Рабочая программа "Юный эколог"

МБОУ «Гимназия»

города Новозыбкова Брянской обл.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

кружка «Юный эколог»

Количество часов:

1 класс - 33 ч (1занятие в неделю)
2 класс - 34 ч (1 занятие в неделю)
3 класс - 34 ч (1 занятие в неделю)

4 класс - 34 ч (1 занятие в неделю)

Составитель: учитель начальных классов Акуленко Г.В.

Пояснительная записка.

            Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для этого создается система непрерывного экологического воспитания и образования.

Поддерживая искренний интерес ребенка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

 Экологическое воспитание личности младшего школьника является важнейшей частью его мировоззренческой подготовки.

Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне ее. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работе, как в школе, так и во внеурочной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Кружковая работа является оптимальной формой работы по формированию экологической культуры младших школьников.

Система работы с учащимися начальных классов значительно расширяет и углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость.

Кружковая работа формирует практические умения и знакомит с разнообразной деятельностью по оказанию помощи природе.

Кружковая работа по экологии в начальной школе требует от ребенка развитой способности экологического мышления. Она проявляется в умении эффективно использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и устранению отрицательных для Природы последствий своей деятельности.

С учетом анализа теории и опыта накопленного в области экологического образования была разработана  программа экологического воспитания младших школьников в рамках кружка «Юный эколог».

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: 6,5 - 11 лет.

Сроки реализации программы: 4 года

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 40 мин каждое.

Место проведения занятий– учебные кабинеты,  пришкольный участок, читальный зал библиотеки, природные объекты села, лаборатории кабинетов химии, биологии.

Цели программы:

1.    Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;

2.    Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;

3.    Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране.

 Задачи:

Обучающие:

·      дать ребенку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

·      научиться применять на практике полученные знания.

·      формировать представления о краеведческой работе.

Развивающие:

·      развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

·      формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;

·      повышать общий интеллектуальный уровень подростков;

·      развивать коммуникативные способности каждого ребенка с учетом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге;

·      развивать творческую деятельность.

Воспитательные:

·      прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

·      воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;

·      воспитывать потребность в общении с природой;

·      способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;

·      способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

Методы обучения:

К изучаемым темам указаны практические работы, экскурсии, фенологические наблюдения, практическая деятельность, которым должно уделяться самое серьезное внимание. Только на основе наблюдений, исследований (проектов) и практической деятельности возможно осуществление экологического воспитания.

Одним из условий формирования экологической личности является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает. Поэтому, один из важнейших принципов организации работы кружка — краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий включена информация о состоянии природы родного города и области.

 Программа работы кружка строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т.е. предполагает наличие таких направлений, как познавательного, познавательно-развлекательного, практического, исследовательского.

 Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.

 Познавательно-развлекательное направление  работы  ставит  целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме:  устные журналы, игры-путешествия на экологическую тему.

Изучение растительного и животного мира, водоемов, родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Юный эколог») посадкой деревьев и кустарников, озеленением класса, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

 Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках

следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

к формированию таких качеств, как целеустремленность, твердость, стремление к риску, терпение;

к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

 Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.

1.    Принцип добровольности (зачисление ребенка в группу возможно только по его желанию).

2.    Принцип адекватности (учет возрастных особенностей детей).

3.    Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.

4.    Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребенка).

5.    Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).

6.    Принцип ориентации на успех.

7.    Принцип взаимоуважения.

8.    Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).

9.    Принцип связи обучения с жизнью.

10.                        Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.

11.                        Принцип креативности (творчества) и коллективности.

12.                        Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.

13.                        Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребенку).

Формы организации внеурочной деятельности:

- учебные занятия;

- познавательные беседы;

- экологические игры;

- викторины;

- поиск информации в читальном зале библиотеки;

- экскурсии;

- наблюдения;

- опыты;

- эксперименты;

- организация выставок, фотовыставок, презентаций;

- защита проектов и исследовательских работ;

- совместная деятельность обучающихся и родителей.

Содержание программы внеурочной деятельности связано с такими

учебными предметами, как:

·      русский язык;

·      литературное чтение;

·      окружающий мир;

·      ИЗО и художественный труд;

2. Содержание программы

1 год обучения  (33 часа, 1 час в неделю)

Вводное занятие. Мир вокруг нас.

Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля.

Путешествие в осень.

            Изучение текстов о природе. Наблюдения за солнцем и ветром. Экологические игры на свежем воздухе.

            Экскурсия в осенний парк. Различение деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки. Определение названий растений по опавшим листьям, плодам, шишкам. Зарисовка листьев. Сушка листьев. Экологические игры.

Лес – наше богатство.

            Изучение текстов о лесе. Наблюдения за лиственными и хвойными деревьями. Определение различий.

            Составление в группах и объяснение правил поведения в различных ситуациях в лесу.

             Анализ использования человеком богатств природы.

             Составление правил охраны леса.

Путешествие за капелькой воды.

            Экскурсия к водоему. Наблюдение за жизнью водоема.

            Составление рисунка-схемы пути воды из реки в море. Сравнение реки и моря.

            Знакомство с речными и морскими рыбами. Определение названий рыб по рисунку. Приведение примеров речных и морских рыб.

             Объяснение причин загрязнения воды и гибели рыб в водоемах. Определение связи между загрязнением воды и здоровьем человека.

             Составление правил охраны водоемов.

Удивительный мир животных.

             Знакомство с экзотическими животными.

            Сравнивание и различие диких и домашних животных. Наблюдения за домашними животными.

             Составление правил ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в зоопарке. Знакомство с работой человека на пасеке.

            Наблюдение за внешним видом, характерными особенностями представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

             Наблюдение за жизнью животных, составление рассказов о любимых домашних питомцах. Фотовыставка «Наши любимцы».

             Объяснение роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Наши пернатые друзья.

             Экскурсия в природу. Наблюдение за поведением, внешним видом, характерными особенностями птиц на улице.

            Различение зимующих и перелетных птиц. Объяснение причины отлета птиц в теплые края.

            Наблюдение зимующих птиц, различение зимующих птиц по рисункам и в природе.           

             Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц. Составление правил подкормки птиц.

             Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок.

            Подготовка отчета в группах. Выставка материалов. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Красная книга России.

            Знакомство с растительным и животным миром родного края. Обсуждение многообразия растений и животных края. Выяснение особенностей жизни животных. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края.

            Причины исчезновения их и необходимость их защиты каждым человеком. Составление и обсуждение мер по охране редких растений и животных. Красная книга Брянской области

Сад на подоконнике.

            Наблюдение за комнатными растениями школы и узнавание их по рисункам.

            Работа с иллюстрациями с изображением различных комнатных растений. Определение названий частей растений.

             Составление правил ухода за комнатными растениями.

            Подготовка рассказа об особенностях любимого комнатного растения.

Мир похож на цветной луг.

            Наблюдение за дикорастущими и культурными растениями и узнавание их по рисункам и в природе.

 Знакомство с необычными растениями.

Формулирование выводов об условиях, необходимых для жизни растений.

Наблюдение растений клумбы и луга узнавание их по рисункам. Составление рассказа о любимом цветке.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Итоговое занятие. Мы – друзья природы.

Подготовка сообщений о взаимосвязи между человеком и природой.

4. Требование к результатам обучения учащихся к концу 1 года обучения

 Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

У детей выработается бережное отношение ко всему живому, сформируются новые природоведческие, природоохранительные и нравственные знания и умения.

Учащиеся будут использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- что такое экология,

- способы охраны природы,

- роль живой природы в жизни человека,

- многообразие природы,

- экологические катастрофы,

- влияние экологии на здоровье человека.

- представителей редких организмов,

- правила поведения в природе,

- особенности природы родного края.

- знать растительный и животный мир родных мест, охраняемые виды.

Учащиеся должны уметь:

- классифицировать экологические связи,

- устанавливать цепи питания,

- выявлять характерные отличительны и похожие признаки животного и растительного мира,

- оформлять собственные наблюдения за изменениями в живой и неживой природе,

- распознавать растения и животных родного края.

- распознавать растения и животных родного края.

 -сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

 - называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

 - проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями;

 - проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

 - оказывать помощь птицам в зимнее время года;

 - участвовать в исследовательской и практической деятельности по охране природы.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» в 1 классе:

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения

экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Познавательные УУД:

·      добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, хрестоматию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, в результате наблюдений;

·      перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·      анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·      выбор оснований и критериев для сравнения;

·      классификации объектов;

·      рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

·      совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им;

·      способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

·      умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

·      понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

·      умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

·      основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

·      преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

·      понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

·      ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 год обучения (34 часа, 1 час в неделю)

Вводное занятие. Что такое экология.

Углубляем и расширяем представления о экологии. Напоминаем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля.

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке.

Организм и окружающая среда.

Изучение текстов о месте человека в окружающем мире. Моделирование связей организмов с окружающей средой.

Составление правил экологически целесообразного поведения личности.

 Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров.

Изучение экосистемы. Экологический проект «Мир, в котором я живу».

Угроза исчезновения.

Изучение представителей редких организмов (грибов, растений животных): гриб-баран, подснежник альпийский, эдельвейс, земляничное дерево, бабочка-аполлон, горилла, снежный барс и др., их особенности. Причины сокращения численности редких организмов, необходимые меры охраны.

Заполнение папки исследователя.

Роль неживой природы в жизни живого.

Знакомство с простейшей классификацией экологических связей:

- связи между живой и неживой природой;

- связи внутри живой природы;

- связи между природой и человеком.

Наблюдение за солнцем как источником света и тепла для живых организмов. Анализ приспособления животных и растений к различным условиям окружающей среды (теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения), к сезонным изменениям климата. Объяснение значения света, воды и воздуха в жизни живых организмов. Выяснение роли ветра в жизни животных и растений. Различение растений влаголюбивых и засухоустойчивых. Анализ приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

 Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Многообразие животных.

 Знакомство с интересными представителями всех групп животного мира.

 Наблюдение за внешним видом, характерными особенностями представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

 Наблюдение за жизнью животных, составление рассказов о животных. Объяснение роли животных в природе и жизни людей.

Наблюдение за потребителями: наличие птиц их виды, грызуны, кошки, собаки, насекомые, ящерицы и др. Описание животного мира участка. Взаимосвязь в экосистеме. Наблюдение за разрушителями: грибы, дождевые черви и др.

 Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Многообразие растений.

Многообразие растений (знакомство с интересными представителями всех групп растительного мира). Изучение участка. Природная зона. Сезоны. Оценивание состояния растительности. Определение видов растений, описание растений. План восполнения зеленых насаждений.

Растения - легкие планеты. Изучение лекарственных растений. Обсуждение мер по их охране. Знакомство с красной книгой, ее назначением. Работа с черной книгой природы.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Охрана животных и растений.

 Знакомство с растительным и животным миром родного края. Обсуждение многообразия растений и животных края. Выяснение особенностей жизни животных. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края.

Причины исчезновения их и необходимость защиты животных и растений каждым человеком. Составление и обсуждение мер по охране редких растений и животных. Влияние человека на природные сообщества района. Посильное участие в охране природы родного края. Групповой проект «Охрана природного сообщества».

Заполнение папки исследователя. Подготовка и выставка презентаций.

Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

 Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся

Требования к результатам обучения учащихся

к концу 2 года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

·      значение растений и животных для человека;

·      сезонные изменения в природе;

·      условия необходимые для развития растений;

·      простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края

·      знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой

Учащиеся должны уметь:

·      ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, , анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

·      на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·      выращивать растения в группе;

·      извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии);

·      уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе;

·      подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов края.

·      уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

·      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» во 2 классе:

Познавательные УУД:

·      подведение под понятия, выведение следствий;

·      установление причинно-следственных связей;

·      построение логической цепи рассуждений;

·      умение структурировать знания;

·      рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·      смысловое чтение, извлечение информации;

·      определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

·      способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

·      умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

·      преодоление импульсивности, непроизвольности;

·      понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

·      умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные УУД:

·      учет разных мнений и умение обосновать собственное;

·      умение договариваться, находить общее решение;

·      учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

·      принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

·      развитие морально-этического сознания;

·      получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

3 год обучения (34 часа, 1 час в неделю)

Вводное занятие. Отношение человека к окружающему миру.

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке.

 Беседа о целях занятий в новом учебном году. Зачем охранять природу? Влияние человека и его деятельности на природу. Участие в охране родной природы. Заполнение папок.

Экологические связи в живой природе.

 Изучение экологических связей на примерах растений и животных родного края. Составление экологических связей в живой природе. Знакомство с понятиями «прямые связи», «косвенные связи». Знакомство с экологической пирамидой. Объяснение значения знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Изучение экосистемы. Семинар “Защитные приспособления у растений и животных” (острые шипы, жгучие волоски, горький вкус, защитная слизь, иглы, окраска, поза и др.).

Заполнение папки исследователя.

Вода. Охрана воды.

Вода и цивилизация. Разнообразные живые обитатели водоемов. Чем загрязняется вода. Как река защищается от загрязнений. Как охраняют водные ресурсы.

Экскурсия на ближайший водоем. Определение чистоты воды. Определение чистоты воздуха. Наличие лишайников. Простейший индикатор загрязнения воздуха. Выводы.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Почвы. Охрана почв.

Разнообразные живые обитатели почв. Их роль в поддержании почвенного плодородия. Эрозии почв, причины возникновения. Заражение почв промышленными отходами, возможные последствия. Способы охраны почв.

 Экскурсия с целью подготовки фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека на окружающую среду. Разработка плана мероприятий по охране поверхности земли территории школы на основе наблюдений, сделанных на экскурсии.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Воздух. Охрана воздуха

Сезонные изменения погоды. Почему меняется климат. Роль ветра в жизни растений и животных. Загрязнение воздуха промышленными отходами, возможные последствия. Оценка загрязнения воздуха. Расположение дорог, фабрик, домов, зеленых насаждений направление ветра и загрязнения воздуха по индикаторам. Выводы. Заполнение папки исследователя.

Охрана животных.

 Причины исчезновения растений и животных и необходимость их защиты каждым человеком. Составление и обсуждение мер по охране редких растений и животных.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Способы охраны природы.

 Примеры активных действий человека по охране живого мира (Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных; питомники редких видов). Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Заповедники нашей страны (Лосиный остров, Астраханский и др.). Заполнение папки исследователя.

Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрированными наглядными материалами.

Требования к результатам обучения учащихся

к концу 3 года обучения

Учащиеся должны знать/понимать: 

·      взаимосвязи в природе, место человека как части природы;

·      свойства воды и воздуха;

·      состав и свойства почвы;

·      характеристику природных сообществ, влияние человека на сообщества;

·      погодные явления края и условные знаки.

Учащиеся должны уметь:

·      исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

·      исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

·      извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

·      сравнивать свойства воды и воздуха;

·      следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

·      характеризовать кругооборот воды в природе;

·      исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

·      характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

·      обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

·      извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

·      проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» в 3 классе:

Познавательные УУД:

·      умение работать с различными источниками информации;

·      построение логической цепи рассуждений;

·      доказательство;

·      выдвижение гипотез и их обоснование;

·      поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

·       

·      знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

·      умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

·      выбор эффективных способов решения задач;

·      рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

·      смысловое чтение, извлечение информации;

·      определение основной и второстепенной информации;

·      свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

Регулятивные УУД:

·      преодоление импульсивности, непроизвольности;

·      умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

·      понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

·      умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

·      самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

·      различение способа и результата действий;

·      умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

·      умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

·      способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

·      взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

·      работать в группе (распределять работу между участниками, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы).

Предметные результаты:

·      интерес к познанию мира природы;

·      потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

·      осознание места и роли человека в биосфере;

·      преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные УУД:

·      принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

·      развитие морально-этического сознания;

·      получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

4 год обучения (34 часа, 1 час в неделю)

Вводное занятие. Место человека в природе.

Создание ситуации понимания единства всех существ на земле. Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе, работе на участке.

Здоровье человека и окружающая среда.

Отношение человека к окружающему миру. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Экосистема, в которой мы живем. Проблема мусора. Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. (Экология у нас дома.) Тест «Здоровье человека и окружающая среда». Заполнение папки исследователя.

Влияние человека на окружающую среду.

Изменение окружающей среды топором и плугом. Влияние человека на изменение лика Земли. Пустеющие кладовые Земли. Реки, текущие вспять. Угроза богатствам живой природы. Химическая война с Землей и человеком. Экология и войны.

Экскурсия. Наблюдение за влиянием человека на окружающую среду.

Подготовка отчета в группах. Подготовка и выставка презентаций. Заполнение папок.

Что такое экологическая катастрофа.

Что такое экологическая катастрофа. Аральская экологическая катастрофа. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Радиоактивное загрязнение окружающей среды (авария на Чернобыльской АЭС). Нитратные катастрофы.  Экологический проект «Мой мир». 

 Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Я – юный исследователь.

Знакомства с понятием «исследование», «методы исследования». Как и где человек исследует окружающий мир? Как животные исследуют окружающий мир, и почему детеныши животных так любят играть? Что такое научные исследования?

Наблюдение как метод исследования. Наблюдательность. «Что такое классификация». «Учимся задавать вопросы». Главный способ получения научной информации – эксперимент. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

 Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Природные катаклизмы.

 Рассказывать о сущности происходящих экологических катаклизмов, о причинах и мерах борьбы с ними. Заполнение папки исследователя.

Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Красная книга России.

Анализ причин исчезновения растений и животных.

Составление рассказов о Красной книге, о редких растениях и животных.

Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу. Животные станицы и окрестностей, занесенные в красную книгу. Творческий проект мини-энциклопедия «Красная книга нашей республики».Поиск информации. Создание мини-энциклопедии.

Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрированными наглядными материалами.

Требования к результатам обучения учащихся

к концу 4 года обучения

 Учащиеся должны знать/понимать:

·      понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

·      ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

·      соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

·      нравственные и правовые принципы природопользования;

·      взаимосвязи в природном сообществе и экосистеме.

Учащиеся должны уметь:

·      характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

·      использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

·      обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

·      определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты;

·      соблюдать правила экологического' поведения в природе;

·      называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу края;

·      характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

·      пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе;

·      использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении.

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный эколог» в 4 классе:

Личностные УУД:

Самоопределение:

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·      внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·      принятие образа «хорошего ученика»;

·      самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·      экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, не расточительного, здоровьесберегающего поведения;

·      гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·      осознание ответственности человека за общее благополучие;

·      осознание своей этнической принадлежности;

·      гуманистическое сознание;

·      социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

·      мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

·      самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

·      целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·      эстетические потребности, ценности и чувства;

·      этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Познавательные УУД:

·      формулировать познавательную цель;

·      формулировать проблему с помощью учителя;

·      работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

·      работать с дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

·      работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·      использовать знаково-символические средства для решения задач;

·      проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·      синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные УУД:

·      умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

·      понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

·      умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

·      умение организовывать свою работу;

·      основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

·      самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

·      различение способа и результата действий;

·      умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·      умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

·      освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

·      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения

·      или небольшого текста);

·      слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания:

·      выразительно читать и пересказывать текст;

·      задавать и уточнять вопросы;

·      понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·      использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

·      умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

·      способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

·      взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4. Предполагаемые результаты реализации программы к концу курса обучения учащихся:

1 уровень (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

·      знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

·      будут иметь позитивный социальный опыт (готовность к сотрудничеству со сверстниками и педагогами, ответственность за свое поведение и за происходящее в процессе совместной деятельности);

·      социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания;

·      о способах нахождения обработки и нахождения информации;

·      духовно-нравственные приобретения.

2 уровень (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

·      развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям;

·      приобретут общечеловеческие нравственные качества;

·      стремление к коллективной творческой деятельности;

·      оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

·      объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

·      самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

3 уровень (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

·      опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

·      опыт самостоятельного поиска необходимой информации в учебной и справочной литературе.

·      опыт взаимоотношения с разными людьми;

·      опыт перехода от одного вида общения к другому;

·      опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

·      опыт бережного отношения людей к природе, живым организмам;

·      опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;

·      опыт самоорганизации;

·      опыт социально приемлемых моделей поведения.

5. Формы и виды контроля

·      наблюдение за детьми в ходе работы;

·      экологические игры;

·      проведение практических работ;

·      проведение конкурсов;

·      выставки, презентации;

·      отчет о проведении опыта, эксперимента;

·      папка исследователя;

·      викторины;

·      разработка и защита творческих проектов.

6. Методические рекомендации.

 Занятия проводит учитель начальных классов. Он может самостоятельно перераспределить часы с учетом подготовленности учащихся и условий работы в данном классе.

Формы внеурочной деятельности чрезвычайно многообразны. Занятия могут проходить как учебные занятия, беседы, игры, заседание клуба, экскурсии, наблюдения, опыты, эксперименты, выставки, презентации, защита проекта, поиск информации в читальном зале библиотеки, совместная деятельность обучающихся и родителей.

В первом классе наиболее целесообразным использовать метод наблюдения как метод познания окружающего мира.

По итогам года проводится церемония награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания.

Положительная оценка любой деятельности ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отмечать недостатки, но похвала должна предварять и завершать оценку.

7. Материально-техническое обеспечение программы

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.

Елизарова Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.

Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

Моложавенко, В. С. Тайна красоты Текст / В. С. Моложавенко. – М., 1993.

Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.

Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.

Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.

Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

2.Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер .

Тематическое планирование кружка «Юный эколог» - 1 класс

№	Тема	Кол-во   часов	По плану	Фактич. Пров
1	Вводное занятие. Мир вокруг нас.	1
2-3	Путешествие в осень.	2
4	Путешествие в осень. Сбор осенних листьев.	1
5-6	Лес – наше богатство. Правила охраны леса	2
7	Лес – наше богатство. Правила поведения в лесу.	1
8	Поделка осеннего дерева из природных материалов.	1
9-10	Путешествие за капелькой воды. Правила охраны водоемов.	2
11-12	Речные и морские рыбы. Поделка рыбы из природных материалов	2
13-14	Удивительный мир животных.	2
15	Роль животных в природе и жизни людей	1
16	Поделка ежика из природных материалов.	1
17	Наши пернатые друзья.	1
18	Перелетные и зимующие птицы	1
19	Формы кормушек и виды корма для птиц. Правила подкормки птиц.	1
20	Поделка птицы из природных материалов.	1
21-22	Красная книга Брянского края.  Причины исчезновения растений и животных	2
23	Охрана животных и птиц.	1
24	Поделка совы из осенних листьев.	1
25-26	Сад на подоконнике. Части растений.	2
27	Особенности  комнатных растений.	1
28-29	Мир похож на цветной луг. Условия для жизни растений.	2
30-31	Насекомые луга. Поделка бабочки из природных материалов.	2
32	Мой любимый цветок-рассказ.	1
33	Итоговое занятие. Мы – друзья природы.	1
	Всего:	33

Тематическое планирование кружка «Юный эколог» - 2 класс

№	Тема	Кол-во    часов	По плану	Фактич. пров
1	Вводное занятие. Что такое экология.	1
2-3	Организм и окружающая среда. Место человека в окружающем мире.	2
4	Связи организмов с окружающей средой	1
5	Экологически целесообразное поведение личности	1
6-7	Угроза исчезновения. Факторы отрицательного воздействия человека на животный и растительный мир	2
8	Современные экологические проблемы и меры по их решению.	1
9	Роль неживой природы в жизни живого.	1
10	Связи живой и неживой природы.	1
11-12	Групповая работа. Поделка солнца, животных и  насекомых из природных материалов.	2
13-14	Многообразие животных. Домашние и дикие животные.	2
15-16	Характерные особенности разных животных.	2
17-18	Поделка кошки и лисы из природных материалов.	2
19-20	Многообразие растений.  Роль растений в природе и жизни людей.	2
21-22	Дикорастущие и культурные растения.	2
23	Поделка гусеницы из природных материалов	1
24	Мое любимое животное - рассказ	1
25-26	Охрана животных. Животные Красной книги Брянского края.	2
27-28	Охрана растений. Растения Красной книги Брянского края.	2
29-32	Творческие проекты учащихся. «Домашние животные» Подготовка иллюстраций к проекту.	5
33-	Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся.	1
34	Резервный	1
	Всего:	34

Тематическое планирование кружка «Юный эколог» -3 класс

№	Тема	Кол-во  часов	По плану	Фактич. пров
1	Вводное занятие. Отношение человека к окружающему миру.	1
2	Экологические связи в живой природе.	1
3-4	Классификация экологических связей.	2
5	Вода. Охрана воды.	1
6-7	Значения воды для растений, животных и человека.	2
8	Охрана воды.	1
9	Стихи, загадки и пословицы о воде.	1
10-11	Почвы. Состав почвы.	2
12	Охрана почвы от разрушения.	1
13	Поделка червя из природных материалов	1
14-15	Воздух. Состав воздуха.	2
16	Охрана воздуха.	1
17	Поделка бабочки из природных материалов	1
18-19	Животные. Способы питания.	2
20-21	Причины исчезновения животных. Охрана животных.	2
22-23	Животные Красной книги Брянского края.	2
24	Поделка оленя из природных материалов.	1
25-26	Охрана природы. Способы охраны природы.	2
27-28	Личная роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.	2
29-33	Творческие проекты учащихся. «Животные Красной книги Брянского края» Подготовка иллюстраций к проекту.	5
34	Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся.	1
	Всего:	34

Тематическое планирование кружка «Юный эколог» -4 класс

№	Тема	Кол-во   часов	По плану	Фактич. пров
1	Вводное занятие. Место человека в природе.	1
2-4	Здоровье человека и окружающая среда.	3
4-7	Влияние человека на окружающую среду.	3
8-9	Что такое экологическая катастрофа.	2
10	Причины возникновения экологической катастрофы.	1
11	Последствия экологической катастрофы	1
12	Поделка стрекозы из природных материалов	1
13-20	Я – юный исследователь. Экологическое состояние села.	7
21-25	Защитники человека- исследовательская работа.	5
26-27	Природные катаклизмы.	2
28-29	Меры борьбы с природными катаклизмами	2
30	Красная книга России.	1
31	Поделка тигра из природных материалов.	1
32	Красная книга Брянского края	1
33	Поделка зубра из природных материалов	1
34	Итоговое занятие. Защита исследовательских работ	1
	Всего:	34