Рабочая программа воспитателя.Ранний возраст.

Рабочая учебная программа

         __________Для группы общеразвивающей направленности (раннего возраста)___

 (наименование учебной программы)

______________________________1 год_______________________________

( срок реализации программы)

                                                                                        Авторы программы воспитатели:

                                                                                        Полева Татьяна Борисовна,

Составлена на основе программы:

Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой и др.

«Кроха»__________________________

                    (наименование программы)

, 2011 г.

Раздел 1

 Пояснительная записка

      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад  «Ёлочка» было открыто 1979 году.  В настоящее время функционирует 10 групп: 3 группы компенсирующей направленности с ограниченными возможностями здоровья (для детей со сложным дефектом), одна из них кратковременная и 7 групп общеразвивающей направленности из них две группы раннего возраста.

      В группах раннего возраста дети от 1,5 лет до 3 лет. Списочный состав групп 22 ребёнка (в одной группе: 8 девочек , 14 мальчиков; в другой группе: 10 девочек, 12 мальчиков).

Ранний возраст – уникальный период детства, он признается одним из самых значимых этапов в психической жизни человека. Поскольку в этот возрастной период закладываются наиболее  важные и фундаментальные  человеческие способности: познавательная активность, любознательность,  интерес к окружающему, уверенность в себе, доверие к другим людям, целенаправленность действий и настойчивость,  воображение, творческая позиция и многое другое. Потенциальные возможности раннего возраста огромны, что дает основание для поиска рациональных методов воспитания, направленных на стимулирование деятельного творческого познания ребенком окружающей действительности. Ребенок раннего возраста чувствителен к различным влияниям среды, условиям жизни и воспитания, он все понимает буквально и ощущения свои сохраняет надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.

К  детям раннего возраста неприменимы те методы, приемы, методика, которая  подходит для детей дошкольного возраста. Фронтальные занятия не достигают своей цели. Малыши не умеют слушать инструкции, указания взрослого. Другими словами к детям такого возраста нужен особый подход, а условия в группе должны способствовать полноценному развитию и эмоциональному благополучию. Поэтому основной формой восприятия мира ребенком является игра. Занятия проводятся по подгруппам, основаны на игровом методе с использованием подвижных и тематических игр и игровых упражнений, забав, развлечений, что способствует полноценному развитию ребенка.

         Программа составлена на основе программы разработанной коллективом авторов: Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова и др.  « Кроха» - программа развития и воспитания детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждениях, 2007г.

     Содержание психолого-педагогической работы представлено в приложении №1.

Количество занятий:

1. ОО «Коммуникация» -  35 занятий в год, 1 раз в неделю;

2. ОО «Познание» - 70 занятий в год,1 раз в неделю; из них:

     по  действию с предметами - 35 занятий в год, 1 раз в неделю;

     по общению с природой - 35 занятий в год, 1 раз в неделю;

3. ОО «Физическая культура» - 70 занятий в год, 2 раза в неделю;

4. ОО «Художественное творчество» - 70 занятий в год, 2 раза в неделю; из них:

     по лепке - 35 занятий в год, 1 раз в неделю;

     по рисованию – 35 занятий в год, 1 раз в неделю.

5. ОО «Социализация»;

6. ОО «Художественная литература»;

7. ОО «Труд»;

8. ОО «Безопасность»;

9. ОО «Музыка»;

10. ОО «Здоровье».

Длительность одного занятия 10-12 минут.

Формы образовательной деятельности:

1) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

2)  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3) Самостоятельная деятельность детей;

4) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель программы:  комплексное развитие, воспитание и обу­чение детей в возрасте до трех лет.

      Задачи:

1.      ОО «Коммуникация»:

Основные задачи:

- расширять представления детей об окружающем мире и учить выражать свои знания в словах: существительными, обобщающими словами, глаголами,  прилагательными, местоимениями, наречиями.   

- учить отчетливо, произносить изолированные гласные, согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводить звукоподражания и слова;

-  воспитывать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства;

- вызывать интерес к художественной литературе.

Дополнительные задачи по обновлению:

- продолжать развивать разговорную речь детей, расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи;

2.      ОО «Познание»:

    а) развитие ребёнка в общении с природой:

Основные задачи:

- продолжать приобщать детей к миру природы, содействуя появлению ярких, эмоциональных впечатление, развитию конкретных представлений: о растениях, животных, объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении;

- содействовать у детей непосредственных наглядно-действенных способов познания (посмотреть, послушать, понюхать, потрогать, погладить) и опосредованных (литературные и художественные образы). Замечать видимые зависимости в природе (в тепле снег тает; дует ветер – ветки качаются);

- побуждать детей к проявлению бережного заинтересованного отношения к природе разными способами: словом, мимикой, жестом, приобщать к элементарному соучастию в уходе за объектами природы.

Дополнительные задачи по обновлению:

    - формировать гуманное отношение детей к природе;

- учить замечать состояние растений, настроение животных, вызывать желание не мешать, защитить, позаботиться;

- воспитывать любовь к животным, добрые чувства, любопытство, любознательность.

     б) развитие ребёнка в предметной деятельности:

Основные задачи:

-  учить переносу способа действия в новую ситуацию (совочком набирать не только песок, но и гальку, листья и т.п.) и на новые подобные орудия (совочки, из разного материала, разной формы, величины, конфигурации);

- содействовать развитию у ребенка отчетливых представлений о предметах ближайшего окружения, необходимые для правильного использования их в разнообразных видах детской деятельности;

-  воспитывать бережное отношение к предметам.

Дополнительные задачи по обновлению:

- учить определять цвет, размер, форму предметов, геометрических фигур путём зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения;

- понимать и использовать с помощью взрослого слова, обозначающие отношения предметов по количеству и размеру: много, мало, меньше, лишний и др.

3.      ОО «Художественное творчество» (рисование, лепка):

Основные задачи:

- развивать интерес, внимание, любознательность, свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений;

- знакомить со свойствами материалов (краски, пластилин, карандаш) и элементарными правилами и приёмами их использования (техника работы с гуашевой краской и кистью: набирать краску, промывать, осушать кисть);

- помогать малышу осваивать доступные для него способы изображения в рисовании и лепке (в рисовании: ритмичные штрихи, пятна, линии – горизонтальные, вертикальные, пересекающиеся, подведение к изображению округлых форм; в лепке: отщипывать, раскатывать, расплющивать кусочки пластилина; освоение рисовальных и пластических движений);

-  воспитывать у детей интерес к собственной изобразительной деятельности.

Дополнительные задачи по обновлению:

- развивать восприятие детей;

- формировать представления о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок – это плоскостное изображение объёмных предметов;

- знакомить детей с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности как цвет, цветовой ритм;

4.      ОО «Физическая культура»:

Основные задачи:

-  учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем;

- продолжать развивать жизненно необходимые: двигательные навыки (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье); физические качества (ловкость, выносливость, быстроту и т.д.); личностные качества (активность, самостоятельность, отзывчивость, выдержку и т.д.);

-  воспитывать интерес к физическим упражнениям.

Дополнительные задачи по обновлению:

- приучать детей в движении реагировать на сигналы;

- вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях;

- в процессе действия с предметами совершенствование моторики пальцев и координированных движений левой и правой руки;

- воспитание первых волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить её до завершения, стремиться к получению положительного результата и др.).

Возрастные особенности детей 

от 1,5 года до 2 лет

          Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет - 4-5,5 часа.

           На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие

ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».

          Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке:

они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

         В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

         В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения

и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

         При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия  разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

         Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

         Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

         Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

         Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

         Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

         Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно это можно преодолеть.

         Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

        В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи и  мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла- мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

        Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые

и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

        Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» - «Гулять». - «Кого видели?» - «Собачку». - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку». Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

       Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

       Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, и), задние небоязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

        Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так. слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и

ушибся.

        К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

       На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения - мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

       Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает, умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

       Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

        На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

       На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», "Догонялки»).

       Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

       Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и  действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. 

       На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

       Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

       Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

       Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.

        С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой, он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Возрастные особенности детей

от 2 до 3 лет

        На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

        Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

       В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

       Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

      Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

      К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

      Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

      В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

      Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

      Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

      Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

      Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Раздел 2

 Содержание учебной программы

Раздел	Тема	Кол-во занятий	Программное содержание
ОО «Коммуникация»	Явления природы	5	Расширить представления детей об окружающем мире и выражать свои знание в словах;  существительными, обобщающими словами, глаголами, обозначающие различные действия с предметами; Сформировать  умение выражать свои мысли в прошлом и настоящем, будущем времени; прилагательными, обозначающими качественные характеристики предметов; местоимениями, наречиями, обозначающими пространственные и временные отношения.
	Транспорт	5	Формировать умения согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными; использовать предлоги, вопросительные слова и различные фразы; представление о предметах ближайшего окружения, их качествах, свойствах, функциональном назначении, простейших связях, способах действия с ними и на этой основе активизировать проявление в слове обобщающих понятий; автомашина, автобус, троллейбус.
	Растения	4	Формировать звуковую культуру речи: создать условия для развития фонематического слуха, артикуляционного аппарата, речевого дыхания; Четко произносить гласные и согласные звуки; правильно воспроизводить звукоподражания и слова.
	Одежда	6	Формировать умение выполнять инструкции (поручения); слушать  и воспринимать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения: развивать представления о человеке, о семье, о детском саде, о городе, о природе; Формировать связную речь слушать и пересказывать (совместно со  взрослым).
	Животный мир	9	Сформировать представление о животном мире и выделять признаки  диких и домашних животных; Формировать  познавательную активность: бережно и заботливо отношения  к ним;
	Овощи, фрукты	6	Формировать представление детей об овощах и фруктах; учить называть и показывать на картинках овощи и фрукты. Активизировать словарь существительными. Дать представление обобщающего слова: «овощь», «фрукт».
Итого:		35
ОО «Познание» (развитие ребёнка в общении с природой)	Явления природы	10	Сформировать умение приобщать детей к миру природы, содействуя проявления  ярких, эмоциональных впечатлений, развитию конкретных представлений; формировать  конкретное представление о природных явлениях; состояние природы, зависимость от неё поведения животных и людей; представление восприятия эстетического своеобразия объектов природы  (яркое оперение, цветовое разнообразие растений), особенности  фактуры (пушистая, колючая, гладкая) и т.д., воспитывать бережное отношение  к окружающему  миру.
	Овощи, фрукты	4	Формировать представление об овощах и фруктах, уточнить их название. Дать представление о пользе овощей, фруктов; способах ухода за ними.
	Растения	5	Формировать представления о растениях: деревья, цветы, строение дерева; контрастные деревья; зависимость роста от воды, тепла, света; об основных способах ухода.
	Человек	4	Формирование развития познавательной активности: бережному, заботливому отношению  к людям, природе; становление личностных качеств ребёнка; самостоятельности, активности, уверенности.
	Животный мир	12	Формировать представление о животных: обитатели аквариума (рыбки), птицы, четвероногих животных,  о строении тела, способах передвижения.
Итого:		35
ОО «Художественное творчество»  Рисование	Осень	4	Учить приемам передачи состояния погоды путём ритмического нанесения на лист бумаги пятен, штрихов, прямых линий соответствующего цвета времени года; формировать знания детей об осенних изменениях в природе.
	Зима	4	Учить детей приёмам примакивания изображать снег; закрепить название цвета: синий, белый; формировать знания детей о зимних изменениях в природе.
	Весна	3	Учить детей рисовать округлые формы контуром; закрепить умение рисовать округлые формы пятном, разные по длине линии; использовать характерную гамму цветов; формировать представления о весенних изменениях в природе.
	Новый год	3	Учить украшению поверхности масок  точками, пятнами; познакомить детей с праздником и его главными героями Дедом морозом и Снегурочкой.
	Транспорт	1	Учить рисовать предметы округлой формы; уточнения знаний детей о видах транспорта.
	Посуда	2	Закрепить умение детей украшать простые по форме предметы по всей поверхности любым известным способом: точки, пятна, линии; развивать творчество; уточнить знания детей о предметах посуды.
	Рыбы	1	Учить детей рисовать овальные формы: контуром, пятном; формировать представление детей о внешнем виде рыбы: голова, туловище, хвост, плавники.
	Одежда	3	Учить детей украшать одежду по всей поверхности: линиями, кругами, точками; формировать представления детей о предметах одежды.
	Птицы	3	Формировать представление детей о птицах и их места обитания. Учить рисовать вертикальные и округлые линии;  воспитывать у детей заботливое отношение.
	Животные	1	Формировать представление детей о животных и их места обитания. Учить рисовать следы путем примакивания;  воспитывать у детей заботливое отношение.
	Геометрические фигуры и тела, линии	10	Учить детей рисовать округлые предметы; вертикальные и горизонтальные линии. Дать представление о  круге, шаре. Закрепить основные цвета: синий, красный, желтый, зеленый.
Итого:		35
Лепка	Времена года	3	Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки между собой; отрывать кусочки пластилина от большого куска. Формировать знания детей о временах года и  изменениях в природе, характерных для каждого времени.
	Овощи - фрукты	2	Учить детей лепить округлые формы круговыми движениями; закрепить цвета: желтый, красный, зеленый.
	Транспорт	1	Учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней, делить кусок на две части; формировать представление детей о видах транспорта.
	Птицы - насекомые	4	Учить детей передавать образ птиц, насекомых путем раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями, соединять  части между собой. Формировать представления о месте обитания; воспитывать у детей заботливое отношение.
	Животные	4	Учить детей передавать образ животных путем раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями, соединять  две части между собой. Формировать представления о месте обитания; воспитывать у детей заботливое отношение.
	Посуда	1	Учить  детей приемам: сплющивания, прищипывания передавать форму посуды; формировать представления детей о предметах посуды.
	Профессии	1	Учить детей отрывать кусочки от большого комка; закрепить умение  раскатывать пластилин круговыми движениями; формировать представления о различных профессиях.
	Новый год	1	Формировать представление детей о новогоднем празднике; учить лепить подарки знакомыми приемами: круговыми и прямим движениями.
	Кондитерские изделия	7	Учить детей методом прищипывания, расплющивания, круговыми и прямыми движениями передавать характерные признаки пряника (пирожка, баранки и др.); познакомить детей с разнообразием кондитерских изделий.
	Грибы - ягоды	2	Закрепить приёмы лепки – раскатывания между ладонями, сплющивания, соединения; дать представление о грибах и ягодах.
	Геометрические тела и фигуры	7	Дать представление детей о шаре, цилиндре (столбик). Учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней. Закрепить название основных цветов: синий, желтый, красный, зеленый.
Итого:		35
ОО «Познание» (развитие ребёнка в предметной деятельности)	Зима	2	Формировать представления детей о зимних явлениях природы; понимать словесные инструкции, ориентироваться в пространстве; закрепить название цвета: синий, белый.
	Транспорт	7	Формировать целостный образ предмета (машины), совершенствовать зрительную память, вспоминая расположения деталей автомобиля; различать громкое и тихое звучание сигналов машины и  машинки; различать предметы по величине и цвету; употреблять в речи  наречия "далеко", "близко", "впереди", "сзади".
	Геометрические тела и фигуры	12	Учить устанавливать различия предметов по признаку цвета, закреплять в активной речи названия основных цветов; учить различать их по величине; совершенствовать зрительное внимание и память;                                                развивать мелкую моторику пальцев рук.
	Фрукты, овощи	5	Развивать тактильное восприятие; различать основные цвета; обогащать словарный запас; различать фрукты, овощи.
	Мебель	1	Различать и называть предметы мебели; расширять представление, связанное с устройством комнаты.
	Одежда, обувь	4	Узнавать и находить идентичные вещи; понимать и выполнять инструкции, обусловленные ситуацией; называть предметы одежды.
	Посуда	3	Формировать понятия о количестве предметов (один, много, мало); соотносить по величине предметы игрушечной посуды; развивать речевое восприятие; пополнять словарный запас прилагательными большая", "маленькая", названиями посуды.
	Животные, птицы	1	Различать домашних животных от диких; знать названия некоторых птиц; пополнять словарный запас имитирующими звуками.
Итого:		35
ОО «Физическая культура»	Построение	6	Учить строиться в круг, парами, в колонну друг за другом (с помощью воспитателя).
	Исходное положение	6	Стоя, ноги слегка расставив, сидя, лежа.
	Положения и движения рук	5	Учить поднимать руки вверх, вперед, в стороны, сгибать и разгибать руки, скрещивать руки перед грудью и разводить их в стороны, отводить руки назад, махать руками вперед-назад, хлопать над собой и над головой.
	Положение и движение ног	5	Учить шагать вперед, назад, в стороны, сгибать и разгибать ноги (поочередно) стоя и лежа, приседать, держась за опору, отводить одну ногу вперед с опорой на носок или пятку.
	Положение и движение туловища	6	Учить наклонам вперед, в стороны, поворотам вправо-влево, с боку на бок, наклонам вперед из положения, сидя, лежа, подъемам из положения, стоя на коленях, стоя на пятках, сгибанию и разгибанию ног из положения, лежа на спине, одно временным движениям рук и ног, лежа на спине.
	Ходьба и равновесие	12	Учить ходить "стайкой" за воспитателем в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см., длина 2-3 м.), по извилистой дорожке (ширина 25-30 см.), по шнуру (прямо, по кругу, зигзагом), перешагивать через препятствия (высота 10-15 см.), из обруча в обруч, из круга в круг, с ящика на ящик (высота 10-15 см.), подниматься на возвышение и спускаться с него (высота до 25 см.)
	Бег	6	Учить бегать за воспитателем и к нему, в разных направлениях, между линиями (расстояние 25-30 см.), в медленном темпе (30-40 сек., расстояние до 80 м.) и на скорость (расстояние до 10м.).
	Прыжки	7	Учить подскакивать на месте на носках, с доставанием предметов, слегка продвигаясь вперед, перепрыгивать через линии, веревку, через две линии (расстояние 10-30 см.), прыгать на двух ногах (до 2 м.), спрыгивать с предмета.
	Катание, бросание и ловля	9	Учить прокатывать мяч одной и двумя руками, под дугой, друг другу, бросать мяч вперед снизу, от груди, из-за головы, ловить мяч брошенный воспитателем (расстояние 50-100 см.), перебрасывать мяч через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м.), бросать предметы (мячи, мешочки с песком и пр.) в цель (расстояние 1 м.) одной и двумя руками, вдаль правой и левой рукой.
	Ползание и лазание	8	Учить подтягиваться на скамейке, лежа на животе, ползать на четвереньках (3 - 4 м.), ползать под препятствием (высота 30 - 40 см.), перелазить через бревно, лазить по лесенке - стремянке, гимнастической стенке удобным способом.
Итого:		70

Раздел 3

 Календарно – тематическое планирование

ОО «Коммуникация»

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	«Как у нашей дочки»	Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение, называть и показывать части тела (голова, руки, ноги, щечки и т.д.), понимать значение существительных с уменьшительно ласкательным суффиксом.
2 неделя		«Зайкин огород»	Цель: учить узнавать овощи (огурец, помидор, лук, морковь) в натуральном виде и на картинке; формировать навык рассматривания объектов (овощей); активизировать в речи существительные, обозначающие овощи; понимать значение обобщающего слова «овощи».
3 неделя		Рассматривание картины «Осень»	Цель: учить детей воспринимать изображенное на картине; отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, повторяя за ним отдельные слова и не сложные фразы.
4 неделя		«Кукла Маша готовит салат»	Цель: формирование умения различать овощи (помидор, огурец), выделять по картине; активизировать словарный запас, выделяя признаки (прилагательными); познакомить с красным, зеленым цветом.
1 неделя	Октябрь	«Угадай, что звучит?»	Цель: умение внимательно слушать текст, воспроизводить звукоподражание; развитие артикуляционного аппарата и четкого произношения звука - а-.
2 неделя		« В гостях у Айболита»	Цель: формировать умение узнавать и называть домашних животных, способность к общению, активизировать словарь; развивать звуковое восприятие.
3 неделя		«Мой мишка» (заучивание стихотворения З. Александровой «Мой мишка»)	Цель: учить внимательно, слушать стихотворение; отвечать на вопросы по его содержанию; активизировать словарь: рубашка, штанишки, сшила, пришить.
4 неделя		« Покачай куклу Машу»	Цель: формирование умения детей действовать с предметом, развитие артикуляционного аппарата, закрепить произношение звука – а-.
1 неделя	Ноябрь	« Кошка с котятами»	Цель: формирование умения рассматривать картину, отвечать на вопрос; познакомить с домашними животными и её детёнышами.
2 неделя		« Игрушки»	Цель: формировать умение слушать, воспроизводить звукоподражание.
3 неделя		«Осенний ветер»	Цель: умение детей внимательно слушать стихотворение с опорой на мнемокарту; понимать и употреблять в активной речи уменьшительно-ласкательной форме; глаголы настоящего времени; радоваться общению со взрослыми.
4 неделя		« Теремок»	Цель: формирование умения слушать сказку, узнавать и называть героев; развитие и пополнение словарного запаса.
1 неделя	Декабрь	«Петушок» (заучивание потешки)	Цель: учить слушать внимательно потешку; активно помогать взрослым читать потешку; ощущать радость от совместного чтения; активизировать словарь вводя уменьшительно – ласкательные формы существительного: петушок, гребешок; глагола: подари, причешу.
2 неделя		« Мы едем, едем…»	Цель: формирование умения использовать в речи обобщающими словами и глаголами.
3 неделя		« Ёлка нарядная»	Цель:  активизация  в речи слов; понимать и употреблять в речи глаголов настоящего и прошедшего времени; использовать в речи существительных множественного числа.
4 неделя		« Встали девочки в кружок»	Цель: умение слушать стихотворение; понимать и употреблять в речи наречия «наверху»;  глаголы; рассказывать стихотворение самостоятельно, опираясь на символическое изображение выделенных слов.
2 неделя	Январь	«Наша Маша маленькая» (чтение потешки)	Цель: получить радость от чтения новой потешки; проговаривать слова; активизировать словарь прилагательными, существительными, наречием; умение обобщать.
3 неделя		« Едут зайки за дровами»	Цель: умение понимать содержание потешек и с удовольствием её слушать, активизировать словарь словами существительными множественного числа, глаголами прошедшего времени.
4 неделя		«Зимние забавы»	Цель: закрепить представление о зиме; закрепит знание о свойствах снега; продолжить умение видеть в картине сюжет; активизировать словарь за счет существительных и глаголов.
1 неделя	Февраль	«Наша Маша маленькая»	Цель: формирование умения получать радость от чтения потешек; проговаривать слова; активизировать словарь за счет прилагательных, наречиями, существительными, обозначающими предметы одежды.
2 неделя		« Скучно одной»	Цель: формирование умения повторять выделенные слова;  активировать словарь за счет существительных, обобщающих предметы мебели, понимать значение предлогов (на, к, по).
3 неделя		«Построим  комнату для куклы Маши»	Цель: продолжить формировать обобщающее представление: использовать в активной речи обобщающее слово «мебель»; закрепить название мебели, выделяя существенные признаки.
4 неделя		«Зайка - попрыгайка »	Цель: умение выделять внешние признаки зайца; составлять описательный рассказ по наводящим вопросам взрослого; активизировать словарь и понимать предложенную конструкцию с предлогом «под».
1 неделя	Март	« Самолет» (заучивание стихотворения)	Цель: учить четко, выразительно рассказывать знакомое стихотворение; формировать чувство ритма, развивать слуховую память.
2 неделя		«Моя мамочка»	Цель: составлять описательный портрет с опорой на мнемокарту; активизировать словарь за счет существительных и прилагательных.
3 неделя		«Чики - чикалочка»	Цель: формировать навыки рассказывания наизусть; активировать словарь за счет существительных уменьшительно-ласкательной формы.
4 неделя		«Едем, едем мы домой»	Цель: знакомство с внешним видом грузовой машины; уточнить название частей; глаголы (едет, остановилась), понимать и использовать в активной речи обобщающие слова «транспорт», понимать и употреблять предложные конструкции с предлогом «в».
1 неделя	Апрель	« Весна»	Цель: формирование умения читать стихотворение без опоры на наглядность, активизировать словарь существительными множественного числа (скворцы, воробей), глаголами множественного числа.
2 неделя		« К нам весна шагает»	Цель: умение составлять описательный рассказ по мнемокарте; активизировать словарь (листочки, сосульки, почки, лужи), глаголами множественного числа (кружатся).
3 неделя		« Купим Тане сапоги»	Цель: умение группировать предметы по назначению; понимать и употреблять обобщающее слово «обувь», использовать в речи прилагательные, обозначающие величину и цвет.
4 неделя		«Мамина помощница»	Цель: продолжить умение называть часть обуви – подошва, каблук, застёжка; понимать и употреблять глаголы настоящего, прошедшего и настоящего времени, называть качество.
1 неделя	Май	«Посуда для куклы Даши»	Цель: продолжить знакомство с посудой; их назначением; закрепить способы образования уменьшительно-ласкательной формы существительных женского и мужского рода с помощью суффикса(-чк); понимать значение обобщающих слов «посуда».
2 неделя		«Семейка» (заучивание стихотворения)	Цель: продолжать развивать эмоциональную выразительность речи; формировать умение рассказывать стихотворение; обогащать словарь: мышка, кружечка, ребятишки, ложечка; закрепить звук – о -.
3 неделя		«Ай люли, люли, люли» (рассказывание потешки)	Цель: учить слушать внимательно потешку; активно помогать, взрослым читать потешку; ощущать радость от совместного чтения.
4 неделя		«Прогулка по лужайке»	Цель: формировать представление о растениях; узнавать и называть части цветка – стебель, листья, цветок; активизировать словарь.

ОО «Познание»

Развитие ребёнка в общении с природой

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	«Что в корзинке?» (рассматривание овощей)	Цель: познакомить детей с овощами: морковка, капуста, огурец, помидор, свекла; учить узнавать их на картинке; приобретать навыки наблюдения.
2 неделя		«Что нам осень принесла?»	Цель: познакомить детей с изменениями в природе (желтые листья, холодно, солнышко греет меньше); рассмотреть шишку.
3 неделя		«Наша Маша маленькая»	Цель: формировать представление о том, что с изменением климата люди тоже должны приспосабливаться;
4 неделя		«Падают, падают листья; в нашем саду листопад»	Цель: формировать представление об изменениях неживой природы,  о приспособлениях природы к внешней среде;
1 неделя	Октябрь	«Ознакомление со свойствами воды»	Цель: формировать у детей элементарное представление о свойствах воды
2 неделя		«Песочек, песочек»	Цель: формировать у детей элементарное представление о свойствах песка.
3 неделя		«Листья желтые летят»	Цель: учить детей наблюдать за явлениями,  происходящими в природе, рассматривать листья их цвет, размер, форму;
4 неделя		«Золотая рыбка»	Цель: дать первоначальное представление о строении рыбки: вытянутое тело, голова, хвост, брюшко, плавники; формировать интерес к жизни рыбки.
1 неделя	Ноябрь	« Комнатное растение  герань»	Цель: развивать наблюдательность при рассматривании растений, пополнить словарный запас, формирование умения ухаживать за растениями;
2 неделя		«Морские свинки»	Цель: учить рассматривать за живыми объектами, обогатить словарь (голова, туловище, шерсть), развивать наблюдательность, внимание;
3 неделя		«Рыбка – игрушка, рыбка живая»	Цель: учить детей сравнивать и называть части тела.
4 неделя		Наблюдение за состоянием природы	Цель: активизировать и обогатить словарь (ветер, снег, солнце, тепло, холодно);  развивать речь, учить отвечать на вопросы;
1 неделя	Декабрь	Ознакомление со свойствами бумаги	Цель: формировать умение  видеть свойства бумаги (мнется, промокает, рвется);
2 неделя		«Падает, падает снег»	Цель: познакомить детей со свойствами снега (холодный, мокрый, тает)
3 неделя		« Ёлочка колкая иголочка»	Цель: формировать умение распознавать елочку среди других деревьев, видеть отличие и отвечать на вопросы;
4 неделя		«Звери в зимнем лесу»	Цель: продолжать знакомить детей с диких животными, их привычками и образами жизни (лиса, заяц, волк, медведь)
2 неделя	Январь	« Разноцветные льдинки»	Цель: формировать умение видеть свойства воды, развивать умение вести наблюдение;
3 неделя		«Наблюдение за деревьями»	Цель: формировать умение вести наблюдение за деревьями и видеть приспособление природе к внешней среде, воспитывать любовь к природе:
4 неделя		«Зимушка – зима»	Цель: учить детей наблюдать за погодой, замечать изменения в природе; выделять свойства снега: белый, холодный, в тепле тает. Закрепить название времени года – зима.
1 неделя	Февраль	«Наблюдение за попугаями»	Цель: дать представление о птицах и обратить внимание на оперение и питание;
2 неделя		«Домашние животные»	Цель: закрепить и расширить знание детей о домашних животных, воспитывать бережное отношение к домашним  животным.
3 неделя		«Домик для черепашки Агашки» (игра – занятие с водой, песком, камнями)	Цель: закрепить знания детей о свойствах песка (сухой сыплется, мокрый – лепится) и камня (тяжелый разного цвета, формы и размера, можно строить различные сооружения).
4 неделя		«Наблюдение за веточкой с почкой»	Цель: продолжить знакомство детей со строением дерева, обратить внимание на внешнее изменение; активизировать словарь (ветки, почка, листья), воспитывать любовь к природе.
1 неделя	Март	«Снег, сосулька и вода»	Цель: формировать умение видеть связь живой и неживой природы, прививать любовь к природе.
2 неделя		«Лучик и ручеёк»	Цель: формировать умение видеть изменения в природе, вести наблюдения.
3 неделя		«Почки и листочки»	Цель:  продолжать знакомить детей  с окружающим миром, обогащать и активизировать словарь, воспитывать бережное отношение к природе.
4 неделя		«Посев гороха»	Цель: учить детей высаживать  семена  в землю, ухаживать за растениями, познакомить о способах ухода за растениями,
1 неделя	Апрель	Д/и «Кто живёт в хлеву?»	Цель: закрепить название домашних животных и  уход за ними, формировать умение обобщать;
2 неделя		Д/и «Кто живёт в лесу?» (на примере зайца)	Цель: продолжить знакомить детей с окружающим миром, закрепить внешние признаки (длинные уши, короткий хвост); дать характерные признаки (трусливый, высоко прыгает)
3 неделя		«Весна пришла»	Цель: продолжить детей знакомить с изменениями природы, явлениями природы, различать  на картине сезонные изменения в природе.
4 неделя		Д/и «Кто как передвигается?»	Цель: закрепить знание детей об окружающем мире, о способах передвижения птиц и животных.
1 неделя	Май	«Встреча с муравьишкой»	Цель: продолжить знакомство детей с окружающим миром – насекомые; узнавать их на природе и развивать наблюдательность.
2 неделя		Рассматривание деревьев	Цель: закрепить знания детей о  строении дерева, обратить внимание на внешнее изменение; активизировать словарь (ветки, ствол, листья), воспитывать любовь к природе.
3 неделя		Строим башню	Цель: закрепить знания детей о свойствах песка (сухой - сыплется, мокрый  –  лепится).
4 неделя		«Расти, расти цветочек»	Цель: формировать представление  о посадке цветов на свежем воздухе и о способах ухода и полива.

Развитие ребёнка в предметной деятельности

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	"Это что за теремок?" (действие с пирамидкой).	Цель:  развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений.
2 неделя		Кто там в коробке?" (действие с куклой).	Цель: учить понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, понимать отдельные слова и проговаривать их; узнавать игрушки по внешнему виду.
3 неделя		"Что в корзинке?" (фрукты, овощи).	Цель: учить узнавать фрукты, овощи:  понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, произносить отдельные слова.
4 неделя		"Варим компот" (фрукты).	Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений; знакомить с основными цветами: синий, красный, желтый.
1 неделя	Октябрь	"Дай мне игрушку"	Цель:  совершенствовать остроту звука; соотносить слова с предметом, выбирать из двух игрушек названную, общаться со взрослыми при помощи движений и   звукоподражаний.
2 неделя		"Комната для куклы".	Цель:  учить различать и называть предметы мебели; расширять представление, связанное с устройством комнаты для куклы.
3 неделя		"Готовим салат".	Цель:  развивать тактильное восприятие (гладкий, шершавый); обогащать активный и пассивный словарь ребенка: огурец, помидор, салат, режем, готовим.
4 неделя		"Разложи шарики (мячики)".	Цель:  учить соотносить предметы основных цветов (шарики с кружками); находить шары заданного цвета по просьбе воспитателя; активизировать в речи прилагательные, обозначающие признак цвета (красный, синий, зеленый, желтый); согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе (красный шарик).
1 неделя	Ноябрь	"Что оденем на прогулку?"	Цель:  учить узнавать и находить идентичные вещи; понимать и выполнять инструкции, обусловленные ситуацией, развивать мелкую моторику пальцев рук.
2 неделя		"Разложи кубики".	Цель:  учить устанавливать тождество и различие предметов по признаку цвета; выделять один цвет из двух (четырех) по просьбе воспитателя; закреплять в активной речи название основных цветов (красный, синий,  желтый, зеленый).
3 неделя		"Мяч в ладошках я кручу".	Цель:  учить производить круговые движения ладошками, прокатывая мяч по ним; развивать кисти рук и координацию движений; выполнять движения в ритме, заданном рифмовкой; понимать содержание рифмовки.
4 неделя		"Машины".	Цель:  учить переносить действия с одной игрушки на другую (аналогичную);  понимать слова "большой", "маленький"; познакомить с понятиями "короткая", "длинная" (дорожка).
1 неделя	Декабрь	"Строим башню".	Цель:  учить распознавать качество предмета, соотнося действия с кубиком и его величиной - маленький брать двумя пальцами, средний - в ладонь, большой - двумя руками; обозначать величину словом.
2 неделя		"Собери игрушки" (действие с пирамидкой).	Цель:  развивать мелкую моторику пальцев рук; учить собирать пирамидку по возрастающей и убывающей величине.
3 неделя		"Новогодняя елка".	Цель:  развивать у детей умение различать на ощупь продолговатые и круглые игрушки; формировать контроль за мышечными ощущениями; отрабатывать ритмичность в выполнении действий.
4 неделя		"Мой любимый цвет" (игры с шариками).	Цель:  учить подбирать шарики по признаку одинаковой раскраски; называть цвета.
2неделя	Январь	«Катается - лежит»	Цель: учить соотносить объемные предметы с их плоскостным изображением; называть их форму: круг ,шар; определять форму практическим путем; выделять шар из ряда предметов.
3 неделя		"Башенки для матрешек".	Цель: совершенствовать зрительное восприятие; определять и называть величину предмета; активизировать словарь (большой, средний, маленький).
4 неделя		"Как на горке снег, снег"	Цель: совершенствовать пинцетный захват правой и левой руки; формировать умения ориентироваться в пространстве; понимать и использовать в речи значение предлогов "на", "под".
1 неделя	Февраль	"Чаепитие матрешек".	Цель: учить соотносить по величине предметы игрушечной посуды с размерами матрешек; развивать речевое восприятие; понимать и употреблять прилагательные и их сравнительные степени (большая, поменьше, самая маленькая).
2 неделя		"Играем с кубиками и шариками".	Цель: формировать умение выбирать предмет с  ориентировкой на его форму; стимулировать активные, поисковые действия в зависимости от поставленной задачи.
3 неделя		"Машинки по местам".	Цель: продолжать формировать умение экспериментировать с предметами, ориентируясь на их величину и цвет.
4 неделя		"Любопытный зайка".	Цель: учить различать и называть количество предметов; активизировать слова "один", "два", "много".
1 неделя	Март	"Кукла и куколка".	Цель: продолжать учить детей соотносить предметы по величине; называть предметы кукольной одежды; использовать уменьшительно - ласкательный суффикс для обозначения кукольной одежды маленькой величины.
2 неделя		"Машина и машинка".	Цель: учить детей различать громкое и тихое  звучание сигналов машины и машинки; называть положение подающей сигнал  машины - "далеко - близко"; понимать и употреблять в речи наречия "далеко", "близко", "впереди", "сзади".
3 неделя		"Укрась Манин сарафан".	Цель: учить выбирать орнамент определенной формы по просьбе воспитателя; активизировать в речи детей слова "круг", "квадрат", "треугольник".
4 неделя		"Что потеряла машина?"	Цель: продолжать формировать целостный образ предмета (машины) совершенствовать зрительную память, вспоминая  пространственные расположения деталей автомобиля.
1 неделя	Апрель	"Геометрическое лото".	Цель: продолжать знакомить детей с плоскостными геометрическими фигурами: круг, квадрат; закрепить названия основных цветов.
2 неделя		"Сложи картинку" (кубики, разрезные картинки).	Цель:  совершенствовать зрительное внимание,  память; уточнять представления о предмете, о соотношении его частей; находить и называть части предмета; обозначать расположение предмета.
3 неделя		"Собери колеса для машины".	Цель: закрепить умение соотносить предметы по величине и цвету; развивать мелкую  моторику пальцев рук.
4 неделя		"Где спрятался мячик?"	Цель: продолжать дальнейшее формирование умения ориентироваться в пространстве на листе бумаги, понимать и использовать в речи значение предлогов  "в", "на", "под", "за"; размещать предметы на плоскости по просьбе воспитателя.
1 неделя	Май	"Игрушечный магазин".	Цель: продолжать формировать понятия о количестве предметов (один, два, много); вводить количественные понятия в активный словарь; активизировать обобщающие слова - "игрушки", "пластмассовый", "резиновый"; использовать  существительное во множественном числе - "мячи".
2 неделя		"Чудесный мешочек".	Цель: продолжать учить детей на ощупь определять предмет и называть его, развивать тактильное восприятие.
3 неделя		"Собери машинку".	Цель: развивать мелкую моторику пальцев, координацию движений, точность выполнения; называть части автомобиля   (кабина, кузов, колеса, фары); место их расположения (впереди, сзади, сбоку).
4 неделя		"Мы ходили в магазин".	Цель:  учить счету - пересчитывать предметы в пределах двух; обозначать полученный результат цифрой, согласовывать числительные "один", "два" с существительными.

ОО «Художественное творчество»

Рисование

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	Карандаш «Что за палочки такие?»	Цель: вызвать у детей интерес к материалам, процессу рисования, замечать следы от карандаша.
2 неделя		Краски «Листья желтые летят» (нетрадиционное рисование - пальчиками)(коллективное)	Цель: познакомить со свойствами краски, вызвать интерес к краскам: познакомить с желтым цветом
3 неделя		Карандаш «Ниточки к шарикам»	Цель: учить детей проводить прямые вертикальные линии от предмета (шарика), подбирать по цвету карандаш.
4 неделя		Краски «Волшебная кисточка»	Цель: учить детей пользоваться кисточкой и краской, наносить мазки на лист, радоваться цветовыми пятнами (желтый, синий).
1 неделя	Октябрь	Карандаш «Дождик кап-кап-кап»	Цель: учить детей ритмом штрихов передавать капельки дождя; держать карандаш в правой руке; познакомить с синим цветом; вызвать у детей эмоциональный отклик
2 неделя		Краски «Падают, падают листья»	Цель: продолжать учить детей пользоваться кисточкой и краской, методом примакивания рисовать осенние листья; знакомство с желтым, красным цветом; развивать чувство цвета и ритма.
3 неделя		Карандаш «Накорми зайчат травкой»	Цель: учить детей рисовать карандашом прямые вертикальные, отрывные линии по все6му листу бумаги; правильно держать карандаш, делая нажим; познакомить с зеленым цветом.
4 неделя		Краски «Небо»	Цель: учить детей рисовать кистью широкие горизонтальные линии; продолжать учить пользоваться кисточкой; закрепить синий цвет.
1 неделя	Ноябрь	Карандаш «Заборчик для петушка»	Цель: учить детей проводить линии рядом; продолжать учить рисовать прямые вертикальные линии; продолжать знакомить с синим, зеленым цветом; воспитывать желание помогать маленьким и слабым
2 неделя		Краски «Топ – топ»	Цель: учить детей передавать ритмом мазков следы, их на полосе бумаги в определенной последовательности; познакомить с черной краской
3 неделя		Карандаш Разноцветные клубочки»	Цель: учить детей рисовать округлые линии; продолжать учить держать правильно карандаш тремя пальчиками; познакомить с красным цветом; закрепить синий им зеленый цвета.
4 неделя		Краски «Выпал первый снежок»	Цель: учить детей ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета, обратить внимание на сочетание белого и синего цвета.
1 неделя	Декабрь	Карандаш «Гнездо для курочки»	Цель: продолжать учить детей рисовать округлые линии вокруг предмета (курочки); держать карандаш тремя пальчиками, делая нажим.
2 неделя		Краски «Зажжем огоньки на ёлке»	Цель: учить детей ритмично наносить мазки на веточки ёлки, выбирая цвет (синий, желтый, красный); закреплять зеленый цвет.
3 неделя		Карандаш «Праздничная ёлочка»	Цель: учить детей рисовать прямые линии (веточки) от ствола, закрепить зеленый цвет; правильно держать карандаш.
4 неделя		Краски « Маски и короны для игрушек»	Цель: учить украшению поверхности масок точками, пятнами; продолжать учить промывать кисть, обсушивать ворс о тряпочку.
2 неделя	Январь	Краски «Лисичка – сестричка и зайка – попрыгайка»	Цель: учить детей наносить следы зверей путем примакивания кисточки; дать представления о диких животных и их места обитания. Закрепить цвет: синий, красный.
3 неделя		Карандаш «Узоры на окне»	Цель: учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии; продолжать учить детей рисовать округлые линии, располагая их по всему листу; закреплять синий цвет; развивать воображение.
4 неделя		Краски «На деревья на лужок тихо падает снежок»	Цель: учить детей ритмично располагать мазки в определенных частях листа бумаги (на земле, деревьях); создать интерес к образу зимы.
1 неделя	Февраль	Карандаш Кукла Маша катается на санках»	Цель: учить проводить линии разной протяжности; развивать у детей сюжетно – игровой замысел.
2 неделя		Краски «Рукавичка»	Цель: учить украшать рукавичку по всей поверхности методом примакивания, совмещая прямые горизонтальные линии; развивать творчество.
3 неделя		Карандаш «Тарелки и блюдца с полосками»	Цель: учить украшать круглую поверхность точками, пятнами; продолжать учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.
4 неделя		Краски «Украсим сарафан матрешкам»	Цель: продолжать учить детей украшать силуэт сарафана яркими мазками, полосками, кругами; вызвать у детей желание украсит сарафан.
1 неделя	Март	Карандаш «Вот картинки разные синие и красные»	Цель: закреплять умение рисовать округлые и прямые линии, развивать сюжетно – игровой замысел, самостоятельность при выборе карандаша.
2 неделя		Краски «Украсим платье для мамы»	Цель: упражнять детей в умении ритмично наносить мазки на силуэт платья, сочетая с горизонтальными линиями; развивать чувство цвета
3 неделя		Карандаш «Разноцветные колечки»	Цель: продолжать учить детей рисовать замкнутые линии, похожие на круги; пользоваться карандашами разных цветов; закреплять умение правильно держать карандаш
4 неделя		Краски «Солнышко нарядись, красное покажись»	Цель: учить детей изображать солнце пятном, линейным контуром, сочетая округлую форму с прямыми линиями (лучами)
1 неделя	Апрель	Карандаш «Колеса для грузовика»	Цель: закреплять умение рисовать округлые линии; продолжить знакомство с черным цветом; развивать наблюдательность; развивать интерес к изобразительной деятельности.
2 неделя		Краски «Повисли с крыш сосульки»	Цель: закреплять умение рисовать разные по длине линии (льдинки), мазками – капельки, пользоваться красками и кисточкой
3 неделя		Карандаш «Расческа для медвежонка»	Цель: закреплять умение рисовать прямые, вертикальные линии, располагая их рядом, развивать самостоятельность при выборе карандаша, называть цвет
4 неделя		Краски «Веселое чаепитие»	Цель: закреплять умение украшать чашку по всей поверхности любым известным методом; развивать творчество
1 неделя	Май	Карандаш «Шарики воздушные ветерку послушные»	Цель: закреплять умение изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу
2 неделя		Краски «Рыбки плавают в водице»	Цель: закреплять умение передавать формы линейным контуром, пятном; развивать у детей сюжетно – игровой замысел
3 неделя		Карандаш «Лес» (коллективное)	Цель: закреплять умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии; формировать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности
4 неделя		Краски «Вот что мы умеем»	Цель: развивать у детей замысел, подводить к передаче композиции, изображать знакомые формы

Лепка

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	«Пищащие комочки»	Цель: учит брать комок пластилина и выполнять движения пальцами, видоизменяя комок, лепить на дощечке; вызвать у детей интерес к материалу
2 неделя		«Что это такое?»	Цель: развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, аккуратно пользовать пластилином
3 неделя		«Пушистые тучки» (коллективное)	Цель: учить детей создавать образ тучки пластическими средствами: отрывать или отщипывать кусочки пластилина разного размера и прикреплять к фону; познакомить с синим цветом.
4 неделя		«Вот какие ножки у сороконожки» (коллективное)	Цель: учит детей раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней; создавать образ сороконожки в совместной деятельности с воспитателем; прикреплять ножки к туловищу, вылепленному воспитателем.
1 неделя	Октябрь	«Колбаски»	Цель: учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней; продолжать развивать интерес к процессу и результату работы
2 неделя		«Угостим кукол конфетами»	Цель: учить аккуратно, работать с пластилином; развивать мелкую моторику пальцев рук; воспитывать заботливое отношение к окружающим
3 неделя		«Зернышки для птичек»	Цель: учить детей отрывать куски пластилина от большого кома; познакомить с желтым цветом; воспитывать у детей отзывчивость, доброту
4 неделя		«Бревенчатый домик для петушка» (коллективное)	Цель: продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями ладони; вызвать интерес к результату коллективного труда
1 неделя	Ноябрь	«Колобок»	Цель: учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней, воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам
2 неделя		«Заборчик для петушка» (коллективное)	Цель: продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней, развивать у детей сюжетно – игровой замысел; вызвать сочувствие и желание помогать
3 неделя		«Прянички» (по потешки Кисонька – Мурысонька)	Цель: продолжать учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней; учит сплющивать колобок между ладоней; вызвать желание заботиться о других.
4 неделя		«Морковка для зайчика»	Цель: учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней, закреплять красный цвет; воспитывать любовь к животным
1 неделя	Декабрь	«Витамины»	Цель: учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики; продолжать вызывать интерес у детей к лепке
2 неделя		«Пирамидка»	Цель: учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять пирамидку; дать понятие «один» и «много»
3 неделя		«Снеговик»	Цель: продолжать учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе создавая снеговика, находить сходство с ним
4 неделя		«Новогодние подарки игрушкам»	Цель: учить лепить угощение, используя полученные навыки, воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам (персонажам сказки)
2 неделя	Январь	«Зимовье зверей» (коллективная работа)	Цель: учить детей раскатывать бревнышки прямыми движениями ладоней; с помощью воспитателя соединять их между собой в виде домика. Познакомить детей с коричневым цветом. Воспитывать заботу о животных.
3 неделя		«Вишня в корзинках»	Цель: продолжать учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики
4 неделя		«Улитка»	Цель: учить детей лепить улитку путем сворачивания столбика; закрепить умение раскатывать пластилин прямыми движениями, вызвать интерес к лепке
1 неделя	Февраль	«Самолет»	Цель: учить делить кусок пластилина на две части; продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней; развивать наблюдательность
2 неделя		«Любимые игрушки» (по стихам А. Барто)	Цель: продолжать учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней; уметь делать выбор и обыгрывать свою поделку.
3 неделя		«Баранки»	Цель: учить соединять концы столбика в виде кольца; продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней; воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином.
4 неделя		«Вот как мы умеем»	Цель: продолжать учить детей находить сходство с окружающими предметами, персонажами, продолжать воспитывать интерес к лепке.
1 неделя	Март	«Любимой мамочке испеку я прянички»	Цель: закреплять умение лепить знакомые формы, самостоятельно делать выбор; воспитывать у детей любовь к маме.
2 неделя		«Приглашаем зайку, мишку в гости»	Цель: продолжать учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней; воспитывать у детей доброту, отзывчивость.
3 неделя		«Угощение для матрешки» (пирожки)	Цель: познакомить детей с методом прищипывания, продолжать учить раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней и расплющивать его, воспитывать у детей доброту, отзывчивость.
4 неделя		«Кукла – неваляшка»	Цель: учить делить кусок пластилина на две части; продолжать учить раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней, соединять; называть основные цвета.
1 неделя	Апрель	«Тарелочка с яблоками»	Цель: закреплять умение лепит плоские и круглые формы, использовать умения, полученные ранее, развивать самостоятельность.
2 неделя		«Поможем доктору Айболиту вылечить  медвежат»	Цель: продолжать формировать умение лепить известные фрукты округлой формы; вызвать сочувствие к игровым персонажам; воспитывать доброту.
3 неделя		«Птичка и кормушка»	Цель: закреплять умение лепить дискообразную форму путем сплющивания; учить лепить птичку, акцентируя на том, что при соединении головы и туловища надо плотно прижимать.
4 неделя		«Миска для собачки Жучки»	Цель: учить лепит мисочку из комочка, сплющивая его ладонями, делая углубления пальцами; воспитывать у детей заботливое отношение к животным.
1 неделя	Май	«Погремушка»	Цель: продолжать учить раскатывать пластилин круговыми, прямыми движениями ладоней, соединять; умение выбрать цветовую гамму.
2 неделя		«Собачка»	Цель: учить детей передавать образ животного; закреплять  приемы лепки – раскатывание кома и пластилина между ладонями, сгибая столбик (туловище) полукольцом, раскатывание круговыми движениями (голова), соединяя их вместе.
3 неделя		«Грибок»	Цель: закреплять приемы лепки: раскатывание, сплющивание, соединение.
4 неделя		«Что мы научились лепить?»	Цель: учить самостоятельно, лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей, развивать у детей замысел.

ОО «Физическая культура»

№	Месяц	Тема	Программное содержание
1 неделя	Сентябрь	Построение детей в круг.	Цель: учить строиться в круг, ходить по кругу взявшись за руки, развивать равновесие.
		Ходьба по ограниченной                                  поверхности между двумя  линиями.	Цель: учить ходить по ограниченной поверхности между двумя линиями, ходить по сигналу; закрепить умение  строиться в круг, ходить по кругу взявшись за руки, развивать равновесие, координацию
2 неделя		Бег "стайкой" за воспитателем	Цель: учить бегать "стайкой" за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга; закрепить ходить по ограниченной поверхности между двумя линиями, развивать умение действовать по сигналу.
		Ползание на четвереньках.	Цель: упражнять ползать на четвереньках; закрепить умение бегать "стайкой" за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга, повышать двигательную активность детей.
3 неделя		Бег в разных направлениях	Цель: учить детей бегу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; закрепить умение  ползать на четвереньках, развивать ориентировку в пространстве.
		Прыжки на двух ногах на месте.	Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте; закрепить умение  бегать в разных направлениях,  развивать равновесие.
4 неделя		Катание мяча вперед.	Цель: учить катать мяч вперед двумя руками; закрепить умение детей в прыжках на двух ногах на месте, развивать умение действовать по сигналу, развивать координацию движений.
		Ходьба по ограниченной поверхности (ребристая доска)	Цель: учить ходить по ограниченной поверхности (ребристой доске); закрепить умение катать мяч вперед двумя руками, совершенствовать умение  передвигаться в определенном направлении.
1 неделя	Октябрь	Бросание мяча вперед.	Цель: учить бросать мяч вперед двумя руками; закрепить умение ходить по ограниченной поверхности (ребристой доске),  развивать ориентировку в пространстве.
		Ходьба с предметом между двумя линиями	Цель: учить ходьбе с предметом между двумя линиями; закрепить умение бросать мяч вперед двумя руками, развивать внимание и умение реагировать на сигнал, развивать координацию движений, ориентировку в пространстве.
2 неделя		Прыжки на двух ногах с продвижением вперед	Цель: учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед; закрепить умение ходьбы с предметом между двумя линиями, развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве.
		Перешагивание через препятствие (шнур)	Цель: учить перешагивать через препятствие (шнур); закрепить умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.
3 неделя		Бросание мяча из-за головы двумя руками	Цель: учить бросать мяч из-за головы двумя руками; закрепить умение перешагивать через препятствие (шнур), развивать чувство ориентировки в  пространстве.
		Ходьба по кругу, взявшись за руки.	Цель: учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки; закрепить умение бросать мяч из-за головы двумя руками, развивать чувство ориентировки в  пространстве.
4 неделя		Бросание и ловля мяча друг другу	Цель: учить бросать и ловить мяч друг другу; закрепить умение детей ходьбе по кругу взявшись за руки, развивать координацию движений.
		Ходьба на носочках.	Цель: упражнять в  ходьбе на носочках; закрепить умение бросать и ловить мяч друг другу, приучать соблюдать определенное направление.
1 неделя	Ноябрь	Ходьба по гимнастической скамейке.	Цель: учить ходить по гимнастической скамейке,  закреплять умение в  ходьбе на носочках, не терять равновесие,                                                                      ориентировку в пространстве.
		Ходьба по кругу, взявшись за руки.	Цель: закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, ходить по гимнастической скамейке, развивать чувство ориентировки в  пространстве.
2 неделя		Бросание предмета на дальность двумя руками	Цель: учить бросать предмет на дальность двумя  руками, закреплять умение  ходить по кругу, взявшись за руки, развивать внимание, равновесие,  чувство ориентировки в пространстве.
		Ходьба по ребристой доске.	Цель: учить ходить по ребристой доске; закрепить умение бросать предмет на дальность двумя руками; развивать  равновесия, профилактика плоскостопия.
3 неделя		Ползание и подлезание под веревку	Цель: учить ползать и подлезать под веревку, согласовывать свои движения с движениями других детей; закрепить умение ходить по ребристой доске, развивать чувство равновесия, координацию движений, формирование правильной осанки.
		Ходьба на носочках.	Цель: упражнять в  ходьбе на носочках; закрепить умение ходить по ребристой доске, приучать соблюдать определенное направление, развивать равновесие.
4 неделя		Ходьба по наклонной доске.	Цель: учить ходить по наклонной доске; закрепить умение в  ходьбе на носочках,  развивать чувство равновесия, координацию движений.
		Прыжки в длину с места.	Цель: учить прыгать в длину с места; закрепить умение ходить по наклонной доске,  развивать чувство равновесия, координацию движений.
1 неделя	Декабрь	Ходьба по гимнастической скамейке.	Цель: учить ходить по гимнастической скамейке не терять равновесие, закреплять умение прыгать в длину с места, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.
		Ходьба в колонне по одному	Цель: учить ходить в колонне по одному; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке не терять равновесие, развивать чувство равновесия, ориентировки в пространстве.
2 неделя		Бросание предмета на дальность правой и левой рукой	Цель: учить бросать предмет на дальность правой и левой рукой; закрепить умение ходить в колонне по одному, развивать внимание, чувство равновесия, ориентировки в пространстве, координацию движений.
		Катание мяча друг другу.	Цель: учить катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании; закрепить умение бросать предмет на дальность правой и левой рукой, воспитывать дружное отношение друг к другу, развивать координацию.
3 неделя		Бросание мяча вперед снизу.	Цель: учить бросать мяч вперед снизу, реагировать на  сигнал; закрепить умение катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании, развивать координацию движений, ориентировку в пространстве.
		Ползание по гимнастической скамейке	Цель: учить ползать по гимнастической скамейке; закрепить умение бросать мяч вперед снизу, реагировать на  сигнал, развивать чувство равновесия, координацию движений.
4 неделя		Ползание на четвереньках и подлезание под дугу	Цель: учить ползать на четвереньках, подлезать под дугу; закрепить умение ползать по гимнастической скамейке, развивать координацию движений, чувство равновесия, формирование правильной осанки.
		Прыжки с высоты.	Цель: учить прыгать с высоты (скамейки); закрепить умение ползать на четвереньках, развивать чувство ориентировки в  пространстве,  координацию движений.
2 неделя	Январь	Ползание на четвереньках и подлезание под дугу	Цель: учить детей ползать на четвереньках и подлезать под дугу; закрепить умение прыгать с высоты (скамейки); развивать равновесие, координацию движения.
		Прыжки в длину с места двумя ногами	Цель: учить прыгать в длину с места на двух ногах; закрепить умение ползать на четвереньках и подлезать под дугу; развивать чувство ориентировки в  пространстве, чувство равновесия.
3 неделя		Ползание по гимнастической скамейке	Цель: учить детей ползать по гимнастической скамейке; закрепить умение  прыгать в длину с места на двух ногах; развивать чувство равновесия, координацию движения.
		Ходьба по наклонной доске.	Цель: учить ходить по наклонной доске; закрепить умение ползать по гимнастической скамейке; развивать чувство равновесия, координацию движений.
4 неделя		Ходьба по гимнастической скамейке.	Цель: учить ходить по гимнастической скамейке не терять равновесие, закреплять умение ходить по наклонной доске, развивать  ориентировку в пространстве, координацию движений, профилактика плоскостопия.
		Бросание предмета в цель	Цель: учить бросать предмет (мешочек с песком) в цель; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке не терять равновесие, развивать чувство ориентировки в пространстве, координацию движений.
1 неделя	Февраль	Катание мяча друг другу	Цель: учить катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании; закрепить умение бросать предмет (мешочек с песком) в цель, учить играть совместно и дружно, развивать координацию движений.
		Бросание мяча из-за головы двумя руками	Цель: учить бросать мяч из-за головы двумя руками; закрепить умение катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании, развивать чувство ориентировки в пространстве.
2 неделя		Ползание по гимнастической скамейке	Цель: учить ползать по гимнастической скамейке; закрепить умение бросать мяч из-за головы двумя руками, развивать чувство равновесия, координацию движений.
		Ползание и подлезание под рейку	Цель: учить ползать и подлезать под рейку; закрепить умение ползать по гимнастической скамейке,                                способствовать дружной игре детей, развивать координацию движений, чувство равновесия, формировать правильную осанку.
3 неделя		Метание предмета на дальность из-за головы	Цель: учить детей метать предмет (мешочек с песком) на дальность из-за головы, соблюдать направление при метании; закрепить умение ползать и подлезать под рейку, развивать координацию движений, чувство ориентировки в   пространстве.
		Метание в горизонтальную цель	Цель: учить выполнять броски вдаль (мяч), правильно отводить руку с предметом при броске, выполнять упражнение как можно четче, точнее, бросить дальше; закрепить умение метать предмет (мешочек с песком) на дальность из-за головы, соблюдать направление при метании, развивать чувство ориентировки в пространстве.
4 неделя		Катание мяча в воротца	Цель: учить катать мяч в воротца, развивать умение действовать по сигналу, соблюдать направление                                                                    при катании мяча; закрепить умение выполнять броски вдаль (мяч), правильно отводить руку с предметом при броске, выполнять упражнение как можно четче, точнее, бросить дальше, развивать чувство ориентировки в пространстве.
		Бросок и ловля мяча	Цель: учить бросать и ловить мяч; закрепить умение катать мяч в воротца, учить играть совместно и дружно, развивать координацию движений.
1 неделя	Март	Прыжки в длину с места	Цель: учить прыгать в длину с места на двух ногах; закрепить умение бросать и ловить мяч, развивать координацию движений, чувство  ориентировки в пространстве.
		Ходьба по гимнастической скамейке, спрыгивание с нее	Цель: учить ходить по гимнастической скамейке и    спрыгивать с нее; закрепить умение прыгать в длину с места на двух ногах, развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
2 неделя		Метание на дальность правой и левой рукой	Цель: учить детей метать предмет (мешочек с песком) на дальность правой и левой рукой, соблюдать направление при метании; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке и    спрыгивать с нее, развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
		Катание мяча друг другу	Цель: учить катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании; закрепить умение детей метать предмет (мешочек с песком) на дальность правой и левой рукой, учить играть совместно и дружно, развивать координацию движений.
3 неделя		Бросок мяча вперед и вверх	Цель: учить бросать мяч вперед и вверх; закрепить умение катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании, развивать ловкость, чувство ориентировки в пространстве.
		Ползание и подлезание под дугу	Цель: учить ползать и подлезать под дугу; закрепить умение бросать мяч вперед и вверх, развивать координацию движений, чувство равновесия, формировать правильную осанку.
4 неделя		Ползание по гимнастической скамейке	Цель: учить ползать по гимнастической скамейке; закрепить умение ползать и подлезать под дугу, развивать чувство равновесия, координацию  движений.
		Ходьба по наклонной доске	Цель: учить ходить по наклонной доске; закрепить умение ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия, координацию движений.
1 неделя	Апрель	Лазание по гимнастической лестнице	Цель: учить лазать по гимнастической лестнице; закрепить умение ходить по наклонной доске, развивать координацию движений,  чувство равновесия.
		Катание мяча друг другу	Цель: учить катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании; закрепить умение лазать по гимнастической лестнице, учить играть совместно  и дружно, развивать координацию движений.
2 неделя		Бросок и ловля мяча	Цель: учить бросать и ловить мяч; закрепить умение катать мяч друг другу, соблюдать направление при катании, учить играть совместно и дружно, развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
		Метание на дальность от груди	Цель: учить метать предмет (мяч) на дальность от груди; закрепить умение бросать и ловить мяч, развивать координацию движений
3 неделя		Прыжки в длину с места	Цель: учить прыгать в длину с места на двух ногах; закрепить умение метать предмет (мяч) на дальность от груди,                                                            развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
		Ходьба по наклонной доске	Цель: учить ходить по наклонной доске; закрепить умение прыгать в длину с места на двух ногах, развивать  чувство равновесия, координацию движений.
4 неделя		Ходьба по гимнастической скамейке	Цель: учить ходить по гимнастической скамейке, закреплять умение ходить по наклонной доске не терять равновесие, развивать  ориентировку в пространстве, координацию движений, профилактика плоскостопия.
		Катание мяча друг к другу под дугой	Цель: учить катать мяч друг к другу под дугой; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке, развивать умение играть совместно, развивать ловкость, чувство ориентировки в пространстве,  координацию движений.
1 неделя	Май	Бросание мяча из-за головы	Цель: учить бросать мяч из-за головы правой и левой руками, соблюдать направление броска; закрепить умение катать мяч друг к другу под дугой, развивать чувство ориентировки в пространстве,  координацию движений.
		Ползание и подлезание под дугу	Цель: учить ползать и подлезать под дугу; закрепить умение бросать мяч из-за головы правой и левой руками, развивать координацию движений, чувство равновесия,                                                                формировать правильную осанку.
2 неделя		Лазание по гимнастической                      лестнице.	Цель: учить лазать по гимнастической лестнице; закрепить умение ползать и подлезать под дугу, координацию движений, чувство  равновесия.
		Прыжки в длину с места	Цель: учить прыгать в длину с места на двух ногах; закрепить умение лазать по гимнастической лестнице,  развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
3 неделя		Спрыгивание с предмета	Цель: учить спрыгивать с предмета (куба); закрепить умение прыгать в длину с места на двух ногах, развивать координацию движений, чувство ориентировки в пространстве.
		Бросание мяча вверх	Цель: учить бросать мяч вверх двумя руками; закрепить умение спрыгивать с предмета (куба), развивать чувство ориентировки в пространстве, координацию движений.
4 неделя		Прокатывание мяча правой  и левой рукой.	Цель: учить катать мяч правой и левой рукой; закрепить умение бросать мяч вверх двумя руками, развивать чувство ориентировки в пространстве, координацию движений.
		Ходьба из обруча в обруч	Цель:  учить переходить из обруча в обруч; закрепить умение катать мяч правой и левой рукой, развивать чувство ориентировки в пространстве, координацию движений.

Раздел 4

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной

 программы «Кроха», Григорьевой Г.Г.

Возможные достижения ребенка

ОО «Коммуникация»:

-предметы быта, одежду, посуду;

-понимать слова, обозначающие части тела, бытовые игровые действия; признаки предметов; цвет, размер, форму;

-понимать сюжеты небольших инсценировок с игрушками, состоящих из двух и трёх действий;

-выражать свои знания в словах;

-подражать часто слышащими звукосочетаниями и словами;

-поддерживать и развивать потребность в общении;

-показывать и называть знакомые предметы;

-отвечать на вопросы;

-об окружающем мире: различать пол окружающих людей;

-физическое и психическое состояние человека;

-особенности внешнего вида;

-назначения предметов и действия с ними;

-о живой и неживой природе;

-доброжелательном отношении к окружающим.

ОО «Познание»:

 а) развитие ребёнка в общении с природой:

-об объектах живой и неживой природы;

-о растениях: строение и о свойстве и признаках;

-о животных: строение и способах передвижения, привычках;

-о природном явлении; зависимость человека и животных от состояния природы;

-вести наблюдение за поведением животных и растений;

-устанавливать связь жизни живых объектов природы от внешних условий;

-пользоваться сенсорными способами познания;

-участвовать в уходе за растениями, замечать их состояние; настроения животных;

-проявлять эмоциональное восприятие на особенности живых и неживых объектов, явлений природы;

-конкретное представление о растениях и животных ближайшего окружения;

-о природном явлении; (о состоянии природы);

-об эстетическом своеобразии объектов природы.

  б)  развитие ребёнка в предметной деятельности:

- названия игрушек, различать их по основному виду;

 - названия фруктов, овощей;

 - названия предметов мебели, их назначение;

 - названия основных геометрических тел и фигур (шар, квадрат, треугольник, куб, круг);

- названия основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый);

- названия величин (большой, средний, маленький, короткий, длинный);

- названия предметов одежды и обуви, их назначение;

 - названия птиц и животных, их разделение;                    

- развитие словарного запаса;

- в совместной игре с воспитателем передавать простой сюжет с опорой на наглядность и без нее;

 - самостоятельно воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки;

 - пользоваться предметами - заместителями;

- связывать игровые действия с образом взрослого, животного;

- передавать характерные движения и звукоподражания;

 - импровизировать различные движения под музыку;

 - вступать в общение с воспитателем через игровой персонаж;

 - играть совместно с другими детьми;

- использовать простейшие постройки в игровом сюжете;

- о разнообразных качествах и свойствах предметов;

- окружающего мира, об их назначении и использовании;

 - о простейших обследовательских действиях: погладить,  надавить, попробовать на вкус, т.д.;

- о группировке предметов по признакам, пользуясь практическими действиями с предметами или картинками;

 - о сходствах и различиях предметов по свойствам;

 - о зрительном, осязательном, двигательном обследовании и сравнении;

- о количественных отношениях групп предметов (один, мало,  много).

ОО «Художественное творчество»:

    а) рисование:

- назначение материала: карандаша, кисти, краски;

- название основных цветов, форм предметов;

- использовать материал по правилам;

-правильно держать карандаш, кисточку;

- аккуратно пользоваться карандашами и гуашью;

- соотносить образы: узнавать в пятнах, линиях образы падающих листьев, снега, дождя и др.;

- называть основные цвета;

- о предметах и явлениях окружающей действительности;

 - о расположении изображения на листе бумаги.

    б) лепка:

- назначение материала: пластилина, дощечки;

- разнообразие пластического материала: глина, пластилин, тесто;

- название основных цветов, форм предметов;

- создавать знакомые образы путем отрывания, - раскатывания (круговыми и прямыми движениями кистей рук), сдавливания, присоединения, расплющивания;

- лепить несложные предметы;

- выделять характерные признаки предметов: цвет, форма;

- сравнивать похожие по форме предметы;

- аккуратно пользоваться пластилином;

- об основных формах предметов;

- о свойствах пластического материала

ОО «Физическая культура»:

- построение и перестроение;

- общеразвивающие упражнения (исходные положения,  приседания, простые движения рук с предметами и без них);

- основные движения: ходьба и бег в разных направлениях,  упражнения в равновесии, бег в медленном и быстром темпах;  

- подскоки на месте и с передвижением;

-спрыгивание с  предмета;

 - катание мяча друг другу;  

- перебрасывание мяча через предмет;

- бросание предмета в горизонтальную и вертикальную цель и вдаль,

-  ползание на четвереньках;

- подвижные игры;

- строиться парами друг за другом;

- сохранять заданное направление при выполнении упражнении;

- активно включаться в выполнение упражнений;

 - ходить, не наталкиваясь и не мешая друг другу;

- сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;

 - бегать не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга;

- подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед;

- перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться;

- бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч;

- подтягиваться на скамейке, лежа на груди;

- ползать на четвереньках, перелезать через предметы;

- действовать по указанию воспитателя, активно включаться в игры;

- о развитии здорового образа жизни;

- о важности гигиенической и двигательной культуры;

- о здоровье и средствах его укрепления;

- о функционировании организма и правилах заботы о нем;

- о правилах безопасного поведения.

Раздел 5

Мониторинг промежуточных результатов освоения программы «Кроха»

Мониторинг проводится три раза в год: сентябрь, январь, апрель.

Месяц	Диагностика
Сентябрь	Вводная диагностика уровня умений и навыков.
Сентябрь - апрель	Педагогическое наблюдение.
Январь	Промежуточная диагностика уровня развития умений и навыков.
Апрель	Итоговая диагностика уровня развития умений и навыков. Педагогический анализ.

Результаты обследования оцениваются по уровням: низкий, средний, высокий.

Уровни освоения программы

Название раздела	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
ОО «Коммуникация»	Ребенок лучше понимает речь, связанную с наглядностью, требует повторения обращенной к нему речи. Отвечает в общении преимущественно жестом, использует упрощенные слова и слова – заменители. С трудом: заучивает стихотворения и т.д., воспроизводит звукоподражание, вступает в речевой контакт.	Ребенок легко понимает речь. Отвечает предложениями, но затрудняется в их оформлении, часто использует жесты, слова-заменители. Охотно вступает в речевые контакты с воспитателем  и близкими людьми. С помощью воспитателя заучивает стихотворения и т.д., воспроизводит звукоподражание.	Ребенок понимает речь и свободно пользуется простыми предложениями в разговоре, в основном правильно их оформляет. Активен в речевом общении с воспитателем и детьми, инициативен в речевых контактах. Легко заучивает стихотворения и т.д., правильно воспроизводит звукоподражание.
ОО «Познание» (развитие ребёнка в общении с природой)	По предложению взрослого ребенок показывает отдельные объекты природы, но называет лишь некоторые. Конкретные признаки не выделяет. Не проявляет интерес в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными и растениями.	В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает объект природы, но называет его не всегда. Замечает самые яркие признаки, свойства. Эпизодически проявляет интерес: - в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными и растениями; - к красоте объектов; -  удивление, радость.	В отчет на просьбу ребенок показывает и называет объекты, отдельные их части, признаки и свойства. Совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия; некоторые из них, освоенные ранее, использует самостоятельно. Охотно принимает участие в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными  и растениями. Проявляет интерес и радость при встрече с привлекательными объектами. Под влиянием взрослого проявляет сочувствие, сопереживание.
Развитие ребёнка в предметной деятельности	В совместной деятельности ребенок не инициативен, затрудняется в выполнении манипулятивных действий, не добивается результатов; игровое сосредоточение не достаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их. Использование орудийных предметов и предметов – заместителей вызывает затруднение.	В совместной деятельности ребенок проявляет интерес, повторяет за взрослым манипулятивные действия и с помощью воспитателя добивается результата. Принимает предложение к использованию орудийных предметов и предметов – заместителей.	В совместной деятельности ребенок проявляет активный интерес. Самостоятельно манипулирует предметами, добивается результата, использует в игре орудийные предметы и предметы – заместители

ОО «Художественное творчество» (рисование, лепка)	Ребенок проявляет интерес к наиболее ярким свойствам предметов и явлений, желание общаться с ними. Эмоционально откликаться на проявления эстетического, но только по побуждению взрослого. При назывании взрослым образов в рисунках, иллюстрациях, скульптуре, предметах быта, игрушках узнает их, радуется. Пытается рисовать, лепить при поддержке и побуждении взрослого. Знает некоторые изобразительные материалы, но испытывает затруднения в их использовании.	Ребенок проявляет интерес к восприятию предметов, произведений искусства, желание рассматривать их. Эмоционально откликается на красивое. Выделяет отдельные признаки предметов, которые делают их красивыми: яркие цвета, основные формы, разницу величин, свойства поверхности. Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Умеет пользоваться некоторыми изобразительными инструментами, владеет формообразующими движениями в пределах программных требований данной группы. Может дополнять изображение деталями при напоминании взрослого.	Ребенок проявляет активный интерес восприятию эстетических свойств предметов и явлений, желание рассматривать их и действовать с ними. Наблюдается эмоциональный отклик, выражение удовольствия, радости в мимике, движениях, словах. Ребенок способен дать элементарную оценку, используя отдельные слова, характеризующие образ. Называет основные сенсорные признаки предметов, узнает яркие эмоциональные состояния, их внешние выражение. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить. Знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет техническими и формообразующими движениями. Проявляет самостоятельность, творчество в подборе цвета, дополнении образа деталями.
ОО «Физическая культура»	Движения ребенка – импульсивные, напряженные, скованные, плохо скоординированные; реакция на сигнал замедленная, темп выполнения большинства упражнений медленный. В играх и упражнениях малая активность, интерес сниженный, часто требуется помощь воспитателя, необходим обязательный показ упражнений, основных движений: лазания, ползания, перелезания бросания и ловля мяча, прыжков.	Движения ребенка приобретают произвольность, согласованность, менее скованы и напряженны, наблюдается перекрестная координация в движениях рук и ног, которая проявляется эпизодически, с затруднением  воспроизводит ранее освоенные движения в: ходьбе, беге, лазании, перелезании, ловли и бросании мяча.  Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, реагирует на сигнал; в подвижных играх активен, эмоционален, иногда нуждается в помощи воспитателя.	Большинство осваиваемых движений выполняется ребенком активно: в ходьбе, беге, ползании и лазании, прыжках, катании, бросании и ловли мяча; хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним. Выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности. Самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения

Раздел 6

 Список средств обучения

Технические	Учебно-наглядные пособия	оборудование
- звуковые:  магнитофон - аудиовизуальные: мультимедийные системы	- плакаты; - муляжи; - схемы; - книги - иллюстрации -сюжетные картинки	- игрушки сюжетно – образные - фланелеграф - строительный набор - музыкальные игрушки, инструменты - предметы для исследования в действии: рамки -  вкладыши, шнуровки,  молнии и др.; - пирамидки, - предметы для экспериментирования с водой, песком; - наборы посуды; - различные виды театра; - маркеры игрового пространства для сюжетно – ролевых игр; - художественно – творческий материал: мел, карандаш, краски, пластилин; - предметы для организации двигательной активности детей: мячи, кегли, ленты, мягкие модули; - атрибуты для подвижных игр.

Раздел 7

 Список литературы

1.      Авдеева И.С. «Помоги мне сделать самому (развитие навыков самообслуживания)» - СПб.: Паритет, 2003 г.

2.      Борисенко М.Г. «Начинаем говорить (развитие речи)» - СПб.: Паритет, 2005 г.

3.      Борисенко М.Г. «Мне купили игрушку (универсальные обучающие игрушки)» - СПб.: Паритет, 2004 г.

4.      Борисенко М.Г. «Наши пальчики играют (развитие мелкой моторики рук)» - СПб.: Паритет, 2003 г.

5.      Борисенко М.Г. «Смотрим, видим, запоминаем (развитие зрительного восприятия, внимания и памяти)» - СПб.: Паритет, 2003 г.

6.      Борисенко М.Г. «Учимся слушать и слышать (развитие слухового восприятия, внимания и памяти)» - СПб.: Паритет, 2003 г.

7.      Борисенко М.Г. «Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем (развитие общей моторики)» - СПб.: Паритет, 2003 г.

8.      Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2-3 лет: первые шаги в математику, развитие движений» - М.: ТЦ Сфера, 2009г.

9.      Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2-3 лет: методические рекомендации» - М.: ТЦ Сфера, 2009г.

10.  Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий мир» - М.: ТЦ Сфера, 2009г.

11.  Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие» - Воронеж «Учитель», 2004г.

12.  Гаврюшина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» 2007г.

13.  Григорьева М.Г. «Играем с малышами» - М.: Просвещение, 2006г.

14.  Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П. и др.  « Кроха» - программа развития и воспитания детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждениях – М.: Просвещение, 2007г.

15.  Григорьева Г.Г.  « Кроха: методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждениях – М.: Просвещение, 2007г.

16.  Губа Г.И. «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет» Учебно – методическое пособие – М.: Педагогическое общество России, 2005г.

17.  Ермолова Т.В. «Игры с детьми раннего возраста. Методические рекомендации» - М.: ТЦ Сфера, 2008г.

18.  Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками» - М.: ТЦ Сфера, 2008г.

19.  Коробова М.В. «Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей» – М.: Просвещение, 2005 г.

20.  Лайзане С.А. «Физкультура для малышей» - М.: Просвещение, 1996г.

21.  Литвинова М.Ф. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений» - М.: Линка – Пресс, 2005г.

22.  Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст» - М.: «Карапуз – дидактика», 2007г.

23.  Печора К.Л. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений» - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2002г.

24.  Синкевич Е.Л. «Физкультура для малышей» Методическое пособие для воспитателей – СПб.: Детство – Пресс, 1999г.

25.  Соколовская Н.В. «Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление  процессом, диагностика, рекомендации» - Волгоград: Учитель, 2008г.

26.  Шишкина В.А. «Движение + движение: книга для воспитателя детского сада» - М.: Просвещение,  1992г.

27.  Щербак А.П. «Тематические физкультурные занятия и праздники в детском учреждении» - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001г.