8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа второй младшей группы в возрасте 3-4 лет.

Рабочая программа второй младшей группы в возрасте 3-4 лет.

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Рабочая программа по речевому развитию детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) составлена в соответствии с ФГОС ДО, на основе примерной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Земляничка».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия

1.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  « От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.

2.  Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая  группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

3.  Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа. – Волгоград, «Учитель», 2012

Режим реализации программы

Общее количество  образовательных ситуаций в год

Количество  непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность  непосредственно

образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

36

1 раз в  неделю

15 минут

групповая

 

 Программой предусмотрено проведение: 

        диагностических занятий - 2

        практических занятий -  34

 

Цель программы: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

        развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

        развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

        практическое овладение воспитанниками нормами речи. 

 

Основные задачи по программе

Развивающач речевая среда

1.      Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).

2.      Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

3.      В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом (Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи «Стыдно драться! Ты уже  большой»). 4. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

5.      Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

6.      Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

 

Формирование словаря

1.      На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.      Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

3.      Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет, шуба-пальто-дубленка).

4.      Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

1.      Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-зц).

2.      Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

1.      Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

1.      Развивать диалогическую форму речи.

«Физическое развитие»

Формирование  речевых навыков в процессе занятий физической культурой, развитие коммуникативных функций.

Формирование представлений о здоровье средствами коммуникации в различных видах деятельности

«Познавательное развитие»

Развитие речевых навыков детей, формирование различных сторон речевой деятельности в процессе познания

« Художественноэстетическое развитие»

Развитие коммуникативных функций ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности

2.      Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3.      Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос; понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

4.      Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

5.      Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

6.      В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для

самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

 

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей 

 

 

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: С 15 сентября по 26 сентября  Итоговая диагностика: С 18 мая по 29 мая 

 

 

Тематический план   

 

 

Программное содержание

Количество занятий

1

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись».

1

2

 Звуковая культура речи: звук у.

1

3

Мониторинг

2

4

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

1

5

Звуковая культура речи: звук и.

1

6

Рассматривание  картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?».

1

7

Игра-инсценировка «У матрешки -  новоселье»

1

8

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

1

9

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

1

10

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

1

11

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

1

12

Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическая игра «Что изменилось?»

1

13

Звуковая культура речи: звук ф

1

14

Звуковая культура речи: звук с

1

15

Звуковая культура речи: звук з

1

16

Звуковая культура речи: звук ц

1

17

Рассматривание сюжетных картин.

1

18

Звуковая культура речи: звук т

1

19

Звуковая культура речи: звук п

1

20

Звуковая культура речи: звук к

1

21

Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек»

1

22

Звуковая культура речи

1

23

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

1

24

Чтения стихотворения И.Косякова «Всё она»

1

25

Звуковая культура речи: звук з

1

26

Рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди»

1

27

Звуковая культура речи

1

28

Звуковая культура речи: звук ч

1

29

Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья»

1

30

Звуковая культура речи: звук с, сь

1

31

Звуковая культура речи: звук ш

1

32

Рассматривание сюжетных картин

1

33

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

1

34

Мониторинг

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию  

 

№ 

 

 

 

Дата

Непосредственно образовательная деятельность

Реализация тем в режимных

моментах и свободной деятельности

 

Тема занятий

 

Программные задачи

Дополнительное методическое обеспечение

1

2

3

4

5

6

1

Сентябрь  1-я неделя

Звуковая культура речи: звуки а, у.

Дидактическая игра «Не ошибись».

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.

32

Рассказ воспитателя о веселом язычке; пение песенки; дидактическая игра «Не ошибись».

2

Сентябрь 

2-я неделя

 

 

 

 

Звуковая культура речи: звук у.

 

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.

 

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.33

Рассказ воспитателя «Песня язычка»; повтор за воспитателем звукоподража тельных слов.

3

Сентябрь

3,4 неделя

Мониторинг

Заполнение диагностических таблиц.

Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С.

Комарова,

М.А.Васильева.

 

 

4

Сентябрь 5-я неделя

Звуковая культура речи: звук о.

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Колобок».

Отрабатывать четкое произношение звука о. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.39

Игровое упражнение «Песенка язычка». Театр по сказке

«Колобок».

5

Октябрь 2-я неделя

Звуковая культура речи: звук и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.42

Игровая ситуация «В гости к детям пришла лошадка».

6

Октябрь 3-я неделя

Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?».

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.43

Игра «Теремок»; рассматривание альбома «Домашние животные».

7

Октябрь 4-я неделя

Играинсценировка «У матрешки - новоселье»

Способствовать формированию у детей диалогической речи. Учить правильно называть строительные детали и их цвета.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.53

Игровая ситуация «Красивый домик для матрешки».

8

Октябрь 5-я неделя

Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Помочь детям вспомнить знакомую сказку. Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении  качеств предметов на ощупь.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.51

Беседа по сказке «Снегурушка и лиса».

Игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

 

 

9

Ноябрь

2-я неделя

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.57

Игра «Заводные куклы». Чтение стихотворения Г.

Сапгира

«Кошка».

10

Ноябрь  3-я неделя

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»

Упражнять детей в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.58

Игровая ситуация «Веселые мышата».

11

Ноябрь

4-я неделя

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.60

Игровая ситуация «Колыбельная для зверюшек».

12

Декабрь 1-я неделя

Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическая игра «Что изменилось?»

Учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.69

Игры с кубиками. Сюжетно-

ролевая игра

«Строители».

13

Декабрь 2-я неделя

Звуковая культура речи: звук ф

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.72

Игра «Заводные ежики». Играинсценировка «Три ежа».

 

14

Декабрь 3-я неделя

Звуковая культура речи:

звук с

Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.75

Игра-имитация «Песенка воды». Сюжетно-

ролевая игра «Магазин».

15

Декабрь 4-я неделя

Звуковая культура речи:

звук з

Упражнять детей в четком произношении звука з.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.77

Игра-имитация «Песенка комара». Игра «Веселый   язычок».

16

Декабрь 5-я неделя

Звуковая культура речи:

звук ц

Отрабатывать чёткое произношение звука ц, параллельно упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.80

Игра-имитация «Песенка для белочки». Стихотворение

В.Берестова «Котёнок»

17

Январь 

4-я неделя

Рассматривание сюжетных картин.

Учить рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей, отрабатывать правильное и отчётливое произношение слов и звука в.

Комплексные занятия стр.145

Игра «Зоопарк»

18

Январь

5-я неделя

Звуковая культура речи:

звук т

Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком т; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Комплексные занятия стр.152

Игра «Ходит Ваня».

19

Февраль  1-я неделя

Звуковая культура речи:

звук п

Тренировать отчётливо       и          правильно             произносить изолированно звук п и звукоподражательные слова с этим звуком.

Комплексные занятия стр.165

Игра «Птички поют».

 

20

Февраль 2-я неделя

Звуковая культура речи:

звук к

Учить отчетливо, произносить слова и звукоподражания со звуком к; закреплять произношение звука к в словах и фразовой речи; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Комплексные занятия стр.158

Игра «Назови как можно больше предметов».

21

Февраль 3-я неделя

Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек»

Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать слуховое восприятие.

Комплексные занятия стр.93

Игра «Чего не хватает».

22

Февраль 4-я неделя

Звуковая культура речи

Упражнять     в          отчётливом    и          правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации.

Комплексные занятия стр.99

Сюжетно ролевая игра «Ярмарка».

23

Март

1-я неделя

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

Помочь запомнить стихотворение; учить выразительно рассказывать стихи наизусть; развивать чувство ритма.

Комплексные занятия стр.183

П/игра Лиса в курятнике».

24

Март

3-я неделя

Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она»

Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать песенные навыки; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.

Комплексные занятия стр.189

Игра «Закончи предложение».

25

Март

4-я неделя

Звуковая культура речи:

звук з

Упражнять в произношении звука з, учить видеть и выделять красивые предметы, явления.

Комплексные занятия стр.195

П/игра: «Зайка умывается, видно в гости собирается».

26

Март

5-я неделя

Рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди»

Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Комплексные занятия стр.138

Песенка для мишки «Спи, мой мишка»

 

27

Апрель

1-я неделя

Звуковая культура речи

Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог.

Комплексные занятия стр.214

Игра с сундучком.

28

Апрель

2-я неделя

Звуковая культура речи:

звук ч

Упражнять в правильном произношении звука ч в словах; учить отчётливо проговаривать слова с этим звуком; развивать чувство ритма.

Комплексные занятия стр.207

Сюжетно-

ролевая игра 

«Идём в гости».

29

Апрель

3-я неделя

Заучивание стихотворения

С.И.Белоусова «Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они разучивали в течении года, запомнить новое стихотворение; развивать мышление.

Комплексные занятия стр.220

П/игра: «Птички летают».

30

Апрель

4-я неделя

Звуковая культура речи:

звук с, сь

Отрабатывать чёткое произношение звуков с, с; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, развивать восприятие, внимание, фонематический слух. 

Комплексные занятия стр.226

Игра «Можно ездить или нет».

31

Апрель

5-я неделя

Звуковая культура речи:

звук ш

Упражнять в правильном произношении звука ш в словах; развивать песенные навыки. 

 

Комплексные занятия стр.238

Рассматривание картинок на тему: «Дождь».

32

Май

1-я неделя

Рассматривание сюжетных картин

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено.

Комплексные занятия стр.244

Рассматривание на картинках домашних птиц.

33

Май

2-я неделя

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.

Комплексные занятия стр.255

Рассматривание иллюстраций в книге.

34

Май

3-4 неделя

Мониторинг

Заполнение диагностических таблиц.

Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С.

Комарова,

М.А.Васильева.

 

 

Основные требования к уровню подготовки детей 2 младшей группы по речевому  развитию 

1.      Рассматривает сюжетные картинки. 

2.      Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

3.      Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

 

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала Образовательная область «Речевое развитие»:

После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.

Субтест 1. «Коробка форм» (восприятие)

Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений, способности про изводить анализ расположения фигур в пространстве.

 

Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями (доска Сегена) фигуры вынимают. Инструкция: «В этом домике живут фигуры. У каждой своя дверка. Найди дверку для каждой фигуры». 

 

Критерии оценки

                     Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения — 2 балла.

                     Ребенок часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези и выполняет задание правильно — 1 балл.

                     Ребенок не справился с заданием — 0 баллов.

В Протоколе отмечается, справился ли ребенок с заданием и как он действует — путем зрительного соотнесения или методом проб и ошибок, в разделе «Примечания» фиксируются высказывания ребенка во время выполнения задания, можно также попросить ребенка назвать и показать знакомые фигуры (например, квадрат, треугольник) и отметить, справился ли он с этим заданием.

 

 

 

 

 

 

Субтест 2. 

«Матрешка 3-составная» (мышление)

Цель: выявление понимания ребенком инструкции, сформированности понятия величины; оценка уровня развития наглядно-действенного мышления.

Процедура проведения. Ребенку показывают матрешку, психолог ее разбирает, а затем собирает. После этого матрешку ставят перед ребенком и предлагают ему сделать то же самое. Кроме того, ребенка просят показать самую большую матрешку, самую маленькую, поставить их по росту.

Критерии оценки

                     Ребенок понимает инструкцию, самостоятельно путем проб разбирает и собирает матрешку — 2 балла.

                     Ребенок справляется с заданием при помощи взрослого — 1 балл.

                     Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.

В Протоколе фиксируется, как ребенок справился с заданием, смог ли он поставить матрешек по росту.

 

Субтест 3. «Разрезные картинки 2—3-составные»  (мышление, восприятие)

Цель: оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ).

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинку, разрезанную на две части. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдвинуть вместе, а придать им нужное пространственное положение. Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получится, когда ты сложишь части вместе?»

После выполнения задания картинку убирают и предлагают ребенку собрать другую картинку, разрезанную уже на три части.

Критерии оценки

                     Ребенок узнал, что нарисовано на картинке, и верно собрал части в обоих случаях — 2 балла.

                     Ребенок выполнил задание путем проб — 1 балл.

                     Ребенок составляет картинки после многочисленных неадекватных проб или не справляется с заданием — 0 баллов. В Протоколе следует отметить, смог ли ребенок узнать изображение и сколько проб он сделал.

 

Субтест 4. «Цветные кубики» (восприятие)

Цель: оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции.

Процедура проведения. У психолога и ребенка по одинаковому комплекту цветных кубиков (синий, желтый, зеленый, красный).

1) Воспитатель берет один из кубиков и предлагает ребенку показать такой же. Аналогично выполняются задания со всеми кубиками. 2) Ребенку предлагают показать красный кубик, затем синий, желтый, зеленый. 3) Воспитатель поочередно берет кубики и спрашивает, какого они цвета.

Критерии оценки

  Ребенок правильно показывает и называет цвета кубиков — 2 балла.

  Ребенок верно показывает кубики, но путается в названиях цветов — 1 балл.

  Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов. В Протоколе следует отметить, как ребенок выполняет каждое из трех заданий, названий каких цветов он не знает.

 

Субтест 5. «Парные картинки» 

(внимание, общая осведомленность) 

Цель: оценка способности концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательности, зрительной памяти.

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинки. Аналогичный набор находится у воспитателя. Ребенку поочередно предъявляют картинки, предлагают найти такую же и сказать, что на ней изображено.

Критерии оценки

  Ребенок правильно сказал, что изображено на картинках, и нашел пары — 2 балла.

  Ребенок правильно назвал 3—5 изображений, но испытывал затруднения при выполнении задания — 1 балл.

  Ребенок назвал меньше трех изображений на картинках, не смог подобрать пары — 0 баллов. В Протоколе отмечается, какие предметы названы неправильно, каким словом заменены правильные названия.

 

Субтест 6. «Угадай, чего не стало?» (память)

Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания.

Процедура проведения. Перед ребенком размешают шесть игрушек и предлагают назвать их, затем ребенок закрывает глаза, а воспитатель убирает две игрушки: «Сейчас игрушки будут играть с тобой в прятки. Ты закроешь глаза, а какие-то игрушки спрячутся. Когда ты откроешь глазки, надо будет сказать, каких игрушек нет».

Критерии оценки

  Ребенок запомнил 2 игрушки — 2 балла.

  Ребенок запомнил 1 игрушку — 1 балл.

  Ребенок не назвал ни одной спрятанной игрушки или не понял инструкции — 0 баллов. В Протоколе записывается, сколько игрушек запомнил ребенок.

 

Оценка результатов

Высокий уровень —8 —12 баллов. 

Средний уровень —5—7 баллов.  Низкий уровень — 0—4 балла.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  « От рождения до школы»/ Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014. 2.  Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая  группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.

 

                                                                   

                                                                              Диагностические таблицы

 

                                                                         Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

44

Ф.И.О.

ребенка

Старается собл правила повед общественных местах, в обще взрослыми и сверстниками, природе.

юдать

ения в нии со

в

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует ми движения,  интонацию гер литературных  произведений.

мику,  оев

 

Принимает на себя роль, объединяет  Несколько  игровых действий  в единую  сюжетную линию.

Способен  придерживаться  игровых правил в дидактических играх.

Разыгрывает  самостоятельно  и по просьбе взрослого отрывки  из знакомых сказок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п

/

п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Рассматривает иллюстрированные издания детских  книг, проявляет интерес к ним.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняянижняя. Различает день-ночь, зималето

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

 

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы касающиеся ближ окружения.

взрослого,

айшего

 

Использует все части речи, простые нераспространённые

предложения и предложения с однородными членами

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из

двух

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.