика;

- проведение физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики в комплексе с дыхательными и релаксационными упражнениями;

- оздоровительно - развивающие физкультурные занятия на свежем воздухе

-подвижные игры

-профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения)

-терренкур (дозированная ходьба)

3

Гигиенические и водные процедуры

-умывание

-мытье рук

-игры с водой и песком

4

Свето-воздушные ванны

- сон в проветренном помещении;

- соблюдение температурного режима

-прогулки на свежем воздухе

-обеспечение температурного режима и чистоты воздуха

5

Активный отдых

-развлечения, праздники

-игры-забавы

-дни здоровья

-каникулы

6

Диетотерапия

-рациональное питание

-фрукты, овощи, соки

-витаминизация 3го блюда

-введение в пищу фитонцидов




8

Спецзакаливание

- гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья»

- воздушное контрастное закаливание

-дыхательная гимнастика

9

Пропаганда ЗОЖ

-занятие по ОБЖ

-занятия по валеологии

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»


Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие игровой деятельности

Игровые упражнения

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

подгруппа

индивидуально


Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Праздник

группа

подгруппа



Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов

Обеспечить освоение процессов самообслуживания

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

подгруппа

индивидуально


Привлекать к выполнению отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде

Совместные действия

Поручения

Совместная деятельность тематического характера

индивидуально


Формировать представления о труде взрослых

Наблюдение

Беседа

Чтение

Рассматривание

подгруппа


Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Рассматривание

Беседа

Чтение

подгруппа

индивидуально


Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения

Развитие игровой деятельности


Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

подгруппа

индивидуально


Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным)

Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы

Игры

группа

подгруппа

индивидуально



Формирование первичных личностных,

семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности

Индивидуальные и совместные игры

подгруппа

индивидуально

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным)

Все виды самостоятельной детской деятельности

подгруппа

индивидуально


Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире





ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие сенсорной культуры

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсия

группа

подгруппа

индивидуально


Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие сенсорной культуры

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

группа

подгруппа

индивидуально


Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Самостоятельная деятельность детей

Развитие сенсорной культуры

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры


подгруппа

индивидуально


Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей





ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Непосредственно образовательная деятельность

Формирование и развитие средств общения:

- отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

- задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения;

- с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

- воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

- правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.

Беседы после чтения

Рассматривание

Игровые ситуации, дидактические игры

подгруппа


Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы

Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Формирование целостной картины мира

Чтение


группа

подгруппа

Развитие литературной речи

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры

группа

подгруппа

индивидуально

Приобщение к словесному искусству

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов


Формирование и развитие общения и средств общения:

- словаря детей;

- слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

- адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

- эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать свое поведение;

- эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр;

- распознавать контрастные эмоции, адекватно реагировать на них действием или словом.

Ситуации общения

Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)

подгруппа

индивидуально


Формирование целостной картины мира

Ситуативный разговор с детьми

Игры

Продуктивная деятельность

Беседа

группа

подгруппа

индивидуально


Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству

Самостоятельная деятельность детей

Активизация словаря, форм связной речи

Сюжетно-ролевые игры,

Подвижные игры с текстом

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

подгруппа


Развитие общеречевых навыков: ритма темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации.

Хороводные игры с пением

Игры-драматизации

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка, дидактические игры «Подуй на кораблик» и др.

подгруппа

индивидуально


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства

Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов

группа

подгруппа

индивидуально


Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

- слушательского опыта;

- слуховой сосредоточенности;

- умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактические игры

подгруппа

индивидуально


Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

- звукового сенсорного опыта;

- опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения;

- умения сравнивать разные по звучанию предметы;

- музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах;

- элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому.

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактические игры

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

группа

подгруппа

индивидуально


Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

- умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Импровизации

группа

подгруппа

индивидуально



Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

группа


Исполнение

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)

подгруппа








Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства

Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов

подгруппа

индивидуально


Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

Самостоятельная деятельность детей

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, конструировании

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Рисование, лепка, аппликация, конструирование

Рассматривание картин, иллюстраций, альбомов

индивидуально


Музыкально-художественная деятельность (в разных видах)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

подгруппа

индивидуально


2.3 Комплексно-тематическое планирование14

Общая тема на период 1–15 сентября «ДЕТСКИЙ САД»

Даты проведения*

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Что есть

в детском саду?

Оборудование: куклы, любые игрушки группы, музыкальные инструменты; изобразительные материалы


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Цели: адаптировать детей к условиям детского сада; познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.

Целевые ориентиры:

– владеет простейшими навыками самообслуживания, активной речью, включенной в общение;

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям;

– различает и называет

Игровая. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»; игра-ситуация «Куклы идут в детский сад».

Двигательная. Ходьба между предметами в группе (стульями, столами и т. д.), ходьба стайкой по участку или территории детского сада.

Изобразительная. Ознакомление с изобразительными материалами группы.

Коммуникативная. Игры-путешествия по комнате, по территории участка.

Элементарная трудовая. Игровые приемы «Покажем мишутке, как расставлять игрушки по местам». Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки после прогулки.







предметы ближайшего окружения;

– слушает доступные по содержанию стихи, сказки; называет музыкальные инструменты: погремушку, бубен;

– соблюдает элементарные правила поведения в детском саду


Познавательно-исследовательская. Дидактическое упражнение «Вверх – вниз», дидактические игры «На нашем участке», «Найди такую же игрушку».

Музыкальная. Рассматривание музыкальных инструментов в группе и музыкальном зале.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. песенки «Большие ноги…», стихотворения З. Александровой «Катя в яслях»



Игрушки, личные предметы в детском саду.

Оборудование: куклы, мячи, кубики, цветные каранда-

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Физическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетичес-

Цели: познакомить с оборудованием группы: личным шкафчиком, кроваткой, полотенцем, игрушками и пр.

Целевые ориентиры:

– сопровождает речью бытовые и игровые ситуации;

– умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

Игровая. Дидактическая игра «Лошадки», игра-ситуация «Знакомство с куклами».

Двигательная. Прокатывание мяча то одной, то другой рукой; упражнение «Доползи до кубика».

Изобразительная. Ознакомление с назначением изобразительных материалов: цветные карандаши, фломастеры, пластилин, глина, краски, кисти.




1

2

3

4

5


ши, фломастеры, пластилин, глина, краски, кисти, листы бумаги, пирамидка, матрешка, игрушечный платяной шкаф, любые игрушки группы


кое развитие»

– выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– двигается в соответствии
с характером музыки; начинает движение с первыми звуками музыки;

– слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы;

– знает назначение бытовых предметов и умеет ими пользоваться


Коммуникативная. Дидактическая игра «Поручения» (с игрушками); дидактическое упражнение «Вверх – вниз».

Элементарная трудовая. Упражнения «Соберем игрушки на полочку», «Соберем пирамидку».

Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Поручения» (с матрешкой); игра-ситуация «У куклы Веры новый шкаф».

Музыкальная. Танцевальные движения с куклами под немецкую народную плясовую мелодию «Пляска с куклами».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки», В. Берестова «Больная кукла»




1

2

3

4

5


Мои друзья, воспитатели, няни.

Оборудование: кубики, кирпичики, шарики, шапочки-маски для инсценировки сказки «Репка»


«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»

Цели: познакомить с детьми, воспитателем; способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, няне, детям.

Целевые ориентиры:

– различает основные формы деталей строительного материала;

– умеет бегать и ходить,
не наталкиваясь на других
детей;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– двигается в соответствии
с характером музыки; начинает движение с первыми звуками музыки;

– слушает доступные по содержанию художествен- ные произведения


Игровая. Совместные игры с кубиками и кирпичиками; дидактическая игра «Прокати шарик в ворота».

Двигательная. Инсценировка сказки «Репка»; подвижная игра «Бегите ко мне».

Изобразительная. Рисование «Украсим платочек».

Коммуникативная. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»; игры и упражнения на звукопроизношение (звук [у]).

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание картины «Катаем шары», «Дети играют в кубики».

Музыкальная. Театрализованная игра-ситуация «Карусели».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца»


Общая тема на период 16–30 сентября «ОСЕНЬ»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Что изменилось осенью?

Оборудование: осенние листочки, «лужи», вырезанные из картона


«Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

Цели: формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– различает некоторые деревья ближайшего окружения
(1–2 вида);

– слушает доступные по содержанию художественные произведения; может поделиться информацией; – сопровождает речью игровые и бытовые ситуации;

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– различает основные цвета;

– имеет элементарные представления о природных и сезонных явлениях


Игровая. Дидактическое упражнение «Ветерок».

Двигательная. Бег врассыпную с листочками. Ходьба между предметами («лужи», вырезанные из картона).

Изобразительная. Игра «Нарядное деревце».

Коммуникативная. Путешествие по территории участка; рассматривание картины «Таня и голуби».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание деревьев и листьев на участке, сравнение.

Музыкальная. «Танец с листочками» под любую ритмичную музыку.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. заклички «Солнышко-ведрышко»





Осенний урожай.

Оборудование: мешочек, муляжи овощей и фруктов,

маленькие мячи, натураль- ные фрукты и овощи


«Познавательное развитие»,

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникатив-

ное развитие»,

«Худо- жественно-эстетическое развитие»


Цели: дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Целевые ориентиры:

– различает некоторые овощи, фрукты (1–2 вида); – слушает и рассказывает знакомую сказку;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– наблюдает за трудовыми процессами взрослых;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия


Игровая. Игра «Чудесный мешочек» (с муляжами овощей и и фруктов).

Двигательная. Ходьба стайкой за воспитателем с одновременным собиранием маленьких мячей («яблок»).

Изобразительная.

Коммуникативная. Инсценировка сказки «Репка».

Элементарная трудовая. Наблюдение за тем, как помощник воспитателя нарезает овощи и фрукты (детям предлагается понюхать и попробовать кусочки овощей и фруктов).

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Морковка от зайчика»; «экскурсия на огород», дидактическая игра «Что растет на огороде».

Музыкальная. Игра с пением «В огороде заинька» (рус. нар. песенка); театрализованная игра «На нашем дворе».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Рассказывание сказки «Репка»




1

2

3

4

5


Домашние и лесные животные и птицы осенью.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Физическое развитие»,

«Речевое развитие»





Цели: расширять знания

о домашних животных и птицах; знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Целевые ориентиры:

– сопровождает игровые и бытовые действия речью;

– узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;

– может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед;

– двигается в соответствии
с характером музыки;

– слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы


Игровая. Игры-ситуации «Игры с жучкой», «Обитатели бабушкиного двора».

Двигательная. Подвижно-дидактические игры «Заводные лошадки», «Птички, летите ко мне».

Изобразительная. Рисование красками «Мишка топает, зайка скачет»; лепка «Покормим птичек».


Коммуникативная. Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Кто пришел? Кто ушел?»; дидактическая игра «Коровка, дай молочка».


Элементарная трудовая.


Познавательно-исследовательская. Рассматривание картинки «Прятки»*; дидактическая игра «Зайчик и белка».

Музыкальная. Выполнение ритмичных прыжков под музыкальную композицию «Зайка»

(рус. нар. мелодия в обр. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше», сказки «Козлятки и волк», потешки «Наши уточки с утра…»


Общая тема на период 1–15 октября «Я в мире человек»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Я человек.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги

Кто

со мной рядом?

Оборудование: изобразительные материалы, листы бумаги


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Цели: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

Целевые ориентиры:

– проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого);

– соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;

– наблюдает за трудовыми процессами взрослого;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия; – слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– знает, что красками и кистью можно рисовать;

– различает белый и черный цвета Цели: закреплять знание своего имени, имен членов семьи; формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству.

Целевые ориентиры:

– называет свое имя, имена членов семьи, воспитателей;


Игровая. Дидактические игры «Это я придумал», «Чей, чья, чье».


Двигательная. Игра «Где же наши ручки (ножки, носик)?»; пальчиковая гимнастика «Ладушки».

Изобразительная. Рисование красками «Зашагали ножки: топ-топ-топ»; лепка по замыслу детей.

Коммуникативная. Рассматривание картины «Возле большого пня»*.

Элементарная трудовая. Дидактическое упражнение «Что я сделала?».

Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Да или нет» (показ составных частей игрушечного мишки).

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение потешки «Наша Маша маленька…»

Игровая. Игровое упражнение на совершенствование звуковой культуры речи «Тук-тук».

Двигательная. Выполнение движений, сопряженных с проговариванием рус. нар. потешки «Катя, Катя маленька…» (вместо имени «Катя» воспитатель называет имена детей)

Изобразительная.

Коммуникативная. Упражнение в назывании воспитателей и няни по имени-отчеству. Рассматривание картины «Спасаем мяч».

Элементарная трудовая

Познавательно-исследовательская. Игра «Кого как зовут?».

Музыкальная. Музыкальная игра по мотивам потешки «Заинька, попляши…» (вместо слова «Заинька» воспитатель называет имена детей).

Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «МОЙ ДОМ»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Родной город.

Оборудование: мягкие модули, ил-люстрации «Родной город (село) детей»; глина, краски, кисти, листы бумаги


«Физическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»



Цели: знакомить детей

с родным городом (поселком), его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; – вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– при повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы

Игровая. Игра «Поездка по городу».

Двигательная. Подвижная игра «Гуляем по улице».

Изобразительная. Конструирование дома из мягких модулей; лепка «Столбики», «Забор»; рисование «Травушка».

Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание иллюстраций о родном городе (селе).

Музыкальная. Инсценировка сказки «Теремок»; слушание песни «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Рассказывание рус. нар. сказки «Теремок»







Городской транспорт.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги; глина; игру-шечные лиса, автобус


«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»


Цели: познакомить с некоторым транспортом; дать элементарное понятие о назначении транспорта.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу;

– имеет элементарные представления о правилах дорожного движения;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– знает, что красками и кистью можно рисовать


Игровая. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».

Двигательная. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»); игра «Самолеты».

Изобразительная. Рисование «Рельсы для игрушечной железной дороги»; лепка «Самолет».

Коммуникативная. Рассматривание картин «Делаем машину», «Чудо-паровозик»*; игра «Едут машины».

Элементарная трудовая. Игра-ситуация «Медвежонок чинит автомобиль».

Познавательно-исследовательская. Игра-ситуация «Машина едет по улице», «Прокатим лисичку в автобусе».

Музыкальная. Инсценировка стихотворения
Л. Миронова «У нас машины разные…»; игра-ситуация «Веселый автобус».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»





Профессии.

Оборудование: куклы, игрушечная посуда, наборы для игры в больни-

цу, магазин, парикмахерскую


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»

Цели: познакомить с основными «городскими» профессиями, их значением.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу;

– наблюдает за трудовыми действиями взрослых;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения

– сопровождает речью

игровые и бытовые действия;

– общается в диалоге с воспитателем;

– может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстников;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук


Игровая. Игры-ситуации «Обед для кукол», «Кукла заболела».

Двигательная. Исполнение образных движений «Поварята готовят обед», «Врач спешит к больному зайке».

Изобразительная.

Коммуникативная. Дидактическое упражнение с доктором Айболитом «Скажи “А”».

Элементарная трудовая. Экскурсия в медицинский кабинет (знакомство с трудом врача); дидактическая игра «Овощной магазин». Познавательно-исследовательская. Игры-ситуации «Делаем покупки», «К нам приехал доктор», «Модная прическа».

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение главы «В магазине игрушек» Ч. Янчарского (пер. с пол. В. Приходько)

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешки «Пошел котик на торжок…»










1

2

3

4

5


Что такое хорошо и что такое плохо?

Оборудование: глина, краски, кисти, листы бумаги


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»



Цели: формировать первичное понимание о том, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни.

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать,
не наталкиваясь на других детей, самостоятельно одеваться и раздеваться, есть;

– может играть рядом,
не мешая другим детям;

– выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

– соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, правила взаимодействия с растениями и животными;

– имеет элементарные представления о правилах дорожного движения;

– лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной; сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию сказки и рассказы


Игровая. Игры «Вежливый медвежонок», «Обидчивый цветок».

Двигательная. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Будь осторожен».

Изобразительная. Лепка «Что это такое?»; рисование «Небо» («Вода»).

Коммуникативная. Рассматривание картины «В песочнице»**; игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

Элементарная трудовая. Игра «Плакать не надо».

Познавательно-исследовательская. Дидактическое упражнение «Так или не так?».

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»; чтение сказки
Д. Биссета «Га-га-га»




Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «МОЙ ДОМ»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Родной город.

Оборудование: мягкие модули, ил-люстрации «Родной город (село) детей»; глина, краски, кисти, листы бумаги


«Физическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»



Цели: знакомить детей

с родным городом (поселком), его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; – вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– при повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы

Игровая. Игра «Поездка по городу».

Двигательная. Подвижная игра «Гуляем по улице».

Изобразительная. Конструирование дома из мягких модулей; лепка «Столбики», «Забор»; рисование «Травушка».

Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Рассматривание иллюстраций о родном городе (селе).

Музыкальная. Инсценировка сказки «Теремок»; слушание песни «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Рассказывание рус. нар. сказки «Теремок»





Городской транспорт.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги; глина; игру-шечные лиса, автобус

Профессии.

Оборудование: куклы, игрушечная посуда, наборы для игры в больни-

цу, магазин, парикмахерскую


«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие», «Познавательное развити

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»е»

Цели: познакомить с некоторым транспортом; дать элементарное понятие о назначении транспорта.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу;

– имеет элементарные представления о правилах дорожного движения;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– знает, что красками и кистью можно рисовать Цели: познакомить с основными «городскими» профессиями, их значением.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу;

– наблюдает за трудовыми действиями взрослых;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения


Игровая. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».

Двигательная. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»); игра «Самолеты».

Изобразительная. Рисование «Рельсы для игрушечной железной дороги»; лепка «Самолет».

Коммуникативная. Рассматривание картин «Делаем машину», «Чудо-паровозик»*; игра «Едут машины».

Элементарная трудовая. Игра-ситуация «Медвежонок чинит автомобиль».

Познавательно-исследовательская. Игра-ситуация «Машина едет по улице», «Прокатим лисичку в автобусе».

Музыкальная. Инсценировка стихотворения
Л. Миронова «У нас машины разные…»; игра-ситуация «Веселый автобус». Восприятие художественной литературы и фольклора. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»

Игровая. Игры-ситуации «Обед для кукол», «Кукла заболела».

Двигательная. Исполнение образных движений «Поварята готовят обед», «Врач спешит к больному зайке».

Изобразительная.

Коммуникативная. Дидактическое упражнение с доктором Айболитом «Скажи “А”».

Элементарная трудовая. Экскурсия в медицинский кабинет (знакомство с трудом врача); дидактическая игра «Овощной магазин».

Познавательно-исследовательская. Игры-ситуации «Делаем покупки», «К нам приехал доктор», «Модная прическа».

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение главы «В магазине игрушек» Ч. Янчарского (пер. с пол. В. Приходько)


Общая тема на период 5–14 ноября «ЖИВОЙ УГОЛОК»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Комнатные растения.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги; комнатные растения

в цветочных горшках, лейка, тряпочка


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»

Цели: познакомить с комнатными растениями; рассказать об их строении; развивать интерес к растениям; дать представление об уходе за ними.

Целевые ориентиры:

– различает и называет объекты ближайшего окружения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– общается в диалоге с воспитателем;

– соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями;

– знает, что красками и кистью можно рисовать; различает основные цвета;

– наблюдает за трудовыми процессами педагогов в уголке природы;

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу


Игровая. Игра «Покажи, где цветок?».

Двигательная. Этюд «Цветочек растет».

Изобразительная. Рисование «Раскрашивание лепестков цветка».

Коммуникативная. Упражнение в назывании предметов: горшка, лейки, основных частей комнатного растения (лист, цветок). Игра «Обидчивый цветок».

Элементарная трудовая. Наблюдение за тем, как воспитатель или помощник воспитателя поливают комнатные растения, протирают листья влажной тряпочкой.

Познавательно-исследовательская. Ознакомление с комнатными растениями группы.

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы
и фольклора





Аквариум.

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги; аквариум с рыбкой, корм для рыбок

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Социальнокоммуникативное развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: учить детей наблюдать за рыбками в аквариуме; развивать познавательный интерес к живой природе.

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; – общается в диалоге с воспитателем;

– соблюдает элементарные правила при наблюдении рыбок в аквариуме;

– наблюдает за трудовыми процессами педагогов в уголке природы;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения


Игровая. Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице».

Двигательная. Подвижная игра «Рыбки в море».

Изобразительная. Рисование «Рыбки плавают в водице».

Коммуникативная. Составление коллективного рассказа «Как мы рассматривали рыбок в аквариуме».

Элементарная трудовая. Наблюдение «Кормление рыбок».

Познавательно-исследовательская. Наблюдение «Рыбка плавает в воде».

Музыкальная. Исполнение имитационных движений («рыбки плывут») под музыку.





Восприятие художественной литературы
и фольклора


Общая тема на период 15–30 ноября «МЫ ПОМОЩНИКИ»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Что мы

умеем?

Оборудование: куклы (большая и маленькая), набор кукольной одежды, цветные карандаши, листы бумаги, строительный материал


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: помочь детям понять, что они подросли, многому научились; воспитывать желание выполнять простые действия самостоятельно.

Целевые ориентиры:

– слушает доступные по содержанию художественные произведения, небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– общается в диалоге с воспитателем;

– выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

– различает основные цвета; вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– различает большие и маленькие предметы, называет их


Игровая. Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!»; игра-ситуация «Одеваем куклу – ведем гулять – кормим».

Двигательная. Подвижная игра с бегом «Принеси предмет».

Изобразительная. Рисование «Разноцветные клубочки»; конструирование кроваток для большой и маленькой кукол.

Коммуникативная. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»; дидактическое упражнение «Что я делаю?».

Элементарная трудовая. Игры «Ухаживаем за обувью», «Поручения», «Две руки».

Познавательно-исследовательская. Игры «Построим дом для мишки и зайца», «Устроим зайке комнату».

Музыкальная. Исполнение песни «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

Восприятие художественной литературы
и фольклора.
Чтение стихотворений С. Капутикян «Маша обедает», Г. Сапгира «Две руки»










Помогаем взрослым.

Оборудование: игрушечная посуда муляжи продуктов, глина

,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Социально-коммуникатив- ное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»

Цели: воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателям, няне, родителям.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям;

– выполняет простейшие трудовые действия;

– наблюдает за трудовыми процессами помощника воспитателя;

– лепит несложные предметы;

– двигается в соответствии

с характером музыки;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия

Игровая. Сюжетная игра «Поможем повару приготовить суп (компот)».

Двигательная. Подвижная игра «Повтори движения».

Изобразительная. Лепка «Испечем оладушки».


Коммуникативная. Рассматривание картины «Дети кормят цыплят».

Элементарная трудовая. Игры-ситуации «Сервируем стол», «Моем посуду», «Наводим чистоту в комнате», «Кукла Дина стирает».

Познавательно-исследовательская. Наблюдение за работой помощника воспитателя.

Музыкальная. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальное сопровождение «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

Восприятие художественной литературы
и фольклора




Общая тема на период 1–31 декабря «НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


«В декабре, в декабре все деревья в серебре…».

Оборудование:
муляжи снежков, большой мяч (снежный шар), кукла, набор одежды для куклы, кормушка для птиц


«Познавательное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»






Цели: организовать все виды детской деятельности вокруг темы новогоднего праздника; обратить внимание детей на изменения в природе в первый месяц зимы.

Целевые ориентиры:

– имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию стихотворения;

– узнает знакомые мелодии
и различает высоту звуков;

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям; принимает игровую задачу;

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

– разворачивает игру вокруг собственной постройки;

– различает белый, черный цвета


Игровая. Дидактические игры на произношение звуков [м] – [м’], [п] – [п’], [б] – [б’].

Двигательная. Упражнение со снежками под рус. нар. мелодию; игра «Догони снежный шар».

Изобразительная. Рисование «На деревья, на лужок тихо падает снежок»; конструирование горки для игрушек.

Коммуникативная. Дидактические упражнения и игры на произношение звука [к].

Элементарная трудовая. Игровое упражнение «Поможем кукле одеться на прогулку».

Познавательно-исследовательская. Целевая прогулка «У кормушки».

Музыкальная. Театрализованная игра-ситуация «Хлопья снежные кружат».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения О. Высотской «На санках»





Кто придет на праздник к нам?

Оборудование: глина, сне-жки из материи, иллюстрации с

изображением Деда Моро-за, снеговика, елки


«Художественно-эстетическое развитие»,

«Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие»


Цели: продолжать беседовать с детьми о новогоднем празднике; рассказать о гостях, которые посетят детский сад в праздник
(Дед Мороз, снеговик, Снегурочка, персонажи из сказок).

Целевые ориентиры:

– самостоятельно выполняет игровые действия;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной



Игровая. Игры, в которые дети будут играть на новогоднем утреннике («Шарики-фонарики», «Снежки»).

Двигательная. Выполнение движений, сопряженных с проговариванием стихотворения
С. Дрожжина «Улицей гуляет Дедушка Мороз».

Коммуникативная. Рассматривание картины «Дед Мороз». Изобразительная. Лепка «Кто живет в избушке?».

Элементарная трудовая. Игра «Наведем порядок перед праздником».

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация на прогулке «Снеговичок и елочка».

Музыкальная. Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения С. Дрожжина «Улицей гуляет Дедушка Мороз»




1

2

3

4

5


Скоро праздник Новый год.

Оборудование: маленькая искусственная елочка, снежинки, декоративный «дождик», мишура


«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»




Цели: вызвать у детей желание готовиться к празднику, учить песни, танцы, стихи, украшать группу.

Целевые ориентиры:

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога);

– различает основные цвета; знает, что красками и кистью можно рисовать;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– двигается в соответствии
с характером музыки;

– общается в диалоге с воспитателем


Игровая. Игра-ситуация «Зверята готовятся к Новому году».


Двигательная. Ходьба вокруг маленькой елочки приставными шагами.

Изобразительная. Рисование «Зажжем огоньки на елке»; лепка «Елочка».

Коммуникативная. Рассказывание детям о предстоящем празднике Новый год.

Элементарная трудовая. Привлечение детей к оказанию помощи воспитателю в украшении группы снежинками, декоративным «дождиком», мишурой.

Познавательно-исследовательская. Игра-ситуация «Звери встречают Новый год».

Музыкальная. Театрализованные игры-ситуации «Звери встречают Новый год», «Елочная песенка».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворений Я. Акима «Елка», Е. Ильина «Наша елка»





Подарки друзьям

и близким.

Оборудование: игрушки, любые маленькие предметы (подарки), клубки, погремушки, кубики, кирпичики, большие и маленькие мячики, кружочки из цветного картона


«Познавательное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»

Цели: вызвать у детей же-

лание подготовить подарки друзьям и близким к празднику.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым;

– различает основные формы деталей строительного материала;

– самостоятельно выполняет игровые действия с предметами;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– слушает доступные по содержанию рус. нар. потешки

Игровая. Игра-ситуация «Игрушки дарят друг другу подарки».

Двигательная. Выполнение движений с погремушками.

Изобразительная. Игра «Рукавичка для мишки», «Намотаем клубок ниток и подберем клубки по цвету».

Коммуникативная. Рассказ детям о том, какие подарки можно дарить друзьям и близким.

Элементарная трудовая. Конструирование стульчиков из кубиков для кукол.

Познавательно-исследовательская. Игры «Разные кружки для зайца и лисы», «Большие и маленькие мячики».

Музыкальная. Слушание и исполнение песни «Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешки «Сидит белка на тележке…»


Общая тема на период 1–31 января «ЗИМА»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Что изменилось зимой?

Оборудование: глина, листы бумаги, краски, кисти, материалы для конструирования санок, иллюстрации «Зимний пейзаж»

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»



Цели: формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– двигается в соответствии
с характером музыки; начинает движения с первыми звуками музыки;

– умеет раскатывать комок глины круговыми движениями; лепит несложные предметы;

– слушает доступные по содержанию стихи;

– умеет самостоятельно одеваться и раздеваться;

– имеет элементарные представления о природных сезонных изменениях


Игровая. Игра «Кто позвал?».

Двигательная. Ходьба на носках с подниманием колен («по сугробам») и перешагиванием через препятствие.

Изобразительная. Лепка «Снеговик»; рисование «Снежная улица».

Коммуникативная. Дидактическая игра «Это зима?». Дидактическое упражнение на произношение звуков [д] – [д’] (с колокольчиками).

Элементарная трудовая. Игровая ситуация «Сделаем кукле санки».

Познавательно-исследовательская. Наблюдение в окно за погодными изменениями, рассматривание книжных иллюстраций с изображением зимнего пейзажа.

Музыкальная. Театрализованные игры-ситуации «Лошадки бегут по снегу», «Катание на санках».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения И. Никитина «Жгуч мороз трескучий…»



Домашние животные и птицы.

Оборудование: листы бумаги, краски, кисти, игрушечные уточки

«Социальнокоммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»


Цели: расширять знания детей о домашних животных и птицах. Целевые ориентиры:

– различает один и много предметов;

– узнает и называет некоторых домашних животных, их детенышей;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

знает, что красками и кистью можно рисовать;

– соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными


Игровая. Дидактическая игра «Подбери перышко петушку».

Двигательная. Игры «Далеко – близко», «Найди перышко».

Изобразительная. Рисование «Дорожка для уточек».

Коммуникативная. Дидактическое упражнение на произношение звука [ф].

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Одна утка и много уточек».

Музыкальная. Инсценирование сказки «Кто сказал “мяу”?».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Рассказывание сказки В. Г. Сутеева «Кто сказал “мяу”?»; чтение стихотворения Т. Бойко «Петух»



1

2

3

4

5


Лесные звери

и птицы.

Оборудование: изобразительные материалы, листы бумаги


«Познавательное развитие»,

«Физическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»


Цели: знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

Целевые ориентиры:

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– узнает и называет некоторых диких животных и их детенышей;

– имеет элементарные представления о природных сезонных изменениях;

– различает большие и маленькие предметы, называет их размер;

– умеет бегать и ходить,
не наталкиваясь на других
детей;

– слушает доступные по содержанию рассказы, сказки; – сопровождает речью игровые бытовые действия; – общается в диалоге со взрослым


Игровая. Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?».

Двигательная. Подвижная игра «Птички летают».

Изобразительная. Рисование «Корм для птичек», «Кто в лесу живет?».

Коммуникативная. Рассматривание картины «В гостях».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Чьи следы?»; игра «Найди домик для мишки».

Музыкальная. Инсценирование стихотворения Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!», сказки «Теремок». Игра-ситуация «На лесной тропинке» Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя»; рассказывание воспитателя о зайчике (Л. Славина «Зайчик»)


Общая тема на период 1 февраля – 8 марта «Мамин день»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Моя

семья.

Оборудование: куклы, картинки

с изображением бытовых предметов, изобразительные материалы, листы бумаги; иллюстрации к сказке «Три медведя», атрибуты для игры в магазин

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Цели: организовать все
виды детской деятельности вокруг темы «Семья»; формировать желание заботиться о членах семьи, уважение к ним.

Целевые ориентиры:

– в самостоятельной игре сопровождает свои действия речью;

– рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию сказки;

– умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

– начинает движения с первыми звуками музыки;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– называет имена членов своей семьи;

– знает, что кистью и красками можно рисовать; различает основные цвета


Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»; дидактическая игра «Кому что нужно?».

Двигательная. Подвижная игра по мотивам потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком».

Изобразительная. Рисование «Воздушные шарики для всей семьи».

Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».

Элементарная трудовая. Игра «Поможем маме с папой сделать покупки в магазине».

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Петушок и его семейка».

Музыкальная. Музыкально-ритмическая игра «Ладушки-оладушки».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка»



«Я с бабушкой своею дружу давным-давно…».

Оборудование: разноцвет- ные клубки, листы бумаги, изобразительные материалы, сюжетная картинка

с изображением бабушки

и внуков, предметные картинки

с изображением посуды.

«Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: воспитывать уважение и любовь к бабушке; побуждать детей рассказывать о своих бабушках, дарить им подарки, заботиться о них.

Целевые ориентиры:

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– может прыгать на двух ногах с продвижением вперед;

– может поделиться информацией;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– различает основные цвета;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– общается в диалоге с воспитателем.


Игровая. Игра «Смотай и собери клубочки для бабушки».

Двигательная. Подвижная игра с элементами бега «По тропинке к бабушке», «Через ручеек».

Изобразительная. Игра «Украсим ковер для бабушки».

Коммуникативная. Рассматривание и обсуждение сюжетной картинки с изображением бабушки

Элементарная трудовая и внуков. Игра-беседа «В гостях у бабушки». Познавательно-исследовательская. Игры «Какого цвета клубок?», «Что нужно бабушке на кухне?».

Музыкальная. Театрализованная игра-ситуация «Вот поезд наш едет».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешки «Ладушки, ладушки, где были? У бабушки!»





1

2

3

4

5


«Вот какая мама, золотая прямо…».

Оборудование: изобразительные материалы, листы бумаги, глина, предметные картинки, иллюстрации с изображением детей


«Художественно-эстетическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие»

Цели: воспитывать любовь и заботливое отношение к маме как к самому близкому человеку; вызвать желание оказывать посильную помощь маме в домашних делах.

Целевые ориентиры:

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– различает основные цвета;

– умеет отламывать от большого куска глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями


Игровая. Игра «Найди предмет для мамы».

Двигательная. Исполнение ритмических движений под рус. нар. мелодию «Перетопы».

Изобразительная. Рисование «Бусы для мамы»; лепка «Любимой мамочке испеку я прянички».


Коммуникативная. Беседа на тему «Мама дома – повар».

Элементарная трудовая. Игра «Мамины помощники».

Познавательно-исследовательская. Игра «Покажи, что умеет делать мама? (стирает, моет посуду, подметает и т. д.)».
Музыкальная. Театрализованная игра-ситуация «Мама согревает»; слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой).

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения А. Барто «Разговор с мамой»





Общая тема на период 9–31 марта «НАРОДНАЯ ИГРУШКА»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Народное творчество
(игры, прикладное искусство).

Оборудование: краски, кисти, листы бумаги, народные игрушки: матрешки, волчки, игруш- ки-забавы, музыкальные инструменты: деревянные ложки, свистульки, дудочки, погремушки


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек; использовать фольклор при организации всех видов детской деятель-
ности.

Целевые ориентиры:

– эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым; подражает его действиям;

– называет музыкальные инструменты;

– различает и называет предметы ближайшего окружения;

– различает большие и маленькие предметы; называет их размер;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– умеет ходить, бегать, не наталкиваясь на других детей


Игровая. Игра «Найди матрешку».

Двигательная. Игры «У медведя во бору», «Лиска-лиса», «Кошки-мышки».

Изобразительная. Рисование «Украсим деревянные ложки узором».

Коммуникативная. Рассматривание народных игрушек: матрешек, игрушкек-забав, волчков.

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Дидактические упражнения «Найдем матрешкам косыночки», «Расставь матрешек на дорожке», складывание 4- и 5-местной матрешки.

Музыкальная. Игры со свистульками, деревянными ложками, дудочками, погремушками.

Восприятие художественной литературы
и фольклора





Фольклор (песни, потешки).

Оборудование: глина, краски, кисти, листы бумаги, шапочки-маски для

обыгрывания сказки «Курочка-ряба», иллюстрации к известным детям русским народным потешкам и песенкам

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»

Цели: знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки, заклички); использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Целевые ориентиры:

– общается в диалоге с воспитателем;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– умеет раскатывать комок прямыми движениями кистей рук;

– знает, что красками и кистью можно рисовать

Игровая. Обыгрывание сказки «Курочка Ряба».

Двигательная. Выполнение движений, сопряженных с проговариванием рус. нар. песенки «Ай, качи-качи-качи!».

Изобразительная. Лепка орешков (по мотивам потешки «Сидит белочка в тележке»); рисование «Баранки».

Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к известным детям рус. нар. потешкам и песенкам.

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская .

Музыкальная. Театрализованные игры-ситуации«Петрушкин концерт», «Котик простудился».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешек «Ой, ду-ду…», «Ай, качи-качи-качи!», «Сорока-белобока…»


Общая тема на период 1–30 апреля «ВЕСНА»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Что изменилось весной?

Оборудование: изобразительные материалы, листы бумаги, маленькое зеркало; иллюстрации с изображением весенних пейза- жей, людей, оде-тых по-весеннему


«Познавательное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие»

Цели: формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Целевые ориентиры:

– имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– общается в диалоге с воспитателем;

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– узнает знакомые мелодии

и различает высоту звуков

(высокий – низкий);

– слушает доступные по содержанию стихи


Игровая. Игра-ситуация «Плывут кораблики».

Двигательная. Подвижные игры «Солнечный зайчик» (с использованием зеркала), «Солнышко и дождик».

Изобразительная. Рисование солнышка; игра «Пошел дождик».

Коммуникативная. Целевая прогулка «Здравствуй, весна!».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…». Беседа «Что делают люди весной?».

Музыкальная. Театрализованная игра-ситуация «Капают капели», игра-ситуация «Волшебная дудочка».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик»




Домашние животные и птицы.

Оборудование: глина, изобразительные материалы для рисования, листы бумаги, картины серии «Домашние животные из

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познава тельное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое - развитие»

Цели: расширять знания

о домашних животных и птицах, об уходе за ними.

Целевые ориентиры:

– соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными;

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

– лепит несложные предметы;

– слушает доступные по содержанию художественные произведения;

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– узнает и называет некоторых домашних животных и их детенышей;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

– общается в диалоге с воспитателем


Игровая. Игра-имитация «Домашние животные и птицы» (дети имитируют движения цыплят, котят).

Двигательная. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши».

Изобразительная. Рисование клубочка для котенка; лепка «Мисочка для Жучки».

Коммуникативная. Рассматривание картин из серии «Домашние животные».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игровая ситуация «Котенок Пушок». Беседа «Как нужно заботиться о домашних животных?».

Музыкальная. Театрализованная игра «Выходили утята на лужок».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Рассказывание воспитателем произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения; чтение стихотворения С. Черного «Жеребенок»




1

2

3

4

5


Лесные звери

и птицы.

Оборудование:
глина, краски, кисти, листы бумаги с изображением силуэта зайца в кругу, строительный материал


«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Целевые ориентиры:

– знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различает черный и белый цвета;

– умеет отщипывать от большого комка глины маленькие комочки;

– узнает знакомые мелодии
и различает высоту звуков
(высокий – низкий);

– умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

– слушает доступные по содержанию сказки;

– вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

– узнает и называет некоторых диких животных и их детенышей;

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки; разворачивает игру вокруг собственной постройки


Игровая. Игра-ситуация «В лесу».

Двигательная. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках».

Изобразительная. Рисование «Спрячем зайку от лисы в норе» (закрашивание круга, в котором изображен силуэт зайца), лепка «Птичка и зернышки».

Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».

Элементарная трудовая.

Познавательно-исследовательская. Игра «Лесенка для белочки» (конструирование).

Музыкальная. Прослушивание музыкальной композиции «Птичка и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой); музыкальная игра «Кто в домике?», игра-драматизация «Кто где находится в лесу».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказок «Маша и медведь», В. Бианки «Лис и мышонок»


Общая тема на период 1–31 мая «ЛЕТО»

Даты проведения

Основная часть

Темы.
Оборудование

Интегрируемые образовательные области

Цели деятельности педагога.

Планируемые результаты (цели деятельности воспитанников)

Содержание и виды детской деятельности

1

2

3

4

5


Изменения в
природе, одежда людей
летом.

Оборудование: таз с водой, игрушки «Уточка», краски, кисти, листы бумаги, кукла, набор одежды; иллюст- рации с изображением лет-него пейзажа, людей, одетых по-летнему


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие»

Цели: формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Целевые ориентиры:

– выполняет простейшие трудовые действия;

– самостоятельно выполняет игровые действия с предметами;

– имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях;

– узнает знакомые мелодии; различает высоту звуков;

– двигается в соответствии

с характером музыки;

– различает основные цвета;

– слушает доступные по содержанию потешки;

– сопровождает речью игровые и бытовые действия

Игровая. Игра-ситуация «Солнечные зайчики»; игра с игрушечными уточками и водой.

Двигательная. Подвижная игра «Солнышко и дождик», «Жуки». Дыхательное упражнение «Бабочки».

Изобразительная. Рисование «Солнышко, цветы растут, жучки в траве».

Коммуникативная. Беседа о предстоящем времени года (лете), о том, что будут делать дети дома, в детском саду, на прогулке, на даче в это время года.

Элементарная трудовая. Игра «Ухаживаем за обувью»; игра-ситуация «Подрастай, молодой дубок»; упражнение «Одеваем куклу на прогулку».

Познавательно-исследовательская. Рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением летнего пейзажа, людей, одетых по-летнему.

Музыкальная. Театрализованные игры-ситуации: «Цветочная полянка», «Солнышко», «Дождик, пуще!»; музыкальная игра «Гром и дождик».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рус. нар. потешек «Солнышко-ведрышко…», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»




1

2

3

4

5


Летние дары (овощи, фрукты, ягоды).

Оборудование: глина, мешочек, натуральные овощи, фрукты; иллюстрации с изображением ягод, овощей, фруктов


«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»


Цели: расширять знания

о летних дарах: овощах, фруктах, ягодах.

Целевые ориентиры:

– соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями;

– умеет прыгать на двух ногах на месте;

– лепит несложные предметы;

– слушает доступные по содержанию рассказы;

– имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях;

– общается в диалоге с воспитателем;

– слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Игровая. Игра-этюд «Мы – ягоды на полянке
(яблочки на дереве, морковка в земле и т. п.)».

Двигательная. Игра «Достань морковку».

Изобразительная. Лепка «Грибы», «Овощи и фрукты»; рисование «Ягоды».

Коммуникативная. Беседа на тему «Откуда берутся фрукты, овощи и ягоды?».

Элементарная трудовая. Упражнение «Моем овощи и фрукты».

Познавательно-исследовательская. Игра «Чудесный мешочек» (с фруктами и овощами).

Музыкальная.

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение рассказа Н. Павлова «Земляничка»


Домашние и лесные животные и птицы.

Оборудование: изобразительные материалы, кубики, кирпичики


«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»


Цели: расширять знания

о домашних и лесных животных и птицах; знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом; познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Целевые ориентиры:

– соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными;

– узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;

– с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;

– слушает доступные по содержанию сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения


Игровая. Игра «Лисичка, пляши».

Двигательная. Игра «Кошки-мышки», «Куры в огороде».

Изобразительная. Конструирование кресел для зайчика и для мишки; рисование «Цыплята».

Коммуникативная. Словесно-двигательная игра «Заинька, походи…» с проговариванием одноименной потешки; игра «Коровка, дай молочка».

Элементарная трудовая. Игра «Лесенка для белочки», «Построим дом для мишки и зайчика».

Познавательно-исследовательская.

Музыкальная. Игра-инсценировка «Как у Наташи чуть птичка не улетела»; музыкальная игра «Кто в домике?».

Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»




2.4 Взаимодействия с семьями воспитанников


Главным в работе МБДОУ «Детский сад №36 «Золотой ключик» является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. В соответствии с Законом “Об образовании”, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов. Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Одним из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.


Основные задачи работы:

-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

- объединить усилия для развития и воспитания детей;

- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях

Принципы взаимодействия с родителями :

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

  1. Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

  1. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

  1. Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5. Динамичность.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников.

Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Процесс взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы организации деятельности.

Система взаимодействия с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

  • ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.




План взаимодействия с семьями воспитанников15

План взаимодействия с семьями воспитанников
на 20____/____ г.

Основная часть

Вариативная часть*

Плановые мероприятия разнообразной
направленности и содержания

Тематические

мероприятия

Национально-культурный

компонент

Компонент ДОУ**

Дата

Направление,

тема, содержание

Форма

взаимодействия

Дата

Направление,

тема, содержание

Форма

взаимодействия

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь


Составление социально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 1–15 сентября «Детский сад»

«Что есть в детском саду?»


«Детский сад принимает гостей»

День открытых дверей для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»




Психологические особенности возраста

Теоретический семинар

«Игрушки, личные предметы в детском саду»


«Какие игрушки и личные вещи давать в детский сад ребенку»

Памятки для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»




Задачи развития и воспитания детей 2–
3 лет

Родительское собрание


«Возрастная и развивающая направленность игрушек для самых маленьких»

Библиотека семейного чтения (предложить родителям литературу данной тематики для чтения в семейном кругу)

«Познавательное развитие»



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Знакомство с достижениями сторон (семьи и дошкольного учреждения) в сфере воспитания ребенка. Выяснение семьей и детским садом ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другой стороны в решении задач воспитания ребенка

«Мои друзья, воспитатели, няни»


«Давайте познакомимся»

Посиделки для детей, родителей и сотрудников детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»




«Мы – дружная семья»

Самопрезентация сотрудников детского сада для родителей и детей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»


«У истоков дружбы (или с кем дружат ваши дети)»

Подгрупповые консультации для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»



Общая тема на период 16–30 сентября «Осень»

«Что изменилось осенью?»


О кризисах в развитии детей

Консультация


Предложение родителям понаблюдать на прогулке с детьми

за приметами осени

Поручение родителям

«Познавательное развитие»




Согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон


Предложить родителям почитать детям произведения художественной литературы об осени, выучить с детьми стихотворения об осени

Поручение родителям (предложить литературу осенней тематики для чтения в семейном кругу)

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников


«Лучший осенний букет»

Семейный конкурс икебаны

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»




Безопасность детей дома

Информационная ширма для родителей

«Осенний урожай»


«Блюда для детей из осенних овощей и фруктов»

Консультация диетсестры для родителей

«Физическое развитие»




«Рекомендации психолога»

Информационная папка-пере-движка для родителей


«Самый красивый (полезный, большой) овощ (фрукт) с вашей дачи»

Поручение родителям (принести овощ или фрукт для

рассматривания с детьми

в группе)

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»


Привлечение родителей к оформлению развивающей среды в группе


«Осенний пейзаж», «Моя семья осенью на даче», «Маленький огородник»

Конкурс лучшей семейной фотографии

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»


«Профилактика простудных

и инфекционных заболеваний»

Консультация врача

«Домашние и лесные животные и птицы осенью»


«Какие знания давать детям

о животных»

Папка-передвижка

«Познавательное развитие»




«Обучайте детей соблюдению правил безопасности рядом с животным»

Консультация для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Поручить родителям сделать пособия (коврик) для развития у детей мелкой моторики рук


«Что почитать детям о животных»

Выставка детской художественной литературы о животных

«Познавательное развитие», «Речевое развитие»



Октябрь


Скорая помощь

Консультация для родителей по вопросам обучения детей

Общая тема на период 1–15 октября «Я в мире человек»

«Я человек»


«Навыки самообслуживания

и культурно-гигиенические умения и навыки детей 2–3 лет»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»




О «правильных» наказаниях

Консультация

«Кто со мной рядом?»


«Наш фотоальбом»

Привлечение родителей

к оформлению вместе с детьми альбома группы

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»




Легко ли быть папой?

Родительские посиделки

«Что такое хорошо и что такое плохо?»


«Нравственное воспитание малыша»

Консультация для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»




«Зеркало группы»

Деловая игра

с родителями***


«Давайте поможем малышу вместе»

Индивидуальные беседы с родителями по вопросу вредных привычек, нежелательных форм поведения у ребенка и т. д.

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Мастерская «Умелые руки»: работаем сообща

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол, изготовление пособий

Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «Мой дом»

«Родной город»


«Где мы были, мы не скажем, а что видели – покажем»

Оформление альбома семейной фотографии со снимками известных, памятных мест города (поселка)

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»




Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр


«По знакомым улочкам и тропкам»

Маршрут выходного дня для детей, педагогов и родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Городской транспорт»


«Как вести себя с малышом

в транспорте»

Памятки для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»




«Гиперактивные дети, как им помочь?»

Круглый стол для родителей с привлечением психолога

«Профессии»


«Игротека для родителей и детей»

Совместные игры в детском саду родителей и детей в больницу, магазин и т. д.

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»




«Кем работают твои
родители?»

Оформление группового альбома с фотографиями мам и пап на работе

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»





1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ноябрь


«Как одевать ребенка в холодное время года»

Подгрупповые консультации

Общая тема на период 5–14 ноября «Живой уголок»

«Комнатные растения»


«Наше семейное чудо»

Конкурс лучшего комнатного растения, выращенного родителями для детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»



«Аквариум»


«Разговор без умолку»

Деловая игра

с родителями


«В гости к рыбке»

Досуг для детей с участием родителей

«Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»




«Стоматологические заболевания у детей»

Консультация врача

Общая тема на период 15–30 ноября «Мы помощники»

«Что мы умеем?»


«Умения и навыки детей 2–
3 лет»

Ширма для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»




«Язык фотографий»

Деловая игра

с родителями

«Помогаем взрослым»


«Приобщение детей к труду»

Папка-передвижка для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»





1

2

3

4

5

6

7

8

9

Декабрь


Подумаем вместе…

Решение с родителями педагогических задач

Общая тема на период 1–31 декабря «Новогодний праздник»

«В декабре, в декабре, все деревья в серебре…»


«В гости к Зимушке-зиме»

Путешествие педагогов, детей и родителей по маршруту выходного дня

«Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»




«Сохраняйте и укрепляйте здоровье детей»

Советы врача

«Физическое развитие»




Обучение –
с увлечением

Неделя открытых занятий

для родителей

«Кто придет на праздник к нам?»


«Готовимся к празднику»

Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен, инсценировок)

«Художественно-эстетическое развитие»




Здоровый ребенок

Семинар-практикум:

1. Система оздоровления.

2. Закаливание.

3. Точечный массаж.

4. Чесночный настой

«Скоро праздник Новый год»


«Украсим нашу группу»

Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника

«Социально-коммуникативное развитие»




«Как ходить с детьми в гости», «Куда пойти с ребенком

на праздник?»

Групповые беседы с родителями

«Социально-коммуникативное развитие»



1

2

3

4

5

6

7

8

9


«Выбери дистанцию»

Деловая игра

с родителями

«Подарки друзьям и близким»


«Сделаем подарки для самых близких»

Тематическое занятие совместно с родителями и детьми

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»




«Как уложить ребенка спать»

Лекторий для родителей


Новогодний утренник

Ролевое участие родителей

в детском новогоднем утреннике

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Январь


«Воспитываем словом»

Консультация

Общая тема на период 1–31 января «Зима»

«Что изменилось зимой?»


«Ассоциативный ряд»

Деловая игра

с родителями


«Природа родного края зимой»

Разработка с родителями маршрутов выходного дня

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»




Закаливание дома и в детском саду

Групповая консультация для родителей

«Домашние животные и птицы»


«У истоков доброты. Воспитываем доброе отношение к животным»

Консультация

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»





1

2

3

4

5

6

7

8

9


«Сенсорное воспитание малышей»

Родительское собрание

«Лесные звери и птицы»


«Лесные звери и птицы в гостях у ребят»

Театрализованная постановка родителей и педагогов для детей

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»



Февраль


«Ребенок у экрана»

Консультация

Общая тема на период 1 февраля – 8 марта «Мамин день»

«Моя семья»


Обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания в различных формах


«Роль матери и отца в воспитании детей»

Вечер вопросов и ответов

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»




«Давайте познакомимся»

Презентация семей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»


«Фамильная символика»

Деловая игра для родителей5

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»


«Мир детских талантов»

День открытых дверей

«Я с бабушкой своею дружу давным-давно…»


«Умелые, добрые, золотые руки»

Выставка образцов рукоделия бабушек воспитанников
(вышивка, вязание, шитье
и т. д.)

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное разви-





1

2

3

4

5

6

7

8

9







тие», «Художественно-эстетическое развитие»







«Традиции воспитания»

Посиделки с бабушками воспитанников, обмен опытом воспитания детей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»




«Интервью в парах»

Деловая игра для родителей

«Вот какая мама, золотая прямо…»


«Праздник для мамы»

Ролевое участие родителей

в праздничных постановках

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»



Март


«В здоровом теле здоровый дух»

Физкультурный досуг с родителями

Общая тема на период 9–31 марта «Народная игрушка»

«Народное творчество (игры, прикладное искусство)»


«Народные игры в воспитании ребенка»

Семинар-практикум для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»




«Как и чем занять ребенка дома?»

Консультация

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»





1

2

3

4

5

6

7

8

9


«Наказание и поощрение»

Круглый стол

с острыми углами

«Фольклор (песни, потешки)»


«Народное слово»

Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких)

«Речевое развитие»




«Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?»

Устный журнал


«Вечер народной песни»

Собрание родителей, педагогов и воспитанников в «Клубе любителей народной песни», созданном при ДОУ

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Апрель


«Сделаем наш детский сад красивым»

Акция****

Общая тема на период 1–30 апреля «Весна»

«Что изменилось весной?»


«Профилактика авитаминоза»

Консультация врача

«Физическое развитие»




«Безопасность игрушек для малышей»

Ширма-передвижка

«Домашние животные и птицы»


«Самый лучший видеоролик

о домашнем питомце»

Семейный конкурс

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»




«Семейное хобби»

Презентация

«Лесные звери и птицы»


«Сделаем скворечник своими руками»

Семейная акция

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»





1

2

3

4

5

6

7

8

9

Май


«Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций»

Памятки для родителей

Общая тема на период 1–31 мая «Лето»

«Изменения в природе, одежда людей летом»


«Одевайте детей по погоде»

Консультация медсестры детского сада

«Физическое развитие»




«Наши успехи.

Итоги работы

за год и перспективы»

Родительское собрание.

Рассказы родителей о своих успехах за кру-глым столом

с показом видеофильмов

и фотографий

«Летние дары (овощи, фрукты, ягоды)»


«Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод»

Конкурс для родителей

«Физическое развитие»




«Летний отдых на даче: чем кормить и чем занять ребенка»

Консультация

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Домашние и лесные животные и птицы»


«Умелые руки не знают скуки»

Конкурс летних игрушек-самоделок

«Социально-коммуникативное развитие»







3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.


3.1 Материально-техническое обеспечение группы

Основой реализации Образовательной программы является материально-технические условия, необходимые для развития всех специфических детских видов деятельности. В группе она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, речевое, познавательное и социально - коммуникативное развитие ребенка.

Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно – игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для образовательной деятельности.

Развивающая предметно – пространственная среда группы предусматривает создание условий в практической деятельности, сенсорного развития. Развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой.

Вид помещений.

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната:

  • Сюжетно- ролевые игры;

  • Самообслущивание;

  • Самостоятельная творческая деятельность;

  • Ознакомление с природой;

  • Трудовая деятельность

  • Детская мебель, игрушки;

  • Уголок книги;

  • Магнитные доски;

  • Уголок изо и ручного труда;

  • Природный уголок;

  • Уголок экспериментирования;

  • Уголок безопасности;

  • Уголок спортивных игр;

  • Настольные и дидактические игры разного направления;

  • Головоломки, пазлы, мозаики, лото ит.д.;

  • Конструкторы разных видов;

  • Звучащие игрушки;

  • Развивающие игры по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим;

  • Различные виды театра;

  • Атрибуты для сюжетно- ролевых игр: «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»

Спальное помещение:

  • Дневной сон;

  • Гимнастика после сна.

  • Спальное оборудование;

  • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая доска, массажные коврики.

Раздевальная комната:

  • Информационно – просветительская работа с родителями.

  • Информационный уголок;

  • Выставка детского творчества;

  • Наглядно – информационный уголок.

3.2 Программно-методическое обеспечение

Основная литература:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014

Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (старшая группа) В.: Издательство «Учитель»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (старшая группа) В.: Издательство «Учитель»


Вспомогательная литература:

Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации. Методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2014

Бережнова О.В., Бойко О.Н., Максимова И.С. Интегрированное планирование работы детского сада в летний период. Методическое пособие (соответствует ФГОС ДО). – М.: Цветной мир, 2014.

Бережнова О.В. Интегрированное планирование образовательной деятельности в детском саду. – М.: Институт СДП,

Бережнова О.В. Образовательная деятельность в старшей группе детского сада. Технология интегрированного планирования. Методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Казунина И.И., Лыкова И.А. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации. Методические рекомендации. – М.: Цветной мир, 2014.


СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 (соответствует ФГОС ДО).

Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной программе детского сада. Интегрированный подход. Методическое пособие.– М.: Цветной мир, 2014.

Коломийченко Л.В. «Дорогой света и добра». Программа социально-коммуникативного развития детей 3-7 лет. – М: Издательство «Сфера», 2014.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения. Уч.-метод. пособие.– М.: Цветной мир, 2013.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Комплект дидактических пособий «Детская безопасность»: 1) «Безопасность на дороге»; 2) «Опасные явления в природе»; 3) «Пожарная безопасность»; 4) «Что такое хорошо и что такое плохо». – М.: Цветной мир, 2014.


ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. «Ребенок и окружающий мир». Программа познавательного развития детей 3-7 лет и комплект методических пособий для второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп детского сада. – М.: Цветной мир, 2014.

Касаткина Е.И., Лыкова И.А. Дидактические игры в детском саду. Уч.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Программа «Умелые ручки» и методические рекомендации. – М.: Цветной мир, 2014. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Старшая группа. Уч.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Серия учебных видеофильмов на DVD. Проектирование интегрированного содержания образовательной деятельности в детском саду. Темы: «Луг», «Лес», «Море», «Горы», «Зоопарк», «Дымковская игрушка», «Игрушки», «Бумажный фольклор», «Дорога», «Деревня», «Город», «Сказка», «Театр», «Космос». – М.: ИД «Цветной мир, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 3, 4 – М.: Ювента, 2014.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: Учебная литература: ИД «Федоров», 2010.


РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет. Программа. Методические рекомендации. – М: Вентана-Граф, 2009.

Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 / 5-6 лет. Конспекты занятий. – М: Вентана-Граф, 2009.

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. Задачи речевого развития. Особенности развития связной речи. Формирование образной речи. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком. Развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013. Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры. Упражнения. Методические рекомендации. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2014.


ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Лыкова И.А. Проектирование содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (новые подходы в условиях ФГОС ДО). – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Уч.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Демонстрационный материал. Изобразительная деятельность в детском саду. Тематические папки: «Веселый цирк», «Далекий космос», «Динозаврики», «Домашний натюрморт», «Зоопарк», «Игрушки», «Кто гуляет во дворе», «Кто пасется на лугу» и др. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. Уч.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2011.

Тутти. Комплект репертуарных сборников (сборники детских песен,

Тютюнникова Т.Э. Конспекты занятий: «Всюду музыка живет», «Звездная дорожка». – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012. Тютюнникова Т.Э. Под солнечным парусом, или Полет в другое измерение. – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2014.


ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Бойко В.В. Физическое развитие в детском саду. Старшая группа. Методическое пособие к программе «Юные олимпийцы». Демидова В.Е., Сундукова И.Х. Здоровый педагог – здоровые дети. Учимся правильно дышать. – М.: Цветной мир, 2013.

Демидова В.Е., Сундукова И.Х. Здоровый педагог – здоровый ребенок. Культура питания и закаливания. – М.: Цветной мир, 2013. Парциальная образовательная программа здоровьесозедания «К здоровой семье через детский сад» для детей от 0 до 7 (8) лет и их родителей // Научн. рук. М.Е. Верховкина, В.С. Коваленко. – М., 2014.

Рунова М.А., Корезина И.А. Дифференцированные игры для детей с разным уровнем двигательной активности (готовится к выпуску


ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ

Коломийченко Л.В. Я – компетентный родитель: Программа взаимодействия с родителями дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2013. Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО – СПб.: Детство-пресс, 2014.


ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕСОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

Майер А.А., Тимофеева Л.Л. Реализация ФГОС: построение партнерских взаимоотношений между семьей и дошкольной образовательной организацией // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Выпуск 5. – М.: Педагогическое общество России, 2013. Агурицева Е.А., Баландина Л.А. / Под ред. А.К. Сундуковой. М.: Цветной мир, 2014.

Тимофеева Л.Л. Компетентностный подход в дошкольном образовании // Повышение профессиональной компетентности педагога ДОУ. Выпуск 1. – М.: Педагогическое общество России, 2013.

Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Проблема формирования культуры безопасности у дошкольников. Семинар-практикум // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.


3.3 Развивающая предметно-пространственная среда 16



Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.

Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по областям - тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность.

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе(исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения)

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.


Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

  • зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;

  • зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»

  • зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».


«Физкультурно-оздоровительный центр»

  • оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия) шнур длинный.

  • Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, шнур короткий плетеный.

  • Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.

  • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы, ).

  • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.

  • Кегли, кольцебросы.

  • Скамейки.


«Центр познания»

  • Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

  • Лото, домино в картинках.

  • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

  • Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

  • Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.

  • Числовой ряд.

  • Двухполосные карточки для ФЭМП

  • Наборное полотно

  • Логико-математические игры

  • Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

  • Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

  • Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

  • Наборы разрезных и парных картинок.

  • Чудесный мешочек.

  • Полоски различной длины, ширины.

  • Игры для интеллектуального развития.

  • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

  • Счётные палочки



  • Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.

  • Контурные и цветные изображения предметов.

  • Игры для интеллектуального развития

  • Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинка» и т.д..

  • Пазлы.

  • Числовые карточки.


«Центр речевого развития».

  • Дидактические наглядные материалы;

  • Предметные и сюжетные картинки и др.

  • Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой.

  • Игры с грамматическим содержанием.

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.

  • Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами, передвигающиеся вверх вниз).


«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

  • Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

  • Фигурки людей и животных для обыгрывания.

  • Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

  • Настольный конструктор «Лего».

  • Образцы построек разной сложности

  • Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия).

  • Крупный напольный конструктор.

Материалы для ручного труда.

  • Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

  • Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).

  • Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).

  • Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).

  • Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

  • Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы для изодеятельности.

  • Произведения живописи

  • мольберт .

  • Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки т.п.

  • Индивидуальные палитры для смешения красок.

  • Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.

  • Бумага для рисования разного формата.

  • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.

  • губки из поролона.

  • Пластилин, доски для лепки.

  • Стеки разной формы.

  • Розетки для клея.

  • Подносы для форм и обрезков бумаги.

  • Большие клеёнки для покрытия столов.

  • Печатки для нанесения узора.

  • Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

  • Произведения народного искусства

  • Выставка работ детского творчества


«Центр природы».

  • Познавательная природоведческая литература.

  • Иллюстрации с изображением признаков сезона.

  • Растения, требующие разных способов ухода.

  • Муляжи овощей и фруктов.

  • Календарь природы.

  • Инвентарь для ухода за растениями.

  • Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

  • Иллюстрации растений различных мест произрастания.

  • Картинки с изображением цветов.

  • Иллюстрации с изображением животных

  • Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

  • Дидактические игры на природоведческую тематику

  • Энциклопедии на природоведческую тематику


«Центр игры».

  • Сюжетные игрушки

  • Игрушки транспорт разного вида.

  • Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

  • Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).

  • Игрушки-животные.

  • Куклы

  • Набор посуды

  • Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, и т.д.)


«Центр театра»

  • Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

  • Маски, шапочки.

  • Фланелеграф.

  • Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..

  • Ширма.


«Центр безопасности».

  • Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

  • Макет улицы.

  • Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..

  • Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

  • Маршруты движения детей в сад.


«Центр музыки».

  • Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

  • Набор шумовых коробочек.

  • Магнитофон.

  • Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных

  • произведений.


«Домашняя зона».

  • Диваны, кресла.

  • Журнальный столик.

  • Фотоальбом.

  • Любимые детские игрушки



ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ



Информационный материал для родителей по изучению родному языку:


1. Рекомендации для родителей по обучению детей татарскому языку.
2. Инструкция для входа и регистрации в систему он-лайн школы «Ана теле».

3. Словарный минимум для детей, обучающихся татарскому языку по учебно-методическому комплекту «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по татарски».

4.Гимн Республики Татарстан.

5. Информация «Новые подходы в обучении детей государственным языкам РТ в ДОУ».

6. Материалы для закрепления словосочетаний, диалогов по татарскому языку.

7. Материалы о праздниках, знаменательных датах

Уголок «Туган җирем Татарстан»

1 младшая группа группа

Ознакомление с культурой народов Поволжья

1. Информационный и фотоматериал.

2.Куклы в татарской и русской национальной одежде (мальчик и девочка).

3. Информационный и наглядный материал о родном городе (альбом, книги, набор открыток, иллюстрации).

4. Информационный и фотоматериал о столице РТ г. Казани.

5. Информационный и наглядный материал о РТ (города-4, животный, растительный мир).

6. Информационный материал о Татарстане, России, Башкортостане, Чувашии: (образцы орнаментов для ИЗО деятельности, дидактические, подвижные игры народов РТ)

7. Портреты Г. Тукая, татарских писателей, перевод их произведений и татарские народные сказки.

8. Образцы татарских национальных орнаментов

5 элементов:

- тюльпан – лалә

- лист – яфрак

- колокольчик – кыңгырау

- гвоздика – канәфер чәчәге

- трехлистник - өч яфрак

9. Дидактические игры по ознакомлению с татарскими национальными орнаментами (4 игры), например:

1. «Составь узор» (на блюдце, чашке).

2. «Найди пару» (орнаменты домино).

3. «Найди и назови» (орнамент).

4. «Укрась тюбетейку и калфак».

10. Художественная литература.

Дополнительный материал для обеспечения современного уровня организации обучения детей дошкольного возраста государственным языкам РТ и ознакомления с культурой народов Поволжья

1. Ознакомление с художественной литературой :

Хрестоматия для детей 2-7 лет “Балачак аланы” –“На поляне детства” Закирова К.В.

2. Музыкальное воспитание:

- Методическое пособие к аудио-приложению «Шома бас» по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям;

- Аудио-приложение к учебно-методическому пособию «Шома бас», включающее 33 татарские танцевальные композиции, адаптированные для обучения детей от 3 до 7 лет;

- DVD «Шома бас» видео приложение к методическому пособию по обучению детей дошкольного возраста татарским танцевальным движениям.

DVD, СD – материалы поступившие с Министерства РТ:

СD –диск «Бииләр итек-читекләр», «Пляшут наши сапожки».

СD –диск «Африка хикмәтләре», «Африканские приключения».

СD –диск «Сертотмас үрдәк», «Болтливая утка».

СD –диск «Танцы народов Поволжья ».

СD –диск аудио - приложение для методического пособия «Балалар бакчасында әдәп - әхлак тәрбиясе».

СD –диск аудио - китап «Татар әкиятләре», «Сказки на татарском языке».

Вновь созданные мультфильмы производства Татармультфильм:

1. «Чукмар белән Тукмар» - «Чукмар и Тукмар»;

2. «Ике кыз» - «Две дочери»;

3. «Өч кыз» - «Три дочери»;

4. «Куян кызы» - «Зайка»;

5. «Төлке белән Каз» - «Лиса и Гусь»;

6. «Алтын бөртекләр» - «Золотые зернышки»;

7. «Бүләк кемгә?» - «Кому подарок?»;

8. «Агачлар да авырый» - «Деревья тоже болеют»;

9. «Ай белән Кояш» - «Луна и солнце»;

10. «Яңгыр белән кояш» - «Дождь и Солнце»;

11. Сертотмас үрдәк» - «Болтливая утка» и т. д.

Мультфильмы созданные по произведениям Габдуллы Тукая:

1. «Су анасы» - «Водяная»;

2. «Кәҗә белән сарык әкияте» - «Коза и Баран»;

3. «Ак бабай» - «Белый дед»;

4. «Бала белән Күбәләк» - «Ребенок и бабочка» и т.д.

Мультипликационные фильмы студии «Союзмультфильм» на татарском языке (в 5-х частях)

Материалы телепередачи канала ТНВ «Әкият илендә» – «В мире сказок» созданный для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи

3.4 Организация режима дня в ДОО

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Режим жизнедеятельности детей в ДОУ разработан на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программе дошкольного образования (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;


При построении режима дня руководствуемся основным принципом - соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

В программе представлены режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода)


Режим дня в 1 младшей группе группы (2-3года) Холодный период года

утро

6.00 –7.30

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность ( длительность 1ч 30 мин)

7.30-7.50

Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика

7.50-8.00

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку

8.00-8.20

ЗАВРАК

8.20 – 9.00

Гигиенические процедуры, подготовка к ООД

9.00-9.10

ООД (1 подгруппа)

9.20-9.30

ООД ( 1 подгруппа)

10.00-10.05

Второй завтрак

10.05-11.35

Подготовка к прогулке, прогулка (длительность 1 час 30 мин)

11.35-11.45

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду.

11.45-12.00

ОБЕД

12.00-12.30

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну

12.30-14.55

Дневной сон

14.55-15.00

Пробуждение, подготовка к полднику

Вечер

15.00-15.15

ПОЛДНИК

15.15-15.30

Подготовка к занятию, сокойные игры

15.30-15.40

15.50-16.00

ООД ( 1 подгруппа)

ООД (2 группа)

16.00-16.15

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ужину

16.15- 16.35

УЖИН

16.35-17.00

Гигиенические процедуры, подготовка к вечерней прогулке

17.00-18.00

ПРОГУЛКА, уход тедей домой ( длительность 1 час)


Теплый период года

Время

Режимный момент

Приём детей на улице, осмотр, игры

6.00-7.40

Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика

7.40-7.45

Подготовка к завтраку

7.45-8.10

Завтрак

8.10-8.30

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

8.30- 8.50

ООД

ООД

8.50-9.00 (Музыкальное развите)

9.00-9.10(Физическое развитие)

Прогулка

9.10-11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.30-11-40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10-14.50

Подъём, закаливание

14.50-15.00

Подготовка к полднику, полдник

15.00-15.15

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки

15.15-16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка,игры, уход детей домой

16.45-18.00






3.5 Расписание организованной-образовательной деятельности


Карта максимальной нагрузки

Понедельник

9.00- 9.10 – Эстетическое развитие ( рис) 1 подгруппа

9.20- 9.30 – Эстетическое развитие ( рис) 2 подгруппа

15.30 – 15.40- Музыка

Вторник

9.00- 9.10- познавательное развитие. (Озн. с мир. прир) 1 подгруппа

9.20- 9.30- познавательное развитие ( Озн. с мир. прир.) 2 подгруппа

15.30-15.40- Физкультура 1 подгруппа

15.50- 16.00- Физкультура 2 подгруппа


Среда

9.00- 9.10- речевое развитие ( р/р) 1 подгруппа

9.20-9.30- речевое развитие (р/р) 2 подгруппа

15.30 – 15.40- Музыка

Четверг

10.40-10.50- Физкультура (Воздух) 1 подгруппа

11.00- 11.10- Физкультура ( Воздух) 2 подгруппа

15.30-15.40- Худ.- эстетическое развитие (лепка) 1 подгруппа

15.50-16.00- Худ.- эстетическое развитие (лепка) 2 подгруппа

Пятница

9.00-9.10- Приобщение к художественной литературе 1 подгруппа

9.20- 9.30- Приобщение к художественной литературе 2 подгруппа

15.30-15.40- Физкультура 1 подгруппа

15.50- 16.00- Физкультура 2 подгруппа



3.6 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 17

Виды
мероприятия

Названия

Даты

Цели

1

2

3

4

Праздники

Осень

Октябрь

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

Новый год

Декабрь

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения


День защитника Отечества

Февраль

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию об-

становки общей радости, хорошего настроения

8 Марта

Март

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения

День Победы

Май

Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране. Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета

1

2

3

4

Тематические праздники и развлечения

«О творчестве татарского  поэта и писателя Абдулла Алиш»


Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений. Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе

«О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К. И. Чуковского»


«День Матери»


«Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники»


«О творчестве татарского советского поэта, Героя Советского Союза

Муса Джалиль»


«О творчестве татарского народного поэта Габдулла Тукая»


«Масленица»


«День города»


Мероприятия «О государственных языках РТ и других языках в РТ»



Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров


Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль, развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка

1

2

3

4

5

Театрализованные представления

Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей

Инсценирование сказок, стихов и литературных произведений, песен


Развивать умение воспринимать с интересом сюжет и музыкальное решение детских опер, спектаклей, постановок, совершенствовать способность к инсценированию знакомых произведений, выразительное чтение стихотворений





Приложение1.

(краткая презентация образовательной программы)

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №36 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

1 младшая группа №12


Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и на основе примерной основной общеобразовательной программ «От рождения до школы» п/р Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,М. А. Васильевой.

Ведущие цели Программы - обеспечить построение целостного педагогического процесса направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое).

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

Структура основной образовательной программы

ООП ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела (целевой, содержательный, организационный) и дополнительный раздел(презентация ООП ДО).

Каждый из основных разделов включает обязательную часть (это программа «От рождения до школы») и часть, формируемая участниками образовательных отношений, в которой отражаются специфика организации и приоритетные направления работы.

Кроме того, ООП ДО снабжена введением, в котором представлены основные понятия, условные обозначения, сокращения и пр.

В соответствии с ФГОС ДО структура ООП ДО включает следующие структурные элементы.

1. Целевой раздел.

1 Пояснительная записка.

1.1 Цели и задачи реализации программы

1.2 Принципы и подходы к формированию программы

1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

1.4. Планируемые результаты освоения ООП ДО.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО.

2.3 Комплексно-тематическое планирование

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение

3.2 Программно-методическое обеспечение

3.3 Развивающая предметно – пространственная среда

3.2 Режим дня

3.3 Расписание организованной образовательной деятельности

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

4. Краткая презентация ООП ДО (дополнительный раздел).

Каждый из трех основных разделов ООП ДО включает обязательнуючасть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, которые дополняют друг друга и прописываются как целостный документ, представляющий образовательную деятельность дошкольной образовательной организации.


1.Целевой раздел

Пояснительная записка. В пояснительной записке раскрываются:

• цели и задачи реализации программы;

• принципы и подходы к формированию программы;

• значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Подраздел «Цели и задачи» в обязательной части программы соответствуют целям и задачам примерной программы, которые дополняются и конкретизируются целями и задачами, связанными с видовым своеобразием ДОУ, наличием приоритетных направлений деятельности (статус ДОУ, участие в проектах и пр.), спецификой национальных, этнокультурных, демографических, климатических и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Подраздел «Принципы и подходы к формированию программы» содержит указание на используемые примерную и парциальные образовательные программы и принципы, по которым формируется программа.

В подразделе «Значимые для разработки и реализации программы характеристики» представлены возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста, краткая информация о группе, особенности детей, которые воспитываются в данной группе.

Планируемые результаты освоения программного материала

Эта часть программы составлена на основе соответствующего раздела примерной программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополнена описанием планируемых результатов.

2.Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по пяти образовательным областям

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Данный раздел программы выстроен на основе Примерной программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополнен материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, направленные на развитие детей в пяти образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках, а также методики и формы организации образовательной работы.

В соответствии с ФГОС, данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены разработанные педагогами МБДОУ №36 по УМК и НРК, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Формы, способы, методы и средства реализации программы.

Это соответствие разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы» Примерной программы «От рождения до школы» и дополняется вариативной частью.

В соответствии с ФГОС, в этой части представлены:

• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

• особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Основными формами совместной деятельности педагогов и родителей по реализации основной образовательной программы являются следующие:
   - подготовка и проведение совместных праздников и досугов, предполагающие совместные выступления детей и родителей, участие в конкурсах;
    - проведение разнообразных встреч с родителями и представителями старшего поколения;
   - привлечение родителей к участию в детских познавательно-исследовательских и творческих проектах.

3.Организационный раздел

Организационный раздел составлен с опорой на материалы Примерной программы, нормативно-правовые документы, методические письма и рекомендации.

Организационный раздел дает представление о том, в каких условиях

реализуется ООП ДО. В этом разделе представлены:

• материально-техническим условия реализации ООП

• программно-методическое обеспечение

• особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды;

• режим дня;

• расписание ООД

• традиционные события, праздники, мероприятия.

Приложение 2



Мониторинг достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей*.

Мониторинг проводится два раза в год (в октябре – ноябре и марте – апреле).

Диагностика промежуточных результатов формирования
социально-нормативных возрастных характеристик по группе
№ _12___
(первая младшая, 2–3 года) за 20___–20___ учебный год
*

Воспитатели (Ф. И. О.)__________________________________________________________________________


п/п

Ф. И. ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Овладевший необходимыми умениями и навыками

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина
года

конец

года

середина года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1














2














3














4














5














6














Описание социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений детей

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными в соответствии с возрастом навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции

2

Любознательный, активный

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность в подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений. Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций

3

Эмоционально отзывчивый

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные по возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки и т. д.). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по своей инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, пол, имена чле-





нов своей семьи. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Что делает?»

5

Способный управлять своим поведением и планировать

свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Самостоятельно или после напоминания соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

6

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада



Оценка уровней овладения интегративными качествами:

высокий уровень – 3 балла.

средний уровень – 2 балла.

низкий уровень – 1 балл.








ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками ГБОУ д/с № ____ группа № ____ (первая младшая, 2–3 года) за 20___–20___ учебный год.

Образовательная область «физическое развитие»

п/п

Ф. И. ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики

Умеет

самостоятельно одеваться

и развеваться

в определенной последовательности

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его

при небольшой помощи взрослого)

При небольшой помощи взрослого пользуется

индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,

расческой,

горшком)

Умеет

самостоятельно есть

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей

Может прыгать на 2-х ногах на месте,

с продвижением вперед
и т. д.

Умеет брать,

держать,

переносить,

класть, бросать, катать мяч

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

середина года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1


















2


















ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками ГБОУ д/с № _____ группа № ____ (первая младшая, 2–3 года) за 20__–20__ учебный год.

Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

п/п

Ф. И. ребенка

Наименование образовательной области

Речевое развитие

Познавательное развитие

Целевые ориентиры

Может поделиться информацией,

пожаловаться на неудобство, действия

сверстника

Сопровождает речью игровые и бытовые действия

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При
повторном чтении проговаривает слова, небольшие
фразы

Рассматривает иллюстрации

в знакомых книгах с помощью педагога

Различает ос-новные формы деталей строительного материала

С помощью взрослого сооружает разно-

образные пост-ройки, использует

большинство форм

Разворачивает игру вокруг

собственной постройки

Может образовать группу

из однородных предметов

Различает один и много предметов

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер

Узнает куб и шар

Различает и называет предметы ближайшего окружения

Называет имена членов своей семьи

и воспитателей

Узнает и назы-вает некоторых домашних

и диких животных, их детенышей

Различает некоторые деревья ближайшего окружения
(1–2)

Различает некоторые овощи, фрукты (1–2)

Имеет элементарные представления о сезонных явлениях

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

1






































2






































3






































Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками ГБОУ д/с № _____ группа № ____ (первая младшая, 2–3 года) за 20__–20__ учебный год.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая деятельность

Формирование основ
безопасного поведения

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу

Самостоятельно выполняет игровые действия

с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект

Использует в игре

замещение недостающего предмета

Общается в диалоге с воспитателем

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью

Следит

за действиями героев кукольного театра

Выполняет простейшие трудовые действия

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Соблюдает элементарные правила взаимодействия

с растениями и животными

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

1


























2



























Диагностика освоения содержания Программы
воспитанниками ГБОУ д/с № _____ группа № ____ (первая младшая, 2–3 года) за 20__–20__ учебный год.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


п/п


Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Узнает

знакомые

мелодии

и различает высоту звуков (высо-кий – низкий)

Вместе

с воспитателем подпевает в песне

музыкальные

фразы

Двигается

в соответствии с характером музыки,

начинает

движение

с первыми

звуками

музыки

Умеет

выполнять

движения:

притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

Называет

музыкальные инструменты: погремушки, бубен

Знает,

что карандашами, фломастерами,

красками

можно

рисовать

Различает

красный,

синий, зеленый, желтый,

белый, черный цвета

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать, сплющивать, соединять, прижимать

Лепит

несложные

предметы,

аккуратно

пользуется

глиной

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

СГ

КГ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1




















2




















3




















4





















МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ*

Группа детского сада ___________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга ____________________________________________________________________


п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Национально-культурный компонент

Компонент ДОУ

(региональный, климатический, приоритетное направление)

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое развитие

Итоговый

результат

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1
















2
















3
















4

















МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ*

Группа детского сада __________________________________________________________________________

Дата проведения мониторинга ___________________________________________________________________


п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Национально-культурный

компонент

Компонент ДОУ

(региональный, климатический, приоритетное направление)

Физическое

развитие

Любознательность,

активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами

общения и способами

взаимодействия

со взрослыми

Способность управлять своим поведением

и планировать действия

Итоговый
результат

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1
















2
















3




































1 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014


2 Пункт 1 и 2 статьи 64 «Дошкольное образование» Федерального закона от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации».

3 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012



4 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. стр. 117-129


5 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012, стр.18-20


6 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. стр. 133-150



7 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012, стр.21-22

8 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. стр. 157-166


9 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012, стр.22-23

10 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. стр. 168-190


11 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012, стр.24-27.

12 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. стр. 196-197



13 Региональная программа дошкольного образования / Р.К. Шаехова.-Казань, 2012, стр.14-18.


14 Электронное пособие «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. 1 младшая группа» серии «ФГОС ДО: практика реализации. Образовательно- методический комплекс»



15 Электронное пособие «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. 1 младшая группа» серии «ФГОС ДО: практика реализации. Образовательно- методический комплекс»


16 Электронное пособие «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. Старшая группа» серии «ФГОС ДО: практика реализации. Образовательно- методический комплекс»


17 Электронное пособие «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильева. 1 младшая группа» серии «ФГОС ДО: практика реализации. Образовательно- методический комплекс»



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-075257
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>