Рабочая программа "Введение в естествознание. Введение в естественнонаучные предметы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному ПРЕДМЕТУ «Естествознание. Введение в естественно-научные предметы»

5 класс

34 часа (1 час в неделю)

Учитель: Иваничко Александр Андреевич

Пояснительная записка

Конкретизация общих целей основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса

Рабочая образовательная программа составлена на основании Рабочей программы по учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина.

Цели курса: - формирование познавательного интереса к изучению предметов естественного цикла; формирование основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики;

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи курса: - развитие знаний о живой и неживой природе.

В программе большое внимание уделено этическим нормам и правилам отношения к природе, человеку; широко показано практическое применение биологических знаний, их значение как научной основы отдельных отраслей современного производства и рационального природопользования. Человек представлен личностью, выполняющей сложную роль в экосистемах.

Указание, в рамках какой системы учебников или какой завершённой предметной линии учебников предполагается реализация данной программы

При реализации содержании курса используется учебник: Естествознание. Введение в естественно-научные предметы. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа. 2012.   Рабочая тетрадь. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5 класс. / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.  Электронно-учебное издание «Природоведение». Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина.

Уточнение заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России системы базовых национальных ценностей

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

Ценностные ориентиры, раскрывающие связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации учащихся, включая формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Духовно-нравственное развитие,  а также воспитание  экологической культуры,  культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется через решение предложенных задач.

Основной целью изучения географии в средней школе является формирование у учащихся основ географической-компетентности. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения географии в среднем и старшем звене).

На этапе обучения в 5 классе школы по программе «Учусь учиться» качества личности, адекватные гуманистическим идеалам, формируются в соответствии с психологическими особенностями детей данного возраста.

Как известно, успех воспитания напрямую зависит от включенности самого ребенка в формировании своей личности. Учитель не может выработать за ученика его систему ценностей и норм культурного поведения – учащийся должен сделать это сам путем изменения себя, то есть самоизменения и самовоспитания.

Комментарии и пояснения к каждому из разделов программы.

Программа рассчитана на 34 часа:

Раздел 1. Изучение природы – 2 часа

Раздел 2. Вселенная – 6 часов

Раздел 3. Земля – 8 часов

Раздел 4. Жизнь на Земле – 8 часов

Раздел 5. Человек на Земле – 6 часов

Отражение особенностей образовательного процесса Лицея

Учебно-воспитательный процесс в программы строится в соответствии с общими целями современного образования, основными этапами процесса познания и возрастными особенностями учащихся, их психофизиологическими и социокультурными характеристиками. Отличительным свойством обучения является формирование абстрактного мышления, включающего в себя не только умение воспринимать специфические, свойственные географии абстрактные объекты и конструкции, но и умение оперировать с такими объектами и конструкциями по предписанным правилам. Необходимой компонентой абстрактного мышления является логическое мышление – как дедуктивное, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.

В процессе изучения естествознания в наиболее чистом виде могут быть сформировано не только логическое мышление, но и многие важнейшие качества мышления, такие, как сила, гибкость, глубина, конструктивность и критичность и др. Эти качества мышления относятся к каждому учащемуся и сами по себе не связаны с каким-либо географическим содержанием и вообще с географией. Но обучение географии вносит в их формирование важную и специфическую компоненту, которая в настоящее время не может быть эффективно реализована даже всей совокупностью отдельных школьных предметов.

Формы организации образовательного процесса

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

Общая характеристика учебного предмета, курса

место учебного предмета в решении общих целей и задач на ступени основного общего образования

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 учебных часа для обязательного изучения естествознания в 5 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу естествознания на ступени основного общего образования предшествует курсы «Окружающий мир», включающий определенные географические, биологические, химические сведения и так далее. В свою очередь, содержание курса естествознания в основной школе является базой для изучения общих географических, биологических, химических, физических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного естественно-научного  образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

межпредметные связи (на какие учебные предметы опирается данный предмет, для каких предметов является базой; если эти связи сильны, то целесообразно отметить, как они могут быть реализованы).

«Естествознание» − интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии, ОБЖ.

описание особенностей организации учебного процесса по предмету

Формы обучения:

• фронтальная
• групповая (в том числе и работа в парах)
• индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование.

Средства обучения:

• для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
• для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания (по каждому разделу)

№ урока	Раздел, Тема урока	Тип урока
Раздел 1. Изучение природы – 2 часа
1	Науки о природе	Изучение нового материала
2	Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели. Практическая работа №1. «Знакомство с оборудование для научных исследований»	Комбинированный
Раздел 2. Вселенная – 6 часов
3	Как древние люди представляли себе вселенную?	Изучение нового материала
4	От Коперника до наших дней	Комбинированный
5	Планеты Солнечной системы	Комбинированный
6	Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры, метеориты	Комбинированный
7	Мир звезд	Комбинированный
8	Контрольная работа по теме «Вселенная»	Контрольный учет и оценка знаний, умений
Раздел 3. Земля – 8 часов
9	Гипотезы возникновения Земли	Изучение нового материала
10	Что у Земли внутри? Землетрясения и вулканы	Комбинированный
11	Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2. «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»	Изучение нового материала
12	Суша. Практическая работа №3. «Нанесение на контурную карту мира крупнейших географических объектов»	Изучение нового материала
13	Воздушная одежда Земли	Комбинированный
14	Вода на Земле.	Комбинированный
15	Неповторимая планета.	Комбинированный
16	Контрольная работа по теме «Земля»	Контрольный учет и оценка знаний, умений
Раздел 4. Жизнь на Земле – 8 часов
17	Развитие жизни на Земле	Изучение нового материала
18	Живые клетки. Практическая работа №4. «Изучение строения микроскопа»	Комбинированный
19	Разнообразие живого. Практическая работа №5. «Сравнительная характеристика царства животных»	Комбинированный
20	Три среды обитания.	Комбинированный
21	Жизнь на разных материках	Комбинированный
22	Природные зоны Земли	Комбинированный
23	Жизнь в морях и океанах	Комбинированный
24	Контрольная работа по теме «Жизнь на Земле»	Контрольный учет и оценка знаний, умений
Раздел 5. Человек на Земле – 6 часов
25	Как человек появился на Земле	Изучение нового материала
26	Как человек открывал Землю.. Практическая работа №6. «Путешествие по карте»	Комбинированный
27	Как человек изменил Землю?	Комбинированный
28	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?	Комбинированный
29	Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №7. «Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи»	Комбинированный
30	Контрольная работа  по теме «Человек на Земле»	Контрольный учет и оценка знаний, умений

предпочтительные формы контроля и оценки

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.

интеграция с внеурочной деятельностью, в том числе проектной

Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, обращается к дополнительным источникам информации, анализирует, сравнивает, оставляя самое важное и занимательное.

1) Путешествие в мир простейших

2) Звуковые явления в природе

3) У нас нет запасной планеты

4) Можно ли жить без воды?

5) Развитие жизни в юрский период развития Земли.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

распределение часов на изучение предмета,  резерв свободного учебного времени в часах и процентах от общего количества

Программа раскрывает содержание обучения естествознания в 5 классах.  Она рассчитана на 34 ч/год (1 ч/нед).

Курс по естествознанию, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни».

В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.

Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.

Третий раздел «Здоровье человека и безопасность жизни» включает вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде.

Программа содержит практический компонент (7 п/р) около 1/3 содержания.

наполнение плана внеурочной деятельности в аспекте решения общих с данным предметом задач.

Внеурочная деятельность по предмету осуществляется в согласовании с планом воспитательной работы лицея, программой и календарно-тематическим планированием предмета «Позновательные проекты» в 5 классе, с учетом предложений учителя-предметника, классного руководителя, родителей и учащихся.

1) «Звездный час»

2) «Войди в лес другом»

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой естественно-научных знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в естественной среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «Естествознание. Введение в естественно-научные предметы»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам полученных знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий.

Содержание учебного предмета, курса

Раздел 1. Введение. Изучение природы (2 часа)

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Семья биологических наук.  Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Раздел 2. Вселенная (6 часов)

Представления о Вселенной у древних ин­дийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристоте­лю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем Средневе­ковье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астроно­мии. Система мира по Н. Копернику.

Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники пла­нет. Астероиды. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост.  Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактики. Световой год.

Раздел 3. Земля (8часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, П. Лаплас, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, твердые, жидкие, газообразные вещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Озон, озоновый слой. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете. Природные катастрофы. Выживание в природных условиях. Правила ориентирования на местности.

Практические работы

Описание и сравнение признаков 2—3 веществ.

Нанесение на контурную карту мира крупнейших географических объектов»

Раздел 4. Жизнь на Земле (8 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и зве­ри прошлого. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, плезиозавр, птерозавр, тираннозавр и др.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и жи­вотного организмов. Половые клетки.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Строение клетки.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Флора и фауна материков.

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы

Изучение строения микроскопа.

Раздел 5. Человек на Земле (8 часов).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель: Христофор Колумб, Виллем Янсзон, Джеймс Кук, Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев, Марко Поло, Фернан Магеллан, Васко да Гама, Афанасий Никитин, Витус Беринг и др.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Ядовитые животные и растения.

Здоровье человека и безопасность жизни. Факторы, разрушающие здоровье.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Опасные ситуации, возникающие в жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Режим труда и отдыха. Правила здорового образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Практические работы

Путешествие по карте.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Название раздела, темы раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1	Изучение природы	2	Представление о Земле, умение различать живую и неживую природу, распознавать явления природы, знать науки о природе
2	Вселенная	6	Знание гипотез древних людей о представлении Вселенной, видение разницы между системами мира разных ученых, знание планет Солнечной системы, их группировку,  представление о других космических телах, умение аргументировать особенности планеты Земля
3	Земля	8	Знать гипотезы о возникновении Земли, внутреннее строение, характеристику и свойства ядра, мантии , земной коры, уметь отличать географические оболочки Земли и знать их характер
4	Жизнь на Земле	8	Знать этапы развития жизни на Земле, среды обитания, природные зоны, биоразнообразие материков и океанов
5	Человек на Земле	6	знать этапы эволюции человека, этапы открытия Земли, как человек изменял Землю,  стихийные явления и катастрофы, методы оказания первой медицинской помощи

Календарно-тематическое планирование с описанием планируемых результатов каждой темы

№п\п	Название разделов Тема разделов Тема уроков	Количество часов	Тип урока		Вид контроля		Планируемые результаты
							Личностные	Метапредметные	Предметные
Раздел 1. Изучение природы – 4 часа
1	Науки о природе	1		Комбинированный		Устный	Ценностные ориентации, отражающие  индивидуально-личностные позиции, осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях	Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений	Представление о Земле, умение различать живую и неживую природу, распознавать явления природы, знать науки о природе
2	Методы изучения природы. Великие естествоиспытатели. Практическая работа №1. «Знакомство с оборудование для научных исследований.	1		Комбинированный		Устный, письменный
Раздел 2. Вселенная – 6 часов
3	Как древние люди представляли себе вселенную	1		Изучение нового материала	Устный		Формирование творческих, познавательных интересов, развитие воображения, умение вести дискуссию, развитие речи, умение вести моноло	умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей	Знание гипотез древних людей о представлении Вселенной, видение разницы между системами мира разных ученых, знание планет Солнечной системы, их группировку,  представление о других космических телах, умение аргументировать особенности планеты Земля.
4	От Коперника до наших дней	1		Комбинированный	Устный
5	Планеты Солнечной системы	1		Комбинированный	Устный
6	Небесные тела: астероиды, кометы, метеоры, метеориты	1		Комбинированный	Устный
7	Мир звезд	1		Комбинированный	Устный
8	Контрольная работа по теме «Вселенная»	1		Контрольный учет и оценка знаний, умений	Письменный
Раздел 3. Земля – 8 часов
9	Гипотезы возникновения Земли	1		Изучение нового материала	Устный		эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования, патриотизм	Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;  умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,	Знать гипотезы о возникновении Земли, внутреннее строение, характеристику и свойства ядра, мантии , земной коры, уметь отличать географические оболочки Земли и знать их характер
10	Что у Земли внутри? Землетрясения и вулканы	1		Комбинированный	Устный
11	Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2. «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»	1		Изучение нового материала	Устный, письменный
12	Суша. Практическая работа №3. «Нанесение на контурную карту мира крупнейших географических объектов»	1		Изучение нового материала	Устный, письменный
13	Воздушная одежда Земли	1		Комбинированный	Устный
14	Вода на Земле.	1		Комбинированный	Устный, письменный
15	Неповторимая планета.	1		Комбинированный	Устный
16	Контрольная работа по теме «Земля»	1		Контрольный учет и оценка знаний, умений	Письменный
Раздел 4. Жизнь на Земле – 8 часов
17	Развитие жизни на Земле	1		Изучение нового материала	Устный		поиск, анализ, отбор информации, её преобразование	умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей	Знать этапы развития жизни на Земле, среды обитания, природные зоны, биоразнообразие материков и океанов
18	Живые клетки. Практическая работа №4. «Изучение строения микроскопа»	1		Комбинированный	Устный, письменный
19	Разнообразие живого. Практическая работа №5. «Сравнительная характеристика царства животных»	1		Комбинированный	Устный, письменный
20	Три среды обитания.	1		Комбинированный	Устный
21	Жизнь на разных материках	1		Комбинированный	Устный
22	Природные зоны Земли	1		Комбинированный	Устный
23	Жизнь в морях и океанах	1		Комбинированный	Устный
24	Контрольная работа по теме «Жизнь на Земле»	1		Контрольный учет и оценка знаний, умений	Письменный
Раздел 5. Человек на Земле – 6 часов
25	Как человек появился на Земле	1		Изучение нового материала	Устный		умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование	умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф	знать этапы эволюции человека, этапы открытия Земли, как человек изменял Землю,  стихийные явления и катастрофы, методы оказания первой медицинской помощи
26	Как человек открывал Землю. Практическая работа №6. «Путешествие по карте»	1		Комбинированный	Устный, письменный
	Как человек изменил Землю?
27	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней	1		Комбинированный	Устный
28	Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №7. «Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи»	1		Комбинированный	Устный, письменный
29	Контрольная работа по теме «Человек на Земле»	1		Контрольный учет и оценка знаний, умений	Письменный
Резервное время – 4 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная учебная литература

Учебник: Естествознание. Введение в естественно-научные предметы. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2013.

Рабочая тетрадь. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013

Дополнительная учебная литература

В.Бухвалов, Л.Богданова, Л.Купер. Методы экологических исследований. - М.: ЛА Варяг, 2005.

Груздева Н.В., Морозова Г.Н. Думаем, играем, творим, познавая окружающий мир. Методические рекомендации по проведению уроков обобщения при изучении интегрированного курса в 5 классе. - М.: Просвещение, 2005.

Географический атлас для 5-6 класса

Учебные и справочные пособия

1) Энциклопедия для детей. Т. 3. География. – М.: Аванта+, 2005

2) Неорганическая химия: энциклопедия школьника \ гл. ред. И.П. Алимарин. – М.: Советская энциклопедия, 1975

3) Большая иллюстрированная энциклопедия по биологии. – М.: Махаон, 2004

4) Химический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983

5) Большая физическая энциклопедия, Москва, 2005

6) Житомирский С.В., Итальянская Е.Г., др. Астрономия: Энциклопедия. – М.: РОСМЭН, 2006

7) http://www.floranimal.ru/ -  Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

8) http://www.plant.geoman.ru/ - Портал о растениях и животных

9) http://www.priroda.su – Природа и человек

10) http://www.national-geographic.ru – Электронная версия журнала «National Geographic» на русском языке

11) http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia - Энциклопедия «Вокруг света»

12) http://www.krugosvet.ru – Энциклопедия «Кругосвет»

13) http://him.1september.ru/  - электронная версия газеты "Химия" приложение к "1 сентября"

14)  http://www.chemistry.narod.ru/ - Мир химии.

15) http://www.elkin52.narod.ru/ - занимательная физика в вопросах

16) http://www.planetarium.ru – сайт Московского планетария

Перечень рекомендуемых технических средств обучения

1. Мультимедиапроектор

2. Компьютер

3. Интерактивная доска

4. Выход в интернет

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование и т. д.

1. Коллекция минералов и горных пород

2. Коллекция полезных ископаемых

3. Физическая карта мира

4. Зоогеографическая карта мира

5. Портреты Великих естествоиспытателей

6. Микроскоп

7. Микропрепараты

8. Измерительные приборы

9. Химические вещества