Рабочая программа Вундеркинды 7 класс ФКГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 186»

Рассмотрено на заседании методической кафедры Протокол №___ от «__»______20__г. Руководитель МК____________ (____________________________)

Согласовано Заместитель директора по УВР ___________________/М. И. Краковецкая/ «______»_____________2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык»

7А класс, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                          Разработана

Черноивановой А.Н.

                                                                                                                         учителем немецкого языка         

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку 7 класса составлена на основании  следующих документов:  

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); - включаем именно в этой позиции во все программы
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• приказ Министерства образования и науки России от 03 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»;
• приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 06.07.2015 № 1920 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций,  реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области, на 2015-2016 учебный год»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”

С учетом документов:

• письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29 апреля 2014 года № 08-548
• образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 186
• учебный план МБОУ СОШ № 186
• Примерная программа основного общего образования по немецкому языку
• Авторская программа по немецкому языку к  учебникам для 5-8 классов О.А.Радченко, И.Ф.Конго, К. Зайферт «Вундеркинды». — М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение  коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. 

 Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие    иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на        достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. 

Каждый раздел курса «Немецкий язык. Вундеркинды. 7 класс» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения.

Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. Яркое и современное оформление учебников можно считать отличительной особенностью всей серии. В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Фабульность поддерживается и песнями, написанными специально для курса и исполненными профессиональными певцами.

Особенностью курса является выбор самых разных регионов России и Германии для осуществления культурного диалога с учётом исторической и географической, социокультурной и экономической специфики этих регионов. В числе наиболее популярных типов упражнений, представленных в курсе «Вундеркинды», разнообразные предтекстовые упражнения, составление таблиц ,поиск в тексте основной информации, фиксация извлечённой информации в виде таблиц/схем, работа с иллюстрациями и другими лингвострановедческими материалами и др. В учебниках представлены как репродуктивные упражнения на основе текстов учебника, так и упражнения репродуктивно-продуктивного характера с опорой на ключевые слова.

. Курс должен обеспечить:

·        существенное количественное и качественное развитие и совершенствование важнейших лексико- грамматических, орфографических и фонетических навыков;

·        дальнейшее развитие основных коммуникативных и учебных компетенций.

·        способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;

·         поддерживать процессы социализации, создавая ситуации заинтересованного, доброжелательного общения, в которых учащиеся смогут проявить себя и лучше узнать друг друга; содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;

·         способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников реализуя методические принципы личностной ориентации и межкультурной направленности;

·        поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор; создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;

·         мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;

·         использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;

·        раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками, показать в доступной для данного возраста форме значение языка как средства получения информации в различных областях знания, приобщать школьников к чтению на немецком языке как для самообразования, так и для развлечения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане образовательного учреждения, его связь с другими учебными предметами

Рабочая программа курса немецкий язык 7 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ СОШ № 186.

Требования к уровню подготовки обучающегося

Устная речь

Учащиеся должны уметь:

_ правильно произносить единицы активного словаря, в том числе ряд заимствованных слов; соблюдать правила ударения в сложных словах; владеть интонацией побудительного предложения, а также сложносочинённого предложения;

_ в соответствии с немецкими культурными традициями вступать в контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться, представлять друзей,

расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст, адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;

_ реализовывать существенные речевые интенции, используя при этом наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить сожаление, попросить что - либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить за него, предложить предпринять что - либо совместно, пригласить и ответить на предложение или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением причин, выразить своё мнение и спросить мнение собеседника о чём - либо;

_ рассказывать о себе или третьем лице: умениях, планах, пожеланиях и мечтах, об уроках, своих повседневных занятиях, планах на выходные дни, подготовке к празднику;

_ описывать погоду, предмет;

_ объяснять особенности своего школьного расписания, русской природы и погоды, праздников в сравнении с немецкими;

_ вести двусторонний диалог - расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;

_ вести диалог — обмен мнениями;

_ вести ритуализованный (этикетный) диалог/полилог в ситуациях общения «Праздники в России и Германии», «Здоровье», «Окружающая среда», «Каникулы», используя соответствующие формулы речевого этикета;

_ давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

_ делать краткое сообщение о своих занятиях, достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка;

_ кратко выражать своё отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось;

_ кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

_ характеризовать друзей, членов семьи.

Чтение

_ читать вслух с полным пониманием содержания, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;

_ читать про себя с полным пониманием содержания короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;

_ читать про себя с общим пониманием содержания доступные по содержанию и языковому материалу тексты соответствующих возрасту жанров;

_ членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты, находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;

_ пользоваться учебным немецко - русским словарём;

_ вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;

_ понимать основное содержание текстов, включающих неизученные сложные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста или сходства с родным языком, а другую часть, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

Аудирование

_ полностью понимать речь учителя во время урока;

_ полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;

_ воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в звукозаписи, со зрительными опорами или без них;

_ воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

Письмо и письменная речь

_ правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;

_ писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;

_ писать плакаты - афиши — экологические плакаты, пожелания скорейшего выздоровления ;

_ фиксировать письменно нужную информацию и обобщать её по опорам;

_ использовать письменную речь для творческого самовыражения;

_ письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

_ выписывать из текста нужную информацию.

Учащиеся должны знать:

_ основные правила чтения и орфографии;

_ активный словарь в объёме примерно 600 единиц, в том числе — интернационализмы, некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой, названия немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии, элементарные лингвистические термины;

_ морфологические средства: предлоги, управляющие Dativ, управляющие Аkkusativ, управляющие Akkusativ и Dativ,спряжение модальных глаголов в Präsens, Präteritum сильных и слабых глаголов, модальные глаголы, Pärfekt,Futur I, глагол sollen,;

_ синтаксические структуры:придаточное предложение с подчинительным союзом dass, придаточные предложения с союзом wenn, придаточное предложение времени с союзом wenn и als;

_ этикетные правила ведения телефонного разговора;

_ доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;

_ общие особенности климата и природы в Германии в сравнении с российскими.

Кроме того, ученики 7 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:

_ использовать интерактивные формы работы для оптимизации учебной деятельности, выполнять тренировочные и творческие задания в парах и маленьких группах, помогая друг другу запомнить слова, сформулировать мысль и т. д.;

_ понимать задания в различных формулировках;

_ задавать вопросы для получения информации и находить информацию в текстах;

_ сортировать информацию по определённым признакам, обобщать полученные данные;

_ наблюдать, сравнивать, делать выводы;

_ использовать словарь.

2. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Наименование разделов (блоков, модулей) и тем	Количество часов	Форма контроля
1. Berlin und Sankt Petersburg	27	Контрольная работа №1
2. Winterfeste in Deutschland und Russland	12	Контрольная работа №2
3. Umweltschutz	20	Контрольная работа №3
4. Gesundheit	19	Контрольная работа №4
5. Stadt und Land	18	Контрольная работа №5
6. Sport	9	Контрольная работа №6
ИТОГО	105

Содержание учебного материала

1. Berlin und Sankt Petersburg(27ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Крупные  города, достопримечательности.(2ч.)

Условия проживания в городской/сельской местности.(6ч.)

Каникулы в различное время года.(3ч.) Виды отдыха, путешествия.(4ч.)

Грамматический материал

Слабые  и  сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.(3ч.)Сильные глаголы   со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение).(3ч.) Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом dass (4ч.)

2. Winterfeste in Deutschland und Russland (12ч.)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(4ч.)

Климат,  погода.(3ч.)

Грамматический материал

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных

и модальных глаголов (повторение).(3ч.) Неопределённо-личное местоимение man (повторение)(2ч.)

3. Umweltschutz(20ч.)

Проблемы экологии.(5ч.) Защита окружающей среды.(5ч.)

Страны изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Достопримечательности.(2ч.)

Грамматический материал

Futur  I. Словосложение(6ч.)

4. Gesundheit(19ч.)

Внешность  человека.(3ч.) Здоровый образ жизни: сбалансированное питание,  отказ  от вредных привычек.(7ч.)

Средства  массовой информации  и коммуникации (телевидение).(2ч.)

Грамматический материалСложноподчинённые предложения с условным  союзом  wenn. Модальный глагол  sollen (повторение)(7ч.)

5. Stadt und Land(18ч.)

Различные места проживания. (4ч.)Город и деревня.(3ч.) Проблемы жизни в Москве. (2ч.)Придаточное предложение с als wenn(9ч.)

6. Sport (9ч.)

Здоровый образ жизни: спорт.(2ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Крупные  города, достопримечательности.(1ч.)

Грамматический материал

Повторение грамматического материала за 7 класс(4 ч.)

3.  Тематическое планирование

Дата прове- дения

№ п/п

Тема

Характеристика учебной деятельности учащихся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Грамматика

Лексика

Устная речь Чтение Аудирование Письмо

Lektion 1. Berlin und Sankt Petersburg (27 ч) Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные  города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Каникулы в различное время года. Виды отдыха, путешествия.

1

Семья Бергман знакомится с нами

Составлять небольшой рассказ о семье Бергманн. Слушать с полным пониманием аудиотекст

Называть собеседника, высказывать предположение о его возрасте, профессии, увлечении; понимать выборочно содержание аудиотекста; употреблять языковые средства высказывания предположения, уверенности; структурировать полученную информацию; работать в паре и группе; пользоваться опорами для построения высказывания.  названия профессий; обозначения хобби;

2

Семья Бергман знакомится с нами

Слушать  аудиотекст  о  персонажах  учебника  и выполнять  поиск  заданной  информации  в  нём

Готовить   рассказ   о   персонажах   учебника   на основе аудиотекста и иллюстративного ряда Выборочно понимать текст; называть собеседника, высказывать предположение о его возрасте, профессии, увлечении; употреблять языковые средства высказывания предположения, уверенности; рассказывать о своей семье; работать в паре и группе; пользоваться опорами для построения собственного высказывания.

3

Что вы охотно делаете летом?

Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему. Расспрашивать партнёра о том, что он/а делал/а на каникулах, и фиксировать полученную информацию в таблице.

Формы глаголов в Präsens

ЛЕ, обозначающие деятельность в каникулы

Выступать перед классом с рассказом по результатам парной работы Называть деятельность, которой ему нравится заниматься в каникулы; употреблять речевые средства предположения, уверенности; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; оформлять карточки с активными лексическими единицами (далее ЛЕ) и пользоваться ими в урочное и вне- урочное время для запоминания новых слов; работать в паре • и группе.

4

Антон разговаривает со своим соседом Свеном

Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени и реконструировать диалог с использованием глаголов в этой форме. Вести    поиск    информации    в    Интернете    об острове  Рюген. Прослушивать  реконструированный  диалог  для самопроверки и выполнять тест по его материалам

Формы глаголов в Präsens порядок слов в простых предложениях с союзом aber; структура предложения с модальным глаголом.

ЛЕ, обозначающие деятельность в каникулы

Описывать, как он/она провёл/провела каникулы; употреблять языковые средства выражения предположения, уверенности; аргументировать свои предпочтения; вести интервью-расспрос; описывать предпочтения других; пользоваться дополнительным, в том числе самостоятельно подготовленным, материалом для работы с грамматикой и лексикой; работать в паре и группе.

5

Летние каникулы в Германии

Находить географические области на карте Германии и обсуждать, в каких из них школьникам повезло с каникулярным временем, используя ключевые

Формы глаголов в Präsens, Präteritum, Perfekt; рамочная конструкция в предложении (с употреблением составной глагольной формы в Perfekt).

ЛЕ обозначения деятельности в каникулы

Описывать прошедший день, выходные, каникулы; вести интервью-расспрос; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; самостоятельно пользоваться приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; работать в паре и группе.фразы.

6

Где проводят немецкие дети свои каникулы?

Знакомиться с информацией о том, где отдыхают немецкие школьники на каникулах, и сравнивать её с ситуацией в России с  опорой  на образец и ключевые фразы

Формы глаголов в Präsens, Präteritum, Perfekt; рамочная конструкция в предложении (с употреблением составной глагольной формы в Perfekt); особенности образования порядковых числительных.

ЛЕ обозначения деятельности в каникулы

Описывать прошедший день, выходные, каникулы; читать текст с полным и выборочным пониманием содержания; высказывать своё мнение, используя соответствующие языковые средства; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; работать в паре и группе.

7

Диалог

Слушать и читать по ролям диалог в парах, вписывать пропущенную информацию в текст диалога при прослушивании, искать в нём формы второго причастия сильных и слабых глаголов. Сопоставлять содержание диалога с иллюстративным рядом. Выполнять небольшой тест по материалам диалога

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении (с употреблением составной глагольной формы в Perfekt); особенности образования порядковых числительных.

ЛЕ обозначения деятельности в каникулы

Понимать полностью или выборочно аудио- текст; описывать прошедший день, выходные, каникулы в монологической речи; извлекать информацию из иноязычного текста; высказывать своё мнение о полученной информации, используя соответствующие языковые средства; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; работать в паре и группе.

8

Летние каникулы Свена

Упорядочивать фрагменты диалога, читать его по ролям в парах и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Выполнять тест по содержанию диалога в формате «верно—неверно».

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении (с употреблением составной глагольной формы в Perfekt);

ЛЕ обозначения деятельности в каникулы

Читать текст с полным и выборочным пони- манием содержания; описывать каникулы; высказывать своё мнение о полученной информации, используя соответствующие языковые средства; работать в паре и группе.

9

Парк для скалолазов. Летняя песня

Знакомиться с тематической лексикой урока на основе небольшого страноведческого текста и иллюстративного ряда. Готовить устное сообщение о парке для верхолазов по материалам текста и упражнений и вы- ступать  с  ним  перед  классом. Находить в Интернете информацию о парках для верхолазов в России и обсуждать её в  группах. Восстанавливать текст песни с использованием грамматического материала раздела 1

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; формы глагола в Präteritum.

ЛЕ по теме „Kletterpark“

Читать текст с полным и выборочным пони- манием; описывать прошедший день, выходные, каникулы в монологической и диалогической речи; высказывать своё мнение, используя соответствующие языковые средства; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; работать в паре и группе.

10

Летняя песня. Фонетика. Куда в отпуск?

Слушать и исполнять  песню  на  немецком языке, повторять формы второго причастия во время разучивания песни и выполнения фонетического задания. Знакомиться со страноведческим материалом (текст о любимых местах отдыха немцев), восстанавливая его с использованием ключевых слов, обсуждать в парах содержание текста с опорой на образец. Находить в Интернете подтверждение своих предположений о наиболее посещаемых гражданами Германии странах. Сравнивать ситуацию с туризмом в Германии с ситуацией в России, используя иллюстрации, и представлять итоги работы в виде небольшого доклада в классе

Формы глагола в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; формы глагола в Präteritum

ЛЕ по теме „Urlaub“, называния стран

Читать текст с полным и выборочным пони- манием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение, используя языковые клише; рассказывать о своих каникулах; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; работать в паре и группе.

11

Отпуск может быть разнообразным!

Слушать высказывания  немецких  школьников о проведённом отпуске, выполнять задание по установлению соответствия между содержанием аудиотекста и ключевыми словами. Читать и реконструировать тексты высказываний с  использованием форм  второго причастия. Находить  в  Интернете  информацию  о  Гарце. Подбирать по смыслу подписи к фотографиям летнего отдыха. Обсуждать  в   группе   любимые   виды   отдыха с использованием ключевых фраз

Формы глагола в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; формы глагола в Präteritum

ЛЕ по теме „Urlaub“, названия стран.

Читать текст с полным пониманием; полностью понимать аудиотекст; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение; формулировать предположения о содержании текста; вести диалог- расспрос; работать в паре и группе.

12

Виртуальный отпуск

Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, выделять в нём  основную  информацию. Прогнозировать авторство высказываний по смыслу и с учётом информации, известной о персонажах учебника

Структура вопросительного и повествовательного предложения.

ЛЕ по теме „Urlaub“

Читать текст с полным и выборочным пони- манием; высказывать своё мнение; писать (электронное) письмо о том, как можно организовать путешествие; вести диалог-расспрос «В турбюро»; пользоваться опорами для построения собственного высказывания; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки новых слов и грамматических конструкций; работать в паре и группе.

13

«За» и «против» виртуального отпуска

Прослушивать диалог и проверять сформулированные на предыдущем уроке предположения о его содержании. Составлять в парах диалоги об идеальном отпуске, разыгрывать их в классе. Высказывать своё отношение к виртуальному отпуску. Находить в Интернете по указанному адресу информацию  о  виртуальном  отпуске

Особенности построения разных типов предложения

ЛЕ по теме „Urlaub“; языковые клише для ведения расспроса и высказывания своего мнения

Понимать аудиотекст выборочно; читать текст с полным пониманием; рассказывать и расспрашивать о недостатках и преимуществах путешествия; пользоваться опорами для построения собственного высказывания; пользоваться дополнительным материалом для тренировки ЛЕ; работать в паре и группе.

14

Что такое блог? Блог Лоры. Часть I

Обсуждать, что  такое  блог. Знакомиться с блогом персонажа учебника, дополняя его текст формами второго причастия ключевых глаголов. Находить на географической карте России города, о которых говорится в блоге.

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; структура придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Urlaub“

Передавать основное содержание текста; читать текст с полным пониманием содержания; пользоваться самостоятельно приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время для тренировки грамматических конструкций; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре и группе.

15

Грамматика

Знакомиться с правилами образования придаточного дополнительного предложения, вводимого союзом dass, и закреплять полученные знания при помощи ряда грамматических заданий

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; структура придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Urlaub“

Высказывать мнение о преимуществах и недостатках разных видов путешествий; понимать иноязычный текст с использованием стратегии полного и выборочного понимания массива информации; пользоваться словарём; писать СМС-сообщения; работать в паре и группе.

16

Грамматика

Знакомиться с правилами образования придаточного дополнительного предложения, вводимого союзом dass, и закреплять полученные знания при помощи ряда грамматических заданий

Формы глаголов в Perfekt; рамочная конструкция в предложении с употреблением Perfekt; структура придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Urlaub“

Читать текст с выборочным пониманием; рассказывать/расспрашивать об особенностях русской дачи и немецкого садового участка; описывать дом своей мечты; пользоваться словарём; пользоваться индивидуальными стратегиями для работы с лексикой и грамматикой; работать в паре и группе.

17

Блог Лоры. Част II. СМС для папы и бабушки

Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтаксические  структуры. Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнительных предложений. Обсуждать преимущества и недостатки поездки в поезде с опорой на образец. Переписывать тексты SMS в полной форме и высказывать предположения о действиях персонажей учебника по образцу

Формы и значение модальных глаголов; структура придаточного предложения с союзом dass.

Слушать аудиотекст с выборочным пони- манием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение, используя соответствующие речевые средства; передавать содержание прочитанного текста; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; работать в паре и группе.

18

Дача-Что это такое?

Отбирать  ключевые  слова  на  тему  «Дача»  из предложенного  списка,  готовить  письменные  высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе.

Формы и значение модальных глаголов; структура придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Слушать аудиотекст с выборочным пони- манием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение, используя соответствующие речевые средства; передавать содержание прочитанного текста; пользоваться опорами для построения собственного высказывания и для работы с грамматикой; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; работать в паре и группе.

19

Русская дача и немецкий шребергартен

Отбирать  ключевые  слова  на  тему  «Дача»  из предложенного  списка,  готовить  письменные  высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе.

Формы и значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Выборочно понимать аудиотекст; читать текст с выборочным пониманием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение о по- лученной информации, используя соответствующие речевые средства; вести диалог-расспрос; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре и группе.

20

Русская дача и немецкий шребергартен

Знакомиться со страноведческой информацией, слушать диалоги и выполнять тесты по материалам диалогов

Формы и значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Выборочно понимать аудиотекст; читать текст с выборочным пониманием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение о по- лученной информации, используя соответствующие речевые средства; вести диалог-расспрос; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре и группе.

21

Русская дача и немецкий шребергартен

Реконструировать продолжение диалогов с использованием ключевых слов и модальных глаголов.

Формы и значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Выборочно понимать аудиотекст; читать текст с выборочным пониманием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение о полученной информации, используя соответствующие речевые средства; вести диалог-расспрос; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре и группе.

22

Так много запретов в шребергартене. Каникулы Лоры

Слушать диалоги для самоконтроля, выписывать из них изученные синтаксические структуры. Слушать и читать диалог о каникулах, составлять на его основе с партнёром собственные диалоги и разыгрывать их в классе

Формы и значение модальных глаголов

Слушать аудиотекст с выборочным пони- манием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение, используя соответствующие речевые средства;

23

Дача и щребергартен- одно и то же? Что вы охотно делаете на каникулах?

Сравнивать жизнь на даче в России и в немецком палисаднике с использованием ключевых фраз и конструкций. Вносить исправления в сочетаемость тематической  лексики  по  образцу

Формы и значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Вести диалог-расспрос; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре и группе.

24

Что вы охотно делаете на каникуулах?

Проводить интервью с партнёром на тему «Как ты провёл каникулы?». Готовить устное сообщение по результатам пар- ной работы с использованием дополнительных придаточных предложений.

Формы и значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Datscha/Schrebergarten“

Высказывать своё мнение, используя соответствующие речевые средства

25

Проект- постер «Мои каникулы мечты»

Принимать участие в проекте «Каникулы, о которых мы мечтаем» по предлагаемому плану

ЛЕ по теме „Urlaub“

Представлять свою проектную работу

26

Подготовка к контрольной работе

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Повторение материала главы.

Выполнять  подготовительную  проверочную  работу по материалам главы

27

Контрольная работа по главе  №1

Контрольная работа по 1 главе

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

28

Резервный урок

Lektion 2. Winterfeste in Deutschland und Russland (12 ч) Основное содержание: Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Климат,  погода.

29

Воспоминания о рождестве в Германии

Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога. Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу. Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени

Формы слабых и сильных глаголов в Perfekt и Präteritum.

ЛЕ (в том числе культуремы) по теме „Weihnachten/ Neujahr“

Понимать основное содержание аудиотек- ста; рассказывать о праздновании Нового года; пользоваться опорами для построения высказывания; анализировать особенности образования грамматических структур; передавать краткое содержание текста в коммуникативной ситуации; работать в паре и группе; пользоваться словарём.

30

Рождество и Сильвестр в Германии

Составлять текст диалога из разрозненных частей. Сравнивать в группах традиции празднования Рождества и Нового года в Германии, классифицировать тематическую  лексику. Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца

Особенности построения предложений разных типов

ЛЕ (в том числе культуремы) по теме „Weihnachten/ Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Понимать выборочно и полностью содержание диалогического текста; рассказывать об особенностях празднования Рождества и Нового года в Германии, используя реплики-клише; пользоваться опорами для построения высказывания; пользоваться самостоятельно подготовленными дополнительны- ми средствами для тренировки ЛЕ; работать в паре и группе.

31

Блог Лоры

Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, дополнять его текст формами вспомогательных глаголов в простом прошедшем времени.

Формы глаголов haben и sein в Präteritum

ЛЕ (в том числе культуремы) по теме „Weihnachten/ Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Понимать выборочно содержание текста; рассказывать о том, какие подарки можно дарить к праздникам Рождества и Нового года, вести диалог-расспрос на данную тему; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ; вычленять на слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.

32

Завтра придет Санта-Клаус

Исправлять текст рождественской песни, слушать песню и читать её текст, разучивать её для исполнения  в  классе

ЛЕ (в том числе культуремы) по теме „Weihnachten/ Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ; вычленять на слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.

33

Зимние праздники в России

Читать страноведческий полилог по ролям, находить в нём заданную информацию.

Лексические единицы (в том числе культуре- мы) по теме „Weihnachten/Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Понимать выборочно содержание текста; рассказывать об особенностях празднования Рождества и Нового года в России и Германии, вести диалог-расспрос на данную тему; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе

34

Лора о Новом Годе в Иркутске

Вносить пропущенную информацию в текст электронного письма с использованием ключевых глаголов, слушать текст для самоконтроля

Формы глаголов, в том числе модальных, в Präteritum

Лексические единицы (в том числе культуре- мы) по теме „Weihnachten/Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Читать текст с выборочным пониманием; вести диалог-расспрос о том, что происходило во время празднования Нового года; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вычленять на слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.

35

Бабушка Антона рассказывает…

Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте. Выполнять тест по материалам текста. Составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы

Спряжение модальных глаголов

Лексические единицы (в том числе культуре- мы) по теме „Weihnachten/Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вычленять на слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.

36

Зимние праздники в России и Германии

Повторять конструкцию с неопределённоличным местоимением man и выполнять задание на установление соответствия с использованием этой конструкции. Готовить в группах устное сообщение о праздновании Нового года с опорой на каталог вопросов  и  образцы

Значение и грамматические особенности безличного местоимения man;

Лексические единицы (в том числе культуре- мы) по теме „Weihnachten/Neujahr“; культурно-исторические особенности празднования Рождества и Нового года в Германии

Устно рассказывать об особенностях праздников Рождества и Нового Года; пользоваться индивидуальны- ми стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе.

37

Адвентовские календари

Знакомиться с историей календаря адвентов, прочитав текст о ней, и принять участие в  проекте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией. Дополнять в парах диалоги именами прилагательными в различных степенях сравнения и представлять результат классу

Этот урок резервируется для проведения проектной работы (представления самостоятельно выполненных проектов) по теме или проведения праздника Рождества

38

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной  работы по материалам главы 2

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

39

Контрольная работа № 2

Контрольная работа по 2 главе

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

40

Резервный урок

Lektion 3. Umweltschutz (20 ч) Основное содержание: Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности

41

Природа и мы

Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов.

Особенности образования сложных составных суще- ствительных; особенности произнесения сложных составных существительных

ЛЕ по теме „Umweltschutz, Natur und Landschaft“

Описывать природу/ландшафты; высказывать своё мнение о ситуации с окружающей средой; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе.

42

Проблемы окружающей среды. Грамматика

Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией,  связанной  с  основной  темой  урока. Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в  России  и фиксировать  её  по образцу

Особенности произнесения сложных составных существительных; значение модальных глаголов.

ЛЕ по теме „Umweltschutz“;

Полностью понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать текст с общим пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе с грамматическими заданиями.

43

Что думают дети о защите окружающей среды?

Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, дополнять их с использованием ключевых слов и слушать аудиозапись для самоконтроля.

Особенности произнесения сложных составных существительных; значение модальных глаголов

ЛЕ по теме „Umweltschutz“;

Полностью понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать текст с общим пониманием содержания причастия у различных групп глаголов

44

Дети спасают окружающий мир

Обсуждать в группах мнения немецких школьников, высказывать своё отношение к ним с опорой на ключевые фразы. Читать вводный текст к интервью с немецким школьником,  определять  основную  идею  текста. Реконструировать текст интервью, используя ключевые глаголы в форме второго причастия, и высказывать своё отношение к содержанию интервью

Артикли ЛЕ по теме в Akkusativ и Nominativ; спряжение глагола в 3-м лице ед. ч. в Präsens с употреблением безличного местоимения man.

ЛЕ по теме „Umweltschutz“

Выборочно понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать текст с полным пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе

45

Зеленая точка

Знакомиться со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортирования  мусора.

ЛЕ по теме „Umweltschutz“

Читать текст с полным пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе

46

Сортировка домашнего мусора

Слушать и читать по ролям в парах диалог  на тему урока и выполнять поисковые задания к нему. Систематизировать информацию текста и диалога урока с использованием иллюстративного ряда и тематической лексики

ЛЕ по теме „Umweltschutz“

Читать диалог с полным пониманием прочитанного, высказывать свое мнение по поводу прочитанного.

47

Грамматика

Повторять правила использования  будущего времени, вписывать формы вспомогательного глагола werden в таблицу. Знакомиться с содержанием текста на тему урока, определять  его  основную  тему,  реконструировать его продолжение с использованием форм глагола werden.

Futur I

Выполнять в группах тест на полное понимание содержания текста

48

История пластиковой бутылки

Продолжать знакомство  со  страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз. Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов.

Особенности образования временной формы Futur I и спряжение глагола werden в Präsens; формы глаголов в Perfekt и Präteritum; особенности образования порядковых числительных.

ЛЕ по теме „Umweltschutz“

Читать текст с полным и выборочным пониманием; передавать содержание прочитанного текста письменно в форме биографии; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе

49

Оптимистичный взгляд в будущее

Переформулировать фразы на тему урока с использованием будущего времени, учиться в группах формулировать прогнозы будущих событий. Реконструировать в парах диалог из предлагаемых фрагментов, варьировать его содержание, разыгрывать диалог в классе

Особенности образования временной формы Futur I и спряжение глагола werden в Präsens; формы глаголов в Perfekt и Präteritum; особенности образования порядковых числительных.

ЛЕ по теме „Umweltschutz“

Вести диалог-расспрос по теме; писать историю о жизни использованной вещи; формулировать свои прогнозы на будущее; работать в паре и группе

50

Озеро Байкал

• Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу. Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу.

Особенности образования временной формы Futur I; придаточные предложения с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Natur“

Воспринимать аудиотекст с полным пониманием; читать текст с общим пониманием; кратко формулировать основное содержание текста; работать в паре и группе.

51

Бурятский амулет

Знакомиться с содержанием текста об озере Байкал, подбирать по смыслу один из предлагаемых заголовков к нему, отмечать в тексте грамматические  конструкции  урока. Проводить поиск информации о байкальском тюлене  в  Интернете. Переформулировать содержание текста с использованием придаточных дополнительных предложений в будущем времени

Особенности образования временной формы Futur I; придаточные предложения с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Natur“

Кратко формулировать основное содержание текста; работать в паре и группе.

52

Мы помогаем Байкалу. Как?

Знакомиться с информацией о деятельности общества помощи Байкалу, находить основную информацию  в  тексте. Подбирать по смыслу заголовки к различным частям текста об экологическом проекте, выполнять тест по материалам текста

Особенности образования временной формы Futur I; придаточные предложения с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Natur“

Читать текст с выборочным и полным пониманием; кратко формулировать основное содержание текста; работать в паре и группе

53

Смешные надписи

Слушать диалог, выбирая используемые в нём фразы из предлагаемого списка. Реконструировать текст диалога с помощью отрицательных местоимений. Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполнения  в  классе. Обсуждать с партнёром возможности спасения природы по образцу. Повторять тематический словарь урока в процессе  выполнения  фонетического  задания

Особенности образования временной формы Futur I

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Natur“

Выборочно понимать аудиотекст; читать текст с полным пониманием; кратко формулировать основное содержание текста; писать краткое описание акции в защиту природы; рассказывать об акции в защиту природы; работать в паре и группе.

54

Эко-дом. У Свена в гостях

Прогнозировать содержание урока на основе иллюстративного ряда с использованием ключевых фраз. Слушать диалог на тему урока, выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык. Составлять с партнёром мини-диалоги с использованием уcилительной частицы doch

Особенности придаточных предложений с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Öko-Haus“

Читать текст с выборочным пониманием; кратко формулировать основное содержание текста; описывать изображение; пользоваться вспомогательным материалом для понимания грамматических и лексических явлений; работать в паре и группе.

55

У Свена в гостях. Блог Лоры

Упорядочивать части диалога и составлять с партнёром свои варианты диалога на основе предлагаемой тематической лексики. Восстанавливать текст блога персонажа учебника, составляя сложные слова из предлагаемых частей, и выполнять тест по материалам полученного  текста. Выбирать в группе лучшую наклейку и обсуждать мотивы своего выбора, используя ключе- вые фразы

Особенности придаточных предложений с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“, „Öko-Haus“

Читать текст с полным пониманием; крат- ко формулировать основное содержание текста; высказывать своё мнение о возможностях проживания в экодоме; писать СМС-сообщение по теме; работать в паре и группе

56

Плакаты на тему «Защита окружающей среды»

Выбирать в группе подходящие плакаты из предложенных, обсуждать причины выбора по образцу. Реконструировать экологические девизы с использованием списка ключевых слов. Готовить в группе собственный плакат о борьбе за  экологию,  представить  его  в  классе

Особенности придаточных предложений с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“

Читать текст объявления с полным пониманием; высказывать своё мнение о представленных плакатах, используя языковые клише; работать в паре и группе

57

А ты защищаешь окружающую среду?

Отвечать на вопросы экологической анкеты и обсуждать результаты опроса.

Особенности придаточных предложений с союзом dass

ЛЕ по темам „Umweltschutz“

Читать краткие высказывания с полным пониманием; высказывать своё мнение по теме в ходе дискуссии; рассказывать о планах по спасению окружающей среды; работать в паре и группе

58

Что мы будем делать для окружающего мира?

Высказывать свое мнение по теме «Окружающая среда»

ЛЕ по темам „Umweltschutz“

Рассказывать о планах по спасению окружающей среды; работать в паре и группе

59

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной  работы по материалам главы 3

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

60

Контрольная работа №3

Контрольная работа по 3 главе

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы 3

Lektion 4. Gesundheit (19 ч) Основное содержание: Внешность  человека. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание,  отказ  от вредных привычек. Средства  массовой информации  и коммуникации (телевидение).

61

Какие недомогания существуют?

Выбирать подходящий по смыслу комментарий к карикатуре и придумывать в группе продолжение  ситуации. Выбирать из предлагаемого списка симптомы гриппа и подбирать заголовок к карикатуре  на эту тему. Составлять список недомоганий на основе материалов урока с использованием сложных слов. Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов

Формы артикля и склонение прилагательных

ЛЕ по теме „Kцrperteile“; языковые клише высказывания предположения и уверенности;

Описывать внешность человека; понимать полностью аудиотекст (описание человека); пользоваться вспомогательными средствами для анализа языковых особенностей; выделять типичные особенности языковых явлений, структурировать их в группы, объяснять принципы выделения; работать в паре и группе.

62

Лора заболела

Реконструировать текст беседы с врачом из предложенных фраз, слушать текст для самоконтроля. Готовить  устное  сообщение  на  основе  диалога. Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass

Особенности структуры придаточного предложения с союзом dass;

ЛЕ по темам „Körperteile“, „Schmerzen“

Понимать выборочно содержание аудио- текста; вести диалог-расспрос по теме; структурировать собственное высказывание; создавать собственный вспомогательный учебный материал; работать в паре и группе.

63

Что ты делаешь, когда заболеваешь?

Знакомиться с условными придаточными предложениями с союзом wenn. Использовать знания по грамматике при составлении мини-диалогов с партнёром о способах лечения болезней по образцам

Особенности структуры условного придаточного предложения с союзом wenn

ЛЕ по темам „Körperteile“, „Schmerzen“

Вести диалог-расспрос по теме; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового грамматического явления; работать в паре и группе.

64

Народная медицина.

Слушать диалог о народной медицине и отмечать  информацию,  использованную  в  нём. Читать диалог по ролям, выполнять тест по материалам диалога. Высказывать согласие или несогласие с предлагаемыми мнениями о народной медицине по образцу

Особенности структуры условного придаточного предложения с союзом wenn

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Высказывать своё мнение по теме; читать текст с выборочным пониманием; вести диалог-расспрос по теме; выборочно понимать аудиотекст; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком;

65

Народная медицина.

Дискутировать с партнёром о пользе народной медицины с использованием ключевых фраз

Особенности структуры условного придаточного предложения с союзом wenn

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового грамматического явления; пользоваться двуязычным словарём; работать в паре и группе

66

Друзья помогают Лоре

• Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание к тексту. • Обмениваться в парах мнениями о различных открытках с опорой на список ключевых выражений и иллюстрации

Особенности структуры условного придаточного предложения с союзом wenn

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Высказывать своё мнение по теме; вести диалог-расспрос по теме; выборочно понимать аудиотекст; читать текст с общим пониманием; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

67

Даем советы

Слушать и читать различные советы немецких школьников персонажу учебника, выполнять поисковое задание  в текстах  высказываний. Обсуждать в парах советы больному гриппом с опорой на  образец

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Высказывать своё мнение по теме; вести диалог-расспрос по теме; полностью понимать аудиотекст; читать текст с полным пониманием; писать личное письмо; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе по сравнению с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

68

Грамматика

Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грамматического задания.

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Полностью понимать аудиотекст; читать текст с выборочным и полным пониманием; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

69

Папа заботится о Лоре

Читать тексты SMS и упорядочивать их, слушать аудиозапись текстов для самоконтроля. Обсуждать основное содержание переписки по образцу, систематизировать информацию переписки с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

70

Блог Лоры

Читать текст блога с полным пониманием, читать по ролям в парах связанный с текстом диа- лог, реконструировать его с использованием ключевых слов. Выписывать информацию из диалога, применяя конструкцию с dass. Составлять с партнёром продолжение диалога на основе ключевых фраз, представлять результаты парной работы в классе

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Читать текст с выборочным пониманием; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе

71

Живите здорово!

Распределять по рубрикам действия человека, описывать их по образцу с использованием не- определённо-личного местоимения man.

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Читать текст с выборочным пониманием; высказывать своё мнение по теме и давать советы; писать рекомендации по здоровому образу жизни;

72

Фастфуд

Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его содержанию. Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого  лишний  вес

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

73

День здоровья в школе

Читать текст о дне здоровья в школе, выбирать из предлагаемого списка три темы, о которых не упоминается  в  тексте. Обсуждать в группе, какой плакат больше подходит  для  борьбы  с  курением,  используя  ключе вые фразы. Подготовить свой плакат против курения, представить его в классе

Особенности употребления модального глагола sollen

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Читать текст с полным пониманием; писать программу Дня здоровья; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

74

Перекус тоже может быть здоровым

Распределять информацию, представленную иллюстративным рядом, по рубрикам и готовить устные монологические высказывания по теме задания. Готовить в группе письменное сообщение о своём  школьном  бутерброде  с  рисунком

Степени сравнения прилагательных.

ЛЕ по теме „Lebensmittel“

Высказывать своё мнение о лучшем бутерброде; писать рецепт приготовления бутерброда; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе

75

Телевидение: за и против

Просматривать информацию о  преимуществах и недостатках телевидения, вписывать информацию в таблицу. Обсуждать в группах содержание карикатуры, придумывать комментарии к ней.

Форма прошедшего времени Perfekt

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Читать текст с полным пониманием; выборочно понимать аудиотекст; высказывать своё мнение о влиянии телевидения на здоровье человека

76

Случай со Свеном

Слушать диалог  с  пониманием  основной  темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов

Форма прошедшего времени Perfekt

ЛЕ по теме „Gesundheit“

Писать историю о несчастном случае; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе.

77

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной  работы по материалам главы 4

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

78

Контрольная работа №4

Контрольная работа по 4 главе

Писать контрольную работу

Lektion 5. Stadt und Land (18 ч) Основное содержание: Различные места проживания. Город и деревня. Проблемы жизни в Москве.

79

Большие немецкие города

Обсуждать с партнёром место немецких и российских городов в списке крупнейших по образцу.

Степени сравнения прилагательных; структуру придаточного предложения с союзом dass

ЛЕ по теме „Stadt und Land“; языковые клише высказывания предположения и уверенности

Полностью понимать аудиотекст; описывать изображение города;

80

Проблемы большого города

Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в  тексте  беседы

Степени сравнения прилагательных; структуру придаточного предложения с союзом dass

ЛЕ по теме „Stadt und Land“; языковые клише высказывания предположения и уверенности

Высказывать своё мнение о жизни в городах; работать в паре и группе; пользоваться индивидуальным вспомогательным учебным материалом

81

В городе или в деревне

Знакомиться с тематическим словарём урока, распределять его по рубрикам.

Степени сравнения прилагательных; структуру придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Stadt und Land“; языковые клише высказывания предположения и уверенности

Высказывать своё мнение о преимуществах и недостатках жизни в современных городах; рассказывать о своём городе/посёлке;

82

Большой город-маленький город- деревня

• Высказывать в группах предположения о пред- почтениях немцев в выборе места проживания, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию  в  России  с  опорой  на  образец

Степени сравнения прилагательных; структуру придаточного предложения с союзом dass.

ЛЕ по теме „Stadt und Land“; языковые клише высказывания предположения и уверенности

Пользоваться словарём; аргументировать своё мнение; структурировать собственное высказывание; работать в паре и группе

83

Лора рассказывает Антону о своем отце

Знакомиться   с   использованием   придаточных предложений времени с союзами wenn, als. Использовать    полученную    информацию    для выполнения  задания  по  реконструкции  текста  с последующим самоконтролем при прослушивании аудиозаписи  текста.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Полностью понимать аудиотекст; анализировать иноязычные языковые структуры; пользоваться вспомогательными средствами для обобщения грамматического явления; работать в паре и группе.

84

Хобби Макса

Составлять в парах биографию персонажа учебника с использованием придаточных предложений времени, представлять результат парной работы  в  виде  устного  сообщения. Обсуждать с партнёром, что он делал в разные периоды своей жизни, по образцу и выступать в классе  с  устным  сообщением  об  этом. Продолжать знакомство с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Рассказывать о своём детстве; вести диалог-расспрос по теме; писать биографию; пользоваться образцом-опорой;

85

Город глазами Курта Тухольского

Читать фрагмент стихотворения Курта Тухольского и определять основную тему стихотворения. Находить информацию о Курте Тухольском в Интернете и представлять в классе результаты поисков  в  виде  устного  сообщения.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

писать биографию; пользоваться образцом-опорой; пользоваться вспомогательными средствами для обобщения грамматического явления; работать в паре и группе.

86

Электронное письмо Лоре

Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание и тест к нему. Формулировать советы персонажу учебника с использованием придаточных предложений времени

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Понимать общее содержание аудиотекста; высказывать своё мнение о проблемах столичного города; проводить экскурсию по своему городу/посёлку; работать в паре и группе

87

Электронное письмо Лоре

Закреплять знакомство с придаточными предложениями времени в процессе выполнения грамматического задания.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Пользоваться индивидуальным справочным материалом для развития грамматических навыков;

88

Ольга о своем времени в Москве

Слушать высказывание персонажа учебника и прогнозировать его продолжение. Реконструировать текст диалога с использованием союзов wenn или als, слушать аудиозапись текста для самоконтроля. Обсуждать в группах проблемы жизни в Москве  с  опорой  на  образец

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Понимать общее содержание аудиотек- ста; высказывать своё мнение о проблемах столичного горо- да; пользоваться индивидуальным справочным материалом для развития грамматических навыков; проводить экскурсию по своему городу/посёлку; работать в паре и группе

89

Жизнь немцев в деревне

Прогнозировать содержание текста по заглавию, читать текст и выполнять тест по его содержанию.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Читать текст с полным и выборочным пони- манием; высказывать своё мнение о проблемах и преимуществах жизни в городе и за городом; описывать изображение местности, города

90

Когда люди хотят жить в деревне, а когда в городе?

Составлять с партнёром диалоги по образцу с варьированием содержания, используя ключевые слова и фразы

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Вести диалог-расспрос по теме; пользоваться индивидуальным справочным материалом для развития грамматических навыков; работать в паре и группе.

91

Блог Лоры

Слушать сообщения школьников о месте проживания, распределять их по рубрикам.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Читать текст с общим, полным и выборочным пониманием; понимать полностью аудиотексты;

92

Город ли деревня

Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информацию в таблицу). Готовить устное сообщение по результатам работы по образцу. Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, используя ключевые фразы.

Структура и особенности придаточного предложения времени с союза- ми wenn и als

ЛЕ по теме „Stadt und Land“;

Пользоваться сформированными ранее навыками и стратегиями работы с иноязычным текстом; работать в паре и группе

93

Проект

Принимать участие в проекте по созданию плаката на тему урока

94

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной  работы по материалам главы 5

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

95

Контрольная работа № 5

Контрольная работа по 5 главе

Написать контрольную работу

96

Резервный урок

Lektion 6. Sport (9ч) Основное содержание: Здоровый образ жизни: спорт.Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные  города, достопримечательности.

97

Так много видов спорта

Соотносить  иллюстрации  и  подписи  к  ним. Обсуждать    происхождение    различных    видов спорта с опорой на образец и ключевые слова

ЛЕ по теме „Sport“

Высказывать своё мнение о различных видах спорта; пользоваться сформированными ранее навыками и стратегиями работы с ЛЕ; пользоваться двуязычным и одноязычным словарями; анализировать особенности словообразования в немецком языке; работать в паре и группе.

98

Говорим о видах спорта

Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей. Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое  задание  к  нему. Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию. Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить устное сообщение о персонажах учебника  на  основе  информации  урока

Особенности образования придаточных условных предложений с союзом wenn; особенности образования инфинитивного оборота с um … zu

ЛЕ по теме „Sport“

Читать текст с выборочным и полным пониманием; выборочно понимать аудиотекст; пользоваться сформированными ранее навыками и стратегиями работы с ЛЕ; пользоваться двуязычным и одноязычным словарями; кратко передавать основное содержание прочитанного текста; работать в паре и группе.

99

Любимые виды спорта у немцев

Обсуждать в парах предположения о самых популярных видах спорта в Германии. Читать тексты и проверять свои предположения на основе их содержания, обсуждать результат в группе с использованием ключевых фраз. Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу

Особенности образования придаточных условных предложений с союзом wenn;

ЛЕ по теме „Sport“

Читать текст с выборочным и полным пониманием; пользоваться индивидуальными стратегиями работы с ЛЕ; кратко передавать основное содержание прочитанного текста; высказывать своё мнение о занятиях спортом; работать в паре и группе.

100

Футбол: спорт или болезнь?

Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als. Выполнять поиск информации в тексте письма, обсуждать в парах результат поиска. Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме письма с опорой на ключевые фразы и схемы. Писать ответное электронное письмо персонажу учебника по результатам обсуждения

Особенности образования придаточных предложений времени с союзами wenn и als значения глагола sollen.

ЛЕ по теме „Sport“ языковые клише выражения уверенности, предположения

Читать текст с полным пониманием; высказывать своё мнение о занятиях отдельными видами спорта; пользоваться сформированными ранее навыками и стратегиями работы с ЛЕ; кратко передавать основное содержание прочитанного текста; формулировать советы; работать в паре и группе.

101

Олимпийские игры

Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты  по  содержанию текста. Находить заданную информацию в текстах, формулировать в группах ответы на поставленные к  текстам  вопросы

Präritum

ЛЕ по теме „Sport“ языковые клише выражения уверенности, предположения

Читать текст с выборочным и полным пониманием; пользоваться сформированными ранее навыками и стратегиями работы с ЛЕ; рассказывать об истории Олимпийских игр; кратко передавать основное содержание прочитанного текста; работать в паре и группе.

102

Олимпийские кольца. Паралимпийские  игры

Обсуждать с партнёром цвет и символику олимпийских колец с использованием ключевых фраз. Реконструировать текст при прослушивании аудиозаписи. Систематизировать в группе информацию урока с использованием карточек, готовить устные сообщения по результатам групповой работы

ЛЕ по теме „Sport“; особенности структуры типа текста «Сообщение»

Полностью понимать аудиотекст; рассказывать об известных спортсменах и об истории Олимпийских игр; кратко передавать основное содержание прочитанного текста; вести дискуссию по теме; писать краткое сообщение для стенгазеты; работать в паре и группе.

103

Талисманы олимпийских игр. Девизы

Знакомиться с информацией об олимпийских талисманах на основе аудиотекста, сопоставлять талисманы и фрагменты текстов. Обсуждать с партнёром лучший талисман и де- виз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы. Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них.

Особенности структуры придаточных предложений с союзами weil и obwohl; личные окончания глаголов в Prдsens; формы артикля в разных падежах

ЛЕ по теме „Sport“;

Выборочно понимать аудиотекст; представлять выполненную презентацию об известных спортсменах; высказывать своё мнение об олимпийских талисманах; пользоваться индивидуальным справочным материалом; работать в паре и группе.

104

Проект

Представлять в классе результаты группового проекта

ЛЕ по теме „Sport“;

Представление индивидуально подобранного материала и сообщений в устной или письменной форме

105

Резервный урок

4. Перечень учебно-методического обеспечения

1.                  Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — М.:  Просвещение, 2010.

2.                  Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 7 класс: Учеб. для общеобразовательных  учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

3.                  Радченко О. А., Лясковская Е. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

4.                  Радченко О. А., Сысоева Е. Э. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразовательныхучреждений. — М.: Просвещение, 2012.

5.                  Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 7 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

5. Приложение

Контрольно-измерительные материалы, оценочные материалы, критерии оценки

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

                                                                    Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

                                                              Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                                   Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

                                                                  Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

                    Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме :

выполнено 50%  работы – «3» 

выполнено  75%             -  «4»

выполнено    95-100% -     «5»

Test zu Lektion 1

1. Welches Wort passt nicht? (3 Punkte1)

a. Im Ferienlager: klettern/ angeln/ lernen/ zelten

b. Auf dem Dorf: im Garten arbeiten/ segeln/ grillen/ faulenzen

c. Am Meer: eine Sandburg bauen/ Muscheln sammeln/ tauchen/

im Garten arbeiten

2. Ergänze das Verb sein im Präteritum. (8 Punkte)

1.__________________________ ihr in einem Pfadfinderlager?

2. Meine Oma________________ nie in Deutschland.

3. Im Sommer ________________________wir am Meer.

4. Unsere Lehrerin _______________________in Afrika.

3. Schreib die Sätze im Perfekt. (7 Punkte)

1. Ich mache oft Radtouren._____________________________

2. Unser Klassenlehrer fährt Rad.____________________________

3. Meine Freunde schwimmen im Sommer gern._____________________

4. In den Ferien angelt meine Schwester gern.____________________

5. Unsere Oma arbeitet im Garten.________________________

6. Wir lesen sehr viele Bücher._________________________________

7. Du nimmst immer deinen Computer mit._______________________________

4. Forme die Sätze in die dass-Sätze um. (4 Punkte)

1. Lora verbrachte ihre Ferien in einem Lager.

Loras Mutter sagt, dass______________________

2. Sven führt immer an die Ostsee.

Ich weiß, dass__________________________

3. Ich mache keine Radwanderungen.

Meine Freunde finden es nicht gut, dass_____________________

4. Mein Freund tauchte im Baikalsee und fuhr viel Boot.

Es ist super, dass________________________________

5. Lies bitte den Brief und antworte. (30 Punkte1)

                                                                          Düsseldorf, den 3. August 20__

Liebe/Lieber …,

wie geht es dir? Bei mir ist alles super. Ich war in diesem Sommer

in einem Ferienlager. Das war einfach toll! Jeden Tag sind wir

geklettert und haben Radtouren gemacht! Das war nicht leicht,

aber sehr interessant — so viele interessante Landschaften habe

ich noch nie gesehen!

Nun kommt die Schule wieder. Wir müssen bestimmt in der Klasse

etwas über unsere Sommerferien schreiben!

Und was hast du im Sommer gemacht? Bist du zu Hause geblieben

oder hast du deine Verwandten in anderen Städten besucht?

Was machst du gern in den Ferien? Was machen deine Eltern und

Großeltern im Urlaub gern?

Schreib bald

Deine Eva/Dein Sven

Gesamtpunktzahl: _____ (maximal 52)

Test zu Lektion 2

1. Schreib möglichst viele Wörter mit dem Anfangswort

Weihnacht(s). (5 Punkte)

Weihnacht(s)_______________ Weihnacht(s)_________________

Weihnacht(s) _____________Weihnacht(s)__________________

Weihnacht(s)_____________ Weihnacht(s)__________________

Weihnacht(s)_____________Weihnacht(s)_________________

Weihnacht(s)_____________ Weihnacht(s)__________________

2. Ergänze das passende Verb im Präteritum. (12 Punkte)

haben/sitzen/sehen/bekommen/sein/basteln

1. Ich _________________ein Buch zum Neujahr.

2. Zu Silvester _________________unsere Familie Gäste

aus Russland.

3. Meine Freundin___________________ noch nie in

Deutschland zu Weihnachten.

4. In der Schule ___________________wir einen Adventskalender.

5. Am Heiligen Abend___________________________ wir alle am

Weihnachtsbaum.

6. Unser Opa _______________________________einen alten Film.

3. Lies den Text. Welches Modalverb passt? Ergänze es im

Präteritum. (14 Punkte)

1. Zu Silvester ____________________ich und mein Bruder

lange schlafen.

2. Aber dann ______________________ich meiner Mutter helfen

— wir kochten zusammen.

3. Und mein Bruder___________________ mit dem Vater

saubermachen.

4. Danach ____________________wir Kinder noch ein bisschen

spielen.

5. Als Kind _________________________-ich an diesem Tag lange

fernsehen.

6. Aber ich das nicht.

7. Mein Vater sagte immer, ich_______________________ nach  12 Uhr ins Bett gehen.

4. Lies bitte den Brief und antworte. (30 Punkte1)

Erzähle deinem deutschen Freund, wie man das Neujahrsfest

in Russland feiert. Was ist anders als in

Deutschland, welche Traditionen gibt es in deinem Land?

                                                                                       Düsseldorf, den __

Liebe/Lieber … ,

wie geht es dir? Bei mir ist alles super. Wir haben gerade Weihnachtsferien.

Ich bin zu Hause, aber das ist bei uns immer so — Weihnachten

ist ein Familienfest. Es ist gemütlich und man kann so viel Leckeres

essen! In diesem Jahr habe ich gut gelernt und mein Traumgeschenk

bekommen: ein neues Handy!

Eigentlich weiß ich ja nichts über Weihnachten in Russland, erzähl

doch mal, was macht ihr an diesem Fest? Geht deine Oma in die

Kirche wie auch meine? Gibt es bei euch das traditionelle Essen?

Schreib bald

Deine Eva/Dein Sven

Test zu Lektion 3

1. Ergänze die Wörter und den Artikel. Angegeben sind nur

mögliche Varianten! Es können auch andere Lösungen

sein! (8 Punkte)

___Umwelt___________________

___Umwelt____________________

___Umwelt______________________

___Müll_______________________

___Müll________________________

___________________________tonne

___________________________müll

___________________________energie

2. Ergänze werden in der korrekten Form. (5 Punkte)

Man__________________ keine Flaschen auf den Rasen

werfen.

In Russland______________________ die Menschen auch bald den Müll trennen.

Der Politiker_______________________ für uns Prognosen über die Zukunft machen.

___________________________du auch an dieser Aktion teilnehmen?

Wir_________________________ unseren Planeten schätzen!

3. Ergänze kein, nicht, nein. (5 Punkte)

Viele Leute trennen den Müll ________________________________.

Aber so kann man der Natur___________________________________ helfen.

Man macht ____________________________________-Umweltaktionen.

!____________________ So geht es________________________ !

Wir müssen doch etwas tun!

4.Schreib über die Zukunft unseres Planeten  im Zukunft I

1. Ergänze die Wörter und den Artikel. Angegeben sind nur

mögliche Varianten! Es können auch andere Lösungen

sein! (8 Punkte)

___Umwelt___________________

___Umwelt____________________

___Umwelt______________________

___Müll_______________________

___Müll________________________

___________________________tonne

___________________________müll

___________________________energie

2. Ergänze werden in der korrekten Form. (5 Punkte)

Man__________________ keine Flaschen auf den Rasen

werfen.

In Russland______________________ die Menschen auch bald den Müll trennen.

Der Politiker_______________________ für uns Prognosen über die Zukunft machen.

___________________________du auch an dieser Aktion teilnehmen?

Wir_________________________ unseren Planeten schätzen!

3. Ergänze kein, nicht, nein. (5 Punkte)

Viele Leute trennen den Müll ________________________________.

Aber so kann man der Natur___________________________________ helfen.

Man macht ____________________________________-Umweltaktionen.

!____________________ So geht es________________________ !

Wir müssen doch etwas tun!

4. Schreib über die Zukunft unseres Planeten  im Zukunft I

Test zu Lektion 4

1. Schreib zehn Körperteile eines Menschen mit dem Artikel.

(10 Punkte)

1.________________  6.__________________

2.________________  7.__________________

3.________________  8.__________________

4.________________  9.__________________

5.________________  10._________________

2. Ergänze wenn-Sätze. (10 Punkte)

Wenn man_______, liegt man im Bett.

Du schadest deinen Augen, wenn du _____________.

Man bekommt viel Informationen, wenn man________________ .

Wenn Anton_____________ , hat er Magenschmerzen.

Wenn man __________________, sollte man nur Obst und Gemüse essen.

3. Was soll man in diesen Situationen machen? Schreibe

deine Tipps. (15 Punkte)

Man hat Grippe — man soll___________________________

Man hat Bauchschmerzen — man soll__________________________

Man hat Zahnschmerzen — man soll__________________________

Man hat Erkältung — man soll___________________________

Man hat Übergewicht — man soll_________________________

4. Schreib im Blog deine Meinung über die Naturmedizin.

Schreibe minimal 60 Wörter. (30 Punkte1)

Test zu Lektion 5

1. Beschreib das Bild. (10 Punkte)

учащимся предлагается фото с изображением

какого-либо города или села.

2. Formuliere die Biografie von einem Popsänger. (24 Punkte)

a) Was machte er, als er …

sechs Jahre alt war?                   18 Jahre alt war?

zehn Jahre alt war?                     21 Jahre alt war?

b) Was hat er immer wieder gemacht?

Immer, wenn er ein Lied sang,___________________.

Immer, wenn er nach Hause fuhr,_______________________.

Immer, wenn er seine Fans traf,______________________.

Immer, wenn er am Wochenende aufwachte,_________________.

3. Schreib im Blog deine Meinung über das Leben in einer

Großstadt (einer Kleinstadt). Schreib minimal 60 Wörter.

Итоговая контрольная работа

1. Lies den Text. Löse die Aufgaben.

В качестве контроля для оценивания уровня сформирован-

ности умений чтения можно использовать тексты по любой

из пройденных тем в учебнике или рабочей тетради, кото-

рые не были проработаны в течение учебного года.

2. Kombiniere die Wörter, schreib den richtigen Artikel.

(8 Punkte)

1. Winter-                                 a. ziel

2. Kletter-                                 b. schmerzen

3. Kamillen-                             c. tonne

4. Ohren-                                 d. tour

5. Verkehrs-                             e. tropfen

6. Reise-                                  f. fest

7. Nasen-                                 g. mittel

8. Müll-                                     h. tee

1	2	3	4	5	6	7	8

Beispiel: Olympia- + stadion = das Olympiastadion

1. ________________           5.________________

2._________________          6.________________

3._________________          7.________________

4. _________________         8._______________

3. Ergänze weil — als — obwohl — wenn — dass.  Du kannst jede Konjunktion nur einmal gebrauchen. (5 Punkte)

Viele Ärzte meinen, ________________(1) gesunde Ernährung für junge Leute eine besonders große Rolle spielt. (2)_____________ man nicht genug Mineralstoffe und Vitamine bekommt, ist das nicht nur für den Körper schlecht. Ohne gesundes Essen kann man nicht so effektiv lernen, (3)____________ das Gehirn nicht genug Vitamine bekommt. Das stellten die Ärzte fest, (4) ______________sie biologische Tests durchführten, (5)______________ Fast Food oft gut schmeckt, schadet es unserer Gesundheit.

4. Ergänze ein passendes Verb spielen — fahren —

machen — wandern — bleiben — gehen — sehen

im Perfekt. Du kannst jedes Verb nur einmal benutzen.

Juri: Warst du im Ferienlager?

Irina: Nein, ich und meine Eltern___________ (1) an

den Baikalsee . Das war echt klasse! Wir

(2)___________- so viel Interessantes !

Das musst du auch einmal erleben! Und was (3)______________

du ?

Juri: Ich (4)_____________ in der Stadt .

Meine Freunde und ich (5)_______________ zusammen fast

jeden Tag Fußball , (6)___________________ ins

Kino .

Irina: Fußball finde ich nicht so toll. Meine Eltern

(7)___________________ am Baikalsee in den Bergen ,

das war super!

5. Schreib im Blog deine Meinung über .../einen Leserbrief

in die Zeitung zum Thema … (любая из пройдённых

тем). Schreib minimal 60 Wörter. (30 Punkte1)