Рабочая программа второй ранней группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» города Буинска Буинского  муниципального района Республики Татарстан»

                                                                                                             «Утверждаю»                                                                                                                   

Заведующая МБДОУ «Ромашка»

_________________(Ф.Д. Закирова)

Протокол педагогического Совета №___

от «__»ноября 2013г.

Рабочая программа

Второй группы раннего возраста

на 2013-2014 учебный год

Воспитатели:

Исмагилова Г.И.

Мубаракшина Л.В.

                                                                   г. Буинск

Содержание


I. Пояснительная записка

1.                 Введение

1.1.           Возрастные особенности детей

1.2.           Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

1.3.          Режим дня раннего возраста

         II.Перечень основных видов образовательных областей

III.Содержание психолого-педагогической работы

IV.Перспективный план работы по национально- региональному компоненту

V.Перспективный план  взаимодействия с родителями

VI.Показатели нервно- психологического здоровья

VII.Приложение                                              

VIII. Список используемой литературы

I.                   Пояснительная записка.

     1. Введение.                                                  

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»./ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.,: Мозаика-Синтез, 2011 г.,  «Ранний возраст: планирование работы с детьми» По ред. Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов, Изд. Дом Воспитание дошкольника, Москва, 2007 г., -  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей второй группы раннего возраста.

         Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй группы раннего возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

         Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.     Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.     Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.     Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.     Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.     Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.     Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3.     Самостоятельная деятельность детей.

4.     Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

I.1.                       Характеристика возрастных возможностей детей.

Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования различных умений, навыков и поведения. Уже в первые годы жизни перед детьми открывается мир человеческих отношений. Они осваивают простейшие правила поведения. У них формируются вкусы, привычки и привязанности.
     В возрасте 1-2 лет начинает раскрываться индивидуальность ребенка, проявляется его темперамент, определяются черты характера. Именно поэтому о маленьком ребенке можно говорить как о развивающейся личности, так как в этот период закладываются основы таких качеств, как компетентность, самостоятельность, творчество и т.д.
     Решающим в развитии личности малыша являются социальные условия его жизни, то есть общение, обучающие взаимодействия, организация жизни в целом, влияние окружающей среды. При этом именно педагогические воздействия во многом определяют уровень развития ребенка. Они учитывают общие закономерности развития детей этого возраста, индивидуальные особенности. Это позволяет определить направление ближайшего развития.
     Главными задачами педагогического процесса этого возраста является амплификация (обогащение) развития, реализация принципов гуманизации, которые ориентируются не на усредненную личность, а на индивидуальность каждого  ребенка..
     Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. На занятиях, основанных на прямом обучающем воздействии взрослого, в труде, в повседневной жизни нельзя осуществить всех задач сенсорного воспитания; важная роль должна принадлежать дидактическим играм. В одних случаях они выступают своеобразной игровой формой занятия и проводятся со всеми детьми организованно в часы занятий; в других – дидактические игры широко используются в повседневной жизни, в часы самостоятельной игровой деятельности. В дидактических играх перед детьми ставятся или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.
       Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать свое поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным. Составляя комплексно-тематический план включила дидактические игры.

Направление развития	Возраст	Характеристика возрастных возможностей детей
Физическое развитие	1-2 года	Темпы роста и физического развития по сравнению с младенческим возрастом несколько снижаются. Однако постепенно увеличивается подвижность нервных процессов, их уравновешенность, повышается функциональная работоспособность, увеличивается период активного бодрствования ребенка. Интенсивно созревают сенсорная и моторная зоны коры мозга; отмечается тесная взаимосвязь физического и нервно-психического развития. Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции, организм лучше приспосабливается к условиям окружающей среды. Своеобразие психо-физического развития ребенка на стыке первого и второго года жизни в значительной мере обусловлено овладением ходьбой. Двигательная активность на втором и третьем году жизни детей строится преимущественно на ходьбе. Новые приобретения на этом возрастном этапе – попытки бега, лазание, прыжки с места. Детям второго и третьего года жизни свойственна частая смена движений и поз – до 550-1000раз в день, благодаря чему происходит поочередное напряжение и отдых групп мышц, поэтому дети не устают. В этом возрасте не отмечается существенных различий двигательной активности мальчиков и девочек.
Познавательно - речевое развитие	1-2 года	Стремление к познанию окружающего пронизывает все сферы детской деятельности, придавая ребенку раннего возраста неповторимый облик практического исследователя. Большое значение для развития познавательной активности детей раннего возраста имеет стремление не только рассматривать предметы, но и действовать с ними: расчленять, сочленять, конструировать из предметов, экспериментировать с ними. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Наиболее интенсивно развивается восприятие. Оно составляет центр сознания ребенка. Восприятие – фундаментальная психическая функция, обеспечивающая ориентацию ребенка в окружающем. Развитие восприятия детей этого возраста связано с практическими действиями; путем проб и ошибок ребенок может собрать пирамидку, вложить предмет в отверстие соответствующей формы и размера. Практический результат ребенок получает в процессе многократных сравнений величины, формы, цвета, подбора одинаковых или подходящих друг к другу предметов или их частей. К 1году 9меяцам у ребенка формируется зрительное восприятие и он может оценивать отношения между предметами (статичных и динамичных). Развитие восприятия связано со словом. Слово, обозначающее предмет, несет в себе обобщенное знание. Что создает для ребенка зону его дальнейшего развития. Ребенок усваивает слова - названия для обозначения величины, формы, цвета. В практической деятельности у ребенка развивается не только восприятие, но и мышление, которое в этот период имеет наглядно – действенный характер. Путем практического экспериментирования ребенок открывает новые средства для достижения целей (например, достает закатившийся мяч палкой). На основе опыта практических действий с предметами, общения со взрослыми дети строят собственные представления об окружающем.
Художественно-эстетическое развитие	1-2 года	В раннем возрасте формируются предпосылки эстетического отношения к окружающему и элементарные виды художественной деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой. С раннего детства ребенок впитывает в себя мелодии и ритмы народных песен и стихов, образы словесного фольклора; знакомится с формами и красками орнаментов на игрушках и предметах интерьера. У большинства детей система музыкальности представлена высокой эмоциональной отзывчивостью на музыку и элементарными компонентами познавательных и музыкальных способностей – сенсорных, интеллектуальных и музыкальной памяти. Отличительная особенность художественной деятельности – ее синкретичность и импровизационность: в своих свободных творческих построениях дети легко объединяют различные виды искусства. Дети второго года жизни еще не могут изображать предметы. Этот период исследователи называют доизобразительным. Деятельность носит характер манипуляций с карандашом. Ребенок перекладывает его, стучит по столу, прислушивается к стуку, шуршанию листа бумаги. В процессе этих действий у него случайно возникают на листе линии, штрихи, точки. У детей от полутора до двух лет постепенно исчезает хаотичное нагромождение линий и появляются округлые и удлиненные изображения форм. Ребенка привлекает протяженность линий. Получившиеся изображения он ассоциирует по форме, цвету с известными ему предметами. Возникают первые попытки назвать изображение. Доизобразительный период очень важен для развития изобразительной деятельности. От манипуляций карандашом, комком пластилина ребенок постепенно переходит к изображению простейших предметов и явлений. У детей третьего года жизни появляется интерес к процессу рисования, лепки. Они увереннее держат карандаш; в деятельности наступает новый этап – узнавание. Изображенный в лепке, рисунке предмет имеет некоторые черты, которые помогают узнать и сказать, «что это», ребенку становится интересным результат. У ребенка нет замысла, рисование и лепка имеют характер игры. Постепенно ребенок переходит от непроизвольных действий к произвольным, стремясь еще и еще увидеть изображение на листе, объемную форму в лепке. Узнаваемость получаемых в рисунке, лепке образов изменяет характер деятельности: возникает связь движений руки с графическим или пластическим изображением. Это уже не те случайно возникшие ассоциации, которые были раннее. Преднамеренность действий помогает ребенку передать элементарное сходство с предметом явлением.

1.2.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

          В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 3 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
        Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

1.3. Режим дня для детей второй группы раннего возраста

Прием, беседы с родителями о здоровье и эмоциональном состоянии ребенка, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Подготовка к играм-занятиям Игры-занятия 1-ая подгруппа 2-ая подгруппа	8.55-9.00 9.00-9.10 9.20-9.30
Самостоятельная деятельность детей	9.30-10.00
Второй завтрак	10.00-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.15-11.00
Возвращение с прогулки	11.00-11.20
Подготовка к обеду, обед	11.20-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник	15.00-15.30
Игры-занятия 1-ая подгруппа 2-ая подгруппа	15.30-15.40 15.50-16.00
Игры, самостоятельная деятельность	16.00-16.25
Подготовка к ужину, ужин	16.25-16.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	16.50-19.00

 Режим и режимные процессы

Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур)занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

1.     Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

-Поддержание стремления детей к самостоятельности. Соблюдение принципа постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс.

-Приучения детей к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки.

-Формирование умения есть ложкой густую пищу и суп ,приучение есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых.

-Формирование привычки мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого проводить в порядок свою одежду, съедать положенную порцию.

-Закрепление умения пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

-Содействие активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном.

-Формирование умения раздеваться с небольшой помощью взрослого, выполнять отдельные действия :снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

2.     Приучения детей к опрятности, аккуратности.

-приучение с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу.

-Привлечение внимания детей к порядку в группе.

- Формирование навыка регулировать собственные физиологические отправления.

-Воспитание элементарных навыков культуры поведения.

-Формирования умения понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить .

-Формирование умения обращать внимания на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему, не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

-Формирование умения бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их.

3.     Расширение  ориентировки в окружающей среде.

-Формирование умения свободно ориентироваться в группе. Знакомство с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомство с дорогой от дома до детской площадки.

4.     Развитие понимания речи.

-Расширение запаса понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода, простейших бытовых действий, названий частей тела.

-Закрепление умения понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение. Помощь детям в запоминании цепочки разворачивающихся по подсказке взрослого действовать.

5.     Развитие активной речи.

-развитие умения детей первой подгруппы произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов ( «дай мне», «на» и др.)

-Побуждение детей к замене облегченных слов полными; напоминание названий предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействие формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов.

        
Игры - занятия

- Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения

- После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы

- В течении недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам, продолжительностью 8-10 минут

- Приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям, выполнять его задания

- Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

- В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапном словесным объяснением.

- Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

- В играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера

- Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых уголках игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т.д.

Самостоятельная игровая деятельность

- В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

- Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми  действий  с одной игрушки на другую

- При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше 1,5 года согласовывать свои действия друг с другом

- Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернутые игровые ситуации

- оставлять дидактические материалы после занятия

- попросить ребенка назвать предмет

- показать его части, детали

- объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

- предлагать задания, выполняя которые  ребенок должен высказаться, попросить

- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам

         II.  Перечень основных видов образовательных областей.

Виды игр-занятий	Количество
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	3
Развитие движений	2
Со строительным материалом	1
С дидактический материалом	2
Музыкальное	2
Общее количество игр -занятий	10

По действующему СанПиН для детей от 1-2 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут  (СанПиН 2.4.12660-10).

 2.1 Расписание непосредственно- образовательной деятельности

(игра - занятие по подгруппам)

Дни недели	Игра -занятие
		1 половина дня  9.00 – 9.10                                  9.20-9.30	2 половина дня 15.30-15.40                           15.50-16.00
Понедельник		Действие с дидактическим материалом	Музыка
Вторник		Развитие речи	Развитие движений
Среда		Расширение ориентировки в окружающем	Музыка
Четверг		Развитие речи	Действие с дидактическим материалом
Пятница		Действия со строительным материалом	Развитие движений
С           Суббота	Чтение художественной литературы, индивидуальная работа, игровая деятельность

Недельная нагрузка 1 час 30 минут

III. Содержание психолого-педагогической  работы

Задачи воспитания и обучения

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Отмечать примеры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Формировать умение бережно относиться к растениям и животным.

Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и движений.       Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами. Приучать доводить начатую игру до конца. Формировать умение играть, не мешая сверстникам.

         Перспективное планирование по национально-региональному компоненту.

    V. Перспективный  план  работы с  родителями  детей раннего возраста на 2013 -2014 год

Работа с родителями

Формы работы с родителями

- родительские собрания

- консультации

- педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках

- индивидуальные беседы

- приглашение родителей на занятия (в конце учебного  года)

- занятия – практикум

Темы родительских собраний

- Капризы и их предупреждение

- Развитие детей в общении со сверстниками

- Воспитание и сенсорное  развитие детей раннего возраста

- Какие игрушки нужны детям до 3-х лет и их значение

Темы консультаций

- Соски и пустышки, правильный выбор

- Подвижные игры детей раннего возраста и их назначение

- Как быть здоровым душой и телом

- Режим дня – основа жизни

- Возраст строптивости. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»

Информационный блок

- Закаливание

- Формирование культурно-гигиенических навыков

- Подвижные игры с детьми

- Развитие музыкальных способностей у детей

- Пальчиковые игры

- Игры на развитие дыхания

	Форма работы	Наглядная информация	Индивидуальная работа
С Е Н Т Я Б Р Ь	Консультативная деятельность для вновь поступающих детей	Рекомендации для родителей в адаптационный период детей раннего возраста	Беседы с родителями вновь прибывших детей.
О К Т Я Б Р Ь	Родительское собрание «Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада»	Оформление папки-передвижки	Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».
н о я б р ь	Консультация: «Если Ваш ребенок кусается» «Привычки»	Информация по игровой деятельности детей. Знакомство с новыми играми.	Советы и рекомендации медсестры.
Д Е К А Б Р Ь	«К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы.	«Зимние игры и развлечения», "Если у ребенка плохой аппетит".	Подбор стихов к празднику.
Я Н В А Р Ь	Лекция – беседа  « Знаете ли вы своего ребёнка»	Фотомонтаж « Из жизни группы»	Профилактика, повышение иммунитета у часто болеющих детей.
Ф Е В Р А Л Ь	Родительское собрание на тему:  « Воспитание здорового образа жизни с ранних лет»	Консультация на тему: « Привитие КГН – основа обучения личной гигиене»	Приобщить родителей к активному участию в укреплении здоровья детей.
М А Р Т	Участие родителей в подготовке и проведении праздника 8 марта	Папка – передвижка « Моя бабушка – лучше всех»	Организованное поздравление мам, бабушек.
А П Р Е Л Ь	Родительское собрание « Наши успехи и достижения за год»	Памятка « Советы для раннего развития ребёнка»	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей
М А Й	Анкетирование «Что изменилось в моем ребенке».	Папка-передвижка «Лето».	Консультация по вопросам правового воспитания детей

VI. Перспективный план игр-занятий для детей второй группы раннего возраста на 2013-2014 учебный год.

	Вид деятельности и цель работы с детьми	Материалы и оборудование
Октябрь месяц
Первая	Сенсорное развитие
	"Рассмотрим нашу  кошечку» Цель: обогащать детей впечатлениями и вызывать интерес к рассматриванию игрушки.  Способствовать накоплению зрительного и осязательного опыта. Познакомить со строением игрушки, обратить внимание на цвет. Продолжать побуждать к запоминанию клички кошки и упражнять в подзывании ее «Кис-кис-кис»	Игрушка-кошечка
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	«Кошечка к нам пришла» Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Познакомить с игрушкой, изображающей кошку, поддерживая желание мяукать вместе с кошкой. Обеспечить личностно-ориентированное  взаимодействие игрушки с ребенком. Предоставить каждому возможность  погладить игрушку, взять ее в руки. Дать кличку кошке. Организовать игровую ситуацию, при которой игрушка будет отзываться на эту кличку.	Игрушка-кошечка
	Игра-развлечение
	"Играем с кошечкой в прятки» Цель: вызывать у детей эмоционально-положительное состояние, удовольствие от игры и совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности в поддержке взрослого, в положительной оценке своих действий.	Игрушка-кошечка, платочки для «прятки».
Вторая	Сенсорное развитие
	"Продолжаем рассматривать кошечку и любоваться ею». Цель: продолжать обогащать детей впечатлениями и вызывать интерес к рассматриванию игрушки. Продолжать накапливать зрительный и осязательный опыт при восприятии игрушки. Побуждать показывать пальцем, где у кошки голова, ушки, глазки, носик, ротик, лапки, хвостик. Вызывать положительные эмоции при использовании игрового приема «мурлыканием» кошечки и ответ на прикосновение детей.  Обращать их внимание на цвет глаз, носа, шерсти. Способствовать запоминанию клички кошечки и упражнять в подзывании.	Игрушка-кошечка,
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Слушаем потешку «Кисонька-лысонька» Цель: вызывать у детей интерес к фольклору. Использовать игрушку с целью концентрации их внимания. Способствовать пониманию речи взрослого с опорой на наглядность. Упражнять в подзывании кошечки, способствовать к запоминанию клички.	Игрушка-кошечка, слив. Масло.
	Игра-развлечение
	«Играем с кошечкой в прятки» Цель: вызывать у детей эмоционально-положительное состояние, удовольствие от игры и совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности в поддержке взрослого, в положительной оценке своих действий. Усложнить игру в прятки с помощью большого куска ткани для укрытия детей от кошечки. Побуждать подражать слышимым звукам.	Игрушка — кошечка, ткань для прятки.
Третья	Сенсорное развитие
	«Рассматриваем кошечку и кота на иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Ходит кот по лавочке» Цель: способствовать накоплению у детей зрительного опыта и вызывать интерес к рассматриванию иллюстраций. Продолжать знакомить с потешкой  «Ходит кот по лавочке» и обогащать новыми впечатлениями при восприятии формы, цвета, передаче понятных детям движений. Предоставить возможность походить, взявшись за руки, как кот  и кошечка на иллюстрации.	иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Ходит кот по лавочке»
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Слушаем потешку «Три-тата, три-тата! Вышла кошка за кота» Цель: Продолжать вызывать у детей интерес к фольклору. Использовать игрушку-кошечку и иллюстрацию Ю. Васнецова с целью концентрации внимания и понимания детьми речи взрослого. Способствовать развитию фонетического слуха детей. Продолжать упражнять в подзывании кошечки (кис-кис) и использовать ее клички.	иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Ходит кот по лавочке»
	Игра-развлечение
	«Чаепитие у игрушек с кошечкой» Цель: вызывать у детей эмоционально-положительное состояние, удовольствие от игры и совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности в поддержке взрослого, в положительной оценке своих действий. По ходу игры-развлечения проявлять доброжелательное внимание и поощрять инициативу детей. Закреплять знакомые игровые действия и побуждать к их повторению.	Игрушка-кошечка, набор игрушечной чайной посуды, любые другие игрушки
Четвертая	Сенсорное развитие
	«У кошки-лепешки, у кота- пирожки» Цель: учить детей различать предметы по форме и правильно ориентироваться на слова «лепешка-круглая, а пирожок-другой» Способствовать накоплению зрительного опыта. Продолжать знакомить с потешкой «Три-тата, три-тата!», обратить внимание на слова «У кошки-лепешки, у кота — пирожки» Продолжать обогащать детей впечатлениями  и вызывать интерес к рассматриванию предметов разной формы. Предоставить им возможность рассмотреть настоящую лепешку и пирожок. Угостить каждого кусочком лепешки и пирога.	иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Ходит кот по лавочке», игрушка-кошечка, пирожок, лепешка.
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	«Давайте познакомимся с зайчиком» Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Познакомить с игрушкой, изображающей зайчика (рассмотреть его, рассказать где он живет и т.п) Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком. Предоставить каждому возможность погладить игрушку, взять ее в руки. Дать имя зайчику. Организовать игровую ситуацию, при которой игрушка будет отзываться на этот имя.
	Игра-развлечение
	Театр игрушек по потешке «Заинька, походи, серенький походи» с пением. Цель: создавать положительную эмоциональную атмосферу общения с детьми. Вызывать с помощью художественного слова и действий с игрушкой желание вместе выполнять простейшие действия.
	Ноябрь
Первая	Игра- з      Занятие по развитию речи и ознакомлению  с окру                          окружающим миром «Слуш          Слушаем потешку «Заинька серенький» Цель.  Продолжать вызывать у детей интерес к фольклору. Раз- клору.Рвивать умение слушать потешку и понимать сказанное.  сказан Расширять запас узнаваемых и называемых  предметов предме и действий (капуста, ел, глотал). Способствовать форми- ствова  рованию обобщений – узнавать любого зайчика (дру- го зайч гую игрушку или на картинке). Обогащать эмоциональ- гащать  ные переживания детей и использовать ситуацию ког- зовать  да зайчик угощает детей капустой для возникновения той, дл  у них положительных эмоций. ций.	Иллюстрация в книге или картинка с изображением зайца.
	Игра-занятие с дидактическим материалом                      «У кого ушки длиннее» Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рас-сматриванию игрушек и нахождению у них сходства и различия. Учить различать длину, используя прием наложения ушей одной игрушки на уши другой, и пра-вильно ориентироваться в выражениях «ушки корот-кие», «ушки длинные».	Игрушки
	Игра-развлечение Театр игрушек по потешке «Заинька, походи,                               серенький, походи» Цель. Создавать положительную эмоциональную атмосферу общения с детьми. С помощью художес-твенного слова и действий с игрушкой вызвать у детей желание вместе выполнять простейшие действия (то-пать ножкой, поворачиваться, кланяться, плясать).	Игрушка заяц (большой)
Вторая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению                       с окружающим миром «Давайте познакомимся с маленьким зайчиком» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  игровой деятельности. Познакомить с  иг -    рушкой «Заяц» (маленький), рассмотреть его, расска - зать, где живет и т.п. Обеспечить личностно - ориен-тированное взаимодействие игрушки с ребенком («по-знакомить» зайчика с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке). Предоставить каждому малышу погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Дать имя зайчику. Ор-ганизовать игровую ситуацию, при которой игрушка будет отзываться на это имя.	Игрушка заяц (маленький)
	Игра-занятие с дидактическим материалом                        «Такие разные зайчики» Цель.Учить детей различать предметы по величине и правильно ориентироваться в словах «маленький», «большой».Способствовать накоплению у детей зри-тельного опыта.	Игрушки: заяц большой и маленький
	Игра-развлечение Театр игрушек по потешке «Зайчишка- трусишка» Цель. Продолжать вызывать у детей эмоциональный положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Повторить игру при потешке «Заинь-ка, приходи». Способствовать реализации потребнос-ти детей в поддержке взрослого, в положительной оценке своих действий.	Игрушки: заяц маленький и большой, морковь, капуста.
Третья	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению                     с окружающим миром                 «Давайте рассмотрим зайчиков» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт при рассматривании иллюстраций, вызывать доверие и желание действовать вместе. По - знакомить с иллюстрациями Ю.Васнецова, рас-сказать: где зайчик находится, как  одет, что с ним происходит и т.п. Поддерживать проявления любо-знательности. Обеспечить личностно- ориентиро-ванное взаимодействие  с каждым ребенком.	Иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Заинька»
	Игра-занятие с дидактическим материалом                     «Заинька, приди к нам» Цель. Продолжать учить детей различать игрушки по величине и уметь правильно ориентироваться в словах «большой», «маленький». Способствовать накоплению у детей зрительного опыта.	Игрушки: заяц большой и маленький
	Игра-развлечение       «Игра в прятки с зайчиками и кошечками» Цель. Создать положительную эмоциональную атмо-сферу общения с детьми. Побуждать называть того, кого им удалось найти: зайчика (большого или маленького) или кошку.	Игрушки: заяц большой и маленький, кошка.
Четвер    тая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению  с окружающим миром «Давайте познакомимся с петушком» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  игровой деятельности. Познакомить с иг-рушкой, изображающей петушка (рассмотреть его, рассказать, где он живет и т.п.) Обеспечить личностно - ориентированное взаимодействие  с каждым ребен-ком. («Познакомить» петушка с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке). Предоставить каждому малышу погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Прочитать потешку «Петя, Петя, петушок».	Игрушка петушок
	Игра-занятие с дидактическим материалом                        «Рассмотрим петушка» Цель. Способствовать накоплению у детей зрительно-го и осязательного опыта. Обратить внимание на гре-бешок, хвост, крылья петушка. Познакомить с крас-ным цветом. Упражнять в подражании крику петушка: «Ку-ка–ре-ку!»	Игрушка петушок
	Игра-развлечение Театр игрушек по потешке «Уж ты Петя-петушок»                                                  с называнием имени ребенка Цель. Создать положительную эмоциональную атмо-сферу общения с детьми. Побуждать произносить от- дельные звуки, слова потешки: «Зарине спать не даешь»	Игрушка петушок
	Декабрь
Первая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром                 «А у нас два петушка» Цель. Продолжать работу по установлению с детьми эмоционально положительного контакта в процессе совместной со взрослым деятельности. Вызвать инте-рес к повторному прослушиванию потешки «Петя,  Петя, петушок». Познакомить с иллюстрацией Ю.Вас-нецова «Петушок» и рассмотреть ее. Предложить детям позу кричащего петушка, которого изобразил художник. Упражнять в подражании крику петушка.  Продолжать знакомить с красным цветом.	Игрушка петушок и иллюстрации Ю.Васнецова
	.        Игра-занятие с дидактическим материалом «Продолжим рассматривать и сравнивать  двух                петушков» Цель. Способствовать накоплению у детей зрительно-го опыта. Обратить внимание на сходство и различия двух петушков- игрушки и картинки.Закреплять пред- ставления  о красном цвете. Упражнять в подражании крику петушка: «Ку- ка–ре-ку!»	Игрушка петушок и иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Петушок»
	Игра-развлечение   «Как петушок утром разбудил игрушек и детей» Цель. Продолжать обучать детей разнообразным действиям с игрушкой путем показа (игрушки проснулись, делали зарядку, умылись, оделись и т. п.) Обращать внимание на использование предметов заместителей вместо кроватей для игрушек. Побуждать принимать участие в разыгрывании ситуации с пробуждением, привлекать к выполнению воображаемых действий и воспроизводить крик петушка: «Ку-ка-ре-ку!»	Петушок и другие игрушки, которые «спят» на кроватях (В их ка- честве исполь- зуются предметы-заместители).
Вторая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Слушаем рассказ о том, как лечили петушка» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать его. Расширять запас узнаваемых и называемых предметов действий (болезнь, полоскание для горла, измерить температуру) Развивать восприятие детей, побуждать их узнавать изображение петушка на картинке. Обогащать эмоцио-нальные переживания детей и использовать показ при-емов ухода за больным петушком для возникновения у них эмоционально положительных состояний.	Текст стихотворения А.Крылова «Как лечили петушка», игрушка пету- шок, кровать, стакан для полоскания горла, игрушечный градусник
	Игра-занятие с дидактическим материалом     «Угощаем игрушек лепешками и пирожками» Цель. Продолжать учить различать предметы по форме и уметь правильно ориентироваться в словах «лепешка круглая, а пирожок другой». Упражнять в выделении круглой и овальной форм при угощении игрушек «лепешками» и «пирожками». Способство-вать накоплению у детей зрительного опыта. Прдол-жать знакомить с потешкой «Три-та-та,три-та-та!» Обратить внимание на слова «У кошки-лепешки, у кота пирожки». Продолжать обогащать детей впечат-лениями и вызывать интерес к рассматриванию пред- метов разных формы.	Игрушки «лепешки» и «пирожки», вырезанные из бумаги и раскрашенные взрослыми.
	Игра-развлечение   Театр игрушек по потешке «Тили - бом, тили– бом, загорелся кошкин дом!» Цель: Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Закреплять названия узнаваемых пред- метов и действий, которые используются в потешках.	Иллюстрация к потешке с изображением горящего кошкиного дома, игрушки, ведра.
Третья	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром       Слушаем потешку «Тили - бом, тили – бом, загорелся кошкин дом!» Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к фоль-клору. Использовать игрушку кошечку и иллюстра-цию Ю.Васнецова  с целью концентрации внимания и понимания детьми  речи взрослого: показать, как иг-рушечная кошка выбежала из дома, а на иллюстрации рассмотреть курицу с ведром, зайчика с листом и т.п. Способствовать развитию фонематического слуха. Продолжать упражнять в подзывании кошечки («Кис-кис-кис») и использование ее клички.	Игрушка кошка и иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Тили - бом, тили – бом, загорелся кошкин дом!»
	Игра-занятие с дидактическим материалом «У кого из игрушек есть что-нибудь красненькое» Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рассматриванию игрушек и нахождению у них сходства и различий. Продолжать учить различать среди других цветов красный цвет.	Все игрушки,кото-рые есть в группе.
	Игра-развлечение   Театр игрушек по знакомым детям потешкам «Кисонька- лисонька», «Три-та-та, три-та-та!»», «Заинька- трусишка по полю бежал», «Петя, Петя,   петушок». Цель. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Закреплять названия узнаваемых пред- метов и действий, которые используются в потешках.	Игрушки: заяц (большой), заяц  (маленький), петушок, кошка
Четвертая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром  «Давайте познакомимся с большой и маленькой           собачкой» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  игровой деятельности. Познакомить с иг- рушками- большой и маленькой собачками и рассмо-треть их. Обеспечить личностно – ориентированное взаимодействие  с каждым ребенком. («Познакомить» собак с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке). Предоставить каждому малышу погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Обратить внимание на то, что собачки разные. Поговорить о собачках и выяснить, кем, по их мнению, является большая собака по отно-шению к маленькой. Объяснить, что маленьких собак называют щенками, но у каждой собаки должна быть кличка и дети могут придумать клички собакам. Орга-низовать игровую ситуацию, при которой игрушки будут отзываться на эти клички.	Игрушки: собака (большая ) и собака (маленькая)
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Продолжим рассматривать собачек и сравнивать их» Цель. Способствовать накоплению у детей зрительно-го опыта. Обратить внимание на сходство и различия двух собак. Упражнять в понимании слов «большая маленькая». Формировать умение пользоваться простейшими приемами установлению тождества и раз-личия объектов.	Игрушки: собака (большая)  и собака (маленькая); посуда разного размера для их кормления
	Игра-развлечение   Театр игрушек «Укладываем игрушки спать и поем им колыбельные песни» Цель. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Детей, которые захотят, чтобы тоже их убаюкали, педагог укладывает спать понарошку вместе с игрушками и поет им колыбельную песню.	Игрушки, простыни, коврики
	Январь
Первая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Слушаем стихотворение Б. Заходера «Про пса» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов (нос, хвост, рост и т.п.) Способствовать удовлетворению потребности в получении различных впечатлений (зрительных, слуховых, тактильных) и обогащать эмоциональные переживания детей. При чтении стихотворения продолжать фиксировать внимание детей на том, что собаки разные по величи-не: одна большая, другая маленькая. Поэтому чтение текста надо сопровождать сначала с одной, а потом с другой собакой.	Игрушки: собака (большая)  и собака (маленькая)
	Игра-занятие с дидактическим материалом             «Игрушки большие и маленькие» Цель. Способствовать накоплению у детей зрительно-го опыта. Обратить внимание на различия игрушек по величине. Упражнять в понимании слов «большая» - « маленькая», «такая» -«не такая».Продолжать форми-ровать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов. Упраж-нять в различении круглой и квадратной формы.	Используются все игрушки, с которыми познакомились дети
	Игра-развлечение   Театр игрушек «Концерт маленьких игрушек» Цель. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек и упражнять их в группировке одно - родных предметов по величине (большие игрушки вместе с детьми выступают в роли зрителей, а малень- кие игрушки показывают концерт).	Используются все игрушки, с которыми познакомились дети
Вторая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Давайте познакомимся с гусем и уточкой с утенком» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  игровой деятельности. Познакомить с тремя разными игрушками, у которых есть нечто общее. По- буждать к рассматриванию игрушек и установлению сходства и различия не только во внешнем виде, но и по тому, как они издают звуки (гусь гогочет, утка крякает, а маленький утенок пищит: пи-пи-пи) Упраж- нять в воспроизведении этих звуков. Обеспечить личностно – ориентированное взаимодействие  с каждым ребенком. («Познакомить» игрушки с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке). Предоставить каждому малышу погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Закреплять понятия «большой»- «маленький», сравнивая маленького утенка с гусем или уткой.	Игрушки: гусь и утка с утенком
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Какого цвета гусь, уточка и утенок» Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рас-сматриванию игрушек и нахождению у них сходства и различий. Познакомить с белым цветом. Продолжать учить различать среди других цветов красный.	Те же игрушки
	Игра-развлечение                    Театр игрушек по песенке               « Жили у бабуси два  веселых гуся» Цель. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Побуждать узнавать, хотя бы условно, и называть гусей. Объяснить, что гуси  бывают не только белые, но и серые. Привлекать к участию в вы-ступлении и исполнению ролей гусей.	Кукла для роли бабуси
Третья	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Слушаем потешки про гуся « Гуси,гуси!Га-га-га» и про уточек «Уточки, уточки!» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать не одно, а два небольших литературных произведения и понимать, о чем в них говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов (плавали, полетели,  на голову сели и т. п.) Способствовать удовлетворению потребности в получении различных впечатлений и обогащать их эмоциональные переживания. Дети должны воспринимать текст потешки только на слух.	Игрушки: гусь и утка с утенком
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Игрушки белого цвета угощаем «лепешками», а всех других печеньем» Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к рас-сматриванию игрушек и нахождению у них сходства и различий. Продолжать знакомить с белым цветом и учить различать его среди других цветов. Закреплять представления детей о круглой и квадратной форме.	Все игрушки, «лепешки» и «печенье» из бумаги.
	Игра-развлечение                 «Как гусь и уточка потерялись» Цель. Побуждать детей переносить знакомые действия с одной игрушки на другую и варьировать игровые за-дачи. Удовлетворять потребность каждого ребенка во внимании взрослого. Упражнять в произношении зву-ков, которые издают эти птицы: га-га, кря-кря, пи-пи.	Все игрушки
Четвертая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром       «Давайте познакомимся с медведем» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  игровой деятельности. Познакомить с иг-рушкой, изображающей медведя (рассмотреть его, рассказать, где он живет и т.п.) Обеспечить личностно - ориентированное взаимодействие  с каждым ребен-ком. («Познакомить» медведя с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке). Предоставить каждому малышу погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Прочитать потешку «Петя, Петя, петушок».	Игрушка медведь
	Игра-занятие с дидактическим материалом Дед Мороз угощает игрушек «лепешками» и   «печеньями» Цель. Закреплять представления детей о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят Деду Морозу для угощения и «выбирать» для нее угощенье.	Медведь и другие иг- рушки, Дед Мороз, « лепешки», «печенья».
	Игра-развлечение         Театр игрушек по стихотворению Г.Виеру                    «Медведь» Цель.  Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Побуждать выражать желания относи-тельно того, чем бы они хотели заняться и как повесе-литься вместе с медведем на празднике.	Медведь и другие иг- рушки, Дед Мороз, Снегурочка, маленькая елка с небьющимися шарами.
	Февраль
Первая	Сенсорное развитие
	«Дед Мороз угощает игрушки лепешками и пирожками» Цель: закреплять у детей представление о круглой и овальной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят Деде Морозу для угощения, и выбирать для нее угощение.	Дед Мороз, Снегурочка, игрушки.
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Слушаем потешку «пришел медведь к броду» Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Познакомить с содержанием потешки, демонстрируя купание медведя с использованием настоящей емкости с водой.	Игрушка-медведь и тазик с водой.
	Игра-развлечение
	Театр игрушек по потешке «Пришел медведь к броду» Цель: продолжать вызывать у детей эмоционально- положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек.	Игрушка-медведь и тазик с водой.
Вторая	Сенсорное развитие
	«Игрушки покупают билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске» Цель: продолжать учить детей обращать внимание на цвет игрушки, устанавливать с помощью взрослого тождество и различия цветов. Продолжать учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные». Закреплять представления о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят для покупки билета.	Игрушки, круглые «монетки», квадратные «билеты», по цвету соответствующие окраске игрушек
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Давайте познакомимся с совой. Цель:  Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Познакомить с игрушкой, изображающей сову (рассмотреть ее, рассказать, где живет) Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком (познакомить с каждым, предоставить каждому ребенку возможность погладить игрушку, взять ее в руки) рассказать детям потешку «Сова, совинька, сова- большая голова»	Игрушка сова, иллюстрации с изображением совы ночью
	Игра-развлечение
	Игра в прятки с игрушкой совой. Цель:  вызывать у детей эмоционально-положительное состояние, удовольствие от игры и совместной деятельности с другими детьми.	Игрушка сова
Третья	Сенсорное развитие
	Игрушки продолжают покупать билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске» Цель: продолжать учить детей обращать внимание на цвет игрушки, устанавливать с помощью взрослого тождество и различия цветов. Продолжать учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные». Закреплять представления о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят для покупки билета.	Весь игровой материал
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	«Игрушки-птицы» Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Рассмотреть с детьми игрушки, которые изображают птиц (петушок, гусь, уточка, сова), и отметить, что у них много общего. Сказать, что это птицы. Побуждать к рассматриванию игрушек и установлению сходства и различий не только во внешнем виде, но и в издаваемых звуках: гусь гогочет, уточка крякает, маленький утенок пищит, сова ухает, а петушок кукарекает. Упражнять в воспроизведении этих звуков.	Игрушки, изображающие птиц
	Игра-развлечение
	Театр игрушек «Игрушки на музыкальном занятии» Цель:  продолжать вызывать у детей эмоционально- положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Побуждать выражать свои желания относительно того, чем бы они хотели заняться и как повеселиться вместе с игрушками на музыкальном занятии.	Весь игровой материал
Четвертая	Сенсорное развитие
	Тема: Игрушки приглашают лису поехать вместе с ними по железной дороге и покупают билеты, которые по цвету соответствуют их окраске. Цель: продолжать учить детей обращать внимание на цвет игрушки, устанавливать с помощью взрослого тождество и различия цветов. Продолжать учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».Закреплять представления о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят для покупки билета.	Игрушки, круглые «монетки», квадратные «билеты», по цвету соответствующие окраске
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Тема:К нам пришла лисичка. Цель: познакомить с игрушкой, изображающей лису, рассмотреть ее. Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком. Обратить внимание во что одета лиса.	Игрушка-лиса
	Игра-развлечение
	Театр игрушек по потешке «Лиса по лесу ходила» Цель: продолжать вызывать у детей эмоционально- положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. После чтения строк потешки «Лиса голосом вопила» педагог может от лица лисы завопить, а затем показать детям на ветке засохшего дерева, как дерут лычки, и имитировать плетение лаптей.	Игрушка лиса, искусственные елки для изображения леса, ветка дерева
	Март
Первая	Сенсорное развитие
	Тема: Игрушки покупают билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске. Цель: учить детей обращать внимание на цвет игрушки, устанавливать с помощью взрослого тождество и различия цветов. Продолжать учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».Закреплять представления о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят для покупки билета.	Игрушки, круглые «монетки», квадратные «билеты», по цвету соответствующие окраске игрушек.
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	Тема: Слушаем потешку «Зайчишка-трусишка» Цель: Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Познакомить с содержанием потешки, демонстрируя с помощью игрушки, как заяц забежал в огород, нашел капусту и морковку и грызет их.	Игрушка заяц, овощи из бумаги для зайца
	Игра-развлечение
	Хороводная игра по потешке «Заинька, походи, серенький, походи» с пением. Цель: создавать положительную эмоциональную атмосферу общения с детьми. Вызывать с помощью художественного слова и действий с игрушкой желание вместе выполнять простейшие действия.
Вторая	Сенсорное развитие
	Продолжаем рассматривать белочек и сравнивать их Цель: способствовать накоплению у детей зрительного опыта. Упражнять в понимании слов «большая»  и «маленькая». Продолжать формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов.	Игрушки белка большая и маленькая
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	“Белочка в гостях у ребят» Цель:  Установить с детьми эмоционально-положительный  контакт и вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым. Рассмотреть с детьми игрушки, которые изображают белочек и рассмотреть их. Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком (познакомить с каждым, предоставить каждому ребенку возможность погладить игрушку, взять ее в руки). Обратить внимание детей на то, что белочки разные. Поговорить о белочках и выяснить, кем, по их мнению, является большая белочка по отношению к маленькой (мамой, папой, старшей сестрой). Сказать , у каждой белочки обязательно должно быть имя и надо всем вместе придумать имена. Организовать игровую ситуацию, при которой игрушки будут отзываться на эти имена.	Белка большая и маленькая
	Игра-развлечение
	Театр игрушек «Игрушки любят танцевать» Цель: создавать эмоционально-положительную атмосферу общения с детьми. Вызывать с помощью музыки и действий с игрушкой желание у детей танцевать все вместе.
Третья	Сенсорное развитие
	«Разные домики для больших и маленьких игрушек» Цель: способствовать накоплению у детей зрительного опыта. Продолжать учить детей группировать игрушки по величине, фиксировать внимание на размере. Формировать простейшие приемы установления тождества и различия. Продолжать учить понимать слова «такая», «не такая», «разная», «большой», «маленький».	Две коробки (большая и маленькая), раскрашенные под домики, с одним отверстием для входа (большая дверь и маленькая)
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим
	"Слушаем потешку «Сидит белка на тележке». Цель. Установить с детьми эмоционально положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Познакомить с содержанием потешки, демонстрируя действия с игрушками: как белочка отдает орешки лисе, птицам, медведю и т. д.	Игрушки: белка(большая), лиса, медведь и плоскостные фигурки воробьев с открытыми клювами
	Игра-развлечение
	Театр игрушек «Игрушки любят петь песенки» Цель. Создать положительную эмоциональную атмосферу общения с детьми. Вызвать с помощью музыки и пения хорошее настроение и желание петь и танцевать всем вместе	Используются только музыкальные произведения.
Четвертая	Занятие по сенсорному развитию
	«Разные домики и тазики с водой для больших и маленьких  игрушек» Цель. Способствовать накоплению у детей зрительного опыта. Продолжать учить группировать игрушки по величине, фиксировать внимание на размере. Формировать простейшие приемы установления тождества и различия. Продолжать учить понимать слова «такая», «не такая», «разные», «большой», «маленький».	Все игрушки, два домика и два тазика разных размеров.
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающем миром «К нам приплыли рыбки» Цель. Установить с детьми эмоционально положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Познакомить с игрушками-рыбками и рассмотреть их. Обеспечить личностно ориентированное взаимодействие игрушек с ребенком(«познакомить» рыбок с каждым,сказав им что-либо хорошее о ребенке, предоставить каждому малышу( по желанию) возможность погладить рыбок, взять их в руки и т. п.). Обратить внимание на то, что рыбки имеют разную форму тела, цвет и размеры. Поговорить с детьми о рыбках и выяснить, кем, по их мнению, является большая рыбка по отношению к маленькой (мамой или папой, старшей сестрой и т. п.). Сказать, что у каждой рыбки обязательно должно быть имя и надо всем вместе придумать эти имена.	Игрушки: рыбка (большая), рыбка(маленькая)
	Игра- развлечение
	Игры с водой. Цель. Создавать положительную атмосферу общения с детьми. Вызвать желание поиграть с водой. Побуждать выделять игрушки, которые изображают рыб и лягушек любящих воду.	Все игрушки, емкости с водой.
	Апрель
Первая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Слушаем потешку «Сорока-белобока» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  по прослушиванию потешки. Познакомить с содержанием потешки. Способствовать удовлетворе-нию потребности в получении различных впечатлений и обогащать эмоциональные переживания.	Фигурка сороки,вырезанная из бумаги.
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Разные домик и тазики с водой для маленьких и больших игрушек Цель. Продолжать способствовать накоплению у детей зрительного опыта. Продолжать учить группировать игрушки по величине и размеру. Формировать прос-тейшие приемы установления тождества и различий. Продолжать учить понимать слова «такая», «не такая», «разные», «большая», «маленькая».	Все игрушки, два домика  и два тазика с водой.
	Игра-развлечение          «Играем в сороку-белобоку» Цель. Установить с детьми эмоциональный положи-тельный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым  по прослушиванию потешки. Приобщение детей раннего возраста к народному творчеству через потешки.Развивать моторику рук.	Фигурка сороки,вырезанная из бумаги.
Вторая	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром              «К нам прискакала лягушка» Цель. Установить с детьми эмоционально-ориенти-рованное взаимодействие игрушки с каждым ребен-ком.  Познакомить детей с лягушкой, предоставить каждому малышу по желанию возможность погладить лягушку. Рассмотреть лягушку. Предоставить детям возмож-ность послушать как квакает лягушка.	Игрушка лягушка
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Лягушка вместе со всеми игрушками покупают билеты для посадки по железной дороге» Цель: учить детей обращать внимание на цвет игрушки, устанавливать с помощью взрослого тождество и различия цветов. Продолжать учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».Закреплять представления о круглой и квадратной форме. Побуждать называть ту игрушку, которую они приносят для покупки билета.	Все игрушки
	Игра-развлечение Игры с водой. Цель. Создавать положительную атмосферу общения с детьми. Вызвать желание поиграть с водой. Побуждать выделять игрушки, которые изображают рыб и лягушек любящих воду.	Все игрушки, емкости с водой.
Третья	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению               с окружающим миром «Слушаем стихотворение «Котик и козлик» Цель: Продолжать вызывать у детей интерес к фольклору. Способствовать формированию у них на слух воспринимать поэтическое произведение и понимать смысл. Познакомить с козликом и рассмотреть его. Обсудить вопрос о том, как котик помадит свой ротик.	Игрушка козлик
	Игра-занятие с дидактическим материалом «Украшаем игрушки бантиками и бусами» Цель: создать игровую ситуацию, направленную на формирование у детей приемов установления тождества и различия цветов. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Побуждать детей обозначать словами или показывать жестами то украшение, которым они хотели бы украсить свою игрушку.	Бантики, бусы, игрушки
	Игра-развлечение Хороводная игра по потешке «Заинька, походи, серенький, походи» с пением. Цель: создавать положительную эмоциональную атмосферу общения с детьми. Вызывать с помощью художественного слова и действий с игрушкой желание вместе выполнять простейшие действия.	Игрушка-заяц
Четвертая	Игра-занятие с дидактическим материалом «Продолжаем украшаем игрушки бантиками и бусами» Цель: создать игровую ситуацию, направленную на формирование у детей приемов установления тождества и различия цветов. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Побуждать детей обозначать словами или показывать жестами то украшение, которым они хотели бы украсить свою игрушку.
	Игра-занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром «Слушаем стихотворение Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата» Цель:продолжаем развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов. Способствовать удовлетворению потребности в получении различных впечатлений.	Заяц большой и маленький.
	Игра-развлечение Театр игрушек по песенке «Жили у бабуси два веселых гуся» Цель: продолжать вызывать у детей эмоционально- положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Побуждать узнавать и называть гусей. Привлекать  к участию в выступлении  и исполнению роли гусей.	Игрушки гуси.
	Май
Первая	Занятие по сенсорному развитию
	«Находим игрушки по просьбе взрослого» Цель. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Создавать игровую ситуацию, направленную на формирование у детей умения обобщать предметы (в понимаемой речи) по существенным признакам, т. е. Находить игрушки по заданию педагога. Побуждать называть игрушки.	Все игрушки.
	Занятие по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром.
	"Слушаем потешку « Большие ноги шли по дороге»» Цель. Установить с детьми эмоционально положительный контакт и вызывать интерес к совместной со взрослым деятельности по прослушиванию потешки. Познакомить с содержанием потешки, предложить, используя разные по величине игрушки, продемонстрировать, как шагают  большие и маленькие лапы зверей.	Все игрушки.
	Игра-развлечение
	Театр игрушек по потешке « Пришел медведь к броду» Цель. Продолжать вызывать у детей эмоционально положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек.	Игрушка медведь и тазик с водой
Вторая	Занятие по сенсорному развитию
	«Находим контрастные по цвету игрушки по просьбе взрослого» Цель. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Создавать игровую ситуацию, направленную на формирование умения подбирать по образцу и просьбе взрослого три игрушки контрастного цвета(белого гуся, коричневого медведя, зеленую лягушку и т. п.). Побуждать называть игрушки	Все игрушки
	Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром.
	"Слушаем, как взрослый рассказывает сказку «Теремок» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов(дом-теремок, постучалась, живут дружно, развалился и т. п.). Способствовать удовлетворению потребности в получении различных впечатлений(зрительных, слуховых, тактильных) и обогащать их эмоциональные переживания.	Дом-теремок, сконструированный из строительного материала, который имеется в группе, и все игрушки
	Игра-развлечение
	Театр игрушек по песенке «Жили у бабуси два веселых гуся.» Цель. Продолжать вызывать у детей эмоционально положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек. Побуждать детей узнавать в плоскостных фигурках для театра гусей и называть их.	Плоскостные фигурки гусей и кукла бибабо( для роли бабушки).
Третья	Занятие по сенсорному развитию
	"Находим контрастные по цвету игрушки по просьбе взрослого» Цель. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Создавать игровую ситуацию, направленную на формирование умения подбирать по образцу и просьбе взрослого три игрушки контрастного цвета(Белого гуся, коричневого медведя, зеленую лягушку и т. п.) Побуждать называть игрушки	Все игрушки
	Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром.
	"Слушаем потешку «Мишка, Мишка, где штанишки?» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов(штанишки, потерял, променял, и т. п.). Способствовать удовлетворению потребности детей в получении различных впечатлений и обогащать их эмоциональные переживания	Игрушка медведь
	Игра-развлечение
	Хороводная игра «Заинька, походи, серенький, походи» С пением и музыкальным сопровождением. Цель. Создать эмоционально положительную атмосферу общения с детьми. Вызвать у детей с помощью художественного слова и действий с игрушкой желание всем вместе выполнять простейшие действия(топать ножкой, поворачиваться, кланяться, плясать)	Занятие  проводиться без игрушек, используется только музыкальное сопровождение.
Четвертая	Занятие по сенсорному развитию
	"Продолжаем учиться находить контрастные по цвету игрушки по просьбе взрослого» Цель. Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия. Создавать игровую ситуацию, направленную на формирование умения подбирать по образцу и просьбе взрослого три игрушки(Белого гуся, коричневого медведя, зеленую лягушку и т. п.) Побуждать называть игрушки	Все игрушки
	Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром.
	«Продолжаем слушать потешку «Мишка, Мишка, где штанишки?» Цель. Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать , о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов(штанишки потерял, променял и т. п.) Способствовать удовлетворению потребности в получении различных впечатлений и обогащать их эмоциональные переживания	Игрушка медведь
	Игра-развлечение
	Театр игрушек пожеланию детей Цель. Продолжать вызывать у детей эмоционально положительное состояние, удовольствие от просмотра театра игрушек	Все игрушки

П ЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА[1]

Сентябрь (первая и вторая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

Пособия. Ящик (50Х50ХЮ см), палка (1,5-2-2,5 м), погремушка.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Принести игрушку (см. с. 25)-ходьба в прямом направлении до предмета (3-4 м). Повторить 2-3 раза.

2.                     Доползти до погремушки (см. с. 28). Повторить 2-3 раза. Дети в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев выполняют упражнение по одному, воспитатель помогает каждому ребенку. Дети от 1 года 6 месяцев и старше выполняют упражнение все одновременно.

3.                     И. п.: сидя на коврике, обеими руками держаться за палку. Поднять руки вверх и опустить вниз. Повторить 4-6 раз. Воспитатель помогает детям сесть на ковровую дорожку, так, чтобы все были обращены лицом в одну сторону, дает младшей подгруппе, в которой занимаются 2-3 ребенка, палку .длиной 1,5 м, старшей подгруппе, из 4-6 детей, палку .длиной .2-т2,5 м. Воспитатель становится лицом к детям м вместе с ними выполняет упражнение, приговаривая: «Подняли р.у«и и опустили».

4.                     Взойти на ящик и сойти с него. Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульчиках. На расстоянии 2-3 м от них находится ящик. Воспитатель предлагает детям взойти на ящик и сойти с него. По необходимости подает детям руку, помогая выполнить задание.

Сентябрь (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.

Пособия. Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи (диаметром 25-20 см) по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по дорожке (3-4 м) до предмета. Повторить 2- 3 раза. Дети сидят на стульях, перед ними дорожка из клеенки. Воспитатель приглашает всех пройти по дорожке (малышей берет за руку и идет с ними). Дети старшей подгруппы по возможности выполняют задание самостоятельно: они идут друг за другом.

2.                     И. п.: стоя, держаться за обруч. Присесть и выпрямиться. Повторить 4-5 раз. Воспитатель помогает детям взяться за обруч обеими руками и вместе с детьми выполняет приседания, приговаривая: «Присели и встали». (Тех, кто не умеет еще держаться за обруч, воспитатель придерживает за руку.)

3.                     Ползание (2-3 м) и подлезание под воротики (см. с. 28). Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульях. Перед ними на ковровой дорожке на расстоянии 2-3 м стоят воротики. По просьбе воспитателя младшие дети по одному, старшие - друг за другом ползут до воротиков, подлезают под них и садятся на скамейку (или стул) на противоположной стороне. Когда все сядут, воспитатель предлагает ползти обратно.

4.                     Бросать мяч двумя руками вперед. Повторить 3-4 раза. Упражнение выполняют дети только старшей подгруппы, в возрасте 1 года 6 месяцев. Воспитатель дает каждому ребенку мяч. Показывает, как надо бросить мяч, и предлагает повторить это задание за ней. Тем, кто не может бросить мяч, воспитатель помогает: встает сзади ребенка, берет его руки и вместе с ним выполняет движение.

5.                     Игра «Идите ко мне» -ходьба с мячом. После бросания воспитатель встает на расстоянии 3-4 м от детей и предлагает (по необходимости помогает) им взять мяч и зовет их: «Принеси мне мяч». Дети приносят мячи и отдают их воспитателю (или кладут в корзину, ящик).

Октябрь (первая и вторая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе в прямом направлении; в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Пособия. Бревно длиной 2,5 м, диаметром 25 см, палка (2-3 м)> мячи по количеству дегей, игрушка.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.        Идти к игрушке (5-8 м). Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульях в одном конце комнаты. Перед ними на расстоянии 5-8 м воспитатель, у него яркая игрушка. Воспитатель зовет малышей подойти и посмотреть игрушку. Застенчивых детей называет по имени.

2.        Ползание (3-4 м) и перелезание через бревно (скамейку). Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульях. В конце ковровой дорожки бревно. Дети ползут на четвереньках до бревна, перелезают через него (опираясь руками и переступая одной, потом другой ногой). И садятся на стулья, находящиеся за бревном. Когда задание выполнят все, воспитатель предлагает ползти обратно. Дети младшей подгруппы выполняют упражнение по одному, старшей - друг за другом.

3.        И. п.: сидя, держаться обеими руками за длинную палку. Поднять руки вверх и опустить. Повторить 4-6 раз. Дети садятся на коврик, повернувшись к воспитателю, и держатся за палку. Воспитатель вместе с ними выполняет упражнение, регулируя темп движения.

4.        И. п.: стоя, держаться за палку. Присесть и выпрямиться. Повторить 3-4 раза. Воспитатель стоит у середины палки и вместе с детьми выполняет упражнение.

5.        Держать мяч обеими руками и бросать его вперед. Повторить 2-3 раза. Упражнение выполняют дети старшей подгруппы (в возрасте от 1 года 6 месяцев). Воспитатель предлагает детям взять мяч из ящика или корзины. Помогает бросить мяч тем, у кого не получается бросок.

6.        Игровое упражнение «Идите к собачке». Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульях, воспитатель находится на противоположной стороне комнаты, зовет малышей к себе посмотреть собачку. Дети подходят, гладят собачку, она лает, и все убегают на места.

Октябрь (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве.

Пособия. 2 стойки (или кубы высотой 40-50 см) и палка (веревка), мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1. Ходьба по дорожке шириной 40 см, длиной 4-6 м (см. с. 26). Повторить 2-3 раза. Дети младшей подгруппы идут по дорожке по одному, старшей -друг за другом.

2.                      Ползание и подлезание под палку (веревку), установленную на высоте 40-50 см. Повторить 2-3 раза, В конце ковровой дорожки воспитатель ставит стойки с палкой. Дети ползут на четвереньках, подлезают под палку, затем встают и идут на место.

3.                     И. п.: лежа на животе, обеими руками держаться за палку, руки вытянуты. Приподнять руки и опустить на пол. Повторить 3-4 раза. Дети ложатся на коврик и берутся за палку. Воспитатель становится перед ними у середины палки, поднимает палку и опускает, следит, чтобы дети лежали прямо.

4.                     Бросать мяч обеими руками вперед. Повторить 3-4 раза. Дети старшей подгруппы могут выполнять упражнение самостоятельно. Малышам дают мяч и предлагают попытаться бросить его.

5.                     Игровое упражнение «Бегите ко мне» (см. с. 25) и ходьба за воспитателем. Упражнение выполняют дети от 1 года 6 месяцев.

Ноябрь (первая и вторая недели)

Задачи. Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Пособия. 2 стойки, палка, гимнастическая доска (ширина 30-25 см), мешочки с песком или маленькие мячи по количеству детей, кукла.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по доске, положенной на пол. Повторить 2-3 раза. Дети сидят на стульях. Перед ними доска, на одном конце которой сидит-;кукла.. Воспитатель показывает, как пройти по доске. Дети младшей подгруппы выполняют задание по, одному. По необходимости воспитатель поддерживает их за руку. Дети старшей подгруппы могут выполнять движение поточно (друг за другом).

2.                     Ползание и переступание веревки или рейки, приподнятой на высоте 10 см. Повторить 2-3 раза. На расстоянии 3-*-4 м от детей стоят стойки, на них укреплена рейка или можно вставить рейку в отверстия куба (рис. 13). Воспитатель показывает, ка>к переступить рейку. Сначала дети ползут на четвереньках, затем встают и переступают рейку. Малыши переступают рейку, лежащую на полу. Дети старшей подгруппы переступают палку, находящуюся на высоте 10 см. Упражнение выполняется ими поточно (друг за другом). Если дети затрудняются, воспитатель поддерживает их за руку.

3.                     И. п.: стоя, держаться руками за обруч. Присесть и выпрямиться. Повторить 4-6 раз. Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми.

4.                     И. п.: стоять свободно, лицом по направлению броска. Бросать мешочек с песком (мяЛ) вдаль по 2-3 раза правой и левой рукой. Воспитатель показывает детям, что руку надо поднять вверх и бросить мяч далеко. Это упражнение выполняют только дети от 1 года 6 месяцев.

5.                     И. п.: лежа на спине, ноги вытянуты. Поднять ноги до палки и опустить на пол. Повторить 4-5 раз. Воспитатель помогает детям лечь прямо.

6.                     Игровое упражнение «Догоните куклу» (см. с. 28) и ходьба (25-30 сек). Воспитатель предлагает детям поиграть с куклой - догнать ее. Малыши догоняют куклу, она их «гладит», игра повторяется. Дети младшей подгруппы идут к кукле.

Ноябрь (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе по ребристой доске, в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Пособия. Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1. Ходьба в прямом направлении (2-3 м) и ходьба по ребристой доске. Повторить 2-3 раза. Воспитатель показывает, как пройти по ребристой доске. Дети повторяют упражнение. При необходимости воспитатель помогает ребенку встать на доску и сойти с нее. Все проходят по доске на противоположную сторону комнаты и садятся на стулья. Затем идут обратно.

 2. Ползание по дорожке между двумя линиями (ширина  50 см) _t встать, выпрямиться, взойти на ящик и сойти с него. Повторить 2-3 раза. Дети выполняют упражнение самостоятельно. По необходимости, когда ребенок встает на ящик, воспитатель поддерживает его за руку, подбадривая словами.

3.                     И. п.: лежа на спине, держаться за пзлку, руки вытянуты. Сесть и лечь. Повторить 4-6 раз. Воспитатель держит палку посредине и медленно тянет ее к себе и опускает, приговаривая: «Сели и легли», напоминает детям, что за палку надо держаться крепко.

4.                     И. п.: стоя, держаться за палку. Присесть и выпрямиться. Повторить 4-6 раз. Дети держат палку хватом сверху. Воспитатель, повернувшись к ним, держит палку за середину и вместе с детьми выполняет упражнение.

5.                     Бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, бежать за мячом. Повторить 3-4 раза. Воспитатель показывает детям старшей подгруппы, как поднять мяч над головой и бросить его вдаль. Малыши бросают мяч, держа его обеими руками снизу, они просто отталкивают его от себя. Старшие ребята сами бегут за мячом и повторяют бросок. Малышам может подать мяч воспитатель.

Декабрь (первая и вторая недели)

Задачи. Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

Пособия. Гимнастическая доска, ящик, 2 стойки, палка (или воротики), мячи и кегли по количеству детей. Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходить по доске, затем пройти 2-3 м, взойти на ящик и сойти с него. Повторить 2-3 раза. Детям старшей подгруппы воспитатель предлагает пройти по доске самостоятельно.

2.                     Ползание и подлезание под палку (или воротики), высота 40-50 см. Повторить 2-3 раза.

3.                     И. п.: стоя у палки, приподнятой на высоту 40-50 см. По другую сторону палки на полу стоят кегли (или игрушки). Наклониться вперед над палкой, взять кеглю и поднять ее вверх, наклониться, поставить кеглю на пол, выпрямиться и показать руки. Повторить 3-4 раза.

4.                     И. п.: сидя, обеими руками держать кеглю. Положить кеглю на пол с правой стороны, показать руки. Взять кеглю, переложить ее в левую сторону и опять показать руки. Повторить 3-4 раза. Упражнение выполняют только дети старшей подгруппы.

5.                     Бросать мяч вдаль из-за головы обеими руками 4-5 раз. Воспитатель показывает, как бросить мяч (поднимает руки вверх, отводит их назад и резким движением вперед бросает мяч); и выполняет упражнение еще раз вместе с детьми старшей подгруппы. Малыши бросают мяч снизу обеими руками.

6. Игровое упражнение «Догоните меня» (см. с. 28) и спокойная ходьба рядом с воспитателем. При выполнении задания воспитатель все время меняет направление бега. Дети младшей подгруппы выполняют игровое упражнение «Бегите ко мне».

Декабрь (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Пособия. Длинные палки (2-3), гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей, игрушка мишка.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходить, высоко поднимая ноги. Переступать через палки (веревки), положенные на пол на расстоянии 1,5-2 м одна от другой. Повторить 2-3 раза. Палки лежат на ковровой дорожке, чтобы не катились. Воспитатель показывает, как идти, высоко поднимая ноги, не наступая на палки.

2.                     Ползание и перелезание через гимнастическую скамейку. Повторить 2-3 раза. Дети сидят перед гимнастической скамейкой, за ней на небольшом расстоянии стул, на котором находится мишка. Воспитатель напоминает детям, что во время ползания надо смотреть вперед, на скамейку. Малыши вместо скамейки могут перелезать через бревно.

3.                     И. п.: сидя верхом на гимнастической скамейке, держаться каждой рукой за палку (хватом сверху). Поднять руки в стороны вверх и опустить. Повторить 4-6 раз. Воспитатель сидит в конце скамейки, повернувшись к детям, держит палки за концы, и вместе с детьми выполняет упражнение, регулируя темп движения.

4.                     И. п.: то же. Держась за палки, руки вытянуть вперед, наклониться, вернуться в исходное положение. Повторить 4-6 раз.

5.                     «Догоните мяч». Катать мяч двумя руками вперед и догонять его. Повторить 3-4 раза. Воспитатель показывает, как надо катать мяч, отталкивая его обеими руками, затем выполняет упражнение вместе с детьми.

6.                     Спокойная ходьба за воспитателем с мячом в руках.

Примечание. Упражнения 5, б выполняют только дети старшей подгруппы. Малыши в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев выполняю» игровое упражнение «Бегите ко мне».

Январь (первая и вторая педели)

Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Пособия. Гимнастическая скамейка, палка, обруч (диаметр 50-60 см), мячи по количеству детей, игрушка собачка.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по гимнастической скамейке с помощью взрослого. Повторить 2-3 раза. Детям младшей подгруппы в возрасте до 1 года 6 месяцев это упражнение можно заменить ходьбой по гимнастической или ребристой доске.

2.                     Ползание и пролезание в обруч. Повторить 2-3 раза. Воспитатель стоит в конце ковровой дорожки, вертикально держит обруч (обруч может быть прикреплен к стенке) и предлагает детям ползти на четвереньках к обручу, пролезть в него, подойти, погладить собачку, которая сидит на стуле на расстоянии 1-2 м от обруча.

3.                     И. п.: лежа на животе, держаться обеими руками за палку. Поднять палку и опустить. Повторить 3-4 раза.

4.                     И. п.: лежа на спине, держаться обеими руками за палку. Сесть и лечь. Повторить 3-4 раза.

5.                     Бросать мяч (или мешочек с песком) вдаль правой и левой рукой. Повторить 2-3 раза каждой рукой. Это упражнение выполняют дети старшей подгруппы. Дети младшей подгруппы выполняют бросок обеими руками вперед.

6.                     Игровое упражнение «Найди, где спрятана собачка». Повторить 2 раза. Воспитатель прячет игрушку так, чтобы дети видели, куда он ее ставит. Затем все идут искать, находят и вместе с ней играют: собачка лает, дети убегают и садятся на стулья. Игра повторяется.

Январь (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.

Пособия. Гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по наклонной доске, приподнятой на 10-20 см. Повторить 2-3 раза. Дети выполняют упражнение самостоятельно, проходя по доске друг за другом. Малышам воспитатель помогает, придерживая за руку (рис. 14).

Ползание и перелезание через бревно. Повторить 2-3 раза. Бревно лежит в конце или середине ковровой дорожки. Дети выполняют упражнение друг за другом или по двое, по трое одновременно.

3.                     Бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками и бежать за ним. Повторить 3-4 раза. Воспитатель показывает упражнение и выполняет его вместе с детьми. Дети младшей подгруппы выполняют бросок вперед двумя руками снизу.

И. п.: лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища. Поднять ноги до палки и опустить 4-6 раз. Дети старшей подгруппы поднимают ноги и пы-        Рис. 14 таются дотянуться до

палки. Малыши поднимают и опускают ноги вместе с движением палки вверх (воспитатель кладет палку под ноги, чуть выше стопы).

5.                     И. п.: стоя, держаться за палку. Присесть и встать, не отпуская палку. Повторить 4-6 раз. Воспитатель с помощью палки регулирует движение детей, помогает им выполнить полное приседание.

6.                     Игровое упражнение «Бегите ко мне» и спокойная ходьба за воспитателем. Повторить 2-3 раза.

Февраль (первая и вторая недели)

Задачи. Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять  умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1. Ходьба по дорожке, нарисованной мелом или обозначенной веревкой, шнуром. Длина дорожки 2-3 м, ширина 35- 30 см. Повторить 2-3 раза. Дети выполняют упражнение самостоятельно,, проходя по дорожке друг за другом. Воспитатель стоит в конце дорожки и зовет детей к себе, затем все идут обратно.

2.        Ползание и подлезание под гимнастическую скамейку (или дугу). Повторить 2-3 раза. Упражнение может выполнять одновременно вся подгруппа.

3.        Й. п.: сидя, держать обеими руками мяч. Поднять мяч вверх и опустить его на колени 4-5 раз. Дети сидят на ковре, перед ними воспитатель, он показывает движение и выполняет упражнение вместе с детьми.

4.        Бросать мяч вдаль двумя руками из-за головы, бежать за ним. Повторить 3-4 раза. Детям младшей подгруппы воспитатель -предлагает поднять мяч вверх над головой и бросить. Малыши сами берут мячи и повторяют бросок.

5.        И. п.: «Птички летают» - поднимать руки в стороны и опускать. «Птички клюют зернышки» - присесть и постучать пальцами по коленям Повторить 3-4 раза. Упражнение выполняют дети старшей подгруппы.

6.        Игра «В гости к куклам» и ходьба с куклой. Повторить 2-   3 раза.

Февраль (третья и четвертая педели)

Задачи. Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. ' Пособия. 2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по извилистой дорожке 3-5 ж, нарисованной мелом или обозначенной шнуром. Воспитатель показывает детям дорожку, говорит им, что по дорожке надо идти так, чтобы не переступать через линии и не наступать на них. Дети старшей подгруппы идут друг за другом. Малыши идут по прямой дорожке.

2.                     Ползание и пролезание в обруч. Повторить 2-3 раза. Дети ползут на четвереньках 2-3 м до обруча, который держит воспитатель (обруч может быть прикреплен к стойке), пролезают в него и садятся на места.

3.                     И. п.: Стоя, держаться за обруч. Наклониться вперед и положить обруч на пол, выпрямиться и показать руки. Наклониться, взять обруч и выпрямиться. Повторить упражнение 3-4 раза.

4.                     Ходить по наклонной доске (высота над полом 10-20 см) вверх и вниз 2-3 раза. Дети выполняют упражнение самостоятельно, воспитатель идет рядом и по желанию ребенка подает ему руку.

5.                     Бросать мяч двумя руками через ленту (сетку), натянутую на уровне груди ребенка. Повторить 3-4 раза. Дети стоят на расстоянии 0,5-1 м от ленты и вместе с воспитателем бросают мячи зерез нее, затем бегут за мячом и снова бросают. Дети в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев бросают мяч двумя руками вперед.

6. «Идти по глубокому снегу» - ходить, высоко поднимая ноги. Вся подгруппа детей идет гурьбой за воспитателем. Действия детей воспитатель сопровождает эмоциональным рассказом. Застенчивых и малоподвижных берет за руку.

Март (первая и вторая недели)

Задачи. Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.

Пособия. Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходить по ребристой доске, затем взойти на ящик и сойти с него. Повторить 2-3 раза. Дети идут друг за другом по ребристой доске. По необходимости воспитатель помогает детям взойти на ящик и сойти с него, побуждает малышей выполнять движения самостоятельно (рис. 15).

2.                     Я. п.: лежа на спине, держаться обеими руками за палку. Сесть и лечь, держась за палку. Повторить 3-4 раза.

3.                     Катать мяч двумя руками вперед. Повторить 3-4 раза. Воспитатель показывает, что мяч надо взять снизу, наклониться вперед (или присесть) и оттолкнуть его двумя руками, так, чтобы он покатился.

4. Ползание и перелезание через бревно. Повторить 2-.3 раза.. Сначала .дети свободно ползут по коврику или ковровой дорожке друг за другом или по двое, затем перелезают через бревно.

5. Ходить, высоко поднимая ноги, переступая из обруча в обруч. Воспитатель раскладывает на ковровой дорожке 5-6 обручей один за другим и показывает, как переступать через них: высоко поднимать ноги и не наступать на край обруча (рис. 16). По необходимости дает малышам руку и помогает выполнить упражнение 6. «Зайчики прыгают» - прыжки на месте на двух ногах, «Мышки идут» - спокойная ходьба. Во время поскоков дети свободно держат руки. После нескольких прыжков они спокойно ходят на месте. Воспитатель обращает внимание на то, что прыгать надо легко, и сам показывает, как это делать. Дети прыгают 10-15 сек, затем следует ходьба. Малыши в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев это упражнение не выполняют.

Март (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

Пособия. Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба врассыпную между стульями. Затем дети ставят стулья в указанное место и садятся. Дети младшей подгруппы выполняют ходьбу в прямом направлении.

2.                     Ползание на четвереньках по ковровой дорожке до определенного места. Повторить 2-3 раза. Воспитатель предлагает детям доползти до стульев, которые стоят на противоположной стороне комнаты, и сесть на них, после этого малыши ползут обратно.

3.                     Бросить мяч в горизонтальную цель (корзину) на расстоянии 40-50 см. Повторить 2-3 раза. Воспитатель показывает, как двумя руками снизу бросить мяч в корзину. Для ориентировки дети могут стоять за чертой. Задание выполняет вся подгруппа одновременно. Дети младшей подгруппы просто бросают мяч двумя руками вперед снизу.

4.                     И. п.: лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища. Поднять прямые ноги до палки и опустить. Повторить 4-5 раз.

5.                     Игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.

6. «Мышки идут» - спокойная ходьба вместе с воспитателем. Застенчивых и самых маленьких детей воспитатель берет за руку и ходит вместе с ними.

Апрель (первая и вторая недели)

Задачи. Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

Пособия. Гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей.

Содержание занятия и методика его" проведения.

1.                     Ходить, переступая через палку, поднятую на высоту 5- 10 см. Повторить 2-3 раза. Воспитатель предлагает пройти к стульям, которые находятся на противоположной стороне комнаты. На пути к ним стоят стойки с палкой, ее надо переступить. Воспитатель встает у палки и по необходимости подает ребенку руку, помогая ему выполнить задание. Упражнение может выполнять одновременно вся подгруппа.

2.                     Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Повторить 2-3 раза. Воспитатель объясняет, что, ползая по скамейке, надо держаться руками за ее края. Упражнение дети выполняют по одному. Воспитатель идет рядом и по необходимости придерживает ребенка за туловище. Дети младшей подгруппы выполняют ползание на полу (на коврике).

3.                     И. п.: сидя верхом на гимнастической скамейке, держаться руками с обеих сторон за гимнастические палки: поднять руки и опустить. Повторить 3-4 раза.

4.                     Бросать мешочек с песком (мяч) вдаль правой и левой рукой. Повторить 2-3 раза каждой рукой. Можно предложить детям бросать мешочки через гимнастическую скамейку. Дети младшей подгруппы бросают мяч двумя руками снизу.

5.                     Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Повторить 2- 3 раза. Дети выполняют упражнение друг за другом. Воспитатель по необходимости подает ребенку руку, помогая ему подняться и спуститься с доски.

Апрель (третья и четвертая недели)

Задачи. Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер.

Пособия. Ребристая доска, ящик (4ОХ40Х40 см), воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.        Идти по ребристой доске, затем взойти на ящик и сойти с него (ящик находится на расстоянии 1-2 м от доски). Повторить 2-3 раза. Доска и ящик лежат на ковровой дорожке. Если дети уверенно выполняют упражнение, то им предлагают идти друг за другом. В противном случае они выполняют задание по одному. Дети в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев только идут по ребристой доске.

2.        Ползание и подлезание под воротики. Повторить 2-3 раза. Дети ползут друг за другом по коврику до ворот, подползают под них и идут к стульям. Первыми выполняют упражнение более смелые дети.

3.        Бросать мяч через ленту (сетку), расположенную на уровне груди ребенка. Повторить 3-4 раза. Воспитатель предлагает детям встать с одной стороны ленты и взять в руки мяч. Затем объясняет и показывает, как бросить мяч: поднять обе руки над головой и резким толчком перебросить его через ленту. Дети младшей подгруппы бросают мяч вперед, не перебрасывая через ленту.

4.        И. п.: сидя, держаться обеими руками за обруч (хватом сверху). Поднять руки и опустить 4-5 раз. Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми.

5.        И. п.: стоя, держаться обеими руками за обруч. Присесть и выпрямиться 3-4 раза. Воспитатель говорит: «Присели и встали», регулируя темп выполнения упражнения.

6.        Игра «Догоните собачку» и ходьба за собачкой. Повторить 2-3 раза.

Май (первая и вторая недели)

Задачи. Повторить бросание вдаль двумя руками, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезание, развивать ловкость и самостоятельность.

Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей, длинная палка.

Содержание занятия и методика его проведения.

1.                     Ходьба по гимнастической скамейке с помощью воспитателя. Повторить 2-3 раза. Дети выполняют упражнение по одному. Воспитатель помогает им встать на скамейку и сойти с нее, а также придерживает ребенка за руку во время ходьбы (рис. 17).

2.                     Ползание (3-4 м) и перелезание через гимнастическую скамейку. Повторить 2-3 раза. Все дети одновременно ползут до гимнастической скамейки, перелезают ее. Воспитатель находится у скамейки, по мере необходимости помогает детям.

3.                     Бросать мяч двумя руками из-за головы. Повторить 2-3 раза (рис. 18). Упражнение дети выполняют все одновременно, затем бегут за мячом и возвращаются обратно.

 И. п.: сидя, держаться обеими руками за длинную палку. Лечь и сноза сесть, не отпуская палку. Повторить 4-5 раз. Движение выполняется в спокойном темпе.

4.                     И. п.: лежа на животе, держаться обеими руками за палку, руки вытянуть вперед. Приподнять руки и опустить. Повторить 3-4 раза. Воспитатель следит, чтобы дети выпрямляли руки и поднимали голову.

5.                     Игра «В гости к куклам». Повторить 2-3 раза. Дети бегут к куклам, которые сидят на стульях на расстоянии 4-6 м от детей. Малыши берут кукол и ходят с ними.

Май (третья и четвертая недели)

Задачи. Упражнять в ходьбе со сменой направления, повторить бросание в горизонтальную цель, ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Пособия. Гимнастическая скамейкя, наклонная доска, ящик или корзина, мячи по количеству детей.

Содержание занятия и методика его проведения.

1. Ходьба со сменой направления. Воспитатель приглашает детей идти за ним, проходит к противоположной стороне комнаты и предлагает пойти в другую сторону. Повторить 2-3 раза.

2. Ползание по гимнастической скамейке. Повторить 2- 3 раза. Дети выполняют задание по одному.

3. И.п. сидя, держать мяч обеими рунами. Поднять мяч вверх и опустить на колени 4-5 раз. Дети сидят на ковре, повернувшись к воспитателю. Все одновременно выполняют упражнение.

4. Бросать мяч в горизонтальную цель, (обруч или корзину), установленную на уровне груди ребенка на расстоянии 50- 70 см. Повторить 3-4 раза. Упражнение выполняют одновременно 2-3 ребенка. Дети встают вокруг обруча (или корзины) на расстоянии, отмеченном чертой (веревкой, палкой), и вместе с воспитателем бросают мячи. Затем задание выполняют другие дети.

5; Ходьба по наклонной доске вверх, вниз. Повторить 2- 3 раза.

Дети идут по доске друг за другом, не торопясь. По желанию детей воспитатель разрешает им пройти по доске самостоятельно..

6.          «Зайчики прыгают» - прыжки на двух ногах, руки держать свободно. Ходьба в медленном темпе за воспитателем.

Перспективный план во второй группе раннего возраста с 1г. до 2 лет.
Игры-занятия со строительным материалом

Сентябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

1. Тема: «Дом- башня из кубиков одного размера».

Учить строить башню из кубиков, накладывать кубик на кубик. -Развивать мелкую моторику. -Учить удерживать внимание -Активизировать пассивный и активный словарь детей (возьми, сделай, поставь дом, посади кошечку на домик, мяу-мяу) -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

Игровая мотивация: В гости кошечка пришла. «Серенькая кошечка, села на окошечко, Хвостиком махала, песню напевала. Мяу-мяу-мяу» Давайте построим домик для кошечки. 1-й этап: На виду у малыша постройте домик в замедленном темпе, комментируя при этом сои действия: «Кубик на кубик, и еще кубик» Прочтите рифмовку « Тили-бом, тили-бом. Вот построили мы дом» Поставит наверх домика кошку. Прочтите стишок: «Кто на домике сидит, И на нас с тобой глядит Мяу-мяу Кто пищит Мяу-мяу говорит». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы стоите, а ребёнок вам подражает, строит рядом. Возьмите кубик предложите ребенку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Положи кубик на стол. Возьми еще кубик. Положи кубик на кубик». Важно: Если у ребенка не получается, используйте меру помощи « Рука в руке» Положите свою ладонь на руку малыша, помогая ему с вверху обхватить кубик и поставить кубик туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложения ребенку: «Построить дом». Используя меру помощи: 1Речевая инструкция. 2 Рука в руке. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий: «Построй дом и посади на дом кошечку».

Сентябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

2.Тема: «Дом- башня из трех кубиков одного размера.

-Учить строить башенку из трех кубиков одного размера. Накладывая кубик на кубик. -развивать мелкую моторику. Учить удерживать внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей. (Возьми, сделай, поставь, дом, посади собачку на домик, гав-гав)

1-й этап. Игровая мотивация в гости собачка пришла. «Умная собачка в гости к нам пришла, хвостиком махнула и сказала гав-гав». Давайте построим домик для собачки На виду у малыша постройте домик в замедленном темпе, комментируя при этом сои действия: «Кубик на кубик, и еще кубик» Прочтите рифмовку «Тили-бом, тили-бом. Вот построили мы дом Кто же будет жить в нем?». Поставьте наверх игрушку (собачку) Прочитайте рифмовку «Умная собачка в гости к нам пришла, хвостиком махнула и сказала гав-гав». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы стоите, а ребёнок вам подражает, строит рядом. Возьмите кубик предложите ребенку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Положи кубик на стол. Возьми еще кубик. Положи кубик на кубик». Важно: Если у ребенка не получается, используйте меру помощи « Рука в руке» Положите свою ладонь на руку малыша, помогая ему с вверху обхватить кубик и поставить кубик туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложения ребенку: «Построить дом». Используя меру помощи: 1Речевая инструкция. 2 Рука в руке. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий: «Построй дом и посади на дом собачку». Выбор игрушек из двух контрастных собачка птичка

Сентябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

3. Тема: «Машина»

- Учить строить машину накладывать кубик на кирпичик. Познакомить с новой деталью кирпичик. - Обогащать сенсорный опыт детей, различать   постройку по цвету, форме (кирпичик кубик) - Развивать внимание. - Активизировать активный и пассивный словарь детей (едет, би-би, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность(учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровая ситуация. Заранее постройте образец, поставьте кубик на кирпичик-это машина. Покажите ребёнку: «Посмотри, какая у меня машина. Би-Би гудит машина! Поехала машина» Рифмовка: Би-би гудит машина!                      Дайте, дайте пассажира! Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина. Спросите ребенка: « Миша ты хочешь такую машину? Посмотри, как её надо строить. На виду у малыша постойте машину в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «На кирпичик я положила кубик, получилась маленькая машинка» Обыграйте постройку. Рифмовка: Би-би гудит машина!                      Дайте, дайте пассажира! 2-й этап параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает. Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми кубик и положи на кирпичик, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи рука в руке. Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кубик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить машину Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука, в рука. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить машину и посадить на машину собачку. Выбор из двух контрастных игрушек собачка птичка.

Сентябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

4. Тема: «Автобус»

-Продолжать учить строить машину. Накладывать кубик на пластину. Познакомить с новой деталью пластина. -Обогащать сенсорный опыт детей. Различать постройку по цвету, форме (пластина, кубик). Развивать внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (едет, би-би . кубик, кирпичик) -Воспитывать аккуратность(учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровая мотивация. Заранее постройте образец, кубик поставьте на пластину. И покажите ребенку. «Посмотри, какая у меня машина Поехала машина» Рифмовка: Би-би гудит машина!                      Дайте, дайте пассажира! Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина. Спросите ребенка: « Миша ты хочешь такую машину? Посмотри, как её надо строить. На виду у малыша постойте машину в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «На кирпичик я положила кубик, получилась большая машинка» Обыграйте постройку. Рифмовка: Би-би гудит машина!                      Дайте, дайте пассажира! 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает. Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня пластина и у тебя пластина. Возьми кубик и положи на пластину, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи рука в руке. Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кубик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить машину Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука, в рука. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить машину и посадить на машину собачку. Выбор из двух контрастных игрушек собачка птичка.

Октябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

5. Тема: «Дорожки из кирпичиков одного цвета».

-Учить строить дорожку из кирпичиков плотно прикладывая кирпичик к кирпичику. -Развивать мелкую моторику. Акцентировать внимание на цвете(красная дорожка). -Активизировать активный и пассивный словарь детей (кап-кап, топ-топ, кирпичик, дорожка). -Воспитывать аккуратность складывать кубики в коробку).

1-й этап. На виду у малыша постройте дорожку в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «Вот кирпичик, кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась. Красная дорожка. Кто пойдет по дорожке» . (куколка матрешка) Это девочка идёт топ, топ Громко песенку поёт, Дождик, дождик кап, кап. Мокрые дорожки, Всё равно пойду гулять, не промокнут ножки. Как идёт девочка? (топ, топ). Как капает дождик? (кап, кап) 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает. Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми ещё кирпичик. Положи кирпичик к кирпичику». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить дорожку Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить дорожку для куклы.

Октябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

6. Тема: «Дорожки из кирпичиков одного цвета».

-Продолжать учить строить дорожку из кирпичиков плотно прикладывая кирпичик к кирпичику. -Развивать мелкую моторику. Акцентировать внимание на цвете(красная дорожка). -Активизировать активный и пассивный словарь детей (кап-кап, топ-топ, кирпичик, дорожка). -Воспитывать аккуратность складывать кубики в коробку).

1-й этап. На виду у малыша постройте дом «Башня» для зайки около домика мы будем строить дорожку, комментируя при этом свои действия «Вот кирпичик, кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась. Красная дорожка. Кто пойдет по дорожке». «Зайка беленький гулял Зайка беленький устал Бежит зайка по дорожке Не замочит зайка ножки» 2-й этап. Скажите, какая маленькая дорожка получилась, давай сделаем большую дорожку. Помогай мне. Дайте, ребёнку 2-3 кирпичика и пусть он продолжит вашу постройку. «Как зайка скачет. Прыг, прыг или топ-топ». Активизируйте речь ребёнка. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить дорожку Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построй дорожку для зайки.

Октябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

7.Тема: «Стол»

-Учить строить стол, накладывая кирпичик на кубик. Делать постройку устойчивой. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов- кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (стол, кубик, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. Покажите ребёнку матрёшку и скажите: «К нам пришла матрёшка. Матрёшка хочет кушать. Давай построим ей стол. Вот кубик. На кубик кладу кирпичик. Это стол. На столе тарелка в неё каша для матрёшки». Обыграйте постройку. Предложите ребёнку построить такой же стол, и матрёшка придет к нему в гости. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик. Положите кирпичик на кубик». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить стол Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить стол и накормить матрёшку.

Октябрь. 8.Тема: «Стол»

Программное содержание. См. Занятие №7

Ход занятия. См. Занятие №7

Ноябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

9. Тема. «Стул»

Учить строить стул, Прикладывая кирпичик к кубик. Делать постройку устойчивой. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов - кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (стул, кубик, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. Постройте дорожку. « Шла матрёшка по дорожке, У неё устали ножки Посиди наша матрёшка Отдохнут у тебя ножки». К нам пришла матрёшка. Она шла по дорожке у неё у стали ножки. Матрёшка хочет отдохнуть. Мы построим для матрёшки стул. Смотри, как я строю стул. Вот кубик. Возьмите кубик,   рядом поставьте кирпичик. Это стул». Обыграйте постройку. « Шла матрёшка по дорожке, У неё устали ножки Посиди наша матрёшка Отдохнут у тебя ножки». Предложите ребёнку построить такой же стул. И матрёшка придёт к тебе в гости. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик и рядом поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить стул Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить стол и для матрёшки.

Ноябрь. 10. Тема. «Стул»

Программное содержание. См. Занятие №9

Ход занятия. См. Занятие №9

Ноябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

11. Тема «Стул и стол».

Учить сооружать постройку, используя разнообразный материал. -Учить сооружать два предмета разной конструкции. Строить стол и стул, используя приёмы наложения и приложения -Учить различать постройки. Обогащать сенсорный опыт детей различать детали двух видов (кубик, кирпичик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (Стол, стул, кубик, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. Заранее постройте стол и стул. В гости к нам пришла матрёшка. Мы угостим её чаем посадите её на стул на стол поставьте чашку. Предложите ребёнку построить стол и стул. И тогда матрёшка придёт к нему   в гости. Смотри, как я делаю стул. Вот кубик . Возьмите кубик рядом вертикально приставьте кирпичик, вот так. Это стул. Возьмите кубик на кубик положите кирпичик. Это стол. Обыграйте постройку. « Шла матрёшка по дорожке, У неё устали ножки Посиди наша матрёшка Отдохнут у тебя ножки». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик, и рядом поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул и т.д.». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить стул Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить стул и стол и для матрёшки.

Ноябрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

12. Тема. «Стол и стул»

- Продолжать учить сооружать два предмета разной конструкции. Строить стол и стул, используя приёмы наложения и приложения -Учить различать постройки. Обогащать сенсорный опыт детей различать детали двух видов (кубик, кирпичик) Замена детали другим цветом. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (Стол, стул, кубик, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. В гости кошка к нам пришла. «Киска Мурка к нам пришла, Ластится, ласкается, Все ребятам нравится». Как кошка песенку поёт? «Мяу, мяу». Кошка хочет молока. Давай мы её угостим. Смотри, как я делаю ей стул и стол. Вот кубик. Возьмите кубик, рядом вертикально приставьте кирпичик, вот так. Это стул. Возьмите кубик. На кубик положите кирпичик. Это стол. Обыграйте постройку. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик, и рядом поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул и т.д.». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «стул и стол» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить стул и стол и для кошки.

Декабрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

13. Тема. «Загородка из кирпичиков»

-Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей различать и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (Мау, мяу, ко-ко, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Выполняйте, постройку комментируя при этом свои действия: «Построим для кошки загородку, что бы она ни убежала». При конструировании плотно приставляйте кирпичики друг к другу на узкое длинное ребро. Вы начинаете, а ребёнок заканчивает постройку. «Это кто за загородкой Сидит и смотрит на тебя Кошка с котёнком, курочка с цыплёнком. Мяу-мяу, Ко-ко-ко, Не ходите далеко». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Приставляйте плотно друг к другу кирпичики. Вот получилась загородка. Акцент на цвет. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй загородку» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить загородку для кошки.

Декабрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

14. Тема: «Забор из кирпичиков для собачки

-Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей различать и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (Ай, ай, гав, гав, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Выполняйте, постройку комментируя при этом свои действия: «Построим для собачки забор, что бы она ни убежала». При конструировании плотно приставляйте кирпичики друг к другу на узкое длинное ребро. Вы начинаете, а ребёнок заканчивает постройку. Обыграйте постройку. «Вот собачка Жучка Хвостик закорючкой Зубки острые Ай, ай. Шёрстка пёстрая, гав, гав» 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Приставляйте плотно друг к другу кирпичики. Вот получилась загородка. Акцент на цвет красный. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй забор» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить забор для собачки.

Декабрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

15. Тема «Скамейка для матрёшки»

-Учить сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету(красный, синий). Активизировать активный и пассивный словарь детей (скамейка, устала, топ-топ, ля-ля-ля). Воспитывать аккуратность(учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровой момент. В гости к нам пришла матрёшка. Долго, долго по дорожке шла матрёшка. По полянки гуляла и цветочки собирала. Ох! Устала. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим матрёшки скамейку?». На виду у малыша стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму кирпичик положу сверху на кубики. Вот   какая скамейка!». Обыграйте постройку. «Матрёшка шла по дорожке топ-топ, села на скамейку песенки поёт ля, ля, ля. 2-й этап. Параллельная постройка. Используйте два комплекта кубиков, двух цветов красный и синий. Сделайте акцент на цвет. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кубик, и ещё кубик. Возьмите кирпичик и положите сверху на кубики. Вот какая скамейка получилась, обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи «рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй скамейку для матрёшки» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Декабрь.

Программное содержание.

Ход занятия.

16.Тема. «Цветные скамейки»,

- продолжать учить сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету(красный, синий). Активизировать активный и пассивный словарь детей (скамейка, устала, прыгала, топ-топ, ля-ля-ля). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровой момент. В гости к нам пришёл зайка. Долго, долго по дорожке прыгал зайка прыг, прыг, у него устали ножки. Сядь немножко отдохни. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим для зайчика скамейку?». На виду у малыша стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму кирпичик положу сверху на кубики. Вот   какая скамейка!». Обыграйте постройку. « Зайка беленький гулял Зайка беленький устал Сядь зайка, посиди и на деток посмотри. 2-й этап. Параллельная постройка. Используйте два комплекта кубиков, двух цветов красный и синий. Сделайте акцент на цвет. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кубик, и ещё кубик. Возьмите кирпичик и положите сверху на кубики. Вот какая скамейка получилась, обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи «рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй скамейку для зайчика» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Январь.

Программное содержание.

Ход занятия.

17. Тема. «Домик»

-Познакомить с новой деталью призма. -Учить накладывать призму на кубик, возводить постройку вверх. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме (кубик, призма, крыша). -Активизировать активный и пассивный словарь детей (крыша, домик, гуляла, пела песенку ля, ля, ля). -Воспитывать аккуратность (складывать кубики в коробку)

1-й этап. Ребёнку предлагается образец. Воспитатель анализирует постройку, обращая внимание на домик в целом, затее на его части стены, крыша. 2-й этап. Дайте ребёнку кубик и призму попросите построить домик и посмотрите, сможет ли он сделать постройку самостоятельно. Если у него не получиться используйте приём «параллельная постройка» Возьмите кубик поставьте на стол, возьмите призму поставьте на кубик. Обыграйте постройку. Вокруг домика ходит матрешка топ-топ. Песенку поёт ля, ля, ля. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй домик для матрёшки» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Январь.

Программное содержание.

Ход занятия.

18.Тема. «Башня из двух кубиков 1-большой 1-маленький»

-Продолжать учить возводить постройку вверх. -Различать величину кубика большой, маленький. Активизировать активный и пассивный словарь детей (большой, маленький, петушок, ку-ка-ре-ку). -Воспитывать аккуратность ( складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровой приём. Петушок прилетел к нам в гости. «Маслина головушка. Шёлкова бородушка. Как ты рано встаёшь Громко песенку поёшь!» Предложить ребёнку построить башню для петушка. 2-й этап «Параллельная постройка» У меня большой кубик и у тебя большой кубик. Поставь кубик на стол. У меня маленький кубик и у тебя маленький кубик поставь маленький кубик   на большой». Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй башёнку для петушка» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Январь.

Программное содержание.

Ход занятия.

19. Тема. «Диван»

-Продолжать учить сооружать мебель. -Учить к кирпичику, поставленному на длинную узкую сторону приставлять кирпичик положенный плашмя. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей. (Диван, куколка устала, кирпичик, баю-бай.) -Воспитывать аккуратность учить складывать кубики в коробку.

1-й этап. Игровой прием. Постройте дорожку «Шла матрешка по дорожке У нее устали ножки Посиди наша матрешка Отдохнут у тебя ножки» Покажите ребёнку матрёшку и скажите: «Это матрёшка. Матрёшка устала и хочет посидеть. Давай построим ей диван. Один кирпичик положите на стол плашмя, а другой приложите к первому и поставьте его на бок. Положите на диван куколку и обыграйте постройку. «Кукла, куколка бай, бай Спи спокойно засыпай». Предложите ребёнку построить такой же диван 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите на стол плашмя, а другой     приложите к первому и поставьте его на бок. Вот какой диван получилась, обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи «рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. После того как ребёнок сделает диван , скажите ему, что надо покачать куколку и спеть ей песенку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй диван для матрёшки» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Январь. 20. Тема: «Диван»

Программное содержание. См. Занятие № 19

Ход занятия. См. Занятие № в 19

Февраль.

Программное содержание.

Ход занятия.

21. Тема: «Кровать»

-Учить к кирпичику положенному плашмя, приставлять кирпичики, с боков поставленные на узкую сторону. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивный словарь детей. (Кроватка, зайчик, кирпичик, баю-бай.) -Воспитывать аккуратность   (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап Игровой момент. В гости к нам пришёл зайка. Долго, долго по дорожке прыгал зайка прыг-прыг у него устали ножки. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим ему кроватку?» На виду у малыша стройте кроватку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кирпичик положу его на стол. Возьму ещё два кирпичика и приставлю их с боков (поставьте их на меньшее ребро с двух сторон в виде спинок). Вот так. Обыграйте постройку. «Зайка беленький гулял Зайка беленький устал Ляжка зайка полежи И немного отдохни». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите на стол плашмя, а два других приложите к первому, и поставьте их на короткую узкую грань. Вот какая кроватка получилась, обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи «рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. После того как ребёнок сделает диван, скажите ему, что надо покачать зайчика и спеть ему песенку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй кроватку для зайчика» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Февраль. 22. Тема: «Кровать»

Программное содержание. См. Занятие №21

Ход занятия. См. Занятие №21

Февраль.

Программное содержание.

Ход занятия.

23. Тема. «Диван и стол»

-Учить сооружать постройку с использованием разнообразного материала. -Учить сооружать два предмета разной конструкции, объединяя их в один сюжет. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме кубик, кирпичик. -активизировать активный и пассивный словарь детей (Стол, диван, кубик, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. Заранее постройте стол и диван. В гости к нам пришла матрёшка. Давай угостим её чаем посадим её на диван. На стол поставим чашку с чаем. Матрешка пьет чай. Обыграйте постройку. «В гости к нам пришла матрешка Отдохни у нас немножко» Предложите ребёнку построить такой же диван и стол и пригласить матрёшку в гости. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик. Положите кирпичик на кубик. Вот стол. Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите на стол плашмя, а другой   приложите к первому и поставьте его на бок. Вот какой диван получилась». Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить стол и диван Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. 4-й этап. Выполнения двух последовательных действий. Построить стол и диван. Пригласить матрёшку в гости.

Февраль.

Программное содержание.

Ход занятия.

24. Тема. «Кроватка и дорожка»

-Учить сооружать два предмета разной конструкции, объединяя их в один сюжет. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету кубик, кирпичик, красный, синий. -Активизировать активный и пассивный словарь детей (Кроватка, дорожка, топ-топ, баю- бай, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой момент. Заранее постройте образец, дорожку и кроватку. Обыграйте постройку. В гости к нам пришёл зайка. «Долго, долго по дорожке Прыгал зайка прыг, прыг, У него устали ножки». Положите зайку на кроватку. «Зайка беленький гулял, Зайка беленький устал Ляжка зайка полежи И немножко отдохни». 2-й этап. Предложите ребёнку тоже построить дорожку, кроватку. Если ребёнок затрудняется самостоятельно построить постройку. Используйте приём параллельная постройка. Вы строите, а ребёнок подражает. Стоит рядом Возьмите кирпичик, положите на стол, возьмите ещё кирпичик приставьте рядом. И т. Д. обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить кроватку и дорожку Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку. «Баю-бай! Зайку я качаю Зайка устал, целый день играл».

Март.

Программное содержание.

Ход занятия.

25.Тема. «Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки»

-Продолжать учить детей ставить кирпичики на короткую узкую грань, при этом чередуя строительные детали по форме. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали кубик, кирпичик. -Акцентировать внимание на цвете   красный зелёный заборчик) -активизировать активный и пассивный словарь детей (Ай-Ай, Гав-гав). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Заранее постройте загородку, чередуя при этом кубик и кирпичик. Предложить ребёнку рассмотреть образец и проанализируйте его: «Загородка красная, ровная, красивая. Я построила её из кубков и кирпичиков». Обыграйте постройку. «К нам пришла собачка Умная собачка громко Громко, громко лает   гав, гав, гав». 2-й этап. Предложите ребёнку тоже построить такой же заборчик, ограничиваясь только речевой инструкцией. «Сначала возьми кирпичи, поставь кирпичик на стол, а теперь возьми кубик, и поставь кубик рядом   с кирпичиком и т.д.».   Если ребёнок затрудняется самостоятельно построить постройку. Используйте приём параллельная постройка. Вы строите, а ребёнок подражает. Стоит рядом Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку построить зелёный заборчик для собачки. Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Март. 26. Тема. «Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки»

Программное содержание. СМ. занятие№25

Ход занятия. СМ. занятие№25

Март.

Программное содержание.

Ход занятия.

27. Тема. «Ворота»

-Продолжать учить делать простейшие   перекрытия, соединяя две детали третьей. -Развивать мелкую моторику, координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивны, словарь детей (ворота, устала, летела, села пи-пи-пи). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. На виду у малыша в замедленном темпе стройте ворота, комментируя при этом свои действия. Возьмите два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с вверху. Обыграйте постройку. Птичка летала то высоко, то низко. Летала, летала -устала Прилетела на ворота села. Отдохнула и опять полетела. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с   вверху. Вот получились ворота Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить ворота Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Март. 28. Тема. «Ворота»

Программное содержание. СМ. занятие№27

Ход занятия. СМ. занятие№27

Апрель.

Программное содержание.

Ход занятия.

29.Тема «Ворота и заборчик»

-Учить сооружать постройку для игры. Закреплять приобретенные навыки строительства забора, ворот. -Развивать мелкую моторик. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивны, словарь детей (ворота, заборчик. кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. На столе у воспитателя игрушки петушок и курочка. «Петушок, петушок Золотой гребешок Масленая головушка Шелкова бородушка Что ты рано встаёшь Громко песни поёшь. Ку-ка-ре-ку»,Ой, ребята петушок может улететь! Что нужно сделать, чтоб петушок не улетел? Если дети не отвечают, воспитатель сам дает ответ. Давайте построим заборчик, и на виду у детей строит заборчик. Кто к нам в гости пришёл? Это кошечка пришла, как же она попадёт к петушку? Давайте построим ворота. Обыграйте постройку. «Это кто за загородкой Сидит и смотрит на тебя Кошка с котёнком Курочка с цыплёнком Мяу-мяу, ко-ко-ко. Не ходите далеко». 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же положите на стол кирпичик . Возьмите второй кирпичик и приставьте его к первому и т. Д. Получилась загородка. Возьмите два   кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с   вверху. Вот получились ворота. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить ворота и загородку. Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Апрель. 30.Тема Ворота и забор.

Программное содержание. СМ. занятие№29

Ход занятия. СМ. занятие№29

Апрель.

Программное содержание.

Ход занятия.

31.Тема. «Цветные скамейки и дорожки»,

- Учить объединять постройки в сюжет. Закреплять умения сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету (красный, синий). Активизировать активный и пассивный словарь детей (скамейка, устал, дорожка). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку)

1-й этап. Игровой момент. В гости к нам пришёл Мишка. Долго, долго по дорожке шёл у него устали ножки. Сядь немножко отдохни. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим для Мишки скамейку?». На виду у малыша стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму кирпичик положу сверху на кубики. Вот   какая скамейка! Посидел наш Мишка и пошёл гулять по дорожке. Давай построим Мишке дорожку. Вот кирпичик, кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась». Обыграйте постройку. 2-й этап. Параллельная постройка. Используйте два комплекта кубиков, двух цветов красный и синий. Сделайте акцент на цвет. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом Возьмите кубик, и ещё кубик. Возьмите кирпичик и положите сверху на кубики. Вот какая скамейка получилась, обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи «рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить «Построй скамейку и дорожку для Мишки» Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Апрель. 32.Тема. «Цветные скамейки и дорожки».

Программное содержание. См. Занятие№31

Ход занятия. См. Занятие№31

Май.

Программное содержание.

Ход занятия.

31. Тема. «Дом и машина»

- Учить сооружать постройку для игры. Закреплять приобретенные навыки строительства дом, машина. -Развивать мелкую моторик. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивны словарь детей (дом, машина, кубик, кирпичик). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап Игровая ситуация. Заранее постройте образец, поставьте кубик на кирпичик-это машина. Покажите ребёнку: «Посмотри, какая у меня машина. Би-Би гудит машина! Поехала машина» Рифмовка: Би-би гудит машина! Дайте, дайте пассажира! Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина. Миша ты хочешь такую машину? Посмотри, как её надо строить. На виду у малыша постойте машину в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «На кирпичик я положила кубик, получилась маленькая машинка. Предложите ребёнку построить дом.   Дайте ему кубик и призму, сможет ли он сделать постройку самостоятельно. Если у него не получиться используйте приём «параллельная постройка» Возьмите кубик поставьте на стол, возьмите призму поставьте на кубик. Обыграйте постройку. Рифмовка: Би-би гудит машина! Дайте, дайте пассажира! Повезу его домой. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает. Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми кубик и положи на кирпичик, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи рука в руке. Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кубик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить машину Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в рука. Обыграйте постройку.

Май.

Программное содержание.

Ход занятия.

32. Тема. «Ворота, дорожка и дом»

-Учить сооружать постройку для игры. Закреплять приобретенные навыки строительства. -Развивать мелкую моторик. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивны словарь детей (дом, ворота, дорожка, кубик, кирпичик, призма, крыша). -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

1-й этап. Игровой приём. На столе у воспитателя матрешки. Где будут жить матрешки. Если дети не отвечают, воспитатель дает ответ сам.  Ребята, матрёшкам нужен дом. Давайте построим дом. Матрешки выдут за ворота и пойдут гулять по дорожке. 2-й этап. Параллельная постройка. Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом. Возьмите два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с вверху.   Вот получились ворота. Предложите построить ребёнку дорожку: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми ещё   кирпичик. Положи кирпичик к кирпичику. Вот получилась дорожка». Обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку. 3-й этап. Выполнения поручения. Предложите ребёнку: построить ворота и загородку. Используя меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке. Обыграйте постройку.

Май. 33.Тема: «По замыслу детей»

Программное содержание. Закреплять приобретенные навыки строительства. -Развивать мелкую моторик. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать активный и пассивны словарь детей -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку).

Ход занятия. Предложить детям строительный материал, мелкие игрушки (куклы, машинки, животные). По ходу занятия воспитатель   использует меру помощи 1. речевая инструкция. 2. рука в руке.

VII.  Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни (Н.М. Аксарина. К.Л Печера)

Возраст	Понимание речи	Активная речь	Сенсорное развитие	Игра и действия с предметами	Движения	Навыки
1год 1мес. 1год 3 мес.	Запас понимаемых слов быстро расширяется	Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости	Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.	Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень)	Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится)	Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1год 4 мес. 1год 6 мес.	Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации)	Пользуется облегченными словами («би-би») и произносит правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности	Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)	Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия	Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом	Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1год 7мес. 1год 9 мес.	Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого «Где?»	Во время игры обозначает словами и двухсловными предложениями	Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.	Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа»ворот», «скамейки», «дома»	Ходит по ограниченной поверхности (шириной         15-20 см.), приподнятой над полом              (15-20см.)	Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку)
1год 10 мес. 2года	Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка	При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения	Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета	Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры)	Перешагивает через препятствия чередующимся шагом	Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

VIII. Список используемой литературы.

1. Примерная основная общеобразовательная  программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.,: Мозаика-Синтез, 2011 г.
2. Программа «Кроха»./ Под ред.  Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой.
3. «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста . /Под ред.  Э.П. Костиной.
4. «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, М., : Мозаика-Синтез, 2010 г.
5. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Под ред. Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стеркиной.
6. «Наш дом природы». Под ред. Н.А.
7. Хрестоматия  «Балачак аланы». Казань: РИЦ, 2011 г.
8. Хрестоматия «На поляне детства». Автор-составитель Закирова К.В., Казань: РИЦ, 2011 г.
9.  «Уйный-уйный үсәбез” Закирова К.В., Изд. “Мәгариф”, 2005.
10. “Балачак- уйнап-көлеп үсәр чак” Методическая рекомендация Закирова К.В., Мортазина Л.Р., Казань, РИЦ, 2012 г.
11. “Бармакларны уйнатыйк, туган телне ойрәник” Составление: Харрасова Р.Ф.. Под ред. Сафиуллиной Ф.С., ООО «ХӘТЕР”, 1997 г.
12. «Ранний возраст: планирование работы с детьми» По ред. Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов, Изд. Дом Воспитание дошкольника, Москва, 2007 г.
13. «Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане, «Просвещение», Москва, 1987г.

14.    «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В. Куцакова. Москва 2006г.

15.  «Учимся конструировать. Пособия для дошкольников» Л.А. Ренезова. Москва 2005г.1.

---

[1]    Содержание занятий рассчитано на работу с детьми с начала учебного года. Если по каким-либо причинам занятия в группе начинаются позже, то сохраняется данная последовательность, лишь сдвигаются сроки проведения