Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Рабочая программа Вундеркинды 6 класс ФКГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа Вундеркинды 6 класс ФКГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 186»

Рассмотрено на заседании методической кафедры

Протокол № 1

от «____» __________ 2015г.

Руководитель МК____________

/О.М. Ковина/

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________________/М. И. Краковецкая/

«______»_____________2015 г.











Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык»

6А класс, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год



















Разработана

Черноивановой .А.Н.,

учителем немецкого языка



  











































1. Пояснительная записка


Рабочая программа по немецкому языку 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;

  • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); - включаем именно в этой позиции во все программы

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки России от 03 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»;

  • приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 06.07.2015 № 1920 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области, на 2015-2016 учебный год»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

С учетом документов:



  • письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29 апреля 2014 года № 08-548

  • образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 186

  • учебный план МБОУ СОШ № 186

  • Примерная программа основного общего образования по немецкому языку

  • Авторская программа по немецкому языку к учебникам для 5-8 классов О.А.Радченко, И.Ф.Конго, К. Зайферт «Вундеркинды». — М.: Просвещение, 2012.



Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Каждый раздел курса «Немецкий язык. Вундеркинды. 6 класс» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения.

Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. Яркое и современное оформление учебников можно считать отличительной особенностью всей серии. В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Это подчёркивает фабульный характер учебников, основанных на ситуациях культурного контакта: семья из России едет на временное проживание в Германию и т. п. С фабулами связаны разнообразные упражнения, в том числе по разыгрыванию разнообразных ситуаций (ролевые игры, диалоги, полилоги). Фабульность поддерживается и песнями, написанными специально для курса и исполненными профессиональными певцами.

Особенностью курса является выбор самых разных регионов России и Германии для осуществления культурного диалога с учётом исторической и географической, социокультурной и экономической специфики этих регионов. В числе наиболее популярных типов упражнений, представленных в курсе «Вундеркинды», разнообразные предтекстовые упражнения, составление таблиц ,поиск в тексте основной информации, фиксация извлечённой информации в виде таблиц/схем, работа с иллюстрациями и другими лингвострановедческими материалами и др. В учебниках представлены как репродуктивные упражнения на основе текстов учебника, так и упражнения репродуктивно-продуктивного характера с опорой на ключевые слова.

Курс должен обеспечить:

  • существенное количественное и качественное развитие и совершенствование важнейших лексико - грамматических, орфографических и фонетических навыков;

  • дальнейшее развитие основных коммуникативных и учебных компетенций.

  • способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;

  • поддерживать процессы социализации, создавая ситуации заинтересованного, доброжелательного общения, в которых учащиеся смогут проявить себя и лучше узнать друг друга; содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;

  • способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников реализуя методические принципы личностной ориентации и межкультурной направленности;

  • поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор; создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;

  • мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;

  • использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;

  • раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками, показать в доступной для данного возраста форме значение языка как средства получения информации в различных областях знания, приобщать школьников к чтению на немецком языке как для самообразования, так и для развлечения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане образовательного учреждения, его связь с другими учебными предметами


Рабочая программа курса немецкий язык 6 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ СОШ № 186.


Требования к уровню подготовки обучающегося

Устная речь

Учащиеся должны уметь:

_ правильно произносить единицы активного словаря, в том числе ряд заимствованных слов; соблюдать правила ударения в сложных словах; владеть интонацией побудительного предложения, а также сложносочинённого предложения;

_ в соответствии с немецкими культурными традициями вступать в контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться, представлять друзей,

расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст, адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;

_ реализовывать существенные речевые интенции, используя при этом наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить сожаление, попросить что - либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить за него, предложить предпринять что - либо совместно, пригласить и ответить на предложение или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением причин, выразить своё мнение и спросить мнение собеседника о чём - либо;

_ рассказывать о себе или третьем лице: умениях, планах, пожеланиях и мечтах, об уроках, своих повседневных занятиях, планах на выходные дни, подготовке к празднику;

_ описывать погоду, предмет;

_ объяснять особенности своего школьного расписания, русской природы и погоды, праздников в сравнении с немецкими;

_ вести двусторонний диалог - расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;

_ вести диалог — обмен мнениями;

_ вести ритуализованный (этикетный) диалог/полилог в ситуациях общения «Обмен впечатлениями», «Внешность», «Гигиена», «Погода», используя соответствующие формулы речевого этикета;

_ давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

_ делать краткое сообщение о своих занятиях, достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка;

_ кратко выражать своё отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось;

_ кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

_ характеризовать друзей, членов семьи.

Чтение

_ читать вслух с полным пониманием содержания, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;

_ читать про себя с полным пониманием содержания короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;

_ читать про себя с общим пониманием содержания доступные по содержанию и языковому материалу тексты соответствующих возрасту жанров;

_ членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты, находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;

_ пользоваться учебным немецко - русским словарём;

_ вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;

_ понимать основное содержание текстов, включающих неизученные сложные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста или сходства с родным языком, а другую часть, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

Аудирование

_ полностью понимать речь учителя во время урока;

_ полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;

_ воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в звукозаписи, со зрительными опорами или без них;

_ воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

Письмо и письменная речь

_ правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;

_ писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;

_ писать плакаты - афиши — приглашение на праздник;

_ фиксировать письменно нужную информацию и обобщать её по опорам;

_ использовать письменную речь для творческого самовыражения;

_ письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

_ выписывать из текста нужную информацию.


Учащиеся должны знать:

_ основные правила чтения и орфографии;

_ активный словарь в объёме примерно 600 единиц, в том числе — интернационализмы, некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой, названия немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии, элементарные лингвистические термины;

_ морфологические средства: предлоги, управляющие Dativ, управляющие Аkkusativ, управляющие Akkusativ и Dativ, склонение личных, притяжательных и указательных местоимений, множественное число заимствованных слов, Imperativ, спряжение глаголов с отделяемыми приставками и возвратных глаголов в Präsens, основные формы глаголов, образование и употребление Perfekt, модальные глаголы (повтор + расширение темы), степени сравнения прилагательных и наречий;

_ синтаксические структуры: предложения, отвечающие на вопрос „Wohin?“, предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ, коммуникативные типы предложения (утвердительные; вопросительные — с вопросительным словом и без него — отрицательные, побудительные), предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос „Wohin?“, побудительные предложения типа Gehen wir!, предложения с неопределённо - личным местоимением man;

_ словообразовательные средства: префиксы и суффиксы глаголов (mit_, auf_, aus_), префикс un_ с прилагательными и существительными (unglücklich, das Unglück), суффиксы существительных (_in от существительных мужского рода на _er, суффиксы _e, _ler, _um, _ik, _ung,_tion), отделяемые и неотделяемые префиксы глаголов (ge_, er_, über-, nach_), другие слова в функции префиксов типа fernsehen, суффикс _ieren;

_ этикетные правила ведения телефонного разговора;

_ доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;

_ общие особенности климата и природы в Германии в сравнении с российскими.

Кроме того, ученики 6 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:

_ использовать интерактивные формы работы для оптимизации учебной деятельности, выполнять тренировочные и творческие задания в парах и маленьких группах, помогая друг другу запомнить слова, сформулировать мысль и т. д.;

_ понимать задания в различных формулировках;

_ задавать вопросы для получения информации и находить информацию в текстах;

_ сортировать информацию по определённым признакам, обобщать полученные данные;

_ наблюдать, сравнивать, делать выводы;

_ использовать словарь.



2. Содержание учебного предмета


Учебно-тематический план



Наименование разделов
(блоков, модулей) и тем

Количество часов

Форма контроля

  1. Berlin und Sankt Petersburg

12

Контрольная работа №1

  1. Herbst in Deutschland und Russland

13

Контрольная работа №2

  1. Tagesablauf

14

Контрольная работа №3

  1. Winterfeste in Deutschland und Russland

14

Контрольная работа №4

  1. Aussehen. Gesundheit. Hygiene

16

Контрольная работа №5

  1. Meine Stadt

10

Контрольная работа №6

  1. Haustiere in unserem Leben

12

Контрольная работа №7

  1. Karneval in Sankt Petersburg

14

Контрольная работа №8

ИТОГО

105



Содержание учебного материала


Berlin und Sankt Petersburg (12ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности. (1ч.)Условия проживания в городской/сельской местности.(2ч.) Транспорт.(1ч.) Досуг и увлечения (музей).(2ч.)Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах.(3ч.) Модальный глагол dürfen (повторение)(2ч.)


Herbst in Deutschland und Russland (13ч.)

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(5ч.) Климат, погода.(3ч.) Условия проживания в городской/сельской местности. (1ч.) Распознавание и употребление в речи имён прилагательных и наречий (степени сравнения)(4ч.)

Tagesablauf (14ч.)

Школьное образование, школьная жизнь.(2я.) Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.(2ч.) Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. (3ч.) Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. (2ч.)Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление (4ч.)

Winterfeste in Deutschland und Russland (14ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна. (3ч.) Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). (4ч.)Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов.(7ч.)

Aussehen. Gesundheit. Hygiene (16ч.)

Внешность человека. (3ч.) Здоровый образ жизни.(5ч.) Побудительные предложения типа Lesen wir!(3ч.) Возвратные глаголы в основных временных формах(5ч.)

Meine Stadt (10ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности. (2ч.) Условия проживания в городской/сельской местности.(4ч.) Множественное число имён существительных (повторение и расширение темы)(3ч.)

Haustiere in unserem Leben (12ч.)

Досуг и увлечения. (2ч.) Природа: флора и фауна.(3ч.) Условия проживания в городской/сельской местности.(2ч.) Модальные глаголы в настоящем времени.(5ч.)

Karneval in Sankt Petersburg (14ч.)

Молодёжная мода, покупки.(2ч.) Досуг и увлечения.(2ч.) Природа: флора и фауна.(1ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(2ч.) Предложения с неопределённо-личным местоимением man.(3ч.) Распознавание структуры предложения по формальным признакам (3ч.)















3. Тематическое планирование

Дата

прове-

дения

п/п

Тема

Характеристика учебной

деятельности учащихся

Элементы содержания

Планируемый результат

Грамматика

Лексика

Устная речь

Чтение

Аудирование

Письмо

Lektion 1. Berlin und Sankt Petersburg (12 ч)

Основное содержание: Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Досуг и увлечения (музей).


1

Семья Хебелер

Познакомиться с УМК; учиться диалогическому и

монологическому говорению по теме «Знакомство»; повторить

личные и притяжательные местоимения; повторить

спряжение глаголов в Präsens: haben, sein, lernen, leben,

heißen; повторить числительных до 100; обучение аудированию с общим пониманием содержания.

Глаголы с отделяемыми

и неотделяемыми

приставками в разных

временных формах.

Модальный глагол

dürfen (повторение)


Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд

и ключевые слова.

Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями.


2

Семья Хебелер и их хоббu

Слушать аудиотексты с общим пониманием; обучение аудированию и чтению с полным пониманием. Текст „Die Hebelers und ihre Hobbys“; работа с новой лексикой; учиться монологическому и диалогическому говорению; рассказывать о себе, своих друзьях и знакомых.



Слушать аудиотекст о персонажах учебника и

выполнять поиск заданной информации в нём.

Читать текст о персонаже учебника и выписывать информацию по заданным параметрам.

Записывать в тетрадь аудиотекст с повторным

прослушиванием


3

Семья Хебелер едет в Берлин

Повторить спряжение глаголов в „Präsens“; учиться монологическому/диалогическому высказыванию о себе и других на материалах темы «Знакомство»;

знакомство с лексикой по теме „Berlin“, работа с песней; новый грамматический материал: глаголы с отделяемыми приставками.


der Berliner Zoo, der Fernsehturm, die Weltzeituhr am Alexanderplatz (Alex), die Straße Unter den Linden, der Reichstag, das Brandenburger Tor, die Straße Kurfürstendamm (der Ku’damm)

Знакомиться с достопримечательностями Берлина с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему.

Дополнять текст песни по смыслу, исполнять её в классе.

Знакомиться с отделяемыми приставками и выполнять фонетическое задание, связанное с этой грамматической темой


4

Любимая грамматика.

Завтра семья Хебелер едет в Берлин.

Учиться монологическому и диалогическому высказыванию по темам «Знакомство» и «Семья»; Учить песню о Берлине, повторить лексику; тренироваться

в употреблении глаголов с отделяемыми приставками; знакомство с новой лексикой; новый грамматический материал:

глаголы с неотделяемыми приставками.


erzählen, verstehen, verbringen, vergessen, wegwerfen, selten, das Geschäft , die Geschichte, die Kindheit, etw. zu tun haben, einverstanden sein, Recht haben, schlechter Laune sein

Тренировать использование глаголов с отделяемыми приставками в настоящем времени.

Реконструировать в парах диалог с опорой на

образец и готовить монологическое высказывание

о персонаже учебника по результатам парной работы.

Разыгрывать сценки на тему урока по образцу.

Фиксировать информацию диалога по заданным параметрам


5

Мелани и её дневник

повторить изученную лексику и грамматику; читать с полным пониманием текста „Melanie und

ihr Tagebuch“; работать с новой лексикой; знакомство со страноведческой информацией (достопримечательности Берлина).


das Tagebuch, bestimmt, beginnen, der Besuch, die Hauptstraße, das Parlament , das Ding, langweilig, die Sehenswürdigkeit, der Alexanderplatz, der Berliner, die Berlinerin, auf dem Programm stehen, berühmt, die Kleidung,

anziehen, das Hotel, etw. finden, echt klasse, schlafen, der ICE, der Zug

Знакомиться с использованием глаголов с неотделяемыми приставками в настоящем времени

и тренировать их на основе ряда упражнений.

Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам.

Читать страноведческую информацию на тему

«Транспорт в Германии» и производить поиск дальнейшей информации в Интернете


6

В музее Пергамон. Необычные музеи.

читать текст в разделе „Landeskunde“ и текста „Ungewöhnliche Museen in Berlin“ с полным пониманием; познакомиться с новой лексикой по теме урока; учиться диалогической речи, дискуссия.


beantworten, beobachten, berühren, bewundern, erzählen, verbieten, vergessen, besuchen, das Zentrum, der Fluss, die Spree, die Insel, die Landeskunde, deshalb, ich finde das echt klasse, das ist nichts für mich,

auf dem Programm steht, lecker, die Currywurst, die Puppe, das Papier

Знакомиться с содержанием страноведческого

текста о музеях Берлина и сопоставлять использованные в нём глаголы с неотделяемыми приставками и их перевод на русский язык.

Обсуждать в микрогруппах поведение и занятия

людей в музее, готовить монологические высказывания по результатам работы с опорой на образец.

Сопоставлять содержание двух текстов о необычных музеях Берлина и высказывать мнение о них с использованием ключевых выражений.

Участвовать в проекте по созданию собственного музея


7

Тренируем грамматику.

активизация знакомой лексики и грамматики главы 1; знакомство с новой лексикой; знакомство с новым грамматическим материалом: спряжение и употребление глагола dürfen.


die Bank, ansehen, endlich, ein bisschen, vergleichen, die Unterschrift, das Schild, rauchen, die Treppe, auf dem Boden sitzen, verbieten, das ist verboten, Na klar!

Повторять значение и особенности употребления модального глагола dürfen и использовать грамматическую информацию в парной работе (составление диалогов на тему урока).

Подбирать подписи к иллюстрациям по смыслу.

Обсуждать в парах с опорой на образец, что можно и чего нельзя делать в музее


8

Семья Хеблер едет из Берлина в Гамбург

работа над лексикой и грамматикой главы 1; работа с новой лексикой; чтение текста „Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg“ c общим и полным пониманием; учить обращать внимание на средства взаимосвязи

в тексте; учить аудированию с общим и полным пониманием.


Cool! Wahnsinnig! der Urlaub, das ist (nicht) weit, umziehen, der Bahnhof, frische Luft ist gesund,

jemanden ansehen, die Nachricht, erfahren

Упорядочивать фрагменты полилога и проверять понимание общего смысла полилога в парах.

Выполнять тест по материалам полилога.

Слушать и читать по ролям небольшую беседу

между персонажами учебника с выполнением поискового задания


9

. Хайко и Мелани за компьютером

Работа с песней

«Санкт-Петербургский романс»

работа с новой лексикой; чтение текста „Heiko und Melanie am Computerc полным пониманием; обучение аудированию с полным пониманием; знакомство с достопримечательностями Петербурга; работа с песней.


nah am Zentrum, per Post schicken, sonst, sich bewegen, mit der U-Bahn, riesig, eine E-Mail schreiben, die Internetseite öffnen, die Kathedrale, die Festung, das Denkmal, gründen, guck mal, die Kuppel, weltbekannt, das Gemälde, die Wirtschaft, die Nacht, recherchieren, der Eherne Reiter

Читать в парах по ролям диалог и выполнять тест к нему.

Читать и разыгрывать диалог с одновременным

знакомством с достопримечательностями Санкт-

Петербурга.

Исполнять песню на немецком языке, посвящённую Санкт-Петербургу


10

Подведение итогов и подготовка к контрольной работе главы 1.

Тест

подведение итогов и подготовка к написанию подготовительной проверочной работы к главе 1.

Повторение материала главы.

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


11

. Контрольная работа №1


Контрольная работа по 1 главе

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


12

Составление электронного письма (E-Mail) о подготовке к путешествию


Проектная работа

Lektion 2. Herbst in Deutschland und Russland (13 ч)

Основное содержание: Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.


13

Осень. Праздник урожая.

повторение названий месяцев, времён года, дней недели; притяжательные местоимения; спряжение глаголов wissen, wollen; знакомство с новой лексикой и повторение известных слов по теме „Das Wetter im Herbst“; чтение текста „Erntedankfest“ с полным пониманием.

притяжательные местоимения; спряжение

глаголов wissen, wollen

es taut, reif, reifen, austauschen, einladen, außerdem, die Baseballkappe, der Streit, lecker, bestimmt, die Kirche, der Korb, das Gemüse, das Obst, wegbringen, aber gerne

Обсуждать особенности осенней погоды с опорой на иллюстративный ряд и ключевые выражения.

Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию


14

EMail Маше и Антону

обучение монологическому высказыванию о временах года (осень); повторение лексики главы 1 (достопримечательности Берлина и Санкт-Петербурга); знакомство с новой лексикой; чтение текста „Eine E-Mail an Mascha und Anton“с полным пониманием.


der Gott, das Kostüm, die Volkstracht, der Traktor, der Wagen, das Orchester, das Volkslied, gemeinsam, das Mittagessen, meistens, verbinden, erkennen, die Walnuss, die Pflaume, die Birne, die Zitrone, der Apfel, die Weintraube, der Kürbis, fast, die Kastanie, die Kerze, bestimmt, zufrieden

Находить информацию в прочитанном полилоге и выполнять тест на проверку полного понимания содержания.

Знакомиться с электронным письмом персонажа учебника (просмотровое чтение с поиском информации)


15

EMail Маше и Антону

обучение монологическому высказыванию о временах года (осень); бучение монологическому высказыванию о празднике урожая (Erntedankfest); знакомство с новой лексикой.


der Apfel, die Birne, die Erdbeere, die Gurke, der Pfirsich, die Pflaume, die Walnuss, die Weintraube, der Strauß, die Kirsche, das Gemüse, das Obst, die Gurke, die Tomate, die Kartoffel, der Kohl, fantastisch, frisch, hart, lecker, saftig, süß, reif, billig, teuer, reifen, wachsen

Продолжать знакомство с праздником урожая

в Германии и России, сопоставлять информацию

о них с опорой на текст электронного письма и иллюстративный ряд


16

Чьи яблоки спелее? Степени сравнения прилагательных.

обучение монологическому высказыванию о празднике Erntedankfest, о погоде осенью; работа с лексикой; знакомство с новым грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных.

степени сравнения прилагательных.


Продолжать знакомство с образованием степеней сравнения имён прилагательных.

Слушать и читать по ролям в парах диалог, содержащий названия фруктов и степени сравнения имён прилагательных


17

Диалоги об урожае и о Празднике урожая.

работа над грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных; работа с лексикой; обучение написанию личного письма.

степени сравнения прилагательных.

der Korb, das Kostüm, der Kürbis, die Nachbarin, der Pfirsich, die Pflaume, der Strauß, der Streit, streiten

Реконструировать диалог с использованием имён прилагательных в сравнительной степени и

осуществлять самоконтроль при его прослушивании.

Составлять шуточные диалоги в парах с опорой

на образец


18

Тренируем грамматику. Образование степеней сравнения прилагательных.

работа с новой лексикой урока; работа над грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных с корневой гласной a, o, u; тренировка употребления превосходной степени (Superlativ); обучение монологическому высказыванию: рассказ о человеке.

степени сравнения прилагательных с корневой гласной a, o, u;

hart, krank, scharf, schwach, grob, der Bart , der Bauernhof, aussehen, verschieden, der Geschmack


Продолжать знакомство с особенностями образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий.

Выполнять упражнения, сочетающие грамматическую тему и фонетический материал


19

Тренируем грамматику. Образование степеней сравнения наречий.

работа над грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных; тренировка в употреблении превосходной степени (Superlativ).

степени сравнения прилагательных


Продолжать знакомство с особенностями образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий.

Дополнять в парах диалоги именами прилагательными в различных степенях сравнения и представлять результат классу


20

Работа над грамматическим материалом: cтепени сравнения наречий;

работа над песней „Bunt sind schon die Wälder“;

работа над грамматическим материалом: cтепени сравнения прилагательных; обучение говорению на основе темы „Lieblingsbeschäftigungen/Freizeitaktivitäten“; работа с песней „Bunt sind schon die Wälder“.

степени сравнения прилагательных


Закреплять полученные знания степеней сравнения имён прилагательных и наречий, выполняя в парах упражнение с опорой на иллюстративный ряд.

Знакомиться с песней, посвящённой осени в Германии, и исполнять её в классе


21

E-Mail Meлaни u Хейko“;


работа с песней „Bunt sind schon die Wälder“; работа с новой лексикой; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Eine E-Mail an Melanie und Heiko“; обучение говорению на тему „Das Wetter im Herbst in unserem Land, in unserer Region/Stadt“; работа над грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных.

степени сравнения прилагательных

manchmal, der Regenschirm, die Jacke, die Kapuze, überall, das Gebiet, der Markt, auf der Datscha, nicht weit von ..., wachsen, ein paar

Zeilen, P. S., gleich, bewirten, das Papier, das Geschirr, der Anfang, die Mitte, das Ende, Anfang Oktober, steigen, sinken, in der Regel, der Frost, wolkig, selten, die Farbe (-n)

Читать электронное письмо о празднике урожая в России и исправлять информацию с опорой на текст.

Сравнивать погоду в различных регионах России с опорой на образец


22

Дневник Мелани.

работа с песней „Bunt sind schon die Wälder“; работа с новой лексикой; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Melanies Tagebuch“; обучение говорению на тему „Das Wetter im Herbst in unserem Land, in

unserer Region/Stadt“; работа над грамматическим материалом: степени сравнения прилагательных.


deshalb, selten, das Gras, trocken, der Dichter

Знакомиться с общим содержанием фрагмента

из дневника персонажа учебника и выполнять поисковое грамматическое задание в тексте.

Подбирать в микрогруппах подходящее по смыслу продолжение фразы и готовить монологическое высказывание об осенней погоде в своём городе/селе


23

Подведение итогов и подготовка к контрольной работе по материалам главы 2.

подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 2.

тест


Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


24

Контрольная работа № 2

Контрольная работа по 2 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


25

Выставка „Herbst in meiner Heimat“



Проектная работа


Lektion 3. Tagesablauf (13 ч)

Основное содержание: Школьное образование, школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.


26

Бабушка ищет своё кольцо

учить рассказывать о своём дне „Mein Tagesablauf“; учить новые слова и повторять известные слова

по изучаемой теме; познакомить с грамматической темой Perfekt (рецептивный уровень: узнавание/понимание); учить по форме Partizip II определять начальную форму глагола Infinitiv.

Прошедшее разговорное время Perfekt

in die Schule gehen, Bücher lesen, Übungen schreiben, Aufgaben prüfen, Fehler korrigieren, zu Mittag essen, das Essen kochen, aufräumen, den Müll wegwerfen, Hausaufgaben machen, sich auf den Unterricht vorbereiten, Musik hören, Sport machen, spazieren gehen, fernsehen, am Computer recherchieren /Informationen suchen, sich einen Film ansehen, mit Freunden telefonieren, Geheimnisse erzählen, Nachrichten austauschen, sich anziehen, sich ausziehen, ins Bett

gehen, einschlafen

Устанавливать ассоциации между текстом и ил-

люстрацией, связанными с основной грамматической темой урока.

Реконструировать диалог, читать его по ролям

в парах и слушать аудиозапись для самоконтроля


27

Последнее воскресение.

Каким оно было?

страноведческая информация о Германии; правила образования Perfekt (haben/sein); тренировка в употреблении Perfekt на материале темы „Mein/sein/ ihr Tagesablauf“.

Прошедшее разговорное время Perfekt


Знакомиться с принятым в Германии делением

суток на части и обсуждать в парах, что происходило в конкретное время дня в прошлое воскресенье, с опорой на список ключевых выражений.

Готовить монологическое высказывание по результатам парной работы


28

Последнее воскресение.

Каким оно было?

образование и употребление Perfekt слабых глаголов; тренировка в употреблении Perfekt на материале темы „Mein/sein/ihr Tagesablauf“.



Знакомиться с правилами образования второго

причастия у различных групп глаголов.

Реконструировать на основании этой информации текст песни и исполнять её в классе.

Восстанавливать текст диалога с использованием списка ключевых слов


29

Вот так я провёл день!

Глаголы haben и sein

образование и употребление Perfekt/Partizip II сильных глаголов; правила образования Perfekt с глаголами sein/haben; тренировка в употреблении Perfekt

на материале темы „Mein/sein/ihr Tagesablauf“; обучение диалогической речи; повторение степеней сравнения прилагательных.

Прошедшее разговорное время Perfekt


Слушать и исполнять песню на тему «Распорядок дня».

Продолжать знакомство с образованием второго причастия и применять полученные сведения в упражнениях.

Обсуждать в группах различные мнения о дне

безделья с опорой на речевые средства


30

Тренируем грамматику

образование и употребление Perfekt/Partizip II сильных и слабых глаголов; правила образования Perfekt с глаголами sein/haben; правила образования Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками; тренировка в употреблении Perfekt на основе темы „Mein/sein/ihr Tagesablauf“.

Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.


Продолжать знакомство с образованием второго причастия и применять полученные сведения в упражнениях.

Слушать диалог и выполнять поисковое задание к нему


31

Жизнь без телевизора

образование и употребление Perfekt/Partizip II сильных и слабых глаголов; предлоги в Dativ: unter,

auf, neben, in, zwischen, über, hinter, vor, an; тренировка в употреблении Perfekt глаголов liegen, stehen, hängen.

Речевой образец с глаголами legen, stellen, hӓngen — Was? — Wohin?


Реконструировать и читать по ролям диалог с последующим прослушиванием для самоконтроля.

Дописывать реплики к диалогу в парах, используя глаголы в перфекте.

Обсуждать местоположение предметов с использованием предлогов с пространственной семантикой


32

Школа и школьные предметы в России

образование и употребление Perfekt/Partizip II сильных и слабых глаголов; предлоги с Akkusativ (wohin?) unter, auf, neben, in, zwischen, über, hinter, vor, an; тренировка в употреблении Perfekt глаголов legen, stellen, hängen; знакомство с новой лексикой; чтение текста с полным пониманием „Schule und Schulfächer in Russland“.

Речевой образец с глаголами legen, stellen, hӓngenWas? — Wohin?

der Rucksack, der Kuli, der Kochtopf, der Teller, das Kissen, die Tasse, der Schuh, der Kühlschrank, der Fußboden, das Fensterbrett), die Wand, die Ecke, die Geschichte, fast, das Fach, die Kunst, der Unterricht, das Werken, die Gesellschaftskunde, montags, abends, zu früh, zu wenig, Zeit haben, Freunde treffen

Составлять диалоги с использованием предлогов

с пространственной семантикой и ключевых слов.

Читать электронное письмо и извлекать из него

информацию по заданным параметрам


33

Школа и школьные предметы в Германии

работа с новой лексикой; тренировка в употреблении предлогов с Dativ/Akkusativ; чтение текста. „Die Fächer in Deutschland“ с полным пониманием; обучение монологическому высказыванию по теме „Schule in Russland und in Deutschland“.

Прошедшее разговорное время Perfekt

der Unterricht, der Betreff, etwas anders, das Fach, verschieden, die Religion, die Kunst, die Philosophie, die Geschichte, Technik und Natur (TuN), Latein, die Zensur, die Note, dauern, fast jeden Tag, manchmal, die Arbeitsgemeinschaft

Читать электронное письмо и находить различия между изучаемыми предметами в российской и немецкой школах.

Представлять результаты сравнения классу в виде монологического высказывания с опорой на

образец


34

Интересная информация

работа над фонетикой и правилами словообразования; работа с новой лексикой; чтение текста. „Eine interessante Information“ с полным пониманием; обучение монологическому высказыванию по теме „Schule in Russland und in Deutschland“; обучение дискуссии на материале темы „Unser Traumtagesablauf“.


der Wecker, die Zähne putzen, sich

anziehen (das Anziehen), eine halbe Stunde, der Weg, gucken, die Uhr, pünktlich, der Stress, müde, sich konzentrieren, genauso, man findet, der Wissenschaftler, das Defizit, wach sein

Знакомиться с информацией из Интернета, связанной со школьным обучением в Германии, и выполнять задания на глобальное понимание и просмотровое чтение в парах.

Обсуждать в группах различные мнения о том, когда должны начинаться занятия в школе.

Составлять с партнёром «расписание-мечту» с использованием ключевых слов и выражений


35

Поём вместе!

Игра «Правда или нет?»

работа с песней; обучение говорению по теме „Tagesablauf“; повторение Perfekt; повторение предлогов с Dativ/Akkusativ.

Прошедшее разговорное время Perfekt


Реконструировать текст песни и исполнять её в

классе.

Сочинять с партнёром свой текст для песни.

Играть в игру «Правда или нет?», используя ключевые фразы и образец.

Готовить монологические высказывания для выступления перед классом по результатам игры


36

Подведение итогов и подготовка к контрольной работе по материалам главы 3.

проведение тренировочной контрольной

работы.



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


37

Контрольная работа № 3

Контрольная работа по 3 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по

материалам главы


38

День лентяя; день какого-либо литературного героя; день известного героя мультфильмов и т. п.



Проектная работа


Lektion 4. Winterfeste in Deutschland und Russland (11 ч)

Основное содержание: Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).


39

Скоро Рождество!

работа с новой лексикой; повторение Perfekt; повторение предлогов с Dativ/Akkusativ.


der Lichterbogen, der Adventskranz,

die Weihnachtspyramide/das Figurenkarussell, das Räuchermännchen, das Räucherhäuschen, der

Weihnachtsschmuck (Kugeln, Lametta, Engelchen, Spitze), das Plätzchen, der Weihnachtsmann, der Tannenbaum, der Adventskalender, die Krippe, das Christkind, der Weihnachtsmarkt, der Weihnachtsstollen, der Knecht Ruprecht, Nikolaus, der Adventsstern, die Lichterkette, kandierte Äpfel (Paradiesäpfel), der Dominostein

Знакомиться с традициями и обычаями празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать в группах, чем

они отличаются от традиций в России


40

Покупки на Рождество - это детская игра?

Какой глагол подходит?

работа с новой лексикой; чтение текста „Einkaufen für Weihnachten — ein Kinderspiel?“ с полным пони

манием содержания, знакомство c Präteritum.

Прошедшее повествовательное время Prӓteritum


Читать полилог и выполнять поисковые задания, связанные с пониманием общего смысла полилога и использованием в нём сложных слов.

Знакомиться с правилами образования Präteritum

и выполнять в парах упражнения на грамматическую тему урока


41

Адвент, Адвент…

Письмо для Марион.

Адвент-календарь Марион


страноведческая информация о рождественских праздниках в Германии; работа над лексикой по теме; чтение текстов „Ein Brief an Marion“ и „Die Wäscheklammern

Adventskalender von Marion!“; тренировка в употреблении Präteritum; работа с песней „Advent, Advent, ein Lichtlein brennt“.



Сопоставлять информацию об адвенте на немецком и русском языках.

Реконструировать электронное письмо с использованием списка ключевых глаголов.

Читать ответ на письмо и выполнять поиск глаголов в простом прошедшем времени в тексте.

Упорядочивать информацию из электронного письма.

Разучивать песню для празднования адвента


42

День Святого Николая

работа над лексикой по теме; чтение текста „Weihnachtsmann und Nikolaus, ist das nicht dasselbe?“; работа с песней „Advent, Advent, ein Lichtlein brennt“; тренировка в образовании и употреблении временных форм глаголов haben и sein.

Прошедшее повествовательное время Prӓteritum

der Nikolaus, der Weihnachtsmann, das Jahrhundert, der Heilige, begleiten, der Knecht Ruprecht, der

Mantel, ausdenken, die Zipfelmütze, das Rentier, der Zuschauer, der Moderator, das Geschenk, die Süßigkeit, der Gürtel, die Rute, der Sack, das Christkind, die Kleidung, verschieden

Слушать и читать текст радиопередачи о дне св. Николая в Германии и выполнять тесты по материалам текста


43

Мелани рассказывает в школе о Дне Святого Николая

работа над лексикой по теме; чтение текста „Melanie erzählt in der Schule über den Nikolaustag“;

обучение монологическому высказыванию о новогодних и рождественских персонажах Weihnachtsmann, St. Nikolaus, Väterchen Frost; тренировка в образовании и употреблении временных форм глаголов; повторение степеней сравнения прилагательных.

Прошедшее повествовательное время Prӓteritum, степени сравнения прилагательных.

der Teller, mögen, sich freuen auf, die Überraschung, der Schuh, der Stiefel, putzen, der Nuss, die Kette, frech, die Rute, sich ärgern, Väterchen Frost, der Schlitten

Знакомиться с содержанием текста о праздновании дня св. Николая (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) и находить в нём заданную информацию.

Готовить монологические высказывания о празднике св. Николая с опорой на образец


44

Что можно найти в мешке Святого Николая?

Стихотворение о Святом Николае

работа с лексикой (словообразование); обучение диалогической речи на основе темы главы; повторение временных форм глаголов; чтение текстов „Paradiesäpfel“ и „Fakten über Weihnachten“.

Временные формы глагола

der Paradiesapfel, lecker, der Zucker, der Teelöffel, der Essig, der Holzstab der Tropfen, die Butter, bestreichen, abtrocknen, stecken, verrühren, drehen, die Flüssigkeit, abkühlen

Выполнять в парах словообразовательное упражнение и использовать его результат для обсуждения того, что можно найти в мешке св. Николая.

Готовить в группах монологические высказывания по результатам парной работы.

Реконструировать текст стихотворения о св. Николае и слушать аудиозапись для самоконтроля.

Дополнять текст рецепта и сопоставлять фрагменты текста с иллюстрациями


45

Рождественские блюда в Германии.

Рождественские пожелания

чтение текста „Weihnachtsgerichte in Deutschland“ с полным пониманием; страноведческий материал „Der Heilige Abend“; обучение написанию поздравлений; обучение высказыванию и обоснованию своего мнения.



Знакомиться с типичными рождественскими блюдами в Германии, используя аудиотекст и ил-

люстративный ряд.

Описывать типичные рождественские блюда в

России.

Знакомиться с информацией о cочельнике в Германии и типичных формулах рождественских

пожеланий.

Обмениваться в парах мнениями о различных рождественских открытках с опорой на список ключевых выражений и иллюстрации


46

Рождественские открытки

чтение и аудирование „Wer wünscht sich was?“; чтение текстов „Wunschzettel“; повторение и тренировка в употреблении Präteritum.

Прошедшее повествовательное время Prӓteritum


Исправлять ошибки в написании рождественских открыток и учиться их правильно писать.

Слушать различные высказывания немецких школьников о том, какие подарки они ждут на Рождество, и заполнять пробелы в тексте высказываний, проверять результаты работы при повторном прослушивании.

Обсуждать в парах желаемые подарки на Рождество с опорой на образец


47

Работа с песней „Oh, Tannenbaum»

Дневник Мелы

работа с песней „Oh Tannenbaum“; спряжение глаголов в Präteritum; спряжение модальных глаголов в Präteritum; работа с текстом „Melas Tagebuch“; обучение монологическому высказыванию по теме „Wie feiern die Deutschen Weihnachten?“.

Спряжение глаголов в Präteritum; спряжение модальных глаголов в Präteritum


Реконструировать текст песни и исполнять её в

классе.

Реконструировать текст дневника, используя глаголы в простом прошедшем времени


48

Проведение тренировочной контрольной работы.

проведение тренировочной контрольной работы.

тест

тест

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


49

Контрольная работа № 4

Контрольная работа по 4 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


50

Рождественское/ новогоднее поздравление




Проектная работа



51

Рождественский/ новогодний праздник




Проектная работа


Lektion 5. Aussehen. Gesundheit. Hygiene (12 ч)

Основное содержание: Внешность человека. Здоровый образ жизни.




обучение монологическому высказыванию о зимних каникулах; знакомство с возвратными глаголами; введение новой лексики; работа над произношением.

Возвратные глаголы

sich kämmen, sich duschen, sich föhnen, sich anziehen, sich umziehen, sich beeilen, sich schämen, immer — nie,selten — oft, schnell — langsam, manchmal

Знакомиться с правилами использования возвратных глаголов и сопоставлять фразы с ними на немецком и русском языках.

Составлять и разыгрывать шуточные диалоги с использованием грамматического материала урока.

Слушать и читать по ролям диалог на тему урока


52

Глаголы с частицей -sich- и без неё

обучение монологическому высказыванию по теме „Am Morgen“; тренировка в употреблении возвратных глаголов; введение новой лексики; чтение и аудирование диалогических текстов по теме.

Спряжение возвратных глаголов в Prӓsens

sich streiten, sich ärgern, langsam, die Schnecke, der Spiegel, manchmal, sich schämen, versprechen

Слушать диалоги, включающие возвратные глаголы, и читать их в парах, выполнять тесты на

проверку понимания содержания.

Реконструировать и разыгрывать перед классом

продолжение диалогов


53

Тренируем грамматику.

Мелани недовольна своим братом.

обучение монологическому высказыванию на основе тем „Am Morgen“ и „Mein Tagesablauf“; тренировка в употреблении возвратных глаголов; работа с новой лексикой; чтение и аудирование диалогических текстов по

теме.

Спряжение возвратных глаголов в Prӓsens

sich beeilen, sich duschen, sich rasieren, sich streiten, sich langweilen, sich schminken

Упорядочивать реплики телефонного разговора,

слушать аудиозапись для самоконтроля.

Читать запись в дневнике персонажа учебника

и выполнять поисковое грамматическое задание.

Подбирать по смыслу иллюстрации к описанию

ситуаций


54

Разговор родителей.

Мелани ведёт дневник

тренировка в употреблении возвратных глаголов; Imperativ множественного числа (образование и употребление); чтение текста „Überraschungsbrief von den Eltern“; работа с новой лексикой; обучение диалогической

речи: коммуникативная задача согласиться — отказаться.

Спряжение возвратных глаголов, повелительное наклонение Imperativ

die Überraschung, die Tasse, der Schlüssel, der Mantel, die DVD, der DVD-Player, die Waschmaschine, der Zettel

Знакомиться с правилами образования императива и использовать прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки.

Составлять в парах короткие диалоги на тему «Без родителей скучно» с опорой на ключевые фразы и образец


55

Родительское письмо-сюрприз.

тренировка в употреблении возвратных глаголов; Imperativ (множественное число); Imperativ (единственное число)— образование и употребление; работа с новой лексикой; чтение текста „Eine E-Mail von Frau Hebeler“.

Спряжение возвратных глаголов, повелительное наклонение Imperativ

Lass mich in Ruhe! Mach Schluss damit! Schrecklich! Der Tipp, Kannst du dir das vorstellen?

Подбирать заголовок к комиксу.

Знакомиться с правилами образования форм императива.

Озаглавливать текст электронного письма


56

Читаем комиксы и электронные письма

тренировка в употреблении возвратных глаголов; повторение степеней сравнения прилагательных, тренировка в употреблении Imperativ (множественное число); тренировка в употреблении Imperativ (единственное число);

знакомство с новой темой: Imperativ сильных глаголов (единственное число).

Спряжение возвратных глаголов, повелительное наклонение Imperativ, степени сравнения прилагательных.


Выполнять поисковое задание по содержанию

электронного письма.

Продолжать знакомство с образованием форм

императива и закреплять полученные знания на

основе ряда упражнений в парах и группах.

Выступать перед классом с партнёром, разыгрывая сценку «Мой друг за едой всё делает не так»


57

Советы от Марион.

Один дома.

повторение и тренировка в употреблении Imperativ (множественное число, единственное число, единственное число сильных глаголов); введение нового материала: Imperativ (Sie-Form — вежливая форма); повторение предлогов с Dativ/Akkusativ; работа с новой лексикой; работа с текстом „Was ist mit Mascha los?“, Teil A.

Повелительное наклонение Imperativ, повторение предлогов с Dativ /Akkusativ

Spaghetti, umrühren, das Wasser zum Kochen bringen, der Ketschup, der Käse, salzen, gießen

Завершать знакомство с формами императива и

использовать полученную информацию для реконструирования текста рецепта.

Читать текст и подбирать к нему заголовок по смыслу.

Выполнять тест на проверку полного понимания текста


58

Машин рецепт.

Что случилось с Машей?

повторение и тренировка в употреблении Imperativ; работа с новой лексикой; работа с текстом

Was ist mit Mascha los?“, Teil B.


sich wundern, sich ärgern, öffnen, das Auge, die Nase, das Gesicht, der Raum, das Kleid, die Kleidung, tragen, lächeln, komisch aussehen, die Schauspielerin, die russische Zarin Katharina die Zweite, das Smolny-Institut, dick, dünn, der Unsinn

Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета,

описанного в тесте урока 7, обсуждать его с опорой на образец и ключевые выражения.

Читать и прослушивать продолжение истории,

выполнять тест в формате «верно – неверно –нет в тексте»


59

Что случилось с Машей?

обучение монологическому высказыванию; повторение и тренировка в употреблении возвратных глаголов; тренировка в употреблении Imperativ; страноведческий материал; работа с новой лексикой; работа с текстом

Was ist mit Mascha los?“, Teil C.


sich abtrocknen, nähen, sticken, sich Sorgen machen, sich unterhalten, die Majestät, das Ding, das Handy, einladen, die Pasteten, der Tipp

Использовать формы императива при формулировании советов, высказывать собственное мнение об этих советах с использованием опор.

Читать окончание истории с пониманием общего смысла, проверять результаты работы при

помощи вопросов к тексту


60

Советы Екатерины Второй

обучение монологическому высказыванию на основе текстов „Am Morgen“, „Mein Tagesablauf“; повторение и тренировка в употреблении возвратных глаголов, Imperativ; Präteritum, Perfekt; работа с новой лексикой; работа с текстом; обучение описанию внешности человека.

Спряжение возвратных глаголов, повелительное наклонение Imperativ

nett, arrogant, mächtig, hässlich, das Gesicht, angenehm, ernst, traurig, arm, die Gemäldesammlung, der Grundstein (-e), die Eremitage in Sankt-Petersburg, gründen, die Akademie der Künste, die Nationalbibliothek, bauen, der Palast, die Kirche, das Krankenhaus, Talent haben, das Märchen, das Drama, die Komödie

Реконструировать текст песни и исполнять её в

классе.

Обсуждать персонажей учебника с опорой на образец и ключевые выражения.

Восстановить рассказ о Екатерине Второй, используя глаголы в претеритуме и иллюстративный ряд


61

Поём вместе!

Рассказ о Екатерине Второй

контроль и оценка/самооценка знаний, умений и навыков по теме главы.



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


62

Контроль и оценка/самооценка знаний, умений и навыков по теме главы.




Выполнять итоговую контрольную работу по

материалам главы


63

Контрольная работа № 5

Контрольная работа по 5 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


64

Мой распорядок дня




Проектная работа



65

Описание внешности




Проектная работа


Lektion 6. Meine Stadt (10 ч)

Основное содержание: Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности.


66

Это основала Екатерина Вторая

Екатерина Вторая в гостях у Маши

повторение пройденного: беседа по темам „Das Wetter“ и „Mein Tagesablauf“; работа с новой лексикой; работа с текстом „Katharina II. ist bei Mascha zu Besuch“.


Hamburg, Sankt Petersburg, der Palast, der Urururopa, die Diele, der Rock, die Jeans, das T-Shirt, breit, gemütlich, mitbringen, sich vorstellen, die Pastete, wir sehen uns diesen Film an

Соотносить иллюстративный ряд и подписи к нему.

Слушать аудиотекст полилога и определять, верна ли заданная информация, читать текст полилога, выполнять тестовые задания к нему


67

Гамбург в картинках

работа с новой лексикой; работа с текстом „Hamburg in Bildern“; повторение темы «Достопримечательности городов Берлин и Санкт-Петербург»; обучение монологической речи: рассказ о городе.


der Norden, die Nordsee, der Fluss, die Elbe, die Alster, das Boot, das Jahrhundert, die Hansestadt, wurde ... gegründet, die Geschichte, reich, die Altstadt, der Hamburger, die Hamburgerin, das Tor, die Welt, weltbekannt, der Hafen, das Schiff, das Land, das Herz, das Boot, das Wahrzeichen, der Glockenturm, die Sehenswürdigkeit, das Rathaus, der Senat, der Brunnen, der Puls, der Fischmarkt, der Harley-Tag, das Motorrad

Сопоставлять иллюстративный ряд и короткие

описательные тексты, посвящённые достопримечательностям Гамбурга


68

Гамбург - город моряков.

Современный Гамбург

повторение темы «Достопримечательности городов Берлин и Санкт-Петербург»; обучение монологической речи: рассказ о городе; работа над активизацией лексики; образование множественного числа существительных.

Образование множественного числа существительных


Выполнять фонетические упражнения с привлечением лексических единиц данного раздела.

Слушать песню, выполнять поисковое задание

к ней.

Систематизировать информацию о способах образования множественного числа имён существительных.

Рассказывать о современном Гамбурге с использованием ключевых слов во множественномчисле


69

Тренируем грамматику.

Город мечты Хейко

образование и употребление множественного числа существительных; активизация лексики; тренировка в употреблении существительных во множественном числе, работа с текстом „Ein Film über Hamburg“ (Teil 1), работа с текстом „Heikos Traumstadt“.

Образование и употребление множественного числа существительных


Повторять способы образования множественного числа имён существительных и использовать эту информацию для реконструирования диалогов


70

Тренируем грамматику.

Что вы делаете в воскресенье?

образование и употребление множественного числа существительных; работа с новой лексикой; работа с текстом „Ein Film über Hamburg“ (Teil 2); монологическое высказывание по теме „In der Freizeit. Am Wochenende“; работа с грамматикой: Akkusativ и Dativ; развитие письменной речи.

Образование и употребление множественного числа существительных, повторение предлогов с Dativ /Akkusativ

das Restaurant, das Cafe, das Schloss

(Schlösser), genau, gewöhnlich, gemütlich, einladen, einverstanden sein

Повторять способы образования множественного числа имён существительных и использовать эту информацию для реконструирования диалогов.

Планировать проведение выходных с партнёром

и готовить монологические высказывания для представления результатов работы в классе


71

Любимая улица семьи Хебелер в Гамбурге

образование и употребление множественного числа существительных; работа с новой лексикой; повторение числительных, чтение дат; работа с текстом „Die Lieblingsstraße der Hebelers in Hamburg“; монологическое высказывание по теме „In der Freizeit. Am Wochenende“.

Образование и употребление множественного числа существительных

liebevoll, die Mänckebergstraße, die Einkaufsstraße, die Altstadt, der Hauptbahnhof, Anfang des neunzehnten Jahrhunderts, das Hulbe-Haus, der Handwerker, der Laden, die Firma, holländisch, aussehen, der Löwenkopf-Türklopfer, die Atmosphäre, das Geschäft, die Statue, die Passage, das Kino, das Kaufhaus, die Fußgängerzone, verschieden, der Tiger, das Denkmal,

die Eremitage, die Straßenbahn, der O-Bus, der Bus

Слушать и читать полилог, выполнять поисковое задание на тему «Множественное число имён существительных».

Знакомиться с достопримечательностями Гамбурга на основе полилога и иллюстративного ряда.

Выполнять тесты на проверку понимания общего содержания полилога и полного понимания


72

Посещение Петербурга

План города.

Досто-

примечательностиСанкт- Петербурга

работа с новой лексикой; обучение

аудированию на основе текста „Wir besichtigen den Newski-Prospekt“; работа с текстом „Die Sehenswürdigkeiten Sankt Petersburgs“; монологическое высказывание по теме „Meine Stadt/mein Dorf“; монологическое высказывание о Гамбурге.


besichtigen, der Anitschkow-Palast, die Kasaner Kathedrale, die Reiseleiterin, der Tourist, der Stopp, zum Schluss, der Bericht, die Rundfahrt, die Revolution, die Filiale, der Teil, sich befinden, das Wachsfigurenkabinett, der Turm, die Kolonnade, die Säule, das Grab, die Religion, der Atheismus, das Gebäude, gesamt, das Stadtviertel, der Architekt, das Jugendzentrum, stattfinden, die Ausstellung, die Konferenz, der Kalender, bummeln, unbedingt, sich irren, Guck dir mal an! Stell dir vor! Ich bin total fertig!

Слушать страноведческий аудиотекст о Санкт-

Петербурге, выполнять поисковое задание.

Знакомиться с картой центральной части Санкт-Петербурга и названиями его достопримечательностей.

Слушать сообщение о Невском проспекте и соотносить текст и иллюстрации к нему.

Готовить пересказ сообщения с опорой на образец.

Выполнять тест на полное понимание аудиотекста.

Читать рассказ гида о Санкт-Петербурге, фиксировать заданную информацию в тексте.

Исправлять рассказ о поездке по городу с опорой на результаты работы с предыдущим текстом.

Выступать в классе с сообщением о родном городе/селе, подготовленным по образцу


73

По вечерам Мелани делает записи в дневнике


повторение множественного числа существительных; монологическое высказывание по теме „Meine Stadt/mein Dorf“; повторение Perfekt: образование и употребление; работа с новой лексикой; работа с текстом „Melanie schreibt abends in ihr Tagebuch“.

Повторение множественного числа существительных, повторение Perfek

berühmt, humorvoll, nervös, langweilig, Angst haben vor, die U-Bahn, die Waschmaschine, es hat geschmeckt, chaotisch, geboren sein, begeistert, weinen, mitnehmen, gleich, zur Erinnerung

Прогнозировать содержание записей в дневнике по трём первым фразам и с опорой на ключевые выражения.

Читать текст записи в дневнике для самопроверки, систематизировать информацию, содержащуюся в записи


74

Контроль владения материалом главы. Тест

контроль владения материалом главы; множественное число существительных; письмо о своём городе (по опорам); достопримечательности Гамбурга.



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


75

Контрольная работа № 6

Контрольная работа по 6 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


76

Письмо о родном городе







77

Программа для туристического знакомства с родным/любимым городом





Lektion 7. Haustiere in unserem Leben (11 ч)

Основное содержание: Досуг и увлечения. Природа: флора и фауна. Условия проживания в городской/сельской местности.


78

Дядя Удо и его домашние животные

работа с новой лексикой; работа с песней „Lied onhe Titel“; страноведческий материал „Bauernhof“; грамматическая конструкция с местоимением man + модальные глаголы.

Грамматическая конструкция с местоимением man + модальные глаголы

das Tier, das Haustier, das Schwein, das Huhn, das Pferd, das Schaf, die Kuh, der Hund, die Katze, das Kaninchen, die Ziege, der Hahn, die Ente, die Gans, der Esel, der Bauernhof, die Luft, der Urlaub, das Geheimnis, das Fell, grunzen, miauen, bellen, meckern, wiehern, muhen, beliebt, frisch, sich erholen, verschieden, füttern, verraten, streicheln, beißen, dicht

Слушать и определять звуки, издаваемые домашними животными, ассоциировать их с названиями животных.

Знакомиться с глаголами, обозначающими звуки животных.

Слушать песню, подбирать к ней один из вариантов названия по смыслу, варьировать содержание песни с опорой на образец.

Исполнять песню в классе


79

На крестьянском дворе у дяди

активизация и употребление лексики по теме главы; работа с песней „Lied onhe Titel“; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Auf dem Bauernhof des Onkels“; контроль домашнего задания; обучение написанию электронного письма.



Слушать и читать по ролям в парах диалог о жизни на крестьянском подворье, выполнять поиск информации в тексте по заданным параметрам.

Разучивать скороговорки, связанные с названиями животных


80

Азинелла. Что это такое?

повторение лексики по теме главы; работа с фонетикой; обучение чтению с общим пониманием на основе текста „ASINELLA. Was ist das?“; обучение монологическому высказыванию „Was können die Tiere machen?“.



Произносить скороговорки, связанные с названиями животных.

Прогнозировать содержание текста на основе

иллюстрации, читать текст дважды (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) с проверкой понимания в форме тестов


81

Азинелла. Что это такое?

знакомство с новой лексикой; описание животного (например, собаки); повторение степеней сравнения прилагательных; чтение с общим пониманием на основе текста „ASINELLA. Was ist das?“ (Teil C); работа над орфографией; обучение монологическому высказыванию (пересказ текста „Die Eselfarm ASINELLA“ по плану).

Повторение степеней сравнения прилагательных

beobachten, das Porträt, nach einiger Zeit, das Ohr, die Nase, streicheln, wirklich, natürlich, füttern, etwas Leckeres, das Problem, verschiedene, reiten, der Patient (-en), gewöhnlich

Читать продолжение текста о ферме животных,

выполнять тест в формате «верно – неверно».

Выполнять послетекстовые задания (словообразовательного характера, диктант), готовить пересказ всего текста по предлагаемому плану


82

Кто же это такой?

повторение лексики по теме главы; знакомство с новой лексикой, описание животных (собаки, хомяка, мыши и др.); повторение степеней сравнения прилагательных; контроль монологического высказывания „Die Eselfarm ASINELLA“; повторение Perfekt; аудирование и чтение текста „Maschas Papa sieht Wenik“.

Повторение степеней сравнения прилагательных, повторение Perfekt

das Meerschweinchen, der Wellensittich, der Aquarienfisch, die Schildkröte, der Hamster, die Maus, das Kaninchen, die Pfote, das Geschenk, sich um ihn kümmern, sauber machen, verrückt, träumen von, das Spielzeug, erziehen, verbieten, verwöhnen, befehlen, die Hunderasse, der Schäferhund, gefährlich, die Verantwortung

Cлушать полилог о домашних животных, выполнять поисковое задание и тесты к нему.

Реконструировать текст полилога в микрогруппах


83

Разнообразие пород собак

повторение модальных глаголов; контроль домашнего задания; знакомство с новой лексикой; повторение Imperativ; повторение Perfekt (3 формы глаголов); обучение монологическому высказыванию о собаке.

Повторение модальных глаголов; повторение Imperativ; повторение Perfekt (3 формы глаголов)

der Bernhardiner, der Boxer, der amerikanische Cocker Spaniel, der Mops (Mцpse), der Dalmatiner, der

Schäferhund, der Dackel, der Mischling, der Pudel, der Bullterrier, witzig, hässlich, treu, bissig, kinderlieb, das Gewicht, die Farbe, die Regel, die Pflege, die Pfote, das

Fell, ausdrucken

Соотносить иллюстративный ряд с названиями

пород собак, высказывать в парах свои предположения об этом и мнения о породах собак.

Составлять паспорт собаки с заполнением предлагаемого формуляра.

Читать короткий диалог и составлять в его продолжение правила по уходу за собакой.

Соотносить иллюстративный ряд с названиями

пород собак, высказывать в парах свои предположения об этом и мнения о породах собак.

Составлять паспорт собаки с заполнением предлагаемого формуляра.

Читать короткий диалог и составлять в его продолжение правила по уходу за собакой.


84

Повторяем грамматику.

Дневник Мелани.

повторение лексики по теме главы;

повторение спряжения и употребление модальных глаголов sollen, dürfen, müssen, mögen (в сослагательном наклонении); обучение монологическому высказыванию о животных.

Модальные глаголы


Повторять спряжение модальных глаголов müssen и mögen в настоящем времени, закреплять

полученные знания по грамматике в процессе работы над диалогами урока.

Реконструировать текст записи в дневнике с использованием форм модальных глаголов


85

День с Мелой и Хейко

знакомство с новой лексикой по теме главы; повторение спряжения и употребление модальных глаголов, mögen (в сослагательном наклонении), sollen, dürfen, müssen; обучение монологическому высказыванию о животных; обучение чтению с полным пониманием содержания на основе текста „Melanies Tagebuch“; повторение

Perfekt.

Модальные глаголы

Es ist ein Megahammer!, Süßigkeiten fressen, der Pantoffel, schmutzig, völlig, vermissen, Das macht doch nichts, oder?

Прогнозировать реакцию родителей на появление собаки в доме с использованием ключевых

выражений.

Восстанавливать текст рассказа, используя глаголы в перфекте


86

Такие у нас домашние животные

повторение лексики по теме главы; знакомство с новой лексикой; повторение спряжения и употребление модальных глаголов sollen, dürfen, müssen, mögen (в сослагательном наклонении); обучение чтению с общим и полным пониманием на основе текста „So sind unsere Lieblingstiere“; обучение монологическому высказыванию по теме „Welches Tier möchtet ihr haben?“.

Модальные глаголы

pflegen, schmutzig, putzen, warm halten, hungrig, Zeit verbringen

Слушать полилог на тему «Домашние животные», восстанавливать последовательность его фрагментов, читать его по ролям в группах.

Обсуждать, какое домашнее животное хотелось

бы иметь (по предлагаемому плану).

Подбирать подходящие по смыслу переводы к

немецким идиоматическим выражениям, в которых используются названия животных


87

Подготовка к контролю изученного материала главы.

Тест

подготовка к контролю изученного материала главы: лексика по теме „Haustiere in unserem Leben“; модальные глаголы; монологическое высказывание о любимом домашнем животном.



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


88

Контрольная работа № 7

Контрольная работа по 7 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по

материалам главы


89

Письмо другу о своём любимом животном



Проектная работа


90

Стенгазета «Наши любимые животные»



Проектная работа

Lektion 8. Karneval in Sankt Petersburg (11 ч)

Основное содержание: Молодёжная мода, покупки. Досуг и увлечения. Природа: флора и фауна. Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).


91

Всё для карнавала.

Покупаем джинсы

повторение лексики по теме «Одежда» и знакомство с новой лексикой; тренировка в употреблении грамматической конструкции с местоимением man.

Неопределённо-личные предложения с man

das Kleid, das Hemd, das T-Shirt, das

Kдppchen, der Pullover, der Hut, der Rock, der Anzug, der Mantel, die Jacke, die Bluse, die Krone, die Sonnenbrille, die Clownsnase, die Perücke, die Mütze, die Krawatte, der Stiefel, der Schuh, der Handschuh, praktisch, bequem, warm

Знакомиться с названием предметов одежды на

основе иллюстративного ряда, заполнять кроссворд с использованием лексики урока.

Изучать структуру предложения с неопределённо-личным местоимением, использовать полученную информацию при составлении теста и выполнении грамматического упражнения.

Обсуждать с партнёром проблему покупки джинсов с опорой на предлагаемую схему


92

Дети хотят принять участие в карнавале.

повторение лексики по теме «Одежда»; повторение названий цветов, степеней сравнения прилагательных; введение новой лексики; чтение и аудирование текста „Die Kinder wollen den Karneval besuchen“; повторение

правила образования грамматической конструкции с местоимением man и тренировка в её использовании.

Неопределённо-личные предложения с man, степени сравнения прилагательных

sich verkleiden, die Maske, sicher, der Hut, einfach, aufsetzen, sich anziehen, orange, die Sache, sich schminken, als Rotkäppchen

Прослушивать и читать по ролям беседу школьников, выполнять тесты на частичное и полное понимание содержания


93

Тренируем грамматику.

Семье Хебелер нужны новые вещи.

знакомство с правилами порядка слов в предложении: дополнения в винительном и дательном падеже; повторение лексики по теме «Одежда»; обучение аудированию с общим пониманием содержания текста.

Основные типы немецкого простого предложения.

Предложения с двумя дополнениями в Dativ und Akkusativ.


Знакомиться с правилами расстановки дополнений в немецком предложении, использовать полученную информацию при выполнении упражнения в парах.

Произносить скороговорки с названиями предметов одежды.

Слушать полилог с выполнением поискового задания к нему.

Реконструировать текст полилога с использованием прямых и косвенных дополнений.

Читать страноведческую информацию о праздновании карнавала в Кёльне с проверкой понимания основного содержания


94

Кёльнский карнавал

Поём вместе!

знакомство с новой лексикой; грамматика: порядок слов в предложении: дополнения в винительном и дательном падеже; повторение лексики по теме «Одежда»; обучение чтению с полным пониманием содержания на основе текста „Der Kölner Karneval“; работа с песней; обучение монологическому высказыванию о карнавале в Кёльне.

Порядок слов в предложении: дополнения в винительном и дательном падеже

der Karnevalsverein, der Karnevalswagen, der Karnevalsumzug, es geht richtig los, der Narr, die närrische Zeit, der Rosenmontag

Устанавливать соответствия между немецкими

карнавальными терминами и их переводом на русский язык.

Разучивать карнавальную песню и исполнять её

в классе.

Упорядочивать реплики диалогов о карнавале,

соотносить фрагменты полилога с иллюстративным рядом


95

Карнавал в Кёльне

повторение лексики по теме «Одежда»; повторение образования степеней сравнения прилагательных; подготовка к монологическому высказыванию о карнавале; обучение чтению с полным пониманием содержания на основе текста „Karneval in Кöln“; знакомство с новой лексикой.

Степени сравнения прилагательных

der Höhepunkt, der Karnevalist, der Musiker, das Haar, das Bonbon, süß

Читать по ролям полилог о дне города Санкт-

Петербурга, выбирать заглавие к полилогу из предлагаемых вариантов.

Высказывать своё мнение о понравившихся карнавальных костюмах с опорой на ключевые фразы и схему


96

День Санкт - Петербурга

обучение монологическому высказыванию по теме «Карнавал в Кёльне»; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Der Tag Sankt Petersburgs“;

знакомство с новой лексикой; обучение аудированию и чтению с полным пониманием на основе текста „Der Kölner Dom“; повторение числительных (дат); повторение грамматической конструкции с man.

Неопределённо-личные предложения с man, числительные

К тексту „Der Tag Sankt Petersburgs“

die Majestät, die Verkleidung, verkleiden sich, der Clown, mein Schatz, die Mütze, die Krawatte, die Ururgroßmutter, die Hofdame

К тексту „Der Kölner Dom“

gotisch, der Hauptbahnhof, die Kirche, die Reliquien der Heiligen Drei Könige, der Pilgerort, das Glasfenster, im Zweiten Weltkrieg, die Fliegerbombe, teilweise, zerstören, restaurieren, ewig, die Baustelle, katholisch, die Messe, die Orgelmusik, der Teil, die Regel, der Strand rennen, Kaugummi kauen, die Kirchenbank

Слушать и читать текст о Кёльнском соборе, выполнять поисковое задание в тексте, обсуждать

результаты в виде интервью с партнёром.

Формулировать правила поведения детей в Кёльнском соборе по предлагаемой схеме


97

Кёльнский собор

повторение числительных (дат); повторение достопримечательностей Берлина, Гамбурга, Кёльна, Санкт-Петербурга; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Eine Radioreportage“; знакомство с новой лексикой; обучение монологическому высказыванию по теме «Карнавал в Кёльне»; повторение грамматической конструкции с man; повторение лексики по теме «Одежда».

Неопределённо-личные предложения с man, числительные

die „Deutsche Welle“, die Moderatorin, der Korrespondent, berichten, die Hörerin, der Hörer, der Einwohner, guter Laune sein, verschieden, der Eisbär, schreien, an mir vorbeigehen, klingen, der Zauberer, der Pinocchio, Peter I., ist/wurde gegründet, der Petersburger (-), Was für ein Karneval!

Слушать радиорепортаж о дне города, соотносить фрагменты текста с иллюстративным рядом.

Конструировать фразы для описания дня города по образцу.

Выступать в классе с сообщением о дне города

с использованием материалов радиорепортажа и опор


98

Радиорепортаж

повторение лексики по теме «Одежда»; повторение притяжательных местоимений; повторение грамматической конструкции с местоимением man; обучение монологическому высказыванию по теме «Карнавал в Санкт-Петербурге»; знакомство с новой лексикой; обучение чтению с полным пониманием на основе текста „Wer ist die Karnevalskönigin?“.

Неопределённо-личные предложения с man, притяжательные местоимения

erstaunt, warten auf, die Wahl, wählen, endlich, das Mikrofon, völlig, einfach, danach, steigen, der Luftballon, die Kugel, leise, unglaublich, glauben

Читать рассказ о дне города, выполняя поисковые задания к нему


99

Кто королева карнавала?

повторение и активизация лексики по теме главы; повторение грамматической конструкции с местоимением man; обучение монологическому высказыванию по теме «Карнавал в Санкт-Петербурге»; повторение порядка

слов в предложениях с дополнениями в Dativ и Akkusativ.

Порядок слов в предложении: дополнения в винительном и дательном падеже, неопределённо-личные предложения с man


Создавать в группе рекламный плакат с приглашением на карнавал по образцу и с опорой на ключевые выражения.

Читать короткие стихотворения детей о карнавале, высказывать своё мнение о них с опорой на образец, писать собственные стихи на тему урока


100

Рекламный плакат? Без проблем!


контроль и оценка владения материалом главы 8.



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


101

Контроль и оценка владения материалом главы 8.

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала за год.



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


102

Контрольная работа 8


Контрольная работа по 8 главе

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы Повторение, контроль, проектная работа


103

Описание одежды/карнавального костюма


Проектная работа


104

Разработка сценария для школьного карнавала (описание действующих лиц, костюмов и т. д.)


Проектная работа


105

Повторение и систематизация лексического и грамматического материала за год.


Повторение, контроль



4. Перечень учебно-методического обеспечения


    1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2010.

  1. Радченко О.А. Немецкий язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.А. Радченко, И.Ф. Конго, К. Зейферт. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Радченко О.А., Лясковская Е.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2014.

  3. Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочие программы. 5—9 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды» : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко. — М. : Просвещение, 2012.

  4. Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко, Е. Э. Сысоева. — М. : Просвещение, 2014.

Чтение, Говорение, Аудирование, Письмо:

  • Iris Faigle. „Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur“ (mit CD), Klett, 2008

  • Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

  • Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

  • Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“., Pons, 2008 (2 )

  • 30 Stunden Deutschland“, Klett, 2008

  • Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2008

  • Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2008

  • Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 1997

  • Planet“ (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

  • Planet“ (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber

„„Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt

  • Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)

  • Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt

  • Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2007

  • Leichte Tests“ DaF, Hüber.

  • Rainer E. Wicke. DaF. „Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2008

  • Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

  • Spielend Deutsch lernen

  • Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

Video

  • Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge.“

Справочная литература

  • «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

  • «Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

  • 85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999



Методическая литература:

  • «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

  • «Настольная книга учителя иностранного языка», 2005.

  • Журнал «ИЯШ».



WEB сайты для дополнительного образования для преподавателей



Сайт УМК «Вундеркинды»

http://www.prosv.ru/umk/wuki

Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве

http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-

Официальный сайт издательства «Hueber», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы

http://www.hueber.de/deutsch-als-fremdsprache/lehrwerke -


Официальный сайт издательства «Schubert», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы

http://www.schubert-verlag.de/aufgaben/arbeitsblaetter_a1_z/a1_arbeitsblaetter_index_z.htm

Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)

http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html

Интернет - портал «Немецкий как иностранный для общеобразовательных учреждений»

http://www.mein-deutschbuch.de/index.php?site=home

Онлайн платформа для подготовки к занятиям

https://www.meinunterricht.de/?utm_source=zum.de&utm_medium=display&utm_content=160x600&utm_campaign=27

Германия, обзор: цифры, факты, информация

http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/

Журнал «Иностранные языки»

http://iyazyki.ru/2013/08/strategies-recommendations/

Vitamin de“ журнал

http://www.vitaminde.de/



WEB сайты для дополнительного образования для обучающихся



Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте – Институт) в Москве

http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau-

Официальный сайт медиакомпании  ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)

http://www.dw.de/dw/0,,9119,00.html

Германия, обзор: цифры, факты, информация

http://www.tatsachen-ueber-deutschland.de/de/

Точка – Treff молодежный онлайн журнал

http://www.goethe.de/ins/ru/lp/prj/drj/ruindex.htm

Сайт детского телевидения

http://www.kika.de/index.shtml


http://www.kidsville.de/

Мультимедийная мастерская

http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/

Учим немецкий играючи

http://www.lingonetz.de/

Детский интернет – журнал

http://www.labbe.de/zzzebra/index.asp

Немецкий язык - Онлайн

http://www.petralingua.com/de/fremdsprachenunterricht/deutsch-fur-kinder-online.php

Интерактивная карта Германии

http://lernvideos.goethe.de/streams/JA57A/deutschland_entdecken_1_0.swf



ТСО:



  • Компьютер с подключением к сети Интернет

  • Интерактивная доска Smart Board

  • Музыкальный цент

  • МФУ (принтер, сканер, копир).


5. Приложение


Контрольно-измерительные материалы, оценочные материалы, критерии оценки


Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.



Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :

выполнено 50% работы – «3»

выполнено 75% - «4»

выполнено 95-100% - «5»



Test zu Lektion 1

1. Welches Verb passt?

0. die Sehenswürdigkeiten besichtigen

1. das Museum___________________

2. Recht________________________

3. das Zimmer__________________________

4. den Müll_________________________

5. das Fenster_____________________

zumachen

besuchen

haben

aufräumen

besichtigen

wegwerfen


2. Trennbar oder untrennbar?

0. aufstehen

Ich stehe auf.

1. ausschalten

es

2. beantworten

er

3. einkaufen

wir

4. fernsehen

sie

5. erzählen

du

6. vergessen

ich

7. mitnehmen

ihr



3. Ergänze bitte das Verb dürfen.

1. Die Lehrerin sagt, die Schüler___________ in der Stunde

keine SMS schreiben.

2. Im ICE__________ die Fahrgäste nicht rauchen.

3. Die Touristen______________ die Denkmäler fotografieren.

4. Ich____________ die Hausaufgabe nicht vergessen.

5. Heiko, du____________ hier Cola trinken und Eis essen.


4. Schreibe einen Tagesplan. Gebrauche trennbare Verben.

(z. B. spazieren gehen, aufräumen, anziehen, zuhören, mitnehmen,

fernsehen, anrufen, zurückkommen)

1. Am Morgen stehe ich um 7 Uhr auf.

2. Um ... Uhr

3. Dann

4. Am Mittag

5. Am Abend



Test zu Lektion 2


1. Welches Wort passt nicht in die Reihe? (4 Punkte)

a. fantastisch — glücklich — zufrieden — verschieden

b. der Gott — die Kerze — der Regenschirm — die Kirche

c. der Strauß — der Pfirsich — die Pflaume — die Erdbeere

d. der Bauer — die Nachbarin — der Traktor — das Volk


2. Schreibe die Adjektive im Komparativ und Superlativ.

(14 Punkte)

Positiv

Komparativ

Superlativ

alt

älter

am ältesten


lang



arm



kalt



schwach



stark



warm



groß



jung



kurz



lustig



schnell



gut



viel



gern




3. Vergleiche! Gebrauche dabei als. (4 Punkte)

das Pferd — das Pony

Das Pferd ist größer (und stärker) als das Pony.


a. der Hund — die Katze

b. der Apfel — die Birne

c. das Wetter im Sommer — das Wetter im Herbst

d. die Weintraube — die Kirsche


4. Schreibe das Adjektiv im Superlativ. (5 Punkte)

Peter ist der beste (gut) Schüler in unserer Klasse.

1. Katja ist das_________ (schön) Mädchen in unserer

Schule.

2. Thomas läuft______________ (gern) Ski.

3. Diese Kirschen reifen______________ (schnell).

4. Die Rose ist die___________ (schön) Blume.

5. Das Erntedankfest ist das _________________(lustig) Fest

in diesem Dorf.


5. Schreibe über den Herbst in deiner Stadt/in deinem Dorf

(5—7 Sätze). (7 Punkte)

Gesamtpunktzahl: (max. 34 Punkte)





Test zu Lektion 3

1. haben oder sein? (8 Punkte)

a) Meine Mutter__________________ gestern chinesisch gekocht.

b) Mela___________________ Eis gegessen.

c) Was_________________- passiert?“, fragte Oma.

d) Mascha antwortete, sie_____________ mit den Freunden ins

Kino gegangen.

e) Der Film ________________allen gut gefallen.

f) Die Oma__________________ heute auch einen interessanten Film

gesehen.

g) Die Freunde_____________________ zu Mascha gekommen.

h) Sie_____________ Musik gehört und Tee getrunken.

2. Ergänze die Verben im Partizip II. (7 Punkte)

a) Heute bin ich um 7 Uhr__________________ (aufstehen).

b) Dann habe ich ein Käsebrot___________________ (essen)

und Kaffee ______________________(trinken).

c) Um 12 Uhr habe ich die Freunde im Park_________________

(treffen) und wir haben zusammen Fußball______________

(spielen).

d) Am Nachmittag habe ich der Mutter___________________

(helfen) und mein Zimmer _____________________(aufräumen).

3. Schreibt die Verben im Perfekt. (9 Punkte)

tanzen — Er hat getanzt.

1. singen -_________________

2. vergessen -__________________

3. schreiben -_________________

4. telefonieren -______________________

5. gehen -______________________-

6. arbeiten -_____________________

7. einschalten -_________________

8. anrufen -_____________________

9. fahren -______________________

4. Fülle die Lücken aus. Nimm das Beispiel zu Hilfe.

(10 Punkte)

Beispiel: Ich habe das Buch (wohin?) in den Schrank gestellt.

Jetzt steht es (wo?) in dem Schrank.

1. Die Mutter hat die Vase_________________________________

(на стол) gestellt.

Jetzt steht sie________________________

2. Der Vater hat den Stuhl__________________________

(к стене) gestellt.

Jetzt steht er________________________________

3. Die Oma hat den Kalender _____________________(на

стену) gehängt.

Jetzt hängt er___________________________

4. Die Lehrerin hat das Buch__________________________________

(в стол) gelegt.

Jetzt liegt es_________________________________

5. Die Nachbarin hat die Tasche_______________________________

(на стул) gestellt.

Jetzt steht sie___________________________-

5. Was hast du gestern gemacht? Schreibe bitte deinem

Freund/deiner Freundin eine E_Mail (5—7 Sätze)





Test zu Lektion 4

1. Bilde neue Wörter. (7 Punkte)

1. der Advents-

-hundert

2. das Christ-

-fest

3. das Jahr-

-kind

4. das Neujahrs-

-haus

5. das Rat-

-stern

6. die Eisen-

-zweig

7. der Tannen-

-bahn

2. Ergänze die Verben im Präteritum. (6 Punkte)

a) Die Hebelers__________________ Tannenzweige und__________________

einen Adventskranz.

b) Dann_________________ sie Kerzen.

c) Weihnachtsengel und Sterne__________________ sie aus

Papier basteln.

d) Viele Sachen_______________________ sie zusammen.

e) Das___________________ eine gute Idee.

nehmen, basteln, kaufen, können, sein, machen


3. Schreibe einen Text über das Weihnachtsfest in

Deutschland. (5—7 Sätze) (max. 7 Punkte)




_________

Gesamtpunktzahl: (max. 20 Punkte)


Test zu Lektion 5


1. Ergänze bitte. (9 Punkte)

0. Wir waschen uns .


1. Er rasiert________ .

2. Die Frau schminkt_________ .

3. Sie duscht________ .

4. Wir ziehen um_______.

5. Die Kinder freuen________ .

6. Die Gäste ziehen________ an.

7. Wascht ihr_______ immer so lange?

8. Die Nachbarn streiten_______ oft.

9. Warum beeilst du_________ nicht?


2. Schreibe die Übersetzung. (5 Punkte)

0. Мы беседуем.Wir unterhalten uns .

1. Женщина удивляется. ____________.

2. Друзья встречаются. ____________.

3. Дедушка бреется. _____________.

4. Дети ссорятся. _______________.

5. Мужчина успокаивается. __________.


3. Mit oder ohne sich? (4 Punkte)

1. Die Mutter zieht ________die Bluse an.

2. Meine Schwester kämmt und schminkt___________ immer

lange.

3. Die Oma wäscht________ den Hund.

4. Meine Schwester interessiert ____________für Musik.


4. Schreibe die Verben im Imperativ. (8 Punkte)

Verb

du-Form

ihr-Form

Sie-Form

1. kommen




2. lesen







3. laufen







4. antworten







5. sprechen







6. essen




7. sagen




8. fahren





5. Schreibe über den Morgen in deiner Familie. GebraucheVerben mit sich und den Imperativ. (7 Punkte)





Test zu Lektion 6

1. Schreib die Substantive im Plural. (10 Punkte)

1. das Cafe — die Cafes

2. der Club-

3. die Disko-

4. die Einkaufsstraße-

5. der Hauptbahnhof-

6. der Kindergarten-

7. der Löwe-

8. das Motorrad-

9. der Student-

10. der Schüler-


2. Schreib deinem Freund/deiner Freundin einen Brief

über deine Stadt/dein Dorf nach dem Plan. (7—10 Punkte)

Meine Stadt/mein Dorf heißt ... .

Meine Stadt/mein Dorf wurde ... gegründet.

Sie/es ist klein/groß/alt/modern.

In meiner Stadt/in meinem Dorf gibt es viele/wenige/

einige/schöne/kleine/große ... .

In ... kann man ... besuchen/sehen.

Man baut in meiner Stadt/in meinem Dorf viel/wenig.






Gesamtpunktzahl: (max. 20 Punkte)

Test zu Lektion 7


1. Schreibe den Artikel ein. (9 Punkte)

a. ____Nase

b.____ Ohr

c.___ Pony

d.___ Schildkröte

e. ___Ziege

f. ___Wellensittich

g.___ Fuchs

h. ___Ente

i. ___Schwein


2. Welches Tier macht das? (5 Punkte)

1. bellen

1

2

3

4

5






2. muhen

3. grunzen

4. krähen

5. wiehern


a. der Hund

b. das Schwein

c. die Kuh

d. das Pferd

e. der Hahn


3. Ergдnze Modalverben in der richtigen Form. (5 Punkte)

1. Auf dem Bauernhof______ sich die Kinder gut

erholen.

2. Sie______ viele Haustiere kennenlernen.

3. Die Kinder_____ mit den Tieren spielen und sie

füttern.

4. Der Bauer_________ sich um die Tiere kümmern.

5. Die Tiere________ den Menschen helfen.


müssen möchten dürfen

können sollen


4. Schreibe deinem Freund/deiner Freundin über dein

Haustier. (7—10 Sätze)

Gesamtpunktzahl: (max. 29 Punkte)











Test zu Lektion 8


1. Schreib den Artikel ein. (11 Punkte)

a.______Schuhe

b.______ Hemd

c. _____Kleid

d._____ Pullover

e.______ Bluse

f. ______T-Shirt

g. ______Jacke

h.______ Rock

i. ______Mütze

j. ______Mantel

k. ______Jeans


2. Formuliere die Sätze mit man. (3 Punkte)

1. Die Karnevalisten lernen lustige Lieder.

_____________________________________________________

2. Die Touristen fotografieren gern den Kölner Dom.



3. Die Menschen amüsieren sich und trinken Bier.




3. Ergänze die Personalpronomen im Dativ und Akkusativ.

(8 Punkte)

Muster: Die Oma zeigt Mela einen Ring. — Die Oma zeigt ihn ihr.

1. Die Mutter kauft dem Vater eine Krawatte. — Die Mutter kauft___ ___.

.

2. Mela gibt Heiko die Fotos. — Mela gibt_____ _____ .

3. Mascha schenkt den Freunden ein Buch. — Mascha schenkt____ ______.

4. Die Eltern geben den Kindern Taschengeld. — Die Eltern

geben ____ _____ .


4. Welches Wort passt nicht in die Reihe? (4 Punkte)


a. anprobieren, bügeln, passen, verkleiden sich, kauen

b. der Verein, die Prinzessin, der Pilger, der Pirat, der Narr

c. die Melodie, die Messe, der Einwohner, die Orgel

d. der Fotograf, der Rosenmontag, der Korrespondent, die

Reportage


5. Du hast den Rosenmontag in Köln miterlebt. Schreibe

deinem Freund/deiner Freundin eine E-Mail darüber.

(7—8 Punkte)







Gesamtpunktzahl: (max. 31 Punkte)



Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров89
Номер материала ДБ-053377
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх