Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа Всеобщая история. 5 класс. (ФГОС) Линия учебников А.А.Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы.

Рабочая программа Всеобщая история. 5 класс. (ФГОС) Линия учебников А.А.Вигасина - О.С.Сороко-Цюпы.


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Приалейская средняя общеобразовательная школа» -

«Плотавская основная общеобразовательная школа»

Алейского района Алтайского края


«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим Советом Директор школы

Протокол № _____ от _________Н.А.Срыбная

«____» _____________20___г. Приказ № ___ от

«___»____________20___г.



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

основного общего образования

/5 – 9 классы/

(базовый уровень)


Рабочая учебная программа составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М: «Просвещение» 2008; Стандарты второго поколения. Примерные программы по истории 5-9 классы. Москва «Просвещение»-2010; Программы общеобразовательных учреждений /

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы ОУ. Всеобщая история. 5-9 классы. М: «Просвещение» - 2008 – Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа.

Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.






Рабочую учебную программу составила

учитель высшей категории

Губарева Ольга Васильевна




2015 г.




hello_html_m778ce3f3.jpg

hello_html_m5637537b.jpg





hello_html_58ae0399.jpg



hello_html_2ca0f237.jpg




hello_html_m35428ebe.jpg




hello_html_m354b9934.jpg




Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Приалейская СОШ» - «Плотавская ООШ»

Алейского района Алтайского края


«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим Советом Директор школы

Протокол № _____ от _________Н.А.Срыбная

«____» _____________20___г. Приказ № ___ от

«___»____________20___г.






Рабочая программа

по истории Древнего мира

5 класс

(ФГОС)














Составила Губарева

Ольга Васильевна

учитель

истории и обществознания

высшей категории





2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

(5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государст­венного стандарта общего образования, р программы основного общего образования по истории и рабочей программы авторов: А. А. Вигасин, Г. И. Годер и др. «История Древнего мира», Москва, Просвещение, 2011.

Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентиро­ван на использование:

- учебника «История древнего мира» А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М: Просвещение, 2010;

дополнительных пособий для учителя:

- Г.И.Годер. Методическое пособие по истории древнего мира. – М.: Просвещение,1988;

- А.И.Скороспелов. Кроссворды для школьников. История. – Ярославль: «Академия развития»,1997;

  • Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;

  • Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М, 1998;

  • В. Бутромеев. Книга для чтения по истории Древнего мира и Средних веков в 5-7 классах общеобр. школ и гум. лицеев. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,2000.

для учащихся:

  • Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2008;

  • Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Про­свещение, 2008.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор Г. И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия Н. Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся определённых умений и навыков.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать/понимать:

  • даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

  • результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

  • представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

  • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самосто­ятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

  • показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

  • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и ил­люстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяс­нять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

Владеть компетенциями:

  • информационно-поисковой;

  • учебно-познавательной;

  • коммуникативной;

  • рефлексивной;

  • смыслопоисковой.

  • Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людь­ми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ИДМ. 5 класс.




урока

Тема уроков

Содержание темы

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Информационно-методическое обеспечение


1

2

3

4

5

6

7


Введение. Что изучает история (1ч)


1

Введение.

Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).

Вводная лекция с элементами беседы

Индивидуальная работа

- Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

- Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Презентация

Стр.6


Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)


Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)





2

Древнейшие люди

Древнейшие люди – наши далёкие предки.

Прародина человека. Археологические Свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их

Изучение и первичное закрепление

новых знаний.

Групповые формы работы.

-Комментировать и формулировать понятия:

первобытные люди, орудие труда, собирательство.

-Устно описывать первые орудия труда.


СД-диски «Всемирная история. ИДМ. 5 класс»

§1;




изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём.



-Сравнивать первобытного и современного человека.

-Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе

-Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.






























3

Родовые общины

охотников и

собирателей.

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Изучение и первичное закрепление

новых знаний.

Групповые формы работы.

-Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей.

-Называть и охарактеризовывать новые изобретения человека для охоты.

-Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

-Выделять признаки родовой общины.

-Характеризовать новые способы охоты.

СД-диски «Всемирная история. ИДМ. 5 класс». §2;






































4

Возникновение искусства и религии.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

-Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.


Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 4-23


§4;



Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.



-Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

-Охарактеризовать первобытные верования людей.

1986.-С. 4-23

§3;

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)




5

Возникновение

земледелия и скотоводства.


Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождения культа.

Изучение и первичное закрепление нового знания

Групповые формы работы

-Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

-Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

-Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

-Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

-Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

-Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

-Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 4-23

§4;

6

Появление неравенства и знати.

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений

в города.

Изучение и первичное закрепление нового знания

Групповые формы работы

-Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

-Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

-Выявить и сравнить признаки

родовой и соседской общин.

-Характеризовать изменение отношений в общине с выделением

в ней знати.

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 4-23

§5

7

Повторение (1ч)

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).


Групповые формы работы

-использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

-Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М, 1986. БСЭ. История искусст­ва. - М, 1998. - С. 6-7


Тема 3. Счёт лет в истории (1ч)




8

Измерение времени по годам.

Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.



-Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

-Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

-Уметь определять историческое время по ленте времени.




Раздел II. Древний Восток (20 часов)


Тема 4: Древний Египет (7ч)


9

Государство на

берегах Нила.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Изучение

Групповые формы

-Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

-Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

-Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Историческая карта

«Древний Египет».

В. Бутромеев. Книга для чтения по истории

Древнего мира и

Средних веков в 5-7

классах общеобр. школ и гум. лицеев. –М.: «ОЛМА ПРЕСС», 2000. §6


и первичное

работы



закрепление




новых знаний































10-











11

Как жили

земледельцы

и ремесленники.









Жизнь

египетского

вельможи.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.






***

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Изучение

и первичное

закрепление

новых знаний

Групповые формы

работы

-Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

-Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

-Оценивать достижения культуры.

***

-Учиться работать в малой группе над общим заданием.

-Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.

-Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Кру-

школ.-М., 1987.-С. 29.

Атлас древних цивилизаций.

§7; Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986. §8















12

Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Работать с картой в малых группах по единому заданию.

-Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

-Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Карта «Древний Египет». Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ.-М., 1987.-С. 32. Атлас древних цивили­заций. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986. §9

13

Религия древ­них египтян.

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги.

Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

-Характеризовать религию древних египтян.

-Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

-Творчески разрабатывать сюжеты

Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 27.



о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».



для инсценирования на уроке по теме параграфа.

БСЭ. Мифы народов мира. - М., 1998. - С. 33. §10



14















Искусство древних египтян.














Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

-Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

-Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Атлас древних цивилиза­ций. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по исто­рии Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С.32. БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 10. Искусство: Энциклопе­дия, с. 8-11. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. - М., 1987. -С. 35-44. §11


15

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма.

Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса –

древнеегипетская книга. Школа

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах

-Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

-Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Атлас древних цивилиза­ций.

Во­просы и задания по исто­рии Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С.32.

БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 10. §12




подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы.






16

Повторение по

теме: «Древний

Египет» (1ч)

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Контроль, кор­рекция и оценка знаний

Групповые формы работы

-Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

-Анализировать достижения в земледелии.

-Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.




Тема 5: Западная Азия в древности (7 ч).


17

Древнее

Дву­речье.

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения долине.

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

-Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

-Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

-Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Загадки истории. Антич­ность. Немировский, А. И. Кни­га для чтения по истории Древнего мира / А. И. Не­мировский. - М., 1986 1ы народов мира. -М.,

БСЭ. 1998.-С. 16

§13















18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Комплексное применение ЗУ Н

Групповые формы работы

-Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

-Составлять кроссворд по теме урока.

-Характеризовать свод законов Хаммурапи.

-Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира/ Ю. С. Кру­школ.-М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древ­него мира. - М., 1998. -С. 15 §14

19

Финикийские мореплаватели.

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

-Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

-Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

-Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Атлас древних цивили­заций мира. Хрестоматия по истории Древнего Востока. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 41

§15

20

Библейские сказания.

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет.

Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

-Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

-Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

-Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира/ Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 53

§16



еврейского народа. Бог даёт законы народу.



древности и до наших дней.


21

Древнееврейское царство.

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

-Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

-Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

-Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира/ Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 53

§17

22

Ассирийская держава

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель ассирийской державы.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

-Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

-Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят».

-Определять причины падения Ассирийской державы.

Карта «Вавилонское царство в XVIII в. до н. э. Ассирийская держава в VIIIVII вв. до н. э.». Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Атлас древних цивили­заций мира. §18

§18

23

Персидская держава «царя царей»

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

-Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

-Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Карта «Персидское цар­ство. VI в. до н. э.». Атлас древних цивили­заций мира. Всемирная история в лицах.

§19

Тема 6: Индия и Китай в древности (4ч)



24


Природа и люди Древней Индии.


Страна меду Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг

Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга

Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

-Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

-Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

-Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Карта «Индия и Китай в древности». Немировский, А. И. Ми­фы и легенды Древнего Востока / А. И. Неми­ровский.-М., 1986.

§20


25

Индийские касты.

Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам

Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

-Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

-Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

-Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

-Подготовить сообщение о жизни Будды.

-Перечислять достижения древних индийцев.

§21


26


Чему учил китайский мудрец Конфуций.


Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

-Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

-Определять и формулировать особенности китайской религии.

-Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.



Карта «Индия и Китай в древности». Семененко, И. И. Афо­ризмы Конфуция/ И. И. Семененко

§22
















27

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.



- Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

-Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

-Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

-Составлять кроссворды по тематике урока.

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. — М., 1998.-С. 70. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. –М., 1986. –С.83-103 §23

28

Повторение. Древний Восток (1ч)


Повторение основных понятий и фактов по теме

Контроль, кор­рекция и оценка знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- определять значение куль­турного наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и культурные памятники;

- выявлять сходства и раз­личия в культуре стран Древнего Востока

Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.

Раздел III. Древняя Греция (20ч)

Тема 7: Древнейшая Греция (5ч)

29

Греки и критяне.


Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

-Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

-Называть отличительные признаки критской культуры.

-Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

-Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Энциклопедия. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.

§24

30

Микены и Троя.

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

-Показывать на карте местоположение Микен.

-Выделять отличия между критской и микенской культурами.

-Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

-На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Энциклопедия. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.

§25

31

Поэма Гомера «Илиада».

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

-Рассказывать легенду о жизни Гомера.

-Раскрывать кратко суть поэмы «Илиада».

-Характеризовать образы основных героев «Илиады».

-Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Энциклопедия. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998. §26

32

Поэма Гомера «Одиссея».

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

-В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

-Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

-Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Энциклопедия. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998. §27

33

Религия древних греков

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов.

Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

-Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

-Сравнить пантеон богов египтян и греков.


Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир.




Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.



-Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

-Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 90. §28

Тема 8: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

- Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения.

-Выделять признаки греческого полиса.

-Характеризовать греческий демос,

Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древ­ний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древ­ней Греции.

§29



деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.



общество в целом.

-Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Греции. §29

35

Зарождение демократии в Афинах

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

-Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.

-Сравнивать законы Драконта и Солона.

-Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

-Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Всемирная история в лицах (древ­ний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древ­ней Греции. Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / Ю. С. Кру­школ. - М., 1986. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира. §30


36

Древняя Спарта

География. Природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

-Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты.

-Характеризовать основные группы населения и их положение.

-Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 149. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира. М., 1998.-С. 100 §31

37

Греческие

колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

- Выделять общее, что связывало греческие колонии.

-Сравнивать финикийскую и греческую колонизации.

-Комментировать наряд грека.

Историческая карта «Древняя Греция». Древняя Греция. Книга для чтения. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 155. Страбинская, Г. И. Во­просы и задания по ис­тории Древнего мира. М., 1998.-С. 101. §32

38

Олимпийские игры в древности

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании

Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

-Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

-Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

-Оценивать значение Олимпийских

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира…

§33



Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.




игр для общества того времени.


39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

-Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

-Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

-Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Исторические карты «Греко-персидские вой­ны», «Древние государ­ства»

Картина В. Тамби «Саламинский бой»

§34


40

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

-Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

-Группировать факты, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

-Инсценировать события одного из сражений.

- Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

* о создании военного флота;

* о Фермопильском сражении;

* о Саламинской битве.

Исторические карты «Греко-персидские вой­ны», «Древние государ­ства».

Картина В. Тамби «Саламинский бой».

§35








Тема 9: Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч)


41


В гаванях афинского порта Пирей.


В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

-Сравнивать военную и торговую гавани.

-Оценивать насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

-Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

- Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Древняя Греция: книга для чтения

§36

42

В городе богини Афины.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунком. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры

храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

-Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

-Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

-Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

-Создавать короткую

презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками.

-Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Древняя Греция: книга для чтения

§37

43

В афинских школах и гимнасиях.


Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета

и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

-Последовательно рассказывать о каждой из школ.

-Объяснять назначение каждой из школ.

-Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

-Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

§38

44

В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

-Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

-Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

-Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

-Оценивать роль современного театра для общества.

§39

45

Афинская демократия при Перикле

Сущность афинской демократии в Vв. До н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.


Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

-Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.

-Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

-Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время



Трухина, Н. Н. История Древнего мира / Н. Н. Трухина. Немировский, А. И. Книга для чтения по ис­тории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986. §40



Афинский мудрец Сократ.




руководства полисом Перикла.




Тема 10: Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.


Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

-Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.

-Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

-Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

-Объяснять причины потери независимости Грецией.

-Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Всемирная история в лицах. - М., 1999


§41

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

-Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

-Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского.

-Оценивать поступки А.Македонского, его противников.

Всемирная история в лицах. - М., 1999


§42



48

В Александрии Египетской.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

-Называть причины распада державы А.Македонского.

-Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

-Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира.

-Сравнить Александрию и Афины.



§43



49

Повторение. Древняя Греция.

(1ч)


Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Обобщение

и систематизация

ЗУН

Групповая форма

работы

-Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.

-Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

-Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Древняя Греция: книга

для чтения.

Всемирная история

в лицах.

Энциклопедия «История

Древнего мира»


§24-§43
























Раздел IV. Древний Рим (17 часов)

Тема 11: Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

50

Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Изучение

и первичное

закрепление

новых знаний

Фронтальная, индивидуальная формы работы

-Сравнивать природные условия Греции и Рима.

-Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.

-Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

-Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

-Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

Карта «Древний Рим».

Энциклопедия. История.

Древний мир

§44






Фронтальная, индивидуальная формы работы




































51

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Комплексное применение ЗУН

Фронтальная, индивидуальная формы работы

-Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом.

-Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

-Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

-Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э.

Карта «Древний Рим»

§45

52

Устройство Римской республики

Плебеи – полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.

Комплексное применение ЗУН

Групповая работа

-Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

-Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

-Выделять и называть

§46



Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.



преимущества легиона в отношении фаланги.

-Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.


Тема 12: Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)



Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.





53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

-Называть причины карфагенских войн.

-Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

-Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала.

-Характеризовать цели, поступки Ганнибала.

-Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Карта «Рост Римского государства в III в. до н. э. - П в. н. э.». Крушкол, Ю. С. Хресто­матия по истории Древ­него мира / М., 1986. -С.185-186. §47

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

-Работа с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

-Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.

-Рассказывать о падении

Карта «Римская респуб­лика в IIII вв. до н. э.»


§48




Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.



Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима.

-Составлять простой план параграфа.


55

Рабство в Древнем Риме

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

-Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

-Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

-Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 194-196

§49

Тема 13: Гражданские войны в Риме (4ч)



Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.





56

Земельный закон братьев Гракхов.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия

Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

-Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

-Называть причины, которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков.

-Работать в малых группах , систематизируя информацию.

-Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.

-Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986

§50

57

Восстание Спартака

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

-Прослеживать движение войск Спартака по карте, комментировать события и поступки.

-составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

-Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

Карта «Римская респуб­лика в IIII вв. до н. э.». Картина «Бой Спартака с римским отрядом». Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М.,

1986. §51



58

Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

-Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

-Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря.

-Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 216-217

§52


59

Установление империи

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и

правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

-Определять причины поражения сторонников республики.

-Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

-Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

-Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

-Характеризовать правление Октавиана Августа.

-Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Крушкол, Ю. С. Хре­стоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986. - С. 226

§53


Тема 14: Римская империя в первые века нашей эры (5ч)


60

Соседи Римской импе­рии .

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

-Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под власть империи.

-Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

-Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

-Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Карта «Римская империя в IIII вв. до н. э.»

§54


61

Рим при им­ператоре Нероне

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальная работа

-Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э.

-Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

-Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.


Энциклопедия. Все обо всем. - Т. 4., с. 277-282

§55















62

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед богом.

Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

-Рассказывать об условиях появления христианского учения.

-Объяснять причины распространения христианства.

-Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

-Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения нагорной проповеди в наши дни.

Библия для детей


§56

63

Расцвет империи во II в.


Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

-Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

-Характеризовать период правления императора Траяна.

-Рассказывать о достижениях империи во II в.

-Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

-Доказывать, что римляне строили на века.

-Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.


Карта «Римская импе­рия в 1-Ш вв. до н. э.» Картина К. И. Брюллова «Последний день Помпеи». Я познаю мир. История, с. 85, 102. §57







64

Вечный город и его жители.

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая работа

-Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий).

-Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

-Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Карта «Римская импе­рия в 1-Ш вв. до н. э.» Картина К. И. Брюллова «Последний день Помпеи». Я познаю мир. История, с. 85, 102. §58


Тема 5: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч)

65

Римская империя при Константине

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа

-Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

-Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине.

-Обосновывать факт переноса столицы империи.

-Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

-Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

Карта «Римская импе­рия в 1-Ш вв. до н. э.»

§59

66

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа

-Обозначать причины раздела империи на две части.

-Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

-Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

-Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

Карта «Римская импе­рия в IV-V вв. до н. э. Падение Западной Рим­ской империи». §60

67-


68

Итоговое повторение (2ч)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Комплексное применение знаний

Индивидуальная работа, групповая работа

-Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

-Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

-Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.





Вклад народов древности в мировую культуру.



-Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

-Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.








9



Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров537
Номер материала ДA-012387
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх