Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы от 3 до 5 лет
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы от 3 до 5 лет

библиотека
материалов

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ЛЕБЯЖЬЕ

ФИЛИАЛ

МУНИИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С.ТОМСКОЕ


Рассмотрена и рекомендована Утверждена

к утверждению приказом директора

на заседании педагогического совета МОАУ СОШ с. Томское


Протокол № 402 от 25.08.2015 года

от «25» 08 2015 года

7 Заведующий филиалом

__________________ Сигида Т.В.



Рабочая программа


дошкольного образования детей младшей разновозрастной группы (от 1года до 3 лет)

Рабочая образовательная программа разработана на основе примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.: Мозаика –Синтез





Воспитатель младшей разновозрастной группы:

Трушина Ирина Владимировна

2015-2016 год







 

 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



 Содержание:

 

 

1.Пояснительная записка………………………………………………………………………………….стр.3

2.Задачи воспитания и обучения детей ………………………………………………стр.4                             

3.Формы образовательной деятельности работы с детьми ………………………… стр.6

4.Распределение тем образовательной работы по направлениям и

   образовательным областям…………………………………………………………………………… ...стр.9

5.Учебный план…………………………………………………………………………………………..... стр.11

6.Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности……………………………стр.12

7.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах…………………… стр.22

8.Взаимодействие с родителями…………………………………………………………………………. …стр.30

9.Режим дня…………………………………………………………………………………………………… стр.32

9.Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………. стр.33



 

 













 









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 Рабочая образовательная  программа для детей младшей группы  разработана на основе  примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2010.       Ведущей целью,  которой является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют задачи:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;  

  •    обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

  • воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

   Основные направления в развитии детей младшего разновозрастного возраста:                                                                                                                                                                           - физическое;                                                                                                                                                                                                                                                       - познавательно-речевое;                                                                                                                                                                                                                                                                        - художественно-эстетическое                                                                                                                                                                                                                                                  - социально-личностное развитие

 















Рабочая программа образовательной работы с детьми младшего возраста состоит из:

1. Пояснительной записки;

2.Программно-методического обеспечения;

3.Планирования  образовательной деятельности осуществляемую в ходе:

-непосредственно образовательной деятельности,

-образовательной деятельности осуществляемой  в ходе режимных моментов;

4.Организация самостоятельной деятельности детей путём создания оптимальной  предметно-развивающей среды.

 5. Планирование сотрудничества с родителями воспитанников

6. Система  мониторинга образования детей.

 

Задачи воспитания и обучения детей младшей разновозрастной группы :                                           

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление.   Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.

Предполагаемый результат: позитивный контакт с окружающими людьми, опыт самостоятельных действий, представление о себе, использование собственного опыта действий и имеющихся знаний, понимание направленности действий человека. 

 

 









Программно-методическое обеспечение:

 

, Программы, технологии и пособия

Автор, издание

1.Обучение детей игровой деятельности в разновозрастной группе. Методическая работа в ДОУ

2.Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа.

3.Конструирование и ручной труд в детском саду

4. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий.

5.Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий

6. Математика в детском саду 2-я младшая группа.



7.Познание предметного мира. Для воспитателей ДОУ. Вторая младшая группа.

8.Оздоровительные игры. Младшая группа.

9.Развивающие игры для малышей от 1 до 3лет.



10.Лечебные игры для детей.



11.Открытки и сувениры к праздникам



12. Ребёнок поступает в детский сад.

13. Азбука движений малыша.

14.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.



15.Комплексно-тематическое планирова по программе “От рождения до школы” (Вторая младшая группа) ФГТ в ДОУ

16.Комплексные занятия по программе “От рождения до школы” под редакцией

Вторая младшая группа.

1.Л.Н.Волошина, Ю.М.Исаенко, Т.В. Курилова.-Волгоград: Учитель, 2012.-91 с.

2.В.В. Гербова .  –М. Мозаика-Ситез , 2010- 128 с.



3.Л.В. Куцакова,  Мозаика-Ситез Москва 2008

4.Д.Н.Колдина –М.: Мозайка-Синтез, 2013.-48 с: .цв. вкл.

5.Д.Н. Колдина –М.Мозайка-Синтез, 2012.-48 с., цв. вкл.

6.Л.В.Минкевич –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012.-72 с.

7.З.А.Ефанова.-Волгоград:Учител, 2011.-123 с.

8.С.Е.Голомидова.-Волгоград:ИТД «Корифей».-96 с.

9.А.М. Круглова.-М.: РИПОЛ классик, 2013.-96 с.:ил.-(Играем иучимся )

10. Е..Семенюк.-Ростов н/Д: Феникс, 2015.-108, [2] с.-(Мир вашего ребенка)

11. И.В.Новикова .-Издательство ООО «Акадеимя развития», 150003, г.Ярославль.-31 с.

12.Л.И.Каплан.-М.: Просвещение, 1983.-80 с.,ил.а, 13.В.А.Шишкина-М.: Нар. асвета, 1985.- 71 с., ил.

14. З.М.Богуславская, Е.О. Смирного.-М.: Просвещ, 1991..-207 с.:ил.-ISBN 5-09-003256-4.

15.В.Н. Мезенцева, О..Власенко.-Волгоград: учитель, 2012.-101 с.

16.Т.В.Ковригина,М.В.Косьяненко, О.В.Пвлова.-Волгоград: учитель,2012.-262 с.

 

 







Формы образовательной деятельности работы с детьми младшей разновозрастной группы

 

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьями воспитанников

Формы организации детей

Индивидуальные,

подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные,

 

Групповые, Подгрупповые,

Индивидуальные

Физическое развитие:

-комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед приёмом пищи, полоскание полости рта и горла после еды, воздушные ванны, хождение по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны);

-утренняя гимнастика;

-упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

Социально-личностное развитие:

-ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы;

-развитие трудовых навыков через совместное выполнение различных трудовых действий (при расстановке, уборке инвентаря и оборудования для совместной деятельности, построении конструкций для подвижных игр и упражнений из мягких блоков, спортивного оборудования.

-обучение навыкам самообслуживания, культурно-гигиеническим навыкам;

-помощь взрослым;

-участие и помощь

-формирование навыков безопасного проведения при проведении режимных моментов;

Познавательно-речевое развитие:

-создание речевой развивающей среды;

-свободные диалоги с детьми в играх; наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;

-ситуативные разговоры с детьми;

-называние трудовых действий и гигиенических процедур;

-поощрение речевой активности детей;

-обсуждения пользы закаливания, гигиенических процедур, занятий физической культурой;

Художественно - эстетическое развитие:

-использование музыки в повседневной жизни детей в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек;

 

 

Игровая деятельность дошкольника:  
-Сюжетно-ролевые игры

-Игры дидактические по содержанию: сенсорное воспитание, предметное окружение, явления общественной жизни, природное окружение, экологическое воспитание, развитию речи.

-Игры дидактические с элементами движением;

 -Хороводные игры;

-Музыкальные игры;

-Подвижные игры имитационного характера;

-Игры- забавы.

Чтение и рассматривание иллюстраций из программных произведений разных жанров;

-беседы по содержанию песни (ответы на вопросы)

Создание игровых обучающих ситуаций:

-  Морального выбора;

- Социально - нравственного содержания;

- Ситуативного характера.

-Воспитание культурно - гигиенических навыков

Наблюдения:

-за трудом взрослых;

-за природой;

-на прогулке;

-сезонные изменения;

Инсценирование и драматизация воспитателя для детей:

-отрывков из сказок;

- стихотворений;

Рассматривание и обсуждение:

-предметных и сюжетных картинок;

-иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам;

-игрушек;

-эстетически привлекательных предметов ( деревьев, цветов, предметов быта и.т.д.)

-произведений искусства ( народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и.т.п.)

Продуктивная (предметныерисование и  лепка )

-на темы народныхпотешек;

-на мотивы знакомых сказок и стихов;

-под музыку;

-на тему прочитанного или просмотренного произведения;

Слушание:

-народной;

-классической;

-детской музыки;

-дидактические игры связанные с восприятием музыки;

Подыгрывание на музыкальных инструментах:

-погремушки, бубны, барабан, дудочка.

Пение:

-совместное пение;

-упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса;

-беседы по содержанию песни (ответы на вопросы)

Танцы:

-показ взрослым музыкально- ритмических  и плясовых движений;

-совместные и самостоятельные действия детей;

-совместное с педагогом составление плясок под народные мелодии;

-хороводы;

Двигательная деятельность и овладение движениями.

-игровые;

-сюжетные;

-тематические (с одним видом физических упражнений)

-комплексные (с развитием речи, музыкой);

-контрольно - диагностические;

-динамические паузы;

- логоритмические игры и упражнения под тексты стихотворений, народных песенок, авторских стихотворений, считалок, потешек;

-игры и упражнения под музыку;

 

Самостоятельная деятельность детей:

В  самостоятельной деятельности детей ставятся цели по обеспечению возможности их саморазвития и творческой активности, расширению “степени свободы” развивающегося ребенка, его способностей, прав, перспектив.

Воспитатель занимает позицию “создателя” окружающей развивающей среды для свободной самостоятельной деятельности детей, обеспечивая им выбор направления активности соответственно интересам каждого ребенка.

Ребенку предоставляется возможность самореализации, освоения умений действовать в группе сверстников. У детей совершенствуются способности и умения, основы которых заложены в первых двух видах педагогического процесса.

Деятельность педагога осуществляется на аналитико-диагностической основе.

Физическое развитие:

-самостоятельные подвижные игры;

-игры на свежем воздухе;

Социально-личностное развитие:

-индивидуальные игры;

-совместные игры;

-все виды самостоятельной деятельности, предполагающее общение со сверстниками;

Познавательно-речевое развитие:

-самостоятельная работа в уголке книги  уголке сенсорного развития;

-сюжетно-ролевые игры;

-рассматривание картинок;

-самостоятельное рисование и лепка;

-игры на прогулке;

-автодидактические игры (развивающие пазлы, матрёшки, пирамидки, рамки - вкладыши, парные картинки и.т.п.)

Художественно - эстетическое развитие:

-предоставление детям возможности самостоятельно лепить, рисовать конструировать (преимущественно во второй половине дня);

-рассматривать репродукции картин, иллюстраций;

- музицировать (петь, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах, слушать музыку).

 

 

-Беседа, консультация.

-Открытые просмотры.

-Встречи по заявкам.

-Совместные игры.

-Совместное участие в праздниках.

-Консультативные встречи.

-Встречи по заявкам.

-Совместные занятия.

-Интерактивное общение.

-Мастер-класс.

-Личный пример, напоминание, объяснение.

-Творческие задания, выставки, конкурсы.

-Помощь в организации экскурсий;

-Анкетирование

профилактические  консультации.

-Информационные стенды, буклеты.

- Фото, видеоматериалы.

 

 

 

Распределение  тем образовательной работы  с детьми младшего возраста по направлениям

и образовательным областям:

 

Социально-личностное направление:  

1.      «Мой детский сад»

Под темы:

  • «Кто работает  в детском саду» (воспитатель, няня, повар, медсестра, музыкальный руководитель)

  • «Наша группа» (помещения группы)

  • «Наш участок»

2.      «Я  в мире людей»

Под темы:

         «Моя семья»

«Кто у нас хороший!» (формирование представлений о себе, как о человеке, формирование образа «Я»)

         «Скоро праздник!» (Новый год, 8 Марта-праздник мам)

3.       «Мы играем»

 

    Физкультурно-оздоровительное направление:

 

Художественно-эстетическое направление

  • Лепка предметная (глина, солёное тесто)

  • Рисование предметное (гуашь, рисование пальчиками, тампонирование, фотокопия, штампы)

  • Музыкальное воспитание

 

Познавательно-речевое направление

 

Тема: «Мир вокруг меня»

1. «Мир предметов»

  • игрушки ( кукла, матрёшка Мишутка , кубики)

  • транспорт (грузовик, автобус, легковая машина, маршрутное такси)

  • предметы быта (посуда ,мебель, предметы гигиены, одежда)

2. «Природа и мы»

  • Животные и их детёныши  (Домашние: корова, коза, лошадь, собака, кошка.Дикие: медведь, волк, лиса, заяц, кабан, лось. Рыбы. Насекомые: бабочка, жук, гусеница)

  • Птицы (Домашние: курица, петух, утка, гусь.Дикие: ворона, воробей, голубь, синица, скворец)

  • Времена года, природные явления (Осень :листопад, дождь, пасмурная погода, Зима: снег кругом, мороз, холод, метель, снегопад, деревья голые) Весна: таяние снега, капель, проталины, увеличение солнечно света, появление тепла Лето: тепло, много солнца, цветы, травка, зелёные деревья)

  • Овощи ( капуста, картофель, помидор, огурец, лук, свёкла, кабачок). Фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон, банан, виноград)

  • Цветы (комнатные, уличные)

Конструирование из настольного  конструктора.

 

 

 

 























 



Учебный план

(непосредственно образовательная деятельность)

Ранний возраст: от 1года до 3 лет

36 учебных недель, из них: 2 недели-мониторинг в октябре, 2 недели – мониторинг в апреле,

во время мониторинга непосредственно образовательная деятельность не проводиться

 

Образовательная область.

Непосредственно образовательная деятельность

Кол-во  в течении

недели

Кол-во  в течение года

Познание, в процессе интеграции:

 Предметное окружение

 Явления общественной жизни

 Природное окружение

 Конструирование

 Сенсорное развитие

1

 

32

Коммуникация, в процессе интеграции

Развитие речи

   Связная речь

     ЗКР

     Грамматический строй речи

     Формирование словаря

1

 

 

 

 

32

 

 

 

 

 

Чтение художественной литературы

                    1

                        32

Художественное творчество

Рисование предметное.

 

1

32

Художественное творчество

Лепка предметная

 

1

32

Физическая культура

Физкультурное

 

2

 

64

Музыка

Музыкальное

 

2

 

64

Итого

9

288

 

Время непрерывной образовательной деятельности: не более 10 мин в 1 половину дня, во 2 половину дня не более 8 мин.

                                                                                          В неделю – не более 90 мин.

Перспективное планирование образовательной работы с детьми осуществляется по тематическому принципу, с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.   

 

 

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности,

 

Познание

 Предметное окружение

 Явления общественной жизни

 Природное окружение

 

1 квартал:

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Тематика НОД

2 квартал

Декабрь, январь, февраль

Тематика НОД

3 квартал

Март, апрель, май

Тематика НОД

1. «Путешествие по группе в моём детском саду»

2. «Кто с нами играет» - работа воспитателя и игрушки

3. «Мы играем на участке» - знакомство с участком.

4. «Листик жёлтый, листик красный» - приметы осени

5. «Кукла Катя идёт гулять» - одежда людей осеню.

6. «Корзинка бабушки Арины» - овощи.

7. «Сварим суп из овощей» -знакомство с кухонной посудой.

8. «Кукла Катя обедает» - знакомство со столовой посудой.

9. «Кто нас вкусно кормит» - знакомство с работой повара детского сада.

10. «Кто нас крепко любит, кто нас приголубит?» -

Мама, бабушка  и члены семьи.

11. «Кто в домике живёт?» - домашние животные.

 

12. «На деревья, на лужок выпал беленький снежок…» - приметы зимы.

13. «Кукла Катя идёт гулять» -одежда людей зимой.

14. «Кукла Катя ложиться спать» - мебель и постельные принадлежности.

15. «Снеговик и ёлочка» - деревья зимой, ёлочка собирается  к детям на праздник.

16. «Матрёшка едет в гости»- легковая машина и автобус.

17. «Подарки от обезьянки» - фрукты

18. «Птички на кормушке» - воробей, синичка, голубь, снегирь

19. «Кто живёт в лесу дремучем?» - дикие животные нашего леса.

20. «Кукла Катя встречает гостей» - чайная посуда, правила этикета.

21. «У нас в гостях Мойдодыр» -предметы гигиены, чистота рук и тела.

22. «Как заболел медвежонок Мишутка» - работа врача и медсестры в детском саду.

23. «Скоро мамин праздник» - как мама заботиться о нас.

24. « Расцвёл на окошке цветок - огонёк» - комнатные растения.

25. «У кого какая мама» - детёныши животных.

26. «Петушок и его семья» - домашние птицы.

27. «Пришла  весна красна» - приметы весны.

28. «Мишутка строит дом» -знакомство с  грузовым транстпортом.

29. «Кто у нас хороший?1» - формирование представлений о себе, как о человеке, формирование образа «Я»

30. «Где живёт рыбка» - знакомство с жизнью и особенностью рыб.

31. «Солнышко ясное – лето красное» - природа летом.

32. « Кто прячется в траве?» -знакомство с насекомыми - бабочкой, жуком, гусеницей.

 

Коммуникация

Развитие речи

   Связная речь

     ЗКР

     Грамматический строй речи

Формирование словаря

1. «Игрушки» - работа с предметными картинками –  обогащение и активизация словаря

2.Рассматривают картины «Дети играют в кубики» - развитие связной речи

3. Показ сюжетных картинок: «Мальчик дудит», «Девочка гремит погремушкой».- грамматический стой речи и З.К.В. ( пропевание гласных звуков «а», «у»

4. «Корзинка Осени» - д.и.  «Что мы положим в корзинку осени?» -работа с предметными картинками : словарная работа, Г.С.Р.- прилагательные (цвет),

5. Работа с дидактической куклой «Оденем куклу Катю на прогулку» - уточнение словаря, связная речь.

6. «Варим щи из овощей» - уточнение и активизация словаря («овощи»). ГСР (глаголы: «режем», «чистим», «моем» и.др.)

7. Д.Игра с предметными картинками -. « Зайка пришёл в огород – поможем ему», З.К.Р. чёткое проговаривание гласных звуков в названиях овощей.

8. Рассматривание сюжетных картинок – «Кукла обедает», «Дети обедают» - связная речь, Г.С.Р. (глаголы, предлоги)

9.Рассказы из личного опыта «Чем нас кормит мама» - связная речь, активизация словаря.

10. З.КР. чёткое проговаривание потешки и пальчиковый игротреннинг  «Этот пальчик…"

11. Работа с сюжетными картинками из серии «Дети с домашними животными» Г.С.Р.

(мальчик играет с собакой, кошкой, кормит их и.др.)

 

 

 

 

 

 

12. « Играем со снежинками» - развитие артикуляции и речевого дыхания  «Подуем на снежинку», Г.С.Р. ( « Куда упала снежинка?» - предлоги «на стол»,» под шкаф» и др.)

13. Работа с предметными картинками Д.И. «Магазин  зимней одежды» - уточнение словаря, связная речь: диалоги при покупки и продажи.

14. З.К.Р.( четкое и протяжное пропевание словосочетания «бай – бай»)  пение колыбельных песенок «Уложим мишутку и куклу спать».

Г.С.Р.- глаголы в повелительном наклонении «Ложись мишка», «Спи Катя» и.т.п.)

15. Работа с фланелеграфом «Украшение ёлочки» Г.С.Р. –наречия: «Высоко-низко» - «далеко- близко» и.т.п.

16. Игра – инсценировка «Как машинка зверят катала» - связная речь, З.К.Р. чёткое проговаривание звуков «Би-би-и-и».

17. Д.И. на классификацию и выделение лишнего ( овощи, фрукты) «Соберём посылки для зайчика и обезьянки», уточнение словаря.

18.Рассматривание предметных картинок птиц: Связная речь : подбор существительного (название птицы) и глагола (2-3 действия) , З.К.Р. чёткое проговаривание имитационных звуков: «гули-гули»,»чик-чирик», «чив-чив» и.т.п.

19. Д.и. «Кто в теремочке живёт?»            ( дикие животные)  - театр игрушек. Подбор прилагательных в вопросам: какой ? Какая? Какой?

20. «Накроем стол для чаепития» - классификация посуды ( чайная, столовая) активизация словаря – зачем нужна кружка? «Что в сахарнице? И.т.д.

21. Д.И. «Чудесный мешочек» (предметы гигиены) обогащение и уточнение словаря.

22. Игра – инсценировка: « Вызовем врача» - развитие диалогической речи.

 

23. « Как мы поздравим наших мам» С использованием сюжетных и предметных картинок - подбор ласковых слов маме и слов характеризующих взаимоотношения людей: подарить, обнять, пожалеть.

Пение знакомой песенки и маме.

24. «Соберём букет маме» - Г.С.Р. подбор прилагательных по цвету и размеру- работа с фланенеграфом.

25. Рассматривание картины «Кошка с котятами» - связная речь. З.К.Р. –развитие артикуляционного аппарата и упражнение на развитие артикуляционного аппарата «Кошечка лакает молочко», чёткое проговаривание слова  «Мяу»

26. З.К.Р. «Кто как кричит» -развитие слухового внимания и речевого дыхания чёткое произношение звуков домашних птиц (тихо-громко)

27. Работа с сюжетными картинками на тему весны, д.и. «Кто во что одет?»  – обогащение словаря, активизация словаря  связная речь.

28. Работа по картине «Строим дом» (дети играют в кубики с грузовиком) обучение  связной речи.

29. Логоритмическая гимнастика «Мы два друга» (текст и движения) см. в приложении), психогимнастика «Помирились – поссорились» (текст и движения) см. в приложении),

30. Работа с фланелеграфом: речевые игры:  «Куда плывут рыбки?» , «Разные рыбки» ( прилагательные обозначающие цвет и размер, наречия : «низки» - «высоко», «мало-много», «быстро» -«медленно» и.др.

31. З.К.Р. речевая игра «Солнышко и дождик» - имитация движений и чёткое произношение звуков знакомых животных и птиц. (Описание игры см. в приложении).

32. «Кто что умеет?» Г.С.Р. и связная речь:  глаголы  обозначающие действие и существительные ( насекомые, птицы, животные ). «Гусеница ползёт» и.т.п.

 

 

 

 

  

Чтение художественной литературы

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

1.Рассказывание сказки «Курочка ряба.

2.Чтение стихов из книги А. Барто «Игрушки».

3 Чтение потешки «Водичка - водичка».

4.Чтение сказки «Колобок».

5..Чтение стихотворения О. Высотской «Весело, весело»

6. Чтение Ю.Тувима «овощи»

7. Чтение потешки «Тили-бом! Тили-бом!»

8. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

9. Чтение потешки «Ладушки - ладушки».

10.Чтение сказки «Козлятки и волк»

11 Чтение Л. Толстой «Слушай меня, мой пес».

 

2 квартал: Декабрь, январь, февраль

12.Чтение стихов Стихи «Белый снег», «У моей Маринки»

13.Рассказывание, чтение русской народной сказки «Теремок».

14..Чтение сказки «Волк и лиса».

15.Чтение стихотворения О. Высоцкой «Елочка».

16. Чтение Сутеева «Разные колёса»            17. Чтение Я. Аким «Елка наряжается…»

18..А. Барто «Кто как кричит».

19. Чтение ск. «Три медведя»

20. Чтение С.капутикян «Маша обедает»

21.Чтение отрывка «Мойдодыр» К.Чуковского

22.Чтение В.Берестова «Болная кукла»

 

 

 

3 квартал: Март, апрель, май

23. Чтение с.Маршака «Сказка о глупом мышонке» (отрывок)

24.Чтениеь детей  сказкий «Кот, петух, лиса».

25. Чтение рассказа Л. Толстого «У Розки были щенки».

26. Чтение рассказа В. Чарушиной «Курочка».

27. Чтение стихотворения «Веснянка».

28. Чтение А.Барто «Грузовик»

29..Чтение русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».

30.Чтение Сутеева «Кто сказал «Мяу».

31.Чтение м проговаривание потешки «Солнышко-вёдрышко».

32. Чтение потешек «Травка – муравка»,«Божья коровка».

 

Рисование 

 1. «Знакомство с цветными карандашами» – учимся правильно держать карандаш

2.»Украшение платочка для Матрёшки» -учить правильно держать карандаш, рисование тем способом, которым владеет ребёнок (линии, каракули, штриховка и др.)

3. «Знакомство с кистью и красками (гуашь)

4. «Падают листочки» -мазки кистью (жёлтая краска)

5. «Кап-как дождик» - рисование карандашом синего цвета коротких линий.

6. «Овощи в корзине» - закрашивание кистью силуэтов овощей  краской одного цвета (огурец, помидор, лук репчатый и др.) –раскрашенные овощи                            «складываем» в корзинку. Обучать рисованию не выходя за контуры.

7. «Овощной суп» рисование карандашами 2 цветов  на силуэте тарелки: короткие линии и «комочки».

8. «Украсим салфетку для обеда» - рисование гуашью одного цвета на листе прямоугольной формы : поперечные полосы.

9. «Котлетки» - закрашивание овалов на круглой форме коричневый цвет                             ( котлетки  на тарелке). Обучать рисованию не выходя за контуры.

10. «Клубочки ниток» - рисование карандашами клубочков (способ «Спиралька») – поможем бабушке смотать нитки в клубочки.

11. «Будка для собаки Шарика» - закрашивание кистью входа в будку (круг)

 

 

 

12. «Падает снежок» - мазки кистью на тонированной бумаге с изображённым деревом, снег -  белой гуашью.

13. «Украсим узором шарфик куклы Кати» - рисованиепоперечных полосок на силуэте шарфика – карандаши двух цветов.

14. «Сугробы» - тампонирование.

15. «Огоньки на ёлочке» - мазки кистью на заранее нарисованной ёлочке.

16. «Едет автобус» - дорисовывание колёс автобусу – карандаш.

17 «Яблочки и апельсины» -рисование кистью кругов.

18. Коллективная работа «Зёрнышки для птичек» - рисование пальчиками.

19. «Колобок катиться по дорожке» - рисование гуашью жёлтого цвета длинной продольной полосы ( колобка воспитатель рисует заранее).

20. «Лесенка» - рисование пересекающихся полос карандашом.

21. «Зубная щётка» - рисование красками,

22. «Витамины в баночке» - рисование пальчиками на силуэте баночки ( силуэт баночки заранее нарисован на листе бумаги) ). Обучать рисованию, не выходя за контуры.

 

 

 

 

 

 

  

23 «Оладушки»  для мамочки» - рисование кругов жёлтого цвета гуашью.

24. «Цветочки» -  тампонирование.

Заготовка –нарисованные на листе воспитателем заранее  стебель и серединка, тампоном вокруг серединки изображаем цветочек.

25. « Мы едем, едем, едем…» - рисование железной дороги  красками. Коллективная работа – все изображения собираются в одну общую железную дорогу и украшаются вагончиками

26. «Украшение петушка» подрисовываем перышки хвоста – мазки на перышках заранее нарисованного петушка.

27. «Капают сосульки» рисование вертикальных линий и мазков голубой гуашью, крыша нарисовано заранее.

28. «Разноцветные воротики» -рисование дуг карандашами разного цвета

29. «Мыльные пузыри» - гуашь.

30. «Рыбки плавают в воде» - коллективное панно:  дети рисуют на общей заготовке красками маленькие кружки и овалы, воспитатель дорисовывает рыбкам хвостики и плавники.

31. «Ласковое солнышко» рисование жёлтой гуашью солнышка.

32. «Спрячем жучков в травке» -

рисование штрихов Штрихами рисуем травку карандашом и зарисовываем заранее нарисованную божью коровку.

Лепка

1. «Вот какое тесто» - знакомство с солёным тестом, как с изоматериалом.

2. «Покормим птичек»  ощипывание кусочков теста.

3. «Вот какая глина» - знакомство с глиной как с изоматериалом.

4. «Листики» - отщипывание кусочков и сплющивание – цветное тесто

5. «Пуговицы на пальто кукле Кате» - отщипывание кусочков и сплющивание – глина.

6. «Овощи в корзинке» - отщипывание кусков и скатывание в щары. – глина.

7. «Морковка для супа» - раскатывание столбиков из глины.

8. «Нарежем хлеб к обеду» -скатать столбик из глины  и нарезать стекой.

9. «Сосиски на обед» - раскатывание столбиков из теста розового цвета.

10. «Сушки и баранки для мамы и бабушки» - раскатывание жгутов и сворачивание в кольцо – глина

11. «Мисочка» для кошечки и собачки – скатывание шаров и сплющивание в диск – глина.

12. «Снежные комочки» -  скатывание шаров из теста.

13. «Цветные карандаши» - раскатывание столбиков и теста двух цветов.

14. «Угощение для матрёшек» - скатывание мелких шариков из глины.

15. «Снеговик» -снеговик из двух шаров – тесто.

16. «Колёса большие и маленькие» - раскатывание жгутов и сворачивание в кольцо – глина.

17. Коллективная работа «Фрукты на блюде» - разноцветное тесто.

18. «Зёрнышки для птичек» - глина

19. «Зайчик» - из глины скатывание двух шаров, прощипывание ушек.

20. «Лесенка» - раскатывание жгутов и складывание на плоскости ( клеёнки или досточки)  лесенки – глина.

21. «Зубная щётка» раскатывание жгутов и складывание на плоскости клеёнки или досточки)   зубной щётки – глина.

22. «Пирожки» -  отламывание кусочков и скатывание овалов и насечки стекой глина

 

 

23. «Оладушки» сплющивание шаров – глина.

24. «Цветочки» - заготовка см «Рисование» лепестки из цветного теста: расплющивание шаров.

25 «Железная дорога» -  раскатывание жгутов и складывание на плоскости ( клеёнки или досточки)  железной дороги – глина.

26. «Цыплёнок» из жёлтого теста, скатывание двух шаров и прищипывание клюва.

27. «Заборчик» слепить столбики из глины прикрепить их вертикально в виде заборчика.

28 «Бревенчатый домик» - коллективная работа (столбики из глины)

29. «Мячи большие и маленькие» - тесто двух цветов

30 «Рыбка» сплющивание шара из глины, плавник и хвостик из цветного картона воткнуть в слепленную рыбку.

31. «Солнышко» - из цветного теста

раскатывание жгутов и складывание на плоскости ( клеёнки или досточки) 

32. «Божья коровка»  - лепка из солёного теста двух цветов: красный – туловище (сплющенный шар),  точки – сплющенные горошины из теста чёрного цвет  

Конструирование

1 «Башенка из кубиков»

2. «Высокая и низкая башни»

3. «Разные башни»

4. «Башенка из кирпичиков»

5. «Узкая дорожка зеленого цвета»

6.»Узкая дорожка жёлтого цвета»

7. «Широкая дорожка»

8.Разные дорожки

9. «Стул для зайки»

10. «Стол для зайчика»

11. «Кроватка для зайчика»

12. «Кроватка для зайчика и мишки»

13 Игра «Построй такой же»

14  «Автобус»

15 «Грузовик»

16 «Машинки»

17 «Машинки едут по дорожке»

18 «Строим железную дорогу»

19 «Заборчик»

20 «Разноцветный заборчик»

21 «Узкая скамеечка»

22 «Широкая скамеечка»

23 «Узкие воротца»

24 «Домик»

25 «Домик с окном»

26 «Домик с заборчиком»

27 «Лестница»

28 «Широкая лестница»

29 «Горка»

30 «Горка для зайчика»

31. «Гараж для машины»

32 «Мостик»

Музыкальное развитие

Слушание:

-«Лошадка», муз. Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

-«Наша погремушка», муз. И. Арсеева. Сл. И. Черницкой; »,

-«Ай-да», муз. В.Верховинца;

-«Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

- «Осенью», муз. С.Майкапара;

-«Корова», муз. М.Раухвергера, сл.О.Высотской;

- «Догонялки» муз. Н. Александровой сл. Т.Бабаджан;

-«Из под дуба» рус.нар.плясовая;  

-«Кошечка» ( к игре «Кошка и котята», муз. В.Ветлина, сл. Найдёнова;

 «Микита» белорус. Нар.мелодия., обр. С. Полонского

Музыкально-ритмические движения:

-«Погремушечка, попляши», муз. И.Арсеевой, сл. И.Черницкой

-«Бубен» рус.нар. мелодия.

- «Погуляем», муз. И.Арсеевой, сл. И.Черницкой;

-«Ай-да», муз. В.Верховинца;

-Дождик», муз.и сл. Е.Макшанцевой;

-«Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

--«Из под дуба» рус.нар.плясовая; 

-«Кошечка» ( к игре «Кошка и котята», муз. В.Ветлина, сл. Найдёнова;

-«Микита» белорус. Нар.мелодия., обр. С. Полонского;

-«Козлятки» укр.нар.мел. сл.Е. Мекшанцевой.

Пение:

-«Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

-«Дождик» рус.нар.мелодия в обработке В.Фаре.

-«Колыбельная» муз. М.Красева

-«Идёт коза рогатая», обрюА.Гречанинова;

 «Ладушки»  рус.нар.мелодия

- «Кошечка» муз. В.Ветлина, сл. Найдёнова;

-«Собачка» муз. М.Раухвергера, сл.Н.Коммисаровой

Слушание:

- «Зима», «Зимнее утро», муз. П.Чайковского

-«Зайка» р.н.мелодия. обр. Ан.Александровой, сл. Т.Бабаджан;

-«Слон», » (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса);

 «Птички» (вступлении), муз. Г. Фрида;

- «Гопачок» укр.нар. мелодия обр. М. Раухвергера;

- «Где ты зайка?» рус.нар. мел.обр. Е.Тиличеевой

 -«Пляска с платочком» муз. Е.Тиличевой, сл. Г.Грантовский;

-«Пляска с куклами»,

нем.нар.плясовые мелодии, сл.А. Ануфриевой.

Музыкально-ритмические движения:

-«Колокольчик» », муз. И.Арсеевой, сл. И.Черницкой

-- «Гопачок» укр.нар. мелодия обр. М. Раухвергера;

- «Догонялки» муз. Н. Александровой сл. Т.Бабаджан;

«Птички» (вступлении), муз. Г. Фрида;

- «Где ты зайка?» рус.нар. мел.обр. Е.Тиличеевой

- «Где ты зайка?» рус.нар. мел.обр. Е.Тиличеевой

-«Пляска с куклами»,

нем.нар.плясовые мелодии, сл.А. Ануфриевой.

-«Пляска с платочком» муз. Е.Тиличевой, сл. Г.Грантовский;

Пение:

-«Колокольчик» », муз. И.Арсеевой, сл. И.Черницкой

-«Зима» муз.В.Карасёвой, сл. Н.Френкель

«Ёлочка» муз. Е.Тиличеевой.сл.М.Булатова

- «Баю» (колыбельная) муз. М.Раухвергера.

-«Птичка» муз.М.Раухвергера,сл.А.Барто

- «Где ты зайка?» рус.нар. мел.обр. сл. Е.Тиличеевой.

 

Слушание:

- «Весною»,  муз. С.Майкапара;

-«Цветики» муз. В.Карасёвой, сл. Н.Френкель;

- «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса;

-«Полянка» рус.нар.мелодия, обр. Г.Фрида;

«Стуколка» укр.нар.мел.;

-«Утро» муз. Г.Гриневича, сл. С.Прокофьевой;

- «Юрочка», белору.русс. нар. Плясовая мел. Обр. Ан.Александровой;

-«Пляска с платочками» нем.нар.плясовые мелодии, сл.А. Ануфриевой;

-«Марш и бег» » муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

Музыкально-ритмические движения

-«Полянка» рус.нар.мелодия, обр. Г.Фрида;

-«Стуколка» укр.нар.мел.;

-«Утро» муз. Г.Гриневича, сл. С.Прокофьевой;

- «Юрочка», белору.русс. нар. Плясовая мел. Обр. Ан.Александровой;

-«Пляска с платочками» нем.нар.плясовые мелодии, сл.А. Ануфриевой;

-«Марш и бег» » муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель;

Пение:

«Кто нас крепко любит» муз.и сл. И.Арсеевой

-«Белые гуси» муз. М.Красеева, сл. М.Клоковой;

-«Цыплята» муз.А.Филлипенкосл.Т.Волгиной

-«Лошадка» муз. И.Арсеевой сл.В.Татаринова.

-«Кря-кря» муз.И.арсеевой ,сл.Н.Чечериной.

Физическое воспитание:  Согласно пособию С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей Москва «Просвещение» 1987

                                                                            Развитие игровой деятельности

 

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь

«Семья»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Мама кормит, одевает, раздевает дочку

Мама стирает, гладит белье, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций. Д/упр.: «Покорми мишку», «Поставь посуду для чаепития».

Д/и «Напоим куклу чаем».

Чтение: С.Капутикян «Маша обедает».

Рассматривание иллюстраций. Д/упр.: «Постели простынку», «Укрой куклу одеялом», «Покачай, спой кукле песенку».

Д/и «Уложим куклу спать», «У нас порядок».

Рассматривание иллюстраций.

Д/и «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать»Продуктивная деятельность: «Ленточки сушатся на веревке».

«Строительство»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Строители строят дом для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций. Д/упр. «Поставим кубики рядом».

Д/и «Построим зайке домик».

Чтение: Б.Заходер «Строители».

«Магазин»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Мама с дочкой приходят в магазин, покупают овощи, фрукты. Продавец отпускает продукты

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Как я выбирала фрукты в магазине»

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль

«Парикмахерская»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет; он вежлив и внимателен

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Как я ходила в парикмахерскую»

Д/и «Покажем кукле, как работает парикмахер»

«Транспорт»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей

Строители строят дом, гараж, украшают дома к празднику

По улице ездят разные машины, возят грузы. Автобусы, маршрутные такси и автомобили перевозят пассажиров

Приёмы:

Беседа «Как машины по улице ездят».

Чтение: А.Барто «Грузовик», Б.Заходер «Шофер».

Д/и «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение Б.Заходер «Строители»

Д/и «Покажем мишке, как украшают дома к празднику»

Рассматривание иллюстраций.

Наблюдение за транспортом.

Рассказ воспитателя.

Чтение Н.Павлова «На машине»

Д/упр. «Расскажем куклам, как работаем водитель автобуса»

«Поликлиника»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Врач осматривает больных, измеряет температуру, делает укол.

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как мы ходили на прививки».

«Магазин» - повторение

 


3 квартал: март, апрель, май

«Поликлиника»

Содержание и объем игровых умений и навыков

Врач пришел к больному ребенку, осматривает его, дает лекарство.

Приёмы

Рассказ воспитателя «Когда я заболела»

Д/упр.: «Попроси куклу показать горлышко», «Измерь температуру зайчику»

Продуктивная деятельность: «Таблетки для больных зверюшек»

«Магазин»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

В магазине продаются игрушки.

Покупатели просят показать товар, рассматривают его, платят деньги.

Продавцы вежливо разговаривают с покупателями

Приёмы

Чтение Ч.Янчарский «В магазине игрушек».

Д/упр.: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо разговаривать с

продавцом в магазине»

«Парикмахерская»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Мастера стригут, причесывают, посетители ждут очереди.

Приёмы:

Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».

Д/и «Что нужно парикмахеру»

«Транспорт»

Содержание и объем игровых умений и навыков:

Водители автобусов  перевозят пассажиров, объявляют остановки

Приёмы:

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как вы ездили на автобусе».

Продуктивная деятельность: «Колеса для автобуса»

«Поликлиника»

Содержание и объем игровых умений и навыков:: Врач измеряет  рост и вес, делает прививки, выдаёт витамины.

Приёмы:

Целевое посещение медицинского кабинета.

Д/упр. «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»

Целевое посещение медицинского кабинета.

Д/упр. «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес».


Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения

 со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

 

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль

 

3 квартал: март, апрель, май

 

- продолжать учить здороваться и прощаться; учить благодарить после еды;

- прислушиваться к указаниям взрослых; способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми.

-учить обращаться друг к другу по имени.

 

- учить выполнять словесные поручения взрослых, откликаться на его просьбы и предложения; учить вежливо обращаться с просьбой.

- закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания;

- поддерживать доброжелательные отношения между детьми;

- закреплять умение пользоваться словесными формами приветствия, прощания;

 

- способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада, принимать участие в разговоре с ними;

- закреплять умение сочувствовать друг другу, учить не отнимать игрушки, побуждать к совместным играм;

- способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице, закреплять словесные формы вежливого обращения с просьбой к взрослым и детям.

- учить с просьбой к взрослым и детям, здороваться и прощаться, благодарить за услугу.

 

 

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах

Образовательная область «Труд»

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь

Хозяйственно-бытовой труд:

- помогать приносить воду в лейке для полива цветов;

- помогать  ухаживать за растениями в уголке природы.

- помощь воспитателю в уходе за игрушками (подать игрушку,  помочь поставить после мытья на место);

- помощь воспитателю в организации занятий (раздача и сбор досочек для пластилина и салфеток);

- помощь младшему воспитателю в накрывании стола (раздача салфетниц).

- помощь младшему воспитателю: ставить на стол салфетки, хлебницы (без хлеба);

- ставить свой стул на занятие.

Труд на участке:

- побуждать собирать игрушки перед уходом с прогулки;

- собирать камешки.

- учить собирать игрушки после прогулки;

- собирать листья в ведерки, относить к определенному месту.

- продолжать учить собирать игрушки после прогулки;

- помогать сгребать листья с участка.

- побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке;

- учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол)

- насыпать корм для птиц в кормушку.

Ознакомление с трудом взрослых:

-труд воспитателя; младшего воспитателя.

-труд  повара.

-труд продавца.

2 квартал: декабрь, январь, февраль

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь младшему воспитателю: ставить на стол салфетки, хлебницы (без хлеба);

- ставить свой стул на занятие.

- намыливать салфетки и тряпочки мылом;

- приносить и уносить свой стул;

- разбирать и убирать на место конструктор «Лего»

- помощь воспитателю в посадке лука;

- помощь в поливе комнатных растений и лука;

- учить ухаживать за растениями (протирать пыль с листьев)

Труд на участке:

- побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке;

- учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол)

- насыпать корм для птиц в кормушку.

- учить лепить из снега комочки, обыгрывать их;

- продолжать учить помогать в уборке участка от снега.

- продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их

Ознакомление с трудом взрослых:

- труд врача, медсестры в детском саду;

-труд парикмахера.

-строитель.

-шофёр

3 квартал: март, апрель, май

Хозяйственно-бытовой труд:

- поливать растущий лук;

- помощь воспитателю при мытье игрушек;

- стирка кукольного белья.

- полив ростков гороха;

- сбор урожая зеленого лука;

- посадка рассады цветов для клумбы;

- помощь в мытье уличных игрушек

- помогать воспитателю в мытье игрушек, стирке кукольного белья;

- принимать участие в ремонте книг;

- ставить стул на занятие, для приема пищи, а также убирать его за собой

Труд на участке:

- закреплять умение собирать снег в кучки, лепить и катать комки, побуждать сравнивать их с предметами и животными;

- учить копать снег деревянной лопаткой;

- собирать игрушки в корзину после прогулки.

- учить делать стоки для воды с участка (ручейки);

- продолжать учить собирать игрушки в корзину после прогулки

- помогать воспитателю в мытье игрушек, стирке кукольного белья;

- принимать участие в ремонте книг;

- ставить стул на занятие, для приема пищи, а также убирать его за собой

Ознакомление с трудом взрослых

-труд музыкального руководителя.

-труд дворника в детском саду.

Образовательная область «Безопасность»

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

ПДД:

Содержание

Формировать представление о цвете (красный, зеленый)

Познакомить с транспортом (машиной) и ее составными частями (рулем, колесами), Знакомить со значением слов шофер, машина

Дать представление о том, что такое дорога.

Учить различать узкую дорогу для взрослых и детей и широкую дорогу для машин (грузовых и легковых)

Приёмы:

Рассматривание игрушки-машины; наблюдение за с/р игрой «Мы шоферы»; игра «Красный – зеленый»; игровые ситуации «Куклы едут на машине», «Угадай по звуку»

игр.упражнение «Кто внимательный», конструирование «Широкая, узкая дорожка», рисование «Дорога для машин»

 

Знакомить с правилами катания на санках зимой.

ППБ:

Театр игрушек «Как котята играли  со спичками» и чтение потешки «Тили-бом».

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль

ПДД

Содержание

Знакомить с элементами правил поведения на дороге (быть осторожными, не бегать)

Учить быть внимательными, дорогу переходить на красный свет нельзя, по дороге идти только со взрослым, держась за руку

Развивать у детей наблюдательность, умение правильно оценивать движение на дороге (быстро-медленно, едут вперед-назад, близко-далеко)

Приёмы:

Наблюдение за ездой машин, наблюдение игры детей старших групп на транспортной площадке, игры-инсценировки «Как машина зверят катала», «К нам едут гости»,  д/и «Разрешено-запрещено», «Можно-нельзя», «Правильно-неправильно»,  п/и «Воробушки и автомобиль»,  рисование «Дорожка для зверят», «Дорога для машин».

Знакомить с правилами катания на санках зимой.

ППБ:

-Чтение ск. К. Чуковского  «Путаница»,                  -рассматривание игрушки пожарной машины,                 -игра «Можно-нельзя», метод прямого запрета «Спички детям не игрушка» .

-Игровая ситуация «Мишутка вызывает  пожарную охрану»

3 квартал: март, апрель, май

ПДД

Содержание

Продолжать формировать представление о цвете (красный, зеленый)

Продолжать учить быть внимательными, дорогу переходить на красный свет нельзя, по дороге идти только со взрослым, держась за руку.

Продолжать знакомить с элементами правил поведения на дороге (быть осторожными, не бегать)

Приёмы:

Наблюдение игры «Шофер», игра на транспортной площадке, катание машин и езда на велосипедах, д/и «Разрешено-запрещено», «Собери светофор», «Найди свой цвет»,  ситуация общения «Цвет и форма», игровая ситуация «Угадай по звуку»,  конструирование «Автобус», «Трамвай»

Безопасность дома:

ППБ

П.и. «Пожарные машины едут на вызов» описание игры см. в приложении.

 

Познавательно-речевое направление

Наблюдения на прогулке

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

Мир растений

Дать представление:

- о травянистых растениях;

- об овощах: моркови, огурцах, помидорах, репе;

- о деревьях:

Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья)

- любование осенними листьями;

- различие листьев по цвету (желтый, зеленый, красный), высокие и низкие цветущие растения.

Закреплять знания о фруктах – яблоках и грушах.

Познакомить с рябиной, развивать умение узнавать и называть плоды рябины.

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, с осенним явлением природы – листопадом,листья деревьев меняют окраску.

Мир животных:

Дать общее представление о птицах – голубях, воронах, воробьях.

Учить узнавать пернатых по внешнему виду.

Дать представление о насекомых – бабочках, жуках, божьих коровках.

Учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т.д.)

Подвести к пониманию, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются.

Показать отличительные особенности насекомых.

Воспитывать у детей доброе отношение к птицам, насекомым.

Неживая природа:

Дать элементарное представление о свойствах песка.

Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце.

Показать природное явление – ветер

Дать элементарное представление о свойствах воды.

Показать, что осенний дождь может быть разным, особенности осеннего неба.

Учить:

- наблюдать, есть ли на небе тучи, солнышко;

- отмечать, какое небе (хмурое, чистое, голубое, ясное);

- отвечать на вопросы, например: «Что сделали тучи?» (Закрыли солнце)

 

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль

Мир растений

Расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки.

Показать особенности травянистых растений в зимний период.

Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Рассмотреть ель и березу, предложить найти различия .Воспитывать бережное отношение к деревьям и кустарникам, чувство красоты зимнего убранства деревьев

Мир животных:

Расширять представления о птицах – голубях, воронах, воробьях, синицах.

Дать представление о снегирях.

Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду.

Наблюдать за повадками птиц около кормушки.

Неживая природа:

Показать:

- солнце светит во все времена года;

- особенности зимнего неба.

Познакомить с характерными признаками зимы.

Формировать общее представление о зимних явлениях природы

Знакомить со свойствами воды.

Закреплять представления о признаках зимы.

Наблюдать метель, послушать завывание ветра, как он несет снег, наметает сугробы

Эксперименты со снегом. Превращения снежного колобка.

 

3 квартал: март, апрель, май

Мир растений

Показать изменения, происходящие с деревьями в природе в весенний период.

Закреплять представления о кустарниках.

Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не топтать, не рвать).

Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой.

Показать:

первые весенние цветы;

изменения, происходящие с кустарниками в весенний период;

посадку овощей

Мир животных:

Расширять представления о поведении птиц весной.

Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду (голубь, воробей, ворона, скворец)

Показать отличительные особенности червей.

Отметить появление насекомых.

Продолжать учить различать насекомых.

Воспитывать у детей доброе отношение к насекомым

Неживая природа:

Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце.

Показать:

- свойства снега весной;

- что весной солнце светит и пригревает землю.

Показать:

особенности весеннего неба;

что весенний дождь может быть разным.

Обратить внимание на свойства песка: сухой, рассыпается; если полить (или он после дождя), становится влажным и из него можно лепить «пирожки».









Формирование элементарных математических представлений ,

Сенсорное развитие 

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

Сенсорное развитие:

- учить соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки;

- учить нанизывать на стержень большие и маленькие колечки;

(«Разложи фигуры по местам», «Найди пару по форме», «Пирамидки», «Две башни» и др.)

- учить распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зеленый);

- учить раскладывать однородные предметы разной величины на две группы;

- учить нанизывать кольца пирамидки по цвету;

- учить складывать двухместную матрешку.

(«Цветные кубики», «Разноцветные палочки», «Две коробки», «Большие и маленькие кубики», «Веселые матрешки» и др.)

- учить выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех предложенных цветов;

- учить раскладывать однородные предметы разной величины на две группы;

- учить различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов;

- закреплять умение складывать двухместную матрешку;

- учить правильно раскладывать другие вкладыши из 2-3 предметов.

(«Цветные кубики», «Цветные парочки», «Разложи по  коробочкам», «Четвертый лишний», «Вкладыши и башенки», «Веселые матрешки» и др.)

Формирование элементарных математических представлений:

- знакомить с названиями, расположением и предназначением предметов обихода в группе, размещением игрушек;

- знакомить с названиями, расположением и предназначением отдельных помещений: спальня, туалетная комната, раздевальная комната, музыкальный зал, медицинский кабинет.

- учить узнавать свой групповой участок, знакомить с расположением игрового оборудования.

- знакомить с речевыми конструкциями: «Это наш участок, здесь мы гуляем, играем», «Здесь песочница, где можно поиграть с песком», «Вот веранда: в ней можно посидеть на скамейке, отдохнуть, спрятаться от дождя, а вот там – клумба с цветами»

(п/и: «Догони мяч», «Добежим до флажка», «Достанем игрушку», «Поезд», «Прятки», «Птички летают»;

игр.упр. «Тут и там», «Где же мишка?» )

 

 

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль:

Сенсорное развитие:

- упражнять в различении и назывании основных цветов;

- упражнять в раскладывании однородных предметов разной величины и формы;

- учить складывать трехместную матрешку;

 («Разноцветные палочки», «Найди такую же фигуру», «Найди лишнюю фигурку», «Разложи фигуры по местам», «Вкладыши и башенки», «Пирамидки»,  «Веселые матрешки» и др.)

- познакомить детей с коричневым цветом;

- учить выделять и называть его;

- упражнять в использовании застежек на липучке;

- учить шнуровке

- познакомить детей с черным цветом, учить выделять и называть его;

- учить правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины;

- учить нанизывать мелкие предметы на шнур.

(«Разложи фигурки по домикам», «Вкладыши и башенки», «Пирамидки», «Четвертый лишний», «Соберем бусы» и др.)

Формирование элементарных математических представлений:

- развивать дифференцированное восприятие отдельных частей тела; их пространственное расположение;

- учить:

        показывать на себе, где голова, лицо, ноги, руки, спина, живот; на лице – глаза, уши, рот, нос, губы;

        объяснять, что мы делаем глазами, ушами и т.д. 

- закреплять знания и умения, полученные при знакомстве с темой «Ориентировка в пространстве»;

- учить:

        рассматривать однородную группу игрушек; называть их; отвечать на вопрос: «Как много лисичек, зайчиков?»

        создавать однородную группу предметов, путем добавления предметов к предмету; называть количество (много); акцентировать внимание на количестве. 

(игр.упр. «Тут и там», «Где же мишка?», «Прячьтесь в домик», «Вверх и вниз», «Зайцы и лиса», «Грибы на поляне» и др. )

Дать понятие «много»

Учить совершать игровые действия с группой из однородных игрушек (одинакового вида, цвета, величины, формы, материала) Закреплять умение отвечать на вопрос сколько? совершая игровые действия с группой из однородных предметов.

 

 

3 квартал: март, апрель, май

Сенсорное воспитание:

- закреплять знание основных цветов;

- развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка, пуговицы);

- учить складывать пирамидку.

(«Сортировка», «Раскладываем пальчики», «Пирамидки», «Четвертый лишний», «Соберем бусы» и др.)

- упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей;

- продолжать развивать мелкую моторику пальцев;

- закреплять умение собирать пирамидку по форме;

- упражнять в различении и назывании цветов

(«Сортировка», «Раскладываем пальчики», «Пирамидки», «Вкладыши и башенки», «Соберем бусы», «Фигуры играют в прятки» и др.)

- упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей;

- продолжать развивать мелкую моторику пальцев;

- закреплять умение собирать пирамидку по форме;

- упражнять в различении и назывании цветов

(«Сортировка», «Раскладываем пальчики», «Пирамидки», «Вкладыши и башенки», «Соберем бусы», «Фигуры играют в прятки» и др.)

- закреплять знание основных цветов, умение выделять и называть их;

- упражнять в нанизывании пирамидок из 6-8 колец;

- закреплять навыки различения величины предметов-вкладышей (5-8 размеров).

Формирование элементарных математических представлений:

Упражнять в умении отвечать на вопрос сколько?, рассматривая группы того или иного вида, отличающиеся по цвету.

Познакомить с понятиями «большой», «маленький».

Учить строить конструкции: «На пальто много больших пуговиц», «На платье много маленьких пуговиц».

Развивать умение отвечать на вопросы:

- Сколько кукол пьет чай?

- Сколько зайцев пляшет?

- Сколько матрешек гуляет?

Знакомить с понятиями «много», «один».

Учить сравнивать группы предметов с одним предметом

Закреплять понятия «много-один», «один-много» в игр.д-ти

Учить:

отвечать на вопросы:

- Сколько у тебя цветов? (один)

- Сколько их осталось в вазе? (много)

понимать речевую конструкцию: «У каждого из вас один цветок, а в вазе  много цветов»

Ввести понятия «много-мало», «мало-много».

Учить создавать большие и меньшие группы предметов и обозначать их количество словами

Закреплять умения:

сравнивать неравные группы предметов;

строить речевую конструкцию типа: «На столе много зайчиков, а в коробке – мало».

Упражнять в умении:

различать группы предметов и называть их;

создавать неравные группы предметов: «много кубиков – мало кубиков»

Знакомить с понятиями «большой», «маленький».

Учить создавать речевые конструкции: «большой ботинок взрослого», «маленький ботинок ребенка», «большая кукла», «маленькая кукла

Упражнять в умении:

отвечать на вопросы: «Что создано из наших деталей?», «Какого они цвета?», «Какого они размера?»;

создавать речевые конструкции: «Большой стол построим для большого Мишки из больших кирпичиков», «Маленький стул построим маленькому Мишутке из маленьких кирпичиков»

 

Чтение художественной литературы

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль:

 

3 квартал: март, апрель, май

 

Потешки: «Наша Маша маленька…»,

«Пошёл котик на т»оржок…», «Ай-ду, сидит ворон да дубу», «Ты собачка не лай», «Сорока-сорока», «Мальчик-пальчик».

Русские народные сказки:

 «Колобок», «Репка», «Курочка-ряба», «Как коза избушку построила», «Петушок и бобовое зёрнышко».

Авторские произведения: проза и поэзия

Л.Толстой  ск. «Три медведя».

С. Чарушин «Кошечка».

З.Александровой «Прятки»

 

Потешки:

 «Заяц Егорка», «Гуси вы гуси», «Огуречик, огуречик…», «Бежала лесочком лиса с кузовочком»

Русские народные сказки: «Рукавичка», «Маша и медведь», «Лиса и заяц».

Авторские произведения: проза и поэзия

З.Александрова «Ёлочка».

А.Барто «Девочка-рёвушка».

К.Чуковского «Цыплёнок»

Н. Саконская «Где мой пальчик?»

Л.Толстой «Спала кошка на крыше»

С.Михалков «Песенка друзей»

Потешки

Р.н.п. «Мыши водят хоровод», «Кисонька-мурысонька», «Тили-бом!, тили-бом»! «Как у нашего кота», «Едет белка на тележке…»

Русские народные сказки:

 «Кот, петух и лиса», «Жихарка»

Авторские произведения: проза и поэзия

К. Чуковский «Путаница»

П.Воронько «Обновки»

В.Бианки «Лис и мышонок»

Б.Заходер «Строители», «Шофёр»

К.Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Васька кот»

С.Маршак «Детки в клетке









Физкультурно – оздоровительное направление:

 Формирование навыков самообслуживания, К.Г.Н.

 

1 квартал: сентябрь, октябрь, ноябрь:

 

2 квартал: декабрь, январь, февраль:

 

3 квартал: март, апрель, май

 

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-  учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых;

- самостоятельно снимать колготки и трусики в туалете; учить доставать из шкафа уличную одежду, учить спокойно вести себя в раздевальной комнате;

- учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки; учить проситься на горшок.

- учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослого намыливать руки; учить проситься на горшок

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

-учить аккуратно есть пищу, откусывать небольшие кусочки,  жевать коренными зубами, а не передними

-  закреплять умение держать ложку в правой руке;

- учить расстегивать застежки на липучках; учить надевать обувь, убирать в шкаф одежду; при раздевании ко сну побуждать снимать платье, рубашку, затем обувь;

- продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями.учить отжимать их после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место 

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- совершенствовать умение есть самостоятельно, не оставляя ее за щекой, учить пользоваться салфеткой;

- продолжать учить застегивать пуговицы, учить надевать носки, гольфы, начиная с носка;

- учить засучивать рукава перед умыванием, не разбрызгивая воду,  закреплять умение пользоваться носовым платком.

 

 

 

 

 































Взаимодействие с родителями

 

Консультации, беседы, диспуты, практикумы, оформление родительских уголков, папок-передвижек, ширм и другие формы взаимосвязи с родителями

 

Месяц

Неделя

Тема, форма работы

Ответственные и участники.

сентябрь

1

«Работа с детьми раннего возраста в период адаптации в ДОУ(консультация)

Воспитатель

Родители

2

«Как провести выходной с малышом (круглый стол)»

Воспитатель, родители

октябрь

1

«Профилактика ОРЗ и гриппа, консультация»

Медиц. работник

2

«Подвижная игра в жизни ребёнка» (Консультация)

Воспитатель, родители

3

«Игры и занятия с  ребенком дома»

(обмен опытом)

Воспитатель

ноябрь

1

Внимание! Гиперактивные дети.

Воспитатель, родители

2

«Какие игрушки нужны малышу?» -

дискуссия

Воспитатель, родители.

3

«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего жизни» - консультация

Медиц. работник

декабрь

1

«Одежда малыша зимой» - папка-передвижка

Воспитатель, медицинский работник.

2

Режим дня в жизни ребёнка (Консультация)

Воспитатель, родители

3

«Уберите спички от детей!» - наглядная информация в уголке родителей

Воспитатель, родители

январь

1

«Можно ли добиться послушания детей» - консультация

Воспитатель, родители

2

Профилактическое и оздоровительное мероприятие «Без лекарств и докторов»

Воспитатель, медицинский работник

3

«Воспитание единственного ребенка в семье» - папка -передвижка

Воспитатель, родители

февраль

1

«Льзя или нельзя» - дискуссия

Воспитатель, родители

2

«Артикуляционная гимнастика дома» (Консультация)

Воспитатель. родители

3

«Анализ заболеваемости за второй квартал» - наглядная информация в уголке родителей

Воспитатель, мед. работник

март

1

«Одежда детей весной» -консультация

Воспитатель, родители., мед.работник

2

«Как избавить ребенка от нежелательной привычки» - ящик писем и ответы

Воспитатель, родители

3

«Питание ребёнка младшего возраста» - консультация

Воспитатель, мед.работник

апрель

1

«Почему ребёнок говорит плохо» (Консультация)

Воспитатель, родители

2

«Маленьким детям о природе» -наглядная информация в уголке для родителй

Воспитатель

3

«Берегите детей!» (ПДД, ППБ, ОБЖ) - наглядная информация в уголке для родителей»

Воспитатель

май

1

«Влияние бабушек на воспитание внуков» - круглый стол

Воспитатель, родители

2

«Профилактика простудных заболеваний» - консультация

Медиц. Работник

3

«Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» (Консультация)

Воспитатель, родители

4

«Анализ заболеваемости за третий квартал» - наглядная информация в уголке для родителей»

Медиц. работник

ЛЕТО

«Летний отдых с пользой» - консультация «Безопасный отдых детей у воды» - наглядная информация в уголке для родителей.

«Игры детей на природе» - папка-передвижка

«Питьевой режим в летний период» -консультация

«Игры с водой летом» - папка -передвижка 

Воспитатель, медицинский работники ГИБДД и пожарной части

 



 


Режим дня


Режимные моменты

II группа раннего возраста


1 младшая группа


11 младшая группа


Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика


Подготовка к завтраку, завтрак


Подготовка к НОД


Самостоятельная деятельность


Второй завтрак


Игры, подготовка к прогулке


Прогулка, возвращение с прогулки


Подготовка к обеду


Обед


Подготовка ко сну


Дневной сон


Постепенный подъем, самостоятельная деятельность


Полдник


НОД, самостоятельная деятельность


Игры, прогулка, уход домой




8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.09


9.09-9.15


9.15-9.20

9.20-11.00 (сон)

11.00- 11.30

11.30.-12.00


11.30-11.45


11.45-11.50


11.50-12.00


12.00-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45-15.54


16.00 -17.00

8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.09


9.09-10.00


10.00-10.15


10.15- 10.30


10.30.-11.30



11.30-11.45


11.45-12.20


12.20-12.30


12.30-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45-15.54


16.00 -17.00

8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.15; 9.25-9.40


9.40-10.00


10.00-10.15


10.15- 10.30



10.30.-11.50


11.50-12.00


12.00-12.35


12.35-12.45


12.45-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45 -16.20


16.20-17.00

 

Планируемые результаты освоения детьми младшего возраста образовательной программы

Физкультурно-оздоровительное направление

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Физическая культура

  -Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

-Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

-Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

-Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и.т.д.

-Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

-Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Здоровье»

Антропометрические показатели (рост, вес в норме).

-Самостоятельно или при небольшой помощи взрослых выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

-Имеет первичное представление о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности

-Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого)

-При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

-Умеет самостоятельно есть.

 

Познавательно-речевое направление

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познание»

Формирование целостной картины мира

-С интересом рассматривает картинки, иллюстрации.

-Использует предметы – заместители.

-Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

-Отвечает на простейшие вопросы (кто?, что?, что делает?)

-Проявляет интерес  к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

-Различает и называет предметы ближайшего окружения.

-Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

-Узнаёт и называет некоторых домашних  и диких животных и  детёнышей Сибирского региона

-Различает некоторые овощи и фрукты (1-2 вида)

-Различает некоторые деревья ближайшего окружения

-Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

-Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях

Конструктивная деятельность

-Сооружает элементарные постройки по образцу, используя большинство форм.

 -Проявляет желание строить самостоятельно.

-Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

-Различает основные формы деталей строительного материала.

Формирование элементарных математических представлений

-Может образовать группу из однородных предметов.

-Различает один и много предметов.

-Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

-Узнаёт шар и куб.

-Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области

 «Коммуникация»

-Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

-Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.

-Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимет).

-Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области

 «Чтение художественной литературы»

 

-С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

-Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно – художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения)

-Слушает доступные по содержанию стихи, рассказы, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие фразы.

-Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога

 









Социально-личностное направление.

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Социализация»

 

-Принимать участие в играх (подвижных ( с несложным содержанием и простыми движениями), театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

-Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

-Имеет первичные представления об элементарных навыках поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдать их.

-Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

-Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

-Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

-Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использует предметы-заместители.

-Имеет первичные представления о себе как о человеке: знает названия основных частей тела, их функции, знает своё имя, свой пол, имена членов семьи.

- Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстников.

-Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

-Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

-Использует в игре замещение недостающего предмета.

-Общается в диалоге с воспитателем.

-В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

-Следит за действиями кукольного театра.

-Называет имена членов семьи и воспитателей.

 

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области

«Труд»

-Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

-Наблюдает за трудовыми процессами воспитателей в уголке природы.

 

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области

«Безопасность»

-Соблюдает элементарные правила  поведения в детском саду.

-Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

-Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

 

Художественно-эстетическое направление

Образовательная область «Музыка»

-Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

-Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные произведения музыкального искусства, различает весёлые и грустные мелодии.

-Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

-Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

-Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

-Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

-Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

 

Образовательная область «Художественное творчество»

 

-Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

-Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства.

-Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

-Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.

-Умеет раскатывать комок глины, солёного теста прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

-Лепит несложные  предметы;  аккуратно пользуется глиной, соленым тестом.

 

 

 

 


























ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ЛЕБЯЖЬЕ

ФИЛИАЛ

МУНИИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С.ТОМСКОЕ


Рассмотрена и рекомендована Утверждена

к утверждению приказом директора

на заседании педагогического совета МОАУ СОШ с. Томское

№ 402 от 25.08.2015 года

Протокол Заведующий филиалом

от «25» 08 2015 года ________ Сигида Т.В.

7



Рабочая программа


дошкольного образования детей 2 –й младшей разновозрастной группы (от 3 до 4 лет)

Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Воспитатель:

Трушина Ирина Владимировна

Содержание:




Содержание ----------------------------------------------------------------------------- 2


Пояснительная записка -------------------------------------------------------------- 3


Принципы и подходы к формированию рабочей программы---------------- 4


Цели и задачи--------------------------------------------------------------------------- 5


Возрастные особенности детей ---------------------------------------------------- 6


Содержание образовательного процесса------------------------------------------ 8


Организация деятельности детей ----------- ----------------------------------------- 9


Режим дня -------------------------------------------------------------------------------- 13


Проектирование развивающе – образовательного процесса ------------------14


Расписание НОД группы общеразвивающей направленности

от 3 до 4 лет--------------------------------------------------------------------------------15


Сохранение и укрепление здоровья воспитанников---------------------------- 21


Взаимосвязь с родителями------------------------------------------------------------- 22







2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая образовательная программа разработана для построения

системы

педагогической деятельности группы

общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет,

обеспечения

гарантии

качества

содержания, создания условий для

практического освоения задач образовательных

областей,

обеспечения индивидуального развития и раскрытия


творческого потенциала каждого ребенка.


Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет разработана в соответствии с:


  • Уставом ДОУ;


  • Нормативными документами ДОУ;


  • Основной образовательной программой ДОУ.


Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет обеспечивает развитие детей в возрасте от 3 – 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.


Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.














3

1. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:



Содержание рабочей образовательной программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.



При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно – образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
























4

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ



Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет является



создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления

к

самостоятельности,

веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была

содержанием детской

жизни.



Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной

«Программы» , с

учетом приоритетных направлений данной группы:




  • Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;


  • Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;


  • Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.


  • Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

Развивать

творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;

Развивать

взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;

Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение


уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью; Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу;















5

3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.


Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.


Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.


Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.


Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.


Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.


Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.


Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.


  • младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре.


  • 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.


Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.


6

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.


В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.


Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.


Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.


К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).



















7

4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Содержание образовательного процесса в младшей группе выстроено в соответствии с комплексной программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, 2007 год. (новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,.-Москва: Мозаика – Синтез, 2010)


Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет являются:


  • Физкультурно-оздоровительное


  • Социально – личностное


  • Познавательно – речевое


  • Художественно - эстетическое


Приоритетные направления: экологическое и нравственно-патриотическое.


Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.




Особенности образовательного процесса ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.


При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.


В основе организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.







8

5. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ:


Примерный план организации деятельности на основании примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

hello_html_66c906bb.jpg

Образовательные области

hello_html_m1c431508.jpg

Физическая культура

Утренняя гимнастика


Подвижные игры, спортивные игры, специально-организованная и самостоятельная деятельность



Здоровье

Культурно-гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные


мероприятия



Безопасность

Наблюдения, игры, ситуации, беседы, чтение художественной литературы



Социализация

Приобщение к правилам и нормам поведения в обществе, чтение художественной литературы,


ситуации, возникающие в процессе свободного общения со взрослыми и сверстниками



Труд

Наблюдения за трудом взрослых, элементарный бытовой труд, самообслуживание



Познание

Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование матем. представлений,


конструирование



Коммуникация

Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня



Чтение художественной

Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам

литературы




Художественное

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам.

творчество




Музыка

Праздники, развлечения, музыкальное творчество











9

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

  • групповые и подгрупповые занятия,


  • праздники,


  • развлечения,


  • тематические дни,


  • недели творчества,


  • дидактические игры,


  • выставки рисунков и поделок,


  • создание книг – самоделок и пр.





Примерные расчеты времени на образовательную деятельность (организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов)

hello_html_73e31214.jpg

Режим пребывания детей в ДОУ – 10,5 часов. Во второй младшей группе


  • 80% времени идет на реализацию основной программы,


  • 20% - дополнительной (физкультурно- оздоровительное) Из 100% времени отводится:

  • 50% - на организацию физического развития (вместе с вариативной частью);


  • 15% - на художественно-эстетическое развитие;


  • 10% - познавательно-речевое;


  • 25% - на социально-личностное развитие.








10

Реализация образовательной области

hello_html_10e50881.jpg

Образовательная

Совместная деятельность

Организованная

Ответственный

Кол-во в

область


образовательная


неделю



деятельность



Здоровье

- режимные моменты (водные, гигиенические


Воспитатель



процедуры);





- гимнастика (утром, после сна);





- гигиенические процедуры





- закаливание;





- активный отдых (прогулка, подвижные игры);





- терапия (песочная, музыка);





- самостоятельная двигательная активность.




Физическая культура

- спортивные мероприятия;

«Физическая культура»

Воспитатель

3


- совместная деятельность (физкультминутки,





подвижные игры);





- самостоятельная активная деятельность.




Социализация

- адаптация к условиям ДОУ;

Социально - нравственное

Воспитатель



- совместная деятельность (игровая деятельность

воспитание



детей и взрослого, беседы);




- самостоятельная деятельность;





- воспитательные мероприятия (театрализации,





эмоциональные этюды);





- индивидуальная работа (диагностика, коррекция,





развитие эмоционально — волевой сферы).




Познание

- индивидуальная работа;

«ФЭМП»

Воспитатель

1


- совместная деятельность (игры, беседы,

«Формирование

Воспитатель

1


экспериментирование, дидактические игры);

целостной картины




- воспитательные мероприятия (развлечения,

мира»




забавы)





- режимные моменты;

«Конструирование»

Воспитатель



- самостоятельная деятельность детей




Труд

- самостоятельная деятельность (самообслуживание


Воспитатель



в режимные моменты):








11


- совместная деятельность (поручения на





формирование навыков хозяйственно — бытового





труда, деятельность в природе).




Коммуникация

- индивидуальная работа (коррекция эмоционально

«Развитие речи»

Воспитатель

1


волевой сферы);





-совместная деятельность (театрализованные





представления, общение, игровая деятельность).




Художественное

- совместная творческая деятельность (изготовление

«Рисование »

Воспитатель

1

творчество

украшений во второй половине дня к праздникам);

«Лепка»

Воспитатель

0,5


- самостоятельная творческая деятельность ребенка;

«Аппликация»

Воспитатель

0,5


- воспитательные мероприятия (выставки, семейные





творческие проекты).




Музыка

- совместная деятельность (музыкальное

«Музыкальное

Муз. руководитель

2


сопровождение режимных моментов);

воспитание»

Воспитатель



- воспитательные мероприятия (праздники,





развлечения, танцевальное творчество, игры)




Безопасность

- совместная деятельность (выставки, развлечения,


Воспитатель



игры, беседы с тематическим содержанием)




Чтение

- совместная деятельность (чтение сказок, стихов);


Воспитатель


художественной

- режимные моменты (сопровождение




литературы

художественным словом).





Итого непосредственно – образовательной деятельности

10






















12

6. Режим дня

Режимные моменты

II группа раннего возраста


1 младшая группа


11 младшая группа


Прием, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика


Подготовка к завтраку, завтрак


Подготовка к НОД


НОД


Самостоятельная деятельность


Второй завтрак


Игры, подготовка к прогулке


Прогулка, возвращение с прогулки


Подготовка к обеду


Обед


Подготовка ко сну


Дневной сон


Постепенный подъем, самостоятельная деятельность



Полдник


НОД, самостоятельная деятельность


Игры, прогулка, уход домой


8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.09


9.09-9.15


9.15-9.20

9.20-11.00 (сон)

11.00- 11.30

11.30.-12.00


11.30-11.45


11.45-11.50


11.50-12.00


12.00-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45-15.54


16.00 -17.00

8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.09


9.09-10.00


10.00-10.15


10.15- 10.30


10.30.-11.30



11.30-11.45


11.45-12.20


12.20-12.30


12.30-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45-15.54


16.00 -17.00

8.00-8.30


8.30.-8.55


8.55-9.00


9.00-9.15; 9.25-9.40


9.40-10.00


10.00-10.15


10.15- 10.30



10.30.-11.50


11.50-12.00


12.00-12.35


12.35-12.45


12.45-15.00


15.00-15.30


15.30 -15.45


15.45 -16.20


16.20-17.00

 13


7.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.



7.1

Примерное годовое комплексно – тематическое планирование младшей

группы .














Месяц

Тема

1 неделя

2 неделя

3 неделя


4 неделя

Итоговое мероприятие











Сентябрь

Я и детский

Наша группа

Друзья

Будем вежливы

Наши добрые

Фотовыставка «Я в




сад

дела

детском саду»









Октябрь

Осень

Осень

Грибы

Овощи


Фрукты

Осенний праздник
















Ноябрь

Кто нас

Домашние

Домашние

Дикие


Лесные птицы

Фотоальбом




окружает

животные

птицы

животные


«Наши любимцы»







Декабрь




Зимние



Новогодний праздник


Зима

Зима

Деревья, лес


Новый год

Фотовыставка




развлечения










«Хорошо зимой!»











Январь

Что нас

Игрушки

Транспорт

Квартира,


Одежда, обувь

Выставка детских работ


окружает

мебель























Труд

Труд

Труд повара,

Труд врача



Альбом


Февраль

помощника


Я и папа


взрослых

посуда



«Все работы хороши»




воспитателя






















Праздник «8Марта»



Март

Семья

Я и мама

Семья

Здоровье


Цветы

Коллективная работа










«Будем здоровы»










Весеннее развлечение


Апрель

Весна

Весна

Водичка-

Аквариум


Песок и камни

Выставка семейного


водичка


творчества «Весенняя


















фантазия»



14


Познай мир

Дорожная

Пожарная

Насекомые

Наш посёлок

и ролевые игры по


безопасность

безопасность

правилам дорожного











движения



7.2. Расписание непосредственно – образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет


ПОНЕДЕЛЬНИК

1.

Музыка

9:00 – 9:15





2.

Коммуникация

9:25 – 9:40



Развитие речи


ВТОРНИК

1.

Познание

9:00 – 9:15



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора



2.

Физическая культура

9:25 – 9:40





СРЕДА

1.

Художественное творчество

9. 00 – 9. 15



Рисование



2.

Физическая культура

9. 25 – 9. 40





ЧЕТВЕРГ

1.

Познание

9:00 – 9:15



ФЭМП



2.

Музыка

9:25 – 9:40





ПЯТНИЦА

1.

Художественное творчество

9:00 – 9:15



Аппликация/ Лепка



2.

Физическая культура

9:25 – 9:40






7.3. Примерный объем непосредственно – образовательной деятельности в младшей группе .


Длительность непосредственно – образовательной деятельности

15

мин




Объем в 1 половину дня

30

мин





15

Объем в неделю

2 часа 30 мин






7.4. Формы организации образовательного процесса


Непосредственно –

Образовательная деятельность в

Самостоятельная

Взаимодействие с

образовательная деятельность

ходе режимных моментов

деятельность детей

семьями воспитанников

Игры

Сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевые игры

Праздники

Беседы

Беседы

Рассматривание

Развлечения

Чтение художественной литературы

Решение проблемных ситуаций

Просмотр мультфильмов

Собрания

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Дидактические игры

Круглый стол

Реализация проектов

Рассматривание

Конструирование

Телефонные звонки

Экспериментирование

Задания

Продуктивные виды

Открытые просмотры

Драматизация

Поручения

деятельности и др.

Наглядная информация

Интегративная деятельность

Дежурство


и др.

и другое

Ситуативный разговор и др.




7.5. Задачи воспитания и развития по образовательным областям


Образовательная область «Физическая культура»

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными


  1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей;


  1. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;


3. Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других;


  1. Развивать у детей физические качества;


  1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.


Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»

Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными


1.

Развивать

представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;

2.

Развивать

интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;

  1. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях;

  2. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;


  1. Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;


  1. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.


  1. Осваивать правила культурного поведения за столом;

  2. Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.


Образовательная область «Социализация»

  • игре ребенок развивается, познает мир, общается


  1. Постепенно развивать игровой опыт ребенка;

  2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому


проявлению в игре и игровому общению со сверстниками;

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других


  1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты;


2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость;


  1. Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками;


  1. Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем окружении;


Образовательная область «Труд»

Развиваем ценностное отношение к труду


  1. Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах х( )б труда, направленных на заботу о детях;


2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу;


  1. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения, бережного отношения к предметам и игрушкам;


  1. Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности.


Образовательная область «Познание» 17

  1. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях;

  2. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;


  1. Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;


  1. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.


  1. Осваивать правила культурного поведения за столом;

  2. Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.


Образовательная область «Социализация»

  • игре ребенок развивается, познает мир, общается


  1. Постепенно развивать игровой опыт ребенка;

  2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому


проявлению в игре и игровому общению со сверстниками;

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других


  1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты;


2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость;


  1. Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками;


  1. Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем окружении;


Образовательная область «Труд»

Развиваем ценностное отношение к труду


  1. Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах х( )б труда, направленных на заботу о детях;


2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу;


  1. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения, бережного отношения к предметам и игрушкам;


  1. Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности.


Образовательная область «Познание»


18

Развитие сенсорной культуры

1.

Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений

о многообразии свойств


предметов окружающего мира;


2.

Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними;


3.

Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать

предметы по основным

свойствам, устанавливая тождество и различие.


Ребенок открывает мир природы


  1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой;


  1. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность, привлекать к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы, животными экологической комнаты.


Делаем первые шаги в математику


  1. Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами;


  1. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую инициативу;


  1. Осваивать и применять познавательные и речевые умения .


Образовательная область «Коммуникация»

Развиваем речь и коммуникативные способности детей


  1. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым;


  1. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым;


  1. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими;


  1. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, стимулировать детские высказывания;


  1. Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже;


  1. Учить использовать речевые формы вежливого обращения.


Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Ребенок в мире художественной литературы

  1. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать;


  1. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем;


19

  1. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.


Образовательная область «Художественное творчество»

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество

1.

Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и совместно


со взрослым;

2.

Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов;

  1. Формировать умение внимательно рассматривать произведения прикладного искусства;


  1. Развивать умение создавать простые изображения, примать замысел предложенный взрослым;


  1. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительный материалов и инструментов ( гуашь, карандаши, пластилин и пр.), развивать мелкую моторику.


Образовательная область «Музыка»

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально – художественную деятельность

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;


  1. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками, активизировать слуховую восприимчивость.


3.

Развивать двигательно – активные виды музыкальной деятельности, координацию движений и мелкой моторики;

4.

Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение импровизировать в музыкальных играх и танцах;






















20


8. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.


Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.


  1. Утренняя гимнастика (ежедневно в течении года )


  1. Гимнастика после сна (ежедневно в течении года )


  1. Дыхательная гимнастика ( 2 раза в неделю )


  1. Точечный массаж (в период эпидемий ОРЗ )


  1. Воздушные ванны (перед сном, после сна )


  1. Пальчиковая гимнастика (ежедневно)


  1. Витаминизация: соки, фрукты (ежедневно)


  1. Профилактические прививки (по плану)


  1. Закаливание солнцем, водой (в летний период )


  1. Профилактика плоскостопия (ежедневно)


  1. Профилактика осанки детей (ежедневно)


  1. Физкультминутки (ежедневно)


  1. Подвижные игры (ежедневно)


  1. Прогулки (в теплое время года)


  1. Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий (в течении года)


  1. Оборудование физкультурного уголка;


  1. Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке;


  1. Оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности в семье.









21


9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.


Во второй младшей группе родители принимают активное участие в жизни группы.

    • работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:


  • Педагогические беседы с родителями;


  • Тематические консультации;


  • Круглый стол;


  • Дни открытых дверей;


  • Наглядная пропаганда;


  • Родительские собрания;


  • Телефонные звонки;


  • Совместное проведение развлечений;


  • Совместное творчество и др.


СЕНТЯБРЬ


Активные формы

Наглядная информация

Индивидуальная

Цель

Ответственные


работы


работа



1.

Групповое

«Режим дня», «Наша

Беседы по

Повысить эффективность

Воспитатели


родительское

непосредственно

адаптации,

позитивных воспитательных



собрание

образовательная

обновление

влияний учреждения на семью



«Партнерство

деятельность»,

группового

детей раннего возраста .



семьи и детского

«Адаптация», «Визитка»,

инвентаря,




сад в период

«Что должно быть в

участка.




адаптации детей

шкафчике»,





раннего возраста.»

«Именинники»,






«Объявления», и т. д.









26

2.

Педагогические

«Профилактика ДТП».


Беседы с

Оказать родителям

Воспитатели





беседы

с






родителями вновь

своевременную помощь по







родителями







прибывших детей.

вопросам воспитания детей 3-4







«Беседы

на








лет, способствовать







волнующие темы








достижению единой точки















зрения по этим вопросам.







для родителей»




























































ОКТЯБРЬ









Активные формы

Наглядная информация


Индивидуальная


Цель


Ответственные




работы








работа









1.

Выставка поделок из

«Подвижная игра в жизни


Беседа «Совместный

Привлечь родителей к


Воспитатель,




природного материала

ребенка»


труд ребенка и


экологическому


инструктор физ-




«Чудесные








взрослого».


воспитанию детей,


ры, родители.




превращения»










совместному труду;

















сплочение в общем деле.






2

Совместная




Советы воспитателей


Беседы «Одежда детей в

Настроить родителей на


Воспитатель,




подготовка группы к

(«Режим – это важно!»,


группе и на улице, ее

плодотворную совместную

родители.




зиме (утепление




«Роль семьи в воспитании


маркировка».


работу по плану и







окон).




детей!» «Мы любим




правилам группы.











природу!»). (приметы,
















признаки осени).




















НОЯБРЬ









Активные формы


Наглядная


Индивидуальная работа


Цель


Ответственные




работы




информация












1.

Фотовыставка




Фотовыставка,


Советы по оформлению


Привлечение родителей к

Воспитатель,




«Мамочка, милая




консультация «Начнем


семейного фото.



совместному созданию с

родители.




моя!»




утро с зарядки»






детьми фотографий.






2.

«Поможем тем, кто


Стихи об осени, птицах



Беседа «Совместный труд»,


Привлечь родителей к


Воспитатели,




рядом» изготовление


для совместного чтения,


развешивание кормушек для


экологическому


родители,




кормушек для птиц.


«Покормите птиц


зимующих птиц. Беседа о


воспитанию детей,


медсестра.


















27





зимой». «Профилактика

здоровье детей,

совместному труду;




гриппа».

индивидуальных способах

сплочение в общем деле.





профилактики и лечения.

Снизить заболеваемость






детей.


ДЕКАБРЬ

Активные формы


Наглядная


Индивидуальная


Цель


Ответственные



работы


информация


работа






1.

Родительское собрание


«Зимние игры и


Советы и

Обеспечение условий


Воспитатели,



«Детский сад пришел в


развлечения», "Если у

рекомендации

комфортной адаптации детей и


медсестра.



семью»


ребенка плохой


медсестры.

родителей к ДОУ, через







аппетит".



нетрадиционные формы











организации сотрудничества,











которые помогут установить











психологический контакт с











семьей.




2.

«К нам шагает новый


«Игры с детьми в


Приобретение и

Формировать у детей и родителей


Воспитатели,



год» привлечение


праздники», «Первые


изготовление в

интерес и желание совместно


родители.



родителей к


космонавты».


группу украшений.

украсить группу к празднику.





праздничному












украшению группы.

















ЯНВАРЬ






Активные формы


Наглядная


Индивидуальная работа


Цель


Ответственные



работы


информация









1.

Конкурс – выставка

«Какие бывают


Советы для родителей по


Формировать у детей и


Воспитатели,



«Волшебные

снежинки».


изготовлению снежинок


родителей интерес к


родители.



снежинки!»




вместе с детьми.


совместному творчеству.




2.

День добрых дел

«Лепим из снега!»,


Советы по изготовлению


Организация совместной


Воспитатели,



«Снежные

пословицы и


построек, горки,


деятельности по оформлению


родители.



постройки».

поговорки о зиме,


использованию орудий


участка зимними постройками.






зимние стихи.


труда.


Положительные эмоции всех













28











участников, оздоровление.











ФЕВРАЛЬ








Активные

Наглядная

Индивидуальная работа


Цель



Ответственные



формы работы

информация












1.

Привлечение

«Растим будущего

Советы по изготовлению

Организация совместной



Воспитатели,



родителей к

мужчину».

подарков ко дню Защитника

деятельности по расчистке участка от

мамы.



расчистке



Отечества из нетрадиционного

снега;







участка от



материала (бросовый,










снега.



природный), показ образцов.








2.

Фотовыставка

Организация

Сбор фоторассказов, их

Привлечь мам и детей к оформлению

Воспитатели,



«Лучше папы

фотовыставки с

оформление, советы по тексту,

выставки–поздравления к дню



мамы.



друга нет!».

рассказами о папах

подбор стихов.


Защитника Отечества. Воспитывать у






(оформление





детей желание делать порадовать






детскими





близкого человека, проявлять








рисунками).





творчество.











МАРТ








Активные

Наглядная

Индивидуальная




Цель

Ответственные




формы работы

информация

работа










1.

Выставка

«Авторитет

Подбор стихов к


Привлечь пап и детей к оформлению

Воспитатели, папы.




поделок

родителей –

празднику.


выставки–поздравления к







«Золотые руки

необходимое




Международному женскому дню.







наших мам!».

условие




Воспитывать желание делать подарки,








правильного




проявлять творчество.








воспитания».












2.

Совместно

«Весенние стихи»,

Разучивание стихов,

Формировать у родителей и детей

Воспитатели,




проведённый

«Приметы и

советы по


желание участвовать в совместном

родители,




весенний

пословицы о

оздоровлению.


празднике, получить положительные

музыкальный




праздник.

весне»




эмоции.



руководитель.















29



АПРЕЛЬ

Активные формы

Наглядная


Индивидуальная

Цель


Ответственные



работы


информация


работа






1.

Организация


Оформление выставки


Объяснение заданий,

Привлечение родителей к


Воспитатели,



изобразительной


рисунков – игр для


советы по

совместной деятельности дома


родители.



выставки «Весна


совместной логической и

использованию

с детьми, воспитывать желание






пришла, птиц


изобразительной


творческого подхода,

вместе доводить дело до конца






позвала!».


деятельности детей и


подбор стихов о

и видеть свой результат на









родителей, стихи о


птицах.

выставке, углублять знания









птицах.




детей о птицах.





2.

Совместное


«Что посадим в


Сбор семян,

Приобщить родителей к


Воспитатели,



создание в группе


огороде», «Стихи о


подготовка земли,

созданию в группе огорода,


родители.



огорода.


растениях»,


творческое

знакомству детей с растениями,









фоторепортаж «Как мы


оформление огорода.

уходу за ними. Фотоотчёт для









ухаживаем за




родителей.









растениями».















МАЙ
















Активные


Наглядная информация


Индивидуальная


Цель


Ответственные


формы работы





работа







1.

Организация


Выставка «Звезда памяти»,

Советы по оформлению,


Привлечь родителей к участию в


Воспитатели,


выставки –


информационные файлы

подбор стихов,


дне памяти участников в ВОВ,


родители.


поздравления к

«Мои родные защищали

поздравлений.


творческому изготовлению звезды





Дню Победы.


Родину».




памяти из любого материала.












Воспитывать желание знать












больше о родных.




2.

Родительское


« Диагностика»,

Выбор помощи на


Дать информацию об успехах


Воспитатели.


собрание


«Родительская помощь на

следующий год,


детей на конец учебного года,





«Успехи 2-й


следующий учебный год».

рекомендации по


познакомить с планом работы на



















30



младшей

Консультация

одежде. Советы по

летне-оздоровительный период.



группы».

«Безопасность детей –

безопасности детей на





забота взрослых»

дороге в летний период.













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.04.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров364
Номер материала ДБ-045438
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх