Рабочая программа воспитателя подготовительная группа

Скачать материал

0Рассмотрена

Педагогическим советом

МБДОУ Чертковского

детского сада №4

Протокол от __.__.2022г.№__

Утверждена

Заведующий МБДОУ

Чертковским

детским садом №4

_________ Тертычная О.М.

приказ от__.__.2022г.№___

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Чертковский детский сад №4

Рабочая образовательная программа

совместной деятельности педагога с детьми 6 – 7 лет

(подготовительной группы)

(Программа разработана на основе образовательной программы ДОУ,

с учетом проекта примерной общеобразовательной программы ДО «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).

срок реализации программы: 2022– 2023учебный год

Воспитатель:

Сетракова Людмила Николаевна

п. Чертково

2022 г

№п/п	Содержание	стр
I	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	4
1.2.	Цели и задачи реализации программы	4
1.3.	Принципы и подходы к реализации программы	6
1.4.	Планируемые результаты освоения программы	7
1.5.	Психолого – педагогическая характеристика особенностей развития детей	9
II	Содержательный раздел
2.1.	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей: Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие	12
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации программы.	39
2.3.	Комплексно-тематическое планирование	44
2.4.	Региональный компонент содержания дошкольного образования в группах	143
2.5.	Взаимодействие с семьями воспитанников	157
III	Организационный раздел
3.1. 3	Материально – техническое обеспечение РП, методические материалы, средства обучения и воспитания дошкольников.	161
3.2.	Организация жизнедеятельности в группах	167
3.3.	Режим дня (холодный и тёплый период, расписание НОД).	170
3.4	Традиционные события, праздники, мероприятия	172
3.5.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	176
3.6.	Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды	178
3.7.	Библиография.	188
IV	Дополнительный раздел. Аннотация к рабочей программе	192

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы детского сада и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с Федеральными Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования.

Программа спроектирована с учетом, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Нормативные правовые документы, на основе которых разработана программа: -Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»)

- Устав МБДОУ;

- Срок реализации Программы – 1 год (2021 -2022учебный год)

1.2.Цели и задачи реализации программы.

Цель:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.)

Уточняя и дополняя задачи реализации рабочей программы, необходимо отметить, что средствами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение следующих задач:

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского труда

1.3.Принципы и подходы к реализации программы

Деятельностный подход, позволяющий детям через участие в различных видах деятельности раскрыть свои природные задатки и способности, при этом ребёнок непассивно усваивает культурные нормы поведения и действия, а активно участвует в их построении, доводя до уровня поступка.

Комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Образовательный процесс основывается на следующих принципах, которые учитываются в обучении и воспитании детей и в оформлении развивающей среды:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования понимается нами как состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса, ориентированный на объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с интеграцией детских деятельностей.

Принцип вариативности – у детей формируется умение в простейших и сложных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил.

Принцип минимакса обеспечивает продвижение каждого ребенка своим темпом и ориентирует на построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе игры и любого вида деятельности собственного опыта творческой деятельности.

Принцип природосообразности обеспечивает формирование полоролевого поведения в детском сообществе и жизнедеятельности.

В качестве принципов РП могут быть указаны основные принципы дошкольного образования, определенные ФГОС дошкольного образования:

- полноценное проживание ребенком всех этапов - детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.)

1.4.Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д..

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.5.Психолого – педагогическая характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так. ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения: способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.

Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

II.Содержательный раздел

2.1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей:

Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.

социально-коммуникативное развитие; (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание);
познавательное развитие; (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание, экология);
речевое развитие; (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота);
художественно-эстетическое развитие; (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, ручной труд, аппликация );
физическое развитие (физическая культура, здоровье)

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения следующих задач:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со

сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли

в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные

занятия.

-Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

-Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих,

с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

-Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

-Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

-Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

-Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до

свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции

в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь

старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и

образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о

том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять

посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и

др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений,

учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение

по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных

вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать

созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, сне-

жинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,

формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных

групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать

к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов-

местно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,

подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного

края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных

праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый

год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация

(Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о

том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить

с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать

уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;

о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от

врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью —к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой—к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной—к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом—к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые

предметы).

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные

признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. 76 Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Углублять и уточнять представления о Родине—России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Расширять представления о Москве— главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные -условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического

строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого- педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Приучать детей —будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.). Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать, составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений

искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого - педагогической работы

Приобщение к искусству

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество.

Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью—до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие —красные).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).

Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. 122 Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию и дикцию.

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и

физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной

деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого - педагогической работы.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Развитие игровой деятельности.

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,

умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать

конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые

замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов - заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач

(«Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль

еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому

ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению,

процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,

детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),

объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое

(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине,

сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными

играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы

Основные направления развития и образования детей

Задачи работы с детьми

Физическое развитие

«Физическая культура»

- развитие основных движений детей;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- воспитание физических и личностных качеств.

«Здоровье»

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.

Познавательное развитие

«Формирование целостной куртины мира»

- формирование целостной картины мира;

- расширение кругозора детей;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- формирование целостной картины мира;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Формирование элементарных математических представлений»

- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;

«Конструирование»

- развитие познавательно-исследовательской деятельности, навыков конструирования;

Речевое развитие

«Развитие речи»

-развитие речи как средства общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

«Обучение грамоте»

Художественно-эстетическое развитие

«Художественное творчество»

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие творчества;

- приобщение к изобразительному искусству;

- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

«Музыка»

- развитие музыкально-ритмической деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Восприятие художественной литературы и фольклора»

- формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой;

-понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Социально-коммуникативное развитие

«Коммуникация»

- развитие активной речи детей в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие личностных и интеллектуальных качеств

«Самообслуживание». «Элементарный бытовой труд»

- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников;

- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Безопасность»

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Игра». «Социализация»

- личностное развитие воспитанников;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу;

- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

w Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

w Формирование навыков культуры еды

w Этика быта, трудовые поручения

w Формирование навыков культуры общения

w Театрализованные игры

w Сюжетно-ролевые игры

w Индивидуальная работа

w Эстетика быта

w Трудовые поручения

w Игры с ряжением

w Работа в книжном уголке

w Общение младших и старших детей

w Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие;

речевое развитие

w Игры-занятия

w Дидактические игры

w Наблюдения

w Беседы

w Экскурсии по участку

w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

w Игры- занятия

w Чтение

w Дидактические игры

w Беседы

w Ситуации общения

w Игры

w Досуги

w Индивидуальная работа

w Игры

w Чтение

w Беседы

w Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

w НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

w Эстетика быта

w Экскурсии в природу (на участке)

w Музыкально-художественные досуги

w Индивидуальная работа

Физическое развитие

w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

w Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

w Физкультминутки на занятиях

w НОД по физкультуре

w Прогулка в двигательной активности

w Гимнастика после сна

w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

w Физкультурные досуги, игры и развлечения

w Самостоятельная двигательная деятельность

w Ритмическая гимнастика

w Хореография

w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Виды детской деятельности.

для детей дошкольного возраста

(3 года - 8 лет)

· игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

· коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

· познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

· восприятие художественной литературы и фольклора,

· самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

· конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

· изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

· музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

· двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.3. Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1 неделя	«Мы теперь в подготовительной группе. День знаний»
	2 неделя	«Осень. Овощи, фрукты. Труд взрослых на полях, огородах, в саду»
	3 неделя	«Произведения искусства»
	4 неделя	«Экономика (деньги, их история, бюджет семьи и др.)
Октябрь	1 неделя	«Предметы прошлого и настоящего»
	2 неделя	«Мой поселок. Моя страна. День народного единства».
	3 неделя	«Разные страны, разные народы»
	4 неделя	«Домашние животные, их детеныши, место обитания»
Ноябрь	1 неделя	«Одежда, обувь, головные уборы аксессуары»
	2 неделя	«Свойства и качество материала (стекло, дерево, пластик, фарфор и др.)»
	3 неделя	Эволюция земли (возникновение земли, растений, животных и др.)
	4 неделя	«Зимующие и перелетные птицы. Особенности и их строение»
Декабрь	1 неделя	«Морские, речные обитатели. Строение»
	2 неделя	«Дикие животные, детеныши. Место обитания. Охрана»
	3 неделя	«В гостях у сказки»
	4 неделя	«Новый год».
Январь	1 неделя	Каникулы. «Зимние забавы»
	2 неделя	Каникулы. «Зимние забавы»
	3 неделя	«Зимние, летние виды спорта»
	4 неделя	«Человек и его здоровье»
Февраль	1 неделя	«Произведения искусства»
	2 неделя	«Животные Севера. Арктики. Антарктики. Детеныши, место обитание»
	3 неделя	«День Рождение Российской армии»
	4 неделя	«Разнообразие транспорта. Правила поведения»
Март	1 неделя	«Весна. Международный женский день»
	2 неделя	«Люди разных профессий (город, село)»
	3 неделя	«Народная культура и традиции» (Жилье, костюмы, праздники и др.)
	4 неделя	«Российский фольклор»
Апрель	1 неделя	«Разнообразие растительного мира России»
	2 неделя	«День космонавтики»
	3 неделя	«Комнатные растения и их размножение, строение»
	4 неделя	«Животные различных климатических зон»
Май	1 неделя	«День победы»
	2 неделя	«Земноводные, пресмыкающиеся»
	3 неделя	«Правила поведения в природе»
	4 неделя	«Учебные заведения школа, колледж, вуз и др.»

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

Образовательная область «Речевое развитие» -

Сентябрь

Занятие № 1

Тема: «Подготовишки».

Цель: помогать детям правильно строить высказывания.

Занятие № 2

Тема: «Летние истории».

Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.

Занятие № 3

Тема: Звуковая культура речи (проверочное).

Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.

Занятие № 4

Тема: Лексико – грамматические упражнения.

Цель: активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения.

Занятие № 5

Тема: «Для чего нужны стихи?».

Цель: выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.

Занятие № 6

Тема: Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал».

Цель: познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

Занятие № 7

Тема: Работа с сюжетной картиной.

Цель: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Занятие № 8

Тема: Рассказ о А. С. Пушкине.

Цель: рассказать детям о великом русском поэте. Вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.

Октябрь

Занятие №9

Тема: Лексико – грамматические упражнения.

Цель: активизировать речь детей.

Занятие №10

Тема: Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…».

Цель: помочь детям запомнить новое стихотворение.

Занятие №11

Тема: Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.

Цель: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.

Занятие№12

Тема: Русские народные сказки.

Цель: выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

Занятие №13

Тема: «Вот такая история!».

Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта.

Занятие № 14

Тема: Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы - мне».

Цель: познакомить детей с новой сказкой. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.

Занятие №15

Тема: «На лесной поляне».

Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.

Занятие №16

Тема: «Небелицы - перевертыши».

Цель: познакомить детей с народными а авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.

Занятие № 17

Тема: «Моя семья».

Цель: закрепить представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Ноябрь Занятие № 18

Тема: «Сегодня так светло кругом!».

Цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

Занятие № 19

Тема: «Осенние мотивы».

Цель: формировать умение детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

Занятие № 20

Тема: Звуковая культура речи. Работа над предложением.

Цель: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работа над смысловой стороной слова.

Занятие № 21

Тема: Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

Занятие № 22

Тема: Лексические игры и упражнения.

Цель: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

Занятие №23

Тема: Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб».

Цель: познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского.

Занятие № 24

Тема: «Подводный мир».

Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Занятие № 25

Тема: Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Цель: развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.

Декабрь Занятие № 26

Тема: «Пришла зима».

Цель: развивать умение детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы развернутым предложением.

Занятие №27

Тема: Лексические игры.

Цель: обогащать и активизировать речь детей.

Занятие №28

Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок.

Цель: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

Занятие № 29

Тема: Звуковая культура речи.

Цель: продолжать развивать фонематическое восприятие. Развивать умение выполнять звуковой анализ слова.

Занятие № 30

Тема: Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».

Цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.

Занятие №31

Тема: «Тяпа и Топ сварили компот».

Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Занятие № 32

Тема: Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».

Цель: познакомить детей с новой сказкой.

Занятие № 33

Тема: Лексические игры и упражнения.

Цель: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Январь

Занятие № 34

Тема: Повторение стихотворения С. Я. Маршака «Тает месяц молодой».

Цель: повторить с детьми любимые стихотворения.

Занятие№35

Тема: Новогодние встречи.

Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

Занятие №36 Тема: Произведения Н. Носова.

Цель: вспомнить с детьми рассказы Н. Носова.

Занятие №37 Тема: Творческие рассказы детей.

Цель: активизировать фантазию и речь детей.

Занятие № 38

Тема: Здравствуй, гостья зима!

Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме.

Занятие №39

Тема: Лексические игры и упражнения.

Цель: активизировать словарный запас детей.

Занятие №40

Тема: Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Цель: познакомить детей с новой сказкой.

Занятие № 41

Тема: Профессии. Кем быть?

Цель: закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.

Февраль Занятие №42

Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой. Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

Занятие № 43

Тема: Звуковая культура речи.

Цель: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. Развивать умение детей делить слова с открытыми слогами на части.

Занятие № 44

Тема: Работа по сюжетной картине.

Цель: совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.

Занятие №45

Тема: Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Цель: познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца.

Занятие № 46

Тема: Лексические игры и упражнения.

Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Занятие № 47

Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

Занятие № 48

Тема: Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода».

Цель: обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

Занятие № 49

Тема: Повторение пройденного материала.

Цель: повторить с детьми ранее изученный материал.

Март Занятие № 50

Тема: Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич».

Цель: приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

Занятие №51

Тема: Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.

Цель: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.

Занятие № 52

Тема: Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».

Цель: совершенствовать диалогическую речь детей.

Занятие № 53

Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».

Цель: поупражнять детей в выразительном чтении стихотворения.

Занятие № 54

Тема: Лексические игры и упражнения.

Цель: активизировать речь детей. Развивать умение детей импровизировать.

Занятие № 55

Тема: Весна идет, весне дорогу!

Цель: приобщать детей к поэтическому складу речи.

Занятие № 56

Тема: «Лохматые и крылатые».

Цель: продолжать развивать умение детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

Занятие №57

Тема: Чтение былины «Садко».

Цель: познакомить детей с новой былиной.

Апрель Занятие №58

Тема: Чтение сказки «Снегурочка».

Цель: познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

Занятие №59

Тема: Лексико-грамматические упражнения.

Цель: воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.

Занятие №60

Тема: Сочиняем сказку про Золушку.

Цель: помогать детям составлять творческие рассказы.

Занятие №61

Тема: Рассказы по картинкам.

Цель: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Занятие №62

Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Цель: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

Занятие №63

Тема: Пересказ сказки «Лиса и козёл».

Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

Занятие №64

Тема: Сказки Г. Х. Андерсена.

Цель: помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.

Занятие №65

Тема: Повторение.

Цель: повторение пройденного материала.

Май Занятие № 66

Тема: Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».

Цель: помочь детям понять смысл стихотворения и запомнить произведение.

Занятие №67

Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Цель: совершенствовать фонематическое восприятие. Развивать умение детей выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Занятие №68

Тема: Весенние стихи.

Цель: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

Занятие №69

Тема: Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май».

Цель: формировать умение детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

Занятие №70

Тема: Лексико-грамматические упражнения.

Цель: активизировать речь детей.

Занятие №71

Тема: Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».

Цель: продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

Занятие №72

Тема: Повторение.

Цель: повторить ранее изученный материал (по выбору педагога)

Перспективное планирование коммуникативной деятельности (обучение грамоте)

№п/п	Тема		Цели, задачи
1	Знакомство со звуками гласными, повторение.		Дать детям представление о звуке, умение его говорить, дать представление о том, что он согласный. Умение называть слова на этот звук, так же умение печатать букву, которая дает этот звук. Умение определять, где находится звук: в начале слова, в конце или в середине.
2	Знакомство со звуками согласными. Повторение		Дать детям представление о звуке, умение его говорить, дать представление о том, что он согласный. Умение называть слова на этот звук, так же умение печатать букву, которая дает этот звук. Умение определять, где находится звук: в начале слова, в конце или в середине.
3	Звуковой анализ слов из 3 звуков. Повторение.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
4	Звуковой анализ слов из 3 звуков. Повторение.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
5	Звуковой анализ слов из 4 звуков. Повторение.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
6	Звуковой анализ слов из 4 звуков. Повторение.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
7	Звуковой анализ слова КНИГА. Гласные. Твёрдые и мягкие согласные.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово.
8	Звуковой анализ слова ГАЗЕТА. Гласные. Твёрдые и мягкие согласные.		Учить выделять ударный слог. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слово с заданным звуком
9	Звуковой анализ слова КРАН, АЛЁНА.		Познакомить детей с гласными буквами а, А. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слово с заданным звуком
10	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделять ударный гласный.		Познакомить детей с гласными буквами я, Я. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слово с заданным звуком
11	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука «йа». Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово; называть слова по определённой модели.
12	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласными буквами о, О. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слова по определённой модели
13	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук о и пишется после мягких согласных. Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слова по определённой модели
14	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука «йо». Учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. Называть слова по определённой модели
15	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласными буквами у,У. Учить составлять предложение из трёх с соединительным союзом и. Называть слово с заданным гласным звуком
16	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с буквой ю и пишется после мягких согласных. Учить составлять предложение из трёх слов с соединительным союзом и. Называть слова по определённой модели
17	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с тем, что буква юможет обозначать два звука «йу». Учить составлять предложение из трёх слов с союзом и.. Называть слова по определённой модели
18	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласной буквой ы. Учить составлять предложение из трёх слов с союзом и. Называть слово с заданным гласным звуком.
19	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласными буквами и, Ии пишется после мягких согласных. Учить словоизменению.
20	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласными буквами э, Э. Учить словоизменению. Называть слово с заданным гласным звуком
21	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с гласными буквами е, Е и пишется после мягких согласных. Учить составлять предложение из трёх слов с соединительным союзом и. Учить словоизменению.
22	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Познакомить с тем, что буква е может обозначать два звука «йэ». Называть слова по определённой модели
23	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Учить составлять предложение из трёх слов. Учить словоизменению. Называть слова по определённой модели
24	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Учить составлять предложение из трёх слов. Учить словоизменению. Называть слова по определённой модели
25	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Учить составлять предложение из трёх слов. Учить словоизменению. Называть слова по определённой модели
26	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Учить составлять предложение из трёх слов. Учить словоизменению. Называть слова по определённой модели
27	Звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и выделением ударного гласного.		Учить составлять предложение из трёх слов. Учить словоизменению. Называть слова по определённой модели
28	«Знакомство с буквой М, м».		Познакомить детей с буквой М, м. Учить слоговому чтению прямых открытых слогов и слов.
29	«Знакомство с буквой Н, н».		Познакомить детей с буквой Н, н. Чтение слогов и слов с этим звуком. Учить читать слоги и слова с буквами Н и М.
30	«Знакомство с буквой Р, р».		Познакомить детей с буквой Р, р. Выкладывание слов с ранее изученными звуками. Чтение слов и предложения со звуком Р.
31	«Знакомство с буквой Л, л».		Познакомить детей с буквой Л, л. Выкладывание слов и слогов.
32	«Знакомство с буквой Г, г».		Познакомить детей с буквой Г, г. Придумывание слов со звуком Г.
33	«Знакомство с буквойК, к».		Познакомить детей с буквой К, к. Закрепить звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов.
34-35	«Закрепление пройденного материала».		Придумывание слов и слогов, чтение текста.
36	«Знакомство с буквойС, с». Звуковой анализ слов, печатание слов.		Познакомить детей с буквой С, с. Учить детей выкладывать предложения
37	«Знакомство с буквой З, з».		Познакомить детей с буквой З, з. Учить детей выкладывать предложения
38	«Знакомство с буквой Ш, ш, с правилом написания сочетания ШИ.		Познакомить детей с буквой Ш, ш., с правилом написания сочетания ШИ. Совершенствовать навык чтения.
39 -40	«Знакомство с буквойЖ, ж». Правописание ШИ-ЖИ.		Познакомить детей с буквой Ж, ж; правописанием ШИ-ЖИ. Совершенствовать навык чтения.
41	«Знакомство с буквойД, д».		Познакомить детей с буквой Д, д. Учить детей читать и выкладывать слова с заданным звуком. Совершенствовать навык чтения.
42	«Знакомство с буквойТ, т».		Познакомить детей с буквой Т, т. Придумать слова на звук. Совершенствовать навык чтения.
43	«Знакомство с буквой ь».		Познакомить детей с буквой ь. Совершенствовать навык чтения. Определять слово по модели.
44	«Закрепление знаний о ь».		Совершенствовать навык чтения. Определять слово по модели.
45	«Знакомство с буквой П, п».		Познакомить детей с буквой П, пСовершенствовать навык чтения. Определять слово по модели.
46	«Знакомство с буквойБ, б».		Познакомить детей с буквой Б, б. Совершенствовать навык чтения. Определять слово по модели.
47	«Знакомство с буквойВ, в».		Познакомить детей с буквой В, в. Совершенствовать навык чтения. Выкладывание предложений с применением правил.
48	«Знакомство с буквой Ф, ф».		Познакомить детей с буквой Ф, ф. Совершенствовать навык чтения. Выкладывание предложений с применением правил.
49-50	«Закрепление пройденного материала».		Чтение текста. Определять слово по модели.
51	«Знакомство с буквой й».		Познакомить детей с буквой й. Закрепить правила, что й - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный.
52	«Знакомство с буквой Ч, ч».		Познакомить детей с буквой Ч, ч; с тем, что этот звук всегда мягкий согласный. Составлять цепочку слов , производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
53	«Знакомство с буквой Щ, щ ».		Познакомить детей с буквой Щ, щ, с тем, что этот звук всегда мягкий согласный, запомнить сочетания ЧА, ЩА ; ЧУ, ЩУ .
54-55	«Повторение пройденного».		Чтение слов с изученными звуками, сложить слова с ними.
56	«Знакомство с буквой Ц, ц ».		Совершенствовать навык чтения. Познакомить с буквами Ц,ц и правилом –Ц всегда мягкий согласный звук. Определять слово по модели.
57	« Знакомство с буквой Х, х».		Познакомить детей с буквой Х, х. Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
58	«Знакомство с разделительным Ъ».		Познакомить детей с буквой ъ. Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
59	«Знакомство с разделительным Ъ».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
60	Знакомство с алфавитом		Дать детям представление о том, что у нас есть буквы, они живут в одном домике.
61	Закрепление знаний об алфавите		Закрепить у детей представление о том, что у нас есть буквы, они живут в одном домике.
62	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
63	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
64	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
65	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
66	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
67	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
68	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
69	«Повторение пройденного материала».		Совершенствовать навык чтения. Составлять цепочку слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова.
70	Итоговое занятие
71	Итоговое занятие
72 Итоговое занятие		Итого: 72 занятий

Список рекомендованной литературы

для чтения детям 6-7 лет

по программе «От рождения до школы»

Русский фольклор.

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна - лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа«Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный.«Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия.Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Перспективное планирование по познавательному развитию

Формирование элементарных математических представлений

№ п\п	Тема	Цели, задачи
1-4	Выявление математических представлений детей. Работа с программным материалом прошлого года обучения.	повторение числа1-5; образование, написание, состав. Закрепить навыки количественного и порядкового счёта; повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки -, =, +. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения «раньше» - «позже». Ввести в речевую практику термин задача.
5	«Числа 1-5. Цифры 1-5. Повторение»	повторение числа1-5; образование, написание, состав. Закрепить навыки количественного и порядкового счёта.
6	«Числа 1-5. Цифры 1-5. Повторение»	повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки -, =, +. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения «раньше» - «позже». Ввести в речевую практику термин задача.
7	«Число 6. Цифра 6».	Познакомить с образованием и составом числа 6. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о свойствах предметов, геометрические представления.
8	«Число 6. Цифра 6».	Познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. Закрепить счёт до 6. Состав чисел 2-6. Взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке.
9	«Длиннее, короче».	Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче». Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-6, счётные умения в пределах 6
10	«Измерение длины»	Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины, как «шаг, пядь, локоть, сажень». Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам, тренировать счётные умения в пределах 6
11	«Измерение длины»	Закрепить представления об измерении длины отрезка заданной меркой. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-6, счётные умения в пределах 6.
12	«Измерение длины»	Закрепить умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов. Ввести в речевую практику термины «условие» и «вопрос» задачи, познакомить с использованием отрезка для ответов на вопрос задачи.
13	«Число 7. Цифра 7».	Познакомить с образованием и составом числа 7. Закрепить представление о составе числа 6, взаимосвязи целого и частей, понятие многоугольника
14	«Число 7. Цифра 7».	Закрепить навыки количественного и порядкового счёта в пределах 7, состав числа 7. Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. Приёмы отсчитывания одной или несколько единиц на числовом отрезке.
15	«Число 7. Цифра 7».	Закрепить представление о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка. Закрепить пространственные отношения, умение измерять длину отрезков с помощью линейки, приёмы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке.
16	«Тяжелее, легче. Сравните по массе»	Формировать представления о понятиях «тяжелее - легче» на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить взаимосвязь целого и частей. Представления о сложении и вычитании, составе числа 7.
17	«Измерение массы»	Формировать представления о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1 кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке.
18	«Сравнение массы».	Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных вводов весов, о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.
19	«Число 8. Цифра 8».	Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представление о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7, взаимосвязь целого и частей.
20	«Число 8. Цифра 8».	Формировать счётные умения в пределах 8. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке.
21	«Число 8. Цифра 8».	Повторить приём сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представление о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка.
22	«Объём. Сравнение по объёму».	Сформировать представления об объёме (вместимости), сравнении сосудов по объёму с помощью переливания. Закрепить счётные умения в пределах 8, взаимосвязи целого и частей.
23	«Измерение объёма».	Сформировать представления об измерении объёмов с помощью мерки. Зависимости результата измерения от выбора мерки. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счётные умения в пределах 8.
24	«Число 9. Цифра 9».	Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложения и вычитания на числовом отрезке.
25	«Число 9. Цифра 9».	Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. Закрепить счёт до 9. Состав числа 9. Взаимосвязи целого и частей.
26	«Число 9. Цифра 9».	Закрепить представление о составе числа 9, навыки счёта в пределах 9, взаимосвязь целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить сравнение чисел на предметной основе (составление пар), сложения и вычитания на числовом отрезке.
27-28	«Повторение чисел то 1 до 9».	Закрепить представление о составе чисел 2- 9, навыки счёта в пределах 9, взаимосвязь целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить сравнение чисел на предметной основе (составление пар), сложения и вычитания на числовом отрезке.
29	«Площадь, измерение площади».	Сформировать представления о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 9, состав чисел 8и 9. Умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей.
30	«Измерение площади».	Закрепить приём сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. Закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 9.. Умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей, умение переходить от действий с предметами к действиям с числами.
31	«Число 0. Цифра 0».	Сформировать представления о числе 0 и его свойствами. Закрепить счёт до 9. Состав числа 9. Взаимосвязи целого и частей.
32	«Число 0. Цифра 0».	Закрепить представление о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и, наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам.
33 - 34	«Число 10».	Сформировать представления о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей. Умение распознавать треугольники и четырёхугольники.
35 - 36	«Десяток».	Сформировать представления о десятке: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей. Умение распознавать треугольники и четырёхугольники.
37 -38	«Шар. Куб, Параллелепипед».	Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы шара, куба, параллелепипеда. Закрепить представление о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании на числовом отрезке.
39-40	«Пирамида. Конус. Цилиндр».	Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представление о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании на числовом отрезке.
41	«Символы».	Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представление о составе числа 8,9 и 10, умение ориентироваться по плану.
42	«Повторение». Игра-путешествие в страну Математику.	Закрепить представление о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Повторить количественный и порядковый счёт, цифры 0-9, состав чисел в пределах 10.
43	«Повторение». Игра «Скоро в школу»	Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязи целого и частей, составе числа в пределах 10. Закрепить представление о символах, сложения и вычитания на числовом отрезке.
44	«Сравнение чисел».	Закрепить представления о сравнении чисел, закрепить знаки «Больше», «меньше». Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.
45	«Работа с таблицами»	Познакомить детей с понятием «Таблица», учить различать строку и столбец, закреплять счет в пределах 10.
46	«Беседа об истории математики».	Рассказать детям об истории математики, развивать кругозор, память, внимание.
47	«Представление о делении целого числа на части».	Дать представление о способах деления целого числа на части, закреплять состав чисел.
48	«Десятки».	Закрепить у детей понятие «Десяток», познакомить со счетом десятками, тренировать детей считать десятками в прямом порядке
49	«Упражнения детей в счете десятками до 100».	Закреплять в речи детей понятие «десяток», счет в пределах 100, закреплять умение считать в пределах 100 десятками.
50-51	«Направление на прямой».	Продолжать учить детей ориентироваться на плоскости, определять направление движения на прямой
52	«Упражнения детей в счете десятками до 100. Повторение».	Закреплять в речи детей понятие «десяток», счет в пределах 100, закреплять умение считать в пределах 100 десятками.
53	«Беседа об истории математики. Архимед».	Рассказать детям об истории математики, познакомить с Архимедом, развивать кругозор.
54-55	«Температура».	Познакомить детей с понятием «температура», расширять знания о способах измерения температуры, рассмотреть с детьми виды градусников и термометров, расширять кругозор детей.
56	«Геометрия букв».	Познакомить детей с понятием «геометрия букв», расширять кругозор детей.
57-58	«Объёмные тела. Внутри и снаружи».	Продолжать знакомство с объемными телами внутри и снаружи, закреплять в речи их названия, повторять счет десятками в пределах 100.
59	Беседа «Дизайн геометрические формы вокруг нас».	Продолжать знакомство с объемными телами. Упражнять в нахождении геометрических фигур вокруг нас, развивать наблюдательность, внимание.
60	«Двузначные числа».	Познакомить детей с понятием «двузначные числа», тренировать в счете с переходом через десяток, развивать память.
61	«Упражнение детей в чтении и записи двузначных чисел».	Продолжать знакомство с двузначными числами, упражнять детей в чтении и записи двузначных чисел
62	«Упражнение детей в чтении и записи двузначных чисел».	Продолжать знакомство с двузначными числами, упражнять детей в чтении и записи двузначных чисел
63	«Деньги».	Рассмотреть с детьми разнообразие денежных купюр разных стран, познакомить детей с историей возникновения денег, расширять кругозор детей.
64-65	«Часы. Как узнать время».	Познакомить детей с происхождением часов, тренировать детей в определении времени по часам, развивать память, внимание.
66-67	«Число и ритм»(1-8)	Закреплять умение повторять заданный ритм 1-8, развивать чувство ритма.
68-69	«Число и ритм» (5-8)	Закреплять умение повторять заданный ритм 5-8, развивать чувство ритма.
70-72	«Итоговое занятие»
Итого: 72 занятия

Перспективное планирование по познавательному развитию

ФЦКМ

Месяц	Программное содержание	Методическое обеспечение
1.09	*Дары осени.*	Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.
8. 09	*Почва и подземные обитатели.*	Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.
15.09	*Предметы-помощники*	Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
22.09	*Дружная семья.*	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы семье, к близким и т. п. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью.
29.09	*4 октября Всемирный день животных.*	Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды.
06.10	*Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...*	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.
13.10	*Удивительные* *Предметы.*	Учить детей сравнивать предметы, придуманные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
20.10	*Как хорошо у нас в детском саду.*	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим.
27.10	*Птицы нашего края.*	Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период . Учить составлять паспорт для птиц.
3.11	*Наблюдения за живым объектом.*	Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.
10.11	*Путешествие в прошлое книги*	Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Формировать интерес к творческой деятель-ности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.
17.11	*Школа. Учитель.*	Познакомить детей с профессией учителя, рассказать о школе, в которой детям предстоит учиться. Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе (дает детям знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает и т. д.). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя: умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает детям. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; развивать интерес к школе.
24.11	*Животные зимой.*	Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособлен-ности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.
1.12	*Животные водоемов, морей и океанов.*	Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
08.12	*На выставке кожаных изделий.*	Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активи-зировать познавательную деятель-ность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира
15.12	*Путешествие в типографию.*	Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создается, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге, уважение к людям, создавшим книгу.
22.12	*11 января – День заповедников и национальных парков.*	Расширять представления детей о разнообразии природного мира. дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представле-ния о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края (на примере Московской области). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементар-ные выводы об охране окружающей среды.
29.12	*Прохождение экологической тропы.*	Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.
12.01	*Две вазы.*	Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
19.01	*Библиотека.*	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
26.01	*Служебные собаки.*	Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес и любовь к животным. дать элементарные представления о профессии кинолога.
02.02	*Огород на окне.*	Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.
09.02	*Защитники Родины.*	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости; формировать стремление быть похожими на них.
16. 02	*В мире материалов.* *Викторина.*	Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. Формировать умение выслушивать товарищей.
02.03	*Полюбуйся, весна наступает.*	Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных (млекопитающих, птиц, земноводных и рыб) в весенний период. Формировать умение определять погоду с помощью народных примет.
09.03	*22 марта –Всемирный день водных ресурсов.*	Расширять представления детей о значении воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы.
16.03	*Знатоки.*	Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. Развивать интерес к познанию окружающего мира.
23.03	*Мое Отечество - Россия*	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
30.03	*Путешествие в прошлое счетных устройств.*	Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
13.04	*Космос*	Расширять представления о космосе, подвести к пониманию того, что освоение космоса — решение многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космос.
06.04	*Цветочный ковер.*	Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности.
20.04	*22 апреля – Международный день Земли*	Расширять представления детей о том, что Земля— наш общий дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страны — пустынях, лесах степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды чистых воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
27.04	*Путешествие в прошлое светофора.*	Познакомить детей с историей светофора, с процессом e10 преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
04.05	*К дедушке на ферму.*	Познакомить детей с новой профессией фермер. дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве (тяжесть труда, любовь ко всему живому, забота о людях). Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
11.05	*Животный и растительный мир. Диагностическое занятие.*	Определить уровень знаний детей о характерных особенностях животных и растений.
18.05	*Мир неживой природы. Диагностическое занятие.*	Определить уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы.
25.05	*Диагностика*

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

Перспективное планирование по изодеятельности

Занятия

Содержание (разделы и темы)

5.09.22

Рисование «Лето»: Программное содержание. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

9.09.22

Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Программное содержание. Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

12.09.22

Рисование «Золотая осень»

Программное содержание. Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно- коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

16.09.22

Аппликация «Осенний ковер»

Программное содержание. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

19.09.22

Рисование по замыслу «На чем люди ездят»

(«На чем бы ты хотел поехать»)

Программное содержание. Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

23.09.22

Лепка «Корзина с грибами»

Программное содержание. Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

26.09.22

Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

30.09.22

Аппликация по замыслу «Овощи».

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.

3.10.22

Рисование с натуры «Ветка рябины»

Программное содержание. Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить детей сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

7.10.22

Лепка «Девочка играет в мяч»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

10.10.22

Рисование «Город вечером»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

14.10.22

Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Программное содержание. Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

17.10.22

Декоративное рисование «Завиток»

Программное содержание. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

21.10.22

Лепка «Петушок с семьей»¹ (по рассказу К. Д. Ушинского)

Программное содержание. Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

24.10.22

Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»

Программное содержание. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

28.10.22

Аппликация по замыслу «Флаг России».

Программное содержание.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

31.10.22

Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

Программное содержание. Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

04.11.22

Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»

Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

07.11.22

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

11.11.22

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

14.11.22

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Программное содержание. Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешения красок на палитре.

18.11.22

Лепка «Дымковские барышни»

Программное содержание. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

21.11.22

Рисование «Волшебная птица»

Программное содержание. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

25.11.22

Аппликация «Праздничный хоровод».

Программное содержание.

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

28.11.22

Рисование «Сказка о царе Салтане»¹

Программное содержание. Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

02.12.22

Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

05.12.22

09.12.22

Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание. Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку» (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Программное содержание. Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

12.12.22

Рисование «Иней покрыл деревья»

Программное содержание. Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

16.12.22

Лепка «Дед Мороз»

Программное содержание. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

19.12.22

Декоративное рисование «Букет цветов»

Программное содержание. Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям — цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

23.12.22

Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»

Программное содержание. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

26.12.22

Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Программное содержание. Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывать штрихи, не выходя за линии контура.

30.12.22

Коллективная лепка «Елочка»

(по рассказам Е. Чарушина)

Программное содержание. Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Развивать способность анализировать рисунки.

09.01.23

Рисование «Сказочный дворец»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

13.01.23

Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

16.01.23

Рисование по замыслу «Весело качусь я под гору в сугроб…»

Программное содержание.

Учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами и фломастерами.

20.01.23

Лепка «Лыжник»

Программное содержание.

Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки.

23.01.23

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Программное содержание. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

27.01.23

Аппликация по замыслу «Зимушка -зима»

Программное содержание. Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

30.01.23

Рисование «Конек-Горбунок»

Программное содержание. Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

03.02.23

Лепка «Колокол»

Программное содержание. Дать понятие о том, что с давних времён на Руси звон колоколов имел разное значение ( ознаменование радостного события, начало и конец какого-либо праздника, воинов с победой встречали колокольным перезвоном, о нашествии врагов тоже предупреждалось колокольным звоном – набатом, то есть колокол -неотъемлемая часть русской культуры); воспитывать интерес, уважение и желание продолжать традиции российского народа; совершенствовать навыки в лепке.

06.02.23

Рисование иллюстраций к сказке «Морозко»

Программное содержание. Каждый ребенок самостоятельно выбирает, какой эпизод сказки он нарисует. Созданные рисунки можно объединить в книгу «Морозко»

10.02.23

Аппликация «Радужный хоровод»

Программное содержание.

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

13.02.23

Рисование «Папин портрет» - рисование с опорой на фотографию.

Программное содержание.

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

17.02.23

Лепка «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

20.02.23

Рисование (сюжетное) «Наша армия родная»

Программное содержание. Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.

24.02.23

Аппликация «Детский сад мы строим сами….»

Программное содержание. Освоение способа модульной аппликации (мозаики); планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла.

27.02.23

Рисование «Уголок групповой комнаты»

Программное содержание. Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

03.03.23

Лепка «Цветок для мамы»

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить из глины декоративные предметы. Познакомить с новым способом лепки методом наложения. Учить конструировать цветок из отдельных глиняных частей. Развивать способность выполнять задание в точной последовательности. Развивать умение смачивать места соединения частей предмета, обмакивая пальцы в воду. Продолжать закреплять способность украшать изделие при помощи стеки и красок.

06.03.23

Рисование по замыслу «Милой мамочки портрет» - рисование по представлению или с опорой на фотографию.

Программное содержание. Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тёти). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

10.03.23

Аппликация По замыслу

13.03.23

Рисование по замыслу «Сказочные птицы».

Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ сказочной птицы, используя для этого яркие цвета, декоративные элементы украшения птицы, цветной фон, изобразительные материалы. Закреплять технические навыки и умения. Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие.

17.03.23

Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой»

Программное содержание. Учить изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.

20.03.23

Рисование «Русский сувенир (Матрешки)».

Программное содержание: дать представление о традиционных русских промыслах и сувенирных игрушках – матрешках (семеновские матрешки, матрешки из Полховского Майдана, загорские матрешки); обратить внимание на стилевые особенности и украшение матрешек из разных областей России (наглядное пособие «Матрешки»), обратить внимание на их форму; учить находит сходство и различие между ними; учить детей создавать свой образ матрёшки, используя декоративные элементы той или иной росписи по дереву (лепестки, травка, завиток и др.); развивать стремление детей быть оригинальными в создании цветового образа матрешки; т.п.).

24.03.23

Аппликация «Новые дома на нашей улице»

Программное содержание. Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

27.03.23

Рисование «Комнатное растение» - рисование с натуры.

Программное содержание.

Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с натурой, передачей её характерных черт. Развивать эстетическое отношение к природе.

31.03.23

Лепка «Персонаж любимой сказки»

Программное содержание. Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

03.04.23

Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

(по мотивам народной росписи)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

07.04.23

Аппликация «Полет на Луну»

Программное содержание. Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковым; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции воображение.

10.04.23

Декоративное рисование «Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Программное содержание. Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

14.04.23

Лепка по замыслу

Программное содержание. Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

17.04.23

Рисование «Разноцветная страна»

Программное содержание. Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления воды в краску цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью.

21.04.23

Аппликация по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

27.04.23

05.05.23

Рисование «Сказочные ручейки»

Где ручеек покрыт легким (светлым) оттенком (у каждого ребенка своего цвета), а в нем плавают разные по форме рыбки более темного оттенка, чем вода в ручейке, и водоросли еще более яркого цвета.

Лепка «Пограничник с собакой»

Программное содержание. Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

12.05.23

Аппликация «Ажурная закладка для букваря»

Программное содержание. Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое).

15.05.23

Рисование «Цветущий сад»

Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

19.05.23

Лепка «Черепаха»

Программное содержание. Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).

22.05.23

Рисование «Весна»

Программное содержание. Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

26.05.23

Аппликация «Белка под елью»

Программное содержание. Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.

29.05.23

Рисование по замыслу «Родная страна»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

Конструирование

Цель: Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Пнанирование составлено по :Куцакова «Конструирование» - М.: Мозайка — Синтез, 2015 г.

Перспективное планирование

по конструированию и художественному труду

Сентябрь
	«Разные здания» (из строительного материала)	Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские отношения.	Наборы конструкторов, Строительный материал, чудесный мешочек, фотографии старинных зданий.
	«Декоративное панно» (из природного материала)	Упражнять детей в работе с природным материалом (соломой), креплению их различным материалам. Объединять свои поделки единым сюжетом	Полосы соломы. Соломенные полотнища, клей. Ткань, рогожку, картон, дощечки
	«Микрорайон города (села)» (из строительного материала)	Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь; упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании.	Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор.
	«Лестница» (из деталей конструкторов)	Познакомить детей с конструктором механиком №2 (металлический конструктор), с основными крепежными деталями. Учить изготовлять предмет по образцу, самостоятельно подбирая нужные крепежи. Развивать представления о строительных деталях. Воспитывать добиваться помогать друг другу.	Конструктор- «Механик №2», строительный материал. Образец лестницы.
	«Городской транспорт» (из строительного материала)	Уточнить представления о городском транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения, продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закрепить знания о правилах дорожного движения. Воспитывать при работе дружеские отношения.	Наборы конструкторов, строительный материал, фотографии старинных зданий.
	«Стол и стул» (из деталей конструкторов)	Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.	Строительный материал, конструктор. Схема с изображением мебели.
	«Фигурки зверюшек и человечков» (из природного материала)	Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала.	Игрушки из природного материала, клей ПВА, различный природный материал.
	«По замыслу» (из строительного материала)	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал.	Строительный материал
	«Тележка(тачка)» (из деталей конструкторов)	Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки. Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать добиваться помогать друг другу.	Конструктор «Механик», «Лего»,чудесный мешочек.
	«Мебель» (из бумаги и картона)	Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы.	Цветная мозаика. Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА.
	«Корабль» (из деталей конструктора)	Конструирование (из деревянного конструктора) Познакомить детей с новым видом конструктором-деревянным, с его основными деталями, учить конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей	Деревянный конструктор
	«Пароход с двумя трубами» (из бумаги и картона)	Учить делать объёмные поделки из квадратного листа бумаги. Развивать творческие способности у детей. Воспитывать при работе дружеские отношения.	Цветная мозаика, квадратный лист бумаги.
	«По замыслу» (из строительного материала)	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал.	Строительный материал, фигурки и машинки для обыгрывания.
	«Мост» (из строительного материала)	Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях. Упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании. Развивать у детей умение сообща планировать работу. Воспитывать добиваться помогать друг другу.	Полоски голубой бумаги, Иллюстрации мостов, строительный материал и конструктор- «Лего.»
	«Самолет» (из деталей конструктора)	Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими.	Строительный материал
	«Елочные игрушки» (из бумаги и картона)	Учить детей изготавливать ёлочные игрушки из цилиндров и конусов; умение вырезать детали, развивать творческие способности, фантазию. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы.	Листы белой и цветной бумаги, фломастеры, клей, кисти, салфетки, ножницы.
	«Волшебный сундучок с сюрпризом» (из бумаги и картона)	Научить работать с меркой. Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после себя.	Листы белой и цветной бумаги, фломастеры, клей, кисти, салфетки, ножницы.
	«Суда» (из строительного материала)	Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь.	Наборы конструкторов, иллюстрации и чертежи судов.
	«По замыслу» (из деталей конструктора)	Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал.	Конструкторы по желанию детей
	«Салфетка» (работа с тканью)	Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Различные кусочки ткани, кусочки ткани для аппликации, иголки, нитки, куски ткани для салфеток (лен, вискоза, мешковина и т. д.), игольница, ножницы
	«Коврик» (из бумаги и картона)	Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Полоски цветной бумаги, клей, кисти.
	«По замыслу» (из строительного материала)	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество.	Строительный материал
	«Закладка» (из бумаги и картона)	Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Цветная бумага, картон, клей, кисти, салфетки, линейка, книга, ручка, бумага.
	«Пришивание пуговиц и петелек к поясу» (работа с тканью)	Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Пуговицы, иголки, кусочки тесьмы, пояски(кусочки широкой тесьмы), нитки, ножницы.
	«Кулон из бересты" (из природного материала)	Учить изготавливать кулон из бересты и бусы из различного природного материала.	Чудесный мешочек, кусочки бересты разных оттенков, косточки от дыни, арбуза, тыквы. клей ПВА.
	«Транспорт» (из использованных материалов)	Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колесами.	Мелкие коробочки, цветная бумага, тонкий картон, картонные кружки разного размера, бумажные трубочки.
	«Вышивание салфетки» (работа с тканью)	Учить детей кроить несложные изделия делать сшивать их швом «вперёд иголку». Подготавливать салфетки для работы, учить делать бахрому на салфетках, развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Нитки, ткань, иголка, игольница, пяльцы.
	«Игрушки из катушек» (из использованных материалов)	Научить детей делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров.	Катушки, цветная бумага, листы плотной бумаги, фломастеры, простые карандаши, ножницы, клей ПВА, игрушка- «Петрушка»
	«Дорожные знаки» (из бумаги и картона)	Учить делать бумажные трубочки путем накручивания бумаги на карандаш в 2-3 оборота. Закрепить правила дорожного движения.	Цветная мозаика. Плакат с изображением дорожных знаков, клей ПВА, ножницы, бумага, картон, цветные карандаши или фломастеры.
	«Чудесный мешочек» (работа с тканью)	Учить кроить несложные изделия, сшивать их, украшать изделия аппликацией. Продолжать развивать умение детей выполнять шов «вперед иголку». Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к создаваемой работе. Совершенствовать умение соблюдать технику безопасности при работе с иголкой.	Кусочки ткани, иголка, игольница.
	«Сюжетная композиция» (из природного материала)	Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Обращать внимание детей на то, что все животные и человечки должны соответствовать друг другу по размерам	Клей, пластилин, природный материал.
	«По замыслу» (из использованных материалов)	Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом, давать возможность советоваться, оказывать друг другу помощь, делиться опытом.	Разнообразный материал: коробки, поролон, пенопласт, проволока в оболочке, катушки, шпульки
	«Мебель» (из бумаги и картона)	Учить детей новому приему работы с условной линейкой. Закрепить умение видеть в выкройке определенную форму .	Картон, линейка мерка, клей, карандаш.
	«Игольница» (работа с тканью)	Учить размечать мелом ткань, обводя шаблон, шить игольницу. Закрепить умение работать с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Ткань, шаблон, нитки, иголки, ножницы, поролон.
	«Игрушки-забавы» (из бумаги и картона)	Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке.	Разные шаблоны, куски тонкого цветного картона, проволока в оболочке, обрезки цветной бумаги в конвертах.
	«Кармашек для расчесок» (работа с тканью)	Учить вырезать детали для аппликации, пришивать их. Закрепить представление о клеенки, о ее свойствах.	Клеенка. Ножницы, кусочки ткани. Иголка, нитки, игольница
	«По замыслу» (из природного материала)	Учить подбирать детали, умение работать с природным материалом, передавать выразительность образа. Продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом.	Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей.

Перспективное планирование в образовательной области «Музыка»

Сентябрь

Тема:«До свидание, лето. Здравствуй, детский сад»

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкаль-ные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера (слитно, протяжно, гасить окончания, самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки, менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений.

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений Формировать умения различать эмоциональное содержание музыкальных произведений (О чем рассказывает музыка) Продолжать знакомить детей со струнными инструментами (скрипка, виолончель). Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру. Э. Григ "Утро", "Летний вечер", «Осень» А. Вивальди (цикл «Времена года»,П. И. Чайковский «Осенняя песнь»,

Интегративная беседа «Кто пишет музыку?»

б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Попевка «Осень».

2)Пение.

Усвоение песенных навыков Учить:

- петь спокойно, без напряжения; Включать в исполнение песни муз. инструменты (ложки, бубен, трещетку)

- петь слитно, протяжно, гасить окончания «Живет волшебник в городе» И. Космачев, Л. Дербенев,

«Листопад» Т. Попатенко.

«Ах, какая осень» З. Роот,

"На горе-то калина" ,рус. нар. мелодия в обработке Ю. Слонова

б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончания песен «Допой песенку»

3)Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

Обогащать двигательный опыт детей (ритмическая ходьба, легкий бег, движения в парах);

Делать четкую остановку в конце музыки; «Бег».Е. Тиличеева, «Марш» Чичикова,

«Ходила младешенька по борочку» р. н. п.

«Шагают мальчики и девочки» (пары)В. Золотарев,

б) Пляски Учить: исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки,

- плавному хороводному шагу,

- согласовывать движения с песней «Парный танец»,

Хоровод «Как пошли наши подружки» р. н. п.

в) Игры Дать возможность почувствовать себя комфортно, свободно в игре «Найди себе пару» обр. Т. Попатенко,

«Передай снежок» С. Соснина

г) Музыкально-игровое творчество Побуждать детей к поиску выразительных движений в соответствии с музыкой Этюд «Прогулка по осеннему лесу» (муз. П. Чайковского (пары)

4) Игра на музыкальных инструментах Продолжать знакомить детей с детскими музыкальными инструментами

"Осенние частушки" (шумовой оркестр)

II. Самостоятельная музы-кальная деятельность Совершенствовать звуковысотный слух «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова

III. Итоговые мероприятия Развивать артистичность, способность организации на массовых мероприятиях «Здравствуй, детский сад» развлечение

Экскурсия в страну музыки «Как к нам музыка пришла»

Октябрь

Тема: «Природа и музыка»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений - Продолжать знакомить детей с духовыми инструментами (труба, флейта, туба);

- Учить делиться своими впечатлениями от прослушанной музыки, находить синонимы определения характера;

- Продолжать знакомить с творчеством П. И. Чайковского и Р. Шумана

«Болезнь куклы» П. И. Чайковский, «Юмореска» П. И. Чайковский,

«Камаринская» П. И. Чайковский,

«Веселый крестьянин» Р. Шуман

б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать звуковысотный слух.

Различать тембр, ритм Попевка «Бубенчики» р. н. п.,

Попевка «Кукушечка» Е. Тиличеева

Попевка «Дудка» Е. Тиличеева

2)Пение.

Усвоение песенных навыков Учить:

- петь разнохарактерные песни;

- петь слитно, пропевая каждый слог;

- формировать правильное произношение гласных в словах;

- закреплять навыки правильного дыхания «Хорошо у нас в саду» В. Герчик

«Листопад» Т. Попатенко.

«Пропала собака» Шаинский,

б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке «Придумай окончание»

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения Учить:

- владеть свободно предметами;

- прыгать легко, приземляясь на носочки

-держать круг

Закреплять хороводный шаг Цветные флажки» Е. Тиличеева,

«Кто лучше скачет?» Т. Ломовой,

«Марш» М. Робе,

«Хоровод», обр. Т. Ломовой

б) Пляски Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки «Пружинка» Ю. Чичков,

«Задорный танец» В. Золотарев,

«Журавлиный клин» В. Журавлев

в) Игры Развивать:

- ловкость, эмоциональное отношение в игре;

- тембровый слух

Игра «Бери флажок»

Игра с пением «Узнай по голосу» В. Ребикова,

г) Музыкально-игровое творчество Вспомнить знакомые русские народные движения «Ходила младешенька по борочку» р. н. п. "На горе-то калина"р. н. п.

4) Игра на музыкальных инструментах Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 3-5 звуков на металлофоне «Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко

П. Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов Песни и хороводы из репертуара

III. Итоговые мероприятия Развивать познавательный интерес Праздник «Королева Осень»;

Вечер любимых песен, игр, танцев «Юные таланты»

Ноябрь

Тема: «Настроения и чувства в музыке»

1. Музыкальные занятия

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений Учить:

- определять музыкальный жанр произведения;

- сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

- высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес;

- различать тончайшие оттенки настроения.

«Детская полька» М. Глинка,

«Колыбельная» В. Моцарт,

«Итальянская полька» С. Рахманинов,

«Три настроения» Г. Левкодимова

б) Развитие голоса и слуха Развиватьзвуковысотный слух Попевка «Кукушка»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков Учить петь без напряжения, не форсировать звук.

Формировать ладовое чувство.

Развивать мелодический слух «Нам в любой мороз тепло» М. Парцхаладзе,

«Новогодняя»

«Зимняя песенка» М Красев

«Новый год» В. Герчик

б) Песенное творчество Закреплять умение импровизировать мелодии к отдельным музыкальным фразам Песенный репертуар

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения Учить:

- добиваться легкого выполнения шага польки, согласованности в парах,

- выполнять правильно дробный шаг Дробный шаг «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова,

Шаг польки под муз. «Полька» Ю. Чичкова

б) Пляски Работать над выразительностью движений в танцах и хороводах

Самостоятельно строить круг из пар «Берлинская полька»,

Хоровод «Ёлка», муз. Н. Куликовой, сл. М. Новиковой

в) Игры Выполнять правила игр, развивать умение ориентироваться в пространстве «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия

г) Музыкально-игровое творчество Согласовывать слова с движениями «Как живёшь», «Передай снежок» С. Соснина,

«Найди себе пару», обр. Т. Попатенко

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова;

4) Игра на музыкальных инструментах Импровизация в игре на музыкальных инструментах «Дождик»

II. Самостоятельная музы-кальная деятельность Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни Песни по выбору

III. Итоговые мероприятия Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим Тематическое развлечение «Нашим дорогим мамам посвящается»

Презентация проекта «Целебная сила музыки»

Декабрь

Тема: «Здравствуй, Зимушка-зима»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки.

Определять музыкальный жанр произведения

Высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес одного композитора

Знакомить с творчеством Г. Свиридова «Зима пришла» Г. Свиридов, «Тройка» Г. Свиридов,

«Вальс-шутка» Д. Шостакович

б) Развитие голоса и слуха Развивать ритмического слуха «Гусеница с паузами»

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты;

- начинать и заканчивать пение тише «Новогодняя» муз. Б. Караваевой,

«Новогодняя хороводная» муз. А. Филиппенко;

«Как красива наша елка» муз. А. Красева

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова;

«Чудо-елка», муз. Т. Попатенко;

б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам Знакомые стихи

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения Совершенствовать легкие, высокие поскоки, шаг голопа;

Закреплять умение передавать стремительный характер музыки «Смелый наездник» Р. Шуман

«Медведи пляшут» М. Красева,

«Голоп» М. Глинка

б) Пляски Совершенствовать:

- умение исполнения танцев, хороводов;

- умение четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения;

- умение водить хоровод в разные стороны;

- не ломать рисунка танца;

«Танец с огоньками» (мальчики,

«Танец со звездочками» (девочки)

«Елочка, заблести огнями» Л. Олифировой,

«Дед Мороз – гость наш новогодний» Н. Караваева

в) Игры Учить детей согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, выполнять правила игры;

Побуждать к импровизации игровых движений.

Игра «Ледяные ворота»,

Игра с пением «Дед Мороз и валенки» Игра с пением «Как на тоненький ледок» р. н. п

г) Музыкально-игровое творчество Побуждать к игровому творчеству «Всадники» В. Витлина

4) Игра на музыкальных инструментах Учить слаженно играть в оркестре «Ой, снег-снежок»

П. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий

III. Итоговые мероприятия Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим Новогодний праздник «Новогодний карнавал»,

Развлечение «Зимнее путешествие»

Январь

Тема: «Зимние забавы»

Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальныхпроизведений

Учить:

- определять и характеризовать музыкальные жанры;

- различать в песне черты других жанров;

- сравнивать и анализировать музыкальные произведения танцевального характера.

«Романс» П. И. Чайковского;

«Гавот» И. С. Баха;

«Венгерский танец» И. Брамса;

«Болеро» М. Равеля

б) Развитие голоса и слуха Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма «На саночках» Е. Железновой

2) Пение.

Усвоение песенных навыков Закреплять:

- умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

- выделять голосом кульминацию;

- точно воспроизводить ритмический рисунок;

- формировать умение петь без сопровождения «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой;

«Рождественские песни и колядки» русские народные песни, заклички, приговорки

б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Колядки», русские народные песни, прибаутки

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения Продолжать учить начинать движение точно после музыкального вступления, отрабатывать бодрый шаг. Различать смену частей музыки, смену настроений, передавать характер музыки в движениях. «Поскоки с остановками» А. Дворжак,

«Шаг с акцентом и легкий бег» в. н. п.

«Катание на коньках»

б) Пляски Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки. Учить детей выполнять движения слаженно, четко «Полька» Спадавеккиа

в) Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый инте-рес к русской народно игре «Снежный ком» Попляновой, «Снежные узоры»

г) Музыкально-игровое творчество Развивать способность к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами. Танцевальное творчество «Снежные бабочки»

Вальс Свиридова,

«Зеленый танец» Полька Рахманинова

4) Игра на музыкальных инструментах Учить играть в оркестре на различных музыкальных инструментах. «Зимняя метель»,

«Ледяной оркестр»

II. Самостоятельная музы-кальная деятельность Использовать русские народные игры вне музыкальных занятий Игры из рабочего репертуара

III. Итоговые мероприятия Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки Фольклорный праздник «Крещение», Досуг «Русские забавы»

Февраль

Тема: 01 – 12 февраля «Природа и музыка», 15 –26 февраля «Защитники Отечества»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений Эмоционально откликаться на песню лирического, нежного характера. Определять жанровую принадлежность песни. Обратить внимание на легкость, «воздушность» вальса, сравнить с кружением снежинок. «Вальс» Свиридова,

«Нежная песенка» Вихаревой

б) Развитие голоса и слуха Учить находить нужную певческую интонацию, заканчивать на устойчивых звуках. «Самолет» Картушина,

«Лошадки» Лещинской

2)Пение.

Усвоение песенных навыков Развивать точную интонацию, правильно передавать ритмический рисунок песни, умение петь умеренно, легким звуком в более подвижном темпе. Учить выполнять смысловые ударения в словах. «Веселый командир» Витлина

«Будем в армии служить» Чичкова

«Нежная песенка» Вихаревой,

«Яблоки для мамы» Шаламоновой

б) Песенное творчество Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий. «Придумай песенку для веселого морячка».

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения Учить выполнять шаг на всей стопе. Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением на носочки. Закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять новые перестроения. Исполнять переменный шаг самостоятельно. «Переменный шаг» р. н. м.,

«Легкие прыжки» Шитте,

«Марш с перестроениями» Свиридова

б) Пляски Познакомить с новым движением народной пляски. Учить исполнять танцы, передавая характер музыки, соблюдая ритмический рисунок танца. «Служить России суждено тебе и мне»

«Яблочко»,

«Танец с ложками»рн. м.

«Варись, варись кашка» гр. Талисман

в) Игры Закреплять у детей умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. Осваивать навыки совместной игры,

Вызвать интерес к военным играм «Будь ловким» Н. Ладухина,

«Обезвредь мину»,

«Гори ясно» р. н. м. ,

«Подводная лодка» (туннель).

г) Музыкально-игровое творчество П о б у ж д а т ь к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий Эстафета «Победим Кощея»

II. Самостоятельная музы-кальная деятельность Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни По выбору

III. Итоговые мероприятия Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине Развлечение «День Святого Валентина»

Праздник «23 февраля - День защитника Отечества»

Март

Тема: 24 февраля – 8марта «8 марта», 9-31марта «Народная культура и традиции»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации' музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве «Калинка» р. н. п.,

«Песня жаворонка» Чайковского, «Жаворонок» Глинки

б) Развитие голоса и слуха Правильно передавать ритмический рисунок прибаутки «Танюшенька» р. н. п.

2) Пение.

Усвоение песенных навыков Упражнять в четкой дикции, формировать правильно звук, чисто интонировать, чувствовать и передавать характер народной музыки. «Мамина песенка» Парцхаладзе,

«Нежная песенка» Вихаревой

«Танюшенька», «На горе-то», «Журавель» р. н. м.

«Во поле береза стояла» р. н. п

«Моя Россия»Струве,

б) Песенное творчество Упражнять в создании мелодических и ритмических импровизации. «Сочини колыбельную маме»

3) Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения Учить выполнять шаг на всей ступне с легким пристукиванием на каждом шаге.

Учить детей двигаться змейкой, придумывая свой узор.

Продолжать учить плавному, хороводному шагу по кругу, держать круг. «Ходьба змейкой» Щербачева, «Танцуй как я» рнм,

«Бабочки» под «Ноктюрн» Чайковского

б) Пляски Самостоятельно исполнять пляску, двигаться легко, ритмично, Учить передавать веселый характер русской пляски. Свободная пляска с платочками р. н. п.

«Утушка луговая» р. н. м.

в) Игры Воспитывать интерес к русской народной игре «Веночек» р. н. м.

«Найди свою игрушку»,

«Шел козел по лесу» р. н. м.

г) Музыкально-игровое творчество Инсценирование народной песни по желанию детей Песни из репертуара

4) Игра на музыкальных инструментах Закреплять умение детей передавать ритмический рисунок ложками. «Оркестр» р. н. п. ,

«Сорока-сорока» р. н. п.

П. Самостоятельная музыкаль-ная деятельность Активизировать самостоятельную деятельность детей «Музыкально – дидактическая игра «Узнай по тембру», «Кто сказал «Мяу?»

III. Итоговые мероприятия Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам Праздник «Мама лишь одна бывает» Развлечение «Масленица»

Игровая программа «Народные игры и хороводы»

Апрель

Тема: «Весна-красна»

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выразительности; Определять образное содержание музыкальных произведений; Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. "Утро" Э. Грига,

«Гром и дождь» Чудовой,

«Три подружки» Кабалевского

б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма «Ой, пришла Весна!»,

заклички «Весна - красна», «Жаворонушки, перепелушки»

2) Пение.

Усвоение песенных навыков Учить детей петь более слаженно, легким звуком без напряжения. Способствовать прочному усвоению разнообразных мелодических оборотов.

Учить петь с постепенным ускорением темпа и усилением динамики звучания. «Идет весна» Герчик,

«Всем нужны друзья» Компанейца,

«Во поле береза» р. н. п., «Прадедушка» Ермолова,

«Песня о мире» Филиппенко

б) Песенное творчество Придумывать собственные мелодии к попевкам «Андрей-воробей» рнп

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения Продолжать развивать у детей ритмическую четкость и ловкость знакомых движений. «Ой, лопнул обруч» укр. н. м,

«Бег с остановками» венг. н. м.

Ходьба различного характера» рнм,

б) Пляски Импровизировать характерные танцевальные движения под музыку. «Задорный танец» Золотарева, танцевальная импровизация: "Бабочки и жуки" Жилина

в) Игры Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений. Закреплять в игре движения бокового галопа. «Тетера», «Барашеньки» р. н. м., «Бездомная кукушка»,

«Помоги птице собрать яйца»,

«Узнай свою музыку»

г) Музыкально-игровое творчество Развивать творческое воображение посредством музыкально -ритмических движений, эмоционально передавать через движения музыкальные образы

козлика. Игровое творчество «Отгадайте, кто мы»,

«Барашеньки» р. н. м. ,

П. Самостоятельная музыкальная деятельность Продолжать развивать творческие способности детей «Украсим сарафан Весне»

III. Итоговые мероприятия Формировать позитивное восприятие мира, доброжелательное отношение природе и людям.

Знакомить с праздником Пасхи Праздник «Природа - чудесница»,

Развлечение «Пасха светлая»

Май

Тема: «Мой дом, мой город, моя страна»

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка: проявляет интерес к искусству; может различать средства музыкальной выра-зительности, определяет образное содержание музыкальных произведений, исполняет песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы с сопровождением и без; способен передавать голосом кульминации, петь пиано и меццо-форте, петь по ролям, передает игровые действия с воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные занятия.

1) Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений Накапливать музыкальные впечатления.

Песни военных и послевоенных лет о ВОВ.

б) Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память «Окрась музыку», «Угадай сказку»

JI. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2)Пение.

Усвоение песенных навыков Формировать у детей эмоциональный отклик на песню. Учить передавать эмоциональную окраску песен путем выразительных средств исполнения: грустную лирическую – ласково, напевно, в умеренном темпе, веселую, задорную – легким звуком в оживленном темпе.

«Катюша»

«До свидания детский сад» Филиппенко,

«Мы теперь ученики» Струве,

«Детский сад - волшебная страна» Олифировой,

«Скоро в школу» Ю. Чадова

б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию к скороговоркам Знакомые скороговорки

3)Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения Совершенствовать умение детей выполнять легко, ритмично музыкально - ритмические движения. «После дождя» венг. н. м.

б) Пляски Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быст-рый хоровод Танец «Барбарики»,

Хоровод «По малину в сад пойдем» Филиппенко

в) Игры Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение Игра по выбору детей.

г) Музыкально-игровое творчество Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами Инсценирование песни «Как у наших у ворот» р. н. м., «Про лягушек и комара» Филиппенко

4) Игра на музыкальных инструментах Совершенствовать навыки игры

Развивать творческое воображение с помощью игры на музыкальных инструментах «Полька» Штрауса

II. Самостоятельная музы-кальная деятельность Самостоятельно создавать игровые картинки «Танец бабочек и мотыльков»

III. Итоговые мероприятия

Совершенствовать художественные способности.

Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине и городу, уважение к истории. «День Победы» праздник

«День города» досуг

«До свидания, детский сад» праздник.

Перспективное планирование

Образовательная область

«Социально – Коммуникативное развитие»

ТРУД

Формы организации	Содержание и объем трудовых навыков		Методические приемы
	В помещении	На участке
Поручения	умывальной, групповой комнате. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда Тонировать бумагу для изобразительной деятельности для своей группы и малышей. Оказывать помощь няне, работающей в младшей группе: протирать пыль, мыть дверь и т.д. Учить малышей одеваться на прогулку. Высевать зерно на зеленый корм. Делать поделки, игрушки в подарок малышам	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки .Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его	Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка,, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)
		Наводить порядок на игровой площадке	Проводить беседы по трудовому воспитанию детей
Дежурство	Сентябрь: Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия		Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания
	Октябрь: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой-сметкой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности		Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
	Ноябрь: Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки со стола, убирать со стола обрезки бумаги после занятий аппликацией		Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью (по содержанию календарь погоды за сезон)
	Декабрь: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды		Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями»
	Январь: Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий.		Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки
	Февраль: Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме		Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календарь погоды за сезон)
	Март: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей - на рассаду		Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирование бумаги.
	Апрель: Полная подготовка материалов к занятиям по изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений Май: Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне		Указания, пояснение, напоминание Беседа «Погода весной»

«Безопасность» (планирование)

Содержание		Методические приемы
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Лето прибавило нам здоровья	Рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми». Продуктивная деятельность «Картинки о лете»
«Ребенок на улице города»	Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде	Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг - велосипед».Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», JI. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетноролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде»
«Безопасность ребенка в быту»	В группе должен быть порядок	Осмотр групповой комнаты. Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи - свое место»
«Ребенок и другие люди»	Правила поведения с незнакомыми людьми	Беседа «Свои и чужие»
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Кто заботится о нашем здоровье	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюж.ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»
«Ребенок на улице города» «Безопасность ребенка	Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте Играем дружно	Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетноролевая игра «Транспорт».Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»
«Ребенок и другие люди»	Беседы в транспорте	Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье»	Чистота и здоровье	Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым». Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»
«Ребенок на улице города»	Кто управляет движением на улице	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»
«Безопасность ребенка в быту» «Ребенок и другие люди»	Опасности вокруг нас: дома и в детском саду Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности	Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно - безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это?» Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Декабрь
«Ребенок и его здоровье»	Физкультура и здоровье	Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу»
«Ребенок на улице города» «Безопасность ребенка в быту»	Дорожные знаки - помощники Елочные огоньки	Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию».Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки» Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно». Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»
«Ребенок и другие люди»	Несоответствие приятной внешности и добрых намерений	Беседа «Красивый или хороший». Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Январь
«Ребенок и его здоровье»	Забота о здоровье: профилактика заболеваний	Беседа «Как стать Неболейкой». Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»
«Ребенок на улице города»	Мы едем в метро	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка-чудесенка», «В ожидании поезд
«Безопасность ребенка в быту»	Бытовые приборы - помощники человека	Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок и другие люди»	Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Т ренинг «Помогите!»
Февраль
«Ребенок и его здоровье»	Изучаем свой организм	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
«Ребенок на улице города»	Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Пожарная безопасность	Рассматривание иллюстраций. Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
«Ребенок и другие люди»	Один дома	Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»
Март
«Ребенок и его здоровье»	Витамины и здоровье	Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень
«Ребенок на улице города»	Поведение на остановках общественного транспорта	Рассматривание иллюстраций. . Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус
«Безопасность ребенка в быту» «Ребенок и другие люди»	Контакты с незнакомыми животными Ситуация «Опасное предложение»	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.).Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Правила оказания первой помощи	Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»
«Ребенок на улице города»	Запрещающие дорожные знаки	Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает». Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»
«Безопасность ребенка в быту» «Ребенок и другие люди»	Лекарства и витамины Гуляю один	Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины». Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Май
«Ребенок и его здоровье»	Здоровье - главное богатство	Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»
«Ребенок на улице города»	Культура пешехода	Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»
«Безопасность ребенка в быту»	Ядовитые растения и грибы	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Умей сказать „Нет"». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

План работы по пожарной безопасности

№	Мероприятие	Форма	Срок	Ответственный
*Методическая работа*
1
	Проведение инструктажа по пожарной безопасности.	Инструктаж	Сентябрь – Май	Ответственный по ПБ, заведующий.
2	Проведение тренировочной эвакуации детей в случаи пожара.	Тренировочная эвакуация	1 раз в квартал	Ответственный по ПБ, заведующий, воспитатели.
3	Организация и проведение образовательной деятельности с дошкольниками по пожарной безопасности.	Занятия	В течении года	Зам. заведующего по ВМР, воспитатели
4	Планирование работы по пожарной безопасности с детьми, родителями, педагогами.	План работы	Август	Зам. завед. по ВМР, воспитатели групп
*Работа с родителями*
5	Консультация для родителей «Экстремальная ситуация ПОЖАР»	Консультация	Сентябрь	Воспитатели
6	«Безопасность наших детей»	Наглядная информация	Октябрь	Воспитатели
7	«Пожарная азбука».	Конкурс рисунков детей и родителей	Ноябрь	Воспитатели
8	«Как избежать травм».	Консультация	Февраль	Воспитатели
9	«Обучение детей правилам поведения: «Один дома».	Консультация	Апрель	Воспитатели

*Работа с детьми старшего дошкольного возраста (старшая, подготовительная группа).*
5	Игровая деятельность: «Помоги, если друг в беде». Дидактические игры: «Раньше и теперь», «Доскажи словечко». Сюжетно – ролевая игра: «Мы - пожарные» Подвижная игра: «Кто быстрее». Познавательная деятельность: Беседа с детьми о пожарах. Рассказ о истории пожарной охраны. Знакомство с правилами поведения при пожаре. Чтение художественной литературы: Е. Харинская «Спички – невелички». С.Я. Маршак «Кошкин дом» - театральная постановка для малышей. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Рисование по впечатлениям о прочитанном.	Сентябрь.	воспитатели групп
6	Игровая деятельность: Дидактическая игра: «Что необходимо пожарному?». Сюжетно – ролевая игра: «Мы – помощники пожарных». Подвижная игра: «Пожарники на учении». Познавательная деятельность: Беседа «Пожарный – профессия героическая». Составление рассказов «Я – пожарный». Чтение художественной литературы: Е. Харинская «Спички – невелички». С.Я. Маршак «Пожар». Б Житков «Дым». Драматизация – «Кошкин дом».	Октябрь	воспитатели групп
7	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Горит - не горит», «Если возник пожар». Сюжетно-ролевая игра: «Наш дом» Подвижные игры: «Самые быстрые и ловкие», «Пожарные на учении». Познавательная деятельность: Игра – занятие: «Спички детям не игрушка» Беседа: «Спичка - невелички и большой пожар». Познавательная беседа: Знакомство с пожарной сигнализацией. Занятие: «Спички не тронь – в спичках огонь». Чтение художественной литературы: О. Вациети «Спички». Е. Харинская «И папа и мама Серёжу бранят…». Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял». С. Шаброва Чтение «Девочка со спичками». Рисование на тему: «Огонь – друг, огонь – враг».	Ноябрь	воспитатели групп
8	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Кому это?», «Доскажи словечко» Подвижные игры: «Быстрые и ловкие», «Пожарные на учение» Познавательная деятельность: Игра – занятие: «Если в доме что-то загорелось» - решение проблемной ситуации. Беседы: «Правила поведения при пожаре», «Вечер загадок (электроприборы)». Занятие: «Первичные средства пожаротушения» Чтение художественной литературы: Е. Хоринский «Спичка - невеличка». Л. Толстой. «Пожарные собаки» Е. Харинская «И папа и мама Серёжу бранят…». Е. Пермяк «Сказка о том, как огонь с человеком подружился».	Декабрь	воспитатели групп
9	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Найди предметы», «Лото осторожностей». Подвижные игры: «Кто быстрее», «Пожарные на учении». Сюжетно- ролевая игра: «Мы – пожарные спасатели». Познавательная деятельность. Игра – занятие: «Что нельзя делать»». Беседы: «Если в доме случился пожар», «Что может испортить Новогодний праздник», «Огонь - друг, и огонь - враг». Занятие: «Огонь – судья беспечности людей». Чтение художественной литературы: О. Вациети «Новый год». Н. Пикулева. «Пожарная машина». Е.Пермяк «Сказка о том, как огонь с человеком подружился». Конструирование: Создание постройки из кубиков «Мой дом».	Январь	воспитатели групп
10	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Что для чего», «Пожарные предметы». Подвижная игра: «Вода и пламя». Игра - соревнование: «Мы помощники пожарных». Сюжетно- ролевая игра: «Наш дом». Эстафета: «Полоса препятствий». Познавательная деятельность. Экскурсия в прачечную. Игра – занятие: «Вечер загадок». Беседа: «Как появились бытовые электроприборы?» Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Пожар». Н. Гончаров «Пожарная машина». С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Рассматривание иллюстраций по теме «Пожар». Рисование «Береги свой дом от пожара». Вечер загадок: электробытовые приборы.	Февраль	воспитатели групп
11	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Собери картинку», «Пожарные предметы». Подвижная игра: «Пожарные на учении». Игра - соревнование: «Мы помощники пожарных». Сюжетно- ролевая игра: «Мы помощники». Эстафета: «Юный пожарный». Познавательная деятельность: Решение проблемной ситуации: «Мама оставила сушить бельё над плитой». Игра – занятие: «Знакомьтесь, огонь!». Беседа: «Служба 01». Практикум: «Оказание первой медицинской помощи». Чтение художественной литературы: И. Тверабукин «Андрейкино дежурство». Н. Гончаров «Пожарная машина». С.Я. Маршак «Пожар». Рассматривание иллюстраций по теме «Пожар». Театрализованное представление «Кошкин дом для малышей».	Март	воспитатели групп
12	Игровая деятельность: Дидактические игры: «Пожароопасные предметы», «Пожарные предметы». Игра - соревнование: «Мы помощники пожарных». Сюжетно-ролевая игра: «К нам гости пришли». Игра - эстафета: «Юный пожарный». Познавательная деятельность: Игра – занятие: «А у нас в квартире газ» Беседа: «Спичка – невеличка и большой пожар». Практикум: «Оказание первой медицинской помощи», «Ролевой диалог с диспетчером 01». Чтение художественной литературы: Л. Толстой «Пожарные собаки». Б. Житков «Дым». М. Кривич «Что за служба у собак». Конструирование «Мой детский сад».	Апрель	воспитатели групп
13	Игровая деятельность: Подвижная игра: «Окажи помощь пострадавшему». Игра - соревнование: «Мы помощники пожарных». Сюжетно- ролевая игра: «Мы пожарные». Эстафета: «Юный пожарный». Познавательная деятельность. Занятие – беседа: «Люди героической профессии». Викторина: «Правила обращения с огнём». Развлечение: «Что мы знаем о пожаре?» Чтение художественной литературы: И. Тверабукин «Андрейкино дежурство». С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» Н. Гончаров «Пожарная машина». Лепка на противопожарную тему: «Огонь – добрый, огонь – злой» Театрализованное представление «Кошкин дом».	Май	воспитатели групп

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Месяц	Неделя	Задачи по ПДД	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
Сентябрь	I	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты	Занятие 1. «Знай и выполняй правила уличного движения». Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках	Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя». Ситуация обгцения «Что я знаю об автомобилях» (введение проект)	Лепка на тему «Разноцветный светофорик» (педагог ИЗО)
	II	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты		Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история»	Введение е проект. Экскурсия по улице микрорайона. («Какие дорожные знаки в нашем микрорайоне?») (Педагог- эколог, педагог-краевед)
	III	Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой!		Ситуация «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машинки»	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз.руководитель)
	IV	Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно указательных дорожных знаков и знаков сервиса		Дидактическая игра «Водители». Ситуация «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус»	Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО). Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)
Октябрь	I	Развивать ориентировку в окружающем пространстве и /умение наблюдать за движением машины и работой водителя	Занятие 2. «Безопасный перекресток». Дополнять представление о движении машин на перекрестке.	Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок)	Моделирование ситуаций на тему «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог- психолог)
	II	Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток»		Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор». Театр игрушек: «Про машину». Дидактическая игра «Светофор»	Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге» (муз. руководитель). Организация контрольное оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог- психолог)
	III	Совершенствовать умение регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на транспортной площадке		Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой»	Аппликация «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог)
	IV	Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью четырехцветного светофора		Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города». Презентация проекта (развлечение)	Организация, встречи с инспектором ГИБДД. ВДТ «Осторожно: дорога» (методист ИЗО). Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты)
Ноябрь	I	Уточнять представление о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге	Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания о том, какой транспорт бывает. , Закреплять знания о видах общественного транспорта. Продолжать знакомить с особенностями передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.	Конструирование на тему «Светофорик». Ситуация общения «Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор»	Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке» (педагог по краеведению и педагог-эколог)
	II	Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта. Расширять представление о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге		Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице»	Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз.руководитель). Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария» (педагог-психолог)
	III	Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека		Ситуация «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет»	Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт» (педагог-эколог)
	IV	Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума»		Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт)	Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка) (педагог по краеведению)

Декабрь	I	Формировать знания о переходе трамвайных линий железнодорожных путей	- о назначении знаков сервиса. Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки	Ситуация обгцения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков. «Дорожная грамота» (игра)	Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО)
	II	Знакомить с видами перехода: надземный, подземный		Чтение стихотворения И. М. Сержова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили»	Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз.руководите ль)
	III	Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты. Закреплять знание о назначении дорожных знаков «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»		Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе»	Встреча с инспектором ГИБДД
	IV	Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов. Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге		Ситуация «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая) Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»	Развлечение «Выставка машин» (муз .руководитель)
Январь	I	Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города	Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки». Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу»	Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»	Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз.руководи- тель)
	II	Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»		Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Эго улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки»	Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог)
	III	Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города		Ситуация обгцения «О чем говорит дорожный знак»	ВДТ «Мой любимый дорожный знак»
	IV	Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»		Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»	Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог)
Февраль	I	Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях	Занятие б. «Школа моего микрорайона». Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу»	Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению)
	II	Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении»		Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофор- чик»	Пальчиковый театр: «Светофор» (муз.руководитель)
	III	Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе		Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему «Длинный трамвай»	Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО)
	IV	Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду»		Сюжетно-ролевая игр а «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками»	Посещение музея пожарной машины (педагог по краеведению, педагог-эколог)
Март	I	Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты)	Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете микрорайона. Дать понятие о нерегулируемом перекрестке	Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация обгцения «Как машины людям помогают»	Игровые ситуации «Правильно - неправильно» (педагог- психолог)
	II	Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду		Режиссерская игра «Приключение гномика в городе»	Рисование на тему «Дорога и тротуар» (методист ИЗО)
	III	Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе		Ситуация обгцения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Большая прогулка»	Прогулка к перекрестку (педагог по краеведению)
	IV	Дать представление о безопасном пути от дома к школе		Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители»	КВН «Осторожно: пешеход» (узкие специалисты)
Апрель	I	Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно	Занятие 8. «На транспортной площадке». Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания о сигналах светофора. Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД. Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразил ел ьность, умение выполнять правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружающими	Дидактическая игра «Путешествие по городу»	Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)
	II	Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города		Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города»	Подвижные игры (катание на велосипеде)
	III	Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно		Ситуация общения «Как я иду в детский сад»	Игры-моделирования с макетом микрорайона (педагог - психолог)
	IV	Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей		Ситуация обгцения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад	Прогулка к остановке пассажирского транспорта(педа- гог-эколог, педагог по краеведению). Встреча с доктором травм- пункта
Май	I	Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке	Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке). Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей используя макеты дорожного движения и транспортную площадку. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам	Ситуация обгцения «Мы на улице». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения»	Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу» (педагог-психолог)
	II	Совершенствовать знания оправилах поведения, предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций		Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве	Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора). Встреча с инспектором ГИБДД
	III	Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке в различных практических ситуациях, используя макеты дорожного движения и транспортную площадку.		Игры-моделирования с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон». Дидактическая игра «Кто от- личник-пешеход»	Контрольно-оценочное занятие «Г рамотный пешеход» (педагог-психолог). Экскурсия к школе (педагог по краеведению)
	IV	Повторять правила поведения, предписанные пассажирам		Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах»	Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке

Комплексно-тематическое планирование игровой деятельности в подготовительной группе

Мес.

Сюжетно-ролевые

игр

Театрализованные

игры

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Конструктивные

игры

Хороводные

(народные) игры

Пальчиковые

игры

сентябрь

«Супермаркет»-формировать умение у детей использовать предметы-заместители.

«Детский сад»-форми-ровать умение у детей творчески развивать сюжет игры .

«Ждём гостей»-учить детей готовить всё необходимое для игры, действовать в соответствии с общим игровым замыслом.

«Автобус»-развивать у детей область самостоятельных решений при выборе роли.

Театр игрушек на русскую народную потешку

«Как живешь»-продолжать формировать умение у детей показывать театр , используя игрушки .

«Перед сном своим игрушкам»-развивать у детей интерес к театрализованной деятельности .

«Зайчишка»-вызвать желание у детей выступать перед

сверстниками , обустраивать место для выступления .

«Поступи правильно»-формировать умение у детей оценивать свои поступки и поступки сверстников.

«Для чего нужен предмет»-закреплять знания детей о назначении предметов.

«Славянская семья» -

закреплять знания детей о русских избах и быте русского народа .

«Похож-не похож»-учить детей сравнивать предметы.

«Разноцветный сундук»

«Театр настроения»-развивать у детей произвольное внимание , мышление .

«На золотом крыльце»-развивать умение у детей самостоятельно выкладывать изображения (коврик),развивать логику мышления.

«Хорошо дома»-продолжать закреплять умение у детей работать с тканью, развивать творческие способности.

«Многоэтажный дом» (конструктор Лего)-упражнять детей в моделировании из деталей конструктора . «Детский сад»(конструктор Лего)-учить детей использовать свои умения для создания новых конструкций .

«Строим , кто что хочет»-расширять представления детей о возможностях кон-структора , вариантах пос-троек ,которые можно из него соорудить.

«Постройка замка»(из песка) - учить детей строить из песка.

«Кто у нас хороший?» (музыка А.Александрова, слова народные )- учить детей выполнять игровые действия , импровизировать , придумывать движения по тексту песни.

«Веселая дудочка» (музыка М.Красева,слова Н.Френкеля) -учить детей выполнять игровые действия, придумывать движения по тексту

«Деревья » (русская народная песня в обработке М. Иорданского)-учить исполнять песню, характеризующую дерево.

«Осень, осень»

развивать умение синхронно выполнять движения

«Деревья в лесу»

развитие мышщ ладони и указательных пальцев

«У Лариски – две редиски»

Развитие мышщ руки и артикуляции

«За ягодами»

развивать умение поочерёдно выполнять движения руками по показу

Мес.

Сюжетно-ролевые

игр

Театрализованные

игры

Дидактические

игры

Развивающие

игры

Конструктивные

игры

Хороводные

(народные) игры

Пальчиковые

игры

октябрь

«Семья».

Цель: учить детей обогащать сюжет игры из собственного опыта.

Соединить с игрой «Овощной магазин»

Цель: изготовление атрибутов к игре, усложнение за счёт увеличения участников.

«Зоопарк».

Цель: познакомить детей с профессией сотрудник зоопарка и его обязанностями.

«Детский сад: праздник».

Цель: передавать в игре накопленные знания.

«Терем-теремок».

Цель: развивать память, формировать умение передавать содержание сказки по лицам.

«Кошкин дом».

Цель: развивать выразительность движение, мимику.

«Тень-тень-потетень».

Цель: воспитывать интерес к обыгрыванию русских народных потешек.

«Колобок».

Цель: учить детей выразительно проговаривать знакомый текст, создавать единое сюжетное пространство.

«Что где растёт?»

Цель: систематизировать знания детей о растениях.

«Узнай дерево»

Цель: учить детей узнавать деревья по листьям и плодам.

«Обед у трёх медведей».

Цель: закрепить знания детей о правилах сервировки стола.

«Найди 5 отличий».

Цель: учить детей отличать деревенский дом от городского.

«Кто кричит?»

Цель: развивать слуховое восприятие, память, внимание.

«Сложи узор»(палочки Кьюзинера)

Цель: развивать логическое мышление.

«Нелепицы».

Цель: развивать внимание.

«Повторяй за мной»

Цель: развивать внимание, воображение.

«Деревенский дом -изба»

Цель: учить детей собирать деревенский дом из деревянного конструктора.

«Стрекоза» из природного материала.

Цель: развивать мелкую моторику и воображение.

«Улица города»

Цель: Учить строить из деталей строительного материала, учить обыгрывать созданные постройки.

«Автобус».

Цель: учить изготовлять автобус из коробок, развивать воображение

«Дударь,дударь, дударище».

Цель: развивть слуховое восприятие, внимание, вызвать положительное эмоциональное состояние от игры.

«Бездомный заяц».

Цель: развивать быстроту, ловкость, координацию движений.

«Рыбаки и рыбки».

Цель: учить детей согласовано действовать.

«Школа мяча».

Цель: формировать умение отбивать мяч от пола одной рукой.

«Мы делили апельсин».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Утята».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Капуста»

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Топ-топ»

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

ноябрь

«Пожарные».

Цель: учить детей определять сюжет игры и распределять роли.

«Библиотека»

Цель: познакомить детей с профессией библиотекарь.

«Ветеринар»

Цель: учить детей переносить знания в игру.

«Лётчики».

Цель: учить распределять роли.

«Лисичка-сестричка и Серый волк».

Цель: учить передавать характерные черты персонажей.

«Три поросёнка».

Цель: закрепить знания детей содержания сказки.

«Мои эмоции»

Цель: учить детей интонацией передавать основные эмоции.

«Как на нашем на лугу».

Цель: учить детей выразительности движений при передаче образов птиц.

«Символы России».

Цель: закрепить знания детей о символах России: герб, флаг.

«Когда это бывает?»

Цель: закрепить знания детей о признаках осени.

«Что за птица?»

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам.

«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

«Вчера, сегодня, завтра».

Цель: развивать ориентировку во времени.

«Заполни клеточки».

Цель: развивать ориентировку на листе.

«Найди недостающую фигуру».

Цель: развивать логическое мышление.

«Найди звук «У».

Цель: развивать слуховое восприятие, учить определять место звука в словах.

«Многоэтажный дом»(конструктор Лего).

Цель: учить сооружать высокие постройки с перекрытиями.

«Мосты над Невой»

Цель: учить детей дополнять постройку деталями, развивать воображение.

«Придумай узор»

Цель: учить детей складывать узор из природного материала на бумажной тарелке.

«Самолёт»

Цель: Способствовать развитию умения складывать лист бумаги для изготовления самолёта, по показу.

«У медведя во бору».

Цель: закреплять умение бегать в заданном направлени.

«Царь-Горох».

Цель: развивать фантазию, выразительность движений.

«Берёзонька».

Цель: дать представление о березе как о символе России.

«Я гулял в лесу».

Цель: развивать у детей слуховое восприятие, внимание.

«Раз-два-три-четыре, жили мыши на квартире».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Как живёшь?»

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Пальчики в лесу».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Дождик».

Цель: учить ритмично действовать, развивать подвижности суставов пальцев.

декабрь

«Как вести себя в городе»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

«Салон Красоты».

Цель: Учить разыгрывать знакомый сюжет, ведению диалога.

«Почта».

Цель: учить детей распределять роли, подбирать атрибуты для игры.

«Семья».

Цель: способствовать объединению игровых сюжетов(игры «Шофёры», «Магазин»)

«Угадай животное».

Цель: учить детей передавать характерные особенности животных.

«Где мы были мы не скажем»

Цель:учить детей мимикой и жестами показывать соответствующие действия.

«Театральная разминка».

Цель: развивать фантазию, творческое изображение.

«Гуси-лебеди»(театр на фланелеграфе).

Цель: учить детей проявлять самостоятель-ность и оригинальность при инсценировке.

«Узнай по фрагменту».

Цель: учить детей по фрагментам узнавать достопримечатель-ности своего города.

«Птицы, звери, рыбы».

Цель: закрепить умение классифицировать и называть животных.

«Что изменилось?»

Цель: учить детей находить различия.

«Загадай, мы отгадаем».

Цель: учить детей описывать предметы и находить их по описанию

«Узнай и напиши».

Цель: развивать зрительное восприятие.

«Соедини точки».

Цель: развивать логическое мышление.

«Сутки».

Цель: формировать у детей временные представления.

«Отправляемся в путь».

Цель: развивать умение ориентироваться по карте-схеме.

«Флажки к празднику».

Цель: формировать умение делать флажки и украшать их.

«Дворец для сказочных героев»

Цель: учить сооружать постройки соответствующие размерам игрушки, учить обыгрывать созданные постройки.

«Лес» (палочки Кьюзенера).

Цель: развивать логическое мышление, творческое воображение.

«Строим, кто, что захочет» (конструктор Лего).

Цель: расширить представления детей о возможностях конструктора.

«Сиди, сиди, Яша».

Цель: учить точно выполнять игровые действия.

«Золотые ворота».

Цель: развивать внимание, быстроту реакции.

«Жмурки».

Цель: учить на ощупь узнавать друг друга.

«Кошки-мышки».

Цель: развивать быстроту реакции, ловкость.

«Мы делили апельсин».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Две сороконожки.

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Пять поросят».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Насос».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

январь

«Детский сад»

Цель: учить объединяться в группы, считаться с мнением товарищей.

«Больница».

Цель: обогащать игровой замысел игры, воспитывать культуру общения друг с другом.

«Шофёры».

Цель:учить обыгрывать различные ситуации, принимая на себя различные роли.

«Магазин».

Цель: развивать интерес к игре путем вовлечения детей в игровые действия.

«Что за сказка?»

Цель: учить средствами пантомимы передавать характерные черты персонажей сказки.

«Продолжи сказку».

Цель: развивать творческое воображение, связную речь.

«Снегурушка и лиса». (Сказка на фланелеграфе).

Цель: развивать у детей умение разыгрывать сценки по сказке, вызывать желание выступать перед сверстниками.

«Необыкновенное путешествие по временам года».

Цель: закрепить представления о каждом времени года.

«Где чей дом».

Цель: закрепить знания детей о жилище диких животных.

«Путешествие по Неве».

Цель: познакомить детей с понятиями: дельта, исток, рукав.

«Посмотри на колесо и увидишь букву «О».

Цель: развивать фонематический слух.

«Угадай-ка, кто поет?»

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.

«Колумбово яйцо».

Цель: развивать пространственное мышление.

«Сложи узор».

Цель: развивать умение комбинировать, анализировать.

«Зимние забавы»(палочки Кьюзенера).

Цель: развивать мелкую моторику, действовать по образцу.

«Мосты через Неву»

Цель: развивать конструктивные способности, выполнять конструкции из строительного материала, учить обыгрывать созданные постройки

«Мороз-Красный нос».

Цель: упражнять детей в беге и прыжках.

«Бездомный заяц».

Цель: развивать быстроту, ловкость, координацию движений.

«Баба-Яга».

Цель: развивать двигательную активность.

«Капуста»

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Топ-топ»

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

«Мишка, мишка, лежебока».

Цель: развивать подвижность кистей рук.

февраль

«Библиотека».

Цель: формировать умение использовать предметы-заместители.

«Пограничник»

Цель: Учить детей придумывать сюжет для игры, самостоятельно распределять роли.

«Разведчики».

Цель: Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

«Моряки: подготовка к плаванию».

Цель: учить детей готовить атрибуты для игры.

«У страха глаза велики».

Цель: учить детей различать основные эмоции человека( страх, радость).

«Отгадай название сказки».

Цель: учить детей отгадывать сказки по имитационным движениям.

«Маша и медведь».

Цель: прививать детям интерес к театрализации.

«Телефон».

Цель: вызвать интерес и желание декламировать текст по ролям.

«Путаница».

Цель: учить детей анализировать и группировать.(досто-примечательности Петербурга).

«Птичья столовая».

Цель: дать знания о том, чем питаются птицы зимой.

«Какой звук?».

Цель: учить различать гласные и согласные звуки, фиксировать их фишками.

«Животные Арктики»

Цель: познакомить детей с животным миром Арктики и Антарктики.

Буква хохотушка».

Цель: развивать слуховое восприятие, учить определять на слух место звука в словах.

«А если бы…».

Цель: активизировать речь детей, развивать воображение.

«Повторяем друг за другом».

Цель: развивать внимание, вербальное воображение.

«Угадай, сколько шагов».

Цель: развивать глазомер, связную речь.

«Танк».

Цель: учить детей составлять танк из палочек Кьюзенера.

«Колумбово яйцо».

Цель: учить конструировать по образцу.

«Подарки для пап и дедушек».

Цель: воспитывать стремление доставлять родным радость.

«Транспорт».

Цель: развивать конструктивные способности при создании различных видов транспорта.

«У Миланьи , у старушки».

Цель: развивать внимание, четкость движений.

«Море волнуется…».

Цель: обогащать игровой опыт детей.

«Заяц-месяц».

Цель: учить доброжела-тельному отношению со сверстниками во время игры.

«Снежная баба».

Цель: развивать быстроту бега.

«Есть у любого два кулачка».

Цель: развивать быстроту реакции.

«Громкое утро».

Цель: развивать гибкость кистей рук.

«Индюк важничает».

Цель: развивать подвижность кистей рук.

«Пальчики в лесу».

Цель: Развитие мелких мышц руки, артикуляции.

март

«Семья»

Цель: учить детей усложнять сюжет игры за счет увеличения участников.

«Строители»

Цель: учить передавать в игре впечатления, полученные на прогулке и в беседах.

«Повар-кулинар».

Цель: расширить знания и представления детей о профессии повара.

«В гостях у парикмахера».

Цель: уточнить сведения детей о работе парикмахера.

«Где мы были мы не скажем»

Цель: учить детей мимикой и жестами показывать соответствующие действия.

«Колосок».

Цель: учить детей средствам выразительности речи, движений, мимики.

«Говорим по-разному».

Цель: развивать интонационный строй речи у детей.

«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что природой.

«Подскажи словечко».

Цель: учить детей подбирать рифму, подбирать слова по смыслу.

«Что правильно?»

Цель: учить детей соотносить название достопримечатель-ности города с картинкой.

«Кто построил этот дом».

Цель: систематизировать знания детей о жилище зверей и птиц.

«Узнай, где солнышко».

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Угадай на вкус»

Цель: развивать и обогащать вкусовые ощущения.

«Круглые сутки».

Цель: развивать временные представления.

«Вёз корабль карамель».

Цель: развивать артикуляционный аппарат.

«Красивые цветы».

Цель: учить делать объёмную аппликацию.

«Городок для матрешек»

Цель: развивать конструкторские способности, используя усвоенные методы и приемы возведения построек.

«Грузовая машина».

Цель: учить детей изготавливать машины из различных по форме и размеру коробочек.

«Узор».

Цель: учить детей составлять узор из геометрических фигур.

«Кострома, Кострома!»

Цель: развивать быстроту бега.

«Жмурки».

Цель: учить на ощупь узнавать друг друга.

«Ручеек».

Цель: учить детей действовать в соответствии с правилами игры.

«Совушка».

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу.

«Жеребенок».

Цель: развивать мелкую моторику рук.

«Котёнок».

Цель: учить согласовывать действие с текстом.

«Петин гребешок»

Цель: развивать подвижность пальцев рук.

«Воробей».

Цель: развивать согласованность движений с текстом.

апрель

«Моряки».

Цель: учить детей договариваться о сюжете игры.

«Почта».

Цель: учить распределять роли, правилам вести диалог.

«Сварим обед».

Цель: способствовать обогащению игры новыми решениями.

«Космонавты».

Цель: учить использовать в игре полученные знания, использовать атрибуты.

Инсцинировка сказки В.Сутеева «Кораблик».

Цель: учить последовательно излагать свои мысли по ходу сюжета.

«Пых».

Цель: совершенство-вать у детей умение самостоятельно распределять роли между собой.

«Ай, дили».

Цль: формировать навык инсценировки песен, учить импровизировать.

«Цепочка слов».

Цель: учить детей подбирать слова(существит. и прилагательные)

«Что лишнее?»

Цель: учить объединять предметы в группы по заданному признаку.

«Сложи картинку»

Цель: учить детей складывать картинку с видами Санкт-Петербурга.

«Закончи предложение».

Цель: учить подбирать существительные по смыслу.

«Запомни, повтори».

Цель: развивать слуховое внимание и память.

«Придумай фигуру».

Цель: развивать пространственное воображение.

«Придумай загадку».

Цель: развивать речь, использую образные выражения.

«Посудная лавка»(палочки Кьюзенера).

Цель: развивать умение работать по схеме.

«Корзинка».

Цель: учить складывать объёмную

корзинку, дополнять её украшениями.

«Кораблик».

Цель: учить детей конструировать кораблик приемами оригами.

«Ракета».

Цель: формировать конструктивные навыки, учить обыгрывать созданные постройки.

«Микрорайон города».

Цель: развивать конструкторские способности

«Баба-Яга».

Цель: развивать двигательную активность.

«Коршун и наседка».

Цель: развивать у детей ловкость, чувство товарищества.

«Как у наших у ворот».

Цель: учить детей двигаться хороводным шагом.

«Рыбак и рыбки».

Цель: упражнять детей в беге с «увертыванием», развивать быстроту двигательной реакции.

«Рыбки».

Цель: развивать динамическую координацию кистей рук.

«Лошадка».

Цель: развивать динамический компонент двигательного акта.

«Ёжик».

Цель: повышать подвижность кистей рук.

«Славная семейка».

Цель: учить согласовывать действие с текстом.

май

«Пожарные».

Цель: учить детей использовать в игре свои знания по теме.

«Семья».

Цель: способствовать включению детей в систему социальных отношений.

«Строители».

Цель: учить детей в игре использовать постройки из разного конструктора.

«Путешествие в зоопарк».

Цель: закреплять умение детей различать и называть диких животных из разных климатических зон и их детёнышей.

«Репка».

Цель: развивать интерес к театрализации, придумывать своих героев и концовку сказки.

«Жили у бабуси..».

Цель: учить эмоционально передавать образы персонажей.

«Красная шапочка».

Цель: учить детей выразительно передавать образы героев.

«Кому что надо для работы?»

Цель: упражнять детей в подборе орудий труда для людей разных профессий.

«Какое время года?»

Цель: закрепить знания детей о приметах весны.

«Узнай по описанию».

Цель: учить детей составлять описательный рассказ.

«Что общего?»

Цель: упражнять детей в классификации предметов по определённому признаку.

«Угадай-ка».

Цель: развивать интерес у детей к родному городу.

«Кто плавает?»

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, формировать умение придумывать задания по образцу.

«Кто ушёл?»

Цель: развивать наблюдатель-ность, формировать умение ориентироваться в ситуации.

«Лесной детский сад».

Цель: учить детей конструировать зверей из природного материала.

«Колумбово яйцо».

Цель: учить конструировать по образцу.

«Самый лучший пароход».

Цель: Учить детей создавать творческие группы для совместной постройки парохода.

«Придумай и сложи».(палочки Кьюзенера).

Цель: Упражнять детей в придумывании и выкладывание различных фигур, развивать воображение.

«Медведь и пчёлы».

Цель: учить детей соблюдать правила игры, упражнять в беге, лазанье, прыжках.

«Караси и щука».

Цель: развивать ловкость, координацию движений.

«Хитрая лиса».

Цель: формировать умение согласовывать свои действия с товарищами.

«Третий лишний».

Цель: познакомить детей с правилами игры, развивать быстроту реакции.

«Кошка».

Цель: развивать мелкую моторику рук.

«Улитка».

Цель: развивать подвижность кистей рук.

«Хрюшкина подружка».

Цель: учить согласовывать действие с текстом.

Перспективное планирование в образовательной области «Физическое развитие».

Перспективное планирование в образовательной области «Физическое развитие» реализуется по программе физрука ДОУ.

Перспективное планирование в образовательной области «Физическое развитие». «Здоровье».

Основные направления:

- формирование установки на здоровый образ жизни, как основное условие сохранение и укрепление здоровья;

- формирование бережного отношения к своему здоровью;

- привитие навыков личной гигиены;

- ознакомление детей со способами профилактики заболеваний и предотвращение травматизма.

Сентябрь

«Осень пришла- витамины принесла».

Беседы:

«Щи да каша- пища наша»,

«Овощи и фрукты- полезная еда».

«Не всегда вкусное полезное»,

«Морковкина копилка»

Игра «Полезное и вредное». Цель: научить детей классифицировать продукты питания по принципу полезности для организма и вредности; развивать внимание, память, формировать интерес к играм. Способствовать формированию представлений детей о пользе и вреде еды для организма.

Дидактические игры:

-«Кулинарное лото», «Компот (суп, варенье) из…»

-«Во фруктовом царстве».

-«Узнай по описанию»

-«Съедобное-несъедобное»

Цель: Закрепить название овощей и фруктов, умение узнавать их на ощупь и по описанию, упражнять в умении дифференцировать овощи и фрукты. Формировать первичное знание о съедобных и несъедобных продуктах. Дать представления о значении витаминов для здоровья. Познакомить с витаминной ценностью продуктов питания.

Подвижные игры: «Удочка», «У медведя во бору»

Цель: упражнять детей в различных видах ходьбы или бега, развитие быстроты реакции, сноровки, умения ориентироваться на слово.

Сюжетно-ролевые игры:

-«Обед в семье». Вариант: составление меню (каша, суп, салаты для витаминизации).

-«Молочный магазин»

-«Стоматология»

Цель: формировать у ребенка представления о продуктах питания, полезных для организма; о гигиене ротовой полости

Чтение художественной литературы:

Ю.Тувим «Овощи», Н.Егоров «Огородный светофор», В.Осеева «Печенье»

Цель: создавать радостное настроение. помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания- еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Художественное творчество: Рисование «Корзина здоровья», аппликация «Фрукты», лепка «Овощи на тарелочке»

Цель: Закрепить представления детей о витаминах растительного происхождения через рисунки и поделки из бумаги и пластилина.

Консультация для родителей «Все о детском питании»

Цель: формировать единый подход к правилам питания в детском саду и дома.

Октябрь

«Режим дня»

Беседы:

-«Режим дня нашей группы»

-«Режим дня в выходные дни»

-«Зачем нужно соблюдать режим дня?»

- «Зачем детям нужно спать днём?»

-«Здоровью надо помогать».

Цель: сформировать представление о режиме дня в группе, уточнить необходимость соблюдения режима дня для здоровья, научить рационально чередовать сон и период бодрствования.

Игра «Когда это бывает?»

Цель: закрепить представления о правильном режиме дня

Дидактические игры:

- «Режим дня»

- «Что перепутал художник?»,

-«Части суток»

Цель: закрепить у детей последовательность действий в течение дня, закрепить представления о правильном режиме дня.

Сюжетно-ролевые игры:

-«Детский сад» - режим дня (смена подвижных игр спокойной деятельностью).

-«Семья»

-«На заводе»

Цель: закреплять у детей понятие о режиме дня, о смене режима труда и отдыха.

Чтение художественной литературы :

В Бианки «Как муравьишка домой спешил», О. Иванченко «Спокойной ночи», «Про мимозу».

Цель: создавать радостное настроение, прививать любовь к слушанию художественных произведений, закреплять понятие о режиме дня.

Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром «Что такое режим дня».

Цель: познакомить детей с понятием «режим», уточнить название частей суток, закрепить действия, совершаемые в определенное время суток.

Консультация для родителей «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

Цель: приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей.

Ноябрь

Личная гигиена

Беседы:

- «Как быть здоровым»,

- «Здоровые зубки»,

- «Микробам-бой»,

-«Как можно очистить кожу».

Цель: уточнить представления о способах ухода за органами слуха, зрения, за полостью рта и кожей; закрепить знания о микробах и вирусах, о путях проникновения их в организм; о роли личной гигиены и профилактике.

Дидактические игры:

-«Волшебный мешочек»

-«Мыльные перчатки»

-«Где прячутся микробы?»

-«Что полезно, а что нет».

-Лото «Ассоциации»

Цель: закрепить навык ухаживания за руками, формировать умение постригать ногти, учить правильно использовать воду в быту; учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей; совершенствовать умения различать и называть предметы личной гигиены.

Разгадывание кроссворда «Предметы гигиены»

Загадывание загадок по теме.

Рассматривание иллюстраций «Как правильно чистить зубы»

Сюжетно-ролевые игры:

- «Детский сад»

«Поликлиника»

-«Парикмахерская»

-«Стоматология».

Цель: развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур; формировать осознанное отношение к их выполнению.

Чтение художественной литературы:

Н.Найдёнова «Наши полотенца», К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», Д.Родари «Люди из мыла», А.Пономаренко «Твои друзья», «Мочалка», «Зубная щётка».

Художественное творчество: Рисование «Микробы»

Цель: научить «мультяшно» изображать микробов, закрепить правила личной гигиены.

Консультация для родителей: «Личная гигиена ваших детей».

Декабрь

Ребенок и здоровье

Беседы:

-«Как я буду заботиться о своем здоровье»;

-«Что нужно делать, чтобы быть здоровым».

-«Что такое болезнь?»,

-«Что такое здоровье»,

- «Какие ситуации могут быть опасными для здоровья»,

-«Как нам помогают прививки»,

-«Как укрепляет здоровье закаливание»,

-«Физкультура и здоровье»,

-«Прогулка для здоровья»

Цель: формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу. Приобщение детей к ценностям ЗОЖ; формирование представлений о влиянии на работу образа жизни человека. Учить заботиться о своем здоровье. Воспитывать привычку ЗОЖ.

Дидактические игры:

-«Съедобное – несъедобное»,

-«Подбери одежду по сезону».

-«Что полезное и вредное для зубов»,

-«Правила гигиены»,

Цель: продолжать формировать у детей навык в определении полезных и вредных продуктов питания; закрепить понятия о сезонной одежде; учить детей правилам гигиены.

Сюжетно – ролевые игры:

-«Поликлиника»

-«Больница».

Цель: расширить знания детей о профессиональных действиях медицинских работников, воспитывать уважение к их труду. Учить объединяться в игре, распределять роли.

Чтение художественной литературы:

К. Чуковский «Доктор Айболит», А. Барто «Девочка чумазая», И.Турчин «Человек заболел», «Смолоду закалишься- на весь век сгодишься», «Хилый в шубу, а здоровый на мороз»; С.Михалков «Мимоза», Я.Аким «Первый снег»

Цель: уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки здорового образа жизни, о влиянии отрицательных природных факторов на здоровье человека и значении закаливания для профилактики простудных заболеваний.

Художественное творчество. Рисование «Как мы делаем зарядку»

Цель: продолжать учить рисовать фигуру человека в движении; акцентировать внимание на важности физической культуры в сохранении здоровья.

Консультация для родителей: «Наступили холода» - грипп, меры профилактики.

Цель: познакомить родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Январь

Зимние забавы и развлечения

Беседа:

-«Встречи на прогулке».

- «На игровой площадке»,

Цель: закрепить правила безопасного поведения на игровой площадке, поведение при контакте с незнакомыми людьми.

Рассказывание по картине «Зимние развлечения» (серия «Времена года»).

Цель:: развивать познавательный интерес к особенностям зимнего времени года, зимних развлечений; развивать монологическую речь, привитие потребности к ЗОЖ.

Подвижные игры:

- «Мороз Красный нос»,

-«Ловишки»,

-«Два Мороза»,

-«Снежные скульптуры»,

-«Снежная карусель»,

-«Снежная крепость».

Игры на прогулке: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах. «Гонки с шайбой», «Забей в ворота», игры-эстафеты.

Дидактические игры:

-«Когда это бывает?»

-Лото «Зимние виды спорта»

-«Что лишнее?»

-«Найди отличия»

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках зимы, зимних развлечениях детей, возможностей для укрепления здоровья, закаливания».

Сюжетно-ролевая игра

«Семья»

Цель: продолжать учить детей играть в коллективе, выполнять правила игры и играть выбранные роли; приобщать детей к ведению здорового образа жизни в зимний период.

Чтение художественной литературы: Г.Скребицкий «Четыре художника», Одоевский «Мороз Иванович», И. Суриков «Вот моя деревня».

Разучивание пословиц, поговорок, стихов о зиме.

Цель: учить слушать читающего, приобщать детей к ведению здорового образа жизни в зимний период.

Художественное творчество. Рисование «Зимние забавы».

Цель: закреплять представления о значении для здоровья зимних видов спорта, подвижных игр на воздухе.

Совместная деятельность с родителями: фотовыставка: «Зимние развлечения всей семьей».

Февраль

Если хочешь быть здоров-закаляйся

Беседа:

- «Правильная осанка».

-«Что такое плоскостопие?»

«Здоровье в порядке- спасибо зарядке»,

«Послушные ножки»,

«Осанка- красота и здоровье»

Цель: закрепить представления о правильной осанке и профилактике её нарушения, познакомить детей с понятием «плоскостопие». Рассказать о причинах возникновения заболевания и способах профилактики».

Дидактические игры

- «Подбери пару»,

-«Собери предмет по частям»,

-«Что сначала, что потом».

Цель: развивать высшие психические функции, учить находить пару для предмета, устанавливать закономерности.

Различные подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные игры.

Физкультурно-оздоровительная игра «Здоровые ножки».

Цель: разучить с детьми упражнения для профилактики плоскостопия.

Сюжетно-ролевые игры:

- «Спортивная школа»,

-«Детский сад»,

-«Поликлиника»

Цель: развивать ролевой диалог, ролевые взаимодействия, закрепить знания детей о профессиях врача, аптекаря, тренера.

Чтение художественной литературы: С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

С. Михалков «Тридцать шесть и пять», «Чудесные таблетки», «Про девочку, которая сама себя вылечила».

Цель: вызывать желание заботиться о своем здоровье с помощью художественного слова.

Рассматривание альбома «Закаляйся - если хочешь быть здоров».

Художественное творчество. Лепка «Лыжник»

Цель: продолжать учить работать с пластилином в различных техниках; прививать любовь к спортивным занятиям.

Памятка для родителей: папка-передвижка «Если хочешь быть здоров-закаляйся»

Март

Тело человека

НОД «Мои помощники».

Цель: развивать исследовательские навыки, умение обобщать имеющиеся представления о функциях органов. Способствовать формированию умения различать понятия «часть тела», «орган». Знакомить с простыми способами борьбы с болезнетворными бактериями, бережно относить к своему телу.

Д/игра «Кто что делает», «Умею- не умею»

Цель: знакомство с функциями органов.

Лепка человеческой фигуры на металлическом каркасе.

Цель: продолжать знакомство с человеческим скелетом и его функциями.

Дыхательное упражнение «Дровосек».

Цель: развитие органов дыхания у детей.

Беседа

-«Я и другие люди» (внешние различия людей по возрасту, полу, росту, цвету волос, глаз и т.д.;

-«Здоровье в порядке- спасибо зарядке»,

-« Как движутся части тела»,

-«Как укрепить мыщцы и кости»,

-«Как растет человек»,

-«Внутренние органы человека»

Цель: знакомство детей с назначением мышц, суставов, костей, внутренних органов их ролью в строении тела человека; возможностями движения различных частей тела. Воспитывать желание заниматься физкультурой.

Дидактические игры:

«Нас лечат врач и медсестра».

«Запомни движение»,

«Покажи части тела».

Цель: Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание; расширять представления детей о профессии врача и медсестры. Учить осознанно воспринимать врачебные предписания и строго их выполнять.

Сюжетно-ролевые игры

«Спортивная школа». Вариант: тренировка спортсменов- подбор упражнений для различных групп мыщц.

«Поликлиника».

Цель:развивать ролевой диалог, ролевые взаимодействия, закрепить знания детей о профессиях врача, провизора, аптекаря, тренера.

Чтение художественной литературы: В. Драгунский «Без осанки конь-корова», «Силушка по жилушкам огнем бежит»; Л,Толстой «Косточка», К.Чуковский «Федорино горе».

Самостоятельная деятельность детей в центре «Здоровья»

Ознакомление с окружающим миром «Тело человека»- презентация, видеофайлы.

Цель: познакомить детей с частями тела, формировать знания об отдельных частях своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Повышение интереса детей к здоровому образу жизни.

Консультация для родителей: Как проводить закаливающие процедуры.

Цель: познакомить родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Апрель

Школа безопасности

Беседы:

-«Вредные привычки»,

-«Опасные предметы вокруг нас»,

-«Осторожно лекарства».

Цель: формирование знаний детей о здоровом образе жизни. Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.

Ознакомление с окружающим миром. Презентация: «Врачи – наши помощники».

Цель: продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым. Расширять и углублять знания о работе врачей

Дидактические игры:

-«Опасно - безопасно»,

-«Скорая помощь»,

-«Я знаю, что можно, что нельзя».

Цель: закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность.

Сюжетно/ролевые игры:

«Больница».

Цель: закрепить знание детей о профессии врача, способствовать формированию основ здорового образа жизни.

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом»;

В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо».

Цель: Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность с помощью художественного слова.

Консультации, беседы, рекомендации для родителей:

Консультация «Безопасность ребёнка»

Май

Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья

Беседы:

-«Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья»,

-«Лето красное – для здоровья время прекрасное».

-«Как стать сильными и здоровыми»,

Цель: формировать представление о пользе закаливания в летний период.

Дидактические игры:

-«На прогулке».

-«Утро начинается»,

-«Что такое хорошо, что такое плохо»,

-«Что где растет»,

- «Чьи детки?»,

-«Почемучки»,

-«Времена года»,

-«Подскажи словечко».

-«Как я знаю правила поведения».

Цель: закреплять знания о правильном поведении и общении с животными, соотносить изображенное на картинках с правильными и неправильными действиями при встрече с животным.

Сюжетно - ролевые игры:

«Семья», «Аптека».

Цель: закрепить знания о профессиях врача и фармацевта, способствовать формированию основ здорового образа жизни.

Чтение художественной литературы: потешки «Солнышко ведрышко», стихи о лете.

Рассматривание альбома «Закаляйся - если хочешь быть здоров».

Художественное творчество. Рисование «Как мы играем летом»

Консультации, беседы, рекомендации для родителей:

Консультация: «Закаливание детей летом».

2.4. Региональный компонент содержания дошкольного образования в группах

Вариативная часть программы:

Национально-региональный компонент(в дальнейшем - региональный компонент) отражает образовательное пространство, которое обозначается определённым понятием «Родной край». Содержание и объём регионального компонента определяются природно-экологическим, географо-демографическим, этническим, социально- экономическим и историко-культурным своеобразием Южного региона. Этот компонент учитывает национально-религиозные особенности, специфику состава населения и определяет обязательный минимум содержания образовательных областей. Образовательные области регионального компонента согласуются с требованиями федерального компонента и могут быть реализованы как посредством самостоятельного курса, так и посредством интеграции его в общую структуру курсов федерального компонента. Наиболее общими сферами, определяющими структуру образовательного пространства, являются природа, социум, культура. В пределах региона каждая из этих сфер обладает специфическими характеристиками, которые могут стать основной для выделения конкретных объектов изучения (объектов краеведения). В сферу «природа» входят: неживая природа, животный и растительный мир, экологическая обстановка. В сферу «социум» входят: история региона, народонаселение и демографические процессы, материальное производство и хозяйственная деятельность и др. В сферу входят «культура»: язык, искусство, культурно-бытовые обычаи и традиции, религия, образование и наука.

Национально-региональный компонент вариативен, включает 10-15% от общего содержания раздела программы. Распределение материала зависит от возможностей ДОУ в целом, конкретного педагога и введено:

-10-15% - содержания на каждое отдельное занятие данного раздела программы;

-20-30% на часть занятий данного раздела программы;

- выделены отдельные занятия со 100% реализацией.

Базовые национальные ценности(представления):

-патриотизм – любовь к России, своему народу, к малой родине своей, служение Отечеству;

-социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

-семья- любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- труд и творчество- уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

- наука- ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

- традиционные российские религии- представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности мировоззрения. Толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Использование регионального содержания в физическом развитии воспитанников, приоритетном направлении работы ДОУ:

Цель: развитие у детей осмысленного отношения к физическим упражнениям, двигательных способностей и расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма к условиям внешней среды.

Задачи:

· обучать новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивировать уровень произвольности действий детей;

· целенаправленно развивать основные физические и нравственно-волевые качества;

· учить детей соотносить результат движения с величиной приложенных усилий;

· развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять физические упражнения на прогулке в разные сезоны года, используя естественное окружение;

· воспитывать у детей интерес к соревнованиям как форме максимального проявления их физических и психических возможностей;

· развивать интерес к событиям физкультурной и спортивной жизни своего края, посёлка и страны.

Содержание работы по физической культуре с учётом регионального компонента:

Занятия с детьми предусматриваются в форме организованного обучения, в повседневной жизни (прогулка, самостоятельная двигательная активность, спортивные развлечения, праздники).

В них включаются:

· строевые упражнения - (связь с историей казачьих походов);

· Основные виды движений - (упражнения и задания на принятие и сохранение позы, ходьба по плоским дощечкам, брёвнышкам, ползание и лазание);

· имитационные движения (движения объектов живой природы: животных Донского края, «разведчики», «опасное задание»);

· народные игры, забавы (отражающие быт Донского края, общение, обычаи);

· использование необычных исходных положений (бег из положения сидя, лёжа, стоя на коленях и т.д.);

· использование игровых заданий («доставить пакет в штаб»)

В вариативную часть включена НОД образовательная ситуация по приобщению детей к народной культуре по региональной программе «Родники Дона»

Р.М.Чумичева и другие.

Пояснительная записка

Цель программы: развития у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.

Задачи программы:

1.Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края

2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов 3.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразители!

Произведений искусства родного края

4.Развитие творческого потенциала младших дошкольников в художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой деятельности.

Слушание

Знакомить детей с героическими песнями Донских казаков.

Активизировать знания о жанрах в музыке, умения выделять средства музыкальной выразительности, анализировать произведения, выделять музыкальные части.

Активизировать внимание детей на то, что конь являлся главным в жизни казака.

Музыкальный репертуар: Казачьи песни: «Про Атамана Платова», «Конь бьявой с походным вьком», «Судьба казака» сл. и муз. В Волкова. Казачья притча «Сон Степана Разина», «Ты воспой в саду соловейко», «Славьтесь, славьтесь казачки».

Пение

Совершенствовать певческие навыки, петь естественным голосом, без напряжения, подчеркивая характерную манеру казачьего народного пения. Знакомить с жанрами казачьих песен: плясовая, военная, частушка.

Музыкальный репертуар:

«Всадники – други» (марш – сигнал), казачьи песни «Из- за леса, леса копий и мечей», «Ой при лужку, при лужку», «Как донские казаки», «Молодая, молода», «Ой, долина», «Ой сад во дворе».

Музыкально – ритмические движения.

Формировать интерес дошкольников к танцевальным движениям. Учить движениям казачьего пляса: « на нижнем уровне «подвал», т. е. упражнения на полу (сидя, лёжа, в перекатах), на среднем уровне — упражнения в стойке и упражнения в прыжках», «молоток», «хлопушка», «мячик», «козлик» - движения для мальчиков; «выбрасывание платочка», кружения с шагом припадания.

Закреплять выразительное исполнение движений, умение передавать а пластике характер музыки, танцевальный образ. Активизировать словарный запас дошкольников

Музыкальный репертуар:

Пляска для мальчиков – «Оседлаю я коня»

Пляска для девочек – «Ясен то ли сокол»

Общий перепляс – «Казачок»

Музыкальные игры, хороводы.

Формировать музыкально – игровое творчество. Побуждать инсценировать музыкальные игры и хороводы, умение импровизировать разных персонажей, отражающих содержание фольклорного материала.

Музыкальный репертуар:

«На горушке, горе»- казачья хороводная песня, «Тетера», «Кони и всадники», «Яшка», «Ремешок», «Клубочек», «Кот на квашне», «Ай, во поле липонька»,

«Я у батюшки жила», «Капусточку я полола».

«Из- за леса, леса копий и мечей», «Ой при лужку, при лужку»

Игра – драматизация

Продолжать знакомить детей с театральным искусством Дона, дать понятие «Театр балаган». Совершенствовать знания детей об обрядовых праздниках казаков. Развивать творчество, умение импровизировать в диалогах и монологах, в танцевальных композициях.

Музыкальный репертуар:

Постановка «Проводы казака в армию», «Казачьи посиделки», «Казачья свадьба».

Праздники «Святой вечерок», «Пасха на Дону», «Святая Троица»

Кукльный спектакль « В гости к нам пришел Чигуша».

Методические рекомендации

Для успешного усвоения детьми материала, предлагаемого для музыкального развития, закрепления полученных знаний, восприятия себя как части донского казачества, причастности к культуре своего края необходимо:

Учитывать возрастные особенности детей, обучение проводить поэтапно – от простого к сложному, с учетом индивидуализации, объединяя детей в микрогруппы.
Занятия проводятся в форме игры, показа – инсценировки, театрального представления.
Использовать элементы казачьего фольклора в овсех видах музыкальной деятельности, а также в совместной деятельности воспитателя и ребенка.
Привлекать детей к самостоятельной деятельности.
Поддерживать взаимосвязь с родителями:

· Встречи с бабушками, дедушками, их рассказы о прошлом, о традициях казачества

· Посещение церкви на праздники

· Экскурсии в музей

· Изготовление костюмов

· Работа в тесной связи со специалистами ДОУ.

Методические рекомендации

по взаимодействию

с родителями

Приобщение родителей к педагогическому процессу.
Расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения.
Пребывание родителей на занятиях в удобное для них время.
Создание условий для творческой самореализации детей и родителей.
Информационно – педагогические материалы, выставки работ детского творчества, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомство с воспитательной, развивающей средой.
Проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребёнка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции.
Уважительное отношение семьи и образовательного учреждения.

Формы работы с родителями:

- день открытых дверей;

- индивидуальные и групповые беседы;

- индивидуальные и групповые консультации;

- родительские собрания;

- праздники, развлечения, досуги;

- семейный клуб и др.

Методические и дидактические пособия:

Таблицы, схемы, дидактические игры, раздаточный материал, дидактический материал (картотека, фотоальбомы, аудиозаписи, художественная литература), репродукции картин донских и местных художников, портреты легендарных личностей Дона, поэтов, писателей, композиторов, художников.

Альбомы: «Словарь донских говоров, «Праздники на Дону», «Песни Донских казаков», «Казачий костюм», «Традиции и обряды Донских казаков», «Казачья кухня», «Мой родной город», «Города казачьего края»,

«Легендарные казаки».

Видеопрезентации: «Композиторы Дона», «Мы с тобой казаки», «Край в котором я живу», «Ой, ты степь широкая».

Перспективное планирование «Приобщение к истокам Дона»

Месяц	№ занятий	Тема
сентябрь		Блок «Человек в истории Донского края»
	1	«Как у нас было на Тихом Дону»
	2	««Казачьи символы и знаки»
	3	«Казачий курень, донские казачьи станицы»
	4	«Труд людей родной земли»
октябрь	5	«Старинная казачья кухня»
	6	«Казак рождается воином»
	7	«Атаманы Иван Матвеевич Краснощёков, Матвей Иванович Платов – легендарные личности»
		Блок «Человек созидатель культуры»
	8	«Преданья старины глубокой
ноябрь	9	«Здравствуй, сказка Тихого Дона!»
	10	«Сундучок тётушки Аксиньи»
	11	«Белая Семикаракорская керамика – художественный феномен»
	12	«Лепка семикаракорской посуды»
	13	«Роспись в стиле семикаракорского промысла» (декоративное рисование
декабрь	14	«Декоративная аппликация по мотивам семикаракорского промысла»
	15	«Певцы Донского края – Дубовский Н.Н., Крылов И.И., Греков М.Б., Сарьян М.С.»
	16	«Гордость Донской земли – А.П.Чехов, М.А.Шолохов»
	17	«Знаменитые люди Донской земли: Л.П.Клиничев, В.С.Ходош, А.И.Кусяков, Г.Н.Гонтарненко, В.Ф. Красноскулов и др.
		Блок «Человек в пространстве Донского края»
январь	18	«Азовский оборонительный комплекс – на защите Донских рубежей»
	19	«Город – крепость Старочеркасск»
	20	«Город Таганрог – родина А.П.Чехова»
февраль	21	«Столица Области Войска Донского – город Новочеркасск»
	22	«Архитектура города Ростова-на-Дону»
	23	«Монументальные памятники донской казачьей старины»
	24	«Памятники выдающимся людям Донского края»
март	25	«Наша улица родная» (конструирование из бумаги)
	26	«Архитектура родного города (рисование)
	27	«Казачий курень» (аппликация)
		Блок «Ценности природы родного края»
	28	«Экология – учение о мире и о месте человека в нём»
апрель	29	«Природа – вдохновитель художников, поэтов и композиторов
	30	«Флоротерапия и ароматерапия – самые красивые способы лечения человечества»
	31	«Природа – врачеватель человечества»
	32	«Растения и кулинария»
		Блок «Праздники – события в жизни людей»
май	33	«Народные праздники на Дону, из связь с радостью, мечтой о лучших днях»
	34	«Рисование на тему «Народный праздник»»
	35	«Декоративное рисование «Пасхальные яйца
	36	«Увеселения, забавы, игры казаков»
	37	«Казачьи игры»

Патриотическое воспитание

Цель:

способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи:

1. Заложить основы гражданско-патриотической позиции личности;

2. Освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города;

3. Получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.

4. Воспитание чувства гордости за соотечественников;

5. Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Основу содержания гражданско-патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

«Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

«Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.

«Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом.

«Культура» - богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога - помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера - высокая духовность.

«Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога - воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни, т.е. воспитание патриотических чувств.

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности

· О культуре народа, его традициях, творчестве.

· О природе родного края и страны.

· И деятельности человека в природе

· Об истории страны, отражённой в названиях улиц, памятниках.

· О символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

· Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

· Интерес к жизни родного города и страны

· Гордость за достижения своей страны

· Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому

· Восхищение народным творчеством

· Любовь к родной природе, к родному языку

· Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

· Труд

· Игра

· Продуктивная деятельность

· Музыкальная деятельность

· Познавательная деятельность

Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте» Колесниковой Е.В. ,включена в вариативную часть, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива; сложившихся традиций организации или группы (ФГОС ДО).

Содержание программы ориентировано на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 2-7 лет, которое осуществляется в двух направлениях:

- систематизация и учет речевого развития детей, полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т.д.);

- организация работы с детьми по освоению ими содержания программы.

Реализация программы в организационно-методическом сопровождении предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей: на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи- фонетические, лексические, грамматические и – на их основе – развитие связной речи.

Цели программы:

- раскрытие основных направлений речевого развития детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет;

- создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте;

- формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению;

- введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

Задачи программы:

- развитие потребности активно мыслить;

- создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и развития психических процессов (внимания, памяти, мышления);

- формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложений;

- обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации;

- развитие логических форм мышления;

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование инициативности, самостоятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организованных форм ее усвоения;

- развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);

- формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование);

- формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму;

- обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка.

Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской).

Занятия по Программе проводятся в первой половине дня. В середине занятия проводится физкультминутка. Распределение программного материала соответствует возрастным особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению дошкольников.

Перспективное планирование «От звука к букве. От А до Я»

Цель: Развитие звуко- буквенного анализа

- Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.

- Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.

- Закреплять умение делить слова на слоги.

- Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита.

Формировать умение:

- различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;

- определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).

- Продолжать знакомить с графическим изображением слова- прямоугольником (моделирование).

- Познакомить с условным обозначением звуков: гласные- красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование).

Формировать умение:

- обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков;

- писать слова с помощью графических изображений;

- печать печатные буквы в клетке, используя образец;

- соотносить букву и звук;

- писать слова, предложения печатными буквами;

- проводить звуковой (фонетический) анализ слова.

- Способствовать развитию фонематического восприятия.

- Формировать умение читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.

- Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.

Познакомить с термином «предложение».

Формировать умение:

- правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение»;

- составлять предложение из двух, трех, четырех слов;

- записывать предложение условными обозначениями;

- Способствовать развитию графических навыков.

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

- Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия
СЕНТЯБРЬ
1	Звук «А» и буква А. Графическое изображение звука «А». Рисование матрешек, написание буквы А в клетке. Место звука и буквы в слове.
2	Звук «О» и буква О. графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы О в клетке. Игра «Схема-слово».
3	Звук «У» и буква У. Графическое изображение звука «У». Рисование крючков, написание буквы У. Игра «Соедини правильно».
4	Звук «Ы» и буква Ы. Графическое изображение звука «Ы». Игры «Слово, схема», «Ну-ка, буква, отзовись».
ОКТЯБРЬ
5	Звук «Э» и буква Э. Написание буквы Э в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше».
6	Закрепление пройденного материала, написание и чтение слогов АУ, УА. Игры «Кто в домике живет», «Закрась правильно», «Звуки и буквы».
7	Звук «Л» и буква Л, написание буквы Л, чтение слогов. Игры «Схема-слово», «Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л».
8	Звук «М» и буква М, написание буквы М, чтение слогов. Графическое изображение звука «М». Игры «Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением.
НОЯБРЬ
9	Звук «Н» и буква Н, написание буквы Н, чтение слогов. Игры «Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет».
10	Звук «Р» и буква Р, написание буквы Р, чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги».
11	Закрепление пройденного материала. Игры «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква».
12	Буква Я, написание буквы Я, чтение слогов, знакомство с твердыми и мягкими согласными. Игры «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». Чтение предложения и его графическая запись.
ДЕКАБРЬ
13	Буква Ю, написание буквы Ю. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика», Чтение слов и их графическая запись.
14	Буква Е, написание буквы Е. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись.
15	Буква Ё, написание буквы Ё. чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко».
16	Звук «И» и буква И, написание буквы И. чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово».
ЯНВАРЬ
17	Закрепление пройденного материала. Твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения.
18	Звуки «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы Г-К. Написание букв Г-К. Чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составление предложения и его графическая запись.
19	Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы Д-Т. Написание букв Д-Т, Написание букв Д-Т, чтение слогов, предложения. Написание букв Д-Т. Игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся».
20	Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы В-Ф. Написание букв В-Ф, чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов звуками, фонетический разбор слова.
ФЕВРАЛЬ
21	Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Буквы З-С. Написание букв З-С. Чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов.
22	Звуки «Х-ХЬ», буква Х, написание буквы Х, чтение слогов, слов, предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение».
23	Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы Б-П, написание букв Б-П, чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение предложений.
24
МАРТ
25	Звуки «Ч-Щ» и буквы Ч-Щ. Написание букв Ч-Щ, чтение слогов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов.
26	Звук «Ц» и буква Ц. Написание буквы Ц. Чтение слогов, стихотворения. Игры «Загадки и отгадки», «Буквы рассыпались».
27	Звук «Й» и буква Й, написание буквы Й. Чтение слов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».
28	Буква Ь, написание буквы Ь. Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов. Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово».
АПРЕЛЬ
29	Буква Ъ, написание буквы Ъ, чтение слов, стихотворения. Игры «Слово, схема», «Звук, буква, слово», «Найди букву».
30	Закрепление пройденного материала. Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки».
31	Закрепление пройденного материала. Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и допиши предложения». Игра «Подскажи словечко».
32	Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворения, знакомство с алфавитом.
МАЙ
Закрепление пройденного материала.
(Можно использовать материалы занятий 25-31.)

Целевые ориентиры

К концу учебного года ребенок:

- знает буквы русского алфавита;

- пишет печатные буквы русского алфавита в клетке;

- понимает и использует в речи термины «звук» и «буква»;

- определяет место звука в слове: в начале, в середине и конце;

- различает гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

- пользуется графическим обозначением звуков (гласные- красный квадрат, твердые согласные- синий квадрат, мягкие согласные- зеленый квадрат);

- умеет записывать слова условными обозначениями, буквами;

- соотносит звук и букву;

- пишет слова, предложения условными обозначениями, буквами;

- определяет ударный слог, ударную гласную и обозначает соответствующим значком;

- проводит звуковой анализ слов;

- читает слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;

- правильно пользуется терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;

- составляет предложение из двух, трех слов, анализирует его;

- читает небольшие стихотворные тексты (2-4 строчки).

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

Реализация программы способствует созданию единой образовательно-воспитательной среды в дошкольной организации и семье. Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, повышает эффективность и результативность деятельности.

Для родителей сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку тесно взаимодействовать друг с другом.

Целью программы является выстраивание стратегии сотрудничества между педагогами и родителями, выработка единого взгляда семьи и ДОУ на сущность процессов воспитания и образования с целью создания
оптимальных условий для развития личности ребенка.
Задачи:

1) формирование психолого - педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

· единый подход к процессу воспитания ребёнка;

· открытость дошкольного учреждения для родителей;

· взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

· уважение и доброжелательность друг к другу;

· дифференцированный подход к каждой семье;

· равно ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает:

· ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

· ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

· участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

· целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

· обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Ожидаемыми результатами программы являются:

Ø создана прочная система взаимодействия ДОУ с семьей, установлено единство с педагогами ДОУ в воспитании, обучении и развитии детей;

Ø сформированы психолого-педагогическая культура родителей, теоретические знания и практические умения по вопросам воспитания обучения и развития детей;

Ø сформирована активная позиции родителей как субъектов воспитательно-образовательного процесса; развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ;

Ø родители транслируют собственный положительный опыт семейного воспитания;

Ø улучшен микроклимат внутри дошкольного коллектива, способствующий оптимизации воспитательно-образовательного процесса.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Групповое родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается. Цели и задачи воспитания и обучения. Возрастные особенности детей 6-7 лет»». 2. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет» 3. Памятка для родителей «На пути к школе» 4. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения»
Октябрь	1. Консультация «Всё о развитии детской речи». 2. Консультация «Закаливание» 3. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 4. Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»
Ноябрь	1. Консультация в родительском уголке «Как ускорить умственное развитие ребенка». 2 . Памятка «Пальчиковая гимнастика ее роль в формировании техники письма» 3. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. 4. Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала) 3. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 4. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле»
Январь	1.Родительское собрание «Дошкольник готовиться стать школьником» 2.Индивидуальная беседа «Свежий воздух – первое правило по борьбе с ОРВИ» 3.Консультация «Как превратить чтение в удовольствие» 4. Памятка для родителей по теме «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)»
Февраль	1. Фотоколлаж на тему «Мы с папой» 2. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий» 3. Консультация «Азбука дорожного движения» 4. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился»
Март	1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – Красна снова в гости к нам пришла» 2. Фотоколлаж на тему «Моя мама» 3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта 4. Советы родителям «Детско-родительские отношения в современных семьях» 5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви)»
Апрель	1. Родительское собрание ««Ребенок на пороге школы» 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3. Папка – передвижка «Готов ли ваш ребенок в школу» 4. Фотовыставка «Вот как мы живём!»
Май	1.Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников» 2. Вернисаж детского творчества «День Победы» 3. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 4. Подготовка к выпускному утреннику 5. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период» 6.Выпускной бал «До свидания, детский сад!».

III Организационный раздел

3.1. Материально – техническое обеспечение РП, методические материалы, средства обучения и воспитания дошкольников.

Большая роль в эффективности качества воспитательно-образовательного процесса

детского сада отводится материально- техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса.

Здание МБДОУ двухэтажное, кирпичное с металопрофильной кровлей. Прилегающая к детскому саду территория МБДОУ ограждена забором и озеленена. Земельный участок детского сада делится на зону застройки, зону игровой деятельности. Зона застройки включает основное двухэтажное здание, которое размещено в центре участка.

Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Условия жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями инструкции по охране жизни и здоровья воспитанников.

Материальная база постоянно обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.

Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников.

В детском саду имеются:

№ п/п	Вид помещения, функциональное использование.	Оснащение.
1	Групповые комнаты: Ø Самообслуживание; Ø Сюжетно-ролевые игры; Ø Трудовая деятельность; Ø Самостоятельная творческая деятельность; Ø Ознакомление с природой, труд в природе.	Ø Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения; Ø Дидактические материалы по сенсорике, математике, речевому развитию, обучению грамоте; Ø Муляжи овощей фруктов; Ø Уголок природы; Ø Мини-лаборатория, центр «вода-песок»; Ø Магнитофон, аудиозаписи; Ø Игровые модули для с/ролевых игр; Ø Материал для театрализованной деятельности; Ø Уголок уединения; Ø Оснащение для развития конструктивных способностей, творчества;
2	Спальное помещение: Ø Дневной сон.	Ø Спальная мебель; Ø Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая доска, рефлексогенные коврики и др.
3	Приемная комната: Ø Информационно-просветительская работа с родителями.	Ø Информационный уголок; Ø Выставки детского творчества; Ø Наглядно-информационный материал для родителей; Ø Физкультурный уголок.
4	Методический кабинет: Ø Осуществление методической помощи педагогам; Ø Организация консультаций, семинаров, педагогических советов; Ø Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям.	Ø Компьютер, принтер; Ø Библиотека педагогической и методической литературы; Ø Библиотека периодических изданий; Ø Пособия для занятий; Ø Опыт работы педагогов; Ø Материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов; Ø Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми; Ø Иллюстративный материал; Ø Мультимедийная техника; Ø Игрушки, коллекции.
5	Музыкальный зал: Занятия по музыкальному воспитанию; Ø Индивидуальные занятия; Ø Досуги; Ø Праздники и развлечения; Ø Консультативная работа с родителями и воспитателями.	Ø Библиотека методической литературы, сборники нот; Ø Музыкальный центр, DVD аппаратура; Ø Пианино; Ø Разнообразные музыкальные инструменты; Ø Подборка аудио- и видеокассет с музыкальными произведениями; Ø Различные виды театров; Ø Ширма для кукольного театра; Ø Детские и взрослые костюмы; Ø Детские стулья.
6	Физкультурный зал: Ø Физкультурные занятия; Ø Индивидуальные занятия; Ø Досуги; Ø Праздники и развлечения; Ø Спортивные досуги; Консультативная работа с родителями и воспитателями;	Ø Подборка методической литературы; Ø Спортивное оборудование для различных видов двигательной активности; Ø Подборка музыкального материала для утренних гимнастик, праздников, игр.
7	Логопункт	Ø Подборка методической литературы, дидактические пособия, логопедические игры, зеркало, игрушки т.д.
8	Кабинет психолога	Ø Подборка методической литературы, дидактические пособия, психологические игры, игрушки т.д.
9	Комната ПДД.	Ø Макеты улицы, дорожные знаки, «зебра», макет светофора, обучающие игры, плакаты, и т.д. Наборы для сюжетно ролевых игр «На заправке», я получаю права» и т.д.
10	Зимний сад: Ознакомление с природой, труд в природе.	Ø Живые цветы; Ø Плакаты и макеты, схемы (рост цветка д.р.); Ø Картины (обитатели леса, луга, водоема и т. д.); Ø Методические материалы, литературные произведения; Ø Аквариум (рыбки, водоросли, улитки); Ø Попугаи и т.д..
11	Музей: Занятия по фцкм; Ø Индивидуальные занятия; Ø Досуги; Ø Праздники и развлечения; Ø Экскурсии; Ø Тематические выставки.	Ø Предметы мебели (прялка, стол, полка для утвари и д. р.); Ø Предметы быта (вязанные половицы, корзинки, скатерть и д. р.) и утвари (самовар, чугунки, деревянная посуда); Ø Элементы русского народного костюма.
12	Изо студии:	Ø Мебель (стол, стул, доска, мольберт и д . р.); Ø Музыкальный центр; Ø Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов (Дымковская и филимоновская игрушки; изделия Гжели, Городца, Хохломы), самовары, Матрёшки, изделия из глины не расписанные); Ø Стенд, место для выставки детских работ Ø Фотографии, открытки; Ø Изобразительные материалы (бумага, картон, краски, стеки, и д. р.); Ø Материалы для декорирования и оформления работ; Ø Инвентарь для уборки рабочего места.
13	Медицинский кабинет. Осмотр детей, консультации медицинской сестры, врачей.	Ø Мебель (кровать; медицинский столик; кварцевый облучатель и д. р.). Ø Медицинское оборудование (шкаф для медикаментов, ростомер, весы и д. р.)
14	Пищеблок	Механическое оборудование применяется для первичной обработки продуктов: - обработки мяса и рыбы (мясорубка и д. р.); - приготовления теста; - ванны для ручного мытья столовой посуды и ванны для мытья кухонной посуды. Тепловое оборудование: электрическая плита; духовой (жарочный) шкаф; пищеварочный котел. Немеханизированное оборудование: производственные столы; стеллажи (шкафы); весы; разрубочные колоды; раковины для мытья рук; моечные ванны; кастрюли, сковорода и д. р. Холодильное оборудование: холодильные камеры; холодильные шкафы.
15	Прачечная (постирочная и гладильная).	Прачечная оборудована стиральной машиной с автоматическим управлением, имеется гладильный стол, электрический утюг, шкафы для хранения белья.
16	Холлы ДОУ.	Информационные стенды, декор интерьера ДОУ.
17	Кабинет заведующей.	Мебель (столы, стулья и д. р.); Компьютер, ксерокс
18	Кабинет заместителя заведующего по АХЧ.
19	Кабинет кладовщика.
20	Кабинет заместителя заведующего по УМР.
21	Кабинет делопроизводителя.
22	Кабинет видео наблюдения	Мебель (стол, стулья и д. р.) Система видео наблюдения.

Обеспеченность учебно-воспитательного процесса средствами технического обучения.

Наличие технических ресурсов, обеспечивающих применение информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе.

Дошкольное учреждение оснащено современной информационно-технической базой:

Создан сайт учреждения - 22765.maam.ru

Есть выход в проводной интернет на 3 точки. Тип подключения к сети Интернет – internet скорость доступа к сети Интернет — 100.0 Мбит/сек.

Имеются аудио-видео средства

Имеются компьютеры – 5

Мультимедиа проектор – 1

Ксерокс/принтер - 3

Музыкальный центр – 2

Электропианино - 1

В ДОУ созданы условия:

для развития детей раннего возраста (от 1-го до 3-х лет):

ü кукольные уголки, зоны воды и песка, зоны сенсорного развития; развивающая среда для детей от 3-х лет до 7-ми лет:

ü уголки театрализованных игр, занимательная математика, речевые зоны, зоны сюжетно-ролевых игр;

для охраны и укрепления здоровья детей:

ü спортивный зал, спортивная площадка, нестандартное физкультурное оборудование, тактильные дорожки

для художественно- эстетического развития детей:

ü театрализованной деятельности детей: уголок театрализованных игр;

ü музыкальной деятельности детей: музыкальные уголки, музыкально-дидактические игры;

конструктивной деятельности детей: игровые уголки;

познавательной деятельности:

ü экологической культуры детей: уголки природы, огород;

ü для формирования элементарных математических представлений: уголок занимательной математики;

ü для развития представлений о человеке в истории и культуре: игровые зоны;

для физического развития детей: спортплощадка, оборудование для самостоятельной двигательной активности;

для развития речи детей: речевые зоны, дидактические игры;

для игровой деятельности детей: игровые зоны, участки.

Средства обучения и воспитания достаточно для организации образовательной, коррекционной работы, методического оснащения воспитательно-образовательного процесса, а также обеспечения разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.

Территория ДОУ.

Территория ДОУ достаточна для организации прогулок и игр детей на открытом воздухе. Каждая возрастная группа детей имеет свой участок. Площадки обеспечены необходимым оборудованием. Все участки имеют свои цветники. Обеспеченность ДОУ отведенной ему территорией, все оборудование и оснащение соответствует нормативам. Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки установлены веранды. Игровые площадки оборудованы игровыми сооружениями в соответствии с возрастом: песочницами, горками, лесенками, домиками, машинами и др. На территории детского сада разбиты цветники и клумбы. В теплый период года цветники используются для проведения с детьми наблюдений, опытно-экспериментальной работы, организации труда в природе. На территории ДОУ планируется сделать авто городок с разметкой по правилам дорожного движения, на котором будут проводится занятия, практикумы и развлечения по правилам дорожного движения.

Обеспечение безопасности

В ДОУ установлены система видеонаблюдения, охранно-пожарная сигнализация (АПС), кнопка экстренного вызова (КЭВ), заключены договора с обслуживающими организациями. ДОУ полностью укомплектовано первичными средствами пожаротушения (огнетушителями). Разработана документация по антитеррористической деятельности, пожарной безопасности.

Поэтажно имеются первичные средства пожаротушения, схемы и планы эвакуации.

Проводятся практические тренировки по эвакуации детей и сотрудников из здания на случай чрезвычайных ситуаций в места, закреплённые за группами.

Работники ДОУ проходят обучение по ППБ, ОТ и ТБ в соответствии с требованиями. В ДОУ проводятся инструктажи с педагогическим и обслуживающим персоналом, а также с воспитанниками (с отметкой в журнале).

Организация питания.

Основа правильного питания — это нормы, которые утверждены постановлением правительства РФ. Ребенок должен получать в день определенное количество мяса, масла, молока, фруктов и так далее. В нашем детском саду разработано и утверждено меню. Составлены технологические карты приготовления блюд. Ежедневно ведется бракеражный журнал, где фиксируются основные показатели: что каждый день дети получают на завтрак, на обед, на полдник, объем и качество.

Оснащение образовательного процесса

Основным местом для организации образовательного процесса с детьми является групповая ячейка, включающая: групповую комнату для игр и занятий (игровую), раздевалку (приёмную), спальню, туалетную. В групповой ячейке каждому ребёнку обеспечивается личное пространство: кровать, стул, шкаф для одежды и др. Мебель подбирается в соответствии с ростом и возрастом детей.

Пространство группы разграничено: имеется книжный уголок, игровой уголок (с игрушками, строительным материалом), уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.)

Оборудование помещений безопасно, эстетически привлекательно, носит развивающий характер. Предметно-пространственная организация помещений детского сада создаёт комфортное настроение, содействует эмоциональному благополучию детей.

3.2. Организация жизнедеятельности в группах.

Организация жизнедеятельности.

Комплектование подготовительной группы на 01.09.2022 г.

возраст детей	Кол-во	Мальчики	Девочки
6 – 7 лет	25	12	13

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

подгрупповые, фронтальные

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки 36 рабочих недель, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет

в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) - 4 часа,

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут,

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 90 минут соответственно.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

3.3. Режим дня (холодный и тёплый период, расписание НОД ).

Двигательный режим детей подготовительной группы в ДОУ

№ п/п	Виды двигательной активности	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Всего
№ п/п	Виды двигательной активности	Время в минутах
1	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
2	Физкультурные занятия	30			30		60
3	Музыкальные занятия		30			30	60
4	Физкультурные занятия на прогулке			30			30
5	Физкультурные упражнения на прогулке	15	15	15	15	15	1ч 15 мин
6	Подвижные игры на прогулке (в1-ой половине дня и 2-ой)	15+15	15+15	15+15	15+15	15	2ч 15 мин
7	Гимнастика после сна	10	10	10	10	10	50 мин
8	Игры-хороводы, игровые упражнения	10	10	10	10	10	50 мин
9	Физкультурные досуги	40 мин один раз в месяц
Итого в неделю:		1ч 40 мин	1ч 45 мин	1ч 45 мин	1ч 45мин	1ч 60мин	8ч 40мин

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Организация жизнедеятельности детей (холодный период).

№	Режимные моменты	Подгот.
№	Режимные моменты	6-7 лет
1	Прием детей, осмотр, игровая самостоятельная деятельность.	7.30-8.30
2	Утренняя гимнастика	8.30-8.40
3	Подготовка к завтраку завтрак.	8.40-9.00
4	Игры, самостоятельная деятельность детей.	9.00-9.10
5	Организованная образовательная деятельность.	9.10 – 9.40 9.50 – 10.20 10.30 – 11.00
6	Длительность занятий	30 мин.
7	Перерыв между ООД	10 мин.
8	Игры, самостоятельная деятельность детей.	-
9	Второй завтрак (фрукты или витаминизированные напитки).	10.20-11.30
10	Подготовка, выход на прогулку, прогулка.	11.00-12.30
11	Возвращение с прогулки.	12.30-12.40
12	Подготовка к обеду обед.	12.40-13.00
13	Подготовка ко сну, сон.	13.00-15.00
14	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, закаливающие процедуры.	15.00-15.30
15	Полдник.	15.30-15.40
16	Игры, самостоятельная деятельность.	15.40-16.00
17	Выход на прогулку. Самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Взаимодействие с семьями воспитанников. Уход детей домой.	16.00-17.30

Организация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе 2022 -2023 учебный год.

	Подготовительная группа №2 Образовательная ситуация		Время
Понедельник		1.Физическое развитие.	9.00 – 9.30
		2.Развитие речи.	9.40 – 10.10
		3.Изо. деятельность (рисов.)	10.25 - 10.55
Вторник		1.Музыка.	9.00 – 9.30
		2.Познавательное развитие (ФЭМП).	9.40 – 10.10
		3.Развитие речи.	10.25 - 10.55
Среда		1.Обучение грамоте.	9.00 – 9.30
		2.Приобщение к истокам р.н.к.	9.40 – 10.10
		3.Физическое развитие (на прогулке).
Четверг		1.Физическое развитие.	9.00 – 9.30
		2.Познавательное развитие (ФЭМП).	9.40 – 10.10
		3.Познавательное развитие (ФЦКМ).	10.25 - 10.55
Пятница		1.Обучение грамоте.	9.00 – 9.30
		2.Изо. деятельность (апл. / лепка.).	9.40 – 10.10
		3.Музыка.	10.25 - 10.55
		15 / 30 мин. - 7ч. 30 м.

3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия.

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.). Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом. Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками. Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т.д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями. Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной _ : художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

(1 – я неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Праздник

«День знаний».

Краски осени

(4-я неделя сентября)

Расширять знания детей об осени. Про дол жать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень»

Выставка детского творчества.

Я – человек

(2-я неделя октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и теле- фона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Открытый день здоровья

Народная культура и традиции (3 – я неделя октября)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно - прикладным искусством (Городец, Полхов - Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

День народного единства

(1-я неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.

Новогодний калейдоскоп

(3-я— 4-я недели декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник Новый год. Выставка детского творчества.

Здравствуй, зимушка-зима!»

(1-я неделя декабря)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.

Наши защитники

(3-я неделя февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.

Женский день

(1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.

Весна шагает по планете

(3 – я – 4 - недели марта)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явления- ми живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна - красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.

День Победы

(2-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник День Победы. Выставка детского творчества.

Мир природы

(3 – я неделя мая)

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето». День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества.

3.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников. Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование. Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения. Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы». Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов: • целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей; • адресности — учета образовательных потребностей родителей; • доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал; • индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей; • участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки. Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

3.6. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.

Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной:

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития могут выступать:

• уголок сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок:

• зона настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.):

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок игр с водой и песком;

• уголки разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Микро-зона, центр

Оборудование

Цели

Раздевалка

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами, фотографиями детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); Фотоальбом «Моя семья», «Семейный очаг» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления).

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

Уголок конструирования

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): крестьянское подворье, гараж, бензозаправка, корабль

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

8.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.

1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

2.Обучение элементарному планированию действий.

3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

Уголок ПДД

1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

Уголок художественного творчества

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Книжный уголок

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журнала, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Южного Урала.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкальный уголок

1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.Магнитофон.

3.Нетрадиционные музыкальные инструменты

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспмтание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

Спортивный уголок

1.Мячи .

2.Обручи.

3.Толстая веревка

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Кегли.

8. «Дорожки движения»

9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».

10.Детская баскетбольная корзина.

11.Длинная и короткая скакалки.

12. «Летающие тарелки».

13.Гантели детские.

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театральная зона

1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.

2.Элементыкостюма, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной,кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

4.Атрибуты для теневого театра

5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

6.Корона, кокошник (2-4 шт.).

7.Магнитофон.

8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

2.Набор для кухни: плита, стиральная машина.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

5.Коляски для кукол (2 шт.)

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа».

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Математическая зона

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.

3.Занимательный и познавательный математический материал

4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

5.Рабочие тетради по математике.

6.Наборы геометрических фигур

7.Наборы объемных геометрических фигур.

8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

9.Счеты напольные и настольные.

10.Счетные палочки.

11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.

12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

13.Настольно-печатные игры.

14. Дидактические игры.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

7.Развитие логического мышления.

Центр дидактической игры

Грамматический уголок.

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Рознообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

Экологический центр

Центр воды и песка

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора деревьев, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: лупа, песочные часы, компас

6.Различные часы.

7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

8.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций

10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.

11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.

12.Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).

13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

Календарь природы

1.Картина сезона, модели года, суток.

2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.

4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.

В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественно-научных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность); «Наш край»

2.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки уральского народа.

3.Традиции, обычаи, фольклор Южного Урала.

4.Флаги, гербы и другая символика города, области, России.

5.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.

6.Альбом одежды («всех времен и народов»).

7.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем на Урале».

8.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

1.Рассширение знаний о родном городе: его своеобразие, географическое положение, архитектура, основные отрасли производства.

2.Формирование знаний о государственных символиках страны и республики.

3.Формирование представлений о многонациональном составе населения Южного Урала, культуре.

Туалетная комната

1.Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

3.7 Библиография

Содержание образовательного процесса групп общеразвивающей направленности выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ Чертковского детского сада №4 разработанной на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.

Обогащение содержания воспитательно – образовательного процесса осуществляется за счет использования элементов парциальных программ и педагогических технологий:

Образовательные области.	Программы	Парциальные программы и технологии
Физическое развитие	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. г. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.	Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду», Москва, изд. Просвещение, 2015г. старшая группа. (6 - 7лет), Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Социально-коммуникативное развитие.	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. г. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.	Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Петрова В.И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет). Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Под. группа. (6-7лет), Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н., «Безопасность»: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, Москва, изд-во АСТ, 1998 г. К.Ю.Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС Кравченко Ирина, Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС
Речевое развитие.	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. г. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: под. группа (6-7 лет) Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте», Москва, изд-во «Школьная Пресса», 2001 г. Рабочие тетради: Е.В. Колесникова «От А до Я»: старшая группа(5- 6 лет)
Познавательное развитие.	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. г. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.	Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет). Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет). Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: под.группа (6-7лет) Помораева И.А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Под. группа (6-7лет). Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Под. группа (6-7лет). Петерсон Л.Г. «Раз – ступенька, два – ступенька…» - 2 часть Карточное планирование в ДОО Сезонные прогулки. Осень. Зима. Весна. Лето. Карта - план для воспитателя. Подготовительная группа. Рабочие тетради: Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: под группа 6+ Петерсон Л.Г. «Раз – ступенька, два – ступенька…» - 2 часть Веракса Н.Е., Галимов О.П. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС
Художественно-эстетическое развитие.	Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. г. Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.	Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду под группа (6-7лет). Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: под группа (6-7 лет) Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Вариативная часть программы.		Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», С-Петербург, изд-во «Детство-пресс», 2021 г. «Родники Дона» Чумичева РМ Ведмедь О.Л., Платохина Н.А., Черноиванова Н.Е. Доноведение для дошкольников. Клевцова И.С., Корчаловская Н.В. Патриотическое воспитание в детском саду. Ростов – на – Дону 2005.

Аннотация

к рабочей программе

подготовительной группы №2 МБДОУ Чертковского детского сада №4 общеразвивающего вида

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы воспитания и развития детей от 2 месяцев до 8 лет в условиях детского сада «От рождения до школы» (авторы : Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой).

основной общеобразовательной программы ДОУ, в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей старшей группы.

Цель:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского труда

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместного деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие и художественно-эстетическое развитие.

Данная рабочая программа разработана в связи с переходом на ФГОС ДОУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2022 -2023 учебный год)

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей:

1.Социально – коммуникативное развитие.

w Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

w Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы.

w Формирование навыков культуры еды.

w Этика быта, трудовые поручения.

w Формирование навыков культуры общения.

w Театрализованные игры. Сюжетно-ролевые игры.

w Индивидуальная работа.

w Игры с ряжением.

Работа в книжном уголке.

w Общение младших и старших детей.

2.Познавательное развитие.

w Игры-занятия.

w Дидактические игры.

w Наблюдения.

w Беседы. Ситуации общения.

w Экскурсии по участку.

w Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

w Чтение.

w Игры.

w Досуги.

w Индивидуальная работа.

w Инсценирование.

3.Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры

• Обогащение активного словаря

• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Развитие речевого творчества

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

• Формирование звуковой аналитико–синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4.Художественно-эстетическое развитие.

w НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности.

w Эстетика быта.

w Экскурсии в природу (на участке).

w Музыкально-художественные досуги.

w Индивидуальная работа.

5.Физическое развитие.

w Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года.

w Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

w Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).

w Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны).

w Физкультминутки на занятиях.

w НОД по физкультуре.

w Прогулка в двигательной активности.

w Гимнастика после сна.

w Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).

w Физкультурные досуги, игры и развлечения.

w Самостоятельная двигательная деятельность.

w Ритмическая гимнастика.

w Хореография.

w Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Взаимодействие с родителями

В основу совместной деятельности семьи и группы заложены следующие принципы:

· единый подход к процессу воспитания ребёнка;

· открытость дошкольного учреждения для родителей;

· взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

· уважение и доброжелательность друг к другу;

· дифференцированный подход к каждой семье;

· равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3 оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4 изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

· участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

· целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

Формы работы с родителями:

консультации, беседы, помощь родителям в создании развивающей среды, родительские собрания, чтения, дни открытых дверей, семинары практикумы, мастер-классы, индивидуальная работа и др.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа воспитателя подготовительная группа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 712 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Занятие по развитию речи "Составление рассказа" Как мы ходили в зоопарк"

08.11.2022
180
4

docx

Конспект по изобразительной деятельности «Веточка рябины» (лепка)

08.11.2022
61
1

docx

Условия развития творческих игр у детей дошкольного возраста

08.11.2022
294
5

docx

НОД ПО « ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ» ( ФЭМП (ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ)) ТЕМА: "ПАРА"

08.11.2022
443
4

pptx

Переславль-Залесский жемчужина золотого кольца

08.11.2022
123
0

docx

Комплекс кинезеологических упражнений для детей 3-4 лет

08.11.2022
866
15

docx

Конспект НОД по ПДД во 2 младшей группе "Незнайка на улицах города"

08.11.2022
105
1

docx

«Подвижная игра как средство оздоровления детей дошкольного возраста»

08.11.2022
95
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.11.2022 259
- DOCX 420.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сетракова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сетракова Людмила Николаевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 80170
- Всего материалов: 74