Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа второй младшей группы раннего возраста
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа второй младшей группы раннего возраста

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Хунчугеш» с. Кочетово Тандынского кожууна Республики Тыва




Принято на педагогическом совете Утверждаю:

МБДОУ д/с «Хунчугеш» с.Кочетово Заведующий МБДОУ

Протокол №____от __________2015г. д/с «Хунчугеш» с. Кочетово

____________Оюн Л.Н.

Приказ №____от ________2015г.





Рабочая программа

Второй младшей группы раннего возраста д/с «Хунчугеш» с.Кочетово.











Составили: воспитатели

МБДОУ д/с «Хунчугеш» с. Кочетово

Оюн А.В.

Оюн Ч.С.


с. Кочетово

Содержание


  1. Целевой раздел

    1. Пояснительная записка

    2. Цель и задачи реализации программы

    3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

    4. Возрастные психофизические особенности детей,

    5. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)


  1. Содержательный раздел

    1. Содержание психолого-педагогической работы по освоения детьми образовательных областей

- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие

-Образовательная область «Познавательное развитие»

-Образовательная область «Речевое развитие»

-Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

-Образовательная область «Физическое развитие»



  1. Организационный раздел

    1. Режим дня (в теплый и холодный период)

    2. Модель воспитательно - образовательного процесса

    3. Учебный план первой младшей группы

    4. Расписание непосредственно образовательной деятельности

    5. Предметно-пространственная развивающая среда

    6. Совместная деятельность воспитателя и детей

    7. Культурно-досуговая деятельность первой младшей группы

    8. План взаимодействия с семьями воспитанников первой младшей групп

    9. Система мониторинга



  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



  1. Список литературы


1.Целевой раздел


1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа первой младшей группы «Хунчугеш» разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. №3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение).

  • Приказ Министерства образовании и науки об утверждении ФГОС дошкольного образования приказ от 17 октября 2013 г. № 1155

  • Методическими рекомендациями Министерство образовании и науки «О разработке основной    общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010 года, № 03-248.

  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.266010

  • Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164

«О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Хунчугеш» с. Кочетово Тандынского кожууна.



1.2.Цель и задачи реализации программы:


Цель:


-Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений


-Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности


-Расширять ориентировку у детей в ближайшем окружении


Задачи:


-Пополнять запас понимаемых слов и речевом общении.

-Формировать умение понимать слова, обозначающие название предметов, действия

-Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением

- Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр

-Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

- формировать в режимных процессах простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности

-Формировать умение бережно относиться к растениям и животным

-Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, цвет, размер предметов

-Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим, ритмическим движениям под музыку.

-Формировать умение играть, не мешая друг другу.



1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:





-Становление личности ребенка, в соответствии с его индивидуальными особенностями.

-Всестороннее развитие ребенка, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

-Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей.

-Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

-Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса.

-Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей проводится и в образовательной деятельности, и в проведении режимных моментов.

-Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

-Преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и школой.

-Включение регионального компонента в образовательный процесс.





1.4.Возрастные особенности первой младшей группы (2-3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся

выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Планируемые результаты освоение программы


1.Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата в своих действиях.


2.Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов ложки, расчески, карандаша и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность бытовом и игровом поведении; проявлять навыки опрятности.


3.Соблюдает правила элементарной вежливости самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» семье, в группе; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.


4.Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.


5.Стремится к общению со взрослыми активно подражает им в движениях и действиях; проявляются игры, в котором ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.


6.Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.


7.Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.


8.Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).


9.У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений бег, лазанье, перешагивание и пр. С интересом участвует в подвижных играх простым содержанием, несложными движениями.

1.6. Целевые ориентиры в первой младшей группы


  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата в своих действий.

  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность бытовом и игровом поведении; проявлять навыки опрятности.

  • Проявляет отрицательное отношение грубости, жадности.

  • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания2, «спокойной ночи» (семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

  • Владеет активной речью, включенной в общение может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

  • Стремится к общению со взрослыми активно подражает им в движениях и действиях; проявляются игры, в котором ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку4 эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

  • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно- ролевых играх.

  • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх простым содержанием, несложными движениями.


  1. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоения детьми образовательных областей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»


Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».




