Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Научные работы / Рабочая программа "Взаимодействие с семьей"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Рабочая программа "Взаимодействие с семьей"

библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №487





«Согласовано»

Зав. Кафедры психологии

СПБ АППО

доктор психологических наук, профессор

Шингаев С.М.


«______»_________________2016 г.

Утверждаю

директор ГБОУ школа №487

Кассихина Ю.Н.

________________________

«______"____________2016 г.











Программа психолого-педагогического сотрудничества с семьей обучающегося с умственной отсталостью «Рука в руке»









Составитель:

Педагог-психолог I категории

ГБОУ школа №487

Смирнова А.Ю.





Санкт – Петербург

2016 г.



Пояснительная записка

Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Ограниченные возможности ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества. Воспитывать изолированно от других воспитательных институтов не всегда возможно, так как ребенок посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.

В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями, семья, воспитывающая такого ребенка, сталкивается с трудностями в решении психолого-педагогических задач. Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития предполагает проведение образовательным учреждением специальной работы по повышению психолого-педагогической компетентности родителей путем реализации программы сотрудничества с семьей.

Родителю, не включенному в коррекционный процесс, трудно определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, им сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и развития. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети с проблемами в развитии, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности.

Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.

В программу включены мероприятия, направленные на поддержку семей, воспитывающих детей с умственной отсталость, на развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей и их родителей в условиях образовательного учреждения, на активное использование в деятельности специалистов новых форм работы по взаимодействию с семьей и сотрудничеству с родителями.

Данная программа является частью содержательного раздела основной общеобразовательной программы образовательного учреждения.


Адресат

Программа адресована родителям учащихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.

В реализации программы принимают участие специалисты разного профиля: педагоги-психологи, учителя-олигофренопедагоги, учителя-логопеды, социальные педагоги, которые помогут расширить знания родителей в отдельных вопросах социальной адаптации, развития детей с множественными нарушениями.

Взаимодействие с родителями детей с интеллектуальной недостаточностью – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Взаимодействию с родителями свойственна определенная очередность, постепенность, этапность, что определяет и специфику форм работы, и особенности контингента слушателей, и формы проводимых занятий.

Просвещение родителей таких детей ориентировано на актуальные проблемы жизнедеятельности ребенка, на психологическую безопасность (безопасная семья, безопасная школа).


Концептуальные компоненты структуры

Цели взаимодействия с семьей учащихся в образовательном учреждении значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль родителей как главных союзников в образовательном учреждении в ряду других субъектов.

Цель программы:

Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, через привлечение родителей к коррекционному и воспитательному процессу.

Следует учитывать, что наибольший эффект достигается тогда, когда обучение соединено с решением практических задач воспитания детей с особыми потребностями с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.

Задачи программы:

  1. оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка с умственной отсталостью;

  2. формирование интереса родителей к развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей;

  3. обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;

Данная программа реализуется исходя из следующих принципов:

  • целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи взаимодействия с родителями;

  • адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

  • доступности – учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

  • участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей в инициировании;

Планируемые результаты реализации программы сотрудничества с семьей

В процессе работы по программе сотрудничества с семьей учащегося с интеллектуальными нарушениями, предполагаются следующие личностные результаты у родителей (лиц, их заменяющих):

  • принятие собственного ребенка, особенностей его развития и восприятия окружающего мира;

  • повышение осведомленности родителей (лиц, их заменяющих) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка с умственной отсталостью;

  • повышение осведомленности родителей (лиц, их заменяющих) о структуре и наполняемости образовательного процесса для своего ребенка;

  • понимание важности и принятие необходимости обеспечения единых требований к ребенку в семье (месте постоянного проживания) и в образовательной организации;

  • повышение активности родителей (лиц, их заменяющих) в отношениях с образовательной организацией:

- активное участие родителей (лиц, их заменяющих) в разработке и реализации АООП и СИПР;

- активный обмен информацией о различных аспектах жизни ребенка с учителем, воспитателем, специалистами.




Содержательная характеристика программы

Содержательные компоненты структуры.

Программа включает в себя три основных блока:

  1. Организационно-подготовительный (педагогическое просвещение педагогов и родителей, диагностика родителей) Содержит мероприятия: круглые столы для классных руководителей, воспитателей, родителей первоклассников. Направлен на установление положительного эмоционального контакта с коллегами и родителями, планирование дальнейшего сотрудничества.

  2. Практический (тематические занятия родителей с специалистами в рамках работы университета для родителей, практикумы для родителей). Является основным реализующим звеном программы, так как содержит обучающие теоретические и практические занятия с родителями учащихся, подразумевает активный диалог и обмен информацией между участниками программы.

  3. Обобщения и анализа информации (итоговый семинар, мастер –классы, оформление наглядного материала). Направлен на подведение итогов работы, выводы, планирование дальнейших мероприятий.

Учебно - тематическое планирование

«Особенности адаптации к школе учащихся с интеллектуальными нарушениями» (1-й кл)


Педагог-психолог

Практический блок

Октябрь

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Семинар №1

«Семья и педагоги – партнеры в воспитании» (1-13 кл)

Педагог-психолог, классный руководитель

Университет для родителей №1

«О ребенке внутри семьи и школы. Знаете ли вы своего ребенка?» (1-5 кл)

Педагог-психолог

Университет для родителей №1/1

«О ребенке внутри семьи и школы. Знаете ли вы своего ребенка?» (6-13 кл)

Педагог-психолог

Ноябрь

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Университет для родителей №2

«Особенности полового воспитания у подростков с интеллектуальными нарушениями» (7,8,9 кл)

Педагог-психолог

Университет для родителей №3

«Проблемы воспитания детей с нарушениями развития и пути их преодоления» (1-13 кл)

Педагог-психолог

Практикум 3.1

«Игра – это серьезно. Почему ребенку нужна игра» (1-5 кл)

Педагог-психолог

Практикум 3.2

«Совместная деятельность как условие взаимодействия взрослого с ребенком » (6-13 кл)

Педагог-психолог

Декабрь

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Университет для родителей №4

«Этапы психофизиологического развития учащихся с интеллектуальными нарушениями» (1-5 кл)

Педагог-психолог

Университет для родителей №4/1

«Этапы психофизиологического развития учащихся с интеллектуальными нарушениями» (6-13 кл)

Педагог-психолог

Практикум 4.1

Сенсомоторные истории: (ознакомление с играми, заданиями, совместное изготовление сенсорных книг, ковриков)

Педагог-психолог, классные руководители, воспитатели

Январь

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Университет для родителей №5

«Особенности эмоционально-волевой сферы у учащихся с интеллектуальными нарушениями» (1-13 кл.)

Педагог-психолог

Практикум 5.1

«Эмоциональная кукла» (ознакомление с играми, заданиями работа с пластичным и подручным материалом)

Педагог-психолог, классные руководители, воспитатели

Практикум 5.2

Семейный вернисаж: «А ну – ка, пальчик, удиви!» (пальчиковый театр на руках детей и родителей»

Педагог-психолог, классные руководители, воспитатели

Февраль

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Университет для родителей №6

«Роль родителей в развитии коммуникативных навыков детей» (1-13 кл.)

Педагог-психолог

Практикум 6.1

«Научи меня общаться. В гостях у веселого язычка.»

Педагог-психолог, учитель-логопед

Блок обобщения и анализа информации

Март-Апрель

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Семинар № 2

Психолого-педагогическая помощь детям с интеллектуальными нарушениями в условиях семьи и школы (1-13 кл)

Педагог-психолог, классные руководители

Май – Июнь

Индивидуальные консультации родителей

По запросу родителей (законных представителей)

Педагог-психолог

Выставка продуктов совместного творчества

«Мастерская добрых дел; ручная умелость»

Педагог-психолог

Итоговая диагностика

«Опросник взаимодействия родитель-ребенок ВРР»

Анкета для родителей «Готовность к сотрудничеству»

Педагог-психолог

Мастер-класс для классных руководителей и специалистов коррекционно-развивающей области №1

«Организация работы  с родителями учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

Педагог-психолог

Мастер класс для воспитателей №2

«Организация работы с родителями учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

Педагог-психолог

Методическая работа

Анализ полученной информации, наглядное оформление и представление материалов работы с родителями учащихся

Педагог-психолог



На протяжении всех занятий участникам программы предоставляются информационно-методические материалы для закрепления и изучения материала самостоятельно (методические рекомендации, памятки, оформляются информационные стенды, выкладываются материалы на школьный сайт).

Содержание программы

  1. Организационно-подготовительный блок направлен на педагогическое просвещение педагогов и родителей, диагностику родителей учащихся, планирование и организацию дальнейших мероприятий с родителями.

  2. Практический блок направлен на просвещение и обучение родителей, содержит тематические занятия родителей с специалистами в рамках работы университета для родителей, практикумы для родителей, теоретический и практический материал.

  3. Блок обобщения и анализа информации направлен на обмен информацией между участниками программы, подведения итогов работы с родителями в течении учебного года, проведение итогового семинара для участников программы, мастер –классы для специалистов образовательного учреждения, оформление наглядного материала.



Исполнители, участники

В реализации программы принимают участие педагог-психолог, который при необходимости привлекает к отдельным формам работы с родителями классных руководителей, воспитателей, учителя –логопеда, специалистов по ЛФК.

Характеристика методики построения курса

Взаимодействие с родителями проводится через индивидуальные, групповые, информационно-аналитические, наглядно-информационные формы работы. В работе с родителями учащихся используются разные формы работ: групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания, круглые столы, практикумы и мастер-классы, занятия с элементами тренинга.

В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых отвечает профилактическим и коррекционным задачам программы. В основном это авторские модификации отдельных психологических приемов и полифункциональные упражнения, дающие возможность решать несколько задач В.В. Ткачевой.

В их состав входят: релаксационные методы; психогимнастика (мимические и пантомимические этюды, психомышечная тренировка); игры и задания направленные на сплочение участников; коммуникативные игры; использование эмоционально - символических методов (рисование, аппликация, лепка); ролевые игры.

Методы работы: информирование и просвещение, занятия по интересам, совместная деятельность, обмен опытом.

Педагогические технологии: игровые, информационно-коммуникационные, творческие мастерские.

Рекомендуемый стиль общения и взаимодействия участников демократический. Для него свойственны коллегиальное принятие решений, поощрение активности участников коммуникативного процесса, широкая информированность всех, кто участвует в дискуссии о решаемой проблеме, о выполнении намеченных задач и целей.

Все это способствует тому, что каждый из участников общения добровольно берет на себя ответственность за выполнение задания и осознает его значимость в достижении общей цели. При этом участники обсуждения - это не только исполнители чужих решений, а люди, которые имеют свои ценности и интересы, проявляют собственную инициативу. Именно поэтому программа способствует росту инициативности участников, количества творческих нестандартных решений, улучшению морально-психологического климата в группе.



Диагностика и параметры эффективности программы

В качестве оценки результативности программы сотрудничества с семьей целесообразно использовать следующие формы обратной связи:

  • беседы;

  • анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным включением родителей (лиц, их заменяющих) в жизнь образовательного учреждения;

  • письменные отзывы по итогам проведенного мероприятия;

  • анкетирование и диагностика в конце учебного года;

Для входящей и итоговой диагностики используется опросник «Взаимодействия родитель-ребенок» (ВРР) и анкета для родителей. Диагностика проводится в начале и конце учебного года. Данный опросник может быть использован в работе с матерью и отцом. Источник: Марковская И.М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми». – СПб.: Речь, 2006

Анкета для родителей учащихся составленная в учебном заведении «Готовность к сотрудничеству».

Критерии оценки эффективности программы «Рука в руке»:

Количественные и качественные показатели:

  • количество родителей изъявивших желание участвовать в мероприятиях и степень удовлетворенности;

  • мотивы участия в мероприятиях (принуждение, убеждение, желание);

  • скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот;

  • появление традиций сотрудничества школы с родителями;

Организационно-педагогические условия программы

Программа рассчитана на взаимодействие специалистов с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения ребенка в образовательном учреждении. Мероприятия включенные в программу реализуются в течении учебного года.



Список использованной литературы.

  1. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями , воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений.- М.: «издательство ГНОМ и Д», 2000.- 64 с.

  2. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми.- СПб.: Речь, 2006.- 150 с., илл.

  3. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.

  4. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993.

  5. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Пособие для учителя – С-Пб, издательство «Союз», 2004.



Список литературы рекомендуемой родителям учащихся.

  1. Е. Р. Баенская Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) / — 2е изд. — М.: Теревинф, 2009. — (Особый ребенок)

  2. Беркович М. Нестрашный мир. – Спб.: Сеанс, 2009. – 288 с.

  3. Гурли Фюр « «Запрещенное» горе» . Минск ОО «БелАПДИиМИ» 2008.

  4. Сара Ньюмен «Игры и занятия с особым ребенком» Руководство для родителей. ЛитРес 2016 г.

  5. Азбука для родителей. Движение, игра и спорт вместе с детьми, страдающими умственной отсталостью. Минск: БелАПДИ, 1996.— 108 с.

  6. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Издательство: Владос, 2010, с. 176.

  7. Баум Хайке. Крокодилопопугай. Игры в помещении для развития и отдыха/ Пер. с нем. О. Ю. Поповой.— М.: Теревинф, 2002.— 144 с.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Научные работы
Просмотров296
Номер материала ДБ-205857
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх