Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа: "Юный эколог" 1-4 классы

Рабочая программа: "Юный эколог" 1-4 классы

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа по клубу «Юный эколог» для обучающихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы «Моя первая экология» Ефросинина Л.А. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой Н.Ф. – М: Издательство «Вентана-Граф», 2014. – 192 с.


Общая характеристика


«Моя первая экология» – интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.

Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.

Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.



Цель:

Изучение данного курса создает условие для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи программы:

  • формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

  • формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

  • формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

  • воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

  • развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

  • развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

  • развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

  • развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.


Изменения, внесённые в авторскую и учебную рабочую программу и их обоснование

Изучение данной программы целесообразно начинать в начальной школе с 1 класса, так как программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.

Программа рассчитана на 1 занятие в неделю, итого 33 часа в год в 1 классе и 34 часа в год во 2-4 классах. В рабочую программу внесены изменения: авторская программа рассчитана на 33 часа во 2-4 классах, но в соответствии с учебным планом ориентированным на 33 учебные недели в 1 классе и 34 учебные недели во 2 - 4 классах, количество часов в рабочей программе увеличено на 1 час во 2-4 классах.


Место курса в учебном плане


Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа рассчитана на 4 года.

1 – «Экология в красках и формах» – 33 часов (1 ч. в неделю);

2 – 4 классы – «Дом, в котором я живу» – 34 часа (1 ч. в неделю).


Факультатив

Количество часов

Итого

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Юный эколог

33

34

34

34

135


Ценностными ориентирами содержания факультатива в начальной школе являются:

развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

формирование представлений о природе как универсальной ценности;

изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.





Особенности содержания обучения


Объектом изучения факультатива является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание факультативного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социо-природном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Примерное планирование детализирует содержание факультатива «Моя первая экология». Его основная функция – дать учителю начальных классов пример распределения содержания факультатива по темам с учётом времени, отводимого на программы внеурочной деятельности. Знакомство с примерным планированием позволит учителю определить перспективы работы с младшими школьниками вне класса (на пришкольном участке, в ближайшем парке, в природных условиях и т.п.), выбрать наиболее интересные и актуальные объекты и явления для изучения, чётко спланировать содержание и последовательность занятий.




























Содержание программы


1-2 классы.

«Экология в красках и формах»

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета – основного цвета леса, коричневого – цвета коры и почвы или голубого – цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов – биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов – для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи- си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе – окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес – кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

Универсальные учебные действия:

приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов;

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.





п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

1 кл.

2 кл.

1

Первые шаги

по тропинке

открытий.

5

5

- работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

- записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;

- вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество);

- применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

- выполнять измерения различных величин;

- составлять план простейшего исследования.

2

Природа в

наших

ощущениях.

5

5

- изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

- проводить наблюдения за природными объектами;

- работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

- изготавливать простейшие модели приборов;

- составлять описания объекта изучения;

- выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

3

Геометрия живой природы.

5

5

- выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

- соотносить форму и свойства различных природных объектов;

- выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

- применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

- устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

4

Природа и её обитатели.

8

9

- планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

- составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

- находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

5

Лесные ремёсла.

11

11

- приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

- различать предметы наиболее известных народных промыслов;- приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

3-4 классы.

«Дом, в котором я живу»


Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета – дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» – планеты Земля.

Экология человека – наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии – одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» – дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище – одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, – насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов – одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города – разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология – наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

Система – одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум – модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес – один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

составление композиции из комнатных растений.

Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология – наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей – популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения – производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра – один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными – «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии. Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».


п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

3 кл.

4 кл.

1

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда.

6

6

- формирование элементарных представлений об экологии жилища;

- формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении;

- приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;

- знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;

- знать что такое браконьерство;

- составлять план простейшего исследования.

2

О городах и горожанах: человек в городе.

4

5

- рассказывать о возникновении первых поселений;

- называть какие происходят изменения естественной (природной)среды в городе;

- знать экологические проблемы города;

- указывать, как город влияет на образ жизни человека;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

3

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.

7

7

- формирование представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы;

- моделировать экосистемы;

- знать, как человек влияет на природные экосистемы;

- называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

4

В сетях жизни: многообразие экологических связей.

6

6

- знать простейшую классификацию экологических связей;

- иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;

- иметь представления о способах общения животных;

- оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

5

Общий дом -

общие проблемы: почему возникают и как решаются экологичес-кие проблемы.

12

11

- иметь представление о глобальных экологических

проблемах человечества и пути решения экологических

проблем;

- иметь представление, что такое заповедники,

заказники, национальные парки, памятники природы;

- знать охраняемые государством природные

территории своего родного края;

- знать и применять правила разумного отношения к

к окружающей среде;

- составлять план исследования;

- оформлять выполненные наблюдения в виде

сообщения, проекта.




























Тематическое планирование

1 класс

п/п

Содержание программного материала

Количество часов


Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий

5

1-3

Готовимся наблюдать и изучать. Какие качества необходимы юному исследователю

3


4

Экскурсия на природу. Тренируем наблюдательность.

1

5

Экскурсия на природу.

1


Тема 3. Геометрия живой природы

5

6

Живая спираль.

1

7-8

Такие разные листья.

2

9-10

Организм и среда обитания. Экскурсия на природу.

2


Тема 2. Природа в наших ощущениях

5

11-12

Как мы воспринимаем окружающий мир.

2

13

Какого цвета лес? Рисуем впечатления.

1

14

Игра «Давайте знакомиться»

1

15

Экскурсия на природу.

1


Тема 4. Природа и её обитатели

8

16

Учимся наблюдать.

1

17-18

Наблюдаем за животными и растениями.

2

19-20

Изучаем поведение животных и растений.

2

21

Волшебная полочка.

1

22-23

Изготовление и развешивание кормушек.

2


Тема 5. Лесные ремёсла

10

24

Лес в работе народных умельцев.

1

25

Лесные мотивы.

1

26

Игрушки из леса.

1

27

Животные и растения в народном творчестве.

1

28

Животные и растения в народном творчестве.

1

29

Лесная палитра.

1

30

Рисуем природными красками.

1

31

Лес – кормилец и врачеватель.

1

32

Лекарственные растения леса.

1

33

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Итого

33


2 класс

п/п

Содержание программного материала

Количество часов


Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий

5

Готовимся наблюдать и изучать

1

Какие качества необходимы юному исследователю

1

Учимся наблюдать

1

Тренируем наблюдательность.

1

Десять заповедей друзей леса

1


Тема 2. Геометрия живой природы

5

Что такое симметрия?

1

Лучевая симметрия.

1

Различаем деревья по кроне.

1

О кронах, густых и ажурных.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 3. Природа в наших ощущениях

5

Тренируем органы чувств.

1

Что такое гармония?

1

Учимся пользоваться приборами.

1

«Микроскоп» из пластикового стаканчика.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 4. Природа и её обитатели

9

Учимся планировать наблюдение.

1

Изучаем условия обитания животных.

1

Изучаем условия обитания растений.

1

Всё связано со всем.

1

Всё связано со всем.

1

Изучаем поведение животных и растений.

1

Чья «столовая»?

1

Что и кто влияет на живой организм?

1

Что и кто влияет на живой организм?

1


Тема 5. Лесные ремёсла

10

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом.

1

Лесные мотивы.

1

Антропоморфизм в народном творчестве.

1

Лесная палитра.

1

Лес - кормилец и врачеватель.

1

Лес - кормилец и врачеватель.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Итого

34


3 класс

п/п

Содержание программного материала

Количество часов


Тема 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

6

Поговорим о доме.

1

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца -лубяная...»

1

Мой дом - моя крепость.

1

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

1

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»

1

«Чудо в перьях»

1


Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе

4

Дом тянется к дому - получается город.

1

Как «растёт» город.

1

Как «живёт» город.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

7

Что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.

1

От кочки до оболочки.

1

Кто живёт рядом с нами?

1

Кто живёт рядом с нами?

1

«И кормилица, и вдохновительница»

1

«И кормилица, и вдохновительница»

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей

6

Соседи по планете.

1

Вместе безопаснее.

1

«И вместе не тесно, и врозь - скучно»

1

Школа под открытым небом.

1

Школа под открытым небом.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.

12

Наши общие проблемы.

1

Наши общие проблемы.

1

Что происходит с отходами, которые производят люди?

1

Проект «Будь достойным жителем Земли».

1

Проект «Будь достойным жителем Земли».

1

Проект «Будь достойным жителем Земли».

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Итого

34


4 класс


п/п

Содержание программного материала

Количество часов


Тема 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

6

«Что нам стоит дом построить...»

1

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

1

Дом - это не только стены.

1

«Своя рубашка ближе к телу»

1

«Своя рубашка ближе к телу»

1

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

1


Тема 2. О городах и горожанах: человек в городе

5

«Сначала человек строит город, а потом...»

1

Будущее города - город будущего.

1

Будущее города - город будущего.

1

Экскурсия на природу.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

7

Под пологом леса.

1

«Всяк кулик своё болото хвалит»

1

Для кого пуста пустыня?

1

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

1

Там, где ступала нога человека.

1

Там, где ступала нога человека.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей

6

О нитях, сплетающихся в сети.

1

О нитях, сплетающихся в сети.

1

«Информатика» для волка.

1

Школа под открытым небом.

1

Школа под открытым небом.

1

Экскурсия на природу.

1


Тема 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы.

10

Глобальная экология.

1

Утилизация и переработка отходов.

1

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

1

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

1

Проект «Наш общий дом - планета Земля»

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

Итого

34















Планируемые результаты изучения курса.



Личностные результаты:

  • развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

  • воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

  • формирование мотивации дальнейшего изучения природы.


Метапредметные результаты:

  • овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

  • освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

  • формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

  • развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.


Предметные результаты:

  • ценностно-ориентационная сфера - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

  • познавательная сфера - наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;

  • трудовая сфера - владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

  • эстетическая сфера - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

  • сфера физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.





















Ресурсное обеспечение

Специфическое сопровождение (оборудование):

  1. Глобус, компас, микроскоп.

  2. Модели форм поверхности Земли.

  3. Модели систем органов организма человека.

  4. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

  5. Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).


Электронно-программное обеспечение:

Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.



Литература для учителя


1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. – М. : Сов. энциклопедия, 1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. – М.: Агропромиздат, 1988.

4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.

5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982.

6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993.

8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.

9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.

10. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

11. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

12. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

13. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

14. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

15. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

16. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.


22


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров224
Номер материала ДВ-425034
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх