Рабочая программа ВУД "Сказкотерапия"

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования»

муниципального образования «Кобяйский улус (район)» Республики Саха «Якутия)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»                                                                                                                                               «Утверждаю»

Руководитель методического объединения                                                                                             директор школы:

учителей  начальных классов                                                                                                             ____________________

 ______________   /Е.А.Новгородова/                                                                                                  / А.Д.Дьячковский/

«28»  августа  2015 г.                                                                                                                             «29» августа 2015 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

                                                    по курсу «Сказкотерапия» в 1 классе

на 2015 – 2016 учебный год

( по 2 ч. в неделю, всего 66 ч. в год)

По программе  Егоровой М.И.

Психолог:  Николаева В.Е.

с.Аргас, 2015 г.

1. Пояснительная записка.

      Как социальный организм школа находится в общем вихре тенденции нашего бурного века: увеличивается объем информации, развиваются различные формы массовой культуры увеличивается темп жизни, кризисные явления в обществе, в семье. Поэтому наступило время когда психологическая помощь должна сопровождать человека на всех этапах его жизненного пути.  Одним из таких этапов является начальное обучение в общеобразовательной школе. Реальную помощь детям в преодолении страхов, эгоизма, агрессии может оказать сказка. На это направлен целый комплекс общественных наук, в том числе и активно развивающаяся междисциплинарная научная отрасль — сказкотерапия.

    Актуальностью данной программы является то, что одной ступенью детской жизни является обучение в школе, к которому ребенок должен быть подготовлен всей системой сложившихся у него представлений о мире, объемом практических умений, первое место среди которых занимает умение следовать правилам поведения принятым в обществе. Этому предшествует формирование опыта человеческих взаимодействий, который ребенок приобретает, вступая в различные коммуникации в разнообразных видах деятельности со сверстниками, взрослыми, природным и предметным окружением.

     Цель программы: оказание реальной помощи учащимся младших классов в преодолении эгоизма, агрессии, страхов, активизации ресурсов потенциала личности, развитие духовного мира детей, создание гармонично-развитой личности учащихся.

    Задачи:
1.Развитие познавательных способностей детей и психических процессов

2.Развитие интеллектуальной сферы – мыслительных умений, наглядно – действенного, наглядно – образного, словесно –логического, творческого и критического мышлении;

3. Развитие эмоционально-волевой сферы – воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания, развитие произвольности поведения, развитие рефлексии (осознания) эмоций, их проявления у себя и окружающих, работа с эмоциональными проблемами (страхи, тревожность, самооценка и т.д.);
4. Развитие коммуникативных навыков – понимание и принятие социальных норм общения, формирование сотрудничества детей, развитие групповой сплочённости
5.Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;

6. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;

7. Формирование позитивной мотивации к обучению.

Принципы проведения занятий:

ü  Системность подачи материала;

ü   Безопасность.Создание атмосферы доброжелательности, принятие каждого ребёнка.

ü   Возрастное соответствие. Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

ü   Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует зону ближайшего развития.

ü  Деятельностный принцип. Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, игры с правилами), продуктивная (конструктивная, изобразительная), начальные формы учебной деятельности, общение.

ü   Сочетание статичного и динамичного положения детей.Упражнения и игры статичного характера перемежаются подвижными играми.

ü  Наглядность.

ü  Активное использование предметной среды.

ü  Дифференциальный подход. Учёт индивидуальных особенностей.

ü   Рефлексия.Совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятии и краткое резюме педагога в конце занятия.

ü   Конфиденциальность.

2. Общая характеристика курса

    Программа рассчитана на 1 учебный год и носит блочный характер. Дети знакомятся с темами, затем происходит дальнейшее более глубокое их изучение. Изменение содержания тем характеризуется, во-первых, усложнением материала, во-вторых, увеличением значимости первого тематического блока, в-третьих, меняется собственно организация учебного процесса. В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Полученная таким образом информация лучше запоминается. Особой задачей в работе с детьми является формирование мотивационной готовности к адаптации  школе.

