Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа за 2 класс

Рабочая программа за 2 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70

Калининского  района  городского  округа  город Уфа Республики Башкортостан

 

                        СОГЛАСОВАНО

                  СОГЛАСОВАНО

                УТВЕРЖДАЮ

на заседании школьного методического объединения

      на заседании педагогического совета

     Директор МБОУ СОШ  № 70

учителей начальных классов

 

         ________________________

Протокол  №_1__   от  « 28   »    августа  2015 г.

     

                      Н.А.Канбекова

Председатель______________Т.Е.Авдеева

Протокол №_1_  от «   28    »   августа  2015 г

Приказ № _280_от  «  29  »  августа  2015 г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета   русский язык_____________________________________________________________________________________

Класс__________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования___ начальное    общее    образование            ____________________________________________________________________

Учитель (ф.и.о.)___Тазитдинова Лилия Тимеряновна________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год,   2015-2016 учебный год______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану   всего   ____136 часов в год; в неделю    4  часа

Планирование составлено на основе  Основной  __образовательной    программы     начального общего образования МБОУ СОШ №70 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан , утвержденной приказом от 23.08.2013г. №268_____________________________________                                             (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник   «Русский язык».Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, 2012 г,. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Л.Т.Тазитдинова __________________________________

подпись                                                                                 расшифровка  подписи

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Особенности рабочей программы

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

•  Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  

•  Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;

•  Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2012 год;

•  Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. 

         В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).    

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Общие цели учебного предмета

Программа направлена на достижение следующих целей:

•  формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

•  развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

•  освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

•  овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

•  воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. 

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Формы: урок.

Типы уроков:

1.Урок постановки учебной задачи.

2.Урок решения частных задач.

3.Урок контроля.

4.Урок оценки способа.    

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.Словесные, наглядные, практические.

2.Индуктивные, дедуктивные.

3.Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1.Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2.Стимулирование долга и ответственности

Приоритетные виды и формы контроля

 

Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль.

          Методы изучения предмета (курса):

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания и методического аппарата программы

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Структура и специфика курса

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на созданиесобственных текстов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  4 часа в неделю, 136 часов в год, 34 учебные недели.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

 Диктанты, словарные диктанты-12;

 Списывание -3;

 Изложение – 1;

 Сочинение – 1;

 Контрольные работы – 4

 Работа с текстом - 1

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация(присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра

– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения

– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы

основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде

обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии

– осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины

– осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи

-понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества

– осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма

– осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества

– осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,

 

Содержание учебного курса

         Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию). Речевое общение. Текст Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения. Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты,

мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении. Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу). Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста). Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя). Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя). Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.). Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

 Основные разделы, темы курса

Название раздела

Мир общения

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Слово и его значение

Состав слова

Части речи

Предложение. Текст

 

Язык в речевом общении

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения являетсяподлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

•  наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

•  развивать внимание к устной и письменной речи;

•  формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно

выполнять задания; 

•  составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

•  правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста 

•  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

•  писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-

глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами; — находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и

суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 

Основной инструментарий для оценивания результатов

        Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.

При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка «5» выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка «4» выставляется, если  ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка «3» выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы.

Отметка «2» выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - «5» – если все задания выполнены; «4» – выполнено правильно не менее 75% заданий; «3» – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; «2» – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: «5» – нет ошибок; «4» – 1-2 ошибки; «3» – 3-4 ошибки; «2» – допущено до 7 ошибок.

 

Оценка творческих работ учащихся

 

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет  речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется  умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

 - соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 - полнота раскрытия тема;

- правильность фактического материала; - последовательность изложения.              

.При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка письменных работ учащихся 2 -4 классов

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

  За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок  и  исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 2 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарный диктант

Оценка «5» ставится, если диктант выполнен

- без ошибок.

Оценка «4» ставится, если есть

 – 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если есть

 – 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если есть

  – 3–5 ошибок.

Тест

       Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценка «5» ставится, если верно выполнено более 3/4 заданий.

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 1/2 заданий.

Оценка «2» ставится, если – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Календарные  сроки

№ уроков

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

Форма урока

Информационное сопровождение

Примечание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (личностные и метапредметные результаты)

1 четверть

Русский язык 1 часть

Раздел «Мир общения».

1 нед

1. 09-7.09

1

Мир общения.

Собеседники.

Собеседники,

Цель общения,тема общения

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); слушать и понимать речь других;

Предметные: Уясняют нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета. Работа в парах: определение видов речи по рисункам (упр.2). 

фронтальный

вводный

Электронное приложение к учебнику

 

2.

Входная контрольная работа

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; Предметные: проверка правильность написаного.

Написание текста под диктовку, выполнение грамматического задания

итоговый

урок контроля знаний

 

 

3

Работа над ошибками.

 Слово, предложение и текст в речевом общении

Культура письменной речи

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: Правильно записывают имена собственные. Умеют проверить правильность

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение

Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём.  Самостоятельная работа: придумывают клички животным.

фронтальный

комбинированный

Электронное приложение к

 

 

4

Слово, предложение и текст в речевом общении

Виды предложений

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: проверка правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне.

Анализируют и исправляют

неграмотную запись  Ктототама (упр.6,

РТ). Повторяют выученные в 1 классе

орфограммы. В форме

комментированного письма (упр.3, РТ) Работа в паре: вспомнить и записать пять слов с непроверяемым написанием.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

2 нед.

8.09-14.09

5

Слово, предложение и текст в речевом общении

Признаки текста

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные:

 различать способ и результат действия

контролировать действия других выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные: Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

Электронное приложение к учебнику

 

 

6

Слово, предложение и текст в речевом общении

Восклицательное, невосклицательное предложение

Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:осознанная постановка знаков препинания в конце предложения

Словарно-орфографическая работа: картина.

Работа по учебнику №22, 21 с. 20,

Работа в паре, оценивание по шкале, подведение итогов

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

7

Слово, предложение и текст в речевом общении

текст

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:освоить смысловую связь предложений в тексте

Словарный диктант, игра «Доскажи словечко», работа по учебнику №32 с.21№24с.22,

Подведение итогов

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

8

Слово, предложение и текст в речевом общении

Заголовок, тема текста, основная мысль текста

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:освоить смысловую связь предложений в тексте

Словарная работа: отец, сапог, мороз,

Дополнение высказываний по смыслу, работа по учебнику №25 с. 23, самостоятельная работа №26 с.24, проверка знаний, подведение итогов

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

3 нед.

15.09-21.09

9

Слово, предложение и текст в речевом общении

Поэт, рифма, стихотворение, рассказ Типы текста

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:определение типа текста

Словарная работа :мальчик,

Определение общего в предложениях, чтение рассуждений Ани и Вани по учебнику , выполнение задания по алгоритму определения типа текста, рефлексия, итоги

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

10

Слово, предложение и текст в речевом общении

Типы текста

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:определение типа текста

Словарная работа :мальчик,

Составление текста- работа в группе , выполнение задания по алгоритму определения типа текста, рефлексия, итоги

групповой

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

11

Контрольная работа по теме: «Мир общения»

тест

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:проверить сформированность навыков ответов на теоретические вопросы

Работа по учебнику – ответы на вопросы

фронтальный

Урок контроля знаний

 

 

 

12

Работа над ошибками. Главный помощник в общении – родной язык

Звуки, буквы, слова, предложения, текст

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:основных языковых единиц

Словарная работа :комната, хорошо

Составление текста- работа в группе , выполнение задания по алгоритму определения типа текста, рефлексия, итоги

групповой

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

4 нед.

22.09-29.09

13

Главный помощник в общении – родной язык

Звуки, буквы, слова, предложения, текст

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные: основных языковых единиц

Словарная работа :язык,

Составление текста- работа в группе , выполнение задания по алгоритму определения типа текста, рефлексия, итоги

групповой

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

14

Диктант «Сентябрь»  по теме : «Мир общения»

 

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:проверить сформированность навыков письма под диктовку

Письмо под диктовку

фронтальный

итоговый

 

 

 

15

Работа над ошибками

 

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Метапредметные: слушать и понимать речь других;

Предметные:проверить сформированность навыков ответов на теоретические вопросы

Работа над ошибками, определение вида орфограмм в тексте

фронтальный

Урок закрепления

 

 

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

 

16

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит

Звук, буква, алфавит

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: систематизировать знания о звуках и буквах, прочное знание алфавита, понимание роли алфавита в различных справочниках

Из чего образуются слова – грамматическая сказка, карта города Звукобуквограда, творческая работа, запись пословиц в тетрадь

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

5 нед.

30.09-6.10

17

Гласные и согласные звуки

Акустические и артикуляционные различия звуков

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: роль гласных и согласных звуков в различении слов

Словарная работа: вдруг, однажды,

Составление и запись предложений. Сказка «Всегда вместе», определение особенностей гласных звуков, распределение слов по схемам, работа в паре по определению орфограмм в словах, Игра «Угадайка», подведение итога.

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

18

Гласные и согласные звуки

Безударные гласные, парные согласные

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: правила проверки орфограмм

Сказка «Парные-непарные», работа по учебнику, запись слов по модели слова, повторение орфограмм.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

19

Гласные и согласные звуки

Безударные гласные, парные согласные

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: правила проверки орфограмм

Выборочный словарный диктант, звукобуквенный анализ слов, работа в паре по алгоритму

самоконтроль

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

Словарные слова

 

 

20

Звук [й] и буква й.

Звук, буква

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: правила переноса с буквой й.

Словарные слова : заяц, герой.

Сравнение характеристик звуков и, й. Памятка. Как правильно делить слова для переноса.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электр прилож к уч

Слов слова

Памятка как правильно делить слова на слоги

 

6 нед.

7.10-14.10

21

Работа с текстом К.Д. Ушинский «Утренние лучи»

Тема, главная мысль текста

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: передача содержания текста с опорой на вопросы плана

Творческая работа изложение по вопросам, знакомство с содержанием текста, анализ текста, особенности построения текста, выяснение лексического значения слов и словосочетаний, озаглавливание рисунков, орфографическая подготовка, самостоятельная работа

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

 

22

Работа над ошибками

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: работа по определению орфограмм

Распределение слов по орфограммам

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

23

Звук [э] и буква э.

Звук, буква

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: работа со словами, содержащими букву э

Словарная работа: эскалатор, экскаватор, запись слов по транскрипции, распределение слов по группам, составление алгоритма выполнения задания, игра «кто больше», составление текста об эрмитаже, составление рассказа о своей семье

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электр приложение к учебнику

Слов слова

Памятка как правильно делить сл на слоги

 

 

24

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме

Мягкие и твердые согласные звуки

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: обозначение мягкости согласного звука с помощью ь знака.

Словарная работа в паре, звукобуквенный анализ слов, работа над заданием учебника по составленному алгоритму, запись закладки-помощницы, игра «найди друга»

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

7 нед.

15.10-21.10

25

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме

Ь знак.  Правила переноса

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: обозначение мягкости  согласного звука с помощью ь знака,: повторение правил переноса слов с ь знаком в середине слова

Словарная работа: декабрь, январь, февраль.

Распределение слов на группы.

Творческое задание «Исправь ошибки»

Конкурс «Самый лучший почерк».

Деление слов для переноса, составление предложений

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

26

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме

Разделительный ь знак

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и.

Словарная работа.

Сказка «Фокусник».

Определение алгоритма записи ь знака « Шаги к умению», работа с моделями слов.

 

самоконтроль

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

27

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме

Функции букв е, ё, ю, я, и.

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: разграничение двух функций букв е, ё, ю, я, и.

Словарная работа : яблоко.

Составление звуковой модели слов.

Сказка «Про йотированные гласные».

Распределение слов на группы.

Самостоятельная работа.

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

28

Списывание текста «Галка»

Тема, основная мысль

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Предметные: передача содержания текста с опорой на вопросы плана

Творческая работа знакомство с содержанием текста, анализ текста, особенности построения текста, выяснение лексического значения слов и словосочетаний, озаглавливание рисунков, орфографическая подготовка, самостоятельная работа

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

8 нед.

22.10-28.10

29

Работа над ошибками.  Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Шипящие согласные звуки

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Словарная работа: пальто, сказка про шипящие, звуковые схемы слов, работа по учебнику.

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

30

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Шипящие согласные звуки

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Словарная работа: товарищ.

Тренировочные упражнения, разыгрывание сценки «встреча гостей»

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

31

Контрольная работа за I четверть

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: степень усвоения изученных орфограмм

Письмо под диктовку.

Выполнение грамматического задания

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

32

Работа над ошибками

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

9 нед.

29.10-9.11

33

Шипящие согласные звуки. Словарный диктант

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Словарный диктант.

Тренировочные упражнения.

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

34

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Шипящие согласные звуки

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Словарная работа: товарищ.

Тренировочные упражнения, разыгрывание сценки «встреча гостей»

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

35

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Шипящие согласные звуки

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Словарная работа: товарищ.

Тренировочные упражнения, разыгрывание сценки «встреча гостей»

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

36

Слог. Перенос слов

слог

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:правила деления слов на слоги

Словарная работа: лопата, ягода.

Повторение правил переноса.

Составление слов из слогов.

 Игра «кто больше»

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

10нед.

10.11- 16.11

37

Слог. Перенос слов

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:правила деления слов на слоги

Словарная работа: овощ, огурец, картофель.

Деление слов для переноса,

Игра «Перевёртыши»

индивидуальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

38

Ударение. Ударный слог.

Ударный, безударный слог. Буква ё

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные:смыслообразовательная роль ударения на примере слов-амографов, : нахождение ударного слога, особенность буквы ё.

Словарная работа.

Игра «Следопыт».

Работа в паре.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

39

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме.

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Словарная работа- объяснительный диктант.

Сказка «Гласные поссорились».

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

40

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Словарный диктант.

Алгоритм проверки безударной гласной в слове.

Работа по учебнику.

Составление плана своих действий при выполнении упражнения.

Выборочное письмо.

Игра « Найди букву».

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

11нед.

17.11-23.11

41

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Самостоятельная работа.

Работа с сигнальными карточками.

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

42

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Словарная работа.

Выборочный диктант.

Игра «Кто быстрее и грамотнее».

Работа по карточкам.

 

групповой

Урок-соревнование

 

 

 

43

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Словарная работа.

История «Трудное слово».

Работа по учебнику.

Игра «Ассоциации».

Работа в паре.

фронтальный

Урок закрепление

http://www.zavuch.info/methodlib/328/53522/

 

 

 

44

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Проверочное и проверяемое слово

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: нахождение букв безударных гласных

Рисуночный диктант.

Работа по учебнику.

Игра «Самый быстрый».

 

Игра «Собери слово».

Тест.

 

фронтальный

Урок закрепление

 

 

12нед.

24.11-30.11

45

Диктант «Грибы» с грамматическим заданием по теме: «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме».

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

46

Работа над ошибками.

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

47

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкость и глухость согласных

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: различие парных звонких и глухих согласных

Работа в паре.

Работа по учебнику.

Сказка «Спор согласных».

Игра «Волшебные превращения».

Сообщение профессора Самоварова.

Задание по карточке.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

48

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкость и глухость согласных

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: различие парных звонких и глухих согласных

Словарная работа: медведь.

Работа по учебнику.

 

индивидуальный

Урок закрепление

Электронное приложение к учебнику

 

13нед.1.12-7.12

49

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкость и глухость согласных

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: различие парных звонких и глухих согласных

Игра «Составь предложение».

Алгоритм проверки парных по глухости и звонкости.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

Письменные ответы на вопросы.

комбинированный

Урок закрепление

Электронное приложение к учебнику

 

 

50

Звонкие и глухие согласные звуки. Контрольное списывание «Медведь»

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: запись слов без пропусков и искажений

Работа по учебнику.

Словарная работа.

Самостоятельная работа

текущий

Урок контроля знаний

 

 

 

51

Работа над ошибками.

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкость и глухость согласных

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: различие парных звонких и глухих согласных

Словарная работа.

Беседа.

Работа по учебнику.

Игра «Буква заблудилась».

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

52

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкость и глухость согласных

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: различие парных звонких и глухих согласных

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Работа с текстом.

Работа в паре.

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

14нед.8.12-14.12

 

53

Слова с удвоенными согласными

Удвоенные согласные

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: правила переноса слов с удвоенными согласными.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

54

Слова с удвоенными согласными

Удвоенные согласные

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: правила переноса слов с удвоенными согласными.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

55

Непроизносимые согласные

Непроизносимый звук

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа. Работа в паре.

Игра «Слова рассыпались».

Сравнение слов.

Работа в паре.

Составление алгоритма.

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

56

Непроизносимые согласные

Словарный диктант

Непроизносимый звук

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа. Работа в паре.

Игра «Слова рассыпались».

Сравнение слов.

Работа в паре.

Составление алгоритма.

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

15нед.

15.12-21.12

57

Непроизносимые согласные

 

Непроизносимый звук

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа.

Игра «Кто догадается?»

Игра «Найди пару»

Беседа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто больше?»

комбинированный

Урок закрепление

Электронное приложение к учебнику

 

 

58

Контрольная работа за 2 четверть

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

59

Работа над ошибками

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

60

Разделительный ь и ъ знаки

Ь и ъ знак

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто быстрее?»

 

Работа в паре

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

16нед.22.12-28.12

61

Разделительный ь и ъ знаки

Ь и ъ знак

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто быстрее?»

 

Работа в паре

комбинированный

Урок закрепление

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

62

Контрольная работа по теме : «Звуки и буквы. Слог. Ударение.»Разделительный ь и ъ знаки

Ь и ъ знак

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: способ проверки орфограммы по алгоритму.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто быстрее?»

Работа в паре

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

Электронное приложение к учебнику

 

 

63

Работа над ошибками

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

64

 

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто быстрее?»

Работа в паре

фронтальный

Урок закрепления

 

 

Слово и его значение

17нед 29.12-19.01

65

Что рассказало слово

слово

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: понятийное значение слова

Словарная работа.

Беседа.

Работа по учебнику.

Обращение профессора Самоварова.

Работа в паре.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

66

Что рассказало слово

Двусторонняя языковая единица Обобщающее значение слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: понятийное значение слова

Орфографическая работа.

Работа по учебнику.

 

Работа с толковым словарем.

Игра «Наооборот».

 Игра «Узнай по описанию».

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

\

67

Что рассказало слово

Этимология слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: понятийное значение слова

Работа с моделями слов.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Работа с толковым словарем.

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

68

Имена собственные и нарицательные.

Соственные, нарицательные

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: распознавание собственных и нарицательных слов.

Словарная работа.

Орфографическая работа.

Работа по учебнику.

Разгадывание ребусов

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

18нед.

20.01-26.01

 

69

Имена собственные и нарицательные.

Соственные, нарицательные

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: распознавание собственных и нарицательных слов.

Игра « Слово рассыпалось»

Работа по учебнику.

Игра «Найди пару».

Беседа.

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

70

Слова с несколькими значениями

Многозначные слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: распознавание однозначных и многозначных слов

Словарная работа.

Орфографическая работа.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

71

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению

омонимы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: представление о словах, одинаковых по написанию и звучанию

Словарная работа.

Орфографическая работа.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

72

Слова, близкие по значению.

синонимы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: роль в речи синонимов.

Орфографическая работа.

Решение проблемной ситуации.

Работа по учебнику.

Работа по рисунку.

Игра «Кто больше»

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

19нед.

27.01-2.02

73

Слова, близкие по значению

синонимы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: роль в речи синонимов.

Игра «Кто больше?».

Работа по учебнику.

Тест.

индивидуальный

комбинированный

 

 

 

74

Слова, противоположные по значению.

антонимы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: подбирать антонимы к разным частям речи.

Орфографическая работа.

Словарная работа.

Сказка.

Работа по учебнику.

Игра «Кто точнее?», «Доскажи словечко»

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

75

Слова, противоположные по значению.

антонимы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: подбирать антонимы к разным частям речи.

Орфографическая работа.

Словарная работа.

Сказка.

Работа по учебнику.

Игра «Кто точнее?», «Доскажи словечко»

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

76

Устойчивые сочетания слов

Фразеологический оборот

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: объяснять семантику фразеологических оборотов

Игра «Отгадай 4 ж».

Словарная работа.

История Ани и Вани.

Работа по учебнику.

Беседа.

Работа со словарем

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

20нед.

3.02-9.02

77

Тематические группы слов

Тема группы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: распределять слова по тематическим группам.

Орфографическая работа.

Разгадывание ребуса.

Словарная работа.

Работа по учебнику. Сообщение профессора Самоварова.

Игра «третье лишнее».

Тест.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику.

Карточки с тестом

 

 

78

Тематические группы слов

Тема группы

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Предметные: распределять слова по тематическим группам.

Словарная работа.

Работа по учебнику

Проверь себя.

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику.

 

 

 

79

Диктант « На даче» с грамматическим заданием по теме: «Слово и его значение»

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

80

Работа над ошибками.

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

Состав слова

21нед.

10.02-16.02

81

Как собрать и разобрать слово

морфема

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: наблюдение за строением слова

Орфографическая работа.

Работа по учебнику. Составление модель слова

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

82

Корень-главная часть слова. Однокоренные слова.

Корень

Однокоренные слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: нахождение корня слова

Орфографическая работа.

Письмо по памяти.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Беседа.

Подбор однокоренных слов.

 

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

83

Корень-главная часть слова. Однокоренные слова.

Корень

Однокоренные слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: правописание однокоренных слов.

Словарная работа. Образование однокоренных слов.

Работа по учебнику.

Различение корней.

Применение алгоритма проверки орфограмм.

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

84

Корень-главная часть слова. Однокоренные слова

Корень

Однокоренные слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова..

Словарная работа.

Работа с фразеологизмами.

Работа по учебнику.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

22нед.

17.02-24.02

85

Корень-главная часть слова. Однокоренные слова

Корень

Однокоренные слова

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова..

Словарная работа.

История «Родственники».

Работа по учебнику.

Игра «Три команды».

Игра «Третий лишний»

 

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

86

Приставка

Копилка приставок

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: выделение в слове приставки, определять значение.

Словарная работа.

Работа по учебнику. Сообщение профессора Самоварова.

Игра «Наблюдай-ка».

Работа в паре.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

87

Приставка

Копилка приставок

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: правописание разделительного ъ знака

Словарная работа.

Алгоритм написания слов с разделительным Ъ знаком.Работа по учебнику.

Работа в паре.

 Игра «Составь словыа»

Предупредительный диктант. «Оляпка».

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

88

Приставка

Копилка приставок

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: правописание разделительного ъ знака

Предупредительный диктант. «Оляпка».

фронтальный

Урок закрепления

 

 

23нед.25.02-2.03

 

89

Суффикс.

суффикс

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: выделение в свове суффикса, определения значения в слове.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Кто больше?»

 

Игра «Четвертый лишний»

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

90

Суффикс

суффикс

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: выделение в свове суффикса, определения значения в слове.

Словарная работа.

Беседа. Ласковый и добрый –чик.

Работа по учебнику.

Игра «Назови детёнышей».

Игра «образуй слово».

 

фронтальный

Урок закрепление

Электронное приложение к учебнику

 

 

91

Окончание

окончание

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: употребление окончаний, роль в связи слов в предложении.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

92

Контрольная работа по теме: «Состав слова»

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Выполнение теста.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

24нед.

3.03-10.03

93

Работа над ошибками

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

Части речи

 

94

Что такое части речи?

Часть речи

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: употребление окончаний, роль в связи слов в предложении.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

95

Имя существительное

Одушевленный, неодушевленный

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: освоить понятие

Игра «Заморский сад».

Работа по учебнику.

Игра «Инструменты».

Самостоятельная работа.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

96

Имя существительное

 

Собственное, нарицательное

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: функциональное различие между именами собственными и нарицательными.

Словарная работа Игра « гласные сбежали».

Комментированное письмо.

Выборочный диктант.

Работа в паре по учебнику.

 

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

25нед11..03-17.03

 

97

Контрольная работа за 3 четверть

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

98

Работа над ошибками

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

99

Имя существительное.

Проверочное списывание

Единственное число и множественное

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: категория числа имен существительных.

Словарный диктант.

Проверка домашнего задания.

Решение проблемной ситуации.

Чтение сообщения профессора Самоварова.

Работа в паре.

 

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

100

Работа над ошибками. Имя существительное

Единственное число и множественное

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: категория числа имен существительных.

Словарный диктант.

Проверка домашнего задания.

Решение проблемной ситуации.

Чтение сообщения профессора Самоварова.

Работа в паре.

 

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

26нед.

18.03-24.03

101

Имя существительное. Словарный диктант.

Единственное число и множественное

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: категория числа имен существительных.

Словарный диктант.

Проверка домашнего задания.

Решение проблемной ситуации.

Чтение сообщения профессора Самоварова.

Работа в паре.

 

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

102

Глагол

глагол

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: находить глаголы в предложении

Словарная работа.

Грамматическая сказка.

Работа по у чебнику.

Сообщение профессора Самоварова.

Самостоятельная работа

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

103

Глагол

Число глагола

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: определение числа глагола

Словарная работа.

Работа с текстом.

Игра «Предложение рассыпалось».

Сообщение профессора Самоварова.

Выборочный диктант.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

104

Глагол

Время глагола

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: изменение глагола по временам

Выборочный диктант.

Решение проблемной ситуации.

Работа по учебнику.

Игра «Волшебник».

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

27нед.

4.04-8.04

105

Глагол

Глагол

Сказуемое.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: определение роли глагола в предложении

Словарная работа.

Решение проблемной ситуации.

Словестное творчество.

Письмо по памяти.

Графический диктант.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

106

Глагол

Часть речи

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обобщение знаний.

Работа с деформированным текстом.

Работа по карточке.

Выборочный диктант.

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

107

Имя прилагательное

Имя прилагательное

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: проверка знаний

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Игра «Аукцион».

Работа с текстом.

Конкурс «самая интересная загадка»

фронтальный

Урок освоения новых знаний.

Электронное приложение к учебнику

 

 

108

Имя прилагательное

согласование

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: определение связи с именем существительным.

Орфографическая работа.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний.

Электронное приложение к учебнику

 

28нед.

11.04-15.04

109

Имя прилагательное

Тематические группы

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обогащение речи учащихся.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

«Творческая переменка».

 

фронтальный

Урок закрепления.

Электронное приложение к учебнику

 

 

110

Имя прилагательное

Тематические группы

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обогащение речи учащихся.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

«Творческая переменка».

 

фронтальный

Урок закрепления.

Электронное приложение к учебнику

 

 

111

Сочинение –миниатюра «Весеннее утро»

Сочинение

миниатюра

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обогащение речи учащихся.

Словарная работа.

Работа по учебнику.

Знакомство с текстом.

Подготовка к написанию сочинения.

Написание сочинения

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Иллюстрации утра

 

 

112

Работа над ошибками.  Имя прилагательное

Тематические группы

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обогащение речи учащихся.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

«Творческая переменка».

 

фронтальный

Урок закрепления.

Электронное приложение к учебнику

 

29нед.

18.04-22.04

113

Имя прилагательное

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: обогащение речи учащихся.

Работа в паре.

Работа по учебнику.

«Творческая переменка».

 

фронтальный

Урок закрепления.

Электронное приложение к учебнику

 

 

114

Предлоги

Предлог

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: роль предлогов в речи.

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

115

Контрольная работа за год

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

116

Работа над ошибками

 

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

30нед.

25.04-29.04

117

Предлоги

Предлог

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: роль предлогов в речи.

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

118

Предлоги

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: раздельное написание предлогов со словами.

Словарная работа по загадкам.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

119

Предлоги

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: раздельное написание предлогов со словами.

Словарная работа по загадкам.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

120

Предлоги

 

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Предметные: различие между предлогами и приставками

Словарная работа по загадкам.

Работа по учебнику.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

31нед.

3.05-10.05

121

Диктант по теме : «Части речи»

 

Личностные:осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: проверка уровня усвоения темы

 

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания.

индивидуальный

Урок контроля знаний.

 

 

 

122

Работа над ошибками.

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: распределение слов по орфограммам

Работа над ошибками

фронтальный

Урок закрепления

 

 

Предложение. Текст.

 

123

Предложение.

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: орфограмма в предложении.

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

124

Главные члены предложения

Подлежащее, сказуемое.

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: выделение в предложении подлежащего и сказуемого.

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

32нед.

11.05-17.05

125

Главные члены предложения

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: развитие умения работать с текстом

Знакомство текстом.

Распределение по частям.

Составление плана текста.

Орфографическая работа.

Написание текста

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

126

Главные члены предложения

Подлежащее, сказуемое.

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: выделение в предложении подлежащего и сказуемого.

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

127

Обучающее изложение

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: развитие умения работать с текстом

Знакомство текстом.

Распределение по частям.

Составление плана текста.

Орфографическая работа.

Написание текста

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

128

Работа над ошибками

Связь слов в предложении

 

Второстепенные члены предложения

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: нахождение второстепенных членов предложения

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

33нед.

18.05-24.05

129

Текст

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: анализировать знания о тексте

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

130

Текст

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: анализировать знания о тексте

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

131

Типы текста.

Словарный диктант

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: анализировать знания о тексте

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

132

Записка. Письмо. Приглашение.

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: особенности письма

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

34нед.

25.05-31.05

133

Обобщение знаний по теме: «Предложение»

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные:проверка знаний

Тест

фронтальный

Урок контроля знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

134

Обобщение знаний по теме: «Предложение»

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные:проверка знаний

 

фронтальный

Урок закрепления знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

135

Повторение по теме: «Слово и его значение»

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные: анализировать знания о тексте

Словарная работа.

Работа по учебнику

фронтальный

Урок закрепления знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

136

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей Метапредметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Предметные:закрепление знаний

Работа по учебнику

кобинированный

Урок закрепления знаний

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения

а) технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные  (столы, доска

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учителя и для учащихся

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

г) наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

5. Электронное приложение к учебнику

Дополнительная литература для учителя и учащихся

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012год.

 2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2012 год.

5. Перфокарты, карточки.

Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2012 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2011 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

Цифровые образовательные и электронные ресурсы

 

Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
  2.  Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
  4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
  5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
  6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства

  1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия

  1. Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа за 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Логист

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ технология.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70

Калининского  района  городского  округа  город Уфа Республики Башкортостан

 

Надпись:                         СОГЛАСОВАНО	                  СОГЛАСОВАНО	                УТВЕРЖДАЮ
на заседании школьного методического объединения	      на заседании педагогического совета	     Директор МБОУ СОШ  № 70
учителей начальных классов		         ________________________
Протокол  №__1_  от  «   28     »    августа  2015 г.	      	                      Н.А.Канбекова
Председатель ___________Т.Е.Авдеева	Протокол №__1__  от «  28  »   августа  2015 г	Приказ № _280__от  « 29   »  августа 2015г.

 

 

Наименование учебного предмета___технология_____________________________________________________________________________

Класс_________2 Б___________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования______ начальное    общее    образование________________________________________________________________

Учитель (ф.и.о.)________________Тазитдинова Лилия Тимеряновна__________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год,   2015-2016 учебный год___________________________________________________

Количество часов по учебному плану   всего   ___34  час в год; в неделю__1_ час

Планирование составлено на основе Основной  __образовательной    программы     начального общего образования МБОУ СОШ №70 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан , утвержденной приказом от 23.08.2013г. №268

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник_ «Технология» Роговцева  Н.И., 2013 г. __Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Л.Т.Тазитдинова________________________________

подпись                                                                                  расшифровка  подписи

 

 

 

 

 

 

Пояснительная  записка

Особенности рабочей программы

Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:

•  Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;  

•  Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;

•  Программы курса «Технология» под редакцией  Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П.  М., «Просвещение», 2011 год;

 

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

 Общие цели учебного предмета

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

•  Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

•  Знакомство с видами материалов, их свойствами;

•  Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

•  Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

•  Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;

•  Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

•  Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;

•  Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и    повседневной жизни.

•  Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к

нформационной и   коммуникационной  деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Форма: урок

урок усвоения новых знаний; урок усвоения навыков и умений; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний;урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Методы:

  • ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника
  • эксперимент, опыты
  • работа в парах

·         беседа,

  • совместная деятельность по достижению цели урока
  • групповая работа
  • Творческие задания
  • Самостоятельная работа
  • Работа с иллюстрациями
  • Исследование
  • Совместная деятельность по достижению цели урока
  • Взаимопроверка, самопроверка
  • Практическая деятельность

Приоритетные виды и формы контроля:

 промежуточный (наблюдение, устный опрос, творческий проект, выставка работ); итоговый (контрольная работа).

 

Общая характеристика курса

Особенности содержания и методического аппарата программы

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности. 

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно

выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма

учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность,

взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Структура и специфика курса

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология

выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

9  человек и земля; 

9  человек и воздух; 

9  человек и вода; 

9  человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом  и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

Ценность жизни

–признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно

-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира

–частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и

необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра–направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности –любви.

Ценность истины–это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества

как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности–осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма–одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество

народов и уважение к многообразию их культур.

Все результаты (цели) освоения предмета образуют целостную систему вместе с предметными средствами.

Содержание курса

Особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно, а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе. В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные разделы, темы курса

Как работать с учебником

Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые используются в этом комплекте.

Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова

Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из теста.

Народные промыслы

Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.

Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год

Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги «Деревенский двор».

Строительство. Внутреннее убранство дома

Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».

Народный костюм

Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».

Человек и вода

Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».

Человек и воздух Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».

Человек и информация

Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании

предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе; — преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же

дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия,

подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

разметка (на глаз и по шаблону); раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));  сборка (на клею, на пластилине); украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

¾  «Земля» — земное пространство; 

¾   «Вода» — водное пространство; 

¾   «Воздух» — воздушное пространство;

¾   «Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»; — информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта. 

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика.  Приступая к работе над проектом, ученик должен, прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.  В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет

способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось. Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы. В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является

наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами. После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы); — реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др. Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу

действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника.В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее. 

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий  развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится  подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:

материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно. 

Требования к уровню подготовки обучающихся по программе

ƒ  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

ƒ   с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки. 

ƒ  Лепить способом вытягивания из целого куска.

ƒ  Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

ƒ  Вырезать из бумаги полоски на глаз.

ƒ  Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

ƒ  Плести разными способами из различных материалов.

ƒ  Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

ƒ  Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка. 

ƒ  Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

ƒ   Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

ƒ  Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

ƒ  Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

ƒ  Владеть простейшими видами народных ремесел; 

ƒ  Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

К концу второго класса  учащиеся должны знать:

•  виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; 

•  неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки,

подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

•   о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

•  Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

•  Свойства новых материалов ( тесто). 

•  Новые свойства уже встречавшихся материалов. 

•  Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

•  Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

•  Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

 •  Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

•  знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса  учащиеся должны уметь:

ƒ  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на

нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки. 

ƒ  Лепить способом вытягивания из целого куска.

ƒ  Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

ƒ  Вырезать из бумаги полоски на глаз.

ƒ  Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

ƒ  Плести разными способами из различных материалов.

ƒ  Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

ƒ  Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка. 

ƒ  Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения

задания.

ƒ   Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

ƒ  Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

ƒ  Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе

"бросовых", и разных способов соединения.

ƒ  Владеть простейшими видами народных ремесел; 

ƒ  Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

1.         Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.         Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.         Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.         Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.         Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.         Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.         Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стадий  и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.         Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.         Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.         Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.         Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.         Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

       Основной инструментарий для оценивания результатов

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

-  соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом

характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

-  целесообразность  выбора  композиционного  и  цветового  решения,  внесения

творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это  возможно или предусмотрено заданием).

        В  заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по  заданным  параметрам  и  оформлять  выступление.  Кроме  того,  отмечать  активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.Текущий  контроль  проходит  на  этапе  завершения  работы  над  изделием.  Отметка складывается  из  критериев:  аккуратность  выполнения  работы;  соблюдение  технологии процесса изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со второй четверти второго класса. Контрольных  работ  и  промежуточного  контроля  по  предмету «Технология»  нет.

       Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка  “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка  «2» ставится, если   имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Оценка  «1» ставится, если не планировался труд, неправильно организованно рабочее место; неправильно выполнились приемы труда; отсутствует самостоятельность в работе; изделие изготовлено с грубыми нарушениями требований; не соблюдались правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

       Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

Оценка «5» ставится, если обучаемый:

полностью усвоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если обучаемый:

в основном усвоил учебный материал;

допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если обучаемый:

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если обучаемый:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Календарные  сроки

№ уроков

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

Форма урока

Информационное сопровождение

Примечание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (личностные и метапредметные результаты)

Раздел 1

ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ

1 нед

1. 09-7.09

1

Инструктаж по технике безопасности на уроке. Как работать с учебником.

безопасность

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Умеют самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить

(декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; умеют применять знания, полученные в 1 классе.

Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью;  вспоминают приемы работы с бумагой, способы соединения деталей в

изделии, правила разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся  на практическом уровне с понятиями «цветовая гамма», «сочетание цветов».

Фронтальный

Вводный урок

учебник,

рабочая тетрадь, изделия

из бумаги, пластилина,

природных материалов, 

образец папки достижений, таблицы по

технике безопасности

(безопасность в классе,

работа режущим

инструментом, клеем),

шаблоны

геометрических фигур.

У учащихся: учебник,

рабочая тетрадь, папка,

простой карандаш,

резинка, ножницы,

цветная бумага, клей,

тряпочка, кисть

 

Раздел 2

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

2 нед.

8.09-14.09

2

Работа с различными материалами.

Земледелие.

садовод,

овощевод, витамины.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Получили  опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научились оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).

 

Знакомятся  с технологией выращивания лука; показать как можно самостоятельно вырастить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, ножницы, материалы для игры «Овощи и  фрукты»

тетради учащихся для дневника наблюдений.

У учащихся: учебник рабочая тетрадь, баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши

 

3 нед.

15.09-21.09

3

Посуда. Работа с картоном и нитками «Корзина с цветами»

керамика, гончар, шаблон, челнок, нитки,

виды ниток, композиция

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Умение составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.

Повторяют материал  видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратность в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.

самоконтроль

Урок освоения новых знаний

образец изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, корзины, различные виды ниток, фотографии букетов цветов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей, папка достижений.

 

4 нед.

22.09-29.09

4

Работа с пластичным материалом (пластилин)

«Семейка

грибов на

поляне».

пластичные материалы, стека.

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные: Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Предметные: Умение различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану.

Знакомятся  с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивают

фантазию  с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.

комбинированный

Урок применения полученных знаний на практике

http://www.myshared.ru/slide/297567/

 

 

5 нед.

30.09-6.10

5

Работа с пластичными материалами (тесто пластика)

Игрушка из теста

тесто пластика, пекарь, кондитер.

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные: Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Предметные: Уточняют свои представления о профессиях

Уточняют свои  представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям формировать навык самостоятельного анализа изделия;

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD).

соль

(мелкая), мука, вода,

пластилин, глина кусок теста, таблицы «Приемы работы с пластилином», «Критерии сравнения пластичных материалов», карточки для таблицы У учащихся: учебник, емкость, стека, клеенка, краски материалы дляоформления — цветная бумага, природные материалы, магнит.

 

6 нед.

7.10-14.10

6

Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект

«Праздничный стол»

Посуда

Правила поведения за столом

Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные: Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Предметные: Самостоятельно оценить работы и выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов.:

Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляю умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.

самоконтроль

Защита проектов

Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD).

 

образцы изделий из пластилина или глины, глина, пластилин, таблица «Приемы работы с пластичными материалами», материалы для викторины.

 

7 нед.

15.10-21.10

7

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

Миска «Золотая хохлома»

хохломская роспись, орнамент, грунтовка, папье-маше.

Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Метапредметные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

 Предметные: умение отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде

орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества и народного  промыслам.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD).изделия из папье-маше, таблица «Приемы работы с бумагой», миска,

 

 

8 нед.

22.10-28.10

8

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы

Доска «Городецкая

роспись»

городецкая роспись, розан, купавка, подмалевок, оживка

Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Метапредметные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

 Предметные: умение отличают орнамент городецкой росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Знакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют  готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD) цветы городецкой росписи: розан, купавка; образцы изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, памятка № 2 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, клей, ножницы.

 

9 нед.

29.10-9.11

9

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы

Доска «Городецкая

роспись»

городецкая роспись, розан, купавка, подмалевок, оживка

Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Метапредметные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

 Предметные: умение отличают орнамент городецкой росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Знакомятся с особенностями городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют  готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD) цветы городецкой росписи: розан, купавка; образцы изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, памятка № 2 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, клей, ножницы.

 

10нед.

10.10- 16.11-

10

Народные промыслы. Дымка. Работа с

пластичными материалами (пластилин)

Изделие: дымковская игрушка.

дымковская игрушка

Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Метапредметные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

 Предметные: умение отличают орнамент дымковской игрушки от других видов орнаментов и выполнять его.

Знакомятся  с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

образцы дымковских изделий, схема последовательности лепки дымковских игрушек. У учащихся: учебник, пластилин, стека, нитка для разрезания пластилина, подкладной лист, картон — основа для игрушки.

 

11нед.

17.11-23.11

11

Народные промыслы. Матрешка Работа с текстильными материалами (апплицирование) Изделие: матрешка из картона и ткани.

матрешка, ткань, волокно, резчик по дереву, игрушечник, аппликация, фуку-рама.

Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Метапредметные: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

 Предметные: Умение различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек

Вспоминают сведения об изученных народных промыслах

(дымка, хохлома, городец); знакомятся  с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, кусочки ткани, клей, ножницы, материалы для отделки изделия тесьма, блестки, бисер.

 

12нед.

24.11-30.11

12

Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы

Изделие: пейзаж «Деревня»

рельеф,

барельеф, горельеф

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: знание

использования, виды

пластилина

Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику. У учащихся: учебник, картон для основы поделки, пластилин, стека, подкладной лист, изображения построек деревни.

 

13нед.1.12-7.12

13

Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование

Изделие: игрушка «Лошадка».

конструирование,

конструкция, верховые,скаковые лошади, конюх.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умеют конструировать  из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке

 

Знакомятся со способами использования лошадей; учатся  составлять технологическую карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования.

самоконтроль

Урок -конкурс

Электронное приложение к учебнику.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.

 

14нед.8.12-14.12

 

14

Работа с

бумагой.

Животные.

Конструирование. Изделие: проект

«Деревенский двор». РК

развертка,

проект

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умение  создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; умеют проводить презентацию проекта по заданной схеме.

Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

самоконтроль

урок-проект

Электронное приложение к учебнику

У учащихся:

учебник, рабочая

тетрадь, ножницы,

цветная бумага.

 

15нед.

15.12-21.12

15

Работа с различными материалами.

Елочные игрушки из яиц

Изделие: проект «Новый

год»

обычай,

традиция

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу

Повторяют  правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится  взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

самоконтроль

Урок защита проектов

Электронное приложение к учебнику.

 

У учащихся:

картон, ножницы,

резинка, шило,

материалы для

оформления — цветная

бумага, бисер, краски,

клей, полое яйцо,

ножницы.

 

16нед

22.12-28.12

16

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная

пластика Изделие: композиция

«Изба»

причелина,

наличник,

венец, полуобъемная

аппликация, плотник.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умение различать компоненты строения избы, создавать

полуобъемную аппликацию.

Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из

бумаги; учатся  способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

У

учащихся: учебник,

рабочая тетрадь,

цветной картон, цветная

бумага, ножницы,

карандаш, скрепки.

 

17нед.

29.12-19.01

 

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная

пластика Изделие: композиция

«Изба»

причелина,

наличник,

венец, полуобъемная

аппликация, плотник.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умение различать компоненты строения избы, создавать

полуобъемную аппликацию.

Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из

бумаги; учатся  способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

У

учащихся: учебник,

рабочая тетрадь,

цветной картон, цветная

бумага, ножницы,

карандаш, скрепки.

 

18нед.20.01-26.01

18

В доме. Работа с волокнистыми

материалами.

Помпон

Изделие: домовой.

циркуль,

готовальня, помпон.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умение работать с  циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.

Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся  работать циркулем; совершенствовать умение работать по плану.

 

 

Электронное приложение к учебнику

 

У учащихся:

учебник, рабочая

тетрадь, нитки, игла,

ножницы, циркуль,

картон или цветная

бумага, клей.

 

19нед.

27.01-02.01

19

Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалам и  Лепка Изделие: композиция

«Русская печь».

печник,

истопник, убранство,

шесток, лежанка, устье.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Знание  приемов работы с глиной, приобрели  навык самостоятельного составления композици

Знакомтся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами

конструирования из пластичных материалов; повторяют  приемы лепки.

 

комбинированный

комбинированный

Электронное приложение к учебнику

 

У

учащихся: учебник,

рабочая тетрадь, глина,

пластилин, стека,

подкладной лист,

основа-картон.

 

20нед.

3.02-9.02

20

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение

Изделие: коврик. РК

переплетение,

основа,

уток.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение  создавать коврик

переплетением полосок

бумаги; умеют размечать

по линейке.

Знакомятся со структурой ткани, с новым видом работы — переплетением полосок бумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

У

учащихся: учебник,

рабочая тетрадь,

ножницы, цветная

бумага, линейка,

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

21нед.

10.02-16.02

21

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование

Изделие: стол и скамья.  РК

конструирование.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение  планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Вспоминают  приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.

групповой

Урок закрепления

У чащихся:

учебник, рабочая

тетрадь, копировальная

бумага, картон,

ножницы, цветная

бумага, клей.

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

22нед.

17.02-24.02

22

Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение

Изделие: композиция

«Русская красавица,

башкирская красавица»

волокна,

натуральные

волокна, шелководство,

сутаж, плетение.

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь спою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Предметные: Умение  различать национальные костюмы разных народностей,

знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоили прием плетения в три нити, умеют составлять композицию русской тематики.

Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.

Фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

У учащихся:

учебник, рабочая

тетрадь, клей,

краски или цветные

карандаши, цветная

бумага, картон,

тряпочка, кисть.

 

23нед.25.02-2.03

 

23

Народный

костюм.

Работа с

бумагой.

Аппликационные

работы Изделие: костюмы Ани и

Вани.

выкройка,

подол, кичка, сарафан.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение изготавливатьвыкройки и моделировать народные костюмы.

Знакомятся   с правилами разметки ткани; изучают  приём разметки ткани с помощью шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне

воспитывают любовь к народному творчеству.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

кусочки ткани,

картон, клей, краски,

ножницы.

Электронное приложение к учебнику

 

 

24нед.

3.03-10.03

24

Работа с ткаными материалами. Шитье

Изделие: кошелек.

виды швов,

нитки.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.

Учатся создавать изделия,

используя шов «через край»,

пришивать пуговицу.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

плотная ткань,

нитки, иголка,

наперсток, ножницы,

пуговица, мыло или

мягкий карандаш.

Электронное приложение к учебнику

 

 

Раздел 3

ЧЕЛОВЕК И ВОДА

25нед.11.03-17.03

 

25

Рыболовство.

Работа с волокнистыми

материалами. Изонить.

Изделие: композиция

«Золотая рыбка».

рыболовство,

изонить.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Знание о роли воды в жизни человека; знакомство с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным

ресурсам, экономному расходованию воды

Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления для рыболовства.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

картон,

копировальная бумага,

шило, нитки, игла,

наперсток.

Электронное приложение к учебнику

 

 

26нед

18.03-24.03

26

Рыболовство.

Работа с волокнистыми

материалами. Изонить.

Изделие: композиция

«Золотая рыбка».

рыболовство,

изонить.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Знание о роли воды в жизни человека; знакомство с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным

ресурсам, экономному расходованию воды

Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления для рыболовства.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

картон,

копировальная бумага,

шило, нитки, игла,

наперсток.

Электронное приложение к учебнику

 

 

27нед.

4.04-8.04

27

Работа с бумагой. Аппликационные работы

Изделие: аппликация «В

море»

силуэт,

обрывание.

Личностные: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение  составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

 

Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют  приемы работы над созданием аппликации.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

картон, цветная бумага,

ножницы, клей,

карандаш, нитки.

Электронное приложение к учебнику

 

 

Раздел 4

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ

28нед.

11.04-15.04

28

Птица

счастья.

Работа с

бумагой.

Складывание

Изделие: оригами

«Птица счастья». РК

оригами,

санбо.

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Умение складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают

приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

цветная бумага,

ножницы, клей, скрепки.

Электронное приложение к учебнику

 

 

29нед.

18.04-22.04

29

Использование ветра.

Работа с бумагой.

Моделирование

Изделие: ветряная

мельница.

 

мельница,

мельник,

модель

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Научиться конструировать объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.  

Знакомятся с использованием ветра человеком; отрабатывают  умение выполнять изделия на основе развертки; совершенствуют  умение работать по плану.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

У учащихся:

учебник, рабочая

тетрадь, основа —

цветной картон, цветная

бумага, клей,

ножницы, карандаш,

скрепки, стержень от

ручки.

 

30нед.

25.04-29.04

30

Использование ветра.

Работа с фольгой

флюгер, металлизированная бумага.

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. Знакомятся со свойствами фольги и особенностями использования.

знакомятся  с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.

фронтальный

комбинированный

Электронное приложение к учебнику

 

алюминиевая фольга,

картон, ножницы, шило,

карандаш, скрепки.

 

Раздел 5

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ

31нед.

3.05-10.05

31

Ищем клад. Работа с пластичными материалами

(глина). Рельефные работы

Изделие: композиция «Карта на глиняной дощечке»

нформация,

карта,

глобус.

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:.овладение умением составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.

Знакомятся с одним из носителей информации — картой; учатся  составлять карту; повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закрепляют  навыки работы с глиной; развивают глазомер.

комбинированный

Урок-игра

учебник, картон, глина,

стека. образцы

изделий из глины,

карты, изображения

пиратов.

 

32нед.

11.05-17.05

32

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Изделие: книжка-ширма.

книгопечатание, разметка по линейке.

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. создание книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке.

комбинированный

комбинированный

материалы и

инструменты,

необходимые для

работы с книгой,

образцы изделий, схема

создания книжки-

ширмы.

У учащихся: учебник,

картон, цветная бумага,

ножницы, клей, линейка.

 

33нед.

18.05-24.05

33

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Изделие: книжка-ширма.

книгопечатание, разметка по линейке.

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. создание книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке.

комбинированный

комбинированный

материалы и

инструменты,

необходимые для

работы с книгой,

образцы изделий, схема

создания книжки-

ширмы.

У учащихся: учебник,

картон, цветная бумага,

ножницы, клей, линейка.

 

34нед

25.05-31.05

34

Подведение итогов

 

Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:. проведение презентации своей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.

Подводят  итоги года; проверяют усвоение знаний, овладение ими

основных навыков и универсальных учебных действий.

самоконтроль

Урок-конференция

папка

достижений.

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

1. Организация рабочего места.

- при работе с пластилином

- при работе с бумагой и картоном

- при работе с природным материалом

- при работе с текстилем (ткань, кружево, пряжа)

- при работе с набором деталей «Конструктор»

- при работе с пластиком и пенопластом

2. Обработка бумаги и картона (1).

-Разметка деталей

-Разметка деталей копированием

-Разметка деталей по линейке

-Разметка деталей по угольнику

-Линии чертежа

-Чертеж, эскиз, рисунок

-Разметка деталей с помощью циркуля

-Разметка объемных деталей. Развертка

3. Обработка бумаги и картона (2)

-Ножницы – режущий инструмент

-Приемы резания ножницами

-Деление листа бумаги на части

-Рицовка, биговка

-Формообразование бумажных деталей

-Приемы наклеивания бумажных деталей

-Деление круга на части: две, три, четыре, пять, шесть

-Технология изготовления изделия

4. Обработка ткани.

- Швейные инструменты и приспособления

- Отмеривание и вдевание нитки в иглу

- Закрепление нитки на ткани

- Лекало. Изготовление изделия

- Выкройка. Изготовление изделия

- Строчка прямого стежка и её варианты

- Строчка косого стежка и её варианты

- Строчка петельного стежка и её варианты

- Строчка петлеобразного и крестообразного стежков

- Разметка ткани для выполнения строчек (вышивания)

- Пришивание пуговиц (1)

- Пришивание пуговиц (2)

5. Обработка природного материала и пластика. Проекты.

- Соединение деталей из природного материала

- Приемы работы с деталями набора «Конструктор»

- Приёмы обработки пластика

- Технологический проект

- Информационный проект

- Анализ образца изделия

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Коллекция "Бумага и картон" (демонстрационная)

Коллекция "Хлопок"

Коллекция "Лен"

Коллекция "Шерсть"

Комплект таблиц "Введение в информатику"

Мультимедийные  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

для учителя 

         УМК «Перспектива» и новый стандарт (http://prosv.ru)

1.         Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011

2.         Образовательная программа «Перспектива». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. 

3.         Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4.         Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 2011

для учащихся 1.      Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 кл, Просвещение 2011

2.         Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс (96 с.), Просвещение 2011

3.         Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг «Технология» (CD).

Дополнительная литература для учителя и учащихся

Примерная программа начального общего образования по технологии (1-4)классы, Просвещение, 2012г., Н. И. Роговцева, С.В. Анащенкова

 

Цифровые образовательные и электронные ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

     5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа за 2 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ лит чт.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70

Калининского  района  городского  округа  город Уфа Республики Башкортостан

 

 

                        СОГЛАСОВАНО

                 СОГЛАСОВАНО

                УТВЕРЖДАЮ

на заседании школьного методического объединения

      на заседании педагогического совета

     Директор МБОУ СОШ  № 70

учителей  начальных классов

 

         ________________________

Протокол  №_1_   от  «   28   »    августа  2015 г.

     

                      Н.А.Канбекова

Председатель _______________Авдеева Т. Е.

Протокол №_1_  от «    28    »   августа  2015г

Приказ № _280_от  « 29  »  августа  2015г.

 

 

 

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета литературное чтение______________________________________________________________________________

Класс_________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования___ начальное    общее    образование            ____________________________________________________________________

Учитель (ф.и.о.)___Тазитдинова Лилия Тимеряновна________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год,   2015-2016 учебный год______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану   всего   ____136 час в год; в неделю    4  часа

Планирование составлено на основе  Основной  __образовательной    программы     начального общего образования МБОУ СОШ №70 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан , утвержденной приказом от 23.08.2013г. №268_____________________________________                                            

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник __ «Литературное чтение»_Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А.. Учебник. 2 класс. В 2-х частях , 2012 г. Москва, Просвещение, рекомендовано (допущено) Минобрнауки России

 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Л.Т.Тазитдинова_________________________________

                                                                                                                   подпись                                                                                         расшифровка  подписи

 

 

Пояснительная записка

Особенности рабочей программы

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

            Федеральный закон «Об образовании в РФ» Приказ МОиН № ФЗ-273 от 29.12.2012

          Федеральный государственный стандарт начального общего образования.

          Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

          Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».

          Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

          Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

1.       Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова Л.Ф.,

Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2.       Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год

3.       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год

4.       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2012 год

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Общие цели учебного предмета

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Используемые технологии: системно-деятельностный, личностно-ориентированный, педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

 -гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили; игровые технологии, элементы технологии развивающего обучения, информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Методы обучения:

– диалогические формы обучения (беседы, обсуждения,);

– проблемные ситуации, споры, дискуссии;

– метод проектов или его элементы;

– познавательные и дидактические игры,

– наглядный, демонстрационный, аудио- и видеоматериал;

- сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы; дифференцированный.

Приоритетные виды и формы контроля

-текущий

-тематический

-итоговый

Формы и методы контроля
• Устный опрос
• Письменный опрос
• Самостоятельная работа
• Динамичная самостоятельная работа
• Контрольная работа
• Тестовые задания
• Графические работы

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания и методического аппарата программы

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Особенности данного курса:

формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чте формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.

Во 2 классе в основном обучение направлено на развитие читательской самостоятельности, умения воспринимать полноценно литературное произведение, формирование творческих способностей.

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Структура и специфика курса

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей. Которые изучаются в сопоставлении с научно – популярными произведениями, имеющими с ним общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно – познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса 2 класса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

( ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно – речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать виды речевой деятельности в разных ситуациях общения).

Виды работы с текстом. Коммуникативно – познавательная деятельность.

(предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений: деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умение кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами; а также решение коммуникативно-речевых задач).

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

(нацелен на развитие художественно-этической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы).

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

(определяет содержание и выбор книг для чтения: отечественных и зарубежных классиков, произведения литературы современных писателей России и других стран, произведения устного народного творчества)

Принципы курса:

Основополагающими принципами являются:

гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности, деятельности, доступности, минимакса, непрерывности, вариативности, интегративности, системности, последовательности, преемственности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 34 учебные недели. 4 часа в неделю. 136часов за год.

Осуществляются межпредметные связи: изобразительное искусство, русский язык , музыка, окружающий мир, технология.

Количество контрольных работ за год – 8.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Реализуется гуманистический подход к воспитанию, провозглашающий как наивысшую ценность приоритет свободного развития и самореализации личности ребенка на основе идеалов любви, справедливости, добра и в гармоничном сочетании с ценностями и интересами общества. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: 

ценность жизни

ценность человека

ценность истины

ценность семьи

ценность труда и творчества

ценность свободы

 ценность социальной солидарности

ценность гражданственности

ценность патриотизма

ценность человечества

 

Содержание учебного курса

 

Основные разделы, темы курса

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов  искусства и наблюдений за окружающим миром

 

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Содержание предмета «Литературное чтение». 2 класс.

Раздел №1 «Любите книгу» : включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории создания книги.

Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты). Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.

Раздел №2 «Краски осени» включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения русских поэтов, писателей.

Основные понятия раздела: средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

Основной методической задачей этого раздела является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки.

Раздел №3 «Мир народной сказки» включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.

Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

Основной методической задачей этого раздела является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

Раздел №4. «Весёлый хоровод» включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе фольклора.

Основные понятия раздела. Малые жанры устного народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

Основной методической задачей этого раздела является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими произведениями, учатся по аналогии сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

Раздел №5. «Мы – друзья»: включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой рассказа, басни.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа и басни.

Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!»: включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках Нового года, Рождества.

Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.

Основные понятия раздела: выразительное чтение лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

Основная методическая задача раздела: научить детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя – показать, как с помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.

Раздел №7: «Чудеса случаются»: включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, Л. Н. Толстого, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе.

Основные понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.

Основная методическая задача раздела: знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по – разному интерпретировать сказки, дополняя содержание.

Раздел №8 «Весна, весна! И всё ей радо!»: включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин известных русских художников А. Куинджи «Ранняя весна», И. Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание)учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Главная задача – умение определять главную мысль, делить текст на на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

РАЗДЕЛ №9 «Мои самые близкие и дорогие»: включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе этих произведений формируется система нравственно – этических ценностей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как любовь к своей семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою страну.

Раздел №10  «Люблю всё живое»: включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение к живой природе.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел №11 «Жизнь дана на добрые дела»: включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,). Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов. Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и, используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом.

 

Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:

Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения);

Самостоятельное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения);

Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями. Возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного чтения);

Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);

Маленькие и большие секреты страны Литературии (материал, предлагаемый для самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения, закрепление теоретических понятий);

Мои любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов)

Обучение навыкам работы с книгами является составной частью урока внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.

Цель рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения выбирать книгу в соответствии со своими интересами.

Рубрика состоит из 2х взаимодополняющих частей: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и выставка настоящих книг.

Результатом работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.

Рубрика «Самостоятельное чтение». Чтение учителя на уроке является образцом подражания. Следовательно. Рубрика «Самостоятельное чтение» может быть реализована в рамках конкретного урока. Дети самостоятельно читают, а затем обсуждают прочитанное. Материал этой рубрики можно использовать в качестве домашнего чтения. Обсуждение прочитанного происходит на уроке с помощью методического аппарата учебника. Можно повести урок внеклассного чтения на тему «По следам домашнего чтения».

Рубрика «Семейное чтение». Предназначена для самостоятельного чтения совместно с родителями (взрослыми). Её цель – восстановить традиции семейного чтения. Помочь организовать досуг взрослых и ребёнка, общение на определённую тему между ними.

Рубрика «Наш театр». Предназначена для отработки выразительного чтения на уроке и вне урока (во внеурочной деятельности). Содержанию рубрики «Наш театр» должен быть посвящён целый урок.

Отработка навыков выразительного чтения проходит постепенно в соответствии со следующими этапами:

Чтение с выделением интонации конца предложения;

Определение героев авторского текста;

Использовании при чтении мимики, жестов;

Распределение ролей, отработка выразительного чтения каждой реплики;

Пробное инсценирование (драматизация). Рефлексия;

Инсценирование (драматизация).

Рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Предназначена для проведения обобщающих уроков и обсуждения теоретического материала по теме на последнем уроке или в процессе изучения произведений на уроках. На основе содержания данной рубрики можно составить тесты (в устной и письменной форме) для диагностики сформированности знаний и умений в рамках данного раздела.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-               самостоятельно выбирать и читать книги;

-               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-               находить в словаре значение неизвестного слова.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.         Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.          Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.         Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Основной инструментарий для оценивания результатов

Контрольная проверка навыка чтения проводится раз в полугодие у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-  беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

 Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по 3 требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по 3 требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по 1 какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по 2 требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по 3 требованиям

 Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Календарно-тематическое планирование

Календарные  сроки

№ уроков

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

Форма урока

Информационное сопровождение

Примечание

 

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (личностные и метапредметные результаты)

 

1 нед

1. 09-7.09

1

Вводный урок

Книга

Иллюстрация

Форзац

Условные обозначения

Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Метапредметные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления Предметные: ориентироваться в учебнике

Работа в паре

Определение конкретного смысла понятий,

Классификация по темам,

Нахождение нужной главы в содержании

Фронтальный

Вводный урок

 

 

 

2.

Ю.Энтин «Слово про слово».

Добро

Абзац, алгоритм

Личностные:

Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: определять значение и смысл новых слов и понятий;— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;— определять значимость книги,  её  иллюстраций и  обосновывать своё мнение;— составлять пословицу о книге  и объяснять её смысл; Предметные: Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения буду рассматриваться в данном разделе. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

3.

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

 

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

4.

Книги из далёкого прошлого и современные книги

берёста, летописец, макет книги,  наставник, пергамент, рукописная книга,  свиток

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс

 

 

2 нед.

8.09-14.09

5.

Славянская письменность

письменность

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс

 

 

 

6.

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Келья

Поэт

стихотворение

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому на- ставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения

Находить значение слова в толковом словаре. Читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя.

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

7.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Библиотека

энциклопедия

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке.

фронтальный

Урок-экскурсия

 

 

 

8.

Мои любимые художники-иллюстраторы

Художник-иллюстратор

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

www. Festival.1september.ru

 

 

3 нед.

15.09-21.09

9.

Ю.Мориц

«Трудолюбивая старушка».

 

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому на-ставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Определять главную мысль стихотворения

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

10

Внеклассное чтение «Сокровища духовной мудрости»

 

Личностные: Проявлять—интерес  и  ценностное отношение к книге  как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению

Метапредметные: выполнять учебное задание, используя алгоритм;— выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку  и  взаимопроверку при  выполнении учебного  задания;— адекватно оценивать результат выполнения учебного  задания. Предметные: Выбирать  и иллюстрировать отрывок из произведения.

Определять главную мысль

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

11

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень»

Репродукция

Эпитет, олицетворение, сравнение

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать  значение     слов «сравнение», «эпитет» «олицетворение» Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения.

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень

 

 

 

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

Эпитет, олицетворение, сравнение

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать  значение     слов «сравнение», «эпитет» «олицетворение» Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения.

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному

Чтение наизусть

Урок закрепления

 

 

 

4 нед.

22.09-29.09

13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

Эпитет, олицетворение, сравнение

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать  значение     слов «сравнение», «эпитет» «олицетворение» Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения.

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

14

А.Плещеев «Осень наступила».

И.Токмакова «Опустел скворечник»

Эпитет, олицетворение, сравнение

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать  значение     слов «сравнение», «эпитет» «олицетворение»

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам.

 

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

15

Внеклассное чтение

Осенние загадки

загадка

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать  значение     слов «сравнение»,«эпитет» «олицетворение»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах.

Чтение наизусть

индивидуальный

 

 

 

 

16

С.Маршак «Октябрь». Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

 

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм

Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах.

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

5 нед.

30.09-6.10

17

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Театр

Герои

зрители

Личностные: интерес  и   творческое отношение к  созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных  выражений, посредством которых  передаются чувства, эмоции,  представления автора. Метапредметные: выполнять учебное действие по плану; Предметные: Работать с художественным текстом, используя алгоритм

Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Распределять роли.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

18

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы»

Стих

проза

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: учитывать  разные  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного  диалога;— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного  диалога. Предметные: озаглавливать текст строчками из произведения

осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

19

И.Бунин «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

Контрольная работа по теме: Краски осени.

Темп

интонация

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: учитывать  разные  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного  диалога;— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного  диалога. Предметные: выразительное чтение. Самостоятельное выполнение заданий

Выразительное чтение

Самостоятельная работа

фронтальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

20

Работа над ошибками. Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии

 

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: учитывать  разные  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного  диалога;— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного  диалога. Предметные: озаглавливать текст строчками из произведения

осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

6 нед.

7.10-14.10

21

Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд».

текст

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: учитывать  разные  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного  диалога;— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного  диалога. Предметные: озаглавливать текст строчками из произведения. Создавать текст

осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

22

Внеклассное чтение. Произведения об осени

Темп

интонация

Личностные: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные: учитывать  разные  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного  диалога;— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках  учебного  диалога. Предметные: озаглавливать текст строчками из произведения. Создавать текст

осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

23

Мир народной сказки Собиратели русских сказок: А.Н. Афанасьев, В.И Даль

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану;— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: Работать с  содержанием текста сказки. Пересказывать сказку,  используя  план. Читать сказку по ролям. Инсценировать сказку

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

24

Русская народная сказка «Заячья избушка».

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; —  определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: Работать с  содержанием текста сказки. Пересказывать сказку по серии иллюстраций.

различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

7 нед.

15.10-21.10

25

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение;— определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков

различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: сравнение героев сказок

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

27

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: чтение сказки по ролям

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям,  определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги, составлять план сказки, дополнять составленный план.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение ;— определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: составление плана сказки

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

8 нед.

22.10-28.10

29

Белорусская сказка «Пых»

Сказка

Сказочный персонаж

вымысел

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: составление плана сказки. Сравнение сказок

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

30

Контрольная работа за 1 четверть.

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

31

Работа над ошибками.

 

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:  определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: подготовка выставки книг

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

32

Русские народные сказки

диалог

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: составление плана сказки. Сравнение сказок

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

9 нед.

29.10-9.11

33

Нанайская сказка «Айога»

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:  определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: подготовка выставки книг

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

34

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:  определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: подготовка выставки книг

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

35

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:  определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: подготовка выставки книг

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

36

Ненецкая сказка «Кукушка».

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:  определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; —  определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; —  формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; —  использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: подготовка выставки книг

Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части, объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

 

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

10нед.

10.11-16.11

37

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».

 

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные:    определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: сравнение событий сказки

Выразительно читать сказочные диалоги, составлять план сказки, дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц.

Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики, рассказывать о книге по составленному плану.

 

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Лиса – сказочный герой и животное.

театр

Личностные: Проявлять: интерес  к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды  народных сказок и обосновывать своё  мнение; — определять особенности сказок и проводить их  сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос  и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при  сочинении собственной сказки. Предметные: инсценирование сказки

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

 

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.

 

фронтальный индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Музыкальное сопровождение Иллюстрации лисы

 

 

 

39

Весёлый хоровод. Музей народного творчества Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине

Закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества;                                  — интерес и  творческое отношение  к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

 Находить вопросы,  на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе.

Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

40

Проект. Мы идём в музей народного творчества

экскурсия

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества                     Подготовка экскурсии

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом.

 Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей.

 

групповой

Урок проект

http://school-collection.edu.ru

 

 

11нед.

17.11-23.11

41

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Закличка,

Потешка,

перевёртыши

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

42

Переводная литература

 

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

Сравнение народных и авторских произведений

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

43

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

Справочная литература

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей.

Готовить сообщения по заданной тематике, находить книгу в библиотеке по заданной теме.

 Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

 

групповой

Урок экскурсия

справочники

 

 

 

44

Самостоятельное чтение. Д. Хармс «Весёлый старичок»

небывальщина

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.  

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

12нед.

24.11-30.11

45

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаницa»

небылица

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.  

Чтение наизусть

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

46

Внеклассное чтение

На ярмарке

 

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные:. определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.  

Чтение наизусть

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

47

Проект Подготовка и проведение проекта «Весёлый хоровод»

 

Личностные: позитивное      отношение к чтению   и    желание  читать произведения малых жанров устного народного творчества; Метапредметные : определять отличительные признаки малых жанров  устного  народного творчества и обосновывать своё мнение;— создавать  свой текст любого  малого  жанра  устного  народного творчества, используя аналогию; Предметные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Особенности авторских произведений

подбирать тексты в соответствии с заданием; - работать в группе;- выразительно рассказывать произведения устного народного

индивидуальный

Урок проект

 

 

 

 

48

Мы – друзья. Пословицы о дружбе.

Доброжелательность, терпение, уважение

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; — интерес и  творческое отношение  к созданию правил дружеских  отношений; —позитивное       отношение к использованию          правил дружеских            отношений в своей  повседневной жизни. Метапредметные: определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; — определять тему  и  главную  мысль  произведения и  обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для  составления правил дружеских отношений. Предметные: Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок

работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;- позитивно общаться друг с другом. Читать самостоятельно учебный текст.  Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

13нед.1.12-7.12

49

М.Пляцковский «Настоящий друг»

В. Орлов

«Я и мы»

Доброжелательность, терпение, уважение

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; — интерес и  творческое отношение  к созданию правил дружеских  отношений; —позитивное       отношение к использованию          правил дружеских            отношений в своей  повседневной жизни. Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; — определять тему  и  главную  мысль  произведения и  обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для  составления правил дружеских отношений. Предметные: Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.

Выбирать стихотворение для заучивания наизусть

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

50

Сочинение на основе рисунков

Сочинение

Части текста

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные: определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: писать текст

Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей»,

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

51

Работа над ошибками

Н. Носов

«На горке»

 

 

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные: определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: пересказ от имени героя

осмысливать прозаический текст;- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;- создавать свой текст на основе авторского текста; - находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

52

Внеклассное чтение Рассказы о детях

 

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: подготовка выставки книг

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.  Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.

групповой

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

14нед.8.12-14.12

 

53

Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются».

Главная мысль

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: определение главной мысли

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

54

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

 

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: создание памятки

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

55

Семейное чтение А. Гайдар «Чук и Гек»

Контрольная работа по теме: Мы – друзья

 

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: обсуждение содержания рассказа

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

фронтальный

Урок закрепления

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

56

Работа над ошибками

 

басня

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: обсуждение содержания рассказа

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

фронтальный

Урок освоения нового материала

Аудио запись

 

 

15нед.

15.12-21.12

57

Наш театр И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

 

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: инсценирование

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

фронтальный

Урок освоения нового материала

Аудио запись

 

 

 

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Как пересказать произведение?

мораль

Личностные: желание  читать   произведения о дружбе; Метапредметные:. определять отличительные признаки жанра  басни  и обосновывать своё мнение; Предметные: инсценирование

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст

 

Чтение наизусть

Урок освоения нового материала

Аудио запись

 

 

 

59

Здравствуй, матушка - зима!

Выразительное чтение

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раз­дела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://school-collection.edu.ru

 

 

 

60

 Проект. Готовимся к новогоднему празднику

 

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпите­ты, сравнения, олицетворения.

Чтение наизусть

Урок закрепления

 

 

 

16нед.

22.12-28.12

61

Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

Средства выразительности

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Портрет писателей

 

 

 

62

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

Средства выразительности

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: овладение основными понятиями

Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Портрет Есенина

 

 

 

63

К .Бальмонт

«К зиме».

С. Маршак

«Декабрь»

Средства выразительности

Личностные: Формирование эстетических чувств Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: овладение основными понятиями

Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

 

Чтение наизусть

Урок закрепления

Портрет С. Маршак

 

 

 

64

А. Барто

 «Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

Средства выразительности

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

17нед.

29.12-19.01

65

Загадки зимы

 

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Работа в паре: составление загадки о зиме Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

66

Загадки зимы

 

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Работа в паре: составление загадки о зиме Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

67

Контрольная работа за 2 четверть

 

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

Самостоятельная работа 

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

68

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

 

Личностные: Формирование эстетических чувств. Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: овладение основными понятиями

составление загадки о зиме Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. 

комбинированный

Урок закрепления

 

 

 

18нед.20.01-26.01

69

Праздник начинается, конкурс предлагается

 

Личностные: Формирование эстетических чувств Метапредметные:. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: овладение основными понятиями

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

комбинированный

Урок-проект

 

 

 

 

70

Литературная сказка

Литературная сказка

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;— описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение;— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям;— подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка».

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/literaturnye-skazki

 

 

 

71

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям; — подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка».

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Выставка книг

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-k-uroku-chteniya-vo-2-klasse-skazki-pushkina

 

 

 

 

72

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Герои сказки

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;— описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение;— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям;— подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

19нед.

27.01-2.02

73

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Герои сказки

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;— описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение;— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям;— подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

74

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Герои сказки

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;— описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение;— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям;— подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

75

А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Чему учит сказка

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; —  читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

76

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Герои сказки

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя;— читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

комбинированный

Урок закрепления

аудиозапись

 

 

20нед.

3.02-9.02

77

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; — подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

комбинированный

Урок закрепления

аудиозапись

 

 

 

78

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; —  читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

комбинированный

Урок закрепления

аудиозапись

 

 

 

79

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки;  составлять   словесный портрет литературного героя; —  читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

комбинированный

Урок закрепления

 

 

 

 

80

Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; — подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

21нед.

10.02-16.02

81

Внеклассное чтение Литературные сказки

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов;  Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать      героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; —  читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях, выставка книг

фронтальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

 

82

Мои любимые писатели. Сказки К.  Чуковского

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; - сравнивать героев и их поступки в разных произведениях, выставка книг

фронтальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

 

83

Самостоятельное чтение. К. Чуковский Из книги «Приключения Бибигона».

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —   определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: работать с текстом  описывать героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; —  читать  сказку  по ролям; —  подробно   пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; - сравнивать героев и их поступки в разных произведениях, выставка книг

фронтальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

 

84

Наш театр К. Чуковский «Краденое солнце»

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать героя, его характер, поступки;  составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; — подробно пересказывать сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; - сравнивать героев и их поступки в разных произведениях,

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

22нед.

17.02-24.02

85

Маленькие и большие секреты страны Литературии, обобщение по разделу.

 

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; —  сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; — подробно пересказывать  сказку  по плану; инсценировать литературную сказку.

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях,

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

86

Контрольная работапо теме : Литературные сказки

 

Личностные: интерес  к   чтению литературных сказок авторов; Метапредметные: определять тему,  главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; —  определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; Предметные: Работать с текстом описывать героя, его характер, поступки; составлять   словесный портрет литературного героя; — читать  сказку  по ролям; — подробно   пересказывать  сказку  по плану;

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях,

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

87

Работа над ошибками. Весна, весна! И всё ей радо!

 

олицетворение

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию        текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с художественным текстом. .Определять в  тексте эпитет, сравнение, олицетворение Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://viki.rdf.ru/item/2240/

 

 

 

 

88

Ф. Тютчев

«Зима недаром злиться…»

контраст

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию        текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с художественным текстом. Определять в  тексте эпитет, сравнение, олицетворение Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

23нед.25.02-2.03

 

89

И. Никитин «Весна».

А .Плещеев

«Весна».

Т. Белозёров «Подснежники»

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию        текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с художественным текстом. Определять в  тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы.

Чтение наизусть

Урок закрепления

 

 

 

 

90

А. Чехов

«Весной».

А. Фет «Уж верба вся пушистая…».

А. Барто

«Апрель»

 

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; —  желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; —  определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; —  определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; —  анализировать содержание репродукции, иллюстрации; —  сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

91

Внеклассное чтение. Стихи о весне

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию        текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; —  определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; —  определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; —  анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

92

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе         чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию        текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значения понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и  литературы.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

24нед.

3.03-10.03

93

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

 

Личностные:; желание участвовать в конкурсе      чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию. Метапредметные: сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе.

Работа в группе

Урок закрепления

И. Левитан «Ранняя весна»

 

 

 

94

Семейное чтение. А. Майков Христос воскрес! К. Крыжицкий Ранняя весна

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования, договариваться друг с другом. Находить олицетворение в лирическом стихотворении,  придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение

фронтальный

Урок закрепления

Презентация Пасха

 

 

 

 

95

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты

индивидуальный

Урок

проект

 

 

 

 

96

Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание текста о весне

 

Личностные: интерес  к   чтению лирических произведений о весне;— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;— творческое отношение к созданию текста о весенней природе;— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении  учебной темы. Метапредметные: определять тему  и  главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;— сравнивать произведения разных авторов  и обосновывать своё мнение; Предметные:  составление вопросов к произведению

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

Работа в паре

Урок закрепления

 

 

 

25нед.11.03-17.03

 

97

Контрольная работа за 3 четверть

 

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

 

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

98

Работа над ошибками. Мои самые близкие и дорогие

Семья, согласие, ответственность

Личностные: интерес  к   чтению произведений о близких и родных людях;

свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме

Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;— определять  отличительные  признаки   лирического  произведения и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных  авторов  и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл  произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; использовать  приобретённые  знания для  составления  правил дружной семьи и рассказа о семье. Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

 Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность.

Рассказывать о традициях своей семьи.

Рассказывать о своей маме.

Размышлять, в чём заключается семейное счастье.

Соотносить содержание текста и пословицу.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Фото семьи

 

 

 

99

Р. Рождественский

 «На земле хороших людей немало»

Ю. Энтин

«Песня о маме».

Б. Заходер

«Мы с папой »

 

Личностные: интерес  к   чтению произведений о близких и родных людях;

свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме

Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять  отличительные  признаки   лирического  произведения и обосновывать своё мнение; —  описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных  авторов  и обосновывать своё мнение; —  соотносить смысл  произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; использовать  приобретённые  знания для  составления  правил дружной семьи и рассказа о семье. Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом.

Выразительно читать стихотворение.

Называть качества героев произведения.

Читать диалог по ролям.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

100

А. Барто «Перед сном» Р. Сеф» Если ты ужасно гордый», «Рассказ о маме» Дж. Родари «Кто командир?»

Главная мысль

Личностные: интерес  к   чтению произведений о близких и родных людях;— свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме

Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;— определять  отличительные  признаки   лирического  произведения и обосновывать своё мнение;— описывать героя, его характер  и обосновывать своё мнение;— сравнивать произведения разных  авторов  и обосновывать своё мнение;— соотносить смысл  произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; использовать  приобретённые  знания для  составления  правил дружной семьи и рассказа о семье. Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом.

Выразительно читать стихотворение.

Называть качества героев произведения.

Читать диалог по ролям. Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»

фронтальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

26нед.

18.03-24.03

101

Внеклассное чтение. Книги о маме

каталог

Личностные:  свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме. Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение. Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения.

Составление каталога по теме.

Выставка книг.     

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

102

Наш театр «Как Миша хотел маму перехитрить»

 

Личностные: свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме. Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения.

Инсценирование

индивидуальный

Урок проект

 

 

 

 

103

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме. Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения.

Инсценирование

фронтальный

Урок применения з у н

 

 

 

 

104

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме. Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения.

Составление каталога по теме.

Выставка книг.           

фронтальный

Урок применения з у н

 

 

 

27нед.

4.04-8.04

105

Маленькие и большие секреты страны Литературии

 

Личностные: свои чувства при выразительном чтении  лирических произведений о маме. Метапредметные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг

индивидуальный

Урок проект

 

 

 

 

106

Люблю всё живое.

 

Сочувствие и сопереживание

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;— толерантность к чувствам одноклассников;— желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;—понимание собственных достижений при  освоении учебной темы. Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок  действий  при   составлении  отзыва   о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; Предметные: составлять план рассказа. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

 Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

107

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

Сочувствие и сопереживание

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека. Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Иллюстрации жеребенка

 

 

 

108

С. Михалков

«Мой щенок»

Дополнение содержания текста

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека. Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

 

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

28нед.

11.04-15.04

109

Г. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

Поступки героев

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека. Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

 

Чтение наизусть

Урок закрепления

 

 

 

 

110

М. Пришвин

«Ребята и утята»

план

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

111

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

план

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека   Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

112

Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии

сравнение

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека.  Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, события. Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Определять основные события произведения.

Сравнение художественного и научно-познавательного текста

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

29нед.

18.04-22.04

113

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека.  Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Создание фотоальбома Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.

 

индивидуальный

Урок проект

http://www.masterelf.narod.ru/photo.html

 

 

 

 

114

Внеклассное чтение Рассказы и сказки о природе В. Бианки

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека.  Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Задавать вопросы к тесту; оценивать эти вопросы. .

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

 Называть выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу.

 

фронтальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

 

115

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

план

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека. Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Знакомство с книгами В. Бианки.

Знакомство с жанром «сказки-не сказки».

Умение выбирать книги по различным основаниям.

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

116

Самостоятельное чтение  Маленькие рассказы Н. Сладкова

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисунку

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

30нед.

25.04-29.04

117

Семейное чтение В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев. Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисунку

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

 

118

Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?»

Вопросы к тексту

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека  Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать. Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Постановка вопросов к тексту

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

119

 Наш театр В. Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок.»

театр

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека  Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Инсценирование

индивидуальный

Урок проект

 

 

 

 

120

Шутки-минутки. «Заяц-барабанщик». «Коза»

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Выразительное чтение

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

31нед.

3.05-10.05

121

Контрольная работа за год

 

Личностные: интерес  к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека Метапредметные: определять характер  героя,  его настроение и чувства,  отношение автора  и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать Предметные: Составлять план рассказа на основе опорных слов. Подробно пересказывать  рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении

Самостоятельная работа

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

 

122

Жизнь дана на добрые дела.

 

Взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения разных  авторов  и  обосновывать своё мнение; сопоставлять характеры и поступки героев разных  произведений и обосновывать своё мнение; определять  отношение  автора   к  герою   и  обосновывать  своё мнение; соотносить смысл   произведения и  пословицы и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста .Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.

 Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.masterelf.narod.ru/photo.html

 

 

 

 

123

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

заголовок

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текст

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

 

124

Л. Яхнин

«Пятое время года»

заголовок

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

индивидуальный

Урок закрепления

Времена года

 

 

32нед.

11.05-17.05

125

В. Осеева

«Просто старушка»

Смысл заголовка

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

Выставка книг

 

 

 

126

Э. Шим

«Не смей!»

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

127

А. Гайдар

«Совесть»

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса»

Рассказ стихотворение

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений

Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

128

Что значит поступать по совести

дискуссия

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок дискуссия

 

 

 

33нед.

18.05-24.05

129

Пивоваров «Сочинение»

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

130

Сочинение «Как я помогал маме»

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

 

131

 

Внеклассное чтение.

 Мои любимые писатели.

Н. Носов

«Затейники»

 

роли

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

 

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

 

индивидуальный

 

Урок закрепления

 

http://www.masterelf.narod.ru/photo.html

 

 

 

132

Внеклассное чтение.

 Мои любимые писатели.

Н. Носов «Фантазёры»

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

34нед.

25..05-31.05

133

Семейное чтение И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

басня

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;  Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Презентация Басни И. Крылова

 

 

134

 

 

 

135

Закрепление, обобщение пройденного.

 

Закрепление, обобщение пройденного.

 

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

фронтальный

фронтальный

Урок повторения

Урок повторения

 

 

 

136

Закрепление, обобщение пройденного.

 

 

Личностные: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений

Метапредметные: определять тему и главную  мысль  произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Предметные: Работать с   содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения.

 Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

 

фронтальный

Урок повторения

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Средства обучения

1.  Компьютер

2.Проектор, экран

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

для учителя

для учащихся

1.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

2.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

3.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2011 год

4.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2011 год

5.      Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 год.

6.      «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

 

5.       Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

6.       Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

7.       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2011 год

8.       Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2011 год

 

 

Дополнительная литература для учителя и учащихся

1. Бойкина М. В.Уроки чтения. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2009. — 12

2. Волина В.Ю. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. - 448 с.

3.Лазарева В. А. Технологии анализа художественного произведения. — М., Просвещение, 2006

4. Матвеева Е. И. Учим младшего школьника понимать текст. — М., Просвещение,2005.

5. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

6. Обухова А.Л. Как научить детей читать. – Воронеж, 2003. – 80 с.

7. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2001. - 160 с.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1 кл. – М.: Просвещение, 2000. -150 с.

9. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Внеклассное чтение для начальной школы. – М.: «Аквариум», 1996. – 128 с.

10. Федоренко И.Т. Обучение детей динамическому чтению и быстрому каллиграфическому письму. М.: Просвещение, 1991. – 50 с.

 

 

Цифровые образовательные и электронные ресурсы

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2.   Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4.  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5.  Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6.  Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

         7.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия

1.  Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа за 2 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ матем.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70

Надпись:                         СОГЛАСОВАНО	                  СОГЛАСОВАНО	                УТВЕРЖДАЮ
на заседании школьного методического объединения	      на заседании педагогического совета	     Директор МБОУ СОШ  № 70
учителей начальных классов		         ________________________
Протокол  №__1__   от  «   28    »    августа  2015 г.	      	                      Н.А.Канбекова
Председатель (ф.и.о., подпись)_____________Т.Е.Авдеева	Протокол №_1_  от «   28    »   августа  2015 г	Приказ № _280_ от  «   29   »  августа  2015 г.
		
 
Калининского  района  городского  округа  город Уфа Республики Башкортостан

 

 

 

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета_ математика_______________________________________________________________________________________

Класс_________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования___ начальное    общее    образование            ____________________________________________________________________

Учитель (ф.и.о.)___Тазитдинова Лилия Тимеряновна_______________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год,   2015-2016 учебный год______________________________________________________________

Количество часов по учебному плану   всего   ____136 час в год; в неделю    4  часа

Планирование составлено на основе  Основной  __образовательной    программы     начального общего образования МБОУ СОШ №70 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан , утвержденной приказом от 23.08.2013г. №268

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник   __ «Математика» Петерсон Л.Г. Учебник. 2 класс. В 3-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 112 с., ч. 3 – 112 с.) Изд-во «Ювента».2012г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

 

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Л.Т.Тазитдинова___________________________________

подпись                                                                                  расшифровка  подписи

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Особенности рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской программы Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива») Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Математика «Учусь учиться»» для 1—4 классов автора Л. Г.Петерсон (М.: Ювента). Курс математики «Учусь учиться» может использоваться на основе дидактической системы Л. Г.Петерсон в УМК «Перспектива», рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

 Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс математики для 1—4 классов начальной школы, реализующий данную программу, является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5—6 классов средней школы образовательной системы «Школа 2000...» и, таким образом, обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

Общие цели учебного предмета:

Основными целями курса математики для 1—4 классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

·         формирование у учащихся основ умения учиться;

·         развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

•  создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Соответственно задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные;исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.

Приоритетные виды и формы контроля
Текущий контроль
по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания и методического аппарата программы

Содержание курса математики строится на основе:

системно-деятельностного подхода, методологическим ос­нованием которого является общая теория деятельности (JI.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);

системного подхода к отбору содержания и последователь­ности изучения математических понятий, где в качестве тео­ретического основания выбрана система начальных матема­тических понятий (Н. Я. Виленкин);

дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...». Суть её заключает­ся в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятель­ности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсаль­ных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса в ди­дактической системе «Школа 2000...» является технологиядеятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познаватель­ную деятельность.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснован­ную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой сто­роны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных математи­ческих знаний, умений и навыков. Например, структура уро­ков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет следующий вид:

Структура и специфика курса

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет следующий вид:

  1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу — могу».
  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения и переход к осмыслению возникшей проблемной ситуации.
  3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
  4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
  5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вер-бально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) выполняют типовые задания на освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют заданиянового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.              

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

  1. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
  2. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации.

Помимо уроков открытия нового знания, в дидактической системе «Школа 2000...» имеются уроки других типов:

  1. уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют своё умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
  2. уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
  3. уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Технология деятельностного метода обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса математики отводится – 136 часов (4 часа в неделю), 34 недели

За год проводится 10 контрольных работ, 1 тест и 5 самостоятельных работ.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Содержание учебной дисциплины «Математика» 2 класса

Основные разделы, темы курса

Числа и арифметические действия с ними

Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.

Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Работа с текстовыми задачами

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение « задуманного числа».

Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Геометрические фигуры и величины

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника. Ломаная, длина ломаной.

Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Величины и зависимости между ними

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S = a · b.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.

Алгебраические представления

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.

Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а − переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.

Уравнения вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Математический язык и элементы логики

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» .

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Работа с информацией и анализ данных

Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление « Задачника класса».

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание курса математики 2 класса направлено на реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

—Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

—Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

-  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

—Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

-  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая само регуляция.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

-  Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

-  Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

—           Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

—           Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

—           Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

—           Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

—           Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

—           Способность к использованию знаково-символических средств математического языка в соответствии с программой 2 класса и средств ИКТ для описания

и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

-  Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами., умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—           Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

-  Овладение навыками смыслового чтения текстов.

-  Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

-  Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении проявлять готовность конструктивно их разрешать.

-  Начальные представления о сущности и особенностях математического знания в соответствии с программой 2 класса, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

-  Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, операция, обратная операция и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

—           Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием курса математики 2 класса.

Предметные результаты

-  Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-  Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления : и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

-  Овладение системой математических знаний, умений и навыков в соответствии с программой 2 класса, приобретение начального опыта их применения решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-  Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  -  Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Общие подходы к характеристике цифровой  отметки по различным предметам в начальной школе:

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значи­тельно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» (удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному мате­риалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота рас­крытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему мате­риалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

.

       Оценивание письменных работ по математике

 

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

-  допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

   или

-допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

    или

-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

-допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

-допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или

- допущена ошибка  в решении.

Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

-  не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

 Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

Оценивание комплексной работы

Комплексная работа на межпредметной основе по двум междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий», состоящая из двух частей, рассчитана на 2 урока.
      Примерная структура итоговых работ включает базовый и повышенный уровень. Соотношение приведено в таблице

Уровень сложности

Соотношение заданий 
базового и повышенного уровня

Базовый 
(предметная и метапредметная деятельность)

2/3

Повышенный 
(предметная и метапредметная деятельность)

1/3

В итоговую работу включаются задания разных типов: 
-с выбором ответа (А,В),

-с коротким или развёрнутым ответом (С). 

Выполнение заданий базового уровня оценивается 1 баллом, повышенного уровня – 2 баллами (в зависимости от правильности и полноты ответа).
Структура итоговой работы может корректироваться и дорабатываться.
        Критерии оценивания итоговых работ 

решение о том, овладел или не овладел учащийся опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня:
• минимальный критерий (пороговое значение) овладения учащимся опорной системой знаний и учебными действиями составляет 65% от максимального балла за задания базового уровня, а если учащийся не достиг этого порогового значения, то набранные им баллы за выполнение заданий повышенного уровня в зачёт не идут и не рассматриваются при оценке итоговой работы;
• минимальный критерий (пороговое значение) овладения учащимся учебными действиями на повышенном уровне составляет 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня при условии, что им набрано не менее 65% от максимального балла за задания базового уровня. Для перевода результатов выполнения итоговых работ в отметки используется следующая таблица шкалирования

 

 

Календарно-тематическое планирование

Календарные  сроки

№ уроков

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

Форма урока

Информационное сопровождение

Примечание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (личностные и метапредметные результаты)

Математика 1 часть

1 нед

1. 09-7.09

1

Повторение. Цепочки

Овладевают понятием «цепочка», установление связей между закономерностями

Личностные: самоопределение, смыслообразование Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того , что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Предметные:формирование представлений о цепочке, установление связей между закономерностями.

Составлять последовательности предметов, чисел, фигур по заданному правилу. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Фронтальный

Вводный урок

Электронное приложение Математика Кирилл и Мефодий 2 класс

 

 

2

Входная контрольная работа

 

 

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

итоговый

Урок контроля знаний

Карточки с контрольной работой по вариантам

 

 

3

Работа над ошибками

Точка. Прямая

Точка, прямая

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Метапредметные:  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

учитывать разные умения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные: приемы сложения и вычитания в пределах 100

Распознавание и изображение прямой, луча, отрезка. Исследование взаимного расположения двух прямых, количество прямых , которые можно провести через одну точку, через две заданные точки.

групповой

Урок первичного ознакомления с новым материалом

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentaciya-k-uroku-matematiki-2-klass-luch-i-pryamaya

 

 

4

Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик»

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других.

Предметные: построение логической цепи рассуждений.

Систематизирование изученных способов сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.

Моделирование сложения и вычитания двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывание сложения и вычитания чисел в столбик.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Рисунок, схемы задач, плакат с этапами решения.

Алгоритм сложения в столбик.

 

2 нед.

8.09-14.09

5

Сложение двузначных чисел: 32 + 8, 32 + 28

Прием сложения в результате которого получаются круглые числа.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: различать способ и результат действия

других. Предметные: осознанное  и произвольное построение речевого высказывания.

Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними.

 

тематический

Самостоятельная работа №1

Урок закрепления

Таблица «Поиск девятого», чертеж треугольника, набор граф моделей

 

 

6

Сложение двузначных чисел: 32 + 8, 32 + 28

 

Прием сложения в результате которого получаются круглые числа

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные различать способ и результат действия

контролировать действия других.

Предметные:выдвижение гипотиз и поиск информации

Построение алгоритмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывание с их помощью правильности своих действий. Сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального способа. Использование изученных приёмов сложения и вычитания  двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

Индивидуальный

Урок закрепления

Графические модели , заготовки таблиц

 

7

Вычитание из круглых чисел: 40 — 6, 40 — 26

Случаи вычитания, когда уменьшаемое-круглое число

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные:овладение способом сложения двузначных чисел в столбик

построение  алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

групповой

 

Урок освоения новых знаний

Схемы задач, графические модели.

 

 

 

8

Вычитание двузначных чисел: 40 — 6, 40 — 26 Самостоятельная работа

Случаи вычитания, когда уменьшаемое-круглое число

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: различать способ и результат действия

е: контролировать действия других

Предметные: овладение приемом сложения в результате которого получаются круглые числа

Построение алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

тематический

Самостоятельная работа №2

Урок закрепления

Графическая модель

 

3 нед.

15.09-21.09

9

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание двузначных чисел по частям

Случаи вычитания двузначных чисел по частям

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: овладение способом вычитания двузначных чисел

Устные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток, решение составных задач, определение закономерности

Фронтальный

Урок освоения новых знаний

Графические модели

 

 

10

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37 + 15

Натуральное число, натуральный ряд чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование. Метапредметные:  различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные:

Овладение способом сложения в столбик с переходом через разряд

 

построение  алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentaciya-sposob-slozheniya-stolbikom-slozhenie-dvuznachnyh-i

 

 

11

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32-15

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: Овладение способом вычитания в столбик с переходом через разряд

Построение алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://prezentacii.com/matematike/628-slozhenie-i-vychitanie-dvuznachnyh-chisel.html

 

 

 

12

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 - 15

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные:

Овладение способом вычитания в столбик с переходом через разряд

Построение проекта ликвидации причин затруднения

,решение простых и составных задач

итоговый

Сам раб №4

Урок закрепления

Математика Кирилл и Мефодий

 

4 нед.

22.09-29.09

13

Приемы устных вычислений: 73 — 19, 14 + 28,

38 + 25

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: отработка приемов сложения и вычитания столбиком

Письменное решение выражений столбиком, решение простых и составных задач.

фронтальный

Урок применения получен знаний на практике

Схемы задач

 

 

14

Сложение и вычитание двузначных чисел

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование Метапредметные: различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: овладение приемом вычисления, позволяющим сводить какой-либо пример к более удобному случаю вычислений.

Решение удобным спосом, сравнение выражений, решение логических задач

Сам раб №5

Урок закрепления

Схемы задач

 

 

15

Сложение и вычитание двузначных чисел

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

 Метапредметные:

 различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: анализ и решение задач

Составление простых и составных задач, решение с комментированием

групповой

Урок закрепления

Модель треугольника

 

 

16

Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание двузначных чисел»

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

 Метапредметные:

 различать способ и результат действия

контролировать действия других

Предметные: анализ и решение задач

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуа­циях.

Контролировать правильность и полноту вы­полнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректиро­вать её, оценивать свою работу

 

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

5 нед.

30.09-6.10

17

Работа над ошибками.

Сотня. Счет сотнями

Счетная единица «сотня»

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, осознание ответственности за общее дело.

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: обозначение круглых сотен и выполнение арифметических действий с ними.

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100.

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вы-читать.

Устный, фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentaciya-k-uroku-matematiki-vo-2-klasse-po-teme-sotni

 

 

 

18

Метр

Единица измерения метр

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные: проведение действий с именованными числами.

Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/matematika-2-klass-tema-uroka-metr

 

 

 

19

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел

Единица измерения метр

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: выражение длин отрезков в различных единицах измерения

 

Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

индивидуальный

Урок закрепления

Модель треугольника из треугольников, графические модели, листы со схемой по количеству групп

 

 

20

Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных чисел

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение способом сложения и вычитания именованных чисел

Измерять длину в метрах, выражать её в дециметрах, сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

Итоговый контроль

Самостоятельная работа №6

Урок контроля знаний

Модель треугольника из треугольников, графические модели, листы со схемой по количеству групп

 

6 нед.

7.10-14.10

21

Название и запись трехзначных чисел

Нумерация чисел в пределах 1000

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные:учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

в сотрудничестве.

Предметные: овладение чтением и записью трехзначных чисел

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.proshkolu.ru/user/galanova/file/3059337/

 

 

 

22

Название и запись трехзначных чисел

Нумерация чисел в пределах 1000

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: чтение и запись трехзначных чисел

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

итоговый

Самостоятельная работа №7

Урок закрепление

http://www.proshkolu.ru/user/galanova/file/3059337/

 

 

 

23

Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Сравнение трехзначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные:. записывание в виде суммы разрядных слагаемых

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей

фронтальный

Освоение новых знаний

Магические квадраты, графические модели

 

 

24

Название и запись трехзначных чисел, сравнение. Самостоятельная работа

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные: сравнение трёхзначных чисел.

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей

итоговый

Самостоят раб №8

Урок контроля знаний

 

 

7 нед.

15.10-21.10

25

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные:  учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способом сложения и вычитания трехзначных чисел

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/slozhenie-i-vychitanie-trehznachnyh-chisel

 

 

 

26

Сложение и вычитание трехзначных чисел:

 

Частные случаи

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

комбинированный

Сам раб №9

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

 

27

Контрольная работа за 1 четверть

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Итоговый контроль

Урок контроля знаний

Раздаточный материал с текстом контрольной работы

 

 

28

Работа над ошибками

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

8 нед.

22.10-28.10

29

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://prezentacii.com/matematike/9339-slozhenie-i-vychitanie-trehznachnyh-chisel-v-stolbik.html

 

 

 

30

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

комбинированный

Самост раб №10

Урок закрепления

Графические модели

 

 

31

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение способом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

фронтальный

комбинированный

http://powerpt.ru/prezentacii-po-matematike/3434-vychitanie-trehznachnyh-chisel-s-perehodom-cherez-razryad.html

 

 

32

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд 243-1 14.

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение способом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

комбинированный

Самостоятельная работа №11

Урок закрепления

 

 

9 нед.

29.10-9.11

33

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд 243-1 14.

Принцип поразрядности в сложении и вычитании многозначных чисел

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение способом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

комбинированный

 

Урок закрепления

 

 

 

34

Вычитание трехзначных чисел с двумя переходами через разряд

Определение операций в которых можно допустить ошибку

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: решение здач и уравнений с трехзначными числами

Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитание чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Рисунок, счетные палочки , полоски из бумаги 17 шт.

 

 

35

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

Обозначение направлений движения

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи контролировать действия партнёра

Предметные: решение здач и уравнений с трехзначными числами

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

 

комбинированный

 

 

Урок закрепления

http://www.proshkolu.ru/user/aliya2/file/1291957/

 

 

 

36

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Итоговый контроль

Урок контроля знаний

Раздаточный материал с текстом контрольной работы

 

10нед.

10.11- 16.11

37

Работа над ошибками

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

 

38

Сети линий. Пути

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи контролировать действия партнёра

Предметные: решение здач и уравнений с трехзначными числами

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать условия различных задач и и решения

Самостоятельная работа №12, 13

Урок закрепления

 

 

Математика часть 2

 

39

Операция

Операция, объект операции, результат операции

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах(текст, таблица, иллюстрация) Предметные: анализ текстовых задач

Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах, использовать для решения практических задач.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Треугольник, рисунок кубиков, таблички с терминологией, схема-опора

 

 

40

Обратная операция

Операция, обратная операция

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха.

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. добывать новые знания

Предметные: анализ текстовых задач

Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию.

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действии и др.), использовать для решения практических задач.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Схема- опора операции

 

11нед.

17.11-23.11

41

Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа

Прямая, луч, отрезок, плоскость

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: анализ текстовых задач

Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные

линии, многоугольники, углы, а с помощью

чертёжного угольника — прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр

многоугольника.

Комбинированный Самостоятельная работа №16, 17

Урок освоения новых знаний

http://www.myshared.ru/slide/157919/

 

 

 

42

Работа над ошибками

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: анализ текстовых задач

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

 

43

Программа действий. Алгоритм

Алгоритм, программа, блок-схема

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. добывать новые знания.

Предметные: анализ текстовых задач

 

Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действии и др.), использовать для решения практических задач.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-21902

 

 

 

44

Ломаная. Длина ломаной. Периметр

Длина ломаной, периметр,

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: анализ текстовых задач

находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр

многоугольника. Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-po-teme-dlina-lomanoi-perimetr-s-prezentatsiei

 

 

12нед.

24.11-30.11

45

Программа действий.

Программа

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. Предметные: анализ текстовых задач

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

комбинированный

 

Урок закрепления

 

 

 

46

Периметр

Периметр

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий. Предметные: анализ текстовых задач

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (2—3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

комбинированный

Самостоятельная работа №18

Урок закрепления

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/perimetr

 

 

 

47

Выражения

Выражение, числ выражение, буквен выражение, значение выражения

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение порядком действий в выражении

Находить рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения.

Заполнять таблицы, анализировать их данные.

Закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=

 

 

 

48

Порядок действий в выражениях

Выражение, числ выражение, буквен выражение, значение выражения

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение порядком действий в выражении

Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приёмы управления своим эмоциональным состоянием и оценивать своё умение это делать (на основе применения эта¬лона)

Комбинированный

Самостоятельная работа №19, 20

Урок закрепления

http://www.see.active.by/methods/fizkultminutka.html

 

 

13нед.1.12-7.12

49

Контрольная работа по теме: «Периметр»                    

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

50

Работа над ошибками.

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: понимание принципа поразрядности в сложении и вычитании трехзначных чисел

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

фронтальный

Урок применения полученных знаний на практике

 

 

 

51

Программа с вопросами. Виды алгоритмов

Задачи с буквенными данными

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: изменение порядка действий от обстоятельств

Читать и строить алгоритмы разных типов записывать построенные алгоритмы в разных формах использовать для решения практичеких задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания записывать их в буквенном виде.

фронтальный

комбинированный

http://www.uchportal.ru/load/18-1-0-25547

 

 

 

52

Плоскость. Угол. Прямой угол

Угол, прямой угол

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: определения понятия «угол»

Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые.

Фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-29149

 

 

14нед.8.12-14.12

 

53

Свойства сложения

Свойства сложения, способу вычислений, удобный способ

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: овладение свойствами сложения

Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений. Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://pedsovet.su/load/240-1-0-30673

 

 

 

54

Вычитание суммы из числа

Правила вычитания суммы из числа

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: правило вычитания суммы из числа

Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Модели лабиринтов

 

 

55

Вычитание суммы из числа

Правила вычитания суммы из числа

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные:  учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: правило вычитания суммы из числа

Выполнять задания поискового и творческого характера.

индивидуальный

Урок закрепления

Схемы задач

 

 

56

Вычитание числа из суммы

Правила вычитания числа из суммы

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

Предметные: правило вычитания числа из суммы

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://mentemirova.my1.ru/news/vychitanie_chisla_iz_summy_i_summy_iz_chisla/2011-02-16-57

 

 

15нед.

15.12-21.12

57

Вычитание суммы из числа и числа из суммы

Правила вычитания числа из суммы

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

контролировать действия партнёра

Предметные: освоения правила чтобы вычесть число из суммы, можно вычесть его из одного слагаемого и прибавить второе слагаемое.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражении

комбинированный

Самостоятельная работа№23

Урок закрепления

 

 

 

58

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата

Свойства прямоугольника и квадрата

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: распознавание прямоугольника и квадрата

Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра и грани, изготавливать его модель из развёртки, соотносить модель с предметами окружающей обстановки.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/perimetr-kvadrata-i-pryamougolnika-prezentaciya

 

 

 

59

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата

Свойства прямоугольника и квадрата

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: правила рациональных вычислений, умение выбирать удобный

Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра и грани, изготавливать его модель из развёртки, соотносить модель с предметами окружающей обстановки.

комбинированный

Самостоятельная работа №24

Урок закрепления

 

 

 

60

Площадь фигур

Единицы измерения площади

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

 Постановка и формулировка проблемы, моделирование, установление причинно-следственных связей.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные: овладение способом нахождения площади с помощью мерок

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-8084

 

 

16нед.

22.12-28.12

61

Площадь фигур

Единицы измерения площади

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

 Постановка и формулировка проблемы, моделирование, установление причинно-следственных связей.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные: овладение способом нахождения площади с помощью мерок

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади.

фронтальный

Урок закрепления

 

 

 

62

Контрольная работа за 2 четверть

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: порядок действий

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

63

Работа над ошибками.

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: порядок действий

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

индивидуальный

комбинированный

 

 

 

64

Единицы площади

Единицы площади

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

 Постановка и формулировка проблемы, моделирование, установление причинно-следственных связей.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные: знание общепринятых единиц площади

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, раз-решать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-8084

 

 

17нед.

29.12-19.01

65

Прямоугольный параллелепипед

Параллелепипед, грани, ребра, вершины

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

 Постановка и формулировка проблемы, моделирование, установление причинно-следственных связей.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Предметные: освоение способов измерения площади

Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, рёбра и грани, изготавливать его модель из развёртки, соотносить модель с предметами окружающей обстановки

комбинированный

Самостоятельная работа№ 25

комбинированный

Макеты геометрических фигур

 

 

66

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные :установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: освоение способов измерения площади

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, раз-решать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади

индивидуальный

Урок закрепления

 

 

 

67

Контрольная работа по теме: «Площадь»

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: порядок действий

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

68

Работа над ошибками.

 

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: порядок действий

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

фронтальный

Урок закрепления

 

 

18нед.20.01-26.01

69

Новые мерки и умножение. Смысл умножения

умножение

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

 Постановка и формулировка проблемы, моделирование, установление причинно-следственных связей.

познавательная инициатива, волевая саморегуляция

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные:овладение новым арифметическим действием

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольников, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых и наоборот (если возможно).

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.myshared.ru/slide/202318/

 

 

 

70

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения

Компоненты множитель произведение

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

Построение логической цепи рассуждений.

познавательная инициатива, волевая саморегуляция

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: овладение смыслом умножения, основными терминами

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость , результата умножения от увеличения (уменьшения)  множителей,  использовать  зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для срав-нения выражений и для упрощения вычислений.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://11oabzerbokt.z6jf.cp.cx/?q

 

 

 

71

Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов

Компоненты множитель произведение

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Метапредметные:

Построение логической цепи рассуждений.

познавательная инициатива, волевая саморегуляция

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Предметные: овладение новым арифметическим действием

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость , результата умножения от увеличения (уменьшения)  множителей,  использовать  зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для срав-нения выражений и для упрощения вычислений.

комбинированный

Самостоятельная работа №26

комбинированный

 

 

 

72

Площадь прямоугольника.

Площадь прямоугольника

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом вычисления площади прямоугольника

Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://www.myshared.ru/slide/119872/

 

 

19нед.

27.01-02.02

73

Переместительное свойство умножения

Переместительное свойство

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение смыслом умножения, переместительным свойством

использовать  зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

комбинированный

Самостоятельная работа №27

комбинированный

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/urok-matematiki-peremestitelnoe-svoistvo-umnozheniya

 

 

 

74

Умножение на 0 и на 1

Частные случаи умножения

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение частными случаями умножения.

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения,

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://www.slideshare.net/anz5286/1-0-7688582

 

 

 

75

Таблица умножения

Таблица умножения

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение умением пользоваться квадратной таблицей умножения

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать её, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/tablica-umnozhenija-v-stikhakh.html

 

 

 

76

Умножение числа 2. Умножение на 2

Квадратная таблица

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение умножением на 2

запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://prezentacii.com/detskie/4393-tablica-umnozheniya-i-deleniya-na-2.html

 

 

20нед.

3.02-9.02

77

Частные случаи умножения. Таблица умножения на2

Частные случаи

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение умножением на 2

запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2

комбинированный

Самостоятельная работа №28

комбинированный

Таблица умножения

 

 

78

Смысл деления. Название компонентов деления

деление

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение новым арифметическим действием - делением

Работа в парах

Открытие нового

Самостоятельная работа

Решение задачи

Самооценка на основе критериев

Комбинированный

Урок освоения новых знаний

Опорные схемы

Модели для практической деятельности

 

 

79

Деление с 0 и 1

На о делить нельзя

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение частными случаями деления

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач. Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольников, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его в буквенном виде и применять для решения примеров.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://www.myshared.ru/slide/37469/

 

 

 

80

Смысл деления. Частные случаи деления.

Компоненты деления

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:представление о четных и нечетных числах

Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать её для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать чётные и нечётные числа для изученных случаев деления. Решать задачи на смысл деления

Комбинированный

 

урок закрепления

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-konkretnyi-smysl-deistviya-deleniya

 

 

21нед.

10.02-16.02

81

Смысл деления. Частные случаи деления.

Компоненты деления

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:представление о четных и нечетных числах

Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать её для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать чётные и нечётные числа для изученных случаев деления. Решать задачи на смысл деления

Комбинированный

 

урок закрепления

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/prezentatsiya-k-uroku-konkretnyi-smysl-deistviya-deleniya

 

 

 

82

Взаимосвязь умножения и деления.

Связь деления и умножения

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: представление о четных и нечетных числах

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приёмы устных и письменных вычислений.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

http://presentaci.ru/prezentacii-po-matematike/2321-umnozhenie-i-delenie-chisel.html

 

 

 

83

Деление по содержанию

Деление по содержанию

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом решения задач на деление по содержанию

Решать простые и составные задачи (2—4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Наборное полотно с предметными карточками

 

 

84

Деление по содержанию

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом решения задач на деление по содержанию

Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

комбинированный

Самостоятельная работа №30

Урок закрепления

 

 

22нед.

17.02-24.02

85

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: смысл деления и умножения

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

86

Работа над ошибками.

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: смысл деления и умножения

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

фронтальный

Урок применения полученных знаний

 

 

 

87

Таблица умножения и деления на 3.

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: освоение таблицы умножения на 3

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3. Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://presentaci.ru/prezentacii-po-matematike/1322-umnozhenie-chisla-3-umnozhenie-na-3.html

 

 

 

88

Виды углов

Острые и тупые углы

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение способами сравнения углов

Чертить на клетчатой бумаге углы, определять виды углов и виды многоугольников

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/vidy-uglov-2

 

23нед.25.02-2.03

 

89

Таблица умножения и деления на 3

Таблица умножения на3

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: освоение таблицы умножения на 3

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на з.

комбинтрованный

Самостоятельная работа

Урок закрепления

 

 

Математика часть 3

 

90

Решение уравнений

Решение уравнений на взаимосвязь деления и умножения

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение способом решения уравнений на умножение и деление

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных за-дач, выявлять сходство и различия, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки

фронтальный

Урок освоения новых знаний

 

 

 

91

Решение уравнений

Решение уравнений на взаимосвязь деления и умножения

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом решения уравнений на умножение и деление

Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различия, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки

комбинированный

Самостоятельная работа №32

Урок закрепления

 

 

 

92

Таблица умножения и деления на 4

Таблица умножения и деления на 4

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 4

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать за-висимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

24нед.

3.03-10.03

93

Таблица умножения и деления на 4

Таблица умножения и деления на 4

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 4

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать за-висимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

фронтальный

Урок закрепления

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

94

Увеличение и уменьшение в несколько раз

Увеличить в

Уменьшить в

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение анализом и решением задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 4

 индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

95

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Увеличить в

Уменьшить в

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение анализом и решением задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.

фронтальный

Урок закрепления

Схемы задач

 

 

96

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Увеличить в

Уменьшить в

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение анализом и решением задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

Решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз

комбинированный

Самостоятельная работа №33

комбинированный

 

 

25нед11.03-17.03

 

97

Таблица умножения и деления на 5

Таблица умножения и деления на 5

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом умножения на 5

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 4

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

98

Порядок действий в выражениях без скобок

Порядок действия

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение правилом порядка действий в выражениях без скобок

Определять порядок действий в выражении,

Решение задач

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

99

Делители и кратные

Делитель

кратное

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение понятием кратные и делители

Определять делитель и кратное, находить, решать задачи

фронтальный

Урок освоения новых знаний

http://prezentacii.com/matematike/5182-deliteli-i-kratnye.html

 

 

100

Таблица умножения и деления на 6

Таблица умножения и деления на 6

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 6

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

26нед.

18.03-24.03

101

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления

фронтальный

Урок закрепление

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

102

Контрольный работа за 3 четверть

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: смысл деления и умножения

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

103

Работа над ошибками.

 

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления

фронтальный

Урок закрепление

 

 

 

104

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления

фронтальный

Урок закрепление

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

27нед.

4.04-8.04

105

Порядок действий в выражениях со скобками.

Порядок действий

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение правилом порядка действий в выражениях со скобками

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), при-менять построенный способ для вычислений

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

106

Таблица умножения и деления на 7

Таблица умножения и деления на 7

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 7

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 7

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

107

Взаимосвязь между компонентами и результатами деления

Компоненты деления

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение способами взаимосвязи между компанентами и результатом деления

использовать за-висимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

108

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение

Кратное сравнение

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом решения задач на кратное и разностное сравнение

Решать и составлять задачи на кратное сравнение

 индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Схемы задач

 

28нед.

11.04-15.04

109

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение. Самостоятельная работа

Кратное сравнение

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом решения задач на кратное и разностное сравнение

Решать и составлять задачи на кратное сравнение, самостоятельная работа

комбинированный

Самостоятельная работа №36

комбинированный

 

 

 

110

Работа над ошибками.

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

Предметные: овладение способом решения задач на кратное и разностное сравнение

Решать и составлять задачи на кратное сравнение,

комбинированный

 

комбинированный

 

 

 

 

111

Таблица умножения и деления на 8,9

Деление и умножение на 8,9

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 8,9.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8,9

Анализ задачи

Решение выражений на порядок действий, работа в паре

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

112

Окружность

Окружность

Центр окружности

Циркуль

Радиус

диаметр

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение способом построения окружности с помощью циркуля

Различать окружность, соотносить её с предметами окружающей обстановки.

Строить окружность с помощью циркуля

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

29нед.

18.04-22.04

113

Таблица умножения и деления на 8,9

Деление и умножение на 8,9

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные :установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способами умножения и деления на 8,9.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 8,9

Выполнять самостоятельную работу

комбинированный

Самостоятельная работа №37

Урок закрепления

 

 

 

114

Умножение и деление на 10, 100

Деление и умножение на 10

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение приемами умножения и деления на 10, 100

Делить и умножать на 10 и 100

Игра «Диагональ»

Самостоятельный анализ текста задачи

комбинированный

Самостоятельная работа №38

Урок закрепления

 

 

 

115

Объем фигуры

 

Объем единицы объема

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение представлением об объеме фигур, единицах объема

Сравнивать фигуры по объёму, измерять объём различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объёмов, выраженные в заданных единицах измерения.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

116

Тысяча

Состав числа

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение приемами чтения и записи числа 1000

Образовывать, читать и записывать число 1000,

Моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами, записывать соответствующие выражения, сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками, устанавливать соотношение между общепринятыми единицами объема

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

30нед.

25.04-29.04

117

Тысяча

Состав числа

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:овладение приемами чтения и записи числа 1000

Образовывать, читать и записывать число 1000,

Моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами, записывать соответствующие выражения, сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками, устанавливать соотношение между общепринятыми единицами объема

фронтальный

Урок закрепления

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

118

Свойства умножения

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:применение сочетательного свойства умножения

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записыватьего в буквенном виде и использовать для вычислений, решать задачи изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, выполнять задания поискового и творческого характера

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

119

Свойства умножения. Самостоятельная работа

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные:применение сочетательного свойства умножения

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записыватьего в буквенном виде и использовать для вычислений, решать задачи изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, выполнять самостоятельную работу

комбинированный

Урок закрепления

 

 

 

120

Работа над ошибками

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

Целеполагание

Предметные:применение сочетательного свойства умножения

Устанавливать сочетательное свойство умножения, записыватьего в буквенном виде и использовать для вычислений, решать задачи изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, выполнять самостоятельную работу

комбинированный

Урок закрепления

 

 

31нед.

3.05-10.05

121

Контрольная работа за год

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: смысл деления и умножения

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

122

Работа над ошибками

 

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: смысл деления и умножения

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

самоконтроль

комбинированный

 

 

 

123

Умножение и деление круглых чисел

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: умножать круглые числа

выводить способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений, составлять, читать и записывать буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и выполнять вычислительные алгоритмы.

комбинированный

комбинированный

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

124

Умножение суммы на число

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение способом умножения суммы на число

Устанавливать распределительное свойство умножения , записывать его в буквенном виде для вычислений, решать вычислительные примеры, составные задачи всех изученных типов, преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины, выполнять задания поискового характера.

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

32нед.

11.05-17.05

125

Внетабличное умножение

 

Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные: установление причинно-следственных связей.

целеполагание, саморегуляция.

контролировать действия партнёра

Предметные: овладение внетабличным способом умножения на однозначное число

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное число применять их для вычислений, сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий

групповой

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

126

Контрольная работа по теме: «Внетабдичное умножение и деление»

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: умножение и деление круглых чисел, умножение на однозначное число

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

итоговый

Урок контроля знаний

 

 

 

127

Работа над ошибками

 

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: умножение и деление круглых чисел, умножение на однозначное число

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять  причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

комбинированный

комбинированный

 

 

 

128

Единицы длины. Миллиметр, километр

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение знаниями о новой единице длины

Иследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины, устанавливать соотношения между единицами длины, сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия

Чертить отрезок по заданной длине

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

33нед.

18.05-24.05

129

Деление суммы на число

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение правилом деления суммы на число

Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

130

Внетабличное деление 72:6

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способами внетабличного деления на однозначное число

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений

самоконтроль

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

131

Внетабличное деление 36:12

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способами внетабличного деления на двузначное число

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений

самоконтроль

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

132

Внетабличное деление 36:12

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способами внетабличного деления на двузначное число

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений

самоконтроль

комбинированный

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

34нед.

25.05-31.05

133

Внетабличное деление

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способами внетабличного деления на двузначное число

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений, самостоятельная работа

комбинированный

комбинированный

 

 

 

134

Деление с остатком.

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способом деления с остатком

Строить алгоритм деления с остатком, применять его для вычислений

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс

 

 

135

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: овладение способами внетабличного деления на двузначное число

Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений

комбинированный

Урок закрепления знаний

 

 

 

136

Закрепление, обобщение пройденного

 

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Метапредметные: учитывать правило в планировании и контроле способа действий.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные: обобщение знаний

Обобщение знаний, полученных во 2 классе

комбинированный

Урок обобщения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Средства обучения

1. Компьютер

         2.Проектор, экран

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учителя

 

1.       Учебник Л.Г. Петерсон. Математика  2  класс. В 3 частях.

2.       Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 2  класс. В 2 частях.

3.       Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…».

4.       Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева. Построй свою математику: Блок-тетрадь эталонов для 2  класса.

5.       Л.Г. Петерсон. Математика: 2 класс. Методические рекомендации.

6.       Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...»

7.       Математика: 2 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. Л.Г. Петерсон.

Устные упражнения Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения по математике: 2 класс

 для учащихся.

        1.Учебник «Математика» 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2011).

        2.Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс»,2012)

 

Дополнительная литература для учителя и учащихся

  • Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 2 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. Л.Г. Петерсон. Издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2005
  • Сборник рабочих программ «Перспектива», 1-4 классы. (Авторы: Л.Г.Петерсон, Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая и др.,Москва, «Просвещение», 2011);
  • Методические рекомендации. Математика 2 класс Методические рекомендации для учителей. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента»,2011).
  • Компьютерная программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики Л.Г.Петерсон».
  • Подготовка к математической олимпиаде, 2-4 классы (Авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, издательство М.:«Айрис-пресс», 2007)
  • Быкова Т.П. « Нестандартные задачи по математике» Издательство  «Экзамен», Москва. 2012

Цифровые образовательные и электронные ресурсы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства CD-диски

 «Электронное приложение»

В.А. Петерсон, М.А. Кубышева. Электронное приложение к учебникам математики Л.Г. Петерсон. 2 класс.

DVD-диски «Сценарии уроков к учебникам»

Сценарии уроков к учебникам математики для начальной школы по программе «Учусь учиться»: 2 класс. Под ред. Л.Г. Петерсон.

  1. nsportal.ru - математика
  2. http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/progr.html       На этом сайте много загадок по темам,   сказок, аудио по математике и азбуке   (Волина. Занимательная математика.   Есть возможность   скачивания файлов мр3 по отдельности)
  3. http://ds459.narod.ru/     сайт интересный     логика
  4. http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/       графические диктанты, игры
  5. http://www.detskiy-mir.net/rebuses/       много ребусов
  6. http://www.zavuch.info/      методические и дидактические материалы
  7. http://sc.karelia.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/14288/?&class=51&rubric_id[]=14289&rubric_id[]=14473&rubric_id[]=14563&sort=order   хранилище для нач. кл.
  8. http://mlshkola.ucoz.ru/   сайт для учителей нач кл
  9. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа за 2 класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окр мир.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 70

Надпись:                         СОГЛАСОВАНО	                  СОГЛАСОВАНО	                УТВЕРЖДАЮ
на заседании школьного методического объединения	      на заседании педагогического совета	     Директор МБОУ СОШ  № 70
учителей начальных классов		         ________________________
Протокол  №__1__   от  «   28    »    августа  2015 г.	      	                      Н.А.Канбекова
Председатель ________________Т.Е.Авдеева	Протокол № _1_  от «   28   »   августа  2015 г	Приказ № _280_от  «   29   »  августа  2015 г.
		
 
Калининского  района  городского  округа  город Уфа Республики Башкортостан

 

 

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета___окружающий мир______________________________________________________________________

Класс_________2 Б____________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования______ начальное    общее    образование_____________________________________________________

Учитель (ф.и.о.)________________Тазитдинова Лилия Тимеряновна___________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год____1 год,   2015-2016 учебный год___________________________________________________

Количество часов по учебному плану   всего   ___68_час     в год; в неделю    __2__  часа

Планирование составлено на основе   Основной  __образовательной    программы     начального общего образования МБОУ СОШ №70 Калининского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан , утвержденной приказом от 23.08.2013г. №268___________________

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник_ «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая, 2012 г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)______________________________________________Л.Т.Тазитдинова______________________________

подпись                                                                                  расшифровка  подписи

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная  записка

Особенности рабочей программы

 

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: А.А.Плешакова «Окружающий мир», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Общие цели учебного предмета

Целью изучения курса окружающий мир являются:

Ø  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой;

Ø  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Из целей изучения окружающего мир вытекают следующие задачи:

Ø  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к Калужской области, к России, её природе и культуре, истории;

Ø  понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

Ø  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Ø  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Уникальное явление мировой культуры — календарь дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественнонаучных и гуманитарных. Внимание ребенка должно системно переключаться в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью как основе безопасности жизни и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные;исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.

Приоритетные виды и формы контроля
Текущий контроль
по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания и методического аппарата программы

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края. Велико воздействие программы на развитие мышления, речи, памяти, воображения детей, воспитание их эмоционально-эстетической отзывчивости к красоте природы и многоцветью народных календарных праздников. Этому способствует обширный фактический материал по природоведению и народной культуре, сообщаемый учащимся. Большое внимание уделяется знакомству с конкретными представителями флоры и фауны своего края, формированию умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях. Названия наиболее распространенных в окружающей местности растений, грибов, насекомых, птиц и других животных, народных названия месяцев, народных погодоведческих примет и присловий, глубоко поэтичного отношения наших предков к годовому круговороту, отраженному в обрядах и обычаях традиционного календаря, составляют своего рода азбуку, без освоения которой невозможны ни успешное овладение собственно курсом «Окружающий мир», ни, в широком смысле, полноценные, поистине культурные взаимоотношения человека с природой. Не менее важно раскрытие и на естественнонаучном материале, и на материале народной культуры разнообразных связей, зависимостей, существующих в природе, между природой и человеком. Эти знания являются ядром экологического содержания программы, и внимание к ним – необходимое условие успешного экологического воспитания учащихся. На многих конкретных примерах дети убеждаются в том, что в природе нет ничего лишнего, ненужного, в ней все компоненты теснейшим образом взаимосвязаны, нужны друг другу, что наши предки прекрасно ощущали свою естественную связь с природой и что современный человек также обязан бережно сохранять, поддерживать эти связи. В программе раскрывается многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой. При этом акцент с традиционно доминирующей практической значимости окружающей природы перенесен на ее эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Это особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения ребенка к природе, для предупреждения у него узко прагматического, потребительского подхода к своему природному окружению.

Структура и специфика курса

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Необходимы также экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края, встречи с народными мастерами, певцами, сказителями. На уроках и экскурсиях целесообразна организация не только фронтальной, но и групповой, индивидуальной работы, что позволит полнее учитывать интересы и склонности детей, развивать активность, самостоятельность, творческие способности школьников.

В блоке внеклассной и внешкольной работы предусматривается проведение с детьми праздничных мероприятий на основе традиционного календаря народов своего края.

 

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира  во 2 классе  отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан  на 68 ч -(34 учебные недели).

Четверть

Тест

Контр работа

1

 

1

2

 

1

3

 

2

4

1

1

Итого

1

5

 

Экскурсии (4ч):

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Содержание учебного курса

       Основные разделы, темы курса

 

Название раздела

1

Вселенная, время, календарь.

2

Осень.

3

Зима

4

Весна и лето.

 

  Итого:

Время и календарь

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год –  проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью – сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях. Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии (ранней и поздней осенью) для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году. Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок. Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни. Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода. Знакомство с тремя веснами «розовой», «зеленой», «белой», их отличительными особенностями.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (примечание: экскурсии можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

При изучении курса «Окружающий мир» по учебникам А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой для 1—4 классов достигаются следующие личностные, метапредметные и предметны результаты в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основной инструментарий для оценивания результатов

       Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

 • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

       Ответ оценивается отметкой «4», если

он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5»,  но при этом имеет один из недостатков:

·                    в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа,

·                    допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя,

·                    допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

       Оценивание устных ответов

Ошибки.

-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

-не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты.

-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-неточности в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

-неточности при нахождении объекта на карте.

Оценка "5" ставится, если

-уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Оценка "4" ставится, если

-уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Оценка "3" ставится, если

-достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка "2" ставится, если

-уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

      Оценивание письменных работ

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Календарные  сроки

№ уроков

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Формы контроля

Форма урока

Информационное сопровождение

Примечание

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД (личностные и метапредметные результаты)

Раздел 1

«Вселенная, время, календарь»

1 нед

1. 09-7.09

1

Мы - союз народов России.

 

Карта

Народ

Край

Область

Республика

Язык

 

Личностные: формировать доброжелательное отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.  Метапредметные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Предметные: Познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России

Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Фронтальный

Вводный урок

Политическая карта

Электронное приложение к учебнику

 

 

2

Мы - жители Вселенной

Вселенная

Небесные и космические тела

Звезды и планеты

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

Метапредметные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Предметные: представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе

Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

 

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

2 нед.

8.09-14.09

3

Наш «космический корабль – Земля»

Стороны горизонта

глобус

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

4

Наш «космический корабль – Земля»

Океаны и материки

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: работа с компасом

Понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом. Практическая работа

Групповой

 

Урок применения полученных знаний на практике

компас

 

3 нед.

15.09-21.09

5

Экскурсия «Что нас окружает?»

 

Дневник наблюдений

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Уметь наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему

Наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений

фронтальный

экскурсия

 

 

 

6

Время

Настоящее, прошедшее,

Будущее

Единицы измерения времени

Часы

причины смены дня и ночи

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира

Приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

4 нед.

22.09-29.09

7

Сутки и неделя

Сутки

Неделя

Мифы

 

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей — вербальной, изобразительной и др

Умение по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

8

Месяц и год

Месяц

Год

Изменения Луны

Старинный способ определения количества дней в месяце

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года

Умение с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

5 нед.

30.09-6.10

9

Времена года

Сезон

Причины смены времен года

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

 

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

10

Экскурсия «Живая и неживая природа»

 

Живая

Неживая природа

Личностные: адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Метапредметные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Предметные: Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.

Умение формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений

индивидуальный

экскурсия

 

 

6 нед.

7.10-14.10

11

Погода

Температура воздуха,осадки

Ветер

Облачность

термометр

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения

Метапредметные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Предметные: Усвоить понятие о погоде;научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них

Овладение понятием «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра

Практическая работа

индивидуальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

12

Календарь – хранитель времени, страж памяти

календарь

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения

Метапредметные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Предметные: Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких

Представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей

тестирование

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

7 нед.

15.10-21.10

13

Красные дни календаря

праздник

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения

Метапредметные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Предметные: Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания

Кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе)

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

14

Народный календарь

Разнообразие календарей

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения

Метапредметные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Предметные: Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да

ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой

Некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

групповой

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

8 нед.

22.10-28.10

15

Контрольная работа за 1 четверть. Экологический календарь

экология

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения

Метапредметные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Предметные: формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли

Задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

тестирование

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

2 раздел «Осень»

 

16

Работа над ошибками. Осенние месяцы

Народные названия осенних месяцев

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде;

Находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

9 нед.

29.10-9.11

17

Осенние месяцы. Закрепление

Народные названия осенних месяцев

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде;

Находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

18

Закрепление

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде;

Находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

10нед.

10.10- 16.11-

19

Осень в неживой природе

Явления природы

День осеннего равноденствия

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия

Зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

20

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия

Выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений

фронтальный

экскурсия

 

 

11нед.

17.11-23.11

21

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Праздник земледельцев

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: обряды и обычаи поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям

В обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл— благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

 

групповой

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

22

Звёздное небо осенью

созвездия

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь

Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

12нед.

24.11-30.11

23

Трава у нашего дома

Травы осенью

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения

Знать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

24

Старинная женская работа

Лен

Музей льна

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество

Назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

Заочная экскурсия в музей льна в Костроме.

групповой

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

13нед.1.12-7.12

25

Деревья и кустарники осенью

листопад

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы

Причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями

 

Работа в паре

Урок обобщения материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

26

Чудесные цветники осенью

Цветник

клумба

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения

Какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям

Индивидуальный

тест

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

14нед.8.12-14.12

 

27

Грибы

Строение

Съедобные

несъедобные

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: знакомство со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых

Понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

28

Шестиногие и восьминогие

Насекомые и пауки

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: дать понятие о паукообразных; познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным

Чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы

комбинированный

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

15нед.

15.12-21.12

29

Контрольная работа за 2 четверть.

Птичьи секреты

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

 

30

Работа над ошибками

Как разные животные готовятся к зиме

Приспособления животных

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе.

Как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет

групповой

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

16нед.

22.12-28.12

31

Невидимые нити в осеннем лесу

Осенний труд

Связи

Осенние работы

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные:

Формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Взаимосвязи между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу

фронтальный

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

32

Зимние месяцы

Зимние месяцы

приметы

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников

Находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

17нед 29.12-19.01

33

Зима-время науки и сказок

Сказки народов России

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Углубить представление детей о том, как учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник

Знание несколько зимних народных примет на погоду; умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений

Индивидуальный

Тест

 

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

Выставка сказок

 

 

34

Зима-время науки и сказок

Сказки народов России

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Углубить представление детей о том, как учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник

Знание несколько зимних народных примет на погоду; умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений

Индивидуальный

Тест

 

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

Выставка сказок

 

                                                                                                                      3 раздел « Зима»

18нед.20.01-26.01

35

Зима в неживой природе

Явления в неживой природе

Виды зимнего отдыха

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач

Предметные: Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнце-стояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

Понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы

групповой

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

36

Звездное небо зимой

Расположение ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Полярная  звезда. Созвездие Орион

Сириус

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные:

Определять цель урока,

Быть готовым изменить свою точку зрения,

Предметные: Продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус

Находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде

групповой

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

19нед.

27.01-2.02

37

Зима в мире растений

Зимние изменения в жизни растений

Особенности распознавания растений зимой

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: Определять цель урока, быть готовым изменить свою точку зрения,

Предметные: Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе

Способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам

Индивидуальный

тест

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

38

Зимние праздники

Зимние праздники в России и других странах

Старинные обряды народов

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: работать по плану, понимать позицию других

Предметные: Познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года

Особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как

обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками

групповой

Урок-игра

Электронное приложение к учебнику

 

 

20нед.

3.02-9.02

39

Растения в домашней аптечке

Лекарственные растения

Правила сбора и хранения лекарственных растений

Целебные свойства

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: работать по плану, понимать позицию других

Предметные: Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования

Называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях

групповой

Урок освоения нового

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

40

Зимняя жизнь птиц и зверей

Зимующие птицы

Особенности жизни зверей зимой

Помощь зимующим животным

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: работать по плану, понимать позицию других

Предметные: Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку

Обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму

Индивидуальный

тест

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

21нед.

10.02-16.02

41

Невидимые нити в зимнем лесу

Примеры связей между растениями и животными зимой

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

 

Групповой

 

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

42

В феврале зима с весной встречается впервой

Зимние праздники народов своего края проводы зимы

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Познакомить детей с особым положениемфевраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль илисамое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края

фонтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

22нед.

17.02-24.02

43

Зимний труд

Виды зимнего труда в старину

Современные домашние зимние работы

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел

Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время

фронтальный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

44

Будь здоров!

Правила ЗОЖ в зимний период.

Особенности ЗОЖ в культуре народов своего края

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой куль-туре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое п-ведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

групповой

Урок -игра

Электронное приложение к учебнику

 

 

23нед.25.02-2.03

 

45

Охрана природы зимой

 

Культура поведения в природе зимой

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

4 раздел «Весна и лето»

 

46

Контрольная работа по теме: «Зимние изменения в природе»

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные:

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

24нед.

3.03-10.03

47

Работа над ошибками

Весенние месяцы

 

Старинные и современные названия весенних месяцев

Весенние праздники народов своего края

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные: Учить детей соотносить признаки на-ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки, как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества;

Находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

комбинированный

Урок освоения новых знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

48

Весна в неживой природе

Весенние явления в неживой природе

День весеннего равноденствия

Старинные детские игры весной

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные:; изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

комбинированный

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

25нед.11.03-17.03

 

49

Экскурсия «Весенние изменения в природе»

 

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: участие в диалоге

Предметные:; Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы

Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»

фронтальный

Урок экскурсия

 

 

 

50

Весна - утро года

 

Народные традиции встречи весны. Образ птицы

Весенний новый год

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края

Объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по вы-бору)

Комбинированный

тестирование

Урок закрепления

Электронное приложение к учебнику

 

 

26нед

18.03-24.03

51

Весна- утро года. Контрольная работа за 3 четверть.

 

Народные традиции встречи весны. Образ птицы

Весенний новый год

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края

Объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по вы-бору)

Индивидуальный 

Урок контроля знаний

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

52

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

 

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: извлекать информацию из текста и иллюстраций о связях в природе

Предметные:

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

Комбинированный

 

Урок закрепления

 

 

27нед.

4.04-8.04

53

Звездное небо весной

Изучение расположения созвездий весной

Созвездие Кассиопея и Лев

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе

Положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе

фронтальный

Урок применения знаний на практике

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

54

Весеннее пробуждение растений

Раннецветущие растения

Условия для их цветения

Бережное отношения к растениям

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее

Причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их

комбинированный

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

28нед.

11.04-15.04

55

Чудесные цветники весной

Растения цветников и клумб

Мифы и легенды о цветах

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся

Названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

56

Весна в мире насекомых

Весенние изменения в жизни насекомых,

Взаимосвязи в мире насекомых, бережное отношение к насекомым

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия

любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц

фронтальный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

29нед.

18.04-22.04

57

Весна в мире птиц и зверей

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Сообщить детям о весеннем поведенииптиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах

Узнают о весенних изменениях в жизни птиц и зверей

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

58

Тест по теме «Весенние изменения в природе»

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные:В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

30нед.

25.04-29.04

59

Работа над ошибками

Невидимые нити в весеннем лесу

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах

Узнают о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу

комбинированный

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

60

Весенний труд

Работы людей в старину и настоящее время

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Познакомить детей с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена

Различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней

фронтальный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

31нед.

3.05-10.05

61

Старинные весенние праздники

Пасха

Проводы весны

Образ березы в культуре разных народов

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Познакомить детей с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера

Выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

комбинированный

Урок - игра

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

62

Будь здоров!

Правила ЗОЖ в весенний период

Особенности ЗОЖ в культуре народов своего края

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей

Правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

32нед.

11.05-17.05

63

Охрана природы весной

Правила охраны природы весной

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

комбинированный

Урок обобщения

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

64

Лето красное

Названия летних месяцев

Летние приметы

День летнего солнцестояния

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Учить детей соотносить признаки лета в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме

Находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

33нед.

18.05-24.05

65

Летние праздники и руд

Труд людей летом

Народные летние праздники

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: Познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям

Выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.

комбинированный

Урок освоения нового материала

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

66

Итоговая контрольная работа

 

Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний

Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

индивидуальный

Урок контроля знаний

 

 

34нед

25.05-31.05

67

Работа над ошибками

 

Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний

Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

индивидуальный

Урок обобщения

 

 

 

68

Обобщение пройденного

 

Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Метапредметные: планирование деятельности, выдвижение версий

Предметные: укреплять на этой основе бережное отношение к природе,

Обобщить изученный материала по всем разделам

комбинированный

Урок обобщения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения

 Наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Стандарт начального образования и документы по его реализации.
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
 Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
 ПК
Аудиопроигрыватель.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. 
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека» с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.
 Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)

Список рекомендуемой учебно-методической литературы для учителя и для учащихся

1.       Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2011.

2.       Комплект «Перспектива» программы. – М.: Просвещение, 2007

3.       «Перспектива» сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

4.       Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2ч. – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

5.       Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

6.       Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Н. М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян. Уроки по окружающему миру: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

7.       Плешаков А.А. «От земли до неба». Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2012.

8.        «Технологические карты»

9.       Электронное приложение к учебнику

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

  1.А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс, М.: Просвещение, 2012.

 «Перспектива»

Сборник рабочих программ.  Смстема учебников «Перспектива»  Москва: Издательство «Просвещение»

2011. Раздел «Окружающий мир»

Авт. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

А.А.Плешаков., М.Ю.Новицкая  Уроки по окружающему миру. 1 класс (176 с.) М: Просвещение 2012

   

 Дополнительная литература для учителя и учащихся

Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.

Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викт

орины, конкурсы. Москва, ООО «5

за знания», 2007 год.

Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год

 

Цифровые образовательные и электронные ресурсы

 

При реализации образовательных программ можно  использовать информационно-коммуникационные средства:

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Окружающий мир. 2 класс» (CD).

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир  …….2  класс (1CD).

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

 

  

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа за 2 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 106 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.05.2016 834
    • ZIP 805.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тазитдинова Лилия Тимеряновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тазитдинова Лилия Тимеряновна
    Тазитдинова Лилия Тимеряновна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17878
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 69 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Идеи эпохи Просвещения: педагогическое значение для современности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные информационные технологии и информационная безопасность

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе