Рабочая программа "Время читать"

Аттестационное задание № 2

 «Рабочая программа»

                                                                                                                Выполнила:    

                                                                              Иевлева Марина Владимировна,

                                                                     учитель русского языка и литературы

           МБОУ Игримской СОШ имени

 Героя Советского Союза Собянина Г.Е.

Пояснительная записка к аттестационному заданию

Рабочая программа курса «Время читать» направлена на реализацию Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155-р).  Программа способствует повышению статуса чтения, читательской активности и качества чтения, развитию культурной и читательской компетенции. Поддержку и развитие детского и юношеского чтения необходимо рассматривать как приоритетное направление образовательной политики государства, а значит, и всех субъектов Российской Федерации.

В «Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года и на период до 2030 года» говорится о необходимости формирования индивидуальной траектории развития личности ребёнка с учётом его потребностей, интересов и способностей; о социализации и самореализации молодёжи; о повышении роли школы в воспитании детей и молодёжи.

Данная программа соответствует основным требованиям  ФГОС ООО и Основной образовательной программе школы в части реализации предметной области «Филология» и «Программы воспитания».  Изучение литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развитии её нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.

         Новизна программы курса в интеграции содержания классической русской литературы и творчества писателей народов Севера.

Содержание программы, выбранные формы и технологии организации учебной деятельности отбираются с учётом психологических и возрастных особенностей обучающихся  9 класса, также учитывается значение ведущих видов деятельности и форм общения, присущих для данной ступени обучения. Программа ориентирована на подготовку обучающихся к  итоговой аттестации. Творческие работы, выявляющие нравственные ценности литературы,  приближены  по своему содержанию к заданию 9.3 ОГЭ по русскому языку.

Основная часть

Пояснительная записка

     Нормативно-правовую основу для разработки программы составляют следующие документы:

«Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

     «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденная Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

Рабочая программа элективного курса «Время читать» разработана для обучающихся 9 класса на основе требований Основной образовательной программы основного общего образования с учётом Примерной программы, подготовленной институтом стратегических исследований в образовании РАО, научные руководители: А.М.Кондаков, Л.П.Кезина, составитель: Е.С.Савинов,  М. «Просвещение», 2011 г. в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам «Литература 5-9 классы», авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева, М. Просвещение, 2014г. Программа ориентирована на  учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература», авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М. Просвещение. 2016 г.

Актуальность программы заключается в реализации требований ФГОС, где даётся понятие «смысловое, успешное чтение», представляющее собой особую форму организации деятельности обучающихся.

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношения к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи курса:

·        формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

·        обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

·        приобщение к литературному наследию своего народа;

·        формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

·        формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

·        обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком.

Используемые технологии обучения: ИКТ (презентация нового материала, демонстрация видеоматериалов, использование тестовых компьютерных программ и ресурсов сети Интернет), проблемно-диалогическое обучение, проектная деятельность, технология критического мышления, в частности такие приёмы и методы как графическая систематизация материала, организация дискуссий, исследования, творческие задания по отдельным темам. 

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности обучающихся, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

 – акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с инструкцией);

 – устные и письменные творческие задания с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение; создание комментария на основе анализа стихотворений и небольших прозаических произведений;

– устное или письменное истолкование художественных особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок.

В процессе обучения используются следующие современные оценочные средства: тестирование, «Листы самооценки», промежуточная аттестация письменных работ творческого характера, презентация результатов исследования, зачётная система в виде защиты проектов.

Результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты:

·                   осознание обучающимися российской гражданской идентичности, своей этнической принадлежности; проявление патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; чувство ответственности и долга перед Родиной; понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                   способность и готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительное отношение к труду;

·                   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                   осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·                   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира творческой деятельности эстетического характера; осознание значимости художественной культуры народов России и стран мира;

·                   способность и готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; готовность к совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;

·                   неприятие любых нарушений социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·                   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

·                   умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                   навыки смыслового чтения.

Коммуникативные УУД:

·                   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·                   умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·                   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.

Предметные результаты:

·        осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

·        понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

·        обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

·        воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

·        развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·        овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического;

·        формирование умений воспринимать, анализировать,критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,  отраженную  в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

Выпускник научится:

-         осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-         воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-         определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-         выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

-         определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

-         анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

-         создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-         сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-         работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

-         выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-         дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-         сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

-         оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

-         создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

-         вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание программы

1.     Древнерусская литература (1 ч.)

     Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема   единения русской земли.

2.     Русская литература ХVIII века (2 ч.)

     Н.М. Карамзин  «История государства российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике.

     Русские баснописцы ХVIII века. В.К. Тредиаковский и А.П. Сумароков. Басня «Ворона и лисица».

3.     Литература ХIХ века (2 ч.)

     А.Н. Апухтин. Стихотворение  «День ли царит, тишина ли ночная... ». Образ родной природы в стихах поэтов ХIХ века.

     И.С. Тургенев «Живые мощи». Удивительная встреча в омшанике. Способность героини в её состоянии радоваться человеку, располагать его к себе.  Мировосприятие Лукерьи, собственное мироощущение как богатство: «вижу прекрасно и все слышу», «запах я всякий чувствовать могу». Умение побеждать  боль наблюдениями за миром природы: пчелы, голуби, воробей, ласточки… Благодарность героини, сострадательность.

4.     Литература ХХ века ( 12 ч.)

     А. Толстой «Русский характер». Повествование о замечательных русских людях. Каждое действующее лицо рассказа – личность. В основу рассказа положены реальные факты и события.

     А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.  (Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).

     Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!». Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них. Что значит для человека  учитель? Проблема совести, долга, благодарности.  Чувство стыда, вины перед учительницей. Раскаяние, возвращение героя к себе, понимание, что в своих успехах он обязан не только себе, своему таланту, но и учителям.

     А. Грин «Зелёная лампа». Что нужно человеку для счастья?

     Б.П. Екимов «Ночь исцеления». Тема памяти, милосердия, сострадания. Одиночество пожилого человека, имеющего детей и внуков. «Отголоски» войны в жизни людей, переживших её. Исцеляющая сила доброты.

     Т.Н. Толстая «Соня». Мотив времени - один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки».

     Е. Габова «Не пускайте Рыжую на озеро». Художественное исследование поведения и нравственного самосознания подростков. Тема борьбы добра и зла. Терпение, целеустремлённость, внутренняя чистота главной героини Светки Сергеевой как залог будущего успеха. Понятие о «дружбе»  в классе.

     В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказе. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение. (Анализ миниатюр по выбору).

     Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности в изображении писателя.

     Творчество писателей народов Севера. (Создание электронной презентации). (1 ч.)

5.     Подведение итогов изучения курса «Родная русская литература». (Защита проектов)  (2 ч.)

  Календарно - тематическое планирование

№ урока	Раздел (количество часов) Тема урока	Кол-во часов
	Древнерусская литература (1 ч.)
1	«Задонщина». Тема   единения русской земли.	1
	Русская литература ХVIII века (2 ч.)
2	Н.М. Карамзин  «История государства российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему».	1
3	Русские баснописцы ХVIII века. В.К. Тредиаковский и А.П. Сумароков. Басня “Ворона и лисица”.	1
	Литература ХIХ века (2 ч.)
4	А.Н. Апухтин. Стихотворение  «День ли царит, тишина ли ночная...». Образ родной природы в стихах поэтов ХIХ века.	1
5	И.С. Тургенев «Живые мощи». Мировосприятие главной героини.	1
	Литература ХХ века ( 12 ч.)
6	А. Толстой.  «Русский характер» - своеобразный итог рассуждений о русском человеке.	1
7	А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. (Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).	1
8	Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком.	1
9	А. Грин  «Зелёная лампа». Что нужно человеку для счастья?	1
10	Б.П. Екимов «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.	1
11	Т.Н. Толстая «Соня». Тема нравственного выбора.	1
12	Е. Габова  «Не пускайте Рыжую на озеро».  Проблема отсутствия понимания между людьми.	1
13	В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). (Анализ миниатюр по выбору).	1
14	Захар Прилепин «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа.	1
15	Творчество писателей народов Севера. (Создание электронной презентации).	1
	Подведение итогов изучения курса «Родная русская литература» (2 ч.)
16 17	Защита проектов. (Примерные темы проектных и исследовательских работ: «Мой Высоцкий»,  «Творчество поэтов и писателей Югры»,  «Легенды и предания народов Югры», «Что читают в моём классе » и др.)	2

Нормативно-правовые документы

1.     «Концепция преподавания русского языка и литературы», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;

2.     «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденная Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155

3.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897 « Об утверждении ФГОС ООО» (с изменениями, внесенным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. №1644);

4.     Примерная программа по учебным предметам «Литература 5-9 классы», авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. М. Просвещение, 2014г.

Список источников

1.     Учебник – хрестоматия в двух частях под редакцией В.И.Коровиной «Просвещение», 2016г.;

2.     Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы: 9 класс.-М.: Просвещение, 2014г.;

3.     Литература: Фонохрестоматия:  Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, ВЛ.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

4.     Н.В.Золотарева, Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературк», М., «Вако», 2010. Поурочное планирование по литературе к учебнику – хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература.9кл.» «Экзамен», Москва, 2014г.;

5.     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9-11 классы. CD-ROM for Windows, 2018.

6.     http://school-collection.edu.ru/

7.     Просвещение, 2019.

8.     КМ-школа – ( km-school.ru )

     Представляя аттестационное задание, автор гарантирует, что использованная в задании информация не нарушает прав интеллектуальной собственности третьих лиц.

________________________                                                 ____________________________

                         подпись                                                                                                  расшифровка подписи

   «_____»_____________________20__г.

Приложение 1

Критерии оценки презентаций

1	Фактологическая точность	1-3 балла
2	Оригинальность	1-3 балла
3	Дизайн	1-3 балла
4	Композиционная целостность	1-3 балла
5	Качество изображения	1-3 балла
6	Интерактивность	1-3 балла
7	Грамотность	1-3 балла
Итого:		21 балл

Критерии оценки творческих работ:

1	Содержание	1-3 балла
2	Творческая глубина	1-3 балла
3	Логичность и последовательность	1-3 балла
4	Умение работать с источниками	1-3 балла
5	Оригинальность	1-3 балла
6	Художественное оформление	1-3 балла
7	Грамотность	1-3 балла
Итого:		21 балл

§  «5» - 21-19

§  «4» - 18-15

§  «3» -14-11

§  «2»-10 -0

§   

Лист самооценки

№	Критерии оценок	Баллы
1	Отвечал на поставленные вопросы
2	Оформлял записи в тетрадь
3	Участвовал в обсуждении
4	Работал с текстом произведения
5	Выполнил практическое задание

Приложение 2

Синквейн

Синквейн – короткое литературное произведение из 5 строк, характеризующее предмет (тему).

Несмотря на труднопроизносимое и загадочное название, технология синквейна очень эффективна  и проста в применении. Составить синквейн может даже дошкольник.  При этом СИНКВЕЙН:  

- инструмент для синтеза и обобщения сложной информации,

- средство творческого самовыражения,

- способ обогащения  словарного  запаса,

- подготовка к краткому пересказу,

-  ключик к основной идее  произведения,

- кроме того, просто увлекательное занятие, благодаря которому каждый может почувствовать себя гением-творцом.

Синквейн может быть использован:

- для интерпретации названия произведения,

- для краткого пересказа произведения или какой-либо темы (урока),

- для характеристики персонажа, явления, события.

Правила написания синквейна

- 1 строчка (Кто? Что?) – существительное – одно ключевое слово, определяющее содержание (название произведения, имя героя).

- 2 строчка  (Какой? Какая? Какое?) – два прилагательных или причастия, характеризующих первую строчку.

- 3 строчка (Что делает?) – три глагола, обозначающих действие, относящееся к теме.

- 4 строчка – четыре слова – ключевая фраза, которая показывает отношение автора к теме или  её суть.

- 5 строчка – одно слово (существительное) или словосочетание  – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.