Рабочая программа "Я - исследователь" 3 класс

Рассмотрено  на заседании МО учителей Протокол №

Руководитель МО учителей

Рабочая программа курса

внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

3 классы

на 2017 – 2018 учебный год

Основа составления рабочей программы	Программа  внеурочной деятельности «Я – исследователь»  разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь»
Учебник	Сизова «Учусь создавать проект» Издательство «Экзамен» 2016
Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего (их)  рабочую программу
Ф.И.О. педагога (педагогов), реализующего (их) рабочую программу
Количество часов в неделю	1 ч.
Количество часов в год	34 ч.

г. Нижневартовск

2017 г.

Оглавление рабочей программы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

2. Содержание учебного предмета, курса.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения курса

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
личностные	·         формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·         развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;		•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	·         умения учиться: навык решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. ·         добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. •  осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·         осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;		·                   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). · умение координировать свои усилия с усилиями других. •    формулировать собственное мнение и позицию; •    договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; · задавать вопросы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной точкой зрения, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве		·                   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·                   понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·                   аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·                   продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·                   с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Содержание курса внеурочной деятельности

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.                                                                           5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Содержание	Планируемый результат	Промежуточная аттестация
1	2	3	4	5	6	7	8
1 четверть – 9 часов
1	1	«Узнаём» 9 ч	1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	Понятие «хобби». Просмотр видеофрагмента об увлечениях.	П.: Уметь работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Р.: Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. К.: Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби»
2			1	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта.	П.: Формировать умение находить информацию в словарях и справочниках; формировать умение понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Р.: Уметь планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника,  уметь разрешать конфликты на основе договорённости К.: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.
3			1	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.	Понятия «формулировка»  «сбор», «информация», «энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы.	П.: Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Р.: Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости К.: Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
4			1	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	Общая  цель и личная цель (цели) в работе над проектом.  Составление общего и личного планов работы над проектом.	Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии»
5			1	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	Составление паспорта, толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.	П.: Осмысливание задач. Р. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? К. Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов
6			1	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
7			1	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	Толкование новых понятий.  Нахождение  важных, существенных признаков в любом начинании, в любом процессе. Составление вопросов для анкет. Работа со схемами, формирование умения задавать вопросы различных видов, решать головоломки, письменно отвечать на вопросы анкеты, определять цель, задавая тот или иной вопрос, изготовить неваляшку и провести с ней опыт.	П.: Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Р.: Умение организовать свою деятельность К.: Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. Составлять вопросы для анкет
8			1	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
9			1	Памятки. Составление памяток по теме проекта	Запоминание толкование новых понятий. Составление  памятки по теме проекта.	Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
2 четверть – 7 часов
10		«Исследуем» 10 ч	1	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	Толкование новых понятий. Создание постера со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами, планами под руководством учителя.  Устные и письменные сообщения.	Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
11			1	Практическая работа. Создание мини-постера	Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать  устные и письменные сообщения.	Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации.   Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
12			1	Практическая работа. Создание мини-постера
13			1	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	Практическая работа на компьютере. Уметь пользоваться вкладкой «Вставка» и вставлять в презентацию рисунки, фотографии и диаграммы, экспериментировать в создании презентаций. Изучение и осваивание  возможности программы Microsoft Power Point.	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point .Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов.  Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным.
14			1	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
15			1	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
16			1	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	Самостоятельная работа с командой «вставка».  Проведение опыта «Шарик в бутылке». Создание  мини-презентации.	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность.
3 четверть – 10 часов
17			1	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации	Практическая работа на компьютере. Анализ и преобразование  текстов, подготовка презентации своего журнала.	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы. Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение навыков сотрудничества, работа над общим делом, развитие навыков кооперации. Применять знания на практике.
18			1	Программа МРР. Дизайн	Проведение опыта «Лотос», «Аэродинамический парадокс», самостоятельная работа по созданию слайдов с разными темами, проведение самоанализ.	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения творчески подходить к созданию вещи, развитие образного мышления, вкуса и логики.
19			1	Программа МРР. Дизайн
20		«Творим» 10 ч	1	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	Работа с фотографиями по инструкции, создание слайдов, проведение опыта «Хлопушка», рефлексия после работы с фото. Практическая работа на компьютере	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения в составлении презентации .
21			1	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
22			1	Требования к компьютерной презентации.	Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Практическая работа на компьютере.	Развитие информационной компетентности, Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point. Формирование умения в составлении презентации . Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций
23			1	Требования к компьютерной презентации.
24			1	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР	Практическая работа на компьютере. Закрепление знаний по  программе Microsoft Power Point.	Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность
25			1	Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР
26			1	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	Знакомство с понятием «презентация проекта». Индивидуальная помощь  детям по созданию презентации на бумаге.	Получение навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
4 четверть  - 9 часов
27			1	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	Практическая работа на компьютере. Закрепление знаний по  программе Microsoft Power Point.	Получение  навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
28			1	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	Практическая работа на компьютере. Закрепление знаний по  программе Microsoft Power Point.	Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности. Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы.
29			1	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	Создание  папки проекта, выделение нужной информации. Отработка умения брать интервью и создавать визитку проекта. Создание собственных  творческих замыслов,  воплощение их  в творческом продукте.	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность, видеть пробелы в ней и продвижение в её разных видах (рефлексия), развитие самокритики
30		«Представляем» 5 ч	1	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
31			1	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	Самостоятельное выполнение теста	Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.
32			1	Твои впечатления работы над проектом	Составление устных рекомендательных писем будущим проектантам.	Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия), подводить итоги своей деятельности
33			1	Пожелания будущим проектантам	Творческая работа.  Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении.	Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе
34			1	Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.	Творческая работа в группах по изготовлению благодарностей.	Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы. Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам.