Пояснительная записка.
Программа курса биологии
ориентирована на учащихся 5 класса общеобразовательной школы п.Сергиевский ,
направлена на дополнение базовых знаний по предмету «Биология. Введение в биологию. 5
класс» и составлена
на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, требований к структуре основной образовательной программы
основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Общая характеристика учебного
предмета. Курс
продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в
старшей школе.
Учебное содержание курса биологии
включает:
Роль и место учебного
предмета. Биология.
Введение в биологию. 5 класс 35 ч, 1 ч в неделю. 1 час резервного времени отводятся
на обобщение и контроль. Значение биологических знаний для современного
человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные
представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию
здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой
отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в
повышении его качества и эффективности получения и практического использования
знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный
образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое
биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность,
компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой
природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в
области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент
для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Сроки
реализации программы-1 год.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебного комплекта :курс (линейный) изучается согласно
программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А.
Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2012 по учебнику А.А.
Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа»,
2013
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Цели биологического образования в
основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания
предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому
они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями
биологического образования являются:
·
социализация обучаемых как вхождение в
мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых
в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение к познавательной культуре
как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое
образование призвано обеспечить:
·
ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
·
развитие познавательных мотивов,
направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
·
овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми,
коммуникативными.
·
формирование
у учащихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
В качестве ценностных
ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе
биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом
ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных
ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные
ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в
признании:
·
ценности
научного знания, его практической значимости, достоверности;
·
ценности
биологических методов исследования живой и неживой природы;
·
понимание
сложности и противоречивости самого процесса познания;
·
уважительное
отношение к созидательной, творческой деятельности;
·
понимание
необходимости здорового образа жизни;
·
осознание
необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
·
сознательный
выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает
возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых
составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные
ориентации курса способствуют:
·
правильному
использованию биологической терминологии и символики;
·
развитию
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
·
развитию
способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей
мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование
нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая
понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в
том числе и человека.
Ценностные ориентации,
формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают
воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы
по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные
ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для
формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения биологии в 5 классе.
Обучение биологии в 5 классе
должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни;
·
реализация
установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
— Формирование ответственного
отношения к обучению;
— формирование познавательных
интересов и мотивов к бучению;
— формирование навыков поведения в
природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и
безопасного образа жизни;
—
формирование
основ экологической культуры.
Ученик получит
возможность учиться:
—
соблюдать правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
—
использовать приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить информацию о живых
объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
—
выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
—
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
—
использовать приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять эстетические
достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить информацию о живых
объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
—
выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных
и предметных.
В соответствии с
требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и
образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных
результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой
итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут
служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В
ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом
обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений являются материалы:
—
стартовой диагностики;
·
анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса
программы по биологии являются:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы.
·
умение
работать с разными источниками биологической информации(в тексте учебника,
биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью.
умение использовать речевые средства
для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию. Учащиеся
должны уметь:
— работать в соответствии с
поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план
текста;
— участвовать в совместной
деятельности;
— работать с текстом параграфа и его
компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на
таблицах, в природе.
Предметными результатами освоения учениками 5 класса
программы по биологии являются:
1. В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания,
выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организмов).
·
приведение
доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды;
·
объяснение
роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
·
различие
на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растения и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
·
выявление
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой
органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной
сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
3. В сфере трудовой
деятельности:
·
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической
деятельности:
·
освоение
приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
·
выявление
эстетических достоинств объектов живой природы.
Рабочая программа по
биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:
1. Живой организм: строение и
изучение
2. Многообразие живых организмов
3. Среда обитания живых
организмов
4. Человек на Земле
Для контроля и оценивания
знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная,
итоговая диагностика. По разделам проводится
разноуровневое тестирование.
Содержание учебного предмета
|
Название темы
|
Количество
часов
|
Лабораторные работы
|
Контрольные работы
|
|
Введение
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение 9 ч.
|
1
9
|
|
|
|
Тема 1.1 Что такое живой организм
|
1
|
|
|
|
Тема 1.2 Наука о живой природе
|
1
|
|
|
|
Тема 1.3 Методы изучения природы
|
1
|
|
|
|
Тема 1.4 Увеличительные приборы
|
1
|
1
|
|
|
Тема 1.5 Живые клетки . Лабораторная работа.
|
2
|
1
|
|
|
Тема 1.6 , 1.7. Химический состав клетки
|
1
|
1
|
|
|
Тема 1.7Вещества и явления в окружающем мире
|
1
|
1
|
|
|
Тема 1.8 Великие естествоиспытатели
|
1
|
|
|
Раздел 2.Многообразие
живых организмов 14
|
Тема
2.1Как развивалась жизнь на Земле
|
1
|
|
|
|
Тема
2.2 Разнообразие живого
|
1
|
|
|
|
Тема
2.3Бактерии
|
1
|
|
|
|
Тема
2.4Грибы
|
1
|
|
|
|
Тема
2.5Водоросли
|
1
|
|
|
|
Тема
2.6 Мхи
|
1
|
|
|
|
Тема
2.7 Папоротники
|
1
|
|
|
|
Тема
2.8 Голосеменные растения
|
1
|
|
|
|
Тема 2.9 Покрытосеменные
(цветковые) растения
|
1
|
|
|
|
Тема
2.10 Значение растений в природе и жизни человека
|
1
|
|
|
|
Тема
2.11Простейшие
|
1
|
|
|
|
Тема
2.12Беспозвоночные
|
1
|
|
|
|
Тема
2.13Позвоночные
|
1
|
|
|
|
Тема 2.14 Значение животных
в природе и жизни человека
|
1
|
|
|
Раздел 3. Среда
обитания живых организмов 4
|
Тема
3.1Три среды обитания
|
1
|
|
|
|
Тема
3.2Жизнь на разных материках
|
1
|
|
|
|
Тема
3.3 Природные зоны Земли
|
1
|
|
|
|
Тема
3.4 Жизнь в морях и океанах
|
1
|
|
|
Раздел 4.Человек
на Земле 4
|
Тема
4.1 Как человек появился на Земле
|
1
|
|
|
|
Тема
4.2 Как человек изменил Землю
|
1
|
|
|
|
Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни
|
1
|
|
|
|
Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную
книгу.
|
1
|
|
|
|
Тема
4.5 Обобщающее повторение
|
1
|
|
1
|
|
Тема 4.6 Итоговый контроль
|
1
|
|
1
|
|
Резерв времени
|
1
|
|
|
|
Итого
|
35
|
4
|
2
|
Введение 1 час
Раздел 1. Живой организм:
строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых
организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых
организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные
приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка —
элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в
клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и
практические работы:
Знакомство с оборудованием
для научных исследований.
Проведение наблюдений,
опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы,
светового микроскопа*.
Строение клеток живых
организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи
лука*.
Определение состава семян
пшеницы.
Раздел 2. Многообразие живых
организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле:
жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их
роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания
живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная, водная и
почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде
обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины —степи и саванны,
пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа,
глубоководное сообщество.
Лабораторные и
практические работы:
Определение (узнавание)
наиболее распространённых растений и животных с использованием различных
источников информации фотографий, атласов определителей, чучел,гербариев и
др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со
средой обитания.
Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (4
ч)
Научные представления о
происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные
деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защитапланеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей
местности.
Лабораторные и
практические работы:
Измерение своего роста и
массы тела.
Резервное время 1
час.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
|
1
|
личностные
|
метапред-метные
|
пред-метные
|
план
|
факт
|
|
Введение 1 час
|
1
|
Инструктаж по
технике безопасности при работе в биологическом
кабинете. Правила пожарной безопасности.
|
Формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы.
|
Умение использовать речевые средства для
аргументации своей позиции, точки зрения.
|
Знание и соблюдение правил работы в кабинете
биологии, техника безопасности.
|
|
|
|
|
Раздел 1.
Живой организм: строение и изучение 9 ч.
|
|
2
|
Что такое живой организм.
|
1
|
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах,
само- и взаимоконтроль.
Наглядный, словесный.
|
Формировать познавательный интерес
|
Уметь сопоставлять свойства живых организмов
|
Знать свойства и основные признаки живого
организма
|
|
|
|
3
|
Наука о живой природе
|
1
|
Индивидуальная, фронтальная, работа в
группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
|
Формировать навыки осознания ценности живых
объектов
|
Уметь ставить задачу. Определять значение
биологических знаний в современной жизни.
|
Знать основные свойства живой природы
|
|
|
|
4
|
Методы изучения природы.
|
1
|
Индивидуальная, работа в парах, группах.
Самостоятельная работа, изучение нового
материала, контроль знаний.
|
Формировать ответственное отношение к
обучению.
|
Уметь проводить наблюдения, измерения,
опыты.
|
Знать характеристику методов биологических
исследований.
|
|
|
|
5
|
Увеличительные приборы. Лабораторная
работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с
ними».
|
1
|
Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.
Приобретение знаний.
|
Формировать навыки работы с увеличительными
приборами
|
Уметь работать с увеличительными приборами
|
Знать устройство светового микроскопа, лупы.
|
|
|
|
6
7
|
Живые клетки. Лабораторная работа №2
«Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
1
|
Наглядный, словесный. Приобретение знаний.
Работа в парах. Взаимоконтроль.
|
Формировать навыки сравнения живых клеток.
|
Уметь находить отличия у живых клеток.
|
Знать основные органоиды клетки.
|
|
|
|
8
|
Химический состав клетки. Практическая
работа№3 «Определение химического состава семян пшеницы».
|
1
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесные,
наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.
Демонстрация /опыты по обнаружению воды и
органических веществ в семенах./
|
Сформировать познавательный интерес.
Сформировать представление о единстве живого.
|
Уметь работать с наглядным материалом.
|
Знать химический состав клетки, различать
органические и неорганические вещества.
|
|
|
|
9
|
Вещества и явления в окружающем мире. Практическая
работа №4«Описание и сравнение признаков различных веществ».
|
1
|
|
Формировать познавательный интерес.
|
Уметь систематизировать и обобщать разные
виды информации.
|
Знать отличие веществ и явлений.
|
|
|
|
10
|
Великие естествоиспытатели.
|
1
|
Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения
учащихся, работа с учебником.
|
Формировать познавательный интерес.
|
Умение работать с разными источниками
биологической информации.
|
Знать ученых сделавших, открытия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
2. Многообразие живых организмов (14ч)
|
|
11
|
Как
развивалась жизнь на Земле
|
1
|
Эвристическая
беседа
Групповая
работа, работа с учебником
Приобретение
и первичный контроль знаний
Просмотр
фильма
|
Формировать
познавательный интерес
|
П: Уметь
находить закономерности
Умение
работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты
Л:
умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам,
Р:
умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка
самооценки и коррекции результатов деятельности
К:
умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои
мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками
|
Знать
этапы развития жизни на Земле
|
|
|
|
12
|
Разнообразие
живого
|
1
|
Индивидуальная,
работа с учебником, приобретение знаний и первичный контроль, взаимоконтроль
Просмотр
фильма
|
Формировать
этическое отношение к живым организмам
|
Уметь
систематизировать многообразие живого
П:
умение давать определениям понятия, классифицировать объекты
Л: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
К:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать
в диалог
|
Знать
отличия живых организмов друг от друга
|
|
|
|
13
|
Бактерии
|
1
|
Индивидуальная,
фронтальная, работа с учебником, беседа, сообщения учащихся
Приобретение
знаний и первичный контроль
Работа
в парах
|
Формировать
познавательный интерес
|
Уметь
дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека
П:
умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из
одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал
Л:
потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы
одноклассников
Р:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
К:
умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками
|
Знать
особенности строения и жизнедеятельности
|
|
|
|
14
|
Грибы
|
1
|
Индивидуальная
и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Л:
уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья
Р:
умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки
и самоанализа
К :
умение работать в составе творческих групп
|
Знать
особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и
жизни человека
|
|
|
|
15
|
Общая
характеристика растений. Водоросли.
|
1
|
Приобретение
знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с
учебником, сообщения учащихся и беседа
Лабораторная
работа «Знакомство с внешним строением растения»
Просмотр
фильма
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику водорослям
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Л:
потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие
природы
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам
Р:
умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие
навыка самооценки, коррекция результатов
К:
умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в
диалог, высказывать свое мнение
|
Знать
особенности строения и жизнедеятельности водорослей
|
|
|
|
16
|
Мхи
|
1
|
Приобретение
знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с
учебником, сообщения учащихся и беседа
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику мхам, различать
виды
мхов
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Л:
потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие
природы
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам
Р:
умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие
навыка самооценки, коррекция результатов
К:
умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в
диалог, высказывать свое мнение
|
Знать
особенности строения мхов
|
|
|
|
17
|
Папоротники
|
1
|
Приобретение
знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с
учебником, беседа
Индивидуальная
работа
Просмотр
фильма
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с
различными источниками информации
Л:
потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие
природы
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам
Р:
умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие
навыка самооценки, коррекция результатов
К:
умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в
диалог, высказывать свое мнение
|
Знать
особенности строения папоротников
|
|
|
|
18
|
Голосеменные
растения
|
1
|
Приобретение
и закрепление знаний, беседа , индивидуальная работа и работа с учебником
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику
голосеменных
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Л:
потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие
природы
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам
Р:
умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие
навыка самооценки, коррекция результатов
К:
умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в
диалог, высказывать свое мнение
|
Знать
особенности строения голосеменных
|
|
|
|
19
|
Покрытосеменные
(Цветковые ) растения
|
1
|
Эвристическая
беседа, работа с учебником, работа в парах, первичный контроль знаний
Просмотр
фильма
|
Формировать
познавательный интерес
|
П:
Уметь дать характеристику покрытосеменным
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Л:
потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие
природы
Уважительное
отношение к учителю и одноклассникам
Р:
умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие
навыка самооценки, коррекция результатов
К:
умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в
диалог, высказывать свое мнение
|
Знать
отличительные признаки цветковых растений
|
|
|
|
20
|
Значение
растений в природе и жизни человека
|
1
|
Индивидуальная
работа, проекты учащихся по заданным темам (презента-ции)
Просмотр
фильма
Контроль
и углубление знаний
|
Формирование
навыков поведения в природе
|
П:
Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и
ядовитые растения
Самостоятельно
сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям
Л:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе
Р:
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы
по результатам и проводить коррекцию
К:
умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение
|
Знать
о значении растений в природе и жизни человека
|
|
|
|
21
|
Общая
характеристика животных. Простейшие
|
1
|
Эвристическая
беседа, лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных»,
приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником в парах
|
Формировать
осознание ценности живых объектов
|
П:
Уметь определять простейших
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Готовить
сообщения и презентовать результаты своей работы
Л: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое
восприятие природы, осознание ценности своего здоровья
Р:
умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов
К:
умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль
|
Знать
отличительные признаки
|
|
|
|
22
|
Беспозвоночные
|
1
|
Приобретение
знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником,
беседа
Индивидуальная
работа
Просмотр
фильма
|
Формировать
осознание ценности беспозвоночных
|
П:
Уметь определять беспозвоночных
Умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
Готовить
сообщения и презентовать результаты своей работы
Л:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников,
эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья
Р:
умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов
К:
умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль
|
Знать
отличительные признаки и значение беспозвоночных
|
|
|
|
23
|
Позвоночные
|
1
|
Приобретение
знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с
учебником,
Сообщения
учащихся Просмотр фильма
Индивидуальная
работа
|
Формировать
осознание ценности позвоночных
|
П:
Уметь находить на плакатах и систематизировать позвоночных Умение выделять
главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными источниками информации
Готовить
сообщения и презентовать результаты своей работы
Л:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников,
эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья
Р:
умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов
К:
умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль
|
Знать
отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение
|
|
|
|
24
|
Значение
животных в природе и жизни человека
|
1
|
Индивидуальная
работа,
Контроль
знаний, углубление знаний проекты учащихся по заданным темам (презента-ции)
|
Формирование
навыков поведения в природе
|
П:
Уметь находить изучаемые объекты в природе
Самостоятельно
сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям
Л:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе
Р:
умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы
по результатам и проводить коррекцию
К:
умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение
|
Знать
значение животных в природе и в жизни человека
|
|
|
Раздел
3. Среда обитания организмов (4 часа)
|
25
|
Среда обитания живых организмов.
Три
среды обитания
|
1
|
Индивидуальная, фронтальная, работа в
группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.
|
Умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение
аргументировать свою точку зрения.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
П:умение
работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,
классифицировать объекты.
К: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.
|
Знание сред
обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы
разных сред обитания.
|
|
|
|
26
|
Жизнь на разных материках.
|
1
|
Индивидуальная, фронтальная, работа в
группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.
|
Представление о
многообразии растительного и животного мира планеты как результате
приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных
материках.
|
Р:Развитие
навыков оценки и самоанализа.
П: умение
работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной
формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.
К: Овладение
навыками выступлений перед аудиторией.
|
Знание
приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.
|
|
|
|
27
|
Природные зоны Земли.
|
1
|
Индивидуальная, фронтальная, работа в
группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.
|
Умение применять, полученные на уроке знания
на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.
|
Р: умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
П:умение
работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать
определения понятиям.
К: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп,
обсуждать вопросы со сверстниками.
|
Знание материков
планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на
карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.
|
|
|
|
28
|
Жизнь в морях и океанах.
|
1
|
Индивидуальная, фронтальная, работа в
группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.
|
Осознание роли
Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений
обитателей океана к разным условиям в его пределах.
|
Р:умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете,
развитие навыков оценки и самоанализа
П:умение давать
определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания
причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании
сравнений.
К: умение
слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
|
Знание
многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями
(абиотическими факторами).
|
|
|
|
Раздел 4.Человек на Земле (6
часов)
|
|
29
|
Как человек появился на Земле.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
Беседа.
|
Формирование познавательного интереса
|
Объяснить место и роль человека в природе.
|
Знать этапы появления человека на Земле.
|
|
|
|
30
|
Как человек изменил Землю.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
Беседа.
|
Формирование познавательного интереса и
навыков поведения в природе.
|
Объяснить необходимость защиты среды
обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем.
|
Знать как повлиял человек на окружающий мир,
экологические проблемы современности.
|
|
|
|
31
|
Растения и животные, занесенные в Красную
книгу.
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
Лекция.
|
Формирование основ экологической культуры.
|
Выявить и приводить примеры растений и
животных, занесенных в Красную книгу России и Ульяновской области.
|
Знать растения и животных занесенных в
Красную книгу России, нашего региона.
|
|
|
|
32
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
|
Урок «открытия» нового знания
|
Формировать осознание ценности здорового и
безопасного образа жизни.
|
Приводить доказательства взаимосвязи
человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды.
|
Знать природную и социальную среду обитания
человека.
|
|
|
|
33
|
Обобщающее повторение
|
1
|
Урок рефлексии
|
Находить информацию о живой природе в
окружающей среде, анализировать и оценивать ее.
|
Проводить биолого-экологические исследования
и делать выводы на основе полученных результатов.
|
Наблюдать и описывать явления природы.
Представлять результаты своего исследования.
|
|
|
|
34
|
Итоговый контроль
|
1
|
|
Формирование интеллектуальных умений.
|
Формирование умения видеть проблему.
|
Анализ и оценка деятельности на уроке.
|
|
|
|
35
|
|
Резерв времени 1 час
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебно-методическое
обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК
(учебно-методических комплексов) по биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2012
- Сонин Н.И. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2011
- Кириленкова В.Н.,
Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое
пособие. – М.: Дрофа, люб 2011
2. Натуральные объекты:
живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых,
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные
приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты
материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира»,
«Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства:
видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса
биологии
7. Электронно-образовательные
ресурсы:
|
|
|
1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к
учебнику А.А. Плешакова. М.: Дрофа, 2008.
|
|
2) Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2012
|
|
3) 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 20012
|
|
4) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru,
http://school-collection.edu.ru
8. Электронно-программное
обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы
учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на
компакт-дисках
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.