3.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

   Данная программа нацелена на существенное развитие в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем, помощь в преодолении негативных сторон его формирующейся личности.

В программе прослеживаются межпредметные связи:

Ø  с уроками русского языка и литературы; устные и письменные рассказы о персонажах прочитанных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые пробы пера (сочинение сказок, забавных историй и т. д.);

Ø  с уроками музыки: иметь представление о содружестве и взаимообогащении музыки, литературы; музыкальные образы героев, составление музыкального интонационного рисунка

Ø  с уроками изобразительного искусства: использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам программы;

Ø  с уроками окружающего мира; наблюдение за красками и звуками природы

    Методы и приемы используемые на занятиях имеют широкий аспект: комментирование, интерпретация, анализ содержания произведения, проникновение в эмоциональную сферу произведения путем творческого воображения учащихся.

Используются практические действия учащихся (перегруппировка текста, пометы и т. д.), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, викторинами), речевая деятельность — письмо (дописывание, сочинение) и устная речь — составление различного рода высказываний сравнительного характера, умозаключений

      Формирование УУД

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес  к новым способам самовыражения;
• познавательный интерес
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности себя.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• владеть монологической и диалогической формой речи;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;
• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

4. Содержание учебного курса

         Программа содержит следующие тематические блоки:
1.Формирование знаково-символических функций.
Обозначение предметов. Развитие элементов творческого воображения на основе работы со сказкой, оживление эпизодов сказки при помощи рисования. Обучение выделению существенных признаков. Создание новых образов. Логические отношения. Развитие произвольного внимания. Развитие мелкой мускулатуры руки. Формирование графических навыков. Развитие рассуждений. Развитие речи, речевой произвольности.
2.Введение в мир эмоций.
Восприятие оттенков эмоционального состояния (радость, печаль, интерес, удивление). Восприятие оттенков эмоционального состояния (обида, презрение, гордость, гнев, страх). Сравнение по эмоциональному состоянию, поиск сходств и различий в мимике, позах. Формирование позитивного эмоционального отношения к своим друзьям. Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги. Составление словаря эмоций. Развитие элементов творческого воображения, придумывание различных способов выражения эмоционального состояния.
3.Развитие коммуникативных навыков и развитие групповой сплочённости.
Формирование чувства мы. Формирование позитивной мотивации общения. Формирование навыков уверенного поведения. Развитие навыков сотрудничества, совместного действия. Осмысление своих поступков и поступков другого. Элементарный этикет (знание социальных норм при обращении к другому человеку): знакомство, прощание, просьба, приветствие, поздравление.
Каждое занятие включает в себя задания и упражнения соответственно тематических блоков. Их сочетание и последовательность определяются особенностями игровых и познавательных мотивов детей, уровнем интеллектуального развития детей конкретной группы, эмоциональной проблематикой детей и т.д.

4.   Национально – региональный компонент на занятиях «Сказкотерапия» положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности, носят воспитательный характер, способствует расширению кругозора, связывает сказку с окружающей действительностью.

1. Рубрика «Ойуур хаьыата» из газеты «Кэскил» (занятие 2)

2. Декоративные и лечебные травы Якутии (занятие 4)

3. Национальные, настольные игры – хабылык, хаамыска (занятие 8)

4. Устав школы (занятие 10)

5. Проверка учебных принадлежностей (занятие 12)

7. Учимся аккуратности (занятие 16)

8. Традиции  у якутов (занятие 21)

9. Животные Якутии (занятие 27)

10. Мой режим дня (занятие 34)

11. Вежливые слова (занятие 56)

12.Отличники и хорошисты нашей школы (занятие 64)

5. Тематическое планирование

Продолжительность однократного занятия составляет 35 минут. Общая продолжительность программы — 66 часа.

Методы работы: сказкотерапия

№	Тема занятий	Количество часов	Сроки
1.	Создание «Лесной школы»	1	2 сентября
2	Рубрика «Ойуур хаьыата» из газеты «Кэскил»	1	4 сентября
3.	Букет для учителя	1	9 сентября
4	Декоративные и лечебные травы Якутии	1	11 сентября
5-6.	Смешные страхи	2	16 ,18 сентября
7.	Игры в школе	1	23 сентября
8.	Национальные, настольные игры – хабылык, хаамыска	1	25 сентября
9.	Школьные правила	1	30 сентября
10	Устав школы	1	2 октября
11.	Собирание портфеля	1	7 октября
12	Проверка учебных принадлежностей	1	9 октября
13-14	Белочкин сон	2	14,16 октября
15	Госпожа аккуратность	1	21 октября
16.	Учимся аккуратности	1	23 октября
17.	Жадность	1	28 октября
18-19.	Волшебное яблоко (воровство)	2	30 октября 11 ноября
20	Подарки в день рождения	1	13 ноября
21	Традиции у якутов	1	18 ноября
22 -23	Домашнее задание	2	20, 25 ноября
24 -25.	Школьные оценки	2	27 ноября 2 декабря
26.	Ленивец	1	4 декабря
27	Животные Якутии	1	9декабря
28 -29.	Списывание	2	11,16 декабря
30 -31.	Подсказка	2	18, 23 декабря
32 -33.	Обманный отдых	2	25декабря 13 января
34	Мой режим дня	1	15 января
35 -36.	Бабушкин помощник	2	20,22 января
37 -38.	Прививка	2	27,29 января
39 -40.	Больной друг	2	3,5 февраля
41-42.	Ябеда	2	17,19 февраля
43 -44.	Шапка – невидимка	2	24,26 февраля
45 -46.	Задача для Лисенка	2	3,5 марта
47 -48.	Спорщик	2	10,12 марта
49 -50.	Обида	2	17,19 марта
51 -52.	Хвосты	2	2, 7апреля
53 -54.	Драки	2	9,14 апреля
55.	Грубые слова	1	16 апреля
56	Вежливые слова	1	21апреля
57-58.	Дружная страна	2	23,28апреля
59 -60.	Наш дружный класс	2	30 апреля, 5 мая
61 -	Веселые девчонки	1	7 мая
62	Дружные мальчишки	1	12 мая
63	Гордость школы	1	14 мая
64	Отличники и хорошисты нашей школы	1	19 мая
65 -66	Веселые каникулы	2	21, 26 мая

6. Материально – техническое,  учебно – методическое обеспечение

    Занятия проводятся в классе с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил, с учетом возрастных особенностей детей.
При реализации программы используются такие формы работы, как:
-игры;
-упражнения;
- элементы сказкотерапии с импровизацией;
- рисование;
-беседы;

Техническое оснащение:
- предметные  игрушки;
- доска;
- цветные мелки;
- карандаши, фломастеры;
- наборы  цветной бумаги, картона;

- альбом для рисования

- пластилин

Оборудование класса

Учительский стол, стул.

Ученические столы, стулья.

Шкаф для хранения необходимых материалов для занятий.

Список литературы

1.       Андрушенко А.В и др. Готовимся к школе. М.,1999.

2.       Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М., 2002.

3.       Головнева Н.Я. и др. 365 проверочных заданий, упражнений для подготовки к школе. СПб. , 2000.

4.       Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии. СПб. ,  2006.

5.        Камбурова М.А. Коррекция страхов и тревожности у детей с использованием метафор. М.,1998.

6.       Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивлюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., 2003.

7.       Савенков А.И. Развитие творческого мышления. Ярославль, 2004.

8.       Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития детей. М., 2002.

9.       Толстикова М.А. Сказка в цвете. М., 1998.

10.   Толстикова М.А. Программа психологических занятий с детьми Через
игру к познанию. М., 2001.

11.   Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми.
Психологические игры, упражнения, сказки. М., 2003.

12.   Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

13.   Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2008

7. Планируемые результаты  изучения учебного курса

       - Дети научатся быть компетентными

       - понимать свои чувства

       - распознавать эмоции других

       - быть коммуникабельными, адекватно строить общение как со сверстниками, так и со 

          взрослыми.

       - открытыми, доверчивыми

        - знать социальные нормы поведения           

        - возрастет групповая сплоченность

        - уменьшится конфликтность детей