Развитие игровой деятельности сюжетно-ролевые игры


-Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

- Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; вы­полнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-за­местители.

-Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.



Подвижные игры


-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

-Приучать к совместным играм небольшими группами.

- Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).



Театрализованные игры


-Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения кон­тактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

-Создавать условия для систематического восприятия театрализован­ных выступлений педагогического театра (взрослых).


Дидактические игры


-Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт де­тей.

-Учить собирать пирамиду из 5-8 колец разной величины;

-ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической моза­ики» крут, треугольник, квадрат, прямоугольник;

-составлять целое из четы­рех частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать цвет, форма, фигуры

-Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти

-мелкой моторики руки игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой



Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми


-Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

-Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; разви­вать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

-Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоми­нанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

-Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близ­ким людям.


Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу


Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятель­ности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в кото­ром они живут.


Развитие трудовой деятельности

- Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам


- Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

- Развивать умение совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы без хлеба и салфетницы.


Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека


-Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать жела­ние помогать взрослым.

-В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

-Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца.



Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности


- Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.

- Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, ника­кие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос — это опасно!

- О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элемен­тарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигать­ся; переходить улицу можно только с взрослым, крепко держась за руку.

- Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в де­тский сад.

- Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).

- Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».



Формирование предпосылок экологического сознания

Формировать элементарные представления о правильных способах вза­имодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нано­ся им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

-Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.


Образовательная область «Познавательное развитие»


Содержание образовательной области Познавательное развитие направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»*.


Сенсорное развитие

-Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности.

-Помогать им обследовать пред­меты, выделяя их цвет, величину, форму.

-Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.

-Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

-Формировать умение называть свойства предметов.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности


-Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

-Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которых они сделаны (бумага, дерево, ткань); сравнивать знакомые предметы( разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству ( найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования ( из чашки пьют).

-Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название ( красный мяч- синий мяч; большой кубик- маленький кубик; одинаковые лопатки).

-Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый).


Формирование элементарных математических представлений


Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. умение различать количество предметов: много — один ,один – много


Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных раз­меров и их обозначению в речи большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи


Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их кубик, кирпичик, шар.


Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства помещений группы и участка детского сада. Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела голова, лицо, руки, ноги, спина. Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора


-Предметное и социальное окружение

-Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

-Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

-Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использова­ния (из чашки пьют и т. д.).

-Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.


Ознакомление с природой


-Знакомить детей с доступными явлениями природы.

-Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных медведя, зайца, лису и т. д. : называть их.

-Наблюдать за птицами и насекомыми на участке бабочка и божья коровка. Приучать детей подкармливать птиц.

-Учить различать по внешнему виду овощи помидор, огурец, морковь, фрукты яблоко, груша и т.д.

-Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

-Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).


Сезонные наблюдения

Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.


Образовательная область «Речевое развитие»


Содержание образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи»*.


Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с дру­гом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних жи­вотных). На картинках показывать состояния людей и животных: радует­ся, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полно­ценным средством общения детей друг с другом.


Формирование словаря


На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медве­жонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высо­ко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

-существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

-глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, ле­чить, поливать), действия, противоположные по значению (откры­вать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, ха­рактеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, пода­рить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радо­ваться, обижаться);

-прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

-наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.


Звуковая культура речи


Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).


Грамматический строй речи


Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).


Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хоро­шо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного со­провождения.

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Формирование интереса и потребности в чтении


-Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

-Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

-Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

-Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,

-Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

-Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать уме­ние слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

-Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

-Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

-Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству»*.


Развитие продуктивной деятельности


Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выде­ления формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

-Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонталь­ные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платоч­кам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

-Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

-Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

-Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя паль­цами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лиш­нюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими матери­алами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

-Развивать умение отламывать комочки пластилина от большого куска; ле­пить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночки, колесо и др.).

-Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движе­ниями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яб­локо, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, пече­нье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шари­ка (неваляшка) и т. п.

-Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда.

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.



Образовательная область « Физическое развитие»


Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании.

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действо­вать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движе­ния во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.


Формирование потребности в двигательной активности физическом совершенствовании


Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержани­ем, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способству­ющие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, ка­тание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.)

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

-При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифферен­цированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению адми­нистрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.


Воспитание культурно-гигиенических навыков


Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоя­тельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.


Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носо­вым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).


Во время еды учить детей правильно держать ложку.


Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помо­щи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спере­ди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни


Формировать представления о значении каждого органа для нормаль­ной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, но­сик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

  • развитие детского творчества;

  • приобщение к изобразительному искусству»


Развитие продуктивной деятельности

Рисование.

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выде­ления формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонталь­ные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платоч­кам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя паль­цами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лиш­нюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими матери­алами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки пластилина от большого куска; ле­пить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночки, колесо и др.).

Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движе­ниями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яб­локо, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, пече­нье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шари­ка (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.


Приобщение к изобразительному искусству


Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек веселая, забавная и др, их форму, цвет.


Эстетическая развивающая среда. Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.


3.Организационный раздел

3.1. Режим дня в теплый и холодный период года

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям.


Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги. Для детей 2-3 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут.

При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.



Холодное время года режим дня в первой младшей группе (2-3 лет)

Режимные моменты

Время

Прием, осмотр детей. Игровая деятельность.

7.30 - 8.30

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

Гигиенические процедуры

8.10 - 8.30

Завтрак

8.30 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 - 9.30

Самостоятельная деятельность и

Второй завтрак

9.30.-10.30

(10.00-10.10)

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30 – 11.30

Возвращение с прогулки

11.30 – 11.45

Подготовка к обеду, обед

11.45 – 12.00

Подготовка ко сну

12.15 – 12.30

Дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.

15.30 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.15-18.00





Режим дня в теплый период года для первой младшей группы (2-3 лет)

Режимные моменты

Время

Прием на свежем воздухе, осмотр детей. Игровая деятельность.

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика на улице

8.00 – 8.10

Гигиенические процедуры

8.10 – 8.30

Завтрак

8.30 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 9.30

Самостоятельная деятельность и второй завтрак

9.30.-10.30

(10.00-10.10)

Подготовка к прогулке, прогулка

10.30 – 11.30

Возвращение с прогулки

11.30 – 11.45

Подготовка к обеду, обед

11.45 – 12.00

Подготовка ко сну

12.15 – 12.30

Дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.

15.30 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.15-18.00


3.2. Модель воспитательно - образовательного процесса


Дни

I половина дня

II половина дня

Прогулка

Понедельник

1.Индивидуальная работа

2.Пальчиковая игра

3.Трудовые поручения. Культурно-гигиенические навыки. Самообслуживание.

4.Утренняя гимнастика

- Беседа по картине

- Изо

-Подвижные музыкальные игры

- Индивидуальная и подгрупповая работа

1.Наблюдение за погодными явлениями

2.Основные движения- ходьба

3.Труд

4.Подвижная игра


Вторник

1.Индивидуальная работа. Художественная литература

2.Словесная игра

3.Трудовые поручения

4.КГН.Самообслуживание

5.Утренняя гимнастика



Развитие движений

-Спортивные игры

-Подвижные игры

-Физкультурные развлечения

-Индивидуальная и подгрупповая работа

1.Наблюдение за природными явлениями

2.Основные движения- бег

3.Труд

4.Подвижная игра

Среда

1.Индивидуальная работа по рисованию, лепке.

2.Дидактическая игра

3.Трудовые поручения. КГН. Самообслуживание

4.Утренняя гимнастика


- Подвижные игры

-Сюжетно-ролевые игры

-Индивидуальная и подгрупповая работа

1.Наблюдение за живой природой

2.Основные движения- Лазанье

3.Труд

4.Подвижная игра


Четверг

1.И/р. Сенсорное развитие

2.Малоподвижная игра

3.Трудовые поручения

4. Утренняя гимнастика



-Дидактические игры

-Кукольные театры

-Работа с родителями

-Индивидуальная и подгрупповая работа

-Нравственное воспитание

1.Наблюдение за погодными явлениями

2.Основные движения: Метание

3.Подвижная игра

4.Труд


Пятница

1.Индивидуальная работа со строительным материалом

2.Хороводная игра

3.Трудовые поручения. КГН. Самообслуживание
4.Утренняя гимнастика



-Хозяйственно - бытовой труд

-Художественная литература

Экспериментирование

-Индивидуальная и подгрупповая работа

1.Наблюдение за погодными явлениями

2.Основные движения-

Прыжки

3.Труд

4.Подвижная игра



3.3. Учебный план первой младшей группы детей от 2 до 3 лет



Непосредственная образовательная деятельность

В неделю

В месяц

В год

Познавательное развитие

1

4

32

Развитие речи


2

8

64

Рисование


Лепка

1


1

2

2


32




Физическая культура


3

12

96

Музыка


2

8

72

Общее количество


10

36

296



3.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности первой младшей группы детей от 2 до 3 лет

Дни недели


Виды занятий

Понедельник

1.Развитие речи

2.Физическая культура

Вторник

1.Рисование

2.Музыка

Среда

1.Развитие речи

2.Физическая культура

Четверг

1.Лепка

2.Музыка


Пятница


1.Познавательное развитие

2. Физическая культура на воздухе



3.5. Предметно- пространственная развивающая среда первой младшей группы


Групповое помещение подразделяется на три зоны:

Спокойная зона: Зона учебная «Уголок уединения», «Центр книги»

 Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Уголок экологии», «Центр ИЗО-деятельности»;

 Зона насыщенного движения: «Центр двигательной активности», «Центр ряженья», «Центр игры»



Зона учебная





Предметные и сюжетные картинки: одежда, дикие и домашние животные, птицы, овощи, фрукты, мебель.

Пирамидки, кубики, объемные вкладыши.

Лото, домино.

Игры для сенсорного развития.

Настольно – печатные игры.

Игрушки, различные по цвету, форме.


Уголок уединения

гостиная – комната для игровых действий, игры с куклами: стол, стулья, мягкая мебель. 


Центр книги

Детские книги: произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русских рассказов, сказки, стихи современных авторов. (по программе, любимые детьми) к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: произведения про мишку, рядом с книжкой ставится игрушечный мишка.

 Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей.

 Иллюстрации по обобщающим понятиям.

 Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы».

 Сюжетные картинки.

 Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников.

 Портреты писателей и поэтов.


Центр Конструирования


 Конструкторы разного размера.

Схемы построек.

 Игрушки бытовой тематики

 Крупные объемные геометрические формы

Напольный конструктор (к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки

Настольный конструктор к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки


Центр ряженья

Одежда для ряженья (для надевания на себя) – узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д

Зеркало в рост или в пол роста ребенка

Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.



Изобразительная деятельность

 Репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме

 Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные).

 Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон

Цветные карандаши 6 основных цветов

гуашь 6 основных цветов

Круглые кисти, подставка под кисти

Цветные мелки, восковые мелки

Салфетки из ткани

Емкости для промывания ворса кисти от краски


Центр игры

 Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

 Игрушки транспортные (машины разных размеров и назначения).

Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).


Кухня

Кухонный гарнитур, плита, шкаф для посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, набор овощей и фруктов для игровых действий, игры с куклами


Салон красоты

трюмо с зеркалом, расчески, щетки для игровых действий, игры с куклами


Магазин


наборы овощей, фруктов из пластмассы, различные коробки из под продуктов, конфет, соков, печенья,

Больница


одежда для доктора, медицинский набор

Гараж


различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки.



3.6. Совместная деятельность воспитателя и детей


Дата

Основная часть

Вариативная часть

Образовательные области

Физическое
развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное
развитие.

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)

Примечания воспитателя, старшего воспитателя

1

2

3

4

5

6

7



Игра


средней подвижности на свежем воздухе
«Погуляем»

_________________

Индивидуальная игра «Привет, привет, дружок»

__________________________________

Работа с парными картинками «Детские игрушки»

__________________________________

Конструирование «Детская площадка»

___________________________________________________

Экии, ясли-садик! (садик –биле таныжылга.



Подвижные игры «Собери мячи», «Волчок»

__________________________________

Сюжетная игра «Кукла и мишка ходят в гости друг к другу»

__________________________________

Игра по мотивам сказки «Колобок»

___________________________________________________

Лепка «Кроватка для куклы»

___________________________________________________





Общая тема на период 16–30 сентября: «Осень»


Дыхательное упражнение «Подуем на листочек»

___________________________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «Осенний дождик» ___________________________________________________

Рассматривание иллюстраций к стихотворениям об осени

__________________________________

Рассматривание репродукций с осенними пейзажами; раскрашивание осенних листьев

_________________

Оюн «Куску дужутту ажаап алыыл»




Подвижные игры «Овощи-фрукты», «Кто скорее уберет урожай»

_________________

Сюжетная игра «Мой огород»

___________________________________________________

Сюжетно-ролевая игра «Собираем урожай»

__________________________________

Лепка «Осенний урожай» (овощи и фрукты)

__________________________________

Ногаа-биле таныжылга



Общая тема на период 1–15 октября: «Я в мире человек»


Подвижная игра «Мы топаем ногами»

__________________________________

Сюжетная игра «Полечим куклу»

________________________________________________

Настольно-печатная игра «Части тела»

__________________________________

Лепка «Веселые человечки»

___________________________________________________

Шулук номчулгазы «Тенекпей»



Игра малой подвижности «Мы большие»

__________________________________

Совместная игра «Прятки»

___________________________________________________

Упражнение с разрезными открытками «Подберем одежду»

_________________

Игра с погремушками «Веселый оркестр»

__________________________________





Игра на свежем воздухе «Едет весело машина»

__________________________________

Совместная игра «Покатаем игрушки»

___________________________________________________

Игра по мотивам сказки «Кот, петух и лиса»

__________________________________

Рисование под музыкальное сопровождение «Обведи мою ладошку»

_________________




Общая тема на период 16 октября – 4 ноября: «Мой дом»


Игра малой подвижности «Спрячем зайку от лисы»

__________________________________

Игры под музыкальное сопровождение «На диване», «Построим новый дом»

_________________

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

___________________________________________________

Конструирование домов из кубиков

___________________________________________________





Подвижная игра «Поезд», «Самолеты»

___________________________________________________

Совместная деятельность «Посадим цветы»

__________________________________

Упражнение с разрезными картинками «Собери самолет»

_________________

Рисование пальцами «Украсим вазу»

___________________________________________________





Спортивная игра «Пожарники»

__________________________________

Индивидуальная игра «Соберу машинку»

_________________

Автодидактическая игра «Цветные домики»

_________________

Лепка «Едем, едем

на машине»

__________________________________






Общая тема на период 5–14 ноября: «Живой уголок»


Подвижная игра «Угостим животных»

___________________________________________________

Сюжетная игра «Котенок был простужен»

___________________________________________________

Автодидактическая игра «Сыр для мышки» (шнуровка)

___________________________________________________

Рисование под музыкальное сопровождение «Певчая птичка»

___________________________________________________





Спортивное упражнение «Веселые зайчики» (прыжки)

__________________________________

Коллективная игра «Рыбки в аквариуме»

__________________________________

Упражнение с разрезными открытками «Птичий двор»

__________________________________

Конструирование «Будка для собачки»

___________________________________________________




Общая тема на период 15–30 ноября: «Мы помощники»


Игра малой подвижности «Найди себе пару»

__________________________________

Сюжетная игра «Стирка»

___________________________________________________

Автодидактическая игра «Для чего нужна посуда»

__________________________________

Лепка «Предметы посуды»

___________________________________________________





Подвижная игра «Теремок»

____________________________________________________________________

Сюжетная игра

«На плите варилась

каша»

___________________________________________________

Работа с разрезными картинками «Посуда», «Мебель», «Бытовые приборы»

_________________

Конструирование

из мягких модулей предметов мебели,

игровой площадки

__________________________________






Общая тема на период 1–31 декабря: «Новогодний праздник»


Подвижная игра «Сани, сани, едут сами»


___________________________________________________

Сюжетная игра под музыкальное сопровождение «В гости к Деду Морозу и Снегурочке»

_________________

Автодидактическая игра «Бусы для елочки»

___________________________________________________

Лепка под музыкальное сопровождение «Ах, какая елочка выросла у нас!»

__________________________________





Игра средней подвижности «Через сугробы»

__________________________________

Индивидуальная игра «Новогодние подарки»

__________________________________

Чтение стихов о новогоднем празднике, елочке, подарках

__________________________________

Изготовление украшений для елочки из бумаги, фольги, пластилина

_________________












Общая тема на период 1–31 января: «Зима»


Подвижная игра «Снежинки и ветер»

___________________________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «Выпал беленький снежок»

_________________

Рассматривание иллюстраций к стихотворениям о зиме

__________________________________

Изготовление из бумаги или ваты снежных хлопьев или снежков

_________________





Игра «Кто быстрее провезет санки»

___________________________________________________

Совместная игра «Оденем куклу на прогулку»

__________________________________

Игра по мотивам сказки «Заюшкина избушка»

__________________________________

Конструирование «Кормушка для птиц»

__________________________________





Игра «Попади снежком»

__________________________________

Коллективная игра «Лепим снежки»

__________________________________

Сюжетно-ролевая игра «Зимняя прогулка»

_________________

Рисование пальцами «Зимний лес»

__________________________________





Спортивная игра

«С горки на санках»

___________________________________________________

Совместная деятельность «Катаем снежный ком»

__________________________________

Игра по мотивам сказки «Зимовье зверей»

__________________________________

Конструирование

из мягких модулей домиков для зверей

__________________________________




Общая тема на период 1 февраля – 8 марта: «Мамин день»


Игра на свежем воздухе «Найди свой домик»

__________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «День рождения»

__________________________________

Сюжетно-ролевая игра «Гости»

___________________________________________________

Лепка «Угощение для гостей»

___________________________________________________




Подвижная игра «Птички на ветке»

__________________________________

Индивидуальная игра «Еду-еду к бабе, к деду»

_________________

Игра по мотивам сказки «Репка»

__________________________________

Рисование «Вышла курочка гулять»

__________________________________





Игра на свежем воздухе «Птицелов»

___________________________________________________

Индивидуальная игра «Помогаю маме»

__________________________________

Сюжетно-ролевая игра «Угости маму чаем»

__________________________________

Лепка под музыкальное сопровождение «Конфетка для мамы»

_________________





Подвижная игра «Зайчиха и зайчата»

__________________________________

Совместная игра «Танцуем сидя»

__________________________________

Игра с водой «Плывет, плывет кораблик»

_________________

Игра на музыкальных инструментах «Песенки для мамы»

_________________





Игра малой подвижности «Как зовут твою маму»

__________________________________

Совместная деятельность «Подарок маме»

__________________________________

Автодидактическая игра «Разноцветные клубочки»

__________________________________

Раскрашивание картинок с изображением цветов «Подарю цветочек маме»

_________________




Общая тема на период 9–31 марта: «Народная игрушка»


Игра малой подвижности «Матрешки»

___________________________________________________

Индивидуальная игра «Покатай матрешку»

__________________________________

Работа с разрезными картинками «Народная игрушка»

__________________________________

Лепка «Ванька-встанька», «Неваляшки»

__________________________________





Подвижная игра «Скачем на лошадке»

_________________

Игра под музыкальное сопровождение «Карусель»

_________________

Работа с мозаикой «Выложи рисунок»

__________________________________

Раскрашивание силуэтов игрушек

__________________________________






Подвижная игра «Прыгаем как мячики»

__________________________________

Совместная игра «Петрушки и матрешки»

__________________________________

Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»

__________________________________

Рисование под музыкальное сопровождение «Мы на луг ходили, хоровод водили»

_________________




Общая тема на период 1–30 апреля: «Весна»


Подвижная игра «Рыбки в пруду»

___________________________________________________

Совместная игра «Обновки для куклы»

__________________________________

Игра с водой «Тает снег, тает лед, на реке ледоход»

__________________________________

Игра на музыкальных инструментах «Кап-кап, капает капель»

_________________





Игра малой подвижности «Солнце и дождик»

__________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «Петушки и курочки»

_________________

Автодидактическая игра «Покормим зверей»

__________________________________

Конструирование «Домики для птиц»

___________________________________________________





Подвижная игра «Поймай комара»
(прыжки)

__________________________________

Совместная игра

на участке «Садовник»

__________________________________

Чтение коротких стихов или закличек

про солнышко

__________________________________

Рисование «Солнечные ладошки»

___________________________________________________





Подвижная игра «Мишки в лесу» (перелезание)

__________________________________

Индивидуальная игра «Зернышки для птичек»

__________________________________

Настольно-печатная игра «Что весной бывает?»

__________________________________

Выполнение аппликации методом обрывания бумаги «Листочки на деревьях»

_________________






Подвижная игра «Цветы и пчелки»

___________________________________________________

Совместная игра «Бабочки, жучки, кузнечики»

__________________________________

Автодидактическая игра «Цветочная поляна»

__________________________________

Игра на музыкальных инструментах «Жук, жук, не жужжи»

_________________





Игра на свежем воздухе «Не попадись»

___________________________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «Птички летали, крыльями махали»

_________________

Сюжетно-ролевая игра «Покорми птичек»

__________________________________

Лепка под музыкальное сопровождение «Птички-невелички»

_________________




Общая тема на период 1–31 мая: «Лето»


Подвижная игра «Догонялки»

___________________________________________________

Совместная игра «Вместе весело шагать»

__________________________________

Автодидактическая игра «Водичка, водичка, умой мое личико»

_________________

Лепка под музыкальное сопровождение «Цветик-семицветик»

_________________





Игра на свежем воздухе «Кого назвали, тот ловит мяч»

__________________________________

Игра под музыкальное сопровождение «По лесной лужайке разбежались зайки» _________________

Работа с пазлами «Насекомые»

___________________________________________________

Конструирование

из мягких модулей дачного домика

__________________________________





Подвижная игра «Кто быстрее добежит до предмета?»

_________________

Совместная игра «Варим варенье»

__________________________________

Автодидактическая игра «Бабочки на цветочках»

_________________

Рисование «Ягодки поспели»

__________________________________







3.7.Культурно – досуговая деятельность первой младшей группы (от 2 до 3 лет)


Праздник

«Осень»

Сентябрь-октябрь

Дать представление об сезонных изменениях природы, одежде людей, о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.


Выставка детского

творчества.

Сбор осенних

листьев.


Новогод-

ний утренник «Новый год»

4 неделя декабря

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально -художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Новогодний

утренник






«Весна»

Март-апрель

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

Выставка детского

творчества.


Мамин праздник

1 неделя марта

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативный, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы: «Семья», «Любви к маме и бабушке».





Мамин праздник

«Лето»

4 неделя мая

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Праздник «Лето»

Тематические праздники и развлечения

«Мишкин день рождения»

сентябрь



Воспитывать любознательность, интерес, содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе. Привлекать детей пассивному участию в развлечениях и праздниках.



Развлечения

«Мои любимые игрушки»

октябрь

«Зимняя сказка»

ноябрь


«Зайчата в лесу»

январь

«Игры забавы»

февраль

«Солныш-

ко- ведрышко.


апрель

Театрализованное представление

Кукольный театр «Козлик-Бубенчик и его друзья».

май

Развивать у детей интерес к кукольному театру, действиям кукол по ходу спектакля, учить внимательно слушать и смотреть спектакль.


Кукольный театр

Инсценирование русских народных сказок «Веселые зайчата», «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе»


Февраль-апрель

Развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку.

Инсценирование

сказок

Музыкально-литературное развлечение

Инсценирование песен «Кошка и котенок», «Неваляшки», «По среди двора ледяная гора», «Веселые поезд».



Март-май

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия к музыке через движения.

Инсценирование

песен

Спортивные развлечения

«Мы смелые и умелые».


февраль

Развивать двигательную активность детей, основные виды движений.



Спортивное развле-

чение

Забавы

«Из-за леса из-за гор».

ноябрь-январь

Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных и литературных средств.

Игры, забавы











«Лягушка»

Русская народная песня.

«Котик и козлик»





3.8. План взаимодействия с семьями воспитанников


Сентябрь

1.Социологическое обследование по определению статуса семьи.

2.Оформление стенда « Для Вас, родители!»

3.Родителькое собрание « Особенности адаптационного периода».

4.Субботник « Благоустройство участка детского сада».


Октябрь

1.Развлечение « Ладушки-ладошки».

2.Поручения для родителей- сшить фартуки, косынки, юбочки.

3.Выставка детских рисунков « Золотая осень».

Ноябрь

1.Оформление папки-раскладушки « Пальчиковая гимнастика»

2.Консультация для родителей « Как общаться с ребенком в раннем возрасте»

3.Развлечение « Разноцветное настроение»

4.Посещение детей на дому.

Декабрь

1.Школа молодой семьи. « Дружеские отношения взрослых и детей в семье- основа воспитания положительных черт характера ребенка».

2.Родительское собрание « Воспитание дружеских отношений в игре».

3.Утренник « Новый год».

Январь

1.Консультация для родителей « Значение самообслуживания в воспитании детей».

2.Оформление папки-раскладушки « Советы родителям».

3.Развлечение « В гостях у сказки»

4.Выставка детских рисунков « Зимушка-зима».

Февраль

1.Школа молодой семьи « Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».

2.Спортивное развлечение « В гости к колобку».

3.Фотовыставка « Хорошо у нас в саду»

Март

1.Утренник « Мамин праздник»

2.Родительское собрание « Учите детей правильным поступкам»

3.Выставка детских рисунков « Пришла весна, бегут ручьи…»

Апрель

1.Консультация для родителей «Почему нельзя поощрять детские истерики»

2.Игра- импровизация « Волк и козлята»

3.Экскурсия по площадке детского сада.

Май

1.Субботник по благоустройству площадке детского сада.

2.Школа молодой семьи « Развивающая предметная среда дома»

3.Конкурс стихотворений « И расцвели в саду цветочки».



3.9. Система мониторинга


Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- Коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и подержание контакта, принятие совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

-Игровой деятельности;

-Познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

-Проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

-Художественной деятельности;

Физического развития.


Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.







  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1.Настольный театр: сказка «Колобок», «Заюшкина избушка», «Петушок золотой гребешок», «Курочка ряба».

2. Наглядно-дидактические пособия;

- В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду.

- Животные России

-Лесные животные

-Домашние животные

- Одежда

- Фрукты, овощи

- Насекомые и рыбы

- Еда и напитки

- Что как звучит

- Цвета

- Наш дом

- Правила маленького пешехода

- Мебель

3. Дидактические демонстрационный материал:

- Птицы А.С.Вохринцева.

- Зима, Весна О.Е.Громова.

4. Школа семи гномов.

5.В.В.Гербова Развитие речи в детском саду.

6.Хрестоматие для чтения детям в детском саду.

7. С.Н Теплюк игры – занятие на прогулке с малышами.

8. О.Р.Мерьемянина Комплексное планирование прогулок.

9. Е.А.Янушко Лепка с детьми раннего возраста.

10. Т.В.Калинина Пальчиковые игры и упражнения для детей.

11. М.Ф. Литвинова. Подвижные игры и игровые упражнения.

12. Н.В.Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

13. Т.И.Петрова, Е.С.Петрова Игры и занятия по развитию речи.

14. Л.М.Потапова Детям о природе экология в играх.

15. Е.Косинова Гимнастика для пальчиков.

16.М.А.Васильева Комплексное занятия.

17. Т.Н. Сташкова Организация освоения образовательной области «Безопасность».

18. С.Н.Теплюк, Г.М. Лямина Дети раннего возраста в детском саду.

19. О.Л.Зверева Родительские собрания В ДОУ.

20. Е.В.Шитова Работа с родителями.

21. О.В.Павлова Художественное творчество.

22. И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в ДОУ.















Список литературы:


  1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: 2014.

  2. С.Н.Теплюк. Игры-занятия на прогулке.М-2014

  3. В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. М-2014

  4. Хрестоматия для чтения. М-2014.

  5. Павлова П.А ., Горбунова И.В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. – М.: 2006

  6. Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа/ авт. – сост. О.П.Власенко, В.М. Мезенцева. Волгоград. 2011

  7. Лиштван З.В. Конструирование. Смоленск. 1981

  8. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. М-2014.

  9. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж. 2010

  10. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение 1991

  11. О.А.Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. М-2005.

12.О.Р.Маремьянина. Комплексные планирование прогулок с детьми 2-7 лет. М-2014

13.Томашпольская И.Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, игр/ И.Э. Томашпольская – СПб.: Смарт,


14.С.Н.Теплюк. Дети раннего возраста.М-2007.












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-029236

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"