Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя (средняя группа)

Рабочая программа воспитателя (средняя группа)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий частным

дошкольным образовательным

учреждением «Детский сад № 191

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»


_______________Е.И.Барсукова

«____» ______________ 20_____г.









Составлена на основе ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.



Срок реализации программы: сентябрь 2016 - май 2017г.







Составители:

воспитатели

Гнездина Е.Г.

Подерина О.В.



г.Ачинск, 2016г.



Содержание программы:



Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса

в ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО «РЖД» на 2016-2017 учебный год…….……3

  1. Целевой раздел ………………………………………………………………….5

1.1.Цели и задачи Программы…………………………………………………….….5

1.2.Возрастные особенности развития детей 4-5 лет……………..…………………6

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы………………….…….….7

1.4.Планируемые результаты освоения программы……………………………..….9

  1. Содержательный раздел ……………………………………………….…….11

2.1. Учебный план реализации ООП ДО средней группе……………..……..…….11

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка……………………………………………………………….……..12

2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……….12

2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………….14

2.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………………...18

2.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………..19

2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………………22

2.2.6. Перспективное планирование …………………………………………………25

2.2.7.Взаимодействие с родителями (законными представителями)

воспитанников………………………………………………………………………….39

  1. Организационный раздел………………………………………………………..49

3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка……..49

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды……………....50

3.3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении……..52

3.4.Перечень нормативных и нормативно-методических документов……………..55



























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В ЧДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 191 ОАО «РЖД»

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД



месяц

неделя

Тема недели

Возрастная группа

Группа раннего возраста,

I младшая группа

II младшая группа

Средняя, старшая и подготовительная группа

сентябрь

1

Игрушки

Наша группа. Труд младшего воспитателя

До свидания, лето, здравствуй, детский сад

2

Безопасность

Детский сад. Безопасность

Безопасность

3

Маленькие помощники

Игры и игрушки

Народная игрушка

4

Дружные ребята

Мои друзья

Дары осени

5

Взрослые в детском саду

Учимся знакомиться

Я в мире – человек

октябрь

6

Осень

Осень

Золотая осень

7

Фрукты

Фрукты

Я и моя семья. Домашние питомцы

8

Овощи

Овощи

Мой дом. Моя Родина. Ачинск

9

Грибы

Деревья

Моя Родина. Моя страна. Столица России – Москва. День народного единства

ноябрь

10

Дикие животные

Грибы

Моя планета. Славянские народы

11

Домашние животные

Хлеб

Я вырасту здоровым

12

Птицы

Транспорт. Безопасность

Дикие животные

13

Домашние обитатели

Домашние животные

Осенний бутик

декабрь

14

Транспорт

Дикие животные

Красноярский край. Этнос

15

Дорожная безопасность

Птицы

«Мы едем, плывем, летим». Транспорт (наземный, водный, воздушный)

16

Зима

Зима

Рукотворный мир.

17

Одежда

Одежда

Зима. Гжель

Зимние каникулы.

Зимние каникулы. Новогодний праздник.

Зимние каникулы. Новогодний праздник.

Зимние каникулы. Новогодний праздник.

январь

Зимние каникулы. Народные праздники на Руси. Русский фольклор.

Зимние каникулы. Народные праздники на Руси. Русский фольклор.

Зимние каникулы. Народные праздники на Руси. Русский фольклор.

18

Зимняя одежда

Зимняя одежда

Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание)

19

Здоровье

Здоровье

«Что нам стоит дом построить». Телевидение

февраль

20

Посуда

Посуда

«Что из чего и для чего» (инструменты и материалы). Мебель. Хохлома

21

Взрослые и дети

Столица России – г.Москва

Комнатные растения

22

Папа

Профессии. Наша армия

Наша армия. День защитника Отечества

23

Наши добрые дела

Наши добрые дела

Народные праздники на Руси

март

24

Мама

Мамин праздник

8 Марта – женский праздник. Жостово

25

В гости к бабушке

Моя Родина – г.Ачинск

Ранняя весна

26

Мебель

Мебель

Мои родители железнодорожники

27

У кого есть дом

Весна

Народная культура и традиции

апрель

28

Семья

Семья

Весна. Городец.

29

Знакомство с творчеством А.Барто «Игрушки»

Знакомство с творчеством К.И.Чуковского

Покорение космоса

30

Цветы

Труд взрослых

Детская библиотека

31

Весна

Комнатные растения. Цветущая весна (растения, животные, птицы весной)

Художники для детей

32

Водичка-водичка

Водичка-водичка

Моя планета. Пожарная безопасность.

май

33

Хлеб

Предметы домашнего обихода

Наша армия. День Победы.

34

Мои родители железнодорожники

Мои родители железнодорожники

Мои родители железнодорожники

35

Пожарная безопасность

Пожарная безопасность

Насекомые. Скоро в школу.

36

Лето

Лето

Лето




1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решая одну из важных задач по разработке своей основной образовательной программы, Организации смогут выбрать и использовать в своей работе образовательные программы (см. п. 24 «Перечень литературных источников»), а также подобрать необходимые для ее конструирования и реализации методические и научно-практические материалы, соответствующие Стандарту.

Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014г.)

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72

Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»

СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав ДОУ

ФГОС ДО


1.2.Возрастная характеристика контингента детей 4-5 лет.


В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: « Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интереса. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкретность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эксцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкретности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа.


1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с

характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,

обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи:

познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.


1.4.Планируемые результаты освоения программы


В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).



Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской

литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.













  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


2.1.Учебный план реализации ООП ДО в средней группе


Учебный план реализации ООП ДО в средней группе по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014г.)

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить экологические, региональные и культурные компоненты, учитывать ведомственную принадлежность детского сада (ОАО «РЖД»). Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе содержания и дидактических материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. В течение года, когда проводятся праздники, развлечения, концерты, количество учебного времени не изменяется, в эти дни виды непосредственно образовательной деятельности осуществляются в игровой форме.

Реализация дополнительных образовательных услуг (исходя из запросов родителей и с целью развития способностей детей) осуществляется в кружках «Танцевальный калейдоскоп» (хореография), в факультативах: «Батик» (с одаренными детьми), декоративно прикладное искусство «Горница» (ДПИ). Проводится коррекционно-развивающая работа с педагогом-психологом в лекотеке через игровой сеанс малыми группами.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие).

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Красноярский край: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных (98 %), из неполных (2 %) и многодетных (1 %) семей.


3) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Ачинска. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через беседы, фотовыставки экскурсии 1 раз в неделю.





Сетка организованной образовательной деятельности средняя группа

9.00-9.20 Музыка

9.30-9.50 Познавательное развитие

10.15-10.30

Батик



9.00-9.20 Физическая культура

9.30-9.50 Развитие речи

16.10-16.30/

16.35-16.55 Факультатив ДПИ/ Игровой сеанс в сенсорной комнате

16.30-16.45 Хореография

9.00-9.20 Музыка

9.30-9.50

Познавательное развитие

9.00-9.20

Аппликация/Лепка

10.15-10.35 Физическая культура


9.00-9.20 Физическая культура

9.30-9.50

Рисование

15.45-16.00 Хореография




2.2. Содержание психолого-педагогической работы

2.2.1 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  5. Формирование готовности к совместной деятельности.

  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.



Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий

того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки

друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный

поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть

работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.


Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.


Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные

растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.


2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов Задачи:

1.Формирование элементарных математических представлений. Об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

2.Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.

3.Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

4.Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет

и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной

и комфортной.

5.Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

6.Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.


Содержание психолого-педагогической работы


Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество

(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не

прибегая к счету).

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными

приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить

последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно

пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать

на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета

по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг

к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

(длиннее-короче, шире-уже, выше-ниже, толще-тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его

элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении

(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами

положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от

меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».


Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).


Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.


Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).


Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.


2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.

  2. Обогащение активного словаря.

  3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  4. Развитие речевого творчества.

  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).


Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные динамичные отрывки из сказок.


Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

  1. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

  1. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.


Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же и добавляя к ним другие. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.


Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.


Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).


Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.



Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.


Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).


3.Перспективное планирование

Перспективное планирование

по нравственно-патриотическому воспитанию и обучению

в средней группе

на 2016- 2017 учебный год



ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.

Воспитывать уважение к труду

Формировать бережное отношение к природе и всему живому.

Формировать элементарные знаний о правах человека.

Расширять представлений о городах России.

Развивать интерес к русским традициям и промыслам

Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны. •Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей:

- Детский сад – Семья – Родная улица, район - Родной город - Страна, ее столица, символика

- Права и обязанности (Конституция)

- Права ребенка (конвенция)





2.Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.

Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них.

3.Пение песен и чтение стихов о детском саде.

Цель: развивать речь детей

4. Беседа «Наш детский сад»

Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.

5.Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»

Цель: закрепить знания и умения детей об этикете.

6. Беседа «Будем дружно мы играть»

Цель: уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть

дружно.

7.Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад».

Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления, воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.

Октябрь «Моя семья»

1.Беседа «Моя семья».

Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.

2. Беседа «Наша Родина-Россия».

Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).

3. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.

Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.

4. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».

Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям.

5. Рисование на тему «Моя семья»

Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

6. Занятие «Пеку, пеку хлебушек».

Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

Ноябрь «Наша Родина-Россия».








1. Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»

Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о профессиях

2. Экскурсия по Дергачам на «автобусе» (по фотографиям).

Цель: знакомить детей с достопримечательностями города Ачинска, воспитывать любовь к родному краю.

3. Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»

Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.

4. Конкурс чтецов «Стихи о маме».

Цель: воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.

5. Праздник «Мама, ты на свете лучше всех

!» Цель: прививать чувства любви и заботы о маме».

Декабрь «По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)

1.Занятие: «Что за праздник Новый год?»

Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.

2. Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.

3. Занятие «Страна моя родная!».

Цель: продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о России

4. Изготовление альбома «Родная сторонушка».

Цель: прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания детей о родном крае.

5.Беседа «Животный мир нашего края».

Цель: формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.

7.Праздник «Новогодняя сказка».

Цель: создать у детей радостное настроение

8.Проведение конкурса «Сбережем елочку» (вместе с родителями).

Цель: воспитывать у детей и родителей бережное отношение к природе

Январь «Народные праздники»

1.Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»

Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.

2. Развлечение «Зимние забавы со Снеговиком».

Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.

3. Беседа «История моего города».

Цель: познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».

4.Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в городе.

Цель: прививать интерес и любовь к родному городу.

5.Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».

Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления.

6.Беседа «Мои друзья».

Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.

Февраль «Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества).

1.Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».

Цель: расширение кругозора детей.

2. Экскурсия в зимний парк. «Покормим птиц»»

Цель: развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой; любви и интереса к родной природе, к символу России – березке

3. Изготовление подарков для пап и дедушек.

Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.

4.Развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».

Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание. 8

5. Игры народов Красноярского края.

Цель: учить детей играть в игры народов Севера

Март «Моя мама»

1.Беседа «О мамах родных и очень важных».

Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.

2. Изготовление подарка мамам, бабушкам..

Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек

3. Праздник «Праздник для любимых мам».

Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.

4. Сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери».

Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.

5.Игра - посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».

Цель: формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Апрель «Наши космонавты»

1.Беседа «Покорение космоса».

Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать

2. Изготовление коллажа «Если очень захотеть, можно в космос полететь».

Цель: воспитывать интерес к окружающему, развивать чувство гордости за свою страну.

3.Беседа «Весёлые истории в нашей группе». Развлечение «День смеха».

Цель: подведение детей к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем нет.

4.Праздник «Масленица»

Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость

4. Занятие «Праздник Пасхи» (кружковая работа).

Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности

Май «Праздник Весны»






1.Развлечение «Веснянка»

Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.

2. Праздник «День Победы».

Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о родах войск, гордость за свой народ

3. Занятие «Этот день Победы».

Цель: рассказать, что за праздник День Победы, почему его отмечает вся страна

4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.

Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.

5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».

Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.

6.Развлечение «Семейный клуб бабушек и внуков».

Цель: расширять представление о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.



Список использованной литературы:

1. Ветохина А.Я. Нравственно – Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2010.

2. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста. – М: Мозаика – Синтез, 2004.

3. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2010.

4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой– М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014г.







Перспективное планирование

по основам безопасности жизни

(Правила дорожного движения. Правила пожарной безопасности.)

в средней группе

на 2016-2017 учебный год



Цель: формирование представления детей дошкольного возраста о правилах дорожной и противопожарной безопасности.

ЗАДАЧИ:

  1. Способствовать созданию условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей.

  1. Реализовать систему мероприятий, направленных на противопожарную и дорожную безопасность детей.

  1. Научить ребенка правильно себя вести при возникновении нестандартной ситуации.

  1. Осуществить взаимодействие с родителями по вопросам правил противопожарной и дорожной безопасности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

  1. Использовать обучающие занятия, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций с целью предупреждения несчастных случаев при возникновении пожара, нарушении правил дорожного движения.

  1. Формировать у детей осознанно правильное отношение к правилам пожарной и дорожной безопасности.

  1. Воспитывать у детей желание сохранять свою жизнь и свое здоровье.





Тема:

Безопасность в нашей группе

Цель:

Закрепить знания о своей группе.

Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам

1. Рассматривание картинок с изображением «ОБЖ»

2. Тематические беседы по теме «ОБЖ».

3. Чтение худ.произведения «Кошкин дом»


Тема:

Знакомство детей с автомобилями

Цель:

познакомить детей с машинами, охарактеризовать основные части машин (кабина, кузов, колёса, руль, двери), объяснить назначение каждой.

1. Рассматривание картинок с изображением легковых и грузовых автомобилей.

2. Сравнивание машин по цвету.

3. Игры в водителей. Чтение худ. произведений о машинах.

4. Тематические беседы по теме «Транспорт».



Тема: Пожар от спички

Цель: развитие познавательно-речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности.


1.Составление рассказа по иллюстрации: «Спичка-невеличка и большой пожар»

2. Рассматривание тематических иллюстраций.

3. Чтение худ.произведения Б. Житкова «Дым».

Тема:

Знакомство с грузовыми и легковыми автомобилями

Цель:

учить детей различать легковой и грузовой транспорт, правильно называть части машины: кабина, кузов, колёса, руль, двери

1. Рассматривание картинок с легковыми и грузовыми автомобилями.

2. Чтение худ. произведений о машинах.

3. Строительство гаражей для автомобилей.

4. Д/и «Поставь автомобиль в свой гараж» (познакомить детей с понятием гараж)

5. Сравнивание грузовых и легковых автомобилей по размерам: длине, высоте, ширине.

6. Беседа о работе водителя.



Тема: Огнеопасные предметы

Цель: развитие познавательно – речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности.

1.Рассматривание тематических иллюстраций.

2.Составление рассказа по иллюстрации: «Огнеопасные предметы»

3. Д/и «Огнеопасные предметы»


Тема:

Знакомство с пассажирским транспортом

Цель: познакомить детей с пассажирским транспортом (трамвай, автобус). Дать представление о назначении пассажирского транспорта – перевозка людей.

1. Рассматривание картинок с пассажирским транспортом.

2. Чтение худ. произведений о пассажирском транспорте.

3. С/р игры «Водители» и «пассажиры». П/ и «Трамвай».

4. Беседы с детьми о том, на каком транспорте они ездили.

5. Д/и на ориентирование в пространстве: спереди, сзади, сбоку.



Тема: Огонь

Цель: развитие познавательно-речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности.

1.Рассматривание тематических иллюстраций.

2.Составление рассказа по иллюстрации: «Как человек подружился с огнем»

3. Чтение худ.произведения Б. Житкова «Дым».


Тема: Светофор

Цель: познакомит детей со светофором (для водителей и пешеходов) и его сигналами.

1. Чтение худ. произведений о светофоре.

2. Рассматривание иллюстраций со светофором.

3. Предложить детям рисовать зелёные, жёлтые и красные круги.

4. Д/и «Красный, зелёный».

5. Тематические беседы «Светофор»



Тема: Почему возникает пожар?

Цель: упражнять детей в выборе правильных действий при пожаре, знать причинно-следственные связи возникновения источника пожара.

1.Ролевая игра с элементами проблемной ситуации.

«Почему это случилось?»

2. Чтение худ.произведения Л.Толстого «Пожарные собаки»;



Тема: Улица

Цель: познакомить детей с улицей, её составными частями: дорогой для машин и тротуарами для людей. Объяснить, что на улице, где движется транспорт, детям и взрослым надо быть внимательными.

1. Чтение худ. произведений про улицу.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Строительство улицы.

4. Предложить детям нарисовать широкую дорогу для машин и узкую для ходьбы людей.

5. С/р игра «Водители».

6. Тематическая беседа «Улица»





Тема: Пожар – это очень опасно!

Цель: упражнять детей в выборе правильных действий при пожаре, знать причинно-следственные связи возникновения источника пожара.

1.Ролевая игра с элементами проблемной ситуации.

«Что сначала, что потом».

2. Чтение худ.произведения «Кошкин дом»

Тема: Светофор

(рисование)

Цель: закрепить цвета сигналов светофора, их назначение, на какой цвет светофора можно переходить дорогу, а на какой надо стоять.

1. Рассматривание иллюстраций со светофорами и движением транспорта и людей на соответствующие сигналы светофора.

2. Чтение худ. произведений о светофоре.

3. П/и «Птицы и автомобиль».

4. Вспомнить с детьми виды транспортных средств, их назначение.



Тема: Огонь – опасная игра

Цель: Закреплений знаний детей, привитие основ безопасных норм поведения.

1.Презентация «Огонь – опасная игра»

2. Чтение худ. Произведения «Путаница»

Тема: Дети на улице 

Цель: Закреплять у детей правила поведения на участке во время прогулки и на улице около дома.


1.Беседа на тему: «Что мы любим делать на прогулке?»

2. П\и «Автомобили»



Тема: Огонь. Какой он?

Цель: Закреплений знаний детей, привитие основ безопасных норм поведения.

1.Презентация «Огонь. Какой он?»

2. Чтение худ. Произведения С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;

Тема: Дети и дорога

Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.


1.Беседа «Как переходить дорогу».

2. Дидактическая игра «Что говорит светофор».



Тема: Профессия пожарный

Цель: воспитывать у детей уважительное отношение к профессии «Пожарного»


1.Беседа: профессия пожарный

2. Чтение худ. Произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья в огне не горели»

Тема: Я – пешеход!

Цель: закрепить правила пешехода.


1.Беседа «Вспомним важные правила».

2.П/и «Мы по улице идём»

(закрепление правил дорожного движения).







Перспективно планирование развлечений

в средней группе

на 2016-2017 учебный год

Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).


Сентябрь

1 неделя

Воспитатели

2.

Развлечение « Путешествие по сказкам»

Закреплять знания об русских народных сказках. Закреплять представления о вежливости, выручке, хорошем поведении. Воспитывать дружеские отношения с другими детьми

Сентябрь

2 неделя

Воспитатели

3.

Выставка детского творчества «Как я провел лето»



Расширение представлений детей об родной стране. Умение рассказать и показать своим друзьям где и как отдыхали.

Сентябрь

3 неделя

Воспитатели


4.

Развлечение «В Огород пойдем»

Создавать положительный эмоциональный климат на празднике. Развивать навыки общения. Вырабатывать навыки социального поведения и совместных действий в общественных местах.


Сентябрь

4 неделя

Воспитатели

5.

Выставка из овощей «Знакомые незнакомцы»

Развитие фантазию, привлечь родителей к выполнению поделок.

Октябрь

1 неделя

Воспитатели

6.

«Мы расскажем вам о осени»

Формировать умение рассказывать стихи о осени, читать выразительно.

Октябрь

2 неделя

Воспитатели

7.

Развлечение «Путешествие по знаменитым местам Ачинска»


Продолжать формировать знания детей о родном городе и о Родине

Октябрь

3 неделя

Воспитатели

8.

Спектакль по белорусской народной сказке «Зайчики»

Приобщать детей к театральной деятельности, умению заучивать небольшие тексты, передавать его в действии разыгрывать и обыгрывать произведение. Развивать актерские способности.

Октябрь

4 неделя

Воспитатели

9.

Развлечение «В гостях у Айболита»

. Продолжение знакомства с частями тела и органами чувств человека. Воспитание потребности в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Расширение представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, закаливания.


Ноябрь

1 неделя

Воспитатели

10.

Развлечение « Этот сказочный лес»

Закреплять знания детей о грибах, деревьях умение отличать ядовитые грибы.

Ноябрь

2 неделя

Воспитатели

11.

Развлечение «Вежливый медвежонок»

Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм. Продолжение работы по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Напоминания детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ноябрь

3 неделя

Воспитатели

12.

Тематическое развлечение «Кем быть?»


Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжение знакомства с профессиями (машинист, проводник, шофер, почтальон, продавец, врач). Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.

Ноябрь

4 неделя

Воспитатели

13.

Спортивное развлечение «Веселые старты»


Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитание потребности быть здоровым. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.


Декабрь

1 неделя

Воспитатели, специалист по физической культуре

14.

«Мы мороза не боимся» -спортивный праздник

Продолжать закреплять знания детей о зимних забавах, играх. Продолжать формировать представление здоровье и здоровом образе жизни.

Декабрь

3 неделя

Воспитатели


15.

Праздник « В кругу друзей под Новый год»

Формировать представления о Новом годе, как веселом и добром празднике, как начале календарного года. Формировать умение доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы.

Декабрь

4 неделя

Музыкальный руководитель, воспитатели

16.

Развлечение «Секрет волшебных слов»

Формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова(«спасибо»,»пожалуйста», «здравствуйте», «извините», «до свидания». Формировать умение видеть недостатки в своем поведении и их исправлять, воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.

Январь

3неделя

воспитатели

17.

Изготовление, совместно с родителями, и размещение кормушек для зимующих птиц


Расширение представлений детей о природе. Продолжение знакомства с многообразием животного растительного мира, с явлениями неживой природы. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.


Январь

4неделя

Воспитатели, родители

18.

Развлечение «Давай поговорим»

Продолжать знакомить детей с тем, что словами можно воздействовать на чувства и поведение людей. Формировать умение у детей общаться вежливо друг с другом и с окружающими вести диалог, употреблять различные обращения и использовать различные средства выразительности.

Февраль

1 неделя

воспитатели

19.

«Бравые солдаты»- праздник мальчиков, пап, дедушек

Формирование первичных представлений о российской Армии, о мужчинах как защитниках «малой» и Большой Родины, всех слабых людей. Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. воспитание уважения к защитникам Отечества.

Февраль

3 неделя

воспитатели

20.

«Любимым бабушкам и мамам» - концерт

Воспитывать чувство любви и уважения к женщине, желание помогать им, заботиться о них. Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. «

Март

1 неделя

Воспитатели, музыкальный руководитель

21.

Развлечение «Мы - маленькие волшебники»


Создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму, вес, величину. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим признакам. Рассказы детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснение целесообразности изготовления предмета из определенного материала. Помощь детям в установлении связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.


Март

2 неделя

воспитатели

22.

Драматизация русской народной сказки


Продолжение работы по формированию интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг. Формирование понимания того, что из книг можно узнать много интересного. Рассматривание иллюстраций. Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.


Март

4 неделя

воспитатели

23.

«День смеха»

Продолжать развивать умение видеть комичность ситуаций, умение различать зло и добро.

Апрель

1 неделя

воспитатели

24.

«Масленица»

Расширение представлений детей о народном празднике. Развитие умения устанавливать простейшие связи, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на празднике. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.

Апрель

2 неделя

воспитатели

25.

Спортивное развлечение «Веселые старты»


Формирование представлений о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитание потребности быть здоровым. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.


Апрель

3 неделя

воспитатели

26.

Совместная трудовая деятельность детей и родителей по оформлению участка

Расширять знания детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности. Создание весеннего настроения.

Апрель

4 неделя

Воспитатели, родители

27.

Викторина «Цветы»

Закреплять знания детей о цветах, умение классифицировать.


Май

1 неделя

воспитатели

28.

«Дружная семья»- развлечение

Формировать проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Формировать у дутей интерес к своей семье и учить делится с ними своими впечатлениями.

Май

2 неделя

воспитатели



























Перспективный план работы в средней группе по ознакомлению детей с железнодорожным транспортом и профессиями железнодорожников.

Основная цель - формирование у детей интереса к профессиям своих родителей и желания трудиться на железнодорожном транспорте.

Задачи:

воспитание у ребенка интереса и уважения к профессиям на железнодорожном транспорте;

формирование представлений о труде родителей на железнодорожном транспорте;

развитие интереса к истории создания железной дороги и трудовым традициям на железнодорожном транспорте;

- развитие чувства гордости за своих родителей и их самоотверженный труд.



Формы работы с детьми

Формирование у детей интереса к профессиям своих родителей и желания трудиться на железно-дорожном транспорте.

4-5 лет средняя группа

познавательные беседы, игры, игровые упражнения, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение, рассказ,

экскурсия, рассматривание

иллюстраций, альбомов, семейных фотографий,

ситуативные беседы.

целевая прогулка,

самостоятельная деятельность, тематические досуги, подвижные игры,


сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры,

рассматривание альбомов, иллюстраций, семейных фотографий,

встречи,

экскурсии,

праздники, викторины, конкурсы, семейные альбомы,

семейные посиделки,







Т.Михайлова «Неожиданная остановка»

Вызвать интерес к новым знаниям о железной дороге; формировать представления о передвижении по железной дороге

Вместе с детьми вспомнить игры в «Поезд»

Чтение рассказа

Подвижная игра «Поезд»

Иллюстрированная книжка для чтения из цикла «Сказки старого семафора»:

Т.Михайлова «Неожиданная остановка»

Октябрь

Поезд – это наземный вид транспорта

Формировать у детей представление о том, что поезд – это наземный вид транспорта, как выглядит поезд и какие бывают поезда

Беседы: «Поезда дальнего следования», «Пригородные поезда», «Товарные поезд»

Чтение: В.Мирясова «Тук-так, тук-так – музыка такая…»

Иллюстрации и фотографии с разными видами поездов

Ноябрь

Железнодорожные пути

Как ездят поезда? Для чего нужны рельсы? Кто работает на железнодорожных путях? Специальная техника по обслуживанию железнодорожных путей

Рассматривание иллюстраций и фотографий железнодорожных путей; рассказ воспитателя о движении поездов по рельсам, о профессиях людей, обслуживающих железнодорожные пути; беседы: «Как строят железную дорогу», «Труд людей по на железнодорожных путях»; игровое упражнение: «Рельсы-рельсы, шпалы-шпалы»; сюжет-но-ролевая игра «Пост-роим железную дорогу»; продукт. деятельность: «Рельсы шпалы»

Приглашение папы-монтера пути, фотографии по теме, иллюстрации;

напольный деревянный строитель;

оборудование для изобразительной деятельности

Декабрь

Работник транспорта (шофер, машинист, водитель)

Формировать у детей представление о работниках транспорта; закрепить названия профессий: «шофер», «машинист», «водитель»

Чтение народной песенки “Счастливого пути”, рассматривание иллюстраций, беседа, творческие сюжетно-ролевые игры

Иллюстрации, игровое оборудование: различные виды транспорта

Январь

Мои родители

Расширять знания детей о том, как трудятся их родители дома и на работе, воспитывать бережное отношение к результатам их труда, желание оказывать им посильную помощь

Рассматривание семейных фотографий; беседы: «Мамина работа», «Где работает мой папа», «Как мы помогаем родителям»; чтение: Е.Серова «Не тер-пит мой папа безделья и скуки»; продуктивная деятельность: «Портрет моих родителей»

Семейные фотографии; оборудование для рисования

Февраль

Железнодорожные профессии родителей

Формировать у детей представление о работе на железной дороге, железнодорожных профессиях родителей

Беседы о труде родителей на железной дороге; рассказы родителей о своей профессии: «Что мне нужно для работы», «Что я делаю на работе»; рассматривание фотографий с рабочих мест родителей в форменной одежде

Фотографии родителей на рабочем месте

Март

Труд мамы

Формировать у детей представление о труде мамы дома и на работе; расширять знания о том, что им нужно для работы

Рассматривание иллюстраций с изображением труда мамы дома и на работе, открыток о женском дне 8 Марта;

рассказы мам о своей работе на железной дороге; беседы: «Как мы помогаем маме и бабушке», «Моя мама», «Моя бабушка»; продуктивная деятельность: «Вот какая моя мама»

приглашение мам-работников РЖД; фотографии; оборудование для изобразительной деятельности

Апрель

Кому что нужно для работы

Закрепить знания детей о профессии родителей

Рассматривание фотографий родителей на рабочем месте; чтение: Д. Родари «Стихи о профессиях», загадки

Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы», «Самый главный»

Фотографии родителей с рабочих мест; иллюстрации с изображением железнодорожных профессий; карточки для дидактических игр с изображением атрибутов железнодорожных профессий
















4.Взаимодействие с родителями


Перспективный план работы с родителями

на 2016-2017 учебный год

СЕНТЯБРЬ


1.Совместная подготовка к учебному году.

Нацелить и приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

Воспитатели.

2. Анкетирование: «Какой он мой ребенок»

Создать условия совместной работы с детьми, коррекции их умений и знаний.

Воспитатели, педагог психолог, старший воспитатель.

3. Консультация «Детский сади семья»

Формировать у родителей ответственное отношение к воспитанию детей, в совместной работе с детским садом

воспитатели

4.Родительское собрание №1

«интеллектуальная игра «В гармонии с природой» Консультация «Особенности организации занятий с детьми 4 лет»

Форма проведения: педагогическая гостиная

Познакомить родителей с работой группы на учебный год. Рассказать о поставленных целях и задачах, возрастных особенностях детей 4-5 лет, провести интеллектуальную игру, сплотить родителей, расширить их кругозор. Раскрыть возрастные особенности детей четырех лет. Познакомить с задачами, которые родители должны решать в тесной связи с детским садом, с педагогами группы.

Воспитатели, педагог – психолог, учитель- логопед, старший воспитатель.

5.Подготовка к развлечению «В огород пойдем»

Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к развлечению детей

Воспитатели, родители, дети.

ОКТЯБРЬ


1.Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».


Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья.

Воспитатели.

2.Выставка рисунков «Осень в гости к нам пришла»; «Необычный овощ»

Приобщить к искусству и совместному выполнению задания.

Родители, дети, воспитатели.

3. Консультация «Развитие представлений о цвете, форме и величине посредством развивающих игр»

Дать углубленные знания о математических развивающих играх для родителей

Воспитатели, родители, дети

4. Консультация по экологии: «Экологическое воспитание»

Формирование экологической сознательности у детей и родителей.

Воспитатели

5. Консультация «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости»

Воспитание послушного пешехода. Формирование навыков грамотности у детей.

Воспитатели

НОЯБРЬ


  1. Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей».

«Удивительное рядом!»


Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделок из природного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать поделку красивой.

Родители, дети, воспитатели.

  1. «Сказка -сказывается».

Приобщать семьи к инсценировке сказок для детей, показать правильное исполнение ролей. Воспитывать в совместной деятельности уважение и интерес к театру.

Воспитатели, дети, родители.

  1. Консультация «7 главных правил здорового образа жизни детей»

Формировать у родителей сознания здорового образа жизни их детей.

Воспитатели

4. Папка – передвижка «Как одевать ребенка зимой»

Донести до родителей как правильно выбрать одежду для ребенка на зимний период


5.Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери.

Выставка творческого оформления рамок – самоделок с папами для мамочек!

Групповая газета «Для мамочек!»

Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к активному участию в жизни группы, трудовому, этическому воспитанию детей.


Воспитатели, папы, дети.

6. Проект «Краски осени»


Заинтересовать родителей для участия в совместно-проекте с детьми, воспитывать экологическую направленность , любовь к природе жизненную активность у детей и родителей

Показать детям и родителям всю красоту осенней поры, особенностях осеннего периода

Родители, воспитатели, дети.


ДЕКАБРЬ


1.Устный журнал: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация: «Нужна ли детям игра?».

Памятка, «Какие игрушки нужны детям»

Познакомить родителей с разновидностью дидактических игр и сюжетно-ролевых, дать знания об их проведении, материалах и задачах. Пополнение дидактических и сюжетно - ролевых игр в группе.

Воспитатели, родители,


2.Конкурс: «Новогодняя игрушка».

Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.

Воспитатели, родители, дети.

3.Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком».


Информационная папка на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!». Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. Советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.



Воспитатели,

родители.

4.Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»

Папка-передвижка «Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.

Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети.

5.Прогулки на природе. «Сбережем нашу Елочку»


Привлечь родителей к изготовлению елок своими руками, с целью сохранения зеленых красавиц.

Воспитатели, родители, дети

6. Акция «Покормите птиц зимой»


Привлечь родителей и детей к организации зимней «столовой» для пернатых. Вызвать чувство сострадания к птицам в зимний период

Воспитатели, родители, дети

ЯНВАРЬ


1.Родительское собрание № 2

«Поговорим о нравственности».

Форма проведения: Круглый стол

Консультация для родителей: «Воспитываем добротой».

Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми».


Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому. Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев

Воспитатели, родители

2.Театрализованная деятельность:

«Вечера в семейной гостиной!»

Презентация театров

Консультация для родителей: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с помощью театрализованной игры»

Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду.

Познакомить родителей как влияют театрализованные игры на речь детей, какие воспитательные задачи помогает решить приобщение детей к театру. Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.


Воспитатели

3. Семинар-практикум «Играем с пальчиками»

Познакомить родителей с пальчиковыми играми, их влияние на развитие детей, мелкой моторики рук.

Воспитатели

ФЕВРАЛЬ


1.Масленица.

«Проводы зимы!»


Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.

Индивидуальная работа: сбор соломы, изготовление Масленицы, празднование Масленичной недели в группе.

Воспитатели, музыкальный руководитель, родители, дети, помощник воспитателя.


2.Выставка: «Валентинка с сюрпризом» (для родных руками ребёнка).

Развивать желание порадовать пап и мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.

Воспитатели, дети.

3.Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества: «Наши замечательные папы».

Развивать желание к совместной деятельности мамы и ребенка, порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.

Мамы, дети, воспитатели.

4.Музыкально – спортивный праздник вместе с родителями: «Спорт, игра, дружба».


Продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу жизни. Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель

МАРТ


1.Тематическая выставка рисунков: «Самые обаятельные и привлекательные!»

Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.

Воспитатели, дети.


2.Фотовыставка «Мы мамины помощники»

Развивать желание к совместной деятельности папы и ребенка, порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.

Папы, дети, воспитатели.

3.Дружеская встреча «Моя мама – лучше всех» совместный игровой досуг

Провести совместный веселый праздник с участием мам, порадовать их песнями, танцами, совместными играми. Воспитывать чувство гордости к родным.

Музыкальный руководитель, воспитатели, дети, родители.

4. 27 марта – День театра.

Проект «Сказка для всех»

Книжкина неделя. 135 лет со дня рождения К. Чуковского. (95 лет книгам «Крокодил», «Мойдодыр», «Тараканище»..

Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание участвовать в совместной театральной деятельности, чтению произведений для детей и их энсценировании.

Воспитатели, родители, дети

АПРЕЛЬ

1.День смеха.

Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!» (подбор смешинок, случаев, фото и т. д.) Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.


Воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя

2.Правовое воспитание

Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».

Анкетирование родителей и детей: «Семья глазами ребёнка» по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.

Воспитатели, старший воспитатель, родители.

3.Марафон «Добрых дел мастера!».


Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других.


Воспитатели, дети, родители.

4.Тренинг «Принять, признать, понять»

Помочь родителям в осознании требований стандартов в обучении детей по ФГОС


Воспитатели, старший воспитатель, педагог психолог

5. Анкетирование «Здоровый образ жизни с детства»

Помочь родителям осознано относиться к здоровью своих детей, применять приемы закаливания.

Воспитатели, старшая медицинская сестра

6. 14.04.17 – Международный день птиц. Проект «Встречаем птиц»


Привлечение родителей к участию в проектной деятельности, к совместной работе по воспитанию у детей любви к птицам, желание заботиться о них.

Воспитатели, дети, родители.


МАЙ


1.Озеленение и благоустройство участка группы совместно с родителями.

Привлечь родителей к подготовке участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.

Воспитатели, родители.

2.Развлечение «День именинника!» (ко Дню семьи - 15 мая).

Сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от встречи.

Воспитатели, родители, дети.

3.Консультация: «Как организовать летний отдых детей»

Познакомить родителей с летним отдыхом детей. Игры, купание, поездки и т.д.

Воспитатели, родители.


4.Итоговое общее родительское

собрание № 3 с использование ИКТ: «Вот и стали мы на год взрослее» форма проведения: дискуссия

Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник средней группы»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года

Воспитатели, родители.

5. Консультация «Компьютерные игры вред и польза»


Дать знания родителям насколько может быть вредно для ребенка долгое пользование компьютером.

Воспитатели


6. Папка – передвижка «Компьютер и дошкольник»

Порекомендовать родителям учебно-воспитательные сайты для развития детей.

Воспитатели










План работы с родителями по здоровьесбережению детей

в средней группе


Месяц

Наименование

Сентябрь

- Консультация для родителей на тему: «Детский сад и семья»;

- Распространение буклетов на тему: «Адаптация ребенка к условиям ДОУ»;

- Папка-передвижка на тему: «Дорожная азбука».

- Уголок для родителей:

1 оформление наглядной агитации;

2 режим дня;

3 сетка занятий;

4 памятка на тему: «Как научить малыша ПДД».

Октябрь

- Консультация для родителей на тему: «Правила здорового образа жизни»;

- Папка-передвижка на тему: «Детские капризы».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Профилактика гриппа и ОРЗ»;

2 памятка на тему: «Физкультурно-оздоровительные технологии».

Ноябрь

Родительское собрание на тему: «Роль семьи в осуществлении здоровьесбережения

дошкольников»;

- Папка-передвижка на тему: «Здоровы образ жизни».

- Уголок родителей:

1 памятка на тему: «Десять заповедей здоровья».

2 памятка на тему: «Как одеть ребенка к зиме».


Декабрь

- Консультация для родителей на тему: «Почему ребенку нужна игра?»;

- Рекомендации для родителей по подготовке к новому году и проведению с детьми

рождественских каникул;

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Какие игрушки необходимы детям»;

2 буклеты на тему: «Безопасность ребенка дома».

Январь

- Консультация для родителей на тему: «Народная медицина. Простудные

заболевания»;

- Папка – передвижка на тему: «Стеснительные и замкнутые».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Зимние травмы. Меры предосторожности».

Февраль

- Консультация для родителей на тему: «Как вести здоровый образ жизни вместе с

ребенком»;

-Консультация для пап на тему: «Роль отца в воспитании ребенка».

- Уголок родителей:

1 памятка на тему: «Внимание – осанка!»;

2 буклеты на тему: «Безопасность ребенка на улице».

Март

- Консультация на тему: «Сказкотерапия»;

-Консультация на тему: « Самомасссаж стоп»;

-Уголок для родителей:

1 памятка на тему « Питьевая вода и здоровье ребенка».


Апрель

- Консультация для родителей: «Дыхательная гимнастика, как эффективная

профилактика

- Снижения заболеваемости часто болеющих детей»;

- Папка-передвижка на тему: «Закаливание дошкольников».

- Уголок для родителей:

1 памятка на тему: « Слово «НЕТ!»».

Май

- Родительский лекторий на тему: «Маленькие неудачники. Почему они такие?»;

-Консультация для родителей на тему: «Развиваем пальчики – улучшаем речь»;

-Папка – передвижка на тему; «Пальчиковая гимнастика».

-Уголок для родителей:

1 памятка на тему: «Ребенок на даче»;

2 памятка на тему: «Если ребенка ужалила пчела».

Июнь

-Консультация для родителей на тему: «Ребенок и природа».

-Папка-передвижка на тему: «Грибы».

-Уголок для родителей:

1 памятка на тему: « Опасные насекомые»;

2 памятка на тему: «Летний отдых с ребенком».











  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении

новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.


3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды


Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

-обеспечение эмоционального благополучия детей;

-создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

-развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

-развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

-проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

-создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

-обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

-обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

-обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

-обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

-возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

-учет возрастных особенностей детей.




Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития

1.Физкультурный зал.

2.Спортивная площадка.

3.Медицинский блок.

1. Центр физического развития и гигиены


2.Социально-коммуникативное развитие

1.Сенсорная комната.

2.Лекотека.

1.Уголок уединения.

2.Центр поликультурного воспитания.

3.Центр безопасности.

4.Центр сюжетно-ролевых игр.


3.Познавательное развитие

1. Библиотека в методическом кабинете.

2. Зимний сад


1.Центр конструирования

2.Центр природы


4. Художественно-эстетическое развитие

1.Музыкальный зал.

2.Театрализованная студия


1.Центр изобразительной деятельности

5.Речевое развитие

1.Кабинет логопеда

2.Мини-музей «История паровозика»


1. Центр книги и развития речи

Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности


3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении


Режим дня и распорядок


Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации, потребностей участников образовательных отношений, особенностей, реализуемых авторских вариативных образовательных программ, в т. ч. программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.


Режим функционирования Учреждения

Режим работы: с 07.00. до 19.00. (12 часов).

Учреждение работает по 5-дневной рабочей неделе.

В субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.


Режим занятий обучающихся

Организованная образовательная деятельность начинается в 9.00 часов утра.

Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

В летний период организованная образовательная деятельность не проводится.

Режим дня на теплый период


Организованная образовательная деятельность в разных видах совместной деятельности

Самостоятельная деятельность детей

9.00-10.10

Второй завтрак (сок/фрукты)

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду

12.20-12.25

Обед

12.25-12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность


15.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность детей, игры

16.00-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка

16.20-17.50

Возвращение с прогулки, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей

17.50-18.00

Подготовка к ужину, ужин, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.00-19.00

Режим дня на холодный период

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность


15.00-15.18

Полдник

15.18-15.30

Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность детей, игры

15.30-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.50

Возвращение с прогулки, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей

17.50-18.00

Подготовка к ужину, ужин, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей, уход домой

18.00-19.00





3.4.Перечень нормативных и нормативно-методических документов


1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.

15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).


Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров246
Номер материала ДБ-368230
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх