Пояснительная
записка
Программа курса внеурочной
деятельности предназначена для обучающихся 4 класса. Предполагает развитие
кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального
уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к
русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся
получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика»,
«Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология»
«Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое
внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным
лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята
вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная
программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание
в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия
прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде,
этим данный курс отличается от других.
Внеклассная работа по
русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса
к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым
предметом. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и
сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому главная
задача внеклассной работы - привитие школьникам интереса к родному языку
и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным
внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде
всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к
которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый
или творческий. Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у
ученика развивается познавательный интерес.
Задачи:
1)
воспитание коммуникативной культуры школьников;
2)
расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической
компетенции;
3) выявление
и поддержка лингвистически одаренных учащихся;
4) поддержка
и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;
5) развитие и
совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности,
инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в
приобретении знаний.
Внеклассная работа
основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются:
принцип научности, последовательности и системности изложения материала,
преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности,
наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку,
внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание
к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.
Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно
внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во
внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий
самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип
равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных
принципов – это принцип системности.
Методы, которые
используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов
обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую
такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся.
Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает
атмосферу большой заинтересованности в работе.
Формы организации
разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно-развлекательные
игры, тематические устные журналы, конференции, олимпиады.
Занятия способствуют
расширению знаний учащихся по фонетике, лексике, словообразованию,
грамматике, стилистике, помогают им лучше овладеть нормами орфоэпии
и культуры речи. Участие в кружках вооружает учащихся новичками
использования научно-популярной литературы по языкознанию при подготовке
или докладов для учеников младших классов. В этом состоит большая общественная
значимость школьной кружковой работы по русскому языку.
Формы проведения занятий
ü
лекции;
ü
практические занятия с
элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок.
ü
анализ и просмотр текстов;
ü
самостоятельная работа
(индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого
элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
- игровая;
- теоретическая;
- практическая.
Основные методы и технологии
ü
технология
разноуровневого обучения;
ü
развивающее
обучение;
ü
технология
обучения в сотрудничестве;
ü
коммуникативная
технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных
учебных действий и личностных качеств школьника
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
-
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
-
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение
к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес к письму,
к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к
изучению языка;
-
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
-
составлять
план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться
словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и
синтез;
-
устанавливать
причинно-следственные связи;
-
строить
рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-
адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
-
слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
-
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Список
литературы
Бурмако В.М.
Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991
Бройде М.Г.
Занимательные упражнения по русскому языку.
Григорян Л.Т. Язык
мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для
учителя. М.: Просвещение, 1988.
Волина В.В.
Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г
Иванова В.А.
Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение,1990.
Львова С.И.,
Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина,
2007г
Минскин Е.М. От
игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.
Чаплыгина И.Д.
Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.:
Владос, 2000.
Чачина Т.М.
Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской
фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007
Шанский
Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007
Львова С.И.
«Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007
Панов М.В.
Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981
Тумина Л.Е. Сочини
сказку. Москва. Дрофа.2006.
Тематическое планирование
«Занимательная грамматика»
Наименование тем курса
|
Дата
|
1.Удивительные невидимки звуки
|
|
2. Игры с буквами и словами
|
|
3. Одинаково звучащие слова
|
|
4. Превращение слов
|
|
5. Грамматические сказки, ребусы
|
|
6.Лингвистические упражнения
|
|
7. Анаграммы, метаграммы, головоломки.
|
|
8. Дидактические игры и шарады
|
|
9. Грамматическая эстафета
|
|
10. В гостях у слова
|
|
11. Попробуй измени ударение
|
|
12. Играем в прятки с буквами
|
|
13. Занимательные кроссворды, шарады
|
|
14. Занимательные квадраты
|
|
15. Слова – синонимы и слова - антонимы
|
|
16. Поединок грамотеев
|
|
17. Играем в прятки с буквами
|
|
18. Фразеологизмы
|
|
19. Сказочные фразеологизмы
|
|
20. Фразеологизмы и загадки - шутки
|
|
21. Выполнение заданий конкурса «Русский медвежонок»
|
|
22. Пословицы и поговорки
|
|
23. Лингвистические упражнения на сообразительность
|
|
24. Конкурс знатоков русского языка
|
|
25. Лингвистические упражнения
|
|
26. Загадки и головоломки
|
|
27. Лексические упражнения на сообразительность
|
|
28. Слова – невидимки и слова - перевёртыши
|
|
29. Грамматическая арифметика
|
|
30. Дидактические игры, кроссворды, шарады
|
|
31. Тайна фонемы.
|
|
32. Древние письмена.
|
|
33. Дорога к письменности. Как обходились
без письма?
|
|
34. Где хранятся слова?
|
|
35. Организационное
занятие
|
|
36. Разночтение
слов в звучании и написании.
|
|
37. Для
чего используют звуковые повторы в речи.
|
|
38. Какова
роль интонации в устной речи
|
|
39. Обобщающее
занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает»
|
|
40. О
чём рассказывает словообразовательная модель слова.
|
|
41. Что
такое словообразовательное гнездо однокоренных слов.
|
|
42. Почему
с течением времени может измениться морфемный состав слова
|
|
43. Этимология
слов. Работа со словарями
|
|
44. Сказочные
превращения.
|
|
45. Презентация
творческой работы.
|
|
46. Зачем
нужно знать алфавит.
|
|
47. В
чём секрет правописания морфем.
|
|
48. Как
пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания
|
|
49. Не
пером пишут – умом. Тайны письма.
|
|
50. Бенефис
знаний.
|
|
51. На
какие группы делится словарный состав русского языка
|
|
52. В
чём особенность употребления слова в художественном тексте.
|
|
53. О
чём рассказывают фразеологизмы
|
|
54. Фразеология
в художественных произведениях.
|
|
55. Практическая
работа.
|
|
56. Чем
отличаются склоняемые части речи друг от друга.
|
|
57. В
чём секрет глагола и его форм.
|
|
58. Как
отличать грамматические омонимы.
|
|
59. Какими
бывают предложения.
|
|
60. Грамматике
учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.
|
|
61-64. Правила
речевого этикета.
|
|
65-68. Формулы
речевого этикета.
|
|
«Занимательная грамматика»
4 класс
Составила:
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №9
на 2016/2017 учебный
год
Бараненкова Т.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.