Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа Вундеркинды 8 класс ФКГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа Вундеркинды 8 класс ФКГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 186»

Рассмотрено

на заседании методической кафедры

Протокол №___

от «__»______20__г.

Руководитель МК____________

(____________________________)

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________________/М. И. Краковецкая/

«______»_____________2015 г.











Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык»

8Б, 8Г класс, базовый уровень

на 2015-2016 учебный год



















Разработана

Черноивановой А.Н.,

учителем немецкого языка

 



1. Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку 8 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;

  • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); - включаем именно в этой позиции во все программы

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки России от 03 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»;

  • приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 06.07.2015 № 1920 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области, на 2015-2016 учебный год»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”

С учетом документов:

  • письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29 апреля 2014 года № 08-548

  • образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 186

  • учебный план МБОУ СОШ № 186

  • Примерная программа основного общего образования по немецкому языку

  • Авторская программа по немецкому языку к учебникам для 5-8 классов О.А.Радченко, И.Ф.Конго, К. Зайферт «Вундеркинды». — М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Каждый раздел курса «Немецкий язык. Вундеркинды. 8 класс» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения.

Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. Яркое и современное оформление учебников можно считать отличительной особенностью всей серии. В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Фабульность поддерживается и песнями, написанными специально для курса и исполненными профессиональными певцами.

Особенностью курса является выбор самых разных регионов России и Германии для осуществления культурного диалога с учётом исторической и географической, социокультурной и экономической специфики этих регионов. В числе наиболее популярных типов упражнений, представленных в курсе «Вундеркинды», разнообразные предтекстовые упражнения, составление таблиц ,поиск в тексте основной информации, фиксация извлечённой информации в виде таблиц/схем, работа с иллюстрациями и другими лингвострановедческими материалами и др. В учебниках представлены как репродуктивные упражнения на основе текстов учебника, так и упражнения репродуктивно-продуктивного характера с опорой на ключевые слова.

Курс должен обеспечить:

  • существенное количественное и качественное развитие и совершенствование важнейших лексико- грамматических, орфографических и фонетических навыков;

  • дальнейшее развитие основных коммуникативных и учебных компетенций.

  • способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;

  • поддерживать процессы социализации, создавая ситуации заинтересованного, доброжелательного общения, в которых учащиеся смогут проявить себя и лучше узнать друг друга; содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;

  • способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников реализуя методические принципы личностной ориентации и межкультурной направленности;

  • поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор; создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;

  • мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;

  • использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;

  • раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками, показать в доступной для данного возраста форме значение языка как средства получения информации в различных областях знания, приобщать школьников к чтению на немецком языке как для самообразования, так и для развлечения.



Описание места учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения, его связь с другими учебными предметами


Рабочая программа предмета немецкий язык 8 класса рассчитана на 108 часов (3 часа в неделю) согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ СОШ № 186.


Требования к уровню подготовки обучающегося

Устная речь

Учащиеся должны уметь:

_ правильно произносить единицы активного словаря, в том числе ряд заимствованных слов; соблюдать правила ударения в сложных словах; владеть интонацией побудительного предложения, а также сложносочинённого предложения;

_ в соответствии с немецкими культурными традициями вступать в контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться, представлять друзей,

расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст, адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;

_ реализовывать существенные речевые интенции, используя при этом наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить сожаление, попросить что - либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить за него, предложить предпринять что - либо совместно, пригласить и ответить на предложение или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением причин, выразить своё мнение и спросить мнение собеседника о чём - либо;

_ рассказывать о себе или третьем лице: умениях, планах, пожеланиях и мечтах, об уроках, своих повседневных занятиях, планах на выходные дни, подготовке к празднику;

_ описывать погоду, предмет;

_ объяснять особенности своего школьного расписания, русской природы и погоды, праздников в сравнении с немецкими;

_ вести двусторонний диалог - расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;

_ вести диалог — обмен мнениями;

_ вести ритуализованный (этикетный) диалог/полилог в ситуациях общения «Школьный обмен», «Внешность и характер человека», «Система образования в Германии», «Еда», используя соответствующие формулы речевого этикета;

_ давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

_ делать краткое сообщение о своих занятиях, достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка;

_ кратко выражать своё отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось;

_ кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

_ характеризовать друзей, членов семьи.

Чтение

_ читать вслух с полным пониманием содержания, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;

_ читать про себя с полным пониманием содержания короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;

_ читать про себя с общим пониманием содержания доступные по содержанию и языковому материалу тексты соответствующих возрасту жанров;

_ членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты, находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;

_ пользоваться учебным немецко - русским словарём;

_ вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;

_ понимать основное содержание текстов, включающих неизученные сложные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста или сходства с родным языком, а другую часть, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

Аудирование

_ полностью понимать речь учителя во время урока;

_ полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;

_ воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в звукозаписи, со зрительными опорами или без них;

_ воспринимать на слух большие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание больших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

Письмо и письменная речь

_ правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;

_ писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;

_ фиксировать письменно нужную информацию и обобщать её по опорам;

_ использовать письменную речь для творческого самовыражения;

_ письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

_ выписывать из текста нужную информацию.


Учащиеся должны знать:

_ основные правила чтения и орфографии;

_ активный словарь в объёме примерно 1500 единиц, в том числе — интернационализмы, некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой, названия немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии, элементарные лингвистические термины;

_ этикетные правила ведения телефонного разговора;

_ доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;

_ общие особенности климата и природы в Германии в сравнении с российскими.

Кроме того, ученики 6 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:

_ использовать интерактивные формы работы для оптимизации учебной деятельности, выполнять тренировочные и творческие задания в парах и маленьких группах, помогая друг другу запомнить слова, сформулировать мысль и т. д.;

_ понимать задания в различных формулировках;

_ задавать вопросы для получения информации и находить информацию в текстах;

_ сортировать информацию по определённым признакам, обобщать полученные данные;

_ наблюдать, сравнивать, делать выводы;

_ использовать словарь.

2. Содержание учебного предмета


Учебно-тематический план



Контрольная работа №1
  1. Leckeres Essen. Flohmarkt

9

Контрольная работа №2

  1. Schulsystem in Deutschland

22

Контрольная работа №3

  1. Das Äußere eines Menschen

15

Контрольная работа №4

  1. So verschiedene Menschen!

17

Контрольная работа №5

  1. Orientierung in der Stadt

11

Контрольная работа №6

  1. Schulparty

15

Контрольная работа №7

ИТОГО

108



Содержание учебного материала


Schüleraustausch (19 ч.)

Роль иностранного языка в планах на будущее. (2ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. (3ч.)

Школьное образование, школьная жизнь. (1ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна. (2ч.)

Крупные города, достопримечательности.(2ч.)

Грамматический материал

Управление глаголов. (2ч.)

Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.(3ч.)

Местоименные наречия (1ч.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil (1ч.)

Сложноподчинённые предложения уступительные с союзом obwohl (2ч.)


Leckeres Essen. Flohmarkt (9ч.)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (1ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности.(1ч.)

Грамматический материал

Склонение имён прилагательных.(2ч.) Сильное склонение (2ч.)



Schulsystem in Deutschland (22ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.(5ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(3ч.) Крупные города, достопримечательности.(2ч.)

Грамматический материал

Двойные союзы entweder oder,

nicht nur sondern auch, weder noch,

bald bald, sowohl als auch, je desto.(5ч.)

Сложноподчинённые предложения (косвенные вопросы)(5ч.)


Das Äußere eines Menschen (15ч.)

Внешность и черты характера человека.(2ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(4ч.) Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(2ч.)

Грамматический материал

Склонение имён прилагательных (повторение)(6ч.)

So verschiedene Menschen! (17ч.)

Внешность и черты характера человека.(3ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.)

Грамматический материал

Склонение имён прилагательных (повторение)(10 ч.)


Orientierung in der Stad (11ч.)

Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Крупные города, достопримечательности.(2ч.)

Условия проживания в городской/сельской местности.(2ч.) Транспорт.(1ч.)

Грамматический материал

Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление (4ч.)

Schulparty (16ч.)

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(3ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.)

Школьное образование, школьная жизнь.(1ч.)

Досуг и увлечения.(2ч.)

Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).(1ч.)

Грамматический материал

Временные формы глаголов в Passiv (7ч.)













3. Тематическое планирование

Дата

прове-

дения

п/п

Тема

Характеристика учебной

деятельности учащихся

Элементы содержания

Планируемый результат

Грамматика

Лексика

Устная речь

Чтение

Аудирование

Письмо

Lektion 1. Schüleraustausch (19 ч)

Основное содержание: Роль иностранного языка в планах на будущее. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности.


1

В самолете. Блог

Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника.

Выполнять задание по материалам текста на множественный выбор

Союзы obwohl, trotzdem, weil, denn, deshalb

ЛЕ к темам “Sommerferien”, “Urlaub”, “Sportarten”, “Freizeit”

Писать заметку в школьную газету о своем свободном времени. Вести диалог-распрос о предпочтениях во время отпуска или нам каникулах. Составлять краткое описание статистических данных. Формировать краткие сообщения с опорой на ключевые слова


2

Глаголы с различным управлением

Знакомиться с понятием глагольного управления.


Управление глаголов


Самостоятельно выполнять упражнения на управление глаголов


3

Грамматика

Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von, um

Глаголы с упралением


Самостоятельно определять управление глаголов и употреблять в монологической речи.


4

Разговор в самолете

Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики.

Составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?».

Повторять и закреплять глагольное управление

Формы глаголов в Präsens и Perfekt. Глаголы с управлением.


Выборочно понимать текст. Вести краткий диалог-расспрос с опорой на структуру высказывания. Анализировать и систематизировать особенности нового грамматического явления. Самостоятельно выбирать упражнения для тренировки нового грамматического материала. Оформлять карточки с новыми лексическими единицами.


5

Добро пожаловать в Мюнхен!

Знакомиться с немецкой семьёй Краузе на основе иллюстративного ряда.


Формы глаголов в Präsens. Придаточное предложение

ЛЕ по темам “Hobbys”, “Beschäftigung in der Freizeit”

Понимать выборочно и полностью содержание аудиотекста. Высказывать предположения по поводу содержания аудиотекста. Вести диалог-расспрос об интересах своих одноклассников. Оформлять карточки с активными ЛЕ, пользоваться ими на уроке и дома. Работать в паре и группе.


6

Лука и Конни. Что думают о них друзья? Ян и Ута Краузе

Слушать, как характеризуют персонажей учебника их одноклассники, и маркировать в тексте основные смысловые глаголы с предлогами.

Повторять глагольное управление на основе монологических аудиотекстов.

Формы глаголов в Präsens. Порядок слов в простых и вопросительных предложениях. Глаголы с управлением

ЛЕ «Charakter eines Menschen»

Полностью понимать текст. Представлять своего нового знакомого. Работать в паре и группе


7

Так много вопросов Диме

Сопоставлять вопросы и ответы главного персонажа на тему «Рассказ о моём родном городе».

Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам.

Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока.

Вести поиск информации в сети Интернет

Вопросительные и утвердительные предложения


ЛЕ «Город и достопримечательности»

Кратко рассказывать о городе Сочи. Выборочно понимать аудиотекст. Описывать особенности конкретного города с опорой на иллюстрации. Составлять план посещения в известном городе. Построение собственного высказывания для работы с грамматикой. Работать в паре, группе.


8

Школьный обмен и немецкие школьники

Знакомиться с содержанием страноведческого текста о каникулах немецких школьников и выполнять задание на множественный выбор

Придаточное предложение причины

ЛЕ «Город и достопримечательности», «Школьный обмен»

Читать текст с полным и выборочным пони-

манием содержания; описывать школьный обмен; высказывать своё

мнение о полученной информации, используя соответствующие языковые средства; работать в паре и группе.


9

Игра в советы

Выполнять задание на множественный выбор по содержанию текста.

Обсуждать в парах проблемы школьного обмена.

Выступать с монологическими высказываниями о результатах парной работы

Придаточное предложение причины

ЛЕ «Город и достопримечательности», «Школьный обмен»

Читать текст с полным и выборочным пони-

манием; высказывать своё

мнение, используя соответствующие языковые средства; пользоваться опорами для построения собственного высказывания

и для работы с грамматикой; пользоваться самостоятельно

приготовленным справочным и учебным материалом (карточками, словарными тетрадями) в урочное и внеурочное время

для тренировки новых слов и грамматических конструкций;

работать в паре и группе.


10

Лука и Дима делят комнату. Куда делись все вещи?

Знакомиться с блогом главного персонажа учебника.

Дополнять текст блога по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным паде- жами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста.

Повторять предлоги, имеющие двойное управление, и закреплять их в серии упражнений

Предлоги с двойным управлением Dativ, Akkusativ. Perfekt

ЛЕ «Предметы мебели», «Вещи», «Дом, квартира, комната»

Читать текст с полным и выборочным пони-

манием; обобщать полученную информацию с использованием опор; высказывать своё мнение, используя языковые клише;понимать полностью аудиоматериал; работать в паре и группе.


11

Куда делись все вещи?

Продолжать работу с предлогами, имеющими двойное управление, в парах (составление диалогов на тему «Куда положить куртку?»)

Предлоги с двойным управлением Dativ, Akkusativ. Perfekt

ЛЕ «Предметы мебели», «Вещи», «Дом, квартира, комната»

Читать текст с полным пониманием; Выполнять грамматические задания. Работать самостоятельно, в парах, в группе.


12

Какой хаос!

Слушать диалог на тему «Беспорядок в комнате» и исправлять смысловые ошибки в тексте диалога.

Читать и разыгрывать диалоги на тему урока.


Предлоги с двойным управлением Dativ, Akkusativ. Perfekt

ЛЕ «Предметы мебели», «Вещи», «Дом, квартира, комната», «Моя одежда»

Описывать квартиру, комнату с опорой на иллюстрации. Читать текст с полным пониманием. Высказывать свое мнение об уведенной комнате и аргументировать выбор. Работать в паре, группе.


13

Электронное письмо от Димы

Выполнять задание на множественный выбор по теме диалогов.

Читать с полным пониманием электронное сообщение главного персонажа



Понимать аудиотекст выборочно; читать

текст с полным пониманием; рассказывать и расспрашивать

о недостатках и преимуществах путешествия; пользоваться

опорами для построения собственного высказывания; пользоваться дополнительным материалом для тренировки ЛЕ; работать в паре и группе.


14

Русские школьники о школьном обмене

Знакомиться с различными мнениями российских школьников о школьном обмене с Германией.


Perfekt

ЛЕ «Школьный обмен»

Читать текст с полным и выборочным пониманием. Обобщать полученную информацию. Высказывать свое мнение. Анализировать иноязычные структуры и делать вывод о их особенностях. Высказывать мнение о школьном обмене. Работать в группах и парах.


15

Немецкие школьники и их гости

Читать отзывы немецких школьников о своих гостях из России.

Знакомиться с местоименными наречиями Слушать аудиозапись на тему урока и сопоставлять её с иллюстративным рядом урока


Формы глаголов в Perfekt;

рамочная конструкция в предложении с употреблением

Perfekt;

ЛЕ «Школьный обмен»

Полностью понимать аудиотекст. обобщать полученную информацию. Высказывать свое мнение. Работать в паре и группе.


16

Грамматика

Выполнять грамматические упражнения.

Составлять интервью с местоименными наречиями



Самостоятельно выполнять предложенные грамматические задания. Работать в группах.


17

Семья Краузе о своих гостях

Заполнять пробелы в диалоге местоименными наречиями.

Разучивать песню, связанную с грамматической темой урока

Вопросительное и повествовательное предложение

ЛЕ «Хобби», «Школьный обмен»

Читать текст с полным и выборочным пониманием. Обобщать полученную информацию. Высказывать свое мнение. Анализировать иноязычные структуры и делать вывод о их особенностях. Высказывать мнение о школьном обмене. Работать в группах и парах


18

Подготовка к контрольной работе №1

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

Повторение материала главы.

Выполнять подготовку к контрольной работе


19

Контрольная работа №1

Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

Lektion 2. Leckeres Essen. Flohmarkt (9 ч)

Основное содержание: Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности.


20

Пицца- это вкусно!

Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий.

Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете.

Perfekt, Präsens.


ЛЕ «Продукты.Еда»

Читать текст с полным и выборочным пониманием. Обобщать полученную информацию. Высказывать свое мнение. Анализировать иноязычные структуры и делать вывод о их особенностях. Высказывать мнение о еде в Баварии и России. Работать в группах и парах


21

Реклама для пиццерии

Знакомиться с рекламной листовкой пиццерии и составлять в малых группах собственные рекламные листовки на тему урока с опорой на образец и активный словарь


ЛЕ «Продукты.Еда»

Понимать выборочно и полностью содержание текста. Вычленять на слух знакомые ЛЕ и корректно писать их. Работать в паре и группах.


22

Все вкусно!

Продолжать знакомство с сильным склонением имён прилагательных.

Знакомиться с полилогом о русской кухне и выполнять поисковое задание.

Повторять названия пищевых продуктов и напитков.

Обсуждать любимые блюда, продукты и напитки в парах.

Готовить монологические высказывания по результатам парной работы

Склонение прилагательных по сильному типу

ЛЕ «Продукты.Еда»

Понимать выборочно содержание текста;

вести диалог-расспрос о предпочтениях в еде; пользоваться индивидуальными стратегиями для

тренировки ЛЕ; вычленять на слух знакомые ЛЕ; работать

в паре и группе.


23

Конни, Лука и Дима в гостях у бабушки Краузе

Слушать аудиозапись полилога на тему урока.

Выполнять задание на множественный выбор по материалам полилога.

Склонение прилагательных по сильному типу

ЛЕ «Продукты.Еда»

Полностью понимать аудиотекст. обобщать полученную информацию. Высказывать свое мнение. Работать в паре и группе.


24

На Мюнхенском блошином рынке

Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал

Склонение прилагательных по сильному типу

ЛЕ «Продукты.Еда»

Корректно использовать правило сильного склонения прилагательного в различных видах заданий


25

Бабушка Краузе посещает блошиный рынок

Читать и дополнять текст именами прилагательными сильного склонения.

Слушать аудиоверсию текста для самоконтроля

Склонение прилагательных по сильному типу

ЛЕ «Продукты.Еда», «Вещи»

Читать текст с выборочным пониманием;

вести диалог-расспрос о том, что находилось на блошином рынке; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вычленять на

слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.


26

У бабушкинй подруги. Конни нервничает.

Выполнять в парах задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал.

Завершать знакомство с сильным склонением имён прилагательных.

Дополнять диалог именами прилагательными сильного склонения

Склонение прилагательных по сильному типу

ЛЕ «Продукты.Еда», «Вещи»

Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вычленять на

слух знакомые ЛЕ; работать в паре и группе.


27

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 2

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


28

Контрольная работа № 2

Контрольная работа по 2 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы


Lektion 3. Schulsystem in Deutschland (22 ч)

Основное содержание: взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности.



29

Школа

Составлять ассоциограмму на тему «Школа».


Придаточные предложения причины

ЛЕ «Школа, школьная система образвания»

Рассказывать о системе образования в Германии, высказывать свое мнение; пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ;

осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать

в паре и группе.


30

Школьная система в Германии

Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии»


ЛЕ «Школа, школьная система образвания»

Полностью понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать

текст с общим пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе с грамматическими заданиями.


31

Гимназия св. Луизы в Мюнхене

Слушать диалог на тему урока и выполнять поисковое задание.

Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназии

модальные глаголы, ксвенные вопросы

ЛЕ «Школа, школьная система образвания»

Полностью понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать

текст с общим пониманием содержания причастия у различных групп глаголов


32

Родители о гимназии

Читать и упорядочивать в микрогруппах мнения родителей о гимназии.

Обсуждать полученную информацию.

Знакомиться с грамматической темой «Косвенный вопрос»

Косвенные вопросы

ЛЕ «Школа, школьная система образвания»

Читать текст с полным пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе


33

Что где?

Слушать диалог на тему «Где что находится в гимназии?».

Выполнять поисковое задание на основе диалога.

Читать диалог на ту же тему, содержащий косвенные вопросы.


ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Рассказывать о своей школе, вести экскурсию по школе, читать текст с полным и выборочным пониманием, дать совет другу в сложной ситуации, работать в паре и группе


34

Электронное письмо от учительницы

Знакомиться с электронным письмом главного персонажа и выполнять упражнения по преобразованию прямой речи в косвенную

Косвенная и прямая речь

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с полным пониманием содержания; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе


35

Школьные шутки

Читать школьные анекдоты и выполнять грамматические задания на тему «Косвенные вопросы» с опорой на прочитанные тексты

Косвенная и прямая речь

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Преобразовывать прямую речь в косвенную. Работать в группах


36

Карикатура «Завтрак учителя»

Придумывать в микрогруппах текст к карикатуре на тему урока


ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Выполнять в группах задании на написание текста к карикатуре


37

Электроне письмо учительнице

Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз.

Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов.


ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с полным и выборочным пониманием; передавать содержание прочитанного текста письменно в форме биографии; осуществлять самоконтроль выполненных заданий; работать в паре и группе


38

Песня. Немного юмора.

Дополнять текст песни и исполнять её.

Сравнивать систему оценок в России и Германии.


Косвенная и прямая речь

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Вести диалог-расспрос по теме; работать в паре и группе Реконструировать текст школьного анекдота.

Обсуждать в парах своё отношение к оценкам в школе


39

Разные школы- разные предметы?

Сравнивать предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, и обсуждать своё отношение к этим различиям

Придаточные предложения причины

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с полным и выборочным пониманием; передавать содержание прочитанного текста письменно в форме.


40

Наше расписание мечты

Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты».

Обсуждать своё отношение к составленному расписанию.

Представлять результаты обсуждения классу.



ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Кратко формулировать основное содержание текста, составлять расписании, расспрашивать об этом своего друга, выделять плюсы и минусы.; работать в паре и группе.


41

Учителя и ученики. Интервью

Упорядочивать текст интервью с учителем.

Повторять тему «Косвенные вопросы» и выполнять упражнение на закрепление темы.

Составлять текст мини-интервью своего учителя

Косвенная и прямая речь

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с выборочным и полным пониманием; кратко формулировать основное содержание текста; формулировать свое мнение по поводу интервью;

работать в паре и группе


42

Грамматика

Знакомиться с парными союзами.

Выполнять задание с парными союзами для закрепления.

Парные союзы


Выполнять грамматические задания; работать

в паре и группе.


43

Учитель мечты

Читать и обсуждать в парах мнения немецких учеников о своих учителях

Особенности придаточных предложений с союзом dass, парные союзы

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с выборочным пониманием;

кратко формулировать основное содержание текста; описывать

идеального учителя; пользоваться вспомогательным материалом для

понимания грамматических и лексических явлений; работать

в паре и группе.


44

Каким должен быть ученик?

Читать по ролям диалог на тему урока и составлять в парах различные версии диалога с опорой на ключевые слова.

Обсуждать в микрогруппах качества идеального учителя с использованием заданных речевых средств


ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст с полным пониманием; крат-

ко формулировать основное содержание текста; высказывать

своё мнение оученике мечты; писать

краткое сообщение по теме; работать в паре и группе


45

Ученик мечты

Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике.

Выполнять тест по материалам аудиотекста.



ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Полностью понимать аудиотекст; высказывать своё мнение по теме с использованием опор; читать

текст с общим пониманием содержания


46

Мнения школьников о школе


Читать высказывания немецких школьников о школе и сопоставлять их с переводами на русский язык


ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать текст объявления с полным пониманием; высказывать своё мнение о высказываниях,

используя языковые клише; работать в паре и группе


47

Наша школа

Обсуждать в микрогруппах основание собственной школы с использованием ключевых выражений.

Особенности придаточных предложений с союзом dass, модальные глаголы.

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Читать краткие высказывания с полным

пониманием; высказывать своё мнение по теме в ходе дискуссии; рассказывать о своей школе; работать в паре и группе


48

Школа будущего

Оценивать степень реалистичности идей о школе будущего.


Будущее время

ЛЕ «Школа, школьная система образвания», «Школьные предметы»

Высказывать свое мнение о школе и ее будущем. Писать короткий рассказ про будущее школ. Работать в парах и группах


49

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 3

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


50

Контрольная работа №3

Контрольная работа по 3 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы 3

Lektion 4. Das Äußere eines Menschen (15 ч)

Основное содержание: Внешность и черты характера человека. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города.


51

Какое прилагательное подходит?

Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности.


Формы притяжательного местоимения.

ЛЕ «Внешность человека»

Описывать внешность человека;

выделять типичные особенности языковых явлений, структурировать их в группы, объяснять принципы выделения; работать в паре и группе.


52

Великие немецкие художники

Cравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера и описывать их внешность.

Производить поиск информации об этих художниках в Интернете.



ЛЕ «Внешность человека»

вести диалог-расспрос по теме; структурировать собственное высказывание; описывать немецких художников и их произведения искусства; создавать собственный вспомогательный учебный материал; работать в паре и группе.


53

Старая пинакотека


Читать текст о Старой пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте


ЛЕ «Внешность человека»

Вести диалог-расспрос по страноведческой теме; анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; работать в паре

и группе.


54

Фотоальбом

Знакомиться с образованием слабого склонения имён прилагательных.

Выполнять поисковое упражнение на грамматическую тему урока.

Повторять притяжательный падеж имён собственных

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

Высказывать своё мнение по теме; читать текст с выборочным пониманием; вести диалог-расспрос

по теме; выполнять грамматические упражнения; анализировать

иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях,

в том числе в сравнении с родным языком;



55

Характер, внешний вид и прилагательные

Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания характера человека

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

Пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки

нового грамматического явления; пользоваться двуязычным

словарём; работать в паре и группе


56

Такие красивые цвета!

Обсуждать в парах внешность людей с использованием иллюстративного ряда.

Слушать аудиотекст и находить в нём имена прилагательные.

Сопоставлять иллюстративный ряд и имена прилагательные, обозначающие цвета и узоры

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

Высказывать своё мнение по теме; вести

диалог-расспрос по теме; выборочно понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием; анализировать иноязычные

структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе

в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным

справочным материалом для тренировки нового грамматического

явления; работать в паре и группе.


57

Одежда по каталогу

Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора.

Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных).

Варьировать диалоги в парах.

Читать диалог о заказе одежды по Интернету и продолжать работу с диалогом в парах.

Повторять названия предметов одежды и знакомиться с новыми моделями одежды

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

Высказывать своё мнение по теме; вести

диалог-расспрос по теме; читать текст с полным пониманием; писать личное письмо;

анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их

особенностях, в том числе по сравнению с родным языком;

пользоваться вспомогательным справочным материалом для

тренировки нового грамматического явления; работать в паре и

группе.


58

Великий русский художник

Продолжать знакомство со слабым склонением имён прилагательных.

Обсуждать содержание картины Бориса Кустодиева с использованием имён прилагательных слабого склонения.

Выполнять задание на грамматическую тему урока (дополнение текста формами имён прилагательных слабого склонения)

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

читать

текст с выборочным и полным пониманием; анализировать

иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях,

в том числе в сравнении с родным языком; выполнять грамматические задания; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового

лексического явления; работать в паре и группе.


59

Жизнь Бориса Кустодиева

Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные.

  • Проводить поиск информации о Борисе Кустодиеве в Интернете.

  • Обсуждать содержание текста в парах и гото- вить монологические высказывания о результатах парной работы.

Описывать в микрогруппах картину Бориса Кустодиева с использованием схемы

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»

Высказывать своё мнение по теме; вести

диалог-расспрос по теме; выборочно понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием; анализировать иноязычные

структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе

в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным

справочным материалом для тренировки нового грамматического

явления; работать в паре и группе.


60

О вкусах не спорят

Обсуждать в парах стиль одежды людей, изображённых в иллюстративном ряду, с опорой на ключевые слова и выражения.

Представлять результаты обсуждения в классе


ЛЕ «Внешность человека»“

Читать текст с выборочным пониманием;

анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их

особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; Описывать внешность человека, свои вкусы; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе


61

Грамматика

Закреплять знакомство с грамматической темой урока на основе ряда заданий.

Слабое склонение прилагательных

ЛЕ «Внешность человека»“

Анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их особенностях, в том

числе в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки грамматического явления; работать в паре и группе.


62

Чья это собака?

Обсуждать сходство собак и их владельцев с опорой на образец


ЛЕ «Внешность человека»

Описывать внешность человека и собаки письменно. Работа индивидуальная


63

Подготовка к контрольной работе

Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 4

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


64

Контрольная работа №4

Контрольная работа по 4 главе



Писать контрольную работу


65

Резервный урок





Lektion 5. So verschiedene Menschen! (17 ч)

Основное содержание: Внешность и черты характера человека. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна.



66

Внешность

Повторять правила образования смешанного склонения имён прилагательных.

Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения.

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека»

Описывать внешность и характер человека, чтение текста с полным пониманием, высказывать свое мнение, работать в парах или группах


67

Описываем характер человека

Описывать внешность персонажей учебника с опорой на образец.

Высказывать в парах своё мнение о качествах характера.

Оценивать качества людей, изображённых в иллюстративном ряду

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Читать текст с полным пониманием, описывать человека и высказывать предположения о его характере


68

Фотовыставка

Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения.

Обсуждать качества характера своих знакомых и родственников

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Читать текст с полным пониманием, описывать человека и высказывать предположения о его характере


69

Столько стресса по утрам!

Составлять диалоги на тему «Столько стресса по утрам!» с опорой на образец


Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Читать текст с выборочным пониманием;

анализировать иноязычные структуры и делать выводы об их

особенностях, в том числе в сравнении с родным языком; Описывать внешность человека, свои вкусы; пользоваться вспомогательным справочным материалом для тренировки нового лексического явления; работать в паре и группе


70

Электронное письмо учительнице

Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных.

Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание.


Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Читать текст с полным пониманием, описывать человека. Выполнять поисковое задание по содержанию

электронного письма.


71

Советы. Кто это может быть?

Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность».

Интервьюировать друг друга о внешности и характере друзей и родственников.

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Составлять загадки на описание внешности. Составлять с партнером диалог на описание внешности.


72

Говорить о людях? Без проблем!

Готовить монологические высказывания по результатам парной работы

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Монологическое высказывание о внешности и характере человека с использованием грамматического материала.


73

Бабушкин Ники пропал!

Слушать диалог о пропавшей собаке и выполнять задание на его полное понимание.


Исправлять текст объявления о пропавшей собаке.

.

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Высказывать своё мнение по теме; вести

диалог-расспрос по теме; выборочно понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием; анализировать иноязычные

структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе

в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным

справочным материалом для тренировки нового грамматического

явления; работать в паре и группе.


74

Ники снова сдесь!

Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных».

Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

выборочно понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием

читать окончание истории с пониманием общего смысла, проверять результаты работы при помощи вопросов к тексту


75

Плитка шоколада для Конни

Прогнозировать содержание диалога с опорой на иллюстрацию.

Читать и дополнять текст диалога.

Исправлять и восполнять описание внешности и характера персонажа, изображённого на фото

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

Обсуждать персонажей учебника с опорой на образец и ключевые выражения. Восстановить рассказ по памяти, работая в группе


76

Сон Луки

Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных.

Смешанное склонение имени прилагательного


Выполнять поисковое задание по тексту, выполнять корректно грамматические задания, работая в паре


77

Нам тоже снятся сны

Читать и дополнять текст с использованием форм имён прилагательных смешанного склонения.

Осуществлять самопроверку с использованием аудиозаписи текста.

Описывать в микрогруппах свои сны с опорой на дополненный текст.

Выступать с монологическими высказываниями о своих сновидениях

Смешанное склонение имени прилагательного


Высказывать своё мнение по теме; вести

диалог-расспрос по теме; читать текст с общим пониманием; анализировать иноязычные

структуры и делать выводы об их особенностях, в том числе

в сравнении с родным языком; пользоваться вспомогательным

справочным материалом для тренировки нового грамматического

явления; работать в паре и группе.


78

Бабушкин чемодан

Завершать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных.

Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации.

Знакомиться с текстом аудиозаписи для самоконтроля.

Закреплять грамматическую тему на основе ряда упражнений

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

выборочно понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием, выполнение упражнений по грамматике в группах



79

Грамматика

Повторять сильное и слабое склонения имён прилагательных во множественном числе.

Смешанное склонение имени прилагательного


Ряд упражнений на повторение грамматики по теме


80

Важна ли мода?

Слушать диалог на тему урока и выполнять поиск информации в нём.

Вносить дополнения в текст полилога (окончания имён прилагательных).

Готовить в микрогруппах рассказ о том, какую одежду носят герои учебника

Смешанное склонение имени прилагательного

ЛЕ «Внешность человека», «Предметы одежды», «Цвета», «Характер»

полностью понимать аудиотекст;

читать текст с общим пониманием

читать окончание истории с пониманием общего смысла, проверять результаты работы при помощи вопросов к тексту. Подготовка к рассказу о моде


81

Контроль и оценка/самооценка знаний, умений и навыков по теме главы.




Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы


82

Контрольная работа № 5

Контрольная работа по 5 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

Lektion 6. Orientierung in der Stadt (11 ч)

Основное содержание: Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.


83

Фото Мюнхена

Cлушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом.

Читать текст аудиозаписи для самоконтроля

Предлоги места и направления

ЛЕ «Город»

Соотносить иллюстративный ряд и подписи к нему. Слушать аудиотекст полилога и определять, верна ли заданная информация, читать текст полилога, выполнять тестовые задания к нему


84

Здания в Мюнхене

Сопоставлять немецкие выражения и их русские эквиваленты.

Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать.

Предлоги места и направления

ЛЕ «Город», «Архитектура»

Представлять в классе результаты парной работы с опорой на страноведческий иллюстративный ряд.

Читать по ролям диалог на тему урока и варьировать его


85

Здания в городе

Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением месторасположения.

Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, с использованием плана города.

Рассказывать об общественных зданиях своего города/села

Предлоги места и направления

ЛЕ «Город», «Архитектура»

Рассказывать о расположении объектов в городе.Описывать путь к определенному объекту, читать текст с полным пониманием. Рассказать о своем городе. Работать в паре и группе.


86

Дима заблудился

Слушать диалог с опорой на план города и выполнять поисковое задание.

Знакомиться с текстом диалога, отмечать в нём ключевые слова и выражения на тему урока.

Описывать разные маршруты движения персонажа учебника с опорой на план города

Склонение прилагательных

ЛЕ «Город», «Ориентирование в городе»

Читать текст с полным пониманием. Спрашивать о том, как пройти к определенному месту. Полностью понимать аудиотекст. Работать в группе и паре.


87

Описание маршрута

Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений.

Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену

Склонение прилагательных

ЛЕ «Город», «Ориентирование в городе», «Достопримечательности»

Читать текст с полным пониманием. Спрашивать о том, как пройти к определенному месту. Работать в группе и паре. Описывать достопримечательности


88

Извините, как мне пройти…

Учиться расспрашивать о том, как пройти до места назначения.


Предлоги места и направления

ЛЕ «Город», «Ориентирование в городе», «Достопримечательности»

Читать текст с полным пониманием, спрашивать дорогу и объяснять, как пройти. Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур. Работать в группе и в паре


89

Блог Димы


Читать в парах блог главного персонажа учебника и интервьюировать друг друга по его содержанию.

Составлять коллаж о Мюнхене с использованием материалов Интернета

Предлоги места и направления

ЛЕ «Город», «Ориентирование в городе», «Достопримечательности»

Читать текст с полным пониманием, спрашивать дорогу и объяснять, как пройти в г. Мюнхене. Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ и грамматических структур. Работать в группе и в паре

Работать в группе и в паре


90

Сказочный король


Слушать страноведческий аудиотекст о Людвиге Втором, дополнять текст аудиозаписи.

Выполнять задание на полное понимание содержания аудиотекста



Читать текст с полным понимание, передавать основное содержание текста с опорой на вопросы. Спрашивать дорогу в незнакомом городе. Рассказывать о короле Людвиге Втором. Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ. Работать в группе и в паре


91

Подготовка к контрольной работе

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы





Контроль владения материалом главы; множественное число существительных; письмо о своём городе (по опорам); достопримечательности Гамбурга.


92

Подготовка к контрольной работе

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы



Контроль владения материалом главы; множественное число существительных; письмо о своём городе (по опорам); достопримечательности Гамбурга.


93

Контрольная работа № 6

Контрольная работа по 6 главе



Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы

Lektion 7. Schulparty (15 ч)

Основное содержание: Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь. Досуг и увлечения. Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).


94

Димины друзья общаются. Телефонный разговор

Читать тексты SMS и обобщать их содержание с использованием ключевых выражений.

Слушать телефонную беседу и вести поиск заданной информации


ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки»

Читать текст с полным понимание, передавать основное содержание текста с опорой на вопросы. Пользоваться индивидуальными стратегиями для тренировки ЛЕ. Работать в группе и в паре



95

Подготовка к вечеринке.

Упорядочивать высказывания по темам.

Читать в микрогруппах текст электронного письма и выполнять задание на его полное понимание

Глагол müssen. Perfekt

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки»

Читать текст с полным понимание, передавать основное содержание текста. Рассказывать о приготовлениях к вечеринке. Работать со словарем. Работать в группе и парах.


96

Разные вечеринки! Школьный праздник в гимназии

Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе.

Сопоставлять иллюстративный ряд и описания праздников и обычаев.

Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями.

Читать текст о школьном празднике в немецкой гимназии и дополнять его

Глагол müssen. Perfekt

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки»

Читать текст с полным и выборочным пониманием. Рассказывать о посещении мероприятия. Пользоваться индивидуальными стратегии работы с текстом. Работать в группах и парах.


97

Праздники в Германии. Пасха.

Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая).

Соотносить тексты об этих праздниках с поздравительными открытками.

Читать описание пасхальных традиций и исправлять поздравительную открытку к Пасхе на основе полученной информации


ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки»

Читать текст с полным пониманием. Подписывать открытки к праздникам. Пересказывать страноведческую информацию, использую ЛЕ


98

Перед вечеринкой много дел. Планируем вечеринку

Определять очерёдность действий по организации школьного праздника в группах.

Обсуждать результаты групповой работы с опорой на образец.

Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах.

Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений

Повторение степеней сравнения прилагательных, повторение Perfekt

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки», «Еда»

Слушать с полным пониманием аудиотекст. Выполнять поисковое задание по тексту. Планировать вечеринку со списком дел и продуктов. Работать в паре и группах


99

Забавная вечеринка!

Изучать правила образования и употребления страдательного залога в настоящем времени.

Закреплять полученную грамматическую информацию в процессе обсуждения иллюстрации к теме урока

Perfekt. Passiv Präsens

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки»

Читать текст с полным пониманием. Анализировать новые грамматические явления. Рассказывать и распрашивать о вечеринке. Работать в группе и в парах


100

Воспоминания о вечеринке. Открытки. Рецепт пирога

Изучать правила образования и употребления страдательного залога в простом прошедшем времени.

Читать блог главного персонажа учебника и дополнять его формами пассива.

Читать прощальные открытки, подготовленные для главного персонажа учебника, и обсуждать их с опорой на образец.

Писать прощальные открытки друзьям по образцу

Модальные глаголы Perfekt. Passiv Präsens

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки

Рассказывать о вечеринке. Подписывать открытку, реагировать на подарок. Читать текст с полным пониманием. Работать в группе и в парах.



101

СМС от Димы

Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание.

Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова.

Записывать рецепты любимых блюд.

Учиться читать и составлять SMS по-немецки

Perfekt. Passiv Präsens

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки

Слушать текст с полным пониманием, пересказывать его, составлять вопросы, задавать их одноклассникам.Писать СМС по-немецки. Вести беседу с одноклассником о прошедшей вечеринке.


102

Электронное письмо Димы. Подарки. Фотографии в фотоальбоме

Читать электронное письмо и заполнять таблицу по заданным параметрам.

Слушать полилог на тему «Подарки» и обсуждать его содержание в парах.

Подбирать подходящие по смыслу подписи к фотографиям

Модальные глаголы

Perfekt. Passiv Präsens

ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки

Слушать полилог на тему «Подарки», восстанавливать последовательность его фрагментов, читать его по ролям в группах, отвечать на вопросы, задавать вопросы одноклассникам. Описывать фотографии. Работать в группах или парах.


103

Блог Димы. Прощальный подарок.


Прогнозировать содержание текста урока по его названию.

Читать текст блога, сопоставляя его со своими прогнозами.

Анализировать и оценивать идеи персонажа учебника с использованием ключевых выражений


ЛЕ «Традиции», «Праздники», «Поздравления», «Подарки

Читать текст с полным и выборочным пониманием. Пользоваться индивидуальными стратегии работы с текстом. Работать в группах и парах.


104

Дима покупает подарки.

Выбирать подходящие подарки с опорой на иллюстративный ряд.

Обсуждать сувениры и подарки, а также выражать своё согласие или несогласие в выборе подарка


ЛЕ «Поздравления», «Подарки

Читать текст с полным и выборочным пониманием.

Обсуждать выбранные подарки в группах с опорой иллюстрированный ряд. Объяснять свой выбор.


105

Подготовка к контрольной работе

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы я работа



Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.


106

Контрольная работа № 7

Контрольная работа по 7 главе


Выполнять итоговую контрольную работу по

материалам главы


107

Резервный урок





108

Резервный урок








4. Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2010.

    2. Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 8 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

    3. Радченко О. А., Лясковская Е. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

    4. Радченко О. А., Сысоева Е. Э. Немецкий язык. Книга для учителя. 8 класс: Пособие для общеобразовательныху чреждений. — М.: Просвещение, 2012.

    5. Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 8 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

5. Приложение

Контрольно-измерительные материалы, оценочные материалы, критерии оценки


Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.



Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме :

выполнено 50% работы – «3»

выполнено 75% - «4»

выполнено 95-100% - «5»











































Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров381
Номер материала ДБ-053381
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх