Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
г
Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №22
_____________И.Н.Порохова
"____"_______________2020
приказ №___ от
"___"__________2020
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
2 «Б»
Составитель:Барченкова Л.А..
учитель начальных классов
2020 г.
Данная
рабочая программа по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления «Занимательная математика» для учащихся 2
класса разработана на основе:
•
Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №22;
•
Учебного
плана на 2020-2021 учебный год МБОУ СОШ №22;
Авторской
программы Кочурова Е.Э. «Занимательная грамматика». Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2014
– (Начальная школа XXI века).
На
изучение курса внеурочной деятельности «Занимательная
грамматика» отводится в плане внеурочной деятельности учебного плана МБОУ
СОШ№22 города Сергиев Посад в объеме 34 часов в год из расчета 1 час в неделю:
РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения
курса внеурочной
деятельности «Занимательная грамматика» во 2 классе
Метапредметные,
личностные результаты
Личностными результатами изучения
данного курса являются:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
овладение
способами исследовательской деятельности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
·
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты:
- умение анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- умение выбирать наиболее эффективный
способ решения задачи.
- умение принимать и сохранять учебную
задачу;
- умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
· умение
использовать знаково-символические средства;
· умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные результаты:
· умения
складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
· правильно
выполнять арифметические действия;
· умение рассуждать
логически грамотно;
· знание чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их
последовательность;
· умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие
и вопрос, данные и искомые числа(величины);
· умение
выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Основные
виды деятельности учащихся:
- решение
занимательных задач;
- оформление
математических газет;
- знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
- проектная
и исследовательская деятельность
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый
счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай
число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения». Игры
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай» «Какой ряд дружнее?» Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони
мяч». Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление». Игры «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Числа. Арифметические
действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа
точек наверхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа.Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения
однозначныхчисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы
вответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.Восстановление
примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность выполнения
арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число,
котороечитается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
ходомшахматного коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры«Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическоедомино»,
«Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,«Отгадай число и
месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга»,
«Деньи ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитаниев пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной
доске,«Морской бой» и др.
Универсальные учебные
действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы длявыполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числовогокроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений дляработы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать
в соответствии с заданнымиправилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемныхвопросов, высказывать собственное мнение
и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднениев пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации,
учитывать разные мнения,использовать критерии для обоснования своего
суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданнымусловием.
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи
снедостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и
задания.Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и
искомыхчисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте
задачи,на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составлениеаналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств
длямоделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и
неверных. Анализ иоценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв
вусловной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых
ивыполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру».Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективныхспособов решения.
Универсальные учебные
действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться
в тексте, выделять условие ивопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи,на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Моделироватьситуацию, описанную в тексте
задачи.Использоватьсоответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданнымусловием.
Анализировать предложенные варианты решения
задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решениязадачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх»,«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе
в клетку). Построение собственногомаршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,имеющие
одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники,таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции.Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуромконструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление
изарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
поплощади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу,
пособственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
изпроволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр,
призмашестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
пирамида,октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида,
пятиугольнаяпирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма
организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин
Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
1989). «Спичечный»Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные
палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты
имозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
Универсальные учебные
действия
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на
числа и стрелки 1→ 1↓и
др.,указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту
(алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей.
Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении
деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или
способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные
варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля
и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
2
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Форма
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
1
|
Проектная
деятельность «Великие математики»
|
|
1
|
1
|
|
2-3
|
Геометрические
упражнения
|
1
|
1
|
2
|
|
4
|
Упражнения
в черчении на нелинованной бумаге
|
-
|
1
|
1
|
|
5
|
Игра
«Удивительный квадрат»
|
-
|
1
|
1
|
|
6
|
Преобразование
фигур на плоскости
|
1
|
-
|
1
|
|
7
|
Задачи-смекалки
|
-
|
1
|
1
|
|
8
|
Симметрия
фигур
|
-
|
1
|
1
|
|
9-10
|
Соединение
и пересечение фигур
|
1
|
1
|
2
|
|
11
|
Познавательная
игра «Семь вёрст…»
|
-
|
1
|
1
|
Игра
|
12
- 13
|
Проектная
деятельность
«Московский
Кремаль»
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
14
- 15
|
Объём
фигур
|
1
|
1
|
2
|
|
16
|
Логическая
игра «Молодцы и хитрецы»
|
-
|
1
|
1
|
Логическая
игра
|
17
|
Конструирование
предметов из геометрических фигур
|
-
|
1
|
1
|
|
18
|
Открытие
нуля.
|
1
|
-
|
1
|
|
19-20
|
Учимся
разрешать задачи на противоречия.
|
1
|
1
|
2
|
|
21
|
Игра
«Гонка за лидером: меры в пословицах»
|
-
|
1
|
1
|
|
22-23
|
Проектная
деятельность «Зрительный образ квадрата»
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
24
|
Экскурсия
в компьютерный класс
|
1
|
-
|
1
|
|
25-26
|
Компьютерные
математические игры
|
-
|
2
|
2
|
|
27
|
Международная
игра «Кенгуру»
|
-
|
1
|
1
|
|
28
|
Конкурс
знатоков (1 тур)
|
-
|
1
|
1
|
Конкурс
|
29
|
Конкурс
знатоков (2 тур)
|
-
|
1
|
1
|
Конкурс
|
30
|
Конкурс
знатоков (итоговый тур)
|
-
|
1
|
1
|
Конкурс
|
31-32
|
Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
1
|
1
|
2
|
|
33-34
|
Задачи
с многовариантными решениями.
|
1
|
2
|
3
|
Игра
«Кто больше»
|
Календарно-тематическое
планирование
2
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Дата
проведения
|
Форма
контроля
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Проектная
деятельность «Великие математики»
|
|
|
|
2-3
|
Геометрические
упражнения
|
|
|
|
4
|
Упражнения
в черчении на нелинованной бумаге
|
|
|
|
5
|
Игра
«Удивительный квадрат»
|
|
|
|
6
|
Преобразование
фигур на плоскости
|
|
|
|
7
|
Задачи-смекалки
|
|
|
|
8
|
Симметрия
фигур
|
|
|
|
9-10
|
Соединение
и пересечение фигур
|
|
|
|
11
|
Познавательная
игра «Семь вёрст…»
|
|
|
Игра
|
12
- 13
|
Проектная
деятельность
«Московский
Кремль»
|
|
|
Проект
|
14
- 15
|
Объём
фигур
|
|
|
|
16
|
Логическая
игра «Молодцы и хитрецы»
|
|
|
Логическая
игра
|
17
|
Конструирование
предметов из геометрических фигур
|
|
|
|
18
|
Открытие
нуля.
|
|
|
|
19-20
|
Учимся
разрешать задачи на противоречия.
|
|
|
|
21
|
Игра
«Гонка за лидером: меры в пословицах»
|
|
|
|
22-23
|
Проектная
деятельность «Зрительный образ квадрата»
|
|
|
Проект
|
24
|
Экскурсия
в компьютерный класс
|
|
|
|
25-26
|
Компьютерные
математические игры
|
|
|
|
27
|
Международная
игра «Кенгуру»
|
|
|
|
28
|
Конкурс
знатоков (1 тур)
|
|
|
Конкурс
|
29
|
Конкурс
знатоков (2 тур)
|
|
|
Конкурс
|
30
|
Конкурс
знатоков (итоговый тур)
|
|
|
Конкурс
|
31-32
|
Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
|
|
|
33-34
|
Задачи
с многовариантными решениями.
|
|
|
Игра
«Кто больше»
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассмотрено
Согласовано:
зам.
директора по ВР
31.08.2020
г.
_________/Н.В.Баршина
|
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №__1____
от 28.08._2020 г.
Руководитель МО
__________/ Е.А.Лехман/
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Форма
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
1
|
Математика
– царица наук.
|
1
|
-
|
1
|
|
2
|
Как
люди научились считать
|
1
|
-
|
1
|
|
3
|
Интересные
приемы устного счёта.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
4
|
Решение
занимательных задач в стихах
|
-
|
1
|
1
|
|
5
|
Игра“Муха»
(“муха” перемещается по командам”вверх”вниз”,”влево”,”вправо”на игровом поле
3x3клетки).
|
|
1
|
1
|
|
6
|
Учимся
отгадывать ребусы.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
Соревно-вание
|
7
|
Числа-великаны.
Коллективный счёт
|
-
|
1
|
1
|
Проект
|
8-9
|
Проектная
деятельность “Спутники планет”
|
1
|
1
|
2
|
|
10
|
Решение
ребусов и логических задач
|
-
|
1
|
1
|
|
11
|
Задачи с неполными данными, лишними,
нереальными данными
|
1
|
-
|
1
|
|
12
|
Загадки- смекалки
|
1
|
1
|
1
|
|
13
|
Игра «Знай свой разряд».
|
-
|
1
|
1
|
|
14-15
|
Практикум «Подумай и реши.
|
-
|
2
|
2
|
|
16
|
Задачи с изменением вопроса
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
17-18
|
Проектная деятельность «Газета
любознательных»
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
19-20
|
Решение нестандартных задач.
|
1
|
1
|
2
|
|
21-22
|
Проектная деятельность
«Солнце-обыкновенный желтый шарик»
|
-
|
2
|
2
|
|
23-24
|
Математические горки.
|
1
|
1
|
2
|
Конкурс
|
25
|
Наглядная алгебра.
|
1
|
-
|
1
|
|
26
|
Решение логических задач.
|
-
|
1
|
1
|
|
27
|
Игра «У кого какая цифра»
|
-
|
1
|
1
|
|
28
|
Знакомьтесь: Архимед!
|
1
|
-
|
1
|
|
29-30
|
Задачи с многовариантными решениями.
|
-
|
2
|
2
|
|
31-32
|
Знакомьтесь: Пифагор!
|
1
|
1
|
2
|
|
33
|
Математический КВН
|
-
|
1
|
1
|
КВН
|
\
3
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Форма
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
1-2
|
Математика
– это интересно. Решение нестандартных задач
|
1
|
1
|
2
|
|
3
|
Танграм:
древняя китайская головоломка.
|
-
|
1
|
1
|
|
4-5
|
Проектая
деятельность ”Природное сообщество-аквариум”
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
6
|
Игры
с кубиками. Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки,
представленной в уменьшенном масштабе.
|
-
|
1
|
1
|
|
7
|
Волшебная
линейка. Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения
линейки
|
1
|
-
|
1
|
|
8
|
Игры
«Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта.
|
-
|
1
|
1
|
|
9
|
Конструирование
многоугольников из деталей танграма
|
-
|
1
|
1
|
|
10
|
Игра-
соревнование «Веселый счёт»
|
|
1
|
1
|
Соревно-вание
|
11-12
|
Проектная
деятельность ”Газета умников и умниц”
|
-
|
2
|
2
|
Газета
|
13-15
|
Весёлая
геометрия Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность
|
1
|
2
|
3
|
Командная
игра
|
16
|
Математические
игры. Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 1000.
Вычитание в пределах 1000»
|
-
|
1
|
1
|
|
17-18
|
«Спичечный»
конструктор Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием
|
-
|
2
|
2
|
|
19-20
|
Задачи-смекалки.
Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов
решения.
|
-
|
2
|
2
|
|
21
|
Прятки
с фигурами Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с
таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»
|
-
|
1
|
1
|
|
22
|
Математические
игры. Построение «математических» пирамид», «Сложение в пределах 1000.
Вычитание в пределах 1000»
|
-
|
1
|
1
|
|
23
|
Числовые
головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
|
-
|
1
|
1
|
|
24
|
Уголки
Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
|
-
|
1
|
1
|
|
25
|
Игра
в магазин. Монеты. Сложение и вычитание в пределах 1000
|
-
|
1
|
1
|
Игра
в магазин
|
26-27
|
Конструирование
фигур из деталей танграма. Составление фигур с заданным разбиением на части;
с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе.
|
-
|
2
|
2
|
Выставка
Фигур
из деталей танграма
|
28-29
|
Секреты
задач Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
|
1
|
1
|
2
|
|
30
|
Числовые
головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку).
|
-
|
1
|
1
|
|
31-33
|
Проектная
деятельность «Великие математики» .
|
|
2
|
2
|
Конкурс
буклетов о великих математиках
|
34-35
|
Создание
мини-альбома «Узоры геометрии»
|
|
2
|
2
|
Проект
|
4
класс
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Формы
контроля
|
теория
|
практика
|
всего
|
1
|
Любителям
математики. Турнир смекалистых
|
-
|
1
|
1
|
Турнир
|
2-3
|
Волшебный
круг. Правила сравнения. Сравнение дробей.
|
1
|
1
|
2
|
|
4-5
|
Игры
с числами. Решение задач на нахождение части числа, числа по его части.
|
-
|
2
|
2
|
|
6
|
Модель
машины времени. Решение задач с именованными числами.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
7
|
Закономерности
в числах и фигурах. Многозначные числа.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
8-10
|
Проектная
деятельность «Трудолюбивые пчелы»
|
1
|
2
|
3
|
Проект
|
11
|
Магические
квадраты. Нахождение площади фигур.
|
-
|
1
|
1
|
|
12
|
Волшебный
квадрат. Нахождение объёма фигур
|
-
|
1
|
1
|
|
13
|
Игры
на развитие наблюдательности. Прикидка суммы и разности при работе с
многозначными числами.
|
-
|
1
|
1
|
|
14-15
|
Решение
задач на развитие смекалки и сообразительности.
|
-
|
2
|
2
|
|
16
|
Поиск
альтернативных способов действий. Арифметические действия с круглыми числами.
|
0,5
|
0,5
|
1
|
|
17-18
|
Проектная
деятельность”Газета эрудитов”
|
-
|
2
|
2
|
Газета
|
19
|
Задачи
– тесты. Блиц - турнир.
|
-
|
1
|
1
|
Блиц
- турнир.
|
20-22
|
Составление
алгоритмов и применение их на практике при решении примеров. Действия
противоположные по значению. Использование обратной операции при решении
задач, уравнений, примеров.
|
1
|
2
|
3
|
|
23
|
Выделение
признаков. Сходство и различие в письменном умножении на однозначное и
двузначное число
|
-
|
1
|
1
|
|
24
|
Математические
головоломки.
|
-
|
1
|
1
|
|
25
|
Блиц
– турнир. Задачи – тесты
|
-
|
1
|
1
|
Тест
|
26
|
Придумывание
по аналогии. Решение задач и составление обратных задач к данным.
|
-
|
1
|
1
|
|
27
|
Из
истории чисел. Применение различных цифр и чисел в современной жизни.
|
1
|
-
|
1
|
|
28
|
Развиваем
воображение. Составление задач на нахождение среднего арифметического числа
|
-
|
-
|
1
|
|
29-30
|
Проектная
деятельность”Волшебный круг”
|
-
|
2
|
2
|
Проект
|
31
|
Путешествие
по числовому лучу. Координаты на числовом луче.
|
-
|
1
|
1
|
|
32
|
Игра
«морской бой». Координаты точек на плоскости.
|
-
|
1
|
1
|
|
33
|
Графы
на плоскости
|
-
|
1
|
1
|
|
34-35
|
Подведение
итогов обучения. Смотр знаний.
|
-
|
2
|
2
|
Смотр
знаний
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа занятий по занимательной математике в начальной школе (1-4 классы)
составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, основной
образовательной программой начального общего образования. В основу положена
программа факультатива «Занимательная грамматика» Кочурова Е.Э.
Актуальность
программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление
развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие
задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий курса представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия математического курса
содействуют развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы данного курса, основаны на любознательности детей, которую
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно
овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более
сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу обучающихся на занятии. Для
эффективности работа организуется с опорой на индивидуальную деятельность, с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
Место факультатива в учебном плане.
Программа
рассчитана на 33 часа в год в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 30-35 минут на 35 часов в год – во 2-4 классах,
продолжительность занятия 40-45 минут.
Цель программы: формирование
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
-
Способствовать воспитанию
интерес к предмету через занимательные упражнения;
-
Расширять кругозор
обучающихся в различных областях элементарной математики;
-
Развивать коммуникативные
умения младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения;
-
Способствовать
формированию познавательныхуниверсальных учебных действий, обучить методике
выполнения логический заданий;
-
Формировать элементы
логической и алгоритмической грамотности;
-
Научить анализировать
представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его
на основные составные части, уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;
-
Формировать навыки
исследовательской деятельности.
Принципы
программы:
·
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации
к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности
учащихся.
·
Научность
Математика – учебная дисциплина,
развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и
явлений, делать выводы, обобщения.
·
Системность
Курс строится от частных примеров
(особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических
задач).
·
Практическая
направленность
Содержание занятий кружка направлено на
освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе,
на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать
участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и
конкурсах.
·
Обеспечение
мотивации
Во-первых, развитие интереса к
математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное
усвоение материала на занятиях и выступление на олимпиадах , конкурсах по
математике.
·
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое
знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный
интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор,
углубляет знания .
Отличительные
особенностипрограммы курса «Занимательная
математика» в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие
логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В
структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется
практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей
творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи,
внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать
ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Предполагаемые результаты:
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для
учителей:
- Агаркова,
Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
- Агафонова,
И. Учимся думать [Текст] : занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996..
- Лавриненко,
Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А.
Лавриненко. - Саратов: Лицей, 2002.
- Методика
работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст]. - М. :
Панорама, 2006.
- Узорова,
О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми
задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. :
Просвещение, 2004.
- Шкляров,
Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. -
М. : Грамотей, 2004.
Список
литературы для учащихся.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Захарова,
О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс
/ О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- Перельман,
И. Живая математика [Текст] / И. Перельман.- М.: Триада-литера, 1994.-
с.174
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.