Рабочая программа "Юный турист" ФГОС 5 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

- авторской программы внеурочной туристко-краеведческой деятельности под редакцией П.В.Степанова,С.В.Сизяева,Т.Н.Сафронова ;

и соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта дополнительного образования.

Основные цели кружка:

-знакомство с одним из интереснейших видов занятий спортом и отдыхом;  -формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

-формирование системы туристических знаний, как составной части научной картины мира;

-познание сущности и динамики основных природных, экологических и других процессов, происходящих в природе ;

-выработка у обучающихся понимания общественной потребности в туристичестических знаниях, а также формирование у них отношения к туризму как возможной области будущей практической деятельности;

-формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении предмета решаются следующие задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

развитие специфических туристических и общеучебных умений;

развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека. рывно связано с реализацией им собственных потребностей:

• в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам,

отношениям, поступкам, определении своих возможностей,

стимулируемом к тому же быстрыми изменениями в физи-

ческом облике и внутреннем мире подростка);

• в самореализации (раскрытии своих возможностей и лич-

ностных качеств, а также предъявлении их окружающим);

• в самоидентификации (определении своей принадлежности

к тем или иным социальным группам).

В какие формы выльется реализация этих потребностей,

каков будет её характер, во многом зависит от той среды,

которая окружает школьника, общности, с которой он себя

идентифицирует, и деятельности, в которую он включён. Всё

вместе это образует некое пространство его личностного само-

утверждения. Педагогам важно создать для учащихся подобное

пространство, которое отвечало бы их насущным возрастным

потребностям и при этом было бы благоприятным для их

нравственного развития. Взрослым надо поддерживать природ-

ное любопытство учащихся и желание всё испытать самим,

неуёмную физическую энергию и страсть к приключениям и

романтике, стремление к независимости, самостоятельности,

потребности проявить себя среди других.

На наш взгляд, в наибольшей мере перечисленным выше

условиям соответствуют всевозможные формы организации жиз-

недеятельности школьников в естественной, природной, «неци-

вилизованной», необустроенной среде, в том числе самодеятель-

ные туристские путешествия. Здесь учащимся предоставляются

дополнительные ниши, где они могут реализовать свои природ-

ные свойства и актуальные устремления. В таких условиях

школьники в большей степени (по сравнению с семьёй или

школой) ощущают собственную независимость от взрослых.

Ослабевает влияние родительских сценариев, и тем самым

открываются возможности для свободного и автономного бытия

учащихся, их самостоятельного поступка, самостоятельного

выбора позиции. Попадая в новую обстановку, учащиеся имеют

больше возможностей познакомиться с иными человеческими

отношениями. При повышенных физических нагрузках, сильных

эмоциональных переживаниях, включении в групповую работу

у них появляется принципиальная возможность проверить себя,

показать себя, что-то доказать себе и другим. В физически и

морально сложных жизненных условиях при поддержке педагога

школьники могут научиться поступаться собственными интере-

сами, удобствами, благополучием ради других.

Туристско-краеведческая деятельность позволяет решать как

возрастные задачи, которые встают перед учеником младшего

школьного и подросткового возраста, так и собственно педа-

гогические задачи, связанные с воспитанием учащихся. Эта осо-

бенность туристско-краеведческой деятельности и положена основу данной образовательной программы

2.Общая характеристика курса туризма

Целью предмета является развитие туристических  знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения туризма  и понимания его закономерностей

и противоречий .

Учебное содержание туристического кружка включает в себя не только основы туристических знаний , но и познания окружающего мира.

Данная программа по своему содержанию, структуре и навыкам дает зания не только по туризму краеведению  , но и знаний по безопасности жизнедеятельности.

Основными целями туристического кружка  являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира с взаимодействием природы и человека;

пробуждение интереса к естественным наукам в частности;

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы. 

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Кружок « Юный турист»проводится 1 час в неделю  34 часа за год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания туристического кружка

Кружок юный турист обладает  системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе занятий туризмом должны быть сформированы:

1.   ценностные ориентации   отражающие   индивидуально-личностные позиции:

-    осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-    осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-    осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2.   гармонично развитые социальные чувства и качества:

-    патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

-    любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-    гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

-    уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

-    эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

5.Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Важнейшие личностные результаты:

-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Средством развития личностных результатов служит занятие туризмом и формированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать полученные  знания для адаптации и созидательной деятельности.

воспитание российской гражданской идентичности;

В кружке содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Достижение предметных результатов в кружке обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний .

Предметные результаты:

формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задачи в т. ч. охрана окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение элементарными практическими умениями, использование приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик, компонентов географической среды, в т. ч. экологических параметров;

6.Содержание учебного предмета

Модуль 1. Начала туризма и краеведения (204 ч)

1.1. Вводное занятие (2 ч)^[1]. Что такое туризм и каково его значение в физическом и духовном развитии ученика. Анонс будущих занятий, форм и направлений деятельности. Нормы поведения в туристском коллективе и правила личной безопасности. Шуточные конкурсы начальных туристских на­выков: укладка рюкзака «вслепую», бег в спальных мешках, переправа через «болото» по «кочкам» и т. п. Туристские песни под гитару.

1.2.    Поход-знакомство (8 ч)^[2]. Подготовка к ознакомитель­ному походу: техника безопасности, правила гигиены, группо­вое и личное снаряжение, цели и маршрут ознакомительного похода. Выбор ответственных за сбор и подготовку группового снаряжения, продуктов, медицинской аптечки, за проверку лич­ного снаряжения туристов и состояние рюкзаков, разбивку бива­ка, разведение костра и заготовку дров, приготовление обеда, соблюдение чистоты на местах привалов и стоянок, за фотоотчёт о походе и т. п.; предварительная работа с ними. Сборы и про­верка готовности к первому походу. Пеший однодневный поход группы по заранее намеченному маршруту и обучение школь­ников в естественных условиях похода элементарным турист­ским навыкам: правильному движению по дорогам и пересе­чённой местности, установке палаток, заготовке дров, разведе­нию костра, приготовлению пищи на костре, уходу за собственной одеждой и обувью и т. п. Анализ в группе состо­явшегося ознакомительного похода: самочувствия туристов, полученных ими впечатлений, проведённой ими работы и т. п. Фотоотчёт о состоявшемся походе «Наше первое приключение».

1.3.    Безопасность юного туриста (2 ч). Правила поведения в лесу, у водоёмов, на болоте, в горах; правила передвижения по дорогам; правила обращения с огнём; правила обращения с опасными инструментами и спецснаряжением; правила об­щения с местными жителями; правила гигиены туриста.

1.4.    Быт юного туриста (2 ч). Туристское снаряжение: групповое и личное. Распределение группового снаряжения в походе между мальчиками и девочками. Туристская одежда и обувь. Рюкзак. Укладка рюкзаков разного типа. Палатка, уста­новка палаток разного типа. Походный лагерь. Место для кост­ра. Топливо, правила хранения. Трудовая этика туриста. Тиму­ровская работа на маршруте. Отношение к памятникам исто­рии и культуры. Отношение к природе.

1.5.     Кухня юного туриста (6 ч). Продукты в походе. Ка­лорийность. Походное меню. Упаковка и транспортировка про­дуктов. Сублимированные продукты. Сушка овощей, фруктов, хлеба в домашних условиях. Туристская посуда. Уход за котла­ми и канами. Приготовление пищи на костре. Выход группы на пикники с целью отработки навыков приготовления пищи.

1.6.    Песни юного туриста (20 ч). Бардовская песня, ту­ристская песня. Песни Ю. Визбора, В. Высоцкого, В. Ланц- берга, О. Митяева, В. Егорова о человеке, судьбе, профессии.

Прослушивание песен в исполнении педагога под гитару, про­слушивание песни в авторском исполнении (в записи). Автор песни. История песни. Обсуждение песни: что понравилось, о чём песня и т. п. Разучивание и исполнение полюбившей­ся песни.

1.7.    Легенды и были родного края (14 ч). Интересные страницы истории родного края: родной край в древности, в Средневековье, в Новое время, в годы Великой Отечественной войны и т. п. Местные легенды и мифы. Герои и яркие лич­ности родного края. Экскурсия в краеведческий музей: подго­товительная беседа (куда идём, зачем идём, как себя ведём, что смотрим, что обсуждаем после экскурсии), посещение му­зея и беседа с экскурсоводом, возвращение и итоговая беседа о проведённой экскурсии (что запомнилось, что понравилось, что не понравилось, где и как можно организовать следующую экскурсию). Экскурсии или походы выходного дня к местам интересных исторических событий.

1.8.     Ориентирование на местности (20 ч). Что нужно де­лать, если заблудился в лесу, и что нужно знать, чтобы не за­блудиться. Север, юг, запад, восток. Компас и его назначение. Нахождение сторон света без компаса. Ориентиры на мест­ности. Карты. Масштаб. Легенда карты. Чтение карт. Обраще­ние с компасом и картой. Азимут. Азимутальный ход. Спор­тивное ориентирование: обучение и тренировки.

1.9.     Топография (6 ч). Топографическая карта. Топографи­ческие знаки. Топографические игры. Топографический кросс­ворд. Топографический диктант.

1.10.      Туристские узлы и их назначение (6 ч). Узлы, их назначение и применение в походе. Узлы: прямой, проводник, двойной проводник, восьмёрка, стремя, прусик, удавка, булинь, ткацкий, академический, схватывающий, грейпвайн и т. п. Отработка навыков завязывания туристских узлов. Конкурс «Узелок завяжется — узелок развяжется».

1.11.     Преодоление препятствий (20 ч). Виды препятствий. Лесные завалы, овраги, крутые склоны, гари, болота, ручьи и реки, горные перевалы и т. п. Страховка и самостраховка. Стра­ховочные обвязки. Правила преодоления лесных завалов. Пере­права по кочкам и гатям. Спуск с крутого склона при помощи альпенштока. Спуск с крутого склона при помощи верёвки. Подъём по крутому склону при помощи верёвки. Переправа по бревну. Переправа по параллельно натянутым верёвкам. Пере­права при помощи вертикального маятника. Переправа при по­мощи горизонтального маятника. Навесная переправа. Перепра­ва рюкзаков. Отработка навыков преодоления препятствий.

1.12.     Туристские игры (8 ч). Совместная подготовка, про­ведение и анализ проведения спортивно-туристских игр и краеведческих викторин.

1.13.     Туристская стенгазета (10 ч). Совместная подго­товка, изготовление и презентация стенных газет, посвящён- ных совершённым туристами экскурсиям и походам, а также знаковым датам туристского календаря (например, Всемирно­му дню туризма, Дню Земли и т. п.).

1.14.    Природоохранные акции (12 ч). Совместная подготов­ка, осуществление и последующий анализ природоохранных ак­ций: уборка мусора в близлежащих лесопарках и скверах; рас­чистка близлежащих родников; развешивание кормушек и скво­речников для птиц; огораживание муравейников и т. п.

1.15.     Походы выходного дня (32 ч). Совместная подготов­ка, осуществление и последующий анализ похода в осенний лес с целью созерцания красот осенней природы, сбора гер­бария и зарисовок родной природы. Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ лыжного похода в зим­ний лес с целью изучения следов животных. Совместная под­готовка, осуществление и последующий анализ похода в весен­ний лес с целью наблюдения за тем, как просыпается природа. Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ похода вдоль небольшой лесной реки с целью отработки навы­ков преодоления препятствий.

1.16.     Многодневные походы (36 ч). Предварительный сбор школьников, собирающихся в многодневное путешествие, и их родителей: информирование о целях и условиях совершения многодневного похода. Определение состава группы, отправ­ляющейся в поход. Разработка маршрута. Оформление доку­ментации, необходимой для совершения многодневного похо­да. Подготовка к многодневному походу: техника безопаснос­ти; правила гигиены; групповое и личное снаряжение; цели и маршрут похода. Изучение карт и краеведческого материала, связанных с маршрутом предстоящего похода. Распределение обязанностей на период подготовки многодневного похода. Определение системы сменных должностей на период совер­шения похода. Сборы и проверка готовности участников к пер­вому походу. Совершение пешего многодневного похода группы по заранее намеченному маршруту. Итоговый групповой анализ состоявшегося похода. Фотоотчёт о состоявшемся походе.

Модуль 2. Основы туризма и краеведения (204 ч)

2.1. Вводное занятие (2 ч). Цели и значение занятий туриз­мом и краеведением. Правила поведения и техника безопасности во время занятий. Нормы поведения в горах, в лесу, у водоё­мов, на болоте. Нормы передвижения по дорогам. Правила об­ращения с огнём. Правила обращения с опасными инструмен­тами и спецснаряжением. Правила общения с местными жите­лями; правила гигиены туриста. Неписаные этические правила туристов: трудовая этика туриста, распределение общественно­го снаряжения в походе между мальчиками и девочками, отно­шение к слабым и отстающим в походе, поведение у вечернего костра и за столом, отношение к памятникам истории и куль­туры, отношение к пожилым людям и тимуровская работа, от­ношение к природе.

2.2.    Краеведение (22 ч). Рельеф и климатические особеннос­ти родного края. Животный и растительный мир родного края. История родного края. Краеведческая работа в походе. Правила сбора краеведческого материала. Правила оформления краевед­ческого материала. Презентация краеведческого материала. Крае­ведческий отчёт туристской группы. Краеведческие викторины. Подготовка, организация, проведение и анализ силами турист­ской группы школьной краеведческой олимпиады для учащихся 5—8 классов. Подготовка, организация, проведение и анализ си­лами туристской группы фотовыставки «Знай родной край!».

2.3.     Топография (12 ч). Топографические карты и топо­графические знаки. Масштаб и легенда карты. Чтение топо­графических карт. Рисование топознаков. Изображение высо­ты местности с помощью горизонталей. Определение крутизны склона и его высоты. Измерение расстояния до недоступных предметов. Топографическая съёмка местности.

2.4.     Туристские узлы (12 ч). Узлы и их применение в ту­ризме. Узлы: прямой, проводник, двойной проводник, австрий­ский проводник, восьмёрка, стремя, прусик, булинь, удавка, ка- рабинная удавка, академический, ткацкий, встречный, шкото­вый, брамшкотовый, штык, схватывающий, грейпвайн и т. п. Отработка навыков завязывания туристских узлов. Наведение и снятие верёвочных перил для преодоления препятствий.

2.5.     Спортивное туристское многоборье (24 ч). Спортив­ное туристское снаряжение. Страховки и самостраховки. Пре­одоление препятствий. Траверс склона с альпенштоком. Гори­зонтальный и вертикальный маятник. Переправа по верёвке с перилами (параллельные перила). Подъём по склону по пери­лам спортивным способом. Спуск по склону по перилам спор­тивным способом. Подъём по склону по судейским перилам с самостраховкой. Спуск по склону по судейским перилам с са­мостраховкой. Навесная переправа. Переправы с самонаведе­нием и снятием перил.

2.6.     Спортивное ориентирование (24 ч). Гигиена спорт­смена: гигиена тела, одежды и обуви. Правила соревнований по спортивному ориентированию. Спортивное снаряжение. Дейст­вия участника перед стартом, на старте, на дистанции, на КП, в финишном коридоре, после финиша. Техника ориентирова­ния. Измерение расстояний на местности (шагами, по време­ни, визуально). Спортивный компас. Приёмы пользования ком­пасом. Определение сторон горизонта по компасу. Определение точки стояния. Движение по азимуту. Определение и контроль направлений с помощью компаса и карты, по объектам мест­ности. Спортивные карты. Технические приёмы: азимут, линей­ное ориентирование, точечное ориентирование. Тренировки и соревнования по спортивному ориентированию.

2.7.     Туристская стенгазета (12 ч). Виды газет, работа ре­дакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление. Выбор названия для туристской газеты: открытый конкурс. Социальные пробы: интервью, репортаж, соцопрос. Создание Совета дела для выпуска туристской газе­ты и распределение обязанностей. Выпуск и презентация пер­вого номера газеты, посвящённого Всемирному дню туризма. Выпуски номеров, посвящённых экологическим проблемам микрорайона, интересным страницам родной истории, совер­шённым туристским походам и экспедициям.

2.8.    Природоохранные акции (12 ч). Анкетный опрос школь­ников, родителей и жителей микрорайона об экологических проблемах микрорайона. Определение круга проблем. «Что мы можем сделать?» — проработка каждой проблемы методом мозгового штурма. Выбор дела. Создание Совета дела. Распре­деление обязанностей. Подготовка инвентаря и спецодежды. Реализация запланированного дела: проведение природоохран­ных мероприятий на улицах, в парке, лесу и т. п. Фоторе­портаж о проведении акции. Анализ проведённого дела. Под­ведение итогов: рассказ об экологических проблемах микро­района и проведённой акции учащимся младших классов.

2.9.    Походы выходного дня (24 ч). Совместная подготовка, осуществление и последующий анализ походов выходного дня с целью отработки навыков ориентирования, техники пеше­ходного туризма, сбора краеведческого материала и т. п.

2.10.     Спортивные походы (60 ч). Пешеходный, лыжный, горный, водный спортивные походы, комбинация. Протяжён­ность спортивных походов, локальные и протяжённые препят­ствия, категории сложности спортивных походов. Принципы комплектования группы и требования к участникам спортив­ных походов. Ориентирование на маршруте. Хронометраж на маршруте. Краеведение на маршруте. Маршрутно-квалификационная комиссия, маршрутная книжка и маршрутный лист, отчёт о спортивном походе в МКК. Спортивные значки и раз­ряды. Подготовка и проведение похода по местам боёв Совет­ской армии в Великой Отечественной войне: изучение исто­рических событий на местности, встречи с местными старо­жилами, посещение школьных и сельских музеев боевой славы, благоустройство братских могил. Подведение итогов похода, подготовка фотоотчёта, технического и краеведческого описа­ния маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим ма­териалом других учащихся школы.

7.Тематическое планирование

№	темы	Количество часов
п/п		авторская	рабочая
			5 кл	6кл			7	8	9
1	Вводное занятие	2	2
2	Поход-знакомство (8 ч	8	8
3	Безопасность юного туриста	2	2
4	Быт юного туриста	2	2
5	Кухня юного туриста	6	6
6	Песни юного туриста	20	7
7	Легенды и были родного края	14	7
8	итого	54	34

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Рекомендуемый перечень

личного туристского снаряжения учащегося

1.     Рюкзак для многодневных походов А-60 или А-80;-10 шт

2.     Коврик туристский – 10 шт;

3.     Спальник одеяло10 шт.

4.     Туристские ботинки или обувь на твердой подошве;

5.     Обувь спортивная;

6.     Сапоги резиновые;

7.     Фляжка или емкость для питьевой воды (1 – 1,5 литра);

8.     Головной убор (легкий и теплый);

9.     Штормовка и брюки (ветрозащитный костюм);

10. Спортивный тренировочный костюм;

11. Свитер шерстяной;

12. Столовые принадлежности (кружка, ложка, миска, нож складной);

13. Блокнот и ручка;

14. Накидка от дождя;

15. Рубашка с длинным рукавом;

16. Носки шерстяные;

17. Перчатки (зимой);

18. Страхоовочная система

19. Веревка диаметром 10мм длиной 50 метров – 2 шт.

Методическая литература:

1.   Алексеев А. А. Питание в туристском походе. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

2.   Антропов К., Расторгуев М. Узлы. - М: ЦДЮТур МО РФ, 1994.

3.   Бардин К. В. Азбука туризма. - М: Просвещение, 1981.

4.   Гонопольский В. И. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник. - М: ФиС, 1987.

5.   Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. - М: Профиздат, 1987.

6.   Куликов В. М., Константинов Ю. С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. - М: ЦДЮТур МО РФ, 1997.

7.   Основы безопасности в пешем походе. - М: ЦРИБ “Турист”, 1983.

8.   Основы медицинских знаний учащихся (Под ред. Гоголева - М: Просвещение, 1991.

9.   Рыжавский Г. А. Биваки. - М: ЦДЮТур МО РФ, 1995.

10.Уховский Ф. С. Уроки ориентирования. - М: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

11.Шибаев А. С. Переправа. Программированные задания. - М: ЦДЮТур МО РФ, 1996.

12.Штюрмер Ю. А. Опасности в туризме, действительные и мнимые. - М: ФиС, 1972.

Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. - М: ЦРИБ “Турист”, 19928

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Окончивший кружок научится:

•пользоваться туристическим инвентарем, знать его название и применение, а также его технические характеристики.

• анализировать, обобщать и интерпретировать полученную информцию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками   информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-знать особенности родного края, легенды, сказания.

Cогласовано                                                                      Согласовано

На заседании МО                                                                Заместитель

Протокол №1 от 28.08.2015г.                                            директора по

ВР

Руководитель МО                                                                        28.08.2015 г.

______А.П.Матвееев                                         ___________Н.А.Кулешова

---

^[1] Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников.

^[2] Проводится как открытое занятие, которое могут посетить родители школьников.