Рабочая программа за 4 класс

Скачать материал

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

МОУ « СОШ п. Нива»

4 КЛАСС

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«ШКОЛА 2100»

УЧИТЕЛЬ: Овчинникова И.Ф.

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по риторике в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Риторика

Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике для 4 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»^{^[1]}.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь.

Содержание изучаемого курса 4 класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ.

Разнообразие речевых ситуаций. Важность учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.)

Виды общения. Общение для контакта и общение для получения информации.

Особенности употребления несловесных средств.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.

Говорение. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.

Письменная речь. Редактирование и взаиморедактирование.

Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная). Толковый словарь. Словарь синонимов. Словарь языка писателей. Словарь эпитетов и др.

Речевой этикет. Вежливая речь (повторение). Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.

Основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста.

Сжатый пересказ сказанного собеседником в процессе обсуждения (темы, проблемы).

Этикетные речевые жанры. Вежливая оценка. Утешение.

Типы текстов.

Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РИТОРИКЕ ЗА КУРС 4-ГО КЛАССА

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как вы-ражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторон-ним людям;

• отличать истинную вежливость от показной;

• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

• учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

• поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

• формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

• оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

• анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

• классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

• реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое вклю-чает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступле-ние и заключение), соблюдая нормы информационной избиратель-ности;

• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

• различать описания разных стилей – делового и художественного;

• продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

• анализировать словарные статьи;

• реализовывать словарные статьи к новым словам;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

• воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

• анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

• слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе об-суждения темы, проблемы;

• редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

• различать общение для контакта и для получения информации;

• учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализа-ции высказывания;

• уместно использовать изученные несловесные средства при обще-нии;

• определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

• называть основные признаки текста, приводить их примеры;

• называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

• продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

• вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

• анализировать типичную структуру рассказа;

• рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

• знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки.

Литература

Ладыженская Т.А. Детская риторика в рассказах и рисунках - методические рекомендации для учителя 4 класс, М.: Ювента; Баласс, 2007 год.

Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента.

Программа курса «Детская риторика» Т.А.Ладыженская. Сборник программ «Образовательная программа «Школа 2100» / под ред. А.А.Леонтьева –М.: Баласс, 2004 годФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009. – № 2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Тема урока		Кол-во час	Тип урока		Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Корректировка	Дата проведения
										план	факт
Общение (10 часов)
1	Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь		1		Урок повторения	Устный опрос		Разные речевые ситуации. Учет речевой ситуации для успешного общения. Виды общения. Особенность употребления несловесных средств.
2	Общение устное и письменное. Пять вещей должны все знать		1		Урок ознакомления с новым материалом
3	Улыбайся чаще. Когда мы вместе.		1		Урок развития умений и навыков	Анализ ситуаций
4	Улыбка в жизни помогает		1		Урок развития умений и навыков	Устный опрос
5	Словесные и несловесные средства общения . Быстрые стихи		1		Урок ознакомления с новым материалом
6	Речевые отрезки и паузы		1		Урок развития умений и навыков	Устный опрос
7	Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички		1		Урок развития умений и навыков	Чтение с логическим ударением		Особенности говорения. Приемы чтения: составление опорного конспекта
8	Утешить-помочь, утешить-поддержать		1		Урок ознакомления с новым материалом	Анализ ситуаций
9	Оцениваем слушателя.		1		Урок развития умений и навыков	Устный опрос
10	Книга в жизни человека		1		Урок развития умений и навыков	Устный опрос
Текст (11 часов)
11	Яркие признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные		1		Урок ознакомления с новым материалом			Основные признаки текста
12	Абзацные отступы		1		Комбинированный урок	Письменный опрос		Деловое и художественное описание
13	Завершающие абзацы.		1		Комбинированный урок	Устный опрос		Сжатый пересказ сказанного собеседником.
14	Что такое запрет.		1		Комбинированный урок	Устный опрос
15	Какие знаки ты знаешь?		1		Комбинированный урок	Устный опрос
16	Опорные конспекты		1		Комбинированный урок	Устный опрос		Конспект- краткое , но связное и последовательное изложения существенного содержания статьи
17	Деловое и художественное описание.		1		Комбинированный урок	Устный опрос
18	Что такое вежливая оценка		1		Комбинированный урок	Письменный опрос
19	Основные части рассуждения		1		Комбинированный урок	Устный опрос
20	Аргументы. Структура аргументов		1		Комбинированный урок	Устный опрос
21	Вступление и заключение		1		Комбинированный урок	Устный опрос
Речевые жанры ( 9 часов)
22	Словарная статья		1		Урок ознакомления с новым материалом	Практическая работа		Словарные статьи в толковом и других словарях. Анализировать словарные статьи.
23	Что такое рассказ, его части		1		Урок ознакомления с новым материалом

24	Сочиняем рассказ.		1		Урок развития речи	Практическая работа		Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Хроника. Отделять сообщение о самом событии и отношение автора к событию. Определять особенности содержания.
25	Что такое информация. Кто и чем пишет в газете		1		Урок ознакомления с новым материалом
26	Газетная информация. Факты, события и отношение к ним.		1		Комбинированный урок	Анализ газетной статьи
27	Информационные жанры		1		Комбинированный урок	Устный опрос
28	Хроника.		1		Комбинированный урок	Устный опрос
29	Информационная заметка		1		Комбинированный урок	Практическая работа
30	Подпись под фотографией		1		Комбинированный урок	Подписать фотографии
31	Речевые жанры.		1		Урок обобщения и систематизации знаний	Тематический контроль		Речевая ситуация и ее элементы.
32	Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги.		1		Урок обобщения и систематизации знаний	Разыгрывание этикетных диалогов		Словесные знаки внимания.
33	Речевые привычки.		1		Урок обобщения и систематизации знаний	Практическая работа
34	Учись красноречию		1		Урок обобщения и систематизации знаний	Итоговый контроль.

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по информатике в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Информатика Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» - М.: Баласс,).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 класса в течение 34 часов (34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В курсе выделяются следующие разделы:

· описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

· описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

· описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

· применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Содержание учебного предмета

1. Алгоритмы (9 ч).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

· составлять и записывать вложенные алгоритмы;

· выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

· выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (8 ч).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

определять составные части предметов; составлять схему состава;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения (10 ч).

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
строить и описывать пути в графах;
выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач ( 7 ч).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
придумывать и описывать объекты с необычными признаками;
описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если – то»;
по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

В результате обучения учащиеся будут уметь:

• определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

• описывать местонахождения предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

• выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

• изображать множества с разным взаимным расположением;

• записывать выводы в виде правил «если – то»;

• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если–то».

Литература

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Вид контроля		Основные виды учебной деятельности учащихся		корректировка	Дата проведения
										план	факт
Алгоритмы(9)
1	Ветвление в построчной записи алгоритма.		1	Ролевая игра.	Текущий контроль.			Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.
2	Ветвление в построчной записи алгоритма.		1	Урок-соревнование	Текущий контроль
3	Цикл в построчной записи алгоритма		1	Практикум.	Текущий контроль
4	Алгоритм с параметрами		1	Урок-сказка	Текущий контроль
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма		1	Урок-практикум с элементами игры	Текущий контроль
6	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»		1	Практикум.	Текущий контроль
7	Контрольная работа по теме «Алгоритмы»		1	Урок проверки ЗУН	Контрольная работа
8	Анализ контрольной работы.		1	Урок коррекции	Текущий контроль
9	Повторение.		1	Урок-игра	Тематический контроль.
Группы объектов (8)
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов		1	Урок-исследование	Текущий контроль			Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).
11	Схема состава объекта. Адрес составной части.		1	Урок-путешествие	Текущий контроль
12	Массив объектов на схеме состава		1	Практикум	Текущий контроль. Самостоятельная работа
13	Признаки и действия объекта и его составных частей		1	Урок-беседа	Текущий контроль
14	Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»		1	Практикум	Текущий контроль
15	Контрольная работа по теме «Объекты»		1	Урок проверки знаний, умений и навыков	Тематический контроль. Контрольная работа.
16	Анализ работы. Работа над ошибками.		1	Урок коррекции, практикум.	Текущий контроль
17	Повторение.		1	Урок-игра	Текущий контроль. Самостоятельная работа.
Логические рассуждения (10 )
18	Множество. Подмножество. Пересечение множеств		1	Практикум	Текущий контроль			Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы
19	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»		1	Практикум	Текущий контроль
20	Описание отношений между объектами с помощью графов		1	Урок-путешествие	Текущий контроль. Самостоятельная работа
21	Пути в графах		1	Урок-игра	Текущий контроль
22	Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов		1	Практикум	Текущий контроль. Самостоятельная работа
23	Правило «если-то»		1	Практикум	Текущий контроль
24	Схема рассуждений		1	Урок-беседа	Текущий контроль
25	Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»		1	Практикум	Текущий контроль
26	Контрольная работа по теме «Логические рассуждения»		1	Урок проверки знаний, умений и навыков	Тематический: контрольная работа
27	Работа над ошибками		1	Урок коррекции, практикум	Текущий контроль
Модели в информатике ( 7)
28	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.		1	Урок-исследование		Текущий контроль. Самостоятельная работа		Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.
29	Действия объектов.		1	Урок-сюрприз		Текущий контроль
30	Признаки объектов		1	Урок-сказка		Текущий контроль
31	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.		1	Урок-соревнование		Текущий контроль
32	Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»		1	Практикум		Текущий контроль. Самостоятельная работа
33	Контрольная работа по теме «Модели в информатике»		1	Урок проверки знаний, умений и навыков		Итоговый контроль. Контрольная работа
34	Анализ контрольной работы. Повторение.		1	Урок-конкурс

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по окружающему миру в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования на основе учебной программы Вахрушева А. А., Данилова Д. Д.

Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников (Школа 2100). Рабочая программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения.

В рабочей программе выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать следующие задачи:

на основе предметных знаний и умений подвести обучающихся к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать экологическое мышление, формировать экологическую грамотность;
обучать безопасному поведению в природе и обществе;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Целевое назначение курса «Окружающий мир» - формирование у обучающихся широкой целостной картины мира.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются, не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить, их ею пользоваться, для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни. А ведь именно этого требует реализация деятельностно-ориентированных принципов.

Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 3–4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

· Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

· Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

VI. Содержание учебного предмета

4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч. Часы по выбору учителя – 3 ч

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч) Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя – 4 ч.

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир»

Окружающий мир. «Человек и природа» учебник для 4-го класса. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4-го класса. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4-го класса. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Окружающий мир. «Человек и человечество» учебник для 4-го класса. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Стойка Е.И.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса. Сизова Е.В., Стойка Е.И.
Методические рекомендации для учителя. Окружающий мир («Человек и человечество»). 4-й класс. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С.
Методические рекомендации для учителя. Окружающий мир. («Человек и природа»). 4-й класс. Родыгина О.А., Вахрушев А.А., Раутиан А.С.

VIII. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• ориентирования на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями (животными);

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Корректировка	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Корректировка	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)
1	Как устроен организм человека	1	Комбинированный	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма	Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Уметь называть системы органов у человека	Фронтальный опрос	Система органов. Первая помощь при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегреве
2	Кожа – «пограничник» организма	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа – орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека	Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания. Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании	Задания по группам	Кожа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
3	Как человек двигается	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах	Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться. Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов	Фронтальный и индивидуальный опрос	Скелет. Позвоночник. Кость. Сустав. Сухожилие. Мышца
4	Путешествие бутерброда	1	Комбинированный	Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника	Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами. Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы	Беседа по вопросам	Пищевод. Желудок. Кишечник. Переваривание пищи. Жиры. Минеральные соли. Витамины
5	Как удаляются ненужные вещества	1	Комбинированный		Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды. Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки – главный орган выделения	Самостоятельная работа	Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча
6	Для чего и как мы дышим	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.	Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела.	Устный опрос	Носовая полость. Легкие. Гортань. Бронхи. Про-филактика простудных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Измерение температуры тела человека	Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни		(инфекционных) заболеваний. Иммунитет
7	Волшебная восьмерка	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов	Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме. Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов	Фронтальный и индивидуальный опрос	Сердце. Артерии. Вены. Капилляры
8	Что такое кровь?	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела	Знать, что кровь – это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия. Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови	Фронтальный опрос	Кровь. Плазма. Кровяные пластинки. Белые кровяные клетки. Красные кровяные клетки
9	Почему наш организм работает слаженно	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма.	Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам	Работа в парах	Головной мозг. Большие полушария.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Гигиена систем органов	совершать сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека		Спинной мозг. Нервы. Гормоны – помощники нервной системы
10	Окна в окружающий мир	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов	Знать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения	Индивидуальный опрос	Орган зрения. Хрусталик. Сетчатка
11	Многогранный мир чувств	1	Комбинированный	Общее представление о строе-нии тела человека. Системы органов чувств, их роль в жиз-недеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.	Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств	Фронтальный опрос	Органы слуха. Органы равновесия. Органы обоняния. Органы вкуса. Органы осязания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
12	Родители и дети	1	Комбинированный	Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья	Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье	Работа в парах	Обучение потомства. Вынашивание. Выкармливание молоком
13	Отчего мы иногда болеем	1	Комбинированный	Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать (избегать) болезни	Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать. Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки	Беседа по вопросам	Травма. Возбудитель болезни. Невосприимчивость к болезни. Прививка. Иммунитет. Эпидемия
14	Наши пред- ки – древесные жители	1	Комбинированный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь – помощница общению	Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.	Самостоятельная работа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных
15	На заре человечества	1	Комбинированный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы	Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главнымусловием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете	Устный опрос	Орудия труда. Человек разумный
16	Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека»	1	Контроль ЗУН	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма	Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
17	Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека»	1	Обобщение знаний		Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Работа в парах

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7		8	9	10	11
Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)
18	Рукотворная жизнь	1	Комбинированный	Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном		Беседа по вопросам	Сорт. Порода. Искусственный отбор. Селекция
19	На службе у человека	1	Комбинированный	Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства		Самостоятельная работа	Сельское хозяйство. Земледелие. Животноводство
20	Покорение силы	1	Комбинированный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы	Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником		Устный опрос	Рычаг. Колесо. Наклонная плоскость. Клин

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

21	Как человек использует свойства воды	1	Комбинированный	Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе	Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада	Самостоятельная работа	Закон сообщающихся сосудов. Выталкивающая сила воды
22	Как человек использует свойства воды	1	Комбинированный	Вода. Свойства воды. Различные состояния воды. Вода в природе. Изобретение паровой машины	Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Иметь представление об изобретении паровой машины	Устный опрос	Паровая машина
23	Как человек использует свойства воздуха	1	Комбинированный	Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека	Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ). Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода.	Фронтальный опрос	Состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

24	Горные породы и минералы	1	Комбинированный	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера)	Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости. Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях	Беседа по вопросам	Горные породы. Минералы, драгоценные камни
25	Металлы	1	Комбинированный	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера)	Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства	Самостоятельная работа	Сплав. Как обрабатывают металлы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

26	Приручение огня	1	Комбинированный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе	Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия. Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру	Устный опрос	Ископаемое топливо
27	Ракетный двигатель. Невидимая сила	1	Комбинированный		Знать, что электричество – универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве. Иметь представление о создании ракетного двигателя; на что способна энергия электронов, стремящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм»	Устный опрос	Электричество. Магнетизм. Энергия электронов. Ракетный двигатель

Продолжение табл.

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц

Комбинированный

Знать, что волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали.

Иметь представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространяется не так, как звук

Беседа

по вопросам

Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц. Радиоволны

Человек проникает в тайны природы

Комбинированный

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от при-роды. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России,

Знать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познает структуру вещества, находит новые виды энергии, перерабатывает огромную информацию; что накопленные знания позволяют людям все быстрее и глубже проникать в тайны природы и использовать ее богатства на благо человека.

Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе

Самостоятельная работа

Синтетические вещества. Искусственный спутник. Компьютер. Робот

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
30	Как нам жить?	1	Комбинированный	ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)	Знать, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения	Устный опрос	Экологическое хозяйство
31	Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»	1	Контрольный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы	Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
32	Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»	1	Обобщение знаний	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности)	Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Работа в парах
33	Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир»	1	Контрольный	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы	Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
34	Обобщение по курсу «Окружающий мир»	1	Обобщение знаний	Человек – часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу	Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 3.ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)
35	Кого можно назвать человеком?	1	Комбинированный	Человек – член общества	Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком	Индивидуальный опрос	Врожденные признаки человека. Приобретенные в обществе признаки человека. Внутренний духовный мир
36	Посмотри в свое «зеркало»	1	Комбинированный	Человек – член общества	Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли	Устный опрос	Личность. Сознание. Воля. Внутренний мир человека: об-щее представ-ление о человеческих свойствах и качествах
37	Как понять, что творится у друга на душе?	1	Комбинированный	Человек – член общества	Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций;	Работа в парах	Эмоции положительные и отрицательные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни
38	Переживания, испытанные временем	1	Комбинированный	Человек – член общества	Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира. Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги	Беседа по вопросам	Чувства
39	Как узнать человека?	1	Комбинированный	Человек – член общества	Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в об-щении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер»	Работа в парах	Оптимист. Пессимист. Характер
40	Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир»	1	Обобщение знаний	Человек – член общества	Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3		4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)
41	Что такое общество	1	Комбинированный		Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения	Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов	Индивидуальный опрос	Общество. Конфликт. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет
42	Как жить в мире людей	1	Комбинированный		Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах	Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения. Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)	Индивидуальный опрос	Совесть. Мораль. Право
43	Мое общество	1	Комбинированный			Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком;	Устный опрос	Общественные группы. Человечество

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения
44	Права человека	1	Комбинированный	Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения	Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права. Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми	Беседа по вопросам	Права человека
45	Контрольная работа №4 по теме «Человек»	1	Контроль ЗУН		Знать изученный материал по теме «Человек». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
46	Обобщение по теме «Человек в мире людей»	1	Обобщение знаний	Учимся решать жизненные задачи		Устный опрос
Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)
47	Первобытный мир – первые шаги человечества	1	Комбинированный	Человек – член общества	Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями	Устный опрос	Эпоха. Первобытный мир

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
48	Древний мир – рождение первых цивилизаций	1	Комбинированный	Человек – член общества	Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад – V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры	Индивидуальный опрос	Эпоха Древнего мира. Цивилизация
49	Древний мир – рождение первых цивилизаций	1	Комбинированный	Человек – член общества	Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира	Устный опрос
50	Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем	1	Комбинированный	Человек – член общества	Иметь представление о том, что средние века (V–XVвека) – время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими	Работа в парах	Эпоха Средних веков
51	Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем	1	Комбинированный	Человек – член общества	Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)	Беседа по воп-росам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
52	Новое время – торжество Европы	1	Комбинированный	Человек – член общества	Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений	Индивидуальный опрос	Новое время
53	Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству	1	Комбинированный	Человек – член общества	Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний	Индивидуальный опрос	Эпоха Новейшего времени. ООН
54	Обобщение по теме «Человек и прошлое человечества»	1	Обобщение знаний	Человек – член общества	Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Устный опрос
Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)
55	Короли, президенты и граждане	1	Комбинированный	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле	Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Уметь объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой	Беседа по вопросам	Право человека на участие в управлении своим государством. Свобода слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
56	Расы и народы	1	Комбинированный	Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры	Знать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе	Устный опрос	Раса. Национальность. Ра-венство людей независимо от рас и национальностей
57	Кто во что верит	1	Комбинированный		Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами	Устный опрос	Верующие. Атеисты. Свобода совести. Религии мира
58	Пути духовных исканий	1	Комбинированный	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле	Иметь представление о мировых религиях	Работа в парах	Буддизм. Индуизм. Конфуцианство. Даосизм. Иудаизм. Христианство. Ислам
59	Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество»	1	Обобщение знаний	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле	Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)
60	Мировое хозяйство	1	Комбинированный	Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей	Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги	Устный опрос	Взаимосвязь всех людей в обществе. Труд. Деньги. Собственность
61	Мировое сообщество государств	1	Комбинированный	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры	Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН	Работа в парах	Взаимосвязь всех людей в бществе. Всеобщая декларация прав человека
62	Что человечество ценит больше всего?	1	Комбинированный		Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности	Беседа по вопросам	Общечеловеческие ценности
63	Как нам жить?	1	Комбинированный	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член об-щества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.	Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы. Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»	Беседа по вопросам	Глобальные (всеобщие) проблемы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
64	Контрольная работа №5 по теме «Человечество»	1	Контрольный	Человек – создатель и носитель культуры	Знать изученный материал по теме «Человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
65	Обобщение по теме «Человек и единое человечество»	1	Обобщение знаний	Учимся решать жизненные задачи	Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Беседа по вопросам
66	Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю»	1	Контрольный	Учимся решать жизненные задачи	Знать изученный материал по теме. Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Контрольная работа
67	Экскурсия в краеведческий музей	1	Экскурсия	Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Чело- век – создатель и носитель культуры	Знать правила поведения в музее. Уметь рассказывать об экспонатах краеведческого музея родного края	Беседа по вопросам
68	Обобщение по курсу «Введение в историю»	1	Обобщение знаний		Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи	Фронтальный и индивидуальный опрос

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по изобразительному искусству в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по изобразительному искусству, созданной на основе стандарта начального общего образования по предмету, программы О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой по ИЗО.

Реализация содержания образовательного курса «изобразительное искусство» проходит через применение технологий: проблемного обучения, личностно-ориентированного, игровые технологии, форм активности познавательной деятельности : индивидуальные, групповые работы, самоконтроль.

Цель:

· Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

· Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

· Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к его традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

Актуальность

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

I. Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

II. Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

системно- деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционального, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Использование большего числа вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности позволит закрепить знания основ языка искусств, навыки художественной деятельности и восприятия искусства.

Разделы курса:

ü Восприятие искусства и виды деятельности. (раскрывает содержание учебного материала)

ü Азбука искусства. Как говорит искусство? (дает инструментарий для практической реализации курса).

ü Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий)

ü Опыт художественно-творческой деятельности (содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт.

Все разделы об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.

Виды деятельности учащихся:

ü Рисование с натуры (рисунок, живопись) –

ü Рисование на темы

ü Декоративная работа

ü Лепка

ü Аппликация

ü Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится по 1 ч в неделю всего в 4 классе- по 34 ч в год.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Планируемые результаты:

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

Будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; основы анализа произведения искусства

Овладеют практическими умениями в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве.

Научатся понимать образную природу искусства: давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности

Личностные результаты

ü умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);

ü чувствовать красоту художественного произведения, стремиться к совершенствованию собственной речи;

ü ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

ü этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

ü умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

ü желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

ü активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

ü умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

Регулятивные УУД:

§ самостоятельно формулировать тему и цели урока;

§ составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

§ работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

§ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

§ вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

§ пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

§ извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

§ перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

§ пользоваться словарями, справочниками;

§ осуществлять анализ и синтез;

§ устанавливать причинно-следственные связи;

§ строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

оформлять свои мысли в устной и художественной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.

VI.Содержание учебного предмета

Восприятие произведений искусства.

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек,мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.

· Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.
Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись.

· Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.

Скульптура.

· Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн.

· Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

· Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

· Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

· Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

· Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

· Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

· Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

· Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.
Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

• известные центры народных художественных ремесел России;

• ведущие художественные музеи России.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

• сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.

В конце 4 класса учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;

• развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.

Учебно-методический комплект:

1.Учебник «Разноцветный мир» 4класс ( О.А.Куревина, Е.А.Лутцева), Москва «Баласс», 2011 г.

2..Рабочая тетрадь к учебнику «Разноцветный мир» 4 класс ( О.А.Куревина, Е.А.Лутцева), Москва «Баласс», 2011

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Оборудование	Вид деятельности		корректировка	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Оборудование	Вид деятельности		корректировка	план	факт
1	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «летний пейзаж»	1	Урок развития умений и навыков	Репродукции картин по теме «Лето»		Беседа. Тематическое рисование
2	Составление мозаичного панно «парусные лодки на реке»	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Аппликация
3	Ознакомление с произведениями изобразительного искусства	1	Урок развития умений и навыков	Репродукции картин русских художников		Беседа. Рисование с натуры.
4	Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Рисование с натуры.
5	Искусство натюрморта. Кувшин и яблоко	1	Урок развития умений и навыков	Кувшин и яблоко		Рисование с натуры.
6	Искусство натюрморта. Ваза с яблоками	1	Урок развития умений и навыков	Ваза с яблоками		Рисование с натуры.
7	Рисование с натуры коробки.	1	Урок развития умений и навыков	Коробка		Рисование с натуры.
8	Рисование с натуры шара	1	Урок развития умений и навыков	Шар		Рисование с натуры.
9	Тематическое рисование «Моя улица»	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Рисование по представлению
10	Тематическое рисование «Мой двор»	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Рисование с натуры.
11	Рисование с натуры фигуры человека	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Рисование с натуры.
12	Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Работа в объеме
13	Рисование животных с натуры или по представлению	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Рисование по представлению
14	Рисование птиц с натуры или по представлению	1	Урок развития умений и навыков	Чучело птицы		Рисование по представлению
15	Сказка в декоративном искусстве	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Декоративно-прикладное творчество
16	Сказка в декоративном искусстве	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Декоративно-прикладное творчество
17	Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Тематическое рисование
18	Составление сюжетной аппликации	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Аппликация
19	Составление сюжетной аппликации	1	Урок развития умений и навыков			Аппликация
20	Рисование с натуры или по представлению атрибутов армии	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Рисование с натуры. Рисование по представлению
21	Рисование с натуры или по представлению современных машин	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Рисование по представлению
22	Рисование народного праздника	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Тематическое рисование
23	Выполнение эскиза лепного пряника	1	Урок развития умений и навыков	Пряник		Декоративно-прикладное творчество
24	Роспись лепного пряника	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Декоративно-прикладное творчество
25	Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Рисование животных и птиц
26	Иллюстрирование басни И.Крылова	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Тематическое рисование
27	Иллюстрирование басни И.Крылова	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Тематическое рисование
28	Тематическое рисование «Закат солнца»	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Тематическое рисование
29	Тематическое рисование «Закат солнца»	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Тематическое рисование
30	Люди труда в изобразительном искусстве	1	Урок развития умений и навыков	Тематические картинки		Творческое рисование
31	Составление мозаичного панно «Слава труду»	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Аппликация
32	Составление мозаичного панно «Слава труду»	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Аппликация
33	Аппликация орнаменты народов мира	1	Урок развития умений и навыков	http://school-collection.edu.ru/		Аппликация
34	Выставка рисунков	1				Творческое занятие

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по математике в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике направлено на формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

В рабочей программе по математике представлены содержательные линии: «Числа и операции над ними», «Величины и их измерение», «Текстовые задачи», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», «Элементы стохастики», «Нестандартные и занимательные задачи». В них арифметический, алгебраический, геометрический материал объединен с элементами комбинаторики, теории графов, логики, дано представление о простейших понятиях теории вероятности и математической статистики.

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

· обеспечение прочного и сознательного овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

· обеспечение интеллектуального развития, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для полноценной жизни в обществе;

· формирование умения учиться;

· формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

· формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

· формирование устойчивого интереса к математике;

· развитие математических и творческих способностей.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики в 4 классе отводится 136 учебных часов из расчета 4 часа в неделю. В рабочей программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 4 учебных часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: школьники учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)

Повторение за 3 класс (8 часов)

Дробные числа (16 часов)

Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: понятие дроби; алгоритм поиска части от числа и числа по его части;

алгоритм сложения и вычитания правильных дробей;

уметь: сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби;

находить часть от числа, число по его части;

узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов

действий с дробями.

Числа от 1 до 1000000, 1000000000 (12 часов)

Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.

Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000,

1 000 000 000; как образуется каждая следующая счетная единица;

названия и последовательность разрядов в записи числа;

соотношение между разрядами;

названия и последовательность первых трех классов;

название и количество разрядов, содержащихся в каждом классе;

сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче,

на плоскости;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, 1 000 000 000;

записывать координаты любых точек; строить координатный луч;

находить точки на луче по заданным координатам.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 (7 часов)

Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приемы рациональных вычислений.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел; приемы рациональных вычислений.

уметь:

выполнять устное и письменное сложение и вычитание многозначных чисел;

выполнять устное и письменное сложение и вычитание, используя рациональные приемы;

осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 1000000 (37 часов)

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трехзначное число.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел на

однозначное, двузначное и трехзначное число, на многозначное число;

правило деления числа произведение;

уметь:

умножать и делить на 1000, 10 000, 100 000;

выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на

однозначное, двузначное, трехзначное число, многозначное число.

Величины и их измерение(12 часов)

Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.

Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь),

соотношения между ними; единицы площади и соотношения между ними;

формулу нахождения площади и периметра прямоугольника, прямоугольного

треугольника;

функциональные зависимости между группами величин: цена, количество,

стоимость; производительность труда, время работы, работа;

формулы, выражающие эти зависимости;

уметь:

переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие;

находить приближенные значения величин;

вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

находить площадь прямоугольного треугольника;

сопоставлять цена, количество, стоимость; производительность труда, время

работы, работа;

решать простые и составные задачи, раскрывающие отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа).

Текстовые задачи (8 часов)

Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

алгоритмы решения простейших задач на движение;

функциональную связь между величинами (скорость, время, расстояние);

уметь:

решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, формулой;

использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

находить и объяснять решение задач с альтернативным условием;

устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).

Элементы геометрии (3 часа)

Изменение положения объемных фигур в пространстве. Объемные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

названия объемных и плоских фигур; виды треугольников;

уметь:

выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;

распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

строить окружность по заданному радиусу.

Элементы алгебры (15 часов)

Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать:

порядок выполнения действий; свойства арифметических действий;

связи компонент и результатов действий;

уметь:

вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = b; а : х = b ; х : а = b на

основании связи компонент и результатов действий сложения, вычитания,

умножения, деления.

Элементы стохастики (3 часа)

Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации. Понятие о вероятности случайного события.

Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры. Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического. Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: понятие среднее арифметическое; понятие круговая диаграмма

уметь: находить вероятности простейших случайных событий;

находить среднее арифметическое нескольких чисел;

читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм.

Занимательные и нестандартные задачи (5 часов)

Принцип Дирихле., Математические игры.

В результате изучения темы обучающийся должен

знать: принцип Дирихле уметь: решать простейшие задачи на принцип Дирихле.

Повторение за 4 класс( 8 часов). Резерв (2ч)

Личностные результаты

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

- объяснять соотношение между разрядами;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

- выполнять умножение и деление с 1 000;

- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;

- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

- находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.

Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;

Учащиеся должны уметь:

- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;

- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

- иметь представление о решении задач на части;

- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;

- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

- находить вероятности простейших случайных событий;

- находить среднее арифметическое нескольких чисел.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения математики обучающийся 4 класса должен

знать/понимать:

название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах

1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое

следующее число в этом ряду);

как образуется каждая следующая счетная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
названия и последовательность первых трех классов;
сколько разрядов содержится в каждом классе;
соотношение между разрядами;
название количества разрядов, содержащихся в каждом классе;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа)

уметь:

выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1000;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия со скобками и без них;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонент действия остается постоянным и когда обе компоненты являются переменными;
находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
решать уравнения вида а ± х = Ь; х - а = Ь ; а • х = Ь; а : х = Ъ; х : а = Ь на основании связи компонент и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления;
сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент;
вычислять объем параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
находить среднее арифметическое двух чисел.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

· сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

· определения времени по часам (в часах и минутах);

· решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациям (покупка, измерение, взвешивание и др.);

· оценки величины предметов на глаз;

· самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. «Моя математика»: Учебник для 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

2. Козлова С. А., Рубин А. Г. «Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Моя математика»: Сборник, 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

3. Козлова С. А., Рубин А. Г. «Моя математика». 4 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

Список использованной литературы:

4. Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А. П. «Моя математика»: Учебник для 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

5. Козлова С. А., Рубин А. Г. «Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Моя математика»: Сборник, 4 класс. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

6. Козлова С. А., Рубин А. Г. «Моя математика». 4 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося	Из них
№	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося	Теоретическое обучение	Контрольные работы
1	Повторение	8	7	1
2	Дроби	16	15	1
3	Нумерация многозначных чисел	12	11	1
4	Величины	12	11	1
5	Сложение и вычитание чисел	8	7	1
6	Умножение и деление чисел	72	68	4
7	Повторение и обобщение изученного.	8	6	2
	итого	136	126	10

Тематическое планирование

№

п/п

Система уроков

Дата

Используемые технологии обучения

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

корректировка

Компетенции

Учебно-познавательная

Личностная

Раздел I. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе (8 ч)

Турнир 1. «Самый последний день каникул». Тест.1

Разноуровневое обучение. Турнир №1

(знаток, консультант, мастер)

Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами,

Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу

Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника.

Арифметические действия над числами

Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника.

Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек.

Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки

Арифметические действия над числами

Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов. Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна)

Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки

Арифметические действия над числами

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника.

Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника

Решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора.

Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности.

Арифметические действия над числами

Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений.

Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом.

Контрольная работа №1.(входная)

Работа над ошибками Арифметические действия над числами

ИКТ презентация

Раздел II. Дроби (16 ч)

Дроби. Нахождение части от числа.

Проблемное «Что обозначает каждое число в записи дроби»

Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа.

Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями.

Нахождение части от числа

Проблемное

« Как найти часть от целого»

Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта.

Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)

Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.

Нахождение числа по его части.

Проблемное «Как найти число по его части»

Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта.

Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.

Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.

Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения.

Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: заданную с помощью математической модели.

Сравнение дробей

Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»

Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения.

Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели.

Сравнение дробей

Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»

Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части.

Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием.

Сравнение дробей.

Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями»

Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями

Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения.

Решение задач

Разноуровневое обучение. (Индивидуальные карточки)

Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений.

Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями)

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

Проблемное «Как сложить дроби с одинаковым знаменателем»

Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

Проблемное «Как вычитать дроби с одинаковым знаменателем»

Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи.

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Решение задач

Разноуровневое обучение. Решение задач уровня стандарт и комбинаторных задач (уровень программы)

Решение задач, закрепление знаний.

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Деление меньшего числа на большее

Проблемное «Как разделить меньшее число на большее»

Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи.

Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана.

Какую часть одно число составляет от другого

Проблемное «Как узнать какую часть одно число составляет от другого».

Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби.

Решение задач.

Решение компетентностных задач

Контрольная работа№2 по теме «Дроби»

Разноуровневое. Контрольная работа

(уровень стандарта, уровень программы)

Уметь сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби;

находить часть от числа, число по его части,.

Работа над ошибками Путешествие первое. Не только математика…

13.10

Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?»

Проект «Модель машины времени»

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч) (12)

Турнир 2. «Самый взрослый взрослый».

Разноуровневое обучение. Турнир №2 (знаток, консультант, мастер)

Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Многозначные числа . Разряды и классы.

Проблемное «Что такое классы?»

Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа

Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах

Чтение и запись многозначных чисел

Проблемное «Как записывать и чит5ть многозначные числа в десятичной системе».

Сравнение чисел

Проблемное «Применимы ли ранее изученные способы сравнения чисел к многозначным числам»

Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа

Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах

Разрядные слагаемые

Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000.

Проблемное «Каков алгоритм деления многозначных чисел на 1000, 10000, 100000»

Контрольная работа№3 по теме «Нумерация многозначных чисел»

Разноуровневое. Контрольная работа (уровень программы, уровень стандарта с.23 р.т.)

Работа над ошибками.

Чтение и запись многозначных чисел

Проблемное «Что означает каждая цифра в записи многозначных чисел»

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

2 четверть

Раздел IV. Величины (12 + 1ч)

Миллион. Класс миллионов. Миллиард.

Должно

Проблемное «Как записываются числа больше миллиона».

Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа

Чтение и запись многозначных чисел

Разноуровневое . Уровень стандарта, уровень программы

Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах

Проект № 2. «Не только математика»

Компетентностная задача «План местности, полевые учения»

ИКТ презентация

Проект «Страничка из энциклопедии».

Решение компетентностной задачи.

Турнир 3. «Отважный путешественник». Тест.

Разноуровневое обучение. Турнир №3 (знаток, консультант, мастер)

Познакомить с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна; учиться сопоставлять свои представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер; продолжить учиться переводить заданную величину из одних в другие.

Единицы длины. Арифметический диктант.

Проблемное «Как перейти от меньших единиц измерения к большим и от больших к меньшим»

Обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим, продолжать учиться читать и называть многозначные числа.

Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.

Единицы массы. Грамм, тонна.

Проблемное «В чем измеряют предметы массой меньше 1кг; массу больших предметов или грузов»

Обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины, продолжить учиться читать и называть многозначные числа.

Единицы измерения величин. Самостоятельная работа.

ИКТ «Математическое путешествие по планете Земля»

Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться читать и называть многозначные числа

4ё

Единицы площади

Проблемное

«В чем измеряют площадь».

Единицы площади. Тест.

Площадь прямоугольного треугольника. Любителям математики

Проблемное «Как измерить площадь прямоугольного треугольника»

Познакомить с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника

Приближённое вычисление площадей. Палетка.

Проблемное «Что используют люди для приближенного вычисления площади»

Познакомить с понятием приближённого значения числа, учить находить приближённое значение площадей с помощью палетки

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Единицы объёма. Арифметический диктант.

Проблемное «Как и в чем измеряют объем»

Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие

Решение задач.

Развивающее «Развитие умения проводить аналогию между математическими моделями процессов работы, движения, купли –продажи»

Обобщить имеющиеся знания, продолжать учиться сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин.

Точные и приближенные значения величин

Проблемное «Что значит точное и приближенное значения величин. Как округлять числа»

Познакомиться с понятием округления числа, учиться получать приближённые значения величин

Решение задач

Разноуровневое . Уровень стандарта, уровень программы

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел ( 9 ч )

Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.

ИКТ презентация «Сложение и вычитание многозначных чисел (закрепление)»

Познакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания, учиться решать задачи способом прикидки результатов, учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величины, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел

Сложение и вычитание многозначных чисел

Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.

Обобщить известные детям алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, вспомнить соотношение между единицами измерения величин, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел

Сложение и вычитание многозначных чисел

Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

Развивающее обучение «Развитие умения проводить анализ взаимосвязи работы, времени и производительности на основе ранее изученных математических моделях»

Ввести понятие производительность на основе понятия скорость работы, продолжить сопоставлять скорость движения и скорость работы, ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы

Строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы

Решение задач

ИКТ устный счет «Нарядим елочку» (повторение табл. случаев)

Учиться решать задачи «на работу», «движение» с опорой на формулы, продолжать сопоставлять скорость движения и производительность, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи

Контрольная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Контроль

Работа над ошибками

Арифметические действия над числами

Развивающее обучение «Развитие умения использовать известные алгоритмы письменного умножения»

Учиться производить вычисления с многозначными числами, продолжить учиться решать задачи на «работу», «движение» с опорой на формулы, сопоставлять скорость движения и производительность.

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч)

Умножение чисел. Группировка множителей

Проблемное «Каков алгоритм устного умножения многозначных чисел»

Обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Умножение многозначных чисел на однозначное

Проблемное «Как умножать многозначные числа на однозначные»

Развивающее обучение

«Развивать умение выстраивать алгоритм работы; оценивать результат своей деятельности»

Обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел, продолжить учиться округлять числа до заданного разряда

Перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда.

Умножение чисел

Умножение чисел. Проект №3. «Инсценировка: Российская ярмарка VIII века» Компетентностная задача.

Проектное обучение «Как использовалась математика в Российском государстве 18 века. Ярмарка»

Перенести приём устного умножения на большие числа

Решение задач

Арифметические действия над числами.

Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

3 четверть

Турнир 4. «Школьные мастерские»

Разноуровневое обучение Турнир №4(знаток, консультант, мастер)

Учиться применять алгоритмы устного и письменного умножения и деления многозначных чисел, учиться решать задачи на одновременное движение двух объектов, познакомить с уравнениями нового вида

Умение называть основные предметные цели конкретного задания, планировать работу с ним, уметь читать и осмысливать информацию, заданную с помощью различных математических моделей

Деление круглых чисел

Проблемное «Как применить изученный алгоритм деления круглых чисел к многозначным числам»

Перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда, решать задачи, находить несколько решений неравенства подбором

Арифметические действия над числами

Игровое обучение. Математические ребусы

Обобщать имеющиеся знания, производить вычисления с многозначными числа, решать задачи «на работу», «движение».

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Деление числа на произведение

Проблемное «Как применить изученный алгоритм письменного деления к многозначным числам»

Познакомиться с правилами деления на произведение, вывести на основании нового правила новый алгоритм устного деления

Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

Проблемное «Как делить круглые многозначные числа на круглые числа»

Вывести на основании деления числа на произведение новый алгоритм устного деления

Арифметические действия над числами

ИКТ презентация «Арифметические действия над числами»

Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень)

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Проблемное «Как делить круглые числа с остатком»

Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень)

Деление круглых чисел с остатком

Проблемное «Как делить круглые числа с остатком»

Вывести на основании правила деления числа на произведение и деления на 10, 100,1000 новый алгоритм устного деления

Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания.

Уравнения

ИКТ презентация

Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения

Арифметические действия над числами

Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.

Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу»

Уравнения.

ИКТ презентация

Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения

Арифметические действия над числами

Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы.

Учиться производить вычисления с многозначными числами

Деление многозначных чисел на однозначное

Проблемное «Как использовать ранее изученный алгоритм письменного деления для многозначных чисел»

Вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного числа и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа

Деление многозначных чисел на однозначное

Арифметические действия над числами

Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу»

Деление многозначных чисел на однозначное

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням : стандарт и программа на основе задании учебника.

Учиться производить вычисления с многозначным числами, решать задачи «на работу»

Развивать организационные

умения, называть цели конкретного задания.

Деление многозначных чисел на однозначное

Познакомить детей с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0

Арифметические действия над числами

Обобщать уже имеющиеся знания, учиться производить вычисления с многозначными числами, решать и сопоставлять способы решения задач «на работу» и «на движение»

Деление многозначных чисел на однозначное

ИКТ презентация

Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение»

Письменное деление многозначных чисел на круглые

Развивающее обучение «Уточнение алгоритма деления многозначного на круглое многозначное на основе изученного алгоритма»

Познакомить детей с новым для них алгоритмом деления многозначных чисел на многозначные

Арифметические действия над числами

Учиться производить вычисления с многозначными числами

Письменное деление многозначных чисел на круглые

Уточнить алгоритм многозначного числа на многозначное

Решение задач

ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении»

Познакомиться с понятием скорость сближения

Решение задач

ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении»

Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение»

Умножение на двузначное число

«Любителям математики»

Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию нового алгоритма деления»

Познакомить с понятием скорость сближения

Умножение многозначного числа на двузначное число

Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число

Умножение многозначного числа на двузначное число

Решение задач

Проблемное обучение «Как решать задачи на движение с понятием скорость удаления»

Познакомить с понятием скорость удаления

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию алгоритма действий на основе ранее изученного»

Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

ИКТ презентация «Умножение многозначных чисел на трехзначное число»

Умножение многозначных чисел на трехзначное число

Отрабатывать умения производить вычисления с многозначными числами

Решение задач

Проблемное «Как решать задачи на одновременное движение 2 –х объектов в одном направлении (с отставанием)»

Познакомить детей с новым видом задач «на движение»

Решение задач

Познакомить с решением задач на движение «с отставанием»

Решение задач

Познакомить детей с новым видом задач «на движение»

Решение задач

Работать над решением задач на движение

Решение задач

100

101

Проект №4. «Играй и выигрывай» Компетентностная задача «Случайное блуждание частицы»

Проектное обучение «Путешествие частицы»

Решение компетентностных задач

102

Контрольная работа №5 за 3 четверть. «Умножение и деление многозначных чисел»

Контроль

103

Анализ и работа над ошибками.

Разноуровневое

104

Нестандартные задачи

105

Занимательные задачи

4 четверть

106

Турнир 5. «Большая игра»

Разноуровневое обучение Турнир №5 (знаток, консультант, мастер)

107

Письменное деление многозначных чисел на двузначное число

Проблемное « Верно ли выполнено деление многозначного числа на многозначное, если в записи частного одна цифра»

Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется одна цифра

108

Арифметические действия над числами

Развивающее обучение «Развивать навыки использования изученных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел»

Повторение и закрепление изученного ранее

109

Арифметические действия над числами

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного три цифры

110

Арифметические действия над числами

Повторение и закрепление изученного ранее

111

Арифметические действия над числами

Повторение и закрепление изученного ранее

112

Арифметические действия над числами

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника.

113

Арифметические действия над числами

114

Среднее арифметическое

ИКТ презентация «Нахождение среднеарифметического»

Познакомить с понятием среднее арифметическое

115

Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число

Проблемное «Может ли быть в записи частного при делении многозначного на многозначное число одна цифра»

116

Деление многозначных чисел на трехзначное число

Проблемное «Может ли быть в записи частного при делении многозначного на многозначное число две цифры»

Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется две цифры

117

Арифметические действия над числами

Повторение и закрепление изученного ранее

118

Арифметические действия над числами

Повторение и закрепление изученного ранее

119

Арифметические действия над числами

120

Круговая диаграмма

Проблемное «Как прочитать круговую диаграмму»

Познакомить с понятием круговая диаграмма

121

Арифметические действия над числами

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника.

122

Числовой луч. Координаты точки на числовом луче.

Проблемное «Как найти координату точки на числовом луче»

Познакомить с понятиями числовой луч и координата точки

123

Адрес в таблице. Пара чисел.

Проблемное «Как находить адрес ячейки в таблице. Что такое координатный угол. Координата»

Познакомить с понятиями пара чисел и координата ячейки

124

Координаты точек на плоскости

Познакомиться с понятиями координатный угол и координата на плоскости

125

Арифметические действия над числами

ИКТ «Математическое путешествие»

126

Контрольная работа№6 за 4 четверть

Контроль

127

Работа над ошибками. Арифметические действия над числами

Разноуровневое

Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (12ч)

128

Проект № 5. «Страница нового учебника». Путешествие 5. «воинская слава» Компетентностная задача «Таинственная записка»

Решение компетентностных задач

129

Нумерация. Повторение изученного

Разноуровневое обучение.

Повторение и закрепление изученного ранее

130

Итоговая контрольная работа№7 .

Контроль

131

Работа над ошибками. Сложение и вычитание. Умножение и деление

Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника.

Повторение и закрепление изученного ранее

132

Порядок действий в выражениях

Повторение и закрепление изученного ранее

133

Решение уравнений и неравенств. Выражения с переменной

Повторение и закрепление изученного ранее

134

Комплексная работа №8

Контроль

135

Величины и геометрические фигуры

ИКТ

Повторение и закрепление изученного ранее

136

Нестандартные и занимательные задачи

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по ОЗОЖ в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

ОЗОЖ Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для общеобразовательных учреждений, для 4 класса.

Программа курса «Основы здорового образа жизни» разработана в соответствии с требованиями региональной образовательной программы ОЗОЖ.

Основная идея программы по ОЗОЖ состоит в том, что программа предусматривает получение обучающимися знаний и навыков, необходимых для формирования потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний.

Актуальность реализации данной программы в том, что в настоящее время растет число соматических заболеваний, нервные перегрузки приводят к обострению психических болезней, и данный курс призван позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать ценностное отношение к здоровью.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Целью курса является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к своему здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, приобретение ими навыков и умений оказывать само- и взаимопомощь. Одним из направлений здорового образа жизни является и правильное питание. Поэтому в свою рабочую программу по ОЗОЖ включила блок, состоящий из тем связанных с правильным питанием.

Данный курс входит в образовательную область – естественных наук.

Курс предполагает решение следующих задач:

дать:

- знания о здоровье и ЗОЖ;

- знания о правилах поведения в экстремальных ситуациях;

- знания учащихся о правилах питания, направленных на укрепление и сохранения здоровья;

научить:

- говорить, слушать, искать знания;

- оказать помощь;

воспитать:

- культуру мышления;

- культуру общения;

- культуру правильного питания, правила этикета, связанных с питанием;

формировать:

- достоинство;

- нравственные убеждения;

- формировать навыки правильного питания, как составной части здорового образа жизни.

развить:

- способности, память, внимание;

- самоконтроль.

- интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем..

Основные принципы отбора материала основаны на научной, комплексной и последовательной системе обучения и воспитания здорового образа жизни, признанной позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, позволяющую сформировать ценностное отношение к здоровью.

Для реализации цели и задач при изучении курса «ОЗОЖ» использую формы работ

уроки-экскурсии,
ролевые игры
проблемные дискуссии
уроки-презентации
индивидуальные
групповые
фронтальные

Методы работы:

*объяснительно-иллюстративный

*репродуктивный

*метод проблемного изложения

*частично-поисковый

*исследовательский

Программа курса «ОЗОЖ» в 4 классе общим объемом 34 часов изучается в течение

учебного года. Курс рассчитан на 1 час занятий в неделю.

Изучение курса позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях,

о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций).

Содержание тем учебного курса

Данная программа состоит из 5-ти блоков:

Этический блок (4 ч)
Психологический блок (12 ч)
Правовой блок (6 ч)
Семьеведческий блок (6 ч)
Медико-гигиенический блок (6 ч)

Для проверки знаний, умений включены тестовые задания и контрольные работы после изучения блоков.

1 блок – Этический блок (4 ч.)

Человек на планете Земля. В дружбе с природой. Спор и ссора. Умение вести дискуссию. Забота и ответственность. Проявление заботы в окружающем мире. Проявление заботы в моем городе, в моей школе.

2 блок – Психологический блок (12 ч.)

Этот странный взрослый мир. Как я помню то, что помню: что мы помним друг о друге и близких. Язык жестов и движений: позы, жесты, дистанция и манера одеваться. Кто «Я» такой. Застенчивость, агрессивность, пассивность и гиперактивность

3 блок – Правовой блок (6 ч.)

Правила в жизни человека. Проявление милосердия, терпимости. Ответственность за жестовое поведение. Правила поведения в школе и на улице. Опасные ситуации. Стихийные бедствия. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

4 блок – Семьеведческий блок. (6 ч.)

Что такое труд. Трудом человек славен! Труд в моей семье. Что я больше всего люблю делать.

5 блок – Медико-гигенический блок. (6 ч.)

Секреты сохранения здоровья. Здоровье и благополучие. Полезные и вредные привычки. Вред применения наркотиков, алкоголя, никотина, токсических веществ

Обязательный базовый минимум к концу 4 класса:

Обучающиеся должны

■ получить необходимые знания:

- о закономерностях существования Вселенной, о мире, жизни;

- о строении и проявлении психики;

- о правах и обязанностях в семье;

- о механизме создания, развития и функционирования семьи;

- о гигиене и профилактике болезней

- о правилах питания, о правилах этикета связанных с питанием;

■ формируется:

- понятия: забота, ответственность, любовь, гармония, счастье, смысл жизни, добро;

- умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности;

- навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости;

- ценность и потребность в семье;

- отношение к своему телу как к ценности.

При изучении курса для обучающихся предусмотрены большие возможности для

самостоятельной работы, поисковая деятельность, творческие задания.

Освоение курса предполагает, помимо коллективных занятий, выполнение

внеурочных(домашних) заданий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Рабочая программа курса «ОЗОЖ» для 4 класса предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать: умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда.

В области информационно-коммуникативной деятельности развиваются умения и

навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, умение извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (таблицы и др.), отделение основной информации от второстепенной, передача содержания информации адекватно поставленной цели, объяснение изученных материалов на самостоятельно подобранных конкретных примерах. В области рефлексивной деятельности: объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Обучающиеся должны

■ получить необходимые знания:

- о закономерностях существования Вселенной, о мире, жизни;

- о строении и проявлении психики;

- о правах и обязанностях в семье;

- о механизме создания, развития и функционирования семьи;

- о гигиене и профилактике болезней

- о правилах питания, о правилах этикета связанных с питанием;

■ формируется:

- понятия: забота, ответственность, любовь, гармония, счастье, смысл жизни, добро;

- умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности;

- навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости;

- ценность и потребность в семье;

- отношение к своему телу как к ценности.

- представления о правилах этикета как составной части здорового образа жизни

Учебно-методическое обеспечение

Региональная образовательная программа Основа здорового образа жизни. Министерство образования Саратовской области, 2008г.

В.В. Поляков. Основы безопасности жизнедеятельности. 2-4 кл. Москва. Дрофа, 2002

Основы безопасности жизнедеятельности. Учебно – справочный материал/ авт. – сост. И.П. Иванов – Саратов: СарИПК и ПРО 1995.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	практические
1	Этический блок	4ч	3ч	1 ч
2	Психологический блок	12 ч	10 ч	2 ч
3	Правовой блок	6 ч	5 ч	1 ч
4	Семьеведческий блок	6 ч	5 ч	1 ч
5	Медико -гигиенический	6 ч	4 ч	2 ч
	Итого	34 ч	27 ч	7 ч

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во час. (ИКТ)	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во час. (ИКТ)	Тип урока	Элементы содержания	Вид контроля	Кор-ка план факт
Этический блок (4 ч)
1	Развитие жизни на Земле	1	Комбини-рованный	Знакомство с развитием жизни на Земле, с ее уникальностью и неповторимостью	Текущий
2	Представление о смысле жизни	1	Комбини-рованный	Знакомство с развитием жизни на Земле, с ее уникальностью и неповторимостью	Текущий
3	Уникальность и неповторимость всех форм жизни	1	Комбини-рованный	Отличие и сходство людей	Текущий
4	Самоценность личности	1	Комбини-рованный	Объяснение самоценности личности каждого человека . Мои сходство и различие с другом. Одноклассником.	Текущий тест
Психологический блок (12 ч)
5	Манипуляции в общении	1	Комбини-рованный	Неповторимость человека. Гармония в связи с окружающей природой	Текущий
6	Умей сказать нет	1	Комбини-рованный	Знакомство с различными жизненными ситуациями , в которых необходимо сказать «НЕТ»	Текущий
7	Мои поступки	1	Комбини-рованный	Знакомство и обсуждение поступков в различных жизненных ситуациях	Текущий
8-9	Дурные привычки Их влияние на наш организм. Дурные привычки и моё отношение к ним	2 ИКТ	Комбини-рованный Презентация «Вредные привычки»	Вредные привычки. Их влияние на наш организм.	Текущий
10	Как мы видим друг друга	1	Комбини-рованный	Человек- неотделяемая часть окружающего мира	Текущий
11	Дружба и что значит настоящий друг	1 ИКТ	Комбини-рованный	Знакомство с понятием «дружба». Правила дружбы.	Текущий
12-13	Агрессия – формы проявления	1 ИКТ	Комбини-рованный	Обсуждение ситуаций в отношениях людей. Знакомство с формами агрессии.	Текущий
14	Как справиться с гневом	1 ИКТ	Комбини-рованный	Правила «как справиться с гневом»	Текущий
15	Итоговая контрольная работа	1	Контрольный	Выполнение итоговой контрольной работы	Контроль ный
15-16	Игры и упражнения на расслабления мышц	1	Комбини-рованный	Проведение игр на расслабление мышц.	Текущий тест
Правовой блок (6 ч)
17	Гражданин и государство	1 ИКТ	Комбини-рованный	Знакомство с понятием «гражданин». Что мы называем государством?. Символы государства.	Текущий
18	Права и обязанности граждан России	1 ИКТ	Комбини-рованный	Знакомство с правами и обязанностями граждан нашего государства. Права ребенка	Текущий
19-20	Что значит быть и жить в настоящем времени	1	Комбини-рованный	Личная неприкосновенность, нарушение прав человека	Текущий
21	Я умею обижаться	1	Комбини-рованный	Чувства людей. Чувства собственного достоинства окружающих	Текущий
22	Что значит победить другого человека	1	Комбини-рованный	Права других людей на безопасность и свободу, непричинение ущерба, ограничение свободы.	Текущий тест
Семьеведческий блок (6 ч)
23	История создания праздников	1 ИКТ	Комбини-рованный	Знакомство с праздниками народа, государства.	Текущий
24	Общенародные и государственные праздники	1 ИКТ	Комбини-рованный	Знакомство с общенародными и государственными праздниками, их историей , традицией проведения.	Текущий
25	Семейные праздники в традициях народов	1 ИКТ	Комбини-рованный	Проведение семейных праздников в традициях народов.	Текущий
26	Традиции в моей семье	1 ИКТ	Комбини-рованный	Фотовыставка	Текущий
27-28	Этика проведения праздников	1	Комбини-рованный	Правила проведения праздников в семье.	Текущий тест
Медико-гигиенический блок
29	Окружающая среда и здоровье человека	1	Комбини-рованный Презентация «Мое здоровье!»	Сохранение здоровья. Препятствия сохранения здоровья человека.	Текущий
30	Как оценить количество и качество своего здоровья	1	Комбини-рованный	Анкетирование учащихся по оценке своего здоровья.	Текущий
31	Мониторинг физического здоровья	1	Комбини-рованный	Знакомство со списком ценностей и определение жизненно важных для себя.	Текущий тест
32	Значение зрения для человека	1	Комбини-рованный	Знакомство со значением и важностью зрения для человека	Текущий
33	Профилактика возникновения нарушений зрения	1 ИКТ	Комбини-рованный	Правила сохранения зрения . Зарядка для глаз.	Текущий
34	Итоговая контрольная работа	1	Контрольный	Выполнение итоговой контрольной работы	Контроль ный. Задание на лето.

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по музыке в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

музыка Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами (Л.В.Школяр, В.О.Усачева) (УМК «Школа 2100»).

Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:

· общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

· задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты освоения программного материала:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности..

Программа по музыке строится на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они

музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия. Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.

3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре. Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни. Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.

4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным разделом – «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знако-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Активное использование речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменных формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогии и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определения общей цели и пути её достижения; договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существование связи и отношения между предметами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2.Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

8.Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

9.Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Особенности содержания программы и тематики

Программа и педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского – уникальное наследие отечественной педагогики, которое непременно должно быть в арсенале современного учителя музыки.

В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами музыки и усвоить

· нравственно-эстетические ориентаций в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;

· первоначальные представления о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;

· накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;

· выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

· совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);

· развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

· совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

· освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);

· развить ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

· развить умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Задачи предмета «Музыка» в 4 классе заключаются в следующем:

- понятие интернациональности музыкального языка;

- совершенствование умения целостно воспринимать музыку и размышлять о ней, сопоставляя интонации музыки разных стран мира;

воспитание навыков вдумчивого вслушивания в музыкальные произведения, умения анализировать их содержание и средства выразительности;

- выявление собенностей интонационно – образного воплощения содержания музыкальных произведений в творчестве И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Ф. Шопена, Э.Грига.

- формирование навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия – подголоски)

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:

· Жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности); интонация как носитель образного смысла музыкального произведения; основные средства музыкальной выразительности; развитие музыки на основе повтора, контраста, вариативности;

формы музыки – одночастная, двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо, вариации.

· Освоение различных видов творческой деятельности, способствующих проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.

· Постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении произведений различных стилистических явлений).

Музыкальная культура мира осваивается младшими школьниками при выявлении сходства и различия русской музыки и музыки других стран и народов.

Зарубежная народная и композиторская музыка, так же как и русская, трактуется в программе широко и многозначно: как искусство специфического художественно-образного выражения чувств, мыслей, отношений людей разных стран и национальностей. Акцент в отборе и организации музыкального материала делается на образцы отечественной и мировой музыкальной культуры.

Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского. Среди них: художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная направленность и педагогическая целесообразность.

Содержание программы концентрируется в учебных темах каждого полугодия. Музыкальные произведения, предлагаемые в программе, повторяются в разных учебных темах с новыми задачами. Такой принцип расположения музыкального материала условно назван принципом «концентрической спирали». Его реализация в учебно-воспитательном процессе даёт возможность возвращения школьника к уже знакомым музыкальным сочинениям, что будет служить необходимым стимулом для повторного «вживания» ребенка в их содержание, интонационно-образные особенности, будет порождать новые мысли и чувства, ассоциации с другими образцами музыки, закреплять уже полученные представления, знания, исполнительские навыки и умения. Постоянное обращение к музыке одних и тех же композиторов, смысловые повторы произведений способствуют формированию у детей основ чувства стиля уже в начальной школе.

Исходя из специфики основных задач музыкального воспитания школьников, методы и приемы музыкального воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на формирование основ музыкальной культуры.

Ø Метод драматургии урока музыки как урока искусства;

Ø Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения (объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения);

Ø Метод создания художественного контекста. Направлен на развитие музыкальной культуры школьников через «выходы» за пределы музыки (в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы). Данный метод даёт возможность представить музыку в богатстве её связей, понять сходство и отличие от других искусств;

Ø Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у Д. Б. Кабалевского). Установление связей предусматривается на трёх уровнях: между годами обучения, между темами четвертей, между музыкальными произведениями;

Ø Метод размышления о музыке. Направлен на личностное, творчески индивидуальное присвоение учащимися духовных ценностей (выбор проблемы учителем и предъявление её для самостоятельного решения ученикам);

Ø Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования). Направлен на раскрытие учащимися сущностных основ музыкального искусства, раскрывает специфику жизни музыкальной интонации во времени. Самое главное – через собственно музыкальную интонацию внимание учащихся направляется на постижение человека в музыке, его чувств, мыслей, эстетических идеалов, духовных ценностей;

Ø Метод моделирования художественно-творческого процесса. Направлен на развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации. Школьники постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника;

Ø Метод музыкальных обобщений. Направлен на усвоение детьми «ключевых знаний» о музыке, воплощенных в тематизме программы; на формирование художественного мышления, а также на достижение целостности урока на основе темы четверти.

Говоря о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным приёмом изучения программы «Музыка» и способом практического освоения её материала в начальной школе является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным. В игре развивается мышление ребенка, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой.

Урок музыки как урок искусства – основная форма учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве, сотворчестве. Личностно-ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством, созданием ситуаций успеха. Существуют также разнообразные «жанры» уроков музыки - урок- путешествие, урок- концерт, урок -размышление, урок - репортаж и другие.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Музыка» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа

Учебно – методическое обеспечение

1. Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010

3. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010

4. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс

Требования к уровню подготовки окончивших начальную школу

Требования заключаются в следующем:

Знать/ понимать

§ слова и мелодию гимна России;

§ имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их произведения (3-4 изученных произведения);

§ наиболее распространённые музыкальные инструменты;

§ народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды.

Уметь

§ различать основные виды и жанры музыкального искусства;

§ узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;

§ сравнивать различные музыкальные произведения (фрагменты), определять средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика);

§ передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§ обогащения опыта восприятия музыкальных произведений;

§ исполнения мелодий знакомых музыкальных произведений и танцевальных движений;

§ участие в хоровом исполнительстве;

§ музицирование на детских музыкальных инструментах;

§ передачи музыкальных впечатлений в движении, рисунке и др.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

урока

Дата

План,факт,кор

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемый результат

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные

и личностные УУД

Музыка моего народа

Изучение нового материала

– Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;

– «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня;

– «Песня о России»,

В. Локтев;

– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

Уметь:

– проникаться эмоциональным содержанием музыки;

– внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке

«Чего не выразишь словами?»

Как сложили песню

Закрепление знаний

– «Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);

– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

– «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова

Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

Уметь: размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта

Русская народная песня

Закрепление знаний

– «Колыбельная», обработка А. Лядова;

– «У зари-то, у зореньки», русская народная песня;

Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Нарисовать рисунок по теме

– «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;

– «Милый мой хоровод», русская народная песня;

– «А мы просо сеяли», русская народная песня

Уметь применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

Русская народная и композиторская музыка.

Закрепление знаний

– «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

– «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

– «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Выучить текст песни

Жанры русских народных песен

Урок повторения и контроля

– «Земля Русская», стихиры русским святым;

– «Былина об Илье Муромце», былинный напев;

– Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

– «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Знать русских святых, традиции родного края.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Нарисовать рисунок по теме

Кирилл

и Мефодий

Особенности композиторской музыки

Закрепление знаний

– «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;

– «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков,

сл. О. Михайловски;

– «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Уметь:

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Придумать ритмический рисунок

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

Закрепление знаний

– «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;

– «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

– «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Выучить текст песни

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

Изучение нового материала

– «В деревне», М. Мусоргский;

– «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель», Г. Свиридов;

– «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

– «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

Уметь:

– сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

Лабораторная музыка.

Обобщение.

Закрепление знаний

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Уметь:

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

«Времена года»

Зимнее утро. Зимний вечер

Закрепление знаний

– «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

– «Зимняя дорога»,

В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

– «Сквозь волнистые туманы», русская народная песня

– «У камелька» из форте-пианного цикла «Времена года», П. Чайковский;

– «Зимняя дорога», Ц. Кюи, сл. А. С. Пушкина;

– «Зимний вечер», М. Яков-лев, сл. А. С. Пушкина

Знать названия музыкальных инструментов. Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

Ярмарочное гулянье

Урок повторения, контрольный урок

– «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский;

– «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы

«Евгений Онегин»,

П. И. Чайковский;

– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь:

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Вспомнить русские народные песни, которые

использовали композиторы

Святогорский монастырь. Приют, сиянием муз одетый

Изучение нового материала

– Вступление к опере «Борис Годунов»,

М. П. Мусоргский;

– «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова

– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Уметь:

– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

– петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

– проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают

Придумать программу музыкального вечера

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России

Изучение нового материала

– «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова;

– «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили;

– «Вишня», японская народная песня;

– «Аисты», узбекская народная песня;

– Русские народные проигрыши

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить знакомые русские народные песни

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

Закрепление знаний, контроль-ный урок

– «Светит месяц», русская народная песня;

– «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом»,

П. И. Чайковский;

– «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка»,

Н. А. Римский-Корсаков;

– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.

Уметь:

– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)

Изучение нового материала

«Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин;

– фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин;

– «Музыкант», Б. Окуджава;

– «Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева;

– «Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара)

Знать названия музыкальных инструментов.

Уметь:

– размышлять о музыке, применять знания,

полученные в процессе уроков музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Вспомнить басню

И. А. Крылова «Квартет»

Лабораторная музыка.

Народные праздники. Троица

Закрепление знаний

–– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»;

– «Во поле березка стояла», русская народная песня;

– Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

– «Музыкант», Б. Окуджава

Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

Уметь:

– сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»

Музыкальный язык.

Вариации

на тему

рококо

Изучение нового материала

– Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, П. И. Чайковский;

– «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

– «Музыкант», Б. Окуджава

Знать названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности.

Уметь сравнивать, делать разбор музыкального произведения

Уметь ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

Разучиваем, поём песню и размышляем.

«Король инструментов – рояль». «Старый замок»,

М. П. Мусоргский

Закрепление знаний

– «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский;

– «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;

– «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

– «Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Сочинить рассказ

к музыке

Взаимопроникновение музыкального языкаэ

«Счастье

в сирене живет», С. Рахманинов

Закрепление знаний

– «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

– «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

– «Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– определять на слух основные жанры музыки.

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Придумать ритмический рисунок

Музыка русских композиторов в духе народных мелодий других стран мира.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

Закрепление знаний

– Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен;

– Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;

– «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;

– «Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– петь легко, свободно, не форсируя звук

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

«Патетическая соната» № 8, Л. Бетховен

Изучение нового материала

– Соната № 8, «Патетическая», Л. Бетховен,

1-я часть;

– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

– «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского

Знать, понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности.

Уметь:

– проникаться эмоциональным содержанием музыки;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

Вспомнить знакомые произведения

Л. Бетховена

Годы странствий.

М. И. Глинка

Изучение нового материала

– «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

– «Арагонская хота»,

М. Глинка;

– «Молодая бабушка», Ю. Михайленко

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Нарисовать рисунок по теме

Царит гармония оркестра

Урок повторения, контрольный урок

– «Арагонская хота»,

М. Глинка;

– «Три чуда», вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

– «Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Вспомнить название и авторов знакомых произведений

для симфонического оркестра

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)

Изучение нового материала

– «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);

– «Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Выучить текст песни

«За Русь мы все стеной стоим…»

(3-е действие)

Изучение нового материала

– Сцена из 3-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка;

– Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– петь легко, звонко, не форсируя звук, распределять дыхание по фразам

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка

Закрепление знаний

– Сцена «Иван Сусанин

с поляками в лесу»

из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка;

– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова;

– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Придумать ритмический рисунок

Композитор-исполнитель-слушатель.

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. П. Мусоргский

Закрепление знаний

– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский;

– Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

Выучить текст песни

Музыка всегда со мной.

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

«Восточные мотивы»

Закрепление знаний

– «Пляска персидок» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

– «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка;

– «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из балета «Гаянэ», А. Хачатурян;

– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

Дети как композиторы

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка»

Изучение нового материала

– «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка»,

И. Стравинский;

– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

– «С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

Уметь:

– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

Вспомнить масленичные песни, игры, забавы

Театр музыкальной комедии.

Оперетта. Мюзикл

Закрепление знаний

– «Вальс» из оперетты «Летучая мышь»,

И. Штраус;

– «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди»,

Ф. Лоу;

– «С чего начинается Родина?», В. Баснер;

– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения

и называть их авторов;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный этюд»

Закрепление знаний.

– «Прелюдия», С. Рахманинов;

– Прелюдии № 7, 20,

Ф. Шопен;

– Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;

– «С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

Песни весны.

Мастерство исполнителя

Закрепление знаний

– Соната № 8 («Патетическая»), финал, Л. Бетховен;

– «Шутка», И.-С. Бах;

– «Утро», Э. Григ;

– «С чего начинается Родина?», В. Баснер

– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

Назвать известных исполнителей классической музыки

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

Закрепление знаний

– «Шехерезада», симфоническая сюита,

Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.

– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;

– «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы

Знать и понимать:

– творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

– названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя

и волк»)

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский

Обобщение тем четверти и года.

Урок-повторения

– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина»,

М. П. Мусоргский;

– «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы;

– Музыкальная викторина «Угадай мелодию»

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по технологии в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Технология

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе: программы по учебному предмету « Технология» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева;

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение технологии отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю.

Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Общая характеристика предмета

Теоретической основой данной программы являются:

● системноодеятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности

● теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Особенность программы:

Изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве.

Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Направления предмета:

ü Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

ü Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности

ü Конструирование и моделирование

На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

● знакомятся с рабочими технологическими операциями, алгоритмом выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

● овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

● знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

● знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

● учатся экономно расходовать материалы;

● осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

● учатся преимущественно конструкторской деятельности;

● знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курсов «Изобразительное искусство», «Математика», «Русский язык» « Литературное Чтение», « Окружающий мир»

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Курс состоит из ряда блоков.

Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок  изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок  технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Содержание предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).

3. Конструирование

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.

4. Использование информационных технологий

Программы Word, Power Point. Работа с текстом – создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание изделий (календари, листовки и другая печатная продукция). Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов.

Технико-технологические понятия: конструктивные особенности, технологический процесс, технологические операции.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений

Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные результаты

В ходе преобразовательной творческой деятельности закладываются основы трудолюбия, организованности, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Метапредметные результаты

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско- технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

Коммуникативные УУД:

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также элементарных доступных проектов обучающиеся получат первоначальный опыт осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение общего объёма работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.

По трудовой деятельности должны знать:

– о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей.

Должны уметь:

– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приемы.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны:

– иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;

– знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;

– уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень);

– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Практика работы на компьютере:

– иметь представление о файлах и папках (каталогах); о сменных носителях; о программах для выполнения действий с файлами и папками (каталогами); о правильной посадке за компьютером и расположением рук на клавиатуре; о составных частях текста; о средствах оформления текста; о составных частях текстового документа; о ситуациях, в которых может потребоваться умение создавать текст или печатную публикацию; о видах печатных публикаций;

– знать, что такое полное имя файла;

– уметь создавать, удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги); набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохраненные тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв; вставлять изображения в печатную публикацию; создавать схемы и включать их в печатную публикацию; создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

Для реализации программного содержания используется следующие учебники и учебные пособия:

1. Куревина О. А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 4-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»). – М.: Баласс, 2012.

2. Куревина, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 4 класса. – М.: Баласс, 2012

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Содержание учебного предмета	Требования к уровню подготовки		Дата проведения план факт	Основные виды учебной деятельности
Раздел «Жизнь и деятельность человека» (11 часов)
1.	Вспомни. Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Создание мозаики «Волшебный букет» из пластилина и природного материала.	Основные виды материалов, их свойства и применение для изготовления монументальной живописи.	Знать: средства художественной выразительности: ритм, цвет, форма. Уметь: делать простейший анализ художественного произведения; анализировать образец изделия; выполнять анализ образца изделия, планировать последовательность операций, контролировать качество работы.	6		Под руководством учителя – коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.
2.3.	Мода и моделирование. Изготовление куклы. Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки).	Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы – полимеры (пластик, поролон, эластик, капрон). Их происхождение. Изготавливаем и одеваем куклу. Выполнение разметки и смётки деталей куклы с помощью масштабной сетки. Создание деталей костюма куклы. Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.	Знать: понятие о моде, художественном вкусе; направления моды; виды швов и порядок их выполнения. Уметь: под контролем учителя выполнять анализ образца изделия; соединять детали петельным швом, делать разметку с помощью масштабной сетки; пришивать пуговицы, кружево.	13 20 4 11 18 25
4.-6.	Мода и моделирование. Изготовление деталей костюма. Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки).
7.8.	Мода и моделирование. Отделка изделий. Строчка петельного шва и её варианты. Строчка крестообразного стежка и её варианты. Учимся вышивать (волшебные строчки), технология обработки.	Отделка изделий по инструкционной карте. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).
9.	Книга в жизни человека Ремонт книги. Подклеивание надорванной страницы. Вклеивание одинарного листа.	Ремонт книг с надорванной и выпавшей страницей по инструкционной карте.	Знать: об истории создания книг, значении книг для развития культуры народов. Уметь: осуществлять ремонт разорванных страниц и выпавших листов; осуществлять анализ образца изделия, планировать и определять последовательность технологических операций; представлять проекты изготовленных книжек-малышек.	15.11
10. 11.	Изготовление книги – брошюры. Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки).	Создаем свою книгу. Изготовление книжки-малышки собственного сочинения из отдельных листов. Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки).
Раздел «В мастерской творца» (4 часа)
12. 13.	Конструкция в машинах и технических устройствах. Бумажная пластика «Автомобиль будущего». От простой конструкции – к сложной «Рельефная звёздочка».	Конструкция в машинах и технических устройствах. Бумажная пластика «Автомобиль будущего». От простой конструкции – к сложной. Изготовление рельефной звездочки по инструкционной карте.	Знать: многообразие устройств технических средств, выполненных на основе конструкционных технологий; область применения и назначение различных машин, технических устройств. Уметь: делать разметку с помощью циркуля, осуществлять анализ образца изделия с помощью инструкционной карты; изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам.			Самостоятельно: – проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;
14. 15.	Готовимся к Новому году. Изготавливаем календарь.	Изготавливаем календарь по инструкционной карте способом склеивания листов.	Знать: этапы изготовления календаря по инструкционной карте способом склеивания листов. Уметь: осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами.
Раздел «Ритм» (7 часов)
16. 17.	Ритм в работах мастеров. Симметричное вырезывание из бумаги «Весёлый хоровод». Создаём панно «На цветочной поляне».	Ритм. Живопись. Симметричное вырезывание из бумаги путем складывания гармошкой «Веселый хоровод». Создание панно «На цветочной поляне» из гофрированной бумаги путём скатыванием шариков с помощью инструкционной карты.	Знать: отличия живописных работ от произведений прикладного искусства, правила характеристики их особенностей. Уметь: использовать основные средства художественной выразительности в создании декоративных и конструктивных работ; осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за её ходом и результатами.			– анализировать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; – осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;
18. 19.	Ритм в декоративно – прикладном искусстве. Живопись, прикладное искусство, поэзия и музыка. Изготовление панно из изразцов.	Ритм. Учимся передавать ритм. Живопись, прикладное искусство, поэзия и музыка. Составляем композиции панно. Изготовление панно из изразцов с помощью инструкционной карты.
20.	Материал и фактура. Различные фактуры из бумаги.	Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии). Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.	Знать: элементарные сведения по материаловедению: многообразие материалов для применения в изобразительной деятельности; понятие о фактуре. Уметь: выбирать материалы по их свойствам, инструменты (чеканы), основные приёмы выполнения выпуклых изображений; изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; применять основные свойства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит); приемы бумагопластики и торцевания.
21.	Материал и фактура. Торцовка к яичной скорлупе. «Пасхальное яйцо».	Учимся работать с хрупкой фактурой. Торцовка к яичной скорлупе «Пасхальное яйцо».
22.	Материал и фактура. Фактура металла. Поделки из фольги в технике чеканки «Геометрические фигуры».	Поделка из фольги в технике чеканки «Геометрические фигуры». Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки). Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Раздел «Давным – давно» (4 часа)
23.	Образ нового человека. Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения».	Изготовление панно «Человек эпохи Возрождения» с помощью технологической карты. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям.	Знать: область применения и назначение различных машин, технических устройств. Уметь: изготавливать изделие из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемых по внешним признакам; делать разметку с помощью циркуля; осуществлять анализ образца изделия с помощью инструкционной карты.			– создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной достижимой конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации.
24.	Из тьмы явился свет. Конструирование макета геликоптера из бумаги.	Конструирование по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям. Конструирование из бумаги. Выполняем макет геликоптера.
25. 26.	Работа с конструктором «Вертолёт».	Работаем с набором «Конструктор». Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).
Раздел «Мир информации» (2 часа)
27. 28.	Фотография, её история. Изготовление фотоколлажа из нескольких фотографий на тему каникул.	История фотографии. Изготовление коллажа из нескольких фотографий на тему каникул.	Знать: историю фотографии; последовательность выполнения коллажа; основные средства художественной выразительности в создании художественного образа. Уметь: осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами.			– анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
Раздел «Мой инструмент компьютер» (6 часов)
29.- 31.	Делаем электронную книгу. Выбор светового оформления, добавление пустой страницы, добавление пустой страницы, текста, картинки. Создание таблиц. Работа с текстом – создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Просмотр книги.	Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет. Выбор светового оформления, добавление пустой страницы, добавление пустой страницы, текста, картинки. Создание таблиц. Работа с текстом – создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Просмотр книги.	Знать: приемы редактирования текста с помощью мыши, приёмы использования контекстного меню; основные способы ввода графических данных, основные виды компьютерной графики; приемы работы с графическими данными, прием заливки замкнутых контуров; программы для презентации. Уметь: работать с текстом и изображением, представленным на компьютере; выделять основные элементы изображений для различных видов компьютерной графики; использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; пользоваться программами для создания презентаций; добавлять пустую страницу; создавать таблицы.
32.	Создание изделий (календари, листовки и другая печатная продукция).	Создание изделий (календари, листовки и другая печатная продукция).
33. 34.	Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов. Программы Word, Power Point для презентации.	Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов. Программы Word, Power Point для презентаций. Защита творческих работ.				Защита творческих работ.

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по физической культуре в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

Физическая культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре в 4 классе

-обеспечивает усвоение школьниками 4 класса Федерального Государственного Образовательного стандарта (II) начального общего образования, комплексной программы физического воспитания учащихся ; В.И.Лях, А.А.Зданевич, 2011г;

- способствует сохранению и укреплению здоровья обучающихся;

- реализует принципы преемственности обучения физической культуры в начальной школе;

- является основным документом в работе учителя по преподаванию физической культуры в 4 классе.

Особенности программы

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с обще развивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

формирование универсальных учебных действий в двигательных, личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Цель программы

- освоение учащимися 4 класса основ физкультурной деятельности с общефизической и спортивно-оздоровительной направленностью.

Цели изучения курса

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (Умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовмое совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

Задачи физического воспитания направлены на:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя являются:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

- развитие умения контролировать уровень своей двигательной

Содержание программы курса физкультуры в 4 классе. Программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1–4 классах составлено в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся» (В.И. Лях, А.А. Зданевич). При этом вид программного материала «Лыжная подготовка» – заменена разделом «Кроссовая подготовка» из-за отсутствия лыжной базы, на изучение раздела «Подвижные игры» добавлено 6 часов. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций МОиН РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделе «Подвижные игры».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Базовая часть:

- Основы знаний о физической культуре:

- естественные основы

- социально-психологические основы

- приёмы закаливания

- способы саморегуляции

- способы самоконтроля

- Легкоатлетические упражнения:

- бег

- прыжки

- метания

- Гимнастика с элементами акробатики:

- построения и перестроения

- общеразвивающие упражнения с предметами и без

- упражнения в лазанье и равновесии

- простейшие акробатические упражнения

- Кроссовая подготовка:

- освоение техники бега в равномерном темпе

- чередование ходьбы с бегом

- упражнения на развитие выносливости

- Подвижные игры:

- освоение различных игр и их вариантов

- система упражнений с мячом

2. Вариативная часть:

- подвижные игры с элементами баскетбола

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса по физической культуре.

Знать и иметь представление:

- Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

- О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- О физических качествах и общих правилах их тестирования;

- Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

- Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

- Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

- Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

- Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку (с)	6.5	7.0
Силовые	Прыжок в длину с места (см)	130	125
Силовые	Сгибание рук в висе лёжа (кол-во раз)	5	4
К выносливости	Бег 1000 м Передвижение на лыжах 1.5 км Плавание произвольным стилем 25 м	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3x10 м (с)	11.0	11.5

Двигательные умения, навыки и способности: В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей. Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Правила поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.

Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель.

Распределение учебного материала на различные виды программного материала в 4 классе

№ уроков	Разделы	Кол-во часов
1-11	Легкая атлетика	11
12-22	Кроссовая подготовка	11
23-34	Гимнастика с элементами акробатики	12
35-59	Подвижные игры	25
60-80	Подвижные игры с элементами баскетбола	21
81-90	Кроссовая подготовка	10
91-102	Легкая атлетика	12

Календарно-тематическое планирование для учащихся 4 класса.

№

урока

Дата проведения

Наименование раздела программы

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания

Выполнение требований ФГОС

Вид

контроля

корректировка

уметь

знать

1 четверть

Легкая атлетика (11 часов)

Вводный инструктаж по ТБ на уроках физкультуры. Виды ходьбы.

Вводный

Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетике. Ходьба: обычная; на носках; в полуприседе; под счет учителя, коротким, длинным и средним шагом. Ходьба с изменением частоты и длины шагов с перешагиванием через скамейки, в различном темпе. С преодолением 3-4 препятствий. Развитие координационных способностей.

Уметь сочетать различные виды ходьбы.

Профилактика травматизма на уроках

легкой атлетики. Названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

Фронтальный опрос

Разновидности ходьбы и бега.

Комплексный

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 40 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Иметь представление о темпе, скорости и объеме физических упражнений

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения. Иметь представление о темпе, скорости и объеме физических упражнений.

текущий

Разновидности ходьбы и бега.

Комплексный

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

Бег на скорость 30, 60 м.

Комплексный

Специально беговые упражнения. ОРУ. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Иметь представление о темпе, скорости и объеме физических упражнений

текущий

Бег на скорость 30, 60 м.

учетный

Специально беговые упражнения. ОРУ. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Иметь представление о темпе, скорости и объеме физических упражнений

Техника прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

обучение

Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться .

Знать технику выполнения прыжка

текущий

Техника прыжка (в длину, с разбега). Развитие скоростно-силовых способностей.

комплексный

Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега с приземлением в квадрат. Прыжок на заданную длину по ориентирам на расстояние 60-110 см ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать технику выполнения прыжка

текущий

Прыжок в длину способом согнув ноги.

комплексный

Специально беговые упражнения. ОРУ. Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать технику выполнения прыжка

текущий

Метание теннисного мяча на дальность

изучение нового материала

Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать какие физические качества развивает метание

текущий

Метание теннисного мяча на дальность

комплексный

Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать какие физические качества развивает метание

текущий

Метание теннисного мяча на дальность

комплексный

Метание теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать какие физические качества развивает метание

текущий

Кроссовая подготовка

(11 часов)

Равномерный бег 5 мин

комплексный

Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о работе системы дыхания при длительном беге

текущий

Равномерный бег 6 минут

комплексный

Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о работе системы дыхания при длительном беге

Равномерный бег 6 мин

Комплексный

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Равномерный бег 7 мин

комплексный

Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о работе системы дыхания при длительном беге

текущий

Равномерный бег 7 мин

комплексный

Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о работе системы дыхания при длительном беге

текущий

Равномерный бег 8 мин

комплексный

Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Равномерный бег 8 мин

комплексный

Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Равномерный бег 9 мин

комплексный

Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Равномерный бег 9 мин

комплексный

Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Равномерный бег 10 мин

комплексный

Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба). Игра «На буксире». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

текущий

Кросс 1 км по пересеченной местности.

учетный

Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

Знать о способах простейшего контроля за деятельностью дыхательной системы

Без учета времени

Гимнастика

(5 часов)

Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. ОРУ с предметами.

Изучение

нового

материала

Техника безопасности на занятиях гимнастикой с элементами акробатики. Ходьба, бег. ОРУ с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивным мячом (1 кг.), обручем, флажками.

Уметь регулировать величину нагрузки во время занятий, работать с предметами.

Знать технику безопасности на занятиях гимнастики.

фронтальный опрос

Техника акробатических упражнений.

Комп

лексный

Ходьба. Бег. ОРУ в движении. 2-3 кувырка вперед; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; полушпагат; мост.

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Знать технику выполнения акробатических упражнений.

текущий

Техника акробатических упражнений.

Ходьба. Бег. ОРУ в движении. Кувырок назад; кувырок вперед; кувырок назад и перекатом стойка на лопатках; мост с помощью и самостоятельно.

Уметь регулировать равновесие, величину нагрузки на занятиях.

Знать технику выполнения акробатических упражнений.

текущий

Оценка техники выполнения акробатических упражнений.

учетный

Ходьба. Бег. ОРУ в движении. Кувырок вперед; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; кувырок назад, полушпагат; мост из положения лежа.

Уметь регулировать равновесие, величину нагрузки на занятиях.

Знать технику выполнения акробатических упражнений.

Оценка техники выполнения акробатических упражнений

Ходьба по бревну на носках.

комплексный

ОРУ. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну на носках. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»

Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

Знать терменалогию разучиваемых упражнений

текущий

II четверть

Гимнастика

(7 ч)

Висы и упоры. Строевые упражнения.

Изучение

нового

материала

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ с предметами. Подтягивания в висе. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Эстафеты. Игра «Посадка картофеля». Развитие силовых качеств.

Уметь выполнять висы и упоры

Знать о роли зрительного и слухового анализаторов при освоении и выполнении упражнений

текущий

Висы и упоры. Строевые упражнения.

комплексный

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». ОРУ с предметами. Подтягивание в висе. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы и упоры

Знать технику выполнения висов и упоров.

текущий

Висы и упоры (оценка техники).

учетный

Перестроение из одной шеренги в три уступами. ОРУ с предметами. Подтягивание в висе лежа на спине. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.

Знать технику выполнения висов и упоров.

Оценка техники выполнения висов и упоров.

Висы и упоры. Подтягивание в висе (на результат).

учетный

Перестроение из одной шеренги в три уступами. ОРУ с предметами. Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание на скамейке на животе и спине. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Уметь выполнять висы и упоры, подтягивание в висе

Знать технику выполнения висов и упоров.

Подтягивание в висе (на результат).

Прыжки через скакалку

Изучение нового материала

Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыжки через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад, скрестно. Эстафеты.

Уметь

Выполнять прыжки через скакалку

Знать о роли зрительного и слухового анализаторов при освоении и выполнении упражнений

текущий

Прыжки через скакалку

комплексный

Уметь

Выполнять прыжки через скакалку

текущий

Прыжки через скакалку

Учетный

Боковой галоп. Подскоки. Семенящий бег. Перестроение из колоны по одному в колону по три и четыре в движении с поворотом. ОРУ со скакалкой. Прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд.

Уметь

Выполнять прыжки через скакалку

Знать о роли зрительного и слухового анализаторов при освоении и выполнении упражнений

предварительный

Подвижные игры

(14ч)

Техника безопасности при проведении подвижных игр. Подвижная игра.

Изучение

нового

материала

Техника безопасности при проведении подвижных игр. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать технику безопасности при проведении подвижных игр. Знать правила игр.

текущий

Игры: «Белые медведи», «Космонавты».

комплексный

ОРУ. Игры: «Белые медведи», «Космонавты». Эстафеты с обручами. Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Пятнашки», «Кто дальше бросит»

комплексный

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Кто дальше бросит». Эстафеты с мячами. Развитие скоростных и скоростно – силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

Текущий

Игры: «Пятнашки», «Точный расчет».

комплексный

ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву»

комплексный

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Прыжки по полосам», «Удочка».

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

Игры: «Удочка», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву». Эстафета «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Гонка мячей», «Третий лишний».

комплексный

ОРУ. Игры: «Гонка мячей», «Третий лишний». Эстафеты. Развитие скоростных качеств.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Перестрелка», «Гонка мячей».

комплексны

ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Гонка мячей». Развитие скоростно – силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Охотники и утки», «Подсечка», «Четыре стихии».

комплексный

ОРУ. Игры: «Охотники и утки», «Подсечка», «Четыре стихии». Развитие скоростно силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше бросит», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

III четверть

Подвижные игры (11 ч)

Игры: «Воробьи и вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам».

комплексный

ОРУ. Игры: «Воробьи и вороны», «Что изменилось?», «К своим флажкам». Развитие свойств внимания в процессе игровой деятельности.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Овладей мячом», «Охотники и утки».

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу», «Веревочка».

комплексный

ОРУ. Игры: «Эстафеты с мячом», «Гонка мячей по кругу», «Веревочка». Развитие ловкости и точности движения. совершенствуются навыки ловли и передачи мяча, развивается быстрота реакции и ориентировка, воспитывается чувство коллективизма.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Космонавты», «Пятнашки», «Мельница».

комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Космонавты», «Пятнашки», «Мельница». Развитие скоросто силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Бой петухов», «Вызов», «Караси и щука», «Дотронься до…»

комплексный

ОРУ. Игры: «Бой петухов», «Вызов», «Караси и щука», «Дотронься до…»,. Развитие быстроты, ловкости.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Пустое место», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Невод». Эстафеты. Развитие быстроты, воспитание коллективизма и взаимопомощи.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Класс, смирно!», «Перестрелка», «По местам».

комплексный

ОРУ. Игры: «Класс, смирно!», «Перестрелка», «По местам». Совершенствуются навыков в метании мяча, развитию быстроты, ориентировки и реакции, воспитанию коллективизма и взаимопомощи.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игра "Собери друзей", «Третий лишний».

комплексный

ОРУ. Игра "Собери друзей", «Третий лишний». Развитие быстроты, ловкости, координации.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «По местам», «Перестрелка».

комплексный

ОРУ. Игры: «По местам», «Перестрелка».

Развитие координации движения.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод».

комплексный

ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка», «Невод». Развитие скоростных качеств

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Игры: «Перестрелка», «Прыжки по полосам».

комплексный

ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Прыжки по полосам». Развитие скоросто-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

Знать правила подвижных игр

текущий

Подвижные игры на основе баскетбола (21 ч)

Передача двумя руками от груди.

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Передача двумя руками от груди.

комплексный

ОРУ. Передача двумя руками от груди в парах на месте (по воздуху, с ударом о пол); игра «Ведение после передачи». Эстафеты. Игра «10 передач». Развитие ловкости, координации, быстроты.

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр.

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Передача мяча сверху из-за головы

комплексный

ОРУ. Передача мяча сверху из-за головы (по воздуху, введение мяча и передача из-за головы с места). Передача мяча в движении. Игра «вызови по имени».

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Передача мяча сверху из-за головы

комплексный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Ловля и передача мяча

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Кросс с ведением мяча». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Знать способы ловли и передачи мяча

текущий

Ловля и передача мяча

комплексный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Знать правила подвижных игр

текущий

Ведение мяча.

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Знать правила подвижных игр

текущий

Ведение мяча.

комплексный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Знать правила подвижных игр

текущий

Ведение мяча.

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Эстафеты. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Знать правила подвижных игр

текущий

Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр

Знать правила подвижных игр

текущий

Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.

комплексный

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;

Знать правила подвижных игр

текущий

Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.

комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Перестрелка», «Мини - баскетбол».

комплексный

ОРУ. Игры: «Перестрелка», «Мини - баскетбол». Развитие скоростно-силовых способностей

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Подвижная цель», «Мини баскетбол».

комплексный

ОРУс предметами. Игры: «Подвижная цель», «Мини баскетбол». Развитие ориентировке в пространстве.

Уметь играть в мини – баскетбол.

Знать правила мини - баскетбола

текущий

Игры: «Охотники и утки», «Перестрелка».

комплексный

ОРУ с предметами. Игры: «Охотники и утки», «Перестрелка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры

Знать правила подвижных игр

текущий

Игра «Перестрелка». Эстафета.

комплексный

ОРУ в движении. Игра «Перестрелка». Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Вызови по имени», «Мини баскетбол».

комплексный

ОРУ в движении. Игры: «Вызови по имени», «Мини баскетбол». Развитие координационных способностей.

Уметь играть в мини – баскетбол.

Знать правила мини - баскетбола

текущий

. Игры: «подвижная цель», «Мяч ловцу».

комплексный

ОРУ в парах. Игры: «подвижная цель», «Мяч ловцу». Эстафеты. Развитие ориентировке в пространстве.

Уметь играть в подвижные игры

Знать правила подвижных игр

текущий

Игры: «Быстро и точно», «Мини баскетбол»

комплексный

ОРУ в парах. Игры: «Быстро и точно», «Мини баскетбол». Овладение технико-тактическими взаимодействиями.

Уметь играть в подвижные игры и мини баскетбол.

Знать правила подвижных игр

текущий

IVчетверть

Подвижные игры на основе баскетбола (2 ч)

Мини-баскетбол.

комплексный

ОРУ. Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Уметь играть в мини – баскетбол.

Знать правила мини - баскетбола

текущий

Мини-баскетбол.

ОРУ. Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Уметь играть в мини – баскетбол.

Знать правила подвижных игр

текущий

Кроссовая подготовка (10ч)

Бег по пересеченной местности

комплексный

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Бег по пересеченной местности

комплексный

Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 6 мин.

комплексный

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 7 мин.

комплексный

Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 8 мин.

комплексный

Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 9 мин.

комплексный

Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 9 мин.

комплексный

Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 10 мин.

комплексный

Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «День и ночь». Развитие выносливости

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Равномерный бег 10 мин.

комплексный

Уметь бегать в равномерном темпе до 10 минут, чередовать ходьбу с бегом

текущий

Кросс 1 км

учетный

Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

текущий

Легкая атлетика (12 ч)

Виды ходьбы и бега.

комплексный

ОРУ. Специально беговые упражнения. Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы. Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий. Развитие координационных способностей.

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

текущий

Спринтерский бег.

комплексный

ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

текущий

Спринтерский бег.

комплексный

ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

Текущий

Спринтерский бег

комплексный

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

текущий

Бег на результат 30, 60 м

учетный

ОРУ. Специально беговые упражнения. Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге, бегать с максимальной скоростью 60 м

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения

предварительный

Техника прыжков

Изучение нового материала

ОРУ. Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в полосу приземления шириной 30 см. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

Техника прыжков

комплексный

ОРУ. Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в полосу приземления шириной 30 см. Чередование прыжков в длину с места в полную силу и вполсилы ( на точность приземления). Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростных и координационных способностей.

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

Техника прыжков

комплексный

ОРУ. Прыжок в длину с места чередуя в полную силу и вполсилы (на точность приземления). С высоты до 70 см с поворотом в воздухе на 90 120◦ и с точным приземлением в квадрат. Многоскоки. «Волк во рву».

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

Прыжок в длину с места.

учетный

ОРУ. Специально беговые упражнения. Прыжок в длину с места. Игра «Быстро по местам», «Третий лишний».

Уметь правильно выполнять движения в прыжках, правильно приземляться

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

100

Метание мяча на дальность

комплексный

Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

101

Метание мяча на дальность

комплексный

ОРУ. Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

текущий

102

Метание мяча на дальность

учетный

Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Знать названия разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.

предварительный

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по русскому языку в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20 г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В и др.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в началь-

ной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте- тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

В 4-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с прямой речью.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ста- вить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 4-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёх- сложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением одно- коренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и

«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор- ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-

ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различ- ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро- износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло- вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Структура курса.

4-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 часов)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествова- тельные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за вто- ростепенными членами предложения. Умение находить в предло- жении главные члены и второстепенные; определять, какие второ- степенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препина- ния в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая раз- деляет два предложения, две мысли. Развитие внимания к струк- туре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебни- ка. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Имя существительное. (45 часов)

Определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце'(рожь, нож, ночь, мяч, мышь, ка-мыш, вещь); правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Определение имени .существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, •;. женский, средний; существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, . ночь; мяч, мышь, вещь) ; правописание безударных падёжных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -мы, -ья, -ьё, -ия, -ов, -ин).

Алгоритм определения склонения имен существительных ;алгоритм морфологического разбора.

Орфограмма «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Имя прилагательное (20 часов)

Значение и употребление имен прилагательных в речи; изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ии, -ья, -ов,-ин; правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц); правило, порядок морфологического разбора прилагательного;

правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Глагол. (36 часов)

Значение и употребление глагола в речи; неопределенная форма глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; правописание глагол во 2-м лице ед. ч.

Алгоритм определения спряжения глагола.

Значение и употребление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.; правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения)

Повторение. (17 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса уча- щихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чте- ния текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по кар- тинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (1 ч)

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата			Тема урока	Кол-во час.		Характеристика деятельности учащихся	корректировка
	По плану	По факту
1–2				Поэты и писатели о русском языке	1		Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
		*Раздел 1. Повторение (15 часов)*
3				Повторение фонетики и графики	1	Объяснять понятие «слово» и его лексическое значение Обогащать словарный запас словами по изучаемым темам Усваивать данные лексические единицы в соответствии с изучаемыми темами. Объяснять значение слова и способы изменения формы слова. Моделировать предложения (в том числе в ходе игр). Уметь членить устную речь на предложения, а также Устанавливать смысловые отношения слов в словосочетаниях. Различать слово, словосочетание, предложение Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Находить в словах изученные орфограммы. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
4				Повторение фонетики. Слог и ударение	1
5				Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»	1
6				Фонетический разбор слова	1
7				Повторение орфографии	1
8				Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения	1
9				Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания	1
10				Повторение состава слова	1
11				Входная административная контрольная работа по теме «Повторение»	1
12				Работа над ошибками. «Пишу правильно» Словарный диктант	1
13				Повторение изученного о частях речи	1
14				Повторение изученного по синтаксису	1	Находить корень в группе однокоренных слов. Обнаруживать чередующиеся соглсные звуки в корне однокоренных слов. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. – выполнять словарную работу; – разбор предложений (главные и второстепенные члены); – определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
15				Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»	1
16				*Развитие речи.* Обучающее изложение «Золотой рубль»	1
17				Анализ изложений и работа над ошибками	1	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами. Устанавливать несоответствие произношения и написания. Обогащать словарный запас новыми словами и речевыми конструкциями. Участвовать в учебном диалоге
Предложение. Текст (40 часов) Раздел 2. простое предложение. предложения с однородными членами (15 часов)
18				Как отличить простое предложение от сложного	1	– узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений; – определять предложения по цели высказывания и интонации
19				Как отличить простое предложение от сложного	1
20-21				Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и	2
22				*Развитие речи.* Обучающее изложение «Что я люблю»	1
23				Анализ изложений и работа над ошибками	1
24-25				Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но	2
26				*Развитие речи.* Обучающее сочинение «Что я люблю»	1	Участвовать в учебном диалоге Воспринимать правильно русскую речь Участвовать в учебном диалоге Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами. Находить и исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
27				Анализ сочинений и работа над ошибками	1
28-29				Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	2
30	13.10			Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1	1
31				Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами	1
32				«Пишу правильно» (работа над ошибками) Словарный диктант	1
*Раздел 3. сложные предложения с союзами и, а, но* (13 часов)**
33-34				Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью	2	Знать: – правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; - признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; – составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану Участвовать в учебном диалоге Воспринимать правильно русскую речь Участвовать в учебном диалоге Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами. Находить и исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. – применять полученные теоретические знания; – «читать» схемы предложений; – отличать простые предложения с однородными членами от сложных; – расставлять запятые; – составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;
35-36				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но	2
37				*Развитие речи.* Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»	1
38-40	23 27			Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но	3
41	28			*Развитие речи.* Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»	1
42-43	29 30			Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2	2
44	31			Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами *и, а, но*»	1
45				Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант №3	1
Раздел 4. предложения с прямой речью (12 часов)
46			Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью		1	Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи
47-48				Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора	2	Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения оформлять цитаты на письме применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы применять знания при выполнении самостоятельной работы
49				*Развитие речи.* Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи	1
50				Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	1
51				Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	1
52				*Развитие речи.* Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»	1
53-54				Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью	2
55				Проверочный диктант№4 по теме «Предложения с прямой речью»	1	записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо
56				«Пишу правильно» (работа над ошибками) Словарный диктант	1	выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта
слово (103 часа) имя существительное (40 часов) Раздел 5. что мы знаем об имени существительном (3 часа)
57				Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных	1	– определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; – существительные мужского и женского рода с шипящими на
58				Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи. *Развитие речи.* Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»	1	– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода; – различать склонения имен существительных
59				Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы	1
*Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)*
60				Наблюдение за словоизменением имен существительных	1	– определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний; - существительные мужского и женского рода с шипящими - – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена - существительные мужского, женского и среднего рода; - – различать склонения имен существительных; - – изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы
61				Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы	1
62				Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе	1.
63				*Развитие речи.* Обучающее изложение по рассказу Э. Шима «Жук на ниточке»	1.
64				Анализ изложений. Именительный и винительный падежи	1
65				Родительный падеж	1.
66				Административная контрольная работа	1.
67				Работа над ошибками. Дательный падеж	1.
68				Творительный падеж	1.	– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
69				Предложный падеж	1.
70				Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»	1.	составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах
71				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам»	1.
		*Раздел 7. три склонения имен существительных (6 часов)*
72				Что такое склонение? Три склонения имен существительных	1.	Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных
73				*Развитие речи.* Контрольное изложение за 1-е полугодие	1.
74				Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных	1.
75				Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного	1.
76				Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	1.	Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного
77				*Развитие речи.* Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	1.	Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности
*Раздел 8. правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7 часов)*
78				Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода Словарный диктант	1.	определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму
79				Буква Ь после шипящих на конце имен существительных.	1.
80				Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.	1.
81-82				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4	2	применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий
83				Контрольный диктант № 6 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»	1.
84				«Пишу правильно» (работа над ошибками) Словарный диктант	1.
Раздел 9. правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11часов)
85				Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных	1.	Определять начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных. Наблюдать за использованием имён существительных в речи
86-87				Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму	2
88				*Развитие речи.* Обучающее изложение «Первая газета»	1.
89-91				Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания	3
92-93				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	2	составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану
94				Проверочный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	1	Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта
95				«Пишу правильно» (работа над ошибками) Словарный диктант	1	Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта
Имя прилагательное (20 часов) Раздел 10. что мы знаем об имени прилагательном (4 часа)
96				Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи	1.	Знать: – значение и употребление имен прилагательных в речи; – изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными; – склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин; – правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)
97				Роль прилагательных-антонимов в речи	1.
98				*Развитие речи.* Обучающее сочинение-описание «Прогулка»	1.
99				Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного	1.
		*Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (3часа)*
100-101				Изменение имен прилагательных по падежам	2	порядок морфологического разбора прилагательног
102				Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании	1.	изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного
Раздел 12. правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (13 часов)
103				Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных	1	Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы
104				Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания	1.
105-106				Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания	2
107				Обучающее изложение «Первое путешествие»	1.	использовать в сочинении имена прилагательные
108-109				Анализ изложений. Упражнения на повторение	2
110-111				Повторение по теме «Имя прилагательное»	2
112				Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	1.
113				Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6	1.	актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал
114				Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»	1.	применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
115				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант	1	выполнять работу над ошибками, редактировать текст
Глагол (43 часа) Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа)
116				Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не	1.	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.
117-118				Значение и грамматические признаки глагола	2
119				Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе	1
Раздел 14. словоизменение глаголов (3 часа)
120				Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения	1.	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени.
121-122				Как определить спряжение глагола, если окончание ударное	2
Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (21 час)
123				Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	1	Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
124-125				Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму	2
126-127				Глаголы-исключе-ния. Выбор способа определения спряжения глагола	2	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Правильно писать частицу не с глаголами.
128				*Развитие речи.* Обучающее сочинение по картинкам	1.
129-131				Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Анализ сочинений	3	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять начальную (неопределённую ) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
132				Разбор глагола как части речи	1.
133				Проверочный диктант №9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1.
134-135				Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться	2
136				Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами	1.
137-138				Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа	2
139-140				Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных оконча- ниях	1.
141				Обучающее изложение «Первые школы»	1
142				Работа над ошибками. Редактирование текста изложений	1	редактировать текст изложений
143				Контрольное списывание по теме «Глагол»	1
Раздел 16. разбор глагола по составу (15 часов)
144-145				Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	2	выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)
146				Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут)	1.	Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами
147-149				Анализ сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов	3	Уметь разбирать глаголы по составу Знать: – значение и употребление глагола в речи; – неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?; – изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); – изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; – правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
150-151				Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами	1.
152				*Развитие речи.* Обучающее сочинение «День моей мамы»	1.
153-154				Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант	1.
155				Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»	1.
156				Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений	1
157				Административный контрольный диктант	1.	Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил
158				Работа над ошибками. «Пишу правильно»	1.	применять правила, выполнять работу над ошибками
Раздел 17. повторение (12 часов)
159-161				Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	3	применять в системе полученные знания
162				Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут)	1.
163				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста	1.	выполнять работу над ошибками, редактировать текст
164-165				Повторение по теме «Имя существительное»	2	выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу
166-167				Повторение по теме «Имя прилагательное»	2	применять в системе полученные знания
168-169				Повторение по теме «Глагол»	2	применять в системе полученные знания
170				Итоговая комплексная работа	1
				Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия:

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 4 класса. М., «Баласс» 2011.

· Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева, Л.Ю. Комиссарова «Методические рекомендации для учителя. Русский язык 4 класс».

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Дидактический материал к урокам русского языка. 4 класс»

· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Проверочные и контрольные работы. 4 класс» Тетради на печатной основе

ТСО (средства ИКТ)

Телевизор
Магнитофон
Интерактивная доско
Проектор
Компьютер

График проведения контрольных работ по русскому языку

№ п/п	Тема контрольной работы	Сроки
1	Контрольное списывание	1нед.
2	Административный входной диктант№1	4нед.
3	Контрольный словарный диктант	4нед
4	Проверочная работа №1 Простое предложение. Предложения с однородными членами	6нед.
5	Контрольный диктант №2	6нед
6	Проверочная работа №2 Сложные предложения с союзами и, а, но	8нед.
7	Контрольный диктант №3	8нед.
8	Контрольный словарный диктант	8нед
9	Контрольный диктант №4	10нед.
10	Проверочная работа №3 *Изменение имен существительных по падежам*	14нед.
11	Проверочная работа №4. Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных	16нед.
12	Контрольный диктант №5.	16нед.
13	Проверочная работа №5 Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных. Контрольный словарный диктант	17нед.
14	Контрольный диктант №6	18нед.
15	Проверочная работа №6. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных Контрольный словарный диктант	21нед.
16	Контрольный диктант №7	21нед
17	Контрольный диктант №8	24нед.
18	Контрольное списывание	27нед.
19	Контрольный словарный диктант	29нед.
20	Проверочная работа №7 Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах	29нед.
21	Контрольный диктант №9	30нед.
22	Контрольное изложение «Странный дуэт»	31нед.
24	Итоговая комплексная работа	33нед.

Контрольный диктант № 2

Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания.

Удивительный случай

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.

Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка.

Контрольный диктант № 3 по теме
«Простое предложение. Предложения
с однородными членами»

Цель: проверка уровня знаний и умений учащихся по теме.

Последняя песня

Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.

Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.

Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.

З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены.

Контрольный диктант № 4 по теме
«Сложные предложения с союзами и, а, но»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Бобрёнок

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

З а д а н и я.

1. Составить схемы двух сложных предложений.

2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.

Контрольный диктант № 5

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Ход урока

Кабан Васька

В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.

Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».

З а д а н и я.

1. Выполните схемы предложений:

I вариант: 1-го и 6-го;

II вариант: 10-го и последнего.

2. Синтаксический разбор предложения:

I вариант: 2-го;

II вариант: 4-го.

Контрольный диктант № 6

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

На реке

Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.

Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.

Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.

З а д а н и я:

1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:

I вариант: с рекою;

II вариант: в лесу.

Записать 5 несклоняемых имён существительных.
Контрольный диктант № 7

Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имен

Музыкант

Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.

Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».

Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.

Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.

Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!

Не смог музыкант стрелять в музыканта!

З а д а н и е: обозначить все орфограммы.

За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных.
Контрольный диктант № 8

Цель: проверить знания и умения по теме.

Ход урока

Пахучее облако

Недавно я встретил пахучее облако.

Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.

Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.

Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.

Диктант № 9

Цель: контроль знаний и умений по теме.

Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 28–29.

Весна

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.

З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.

Контрольный диктант № 10

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Ход урока

Рассвет в лесу

Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей палаткой. Вот по лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.

З а д а н и я:

1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:

I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс;

II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.

3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:

I вариант: звуков больше, чем букв;

II вариант: букв больше, чем звуков.

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п. Нива »

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Директор МОУ «СОШ п. Нива»

_____________/______________/

ФИО

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по литературному чтению в 4 классе.

учителя начальных классов

Овчинниковой Ирины Феликсовны,

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2014 – 2015 учебный год

литературное чтение Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Развернутое тематическое планирование составлено на основе: авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4 классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1 классе дети читают стихи С. Я. Маршака для малышей, во 2 классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3 классе – пьесу, в 4 классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

В 4 классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно‑художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4 класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников^.

Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

– всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).

В том числе:

– на проведение проверочных работ – 8 ч;

– библиотечных уроков – 3 ч.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы

Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.

I. Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.

Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).

2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).

III. Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.

В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».

Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.

Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе

В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:

1) по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;

2) знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:

– рассматривание книги, знакомство с писателем;

– чтение учителем фрагмента из любого текста;

– самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;

– самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3) урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:
4-й класс
• осознанное, правильное, выразительное чтение; • самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения; • самостоятельное нахождение ключевых слов; • самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывание разных уровней текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной; • формулирование основной мысли текста; • составление простого и сложного плана текста; • написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой	• умение аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; • понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма; • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам • видеть языковые средства, использованные автором

Литература

для учащихся:

1. Учебник «Литературное чтение. В океане света » для 4 класса., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,– В 2 частях. – М.: ; издательство «Баласс», 2009., Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.

2. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2009г

для учителя:

1. Методические рекомендации для учителя «Литературное чтение», Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, М.: Баласс, 2010г

2. Начальная школа: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

3. Начальная школа, Начальная школа (плюс/минус): ежемесячные научно-методические журналы.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	корректировка	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля. Измерители	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	корректировка	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником	1	Урок повторения	Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях	Знать основное содержание изученных произведений, их авторов		Пролог в художественном произведении
Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)
2	Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий	1	Урок повторения изученного	Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»	Текущий контроль: устный рассказ	Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности
3	Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника»	1	Урок повторения изученного			Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть	Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть
4	Е. Велтистов «Приключения Электроника»	1	Урок повторения изученного	Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста		Текущий контроль: рассказ о городе будущего

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
5	Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести	1	Урок обобщения изученного	Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»	Текущий контроль: выразительное чтение 4-й части	Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести		.
6	Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»	1	Урок введения новых знаний	Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности		Текущий контроль: творческий пересказ	Самостоятельно осмысливать заглавие произведения
7	Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 (20 минут)	1	Урок обобщения и контроля изученного	Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения		Тематический контроль: выполнение проверочной работы	Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог
8	*Внеклассное чтение*. Книги о ребятах-сверстниках	1	Урок обобщения изученного	Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов		Тематический контроль: краткий пересказ	Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
9	*Развитие речи.* Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)	1	Урок развития связной речи	Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях		Тематический контроль: творческая работа	Письменная творческая работа на заданную тему		.
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)
10	Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»	1	Урок введения новых знаний	Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть		Осмысление цели чтения. История детской литературы
11	«Повесть временных лет». Расселение славян	1	Урок введения новых знаний	Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: чтение текста наизусть	Отрывки из русской летописи
12	Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки	1	Урок развития умений и навыков	Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного		Текущий контроль: выразительное чтение «летописных» текстов	Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	«Похвала книгам» Ярослава Мудрого	1	Урок закрепления изученного	Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера		Текущий контроль: выразительное чтение текста	Справочники, энциклопедии
14	«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»	1	Урок закрепления изученного	Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных	Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи	Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей
15	Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия	1	Урок развития умений и навыков	Эмоциональная и стилистическая окрашенность		Текущий контроль: выразительное чтение текста	Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия
16	Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…	1	Урок повторения изученного	Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций		Текущий контроль: выразительное чтение отрывка	Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона Полоцкого, Кариона Истомина
17	Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого маль- чика	1	Урок развития умений и навыков	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Знать темы и героев путешествия	Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть	Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
18	Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги	1	Урок повторения изученного	Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика	Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения	Текущий контроль: выразительное чтение
19	Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут)	1	Урок обобщения и контроля изученного	Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа	Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги	Тематический контроль: выполнение проверочной работы	Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы
20	**Внеклассное чтение. Книги о книгах**	1	Урок обобщения изученного	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть	Тематический контроль: пересказ прочитанного	Предисловие. Послесловие
21	С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»	1	Уроки повторения изученного	Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Текущий контроль: выразительное чтение повести. Рассказ о герое книги	Автобиографическое произведение

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
22	А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих пред-ков и первейших лет моей жизни»	1	Урок введения новых знаний	Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного		Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение	Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары)
23	Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»	1	Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного	Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи	Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами	Текущий контроль: выразительное чтение статьи	Периодическая печать: детские журналы
24	Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.	1	Урок развития связной речи		Уметь: – выбирать смысловые слова, тему; – анализировать тему и содержание сочинения	Текущий контроль: выполнение творческой работы	Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему		13.10
25	Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»	1	Урок введения новых знаний	Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений	Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;	Текущий контроль: пересказ по плану	Характер героя, его поступки и их мотивы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
26	Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут)	1	Урок обобщения и контроля изученного	Жанры. Связный рассказ о прочитанном	– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть	Тематический контроль: проверочная работа	Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары)
27	*Внеклассное чтение*. Писатели о себе (автобиографические книги)	1	Урок обобщения изученного	Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности	Тематический контроль: краткий пересказ	Характер героя, его поступки и их мотивы
28	*Развитие речи.* Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут)	1	Урок развития связной речи	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению	Уметь: – выбирать смысловые слова, тему; – анализировать тему и содержание сочинения	Текущий контроль: выполнение творческой работы	Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)
29	Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»	1	Урок введения новых знаний	Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы	Текущий контроль	Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность)	21.10
30	И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни	1	Урок закрепления изученного	Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: выразительное чтение басни	Наблюдение над языком художественных произведений	22
31	Обобщение. Басни И. А. Крылова	1	Урок обобщения изученного	Выразительное чтение. Средства художественной выразительности		Текущий контроль: чтение басни наизусть	Место произведения в истории русской детской литературы	23
32	Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»	1	Урок развития умений и навыков	Различие жанров произведений. Осознанное чтение			Характер героя, его поступки и их мотивы	27
33	А. Погорельский «Черная курица»	1	Урок закрепления изученного	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки	Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;	Текущий контроль: выразительное чтение	Характер героя, его поступки и их мотивы	28	.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
34	А. Погорельский «Черная курица»	1	Урок повторения изученного		– составлять стилизованный план; – делать вывод	Текущий контроль: краткий пересказ	Выделение языковых средств художественной выразительности	29
35	А. Погорельский «Черная курица»	1	Урок обобщения изученного	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы	Текущий контроль: творческий пересказ	Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя	30
36	Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой	1	Урок введения новых знаний	Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский		Текущий контроль: краткий пересказ	Н. В. Гоголь
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	Урок развития знаний и умений	Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей		Текущий контроль: краткий пересказ	Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	Урок развития знаний и умений	Понимание содержания литературного произведения		Текущий: выразительное чтение сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации	Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах
39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	Урок закрепления изученного	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть;	Текущий контроль: выразительное чтение	Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения
40	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	Урок закрепления изученного	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: выразительное чтение	Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения
41	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1	Урок повторения изученного	Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений		Текущий контроль: чтение отрывка наизусть	Находить в тексте материал для составления рас-сказа на определенную тему

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
42	*Внеклассное чтение*. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	1	Урок обобщения изученного	Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль	– различать жанры художественной литературы		Самостоятельно осмысливать заглавие произведения
43	В. А. Жуковский «Спящая царевна»	1	Урок повторения изученного	Сюжет, герой-персо-наж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного			Характер героя, его поступки, их мотивы
44	Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского (обобщение)	1	Урок обобщения изученного	Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;	Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть	Наблюдение над языком художественных произведений
45	В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)	1	Урок развития умений и навыков	Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка			В. Даль. Сказки и игры для детей
46	*Развитие речи.* Сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю)	1	Урок развития связной речи	Создание небольших письменных ответов по прочитанному		Тематический контроль: творческая работа	В. Даль. Сказки и игры для детей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
47	А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)	1	Урок закрепления изученного	Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них	– читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы			.
48	Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» Проверочная работа № 5 по разделу.	1	Урок обобщения изученного	Жанры. Главная мысль		Текущий контроль: краткий пересказ текста
49	*Внеклассное чтение*. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)	1	Урок обобщения изученного	Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)
50	Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»	1	Урок повторения изученного	Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;	Текущий контроль	Характер героя, его поступки и их мотивы
51	С. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»	1	Урок развития умений и навыков	Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Выразительное чтение, выделение смысловых частей		Текущий контроль	Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план	.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
52	Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева	1	Урок закрепления изученного	Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы	Текущий кон-троль: чтение отрывка наизусть
53	Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе	1	Урок закрепления изученного	Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения		Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть
54	Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»	1	Урок закрепления изученного	Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер		Текущий контроль: выразительное чтение
55	Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана
56	Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги	1	Урок развития знаний и умений	Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;	Текущий: чтение стихотворения (отрывка) наизусть
57	Л. Н. Толстой «Два брата».	1	Урок закрепления изученного	Жанры: сказка, описание, рассказ		Текущий: коллективное составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
58	Л. Н. Толстой «Как ходят деревья», «Какая бывает роса на траве»	1	Урок повторения изученного	Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них	– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы
59	Проверка техники чтения. (I полугодие)	1	Урок контроля и коррекции	Правильное, сознательное и выразительное чтение		Итоговый: чтение текста вслух и про себя	Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя – 115–120 слов
60	К. Д. Ушинский «Столица и губернский город»	1	Урок закрепления изученного	Главная мысль. Жанр. Элементы		Текущий контроль: чтение по ролям
61	К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»	1	Уроки повторения изученного	Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом		Текущий контроль: чтение по ролям
62	*Развитие речи.* Сочинение-путевой очерк	1	Урок развития связной речи	Создание небольших письменных ответов по прочитанному		Текущий контроль: краткий пересказ текста
63	К. Д. Ушинский «Наше Отечество»	1	Урок повторения изученного	Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Тематический контроль: творческие задания в тетради по чтению

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
64	К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подра-жание Ушинскому	1	Урок повторения изученного	Связной рассказ. Элементы	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы	Тематический контроль: творческая работа	Сочинение на заданную тему
65	А. И. Куприн «Слон»	1	Урок повторения изученного	Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану		Тематический контроль: выявление художественных средств	Деление текста на части. Составление плана
66	А. И. Куприн «Слон»	1	Урок развития знаний и умений	Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения		Текущий контроль: осознанное выразительное чтение	Подробный, сжатый, выборочный пересказ
67	А. И. Куприн «Слон»	1	Урок обобщения изученного	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)		Тематический контроль: творческий пересказ	Работа над образом литературного героя
68	Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 минут)	1	Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков			Тематический контроль: выполнение проверочной работы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
69	*Внеклассное чтение*. Произведения А. П. Чехова для детей	1	Урок обобщения изученного	Произведения А. П. Че-хова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Воспри-ятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний	Уметь: – выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; – охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; – выразительно читать (пересказывать)		Характер героя, его поступки и их мотивы
Раздел 4. Детская литература XX века (35 часов)
70	Путешествие 8. (В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской	1	Урок развития знаний и умений	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план	Текущий контроль	Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки»
71	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)	1	Урок повторения изученного	Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ		Текущий контроль: толкование слов и словосочетаний	Повествование от первого лица. Творческие пересказы
72	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11)	1	Урок повторения изученного	Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения		Текущий контроль: ответы на вопросы	Характер героя, его поступки и их мотивы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
73	Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение)	1	Урок применения знаний и умений	Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин, Жуковский		Текущий: чтение составленных учащимися биографий	Различие жанров произведений: повесть
74	*Внеклассное чтение*. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков	1	Урок обобщения изученного	Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план	Тематичес-кий контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов	Произведения: Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко
75	Путешествие 9. Петроград. 1923 год	1	Урок введения новых знаний	Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения		Текущий контроль: фронтальный опрос	Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя
76	Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»	1	Урок повторения изученного	Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний		Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное выполнение заданий	Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
77	К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). Телефон	1	Урок повторения изученного	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: пересказ текста	Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения
78	Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»	1	Урок повторения изученного	Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения		Текущий контроль: выборочный пересказ текста	Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему
79	Юрий Владимиров «Чудаки»	1	Урок закрепления изученного	Выразительное чтение	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;	Текущий кон-троль: выразительное чтение стихотворения	Выделение языковых средств художественной выразительности
80	Александр Введенский «О рыбаке и судаке»	1	Урок обобщения изученного	Выразительное чтение		Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть	Юмор и сатира в произведениях детской литературы
81	*Внеклассное чтение*. Современные чудаки	1	Урок применения знаний, умений, навыков	Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение		Тематический контроль: индивидуальный опрос	Юмор и сатира в произведениях детской литературы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
82	Путешествие 10. «Вокруг Маршака» С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»	1	Урок закрепления изученного Урок закрепления изученного	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения Классики детской литературы	– использовать статьи литературных критиков; – участвовать в обсуждении текстов; – объяснить смысл названия путешествия; – рассказывать о полюбившихся детских журналах	Текущий контроль: чтение наизусть стихотворения Текущий контроль: рассказ о С. Я. Маршаке	Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста Свободные высказывания о выступлениях одноклассников
83	*Внеклассное чтение*. Современные детские журналы	1	Урок применения знаний, умений, навыков	Восприятие произведений на слух		Тематичес-кий контроль: индивидуальный опрос, дискуссия	Периодические издания для детей
84	Е. Шварц «Два брата»	1	Урок усвоения новых знаний	Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;	Текущий контроль: фронтальный опрос	Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации
85	Е. Шварц «Два брата»	1	Урок повторения изученного	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний		Текущий контроль: выразительное чтение сказки	Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
86	Е. Шварц «Два брата» (обобщение)	1	Урок обобщения изученного	Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ	– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок	Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос	Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план
87	Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»	1	Урок развития умений и навыков	Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: фронтальный опрос	Смысловые связи частей текста. Составление простого плана
88	А. Н. Толстой «Фофка»	1	Урок повторения изученного	Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения		Текущий контроль: фронтальный опрос	Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения
89	А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот»	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа	Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям
90	М. Пришвин «Изобретатель»	1	Урок повторения изученного	Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.	Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа	Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
91	С. Я. Маршак «Сила жизни»	1	Урок усвоения новых знаний	Понимание содержания прочитанного	Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений	Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа	Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы
92	Р. Киплинг «На далекой Амазонке»	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения		Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа	Осмысление цели чтения.
93	Р. Бёрнс «В горах мое сердце»	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения		Текущий: чте-ние наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака	Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью
94	С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор	1	Урок повторения изученного	Особенности творчества С. Я. Маршака		Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос	Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному		.
95	Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 минут)	1	Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков	Особенности творчества писателей XX в.		Тематический контроль: проверочная работа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
96	*Внеклассное чтение*. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)	1	Урок обобщения изученного	Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение	Тематический контроль: индивидуальный опрос
97	Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий	1	Урок усвоения новых знаний	Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний		Текущий контроль: самостоятельное выполнение заданий	Характер героя, его поступки и мотивы
98	А. Барто «Снегирь»	1	Урок повторения изученного	Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение		Текущий контроль: выразительное чтение сказки	Выделение языковых средств художественной выразительности		.
99	Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»	1	Урок повторения изученного	Понимание содержания литературного произведения		Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть	Ознакомление с историей создания литературного произведения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
100	Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»	1	Урок повторения изученного	Герои произведения		Текущий контроль: фронтальный опрос	Характер героя, его поступки и их мотивы
101	Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»	1	Урок обобщения изученного	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения		Текущий: фронтальный опрос, стилистический эксперимент	Установление смысловых связей частей текста. План
102	Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут)	1	Урок-практикум	Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов	Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное	Тематический контроль: практическая работа	Приемы работы с текстом		.
Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов (10 часов)
103	Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети»	1	Урок усвоения новых знаний	Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа	Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;	Текущий контроль: фронтальный опрос	Биографические сведения о жизни А. Гайдара
104	А. Гайдар. «Тимур и его команда»	1	Урок повторения изученного	Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность		Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа	Исторические приметы времени создания повести

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
105	А. Гайдар. «Тимур и его команда»	1	Урок повторения изученного	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	– выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога;	Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа	Характер героя, его поступки и их мотивы
106	А. Гайдар. «Тимур и его команда»	1	Урок обобщения изученного	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию	– характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам	Текущий контроль: фронтальный опрос			.
107	Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»	1	Урок усвоения новых знаний	Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста		Текущий контроль: чтение отрывка наизусть	Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения
108	В. Драгунский «Что любит Мишка?»	1	Урок повторения изученного	Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения;	Текущий контроль: пересказ	Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя
109	*Внеклассное чтение*. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника	1	Урок применения знаний, умений и навыков	Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного		Текущий контроль: индивидуальный опрос	Юмористический рассказ. Сведения об авторе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
110	*Внеклассное чтение*. Юмористические рассказы Н. Носова	1	Урок применения знаний, умений и навыков	Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного	– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план	Текущий контроль: индивидуальный опрос	Юмористический рассказ. Сведения об авторе
111	Стихи А. Барто. Сатира или юмор?	1	Урок повторения изученного	Жанр: стихотворение		Текущий контроль: фронтальный опрос	Юмор и сатира в произведениях детской литературы
112	*Внеклассное чтение*. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой)	1	Урок применения знаний, умений и навыков	Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение		Текущий контроль: индивидуальный опрос
	Раздел 4. Детская литература 60–90-х годов (21 час)
113	Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца	1	Урок усвоения новых знаний	Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи	Знать произведения классиков детской поэзии	Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть	Средства художественной выразительности
114	Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение. Жанр: небылица	Знать: – отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;	Текущий: чтение стихотворения наизусть	Различие жанров произведений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
115	Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского	1	Урок повторения изученного	Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи	– авторов и их произведения данного периода. Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; – создавать собственные миниатюры	Текущий: чтение наизусть стихотворения	Средства художественной выразительности
116	Стихи С. Чёрного, В. Долиной	1	Урок повторения изученного	Жанр: стихотворение. Выразительное чтение		Текущий контроль: выразительное чтение стихотворений	Средства художественной выразительности
117	Миниатюры Г. Цыферова	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение миниатюр		Текущий контроль: творческая работа	Средства художественной выразительности
118	Стихи Н. Матвеевой	1	Урок повторения изученного	Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос	Средства художественной выразительности
119	*Внеклассное чтение*. Любимые стихи	1	Урок применения знаний, умений и навыков	Жанр: стихотворение. Выразительное чтение		Текущий контроль: индивидуальный опрос	Сведения об авторе. Средства выразительности
120	Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут).	1	Урок-практикум	Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного		Тематический контроль: практическая работа	Выделение языковых средств художественной выразительности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
121	Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут)	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений	Жанры. Герои произведений	Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)	Тематический кон-троль: проверочная работа	Произведения XX в. для детей, их авторы
122	С. Козлов «Снежный цветок»	1	Урок закрепления изученного	Понимание содержания произведения: тема, главная мысль	Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь: – анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе	Текущий контроль: творческая работа	Место произведения в истории русской детской литературы
123	С. Козлов «Снежный цветок»	1	Урок закрепления изученного	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний		Текущий контроль: фронтальный опрос	Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы
124	С. Козлов «Снежный цветок»	1	Урок повторения изученного	Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении		Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка	Особенности создания образов в пьесе

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
125– 126	Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»	2	Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного	Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов	Текущий контроль: фронтальный опрос. Текущий контроль: индивидуальный опрос	Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
127-130	Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»	4	Урок повторения изученного	Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Уметь: – читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора	Текущий контроль: фронтальный опрос	Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям
131	Проверка техники чтения за II полугодие	1	Урок контроля и коррекции			Итоговый контроль: техника чтения	Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов
132	Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений	Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы	Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы	Итоговый контроль: проверочная работа	Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
133	Эпилог. Письмо к читателям	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Выразительное чтение	Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»	Тематический контроль: фронтальный опрос	Пролог и эпилог в художественном произведении
134	*Внеклассное чтение*. О чем можно, о чем хочется читать	1	Урок применения знаний, навыков и умений	Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)	Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг	Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп
135	Путешествие по «океану света»	1	Урок-игра	Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение		Тематический контроль
136	Повторение			Изучить список литературы для чтения летом

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа за 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 198 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Проект "Мой родной город"

30.10.2015
5501
19

rar

Урок русского языка во 2 классе

Рейтинг: 5 из 5

30.10.2015
747
4

docx

Рабочая программа за 3 класс УМК "Школа 2100"

30.10.2015
457
1

docx

Викторина к 8 марта "Ах,эта весна"

30.10.2015
2053
0

rar

Презентации к уроку литературное чтение "Сказка о рыбаке и рыбке"

Рейтинг: 4 из 5

30.10.2015
4496
49

pptx

Презентация на тему "Фрукты и овощи - полезнейшие продукты"

Рейтинг: 5 из 5

30.10.2015
4408
11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.10.2015 426
- DOCX 2.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Овчинникова Ирина Феликсовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Овчинникова Ирина Феликсовна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 78496
- Всего материалов: 39