Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа занимательный французский

Рабочая программа занимательный французский


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifРоссийская Федерация

Тюменская область

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»



Рассмотрено на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ:

школы « 27 » мая 2015 г. Директор МБОУ

Протокол №5 «Излучинская ОНШ»

______Шагвалеева Е.В

Приказ № _317 от

« 04 » июня 2015 г.







Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

по французскому языку 2 класс

учителя

Касимовой Фании Фазыляновны

«Занимательный французский»

на 2015 – 2016 учебный год
















п.г.т. Излучинск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный французский» для 2 класса разработана в соответствии:

- с Программой внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.- М.: Присвещение,2011

- с Примерной программой начального общего образования. В 2 ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2008.

- с авторской программой «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Твой друг французский язык» 2-4 классы» /А.С. Кулигина.- М.: Просвещение, 2011.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся и понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге. Данная программа создает условия для культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой культуры. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций.

В настоящее время ни у кого не возникает сомнения в необходимости владения иностранным языком. Развивающиеся международные экономические, политические и культурные связи, научно-технический прогресс повысили престиж иноязычной грамотности настолько, что владение иностранными языками становится одним из условий профессиональной компетентности специалиста.

Кроме того, огромные образовательные возможности иностранного языка как филологической дисциплины осознаются не только специалистами в области преподавания, но и самими учащимися, и их родителями. Этим объясняется возрастающая потребность в изучении двух и более иностранных языков. Расширяется спектр изучаемых языков. Это актуально особенно для немецкого и французского языков, т. к. объективно английский язык является самым распространенным среди изучаемых языков в школах. На этом фоне повышается интерес к французскому языку – языку литературы и искусства, моды и дипломатии, международному языку математики и почтовой связи, интерес к Франции и французскому народу, с которым нас связывают давние культурные традиции.

Педагогическая целесообразность  программы  внеурочной деятельности «Занимательный французский» обусловлена важностью создания условий для развития  у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа к курсу “Занимательный французский” составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов. (рассчитана на 3 года обучения: 2–4 классы)

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса. 

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Цель данного курса: развитие языковых и познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической проектной деятельности.

Курс представляет собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

1. Личностные - определяющие мотивационную ориентацию учащегося:

- осознание языка как основного средства человеческого общения,

- формирование толерантности,

- самоопределение,

- нравственно-эстетическая ориентация (ценить и понимать “ценности мира”, уважение к своему народу, к своей и чужой культуре, освоение личностного смысла учиться, оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм).

2. Комуникативные - обеспечивающие социальную компетентность:

- умение строить монологическую речь,

- участие в диалоге,

- планирование сотрудничества,

- постановка вопросов,

- разрешение конфликтов (ответы),

- управление поведением,

- умение выражать свои мысли,

- читать вслух,

- понимать речь, прочитанный и прослушанный текст.

3. Регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности:

- целеполагание,

- планирование, прогнозирование,

- контроль, коррекция, оценка,

- самостоятельная организация своего места,

- соблюдение правил, режима урока,

- соотнесение задания с образцом,

- оценка задания (легко ли было при выполнении, какие трудности возникли),

- действие с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

- адекватно воспринимать оценки учителя и одноклассников

4. Познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы:

использование знаков, схем, символов,

- выделять главное, делать выводы,

- находить ответ на поставленный вопрос,

- логические,

- постановка и решение проблемы,

-общеучебные: использование справочной литературы, фиксация содержания, обобщение, ориентация в учебнике, определение круга незнакомого материала, отвечать на вопросы и задавать их, находить нужную информацию, сравнивать предметы, пересказывать, составлять план, делать выводы.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие языковых и познавательных способностей, общеучебных умений и навыков, также усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Сделать изучение французского языка привлекательным для обучающихся, помочь им почувствовать красоту языка, познакомить с культурой Франции, традициями и обычаями народа этой страны призвана программа внеурочной деятельности.

Программа способствует реализации основной цели обучения и направлена на развитие у обучающихся культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности детей, междисциплинарные связи с другими предметами.

Программа предусматривает создание психологических и дидактических условий для развития у младших школьников желания изучать иностранный язык; стимулирует потребность в ознакомлении с миром зарубежных сверстников в использовании языка как средства общения, формирует элементарные умения межличностного общения на иностранном языке с опорой на родной язык.

Практическая значимость курса

Дети знакомятся с французским стихотворным и сказочным фольклором, песенным творчеством, основными этикетными фразами – клише, элементарными “диалогами турист”, миром игр и развлечений, что очень важно для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и родной культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании иностранного языка как средства коммуникации.

Программа предусматривает использование игровых технологий с целью ввода ребенка в мир французского языка и его культуры; формирует положительную мотивацию в изучении языка, подготавливает, таким образом, благоприятную почву для последующего более глубокого изучения языка.

Особенности овладения иностранным языком в младшем школьном возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, говорящим на другом языке, со спонтанным овладением иными формами общения.

Ребенок способен понимать смысл сказанного, ориентируясь не только на само высказывание, но и на всю ситуацию в целом. Он может воспроизводить нужное речевое действие в аналогичной ситуации.

В непринуждённой обстановке приобретается социальный опыт за счёт расширения спектра проигрываемых коммуникативных ролей в ситуациях неформального общения с друзьями и взрослыми на французском языке, с носителями языка, формируются элементарные коммуникативные умения в различных видах деятельности, включая непременно игровую, а с учётом возможностей и потребностей младших школьников некоторые универсальные лингвистические понятия; расширяется кругозор, пополняются знания социально-бытовых реалий жизни людей в стране изучаемого языка.

Место курса в системе обучения иностранному языку в начальной школе

Содержание программы тесно связано с базовой программой обучения французскому языку, предусмотренной ФГОС, дополняя её страноведческой информацией различного характера. Больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей, повышению мотивации через создание ситуации успеха на каждом занятии.

Формы подведения итогов: программой предусмотрены диагностические работы в конце учебного года (защита проектов, метапредметная викторина, олимпиада, выступления детей на концертах для родителей, учителей.)

Основные принципы построения программы:

- преемственность: в рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся;

- последовательность: построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от простого к сложному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей;

- сочетание научности и доступности: программа опирается на новейшие достижения в области преподавания иностранного языка, а доступность достигается путем применения современных образовательных технологий;

- личностно-ориентированный подход и социализация: учет индивидуальных особенностей обучающихся, привлечение к социально-значимой деятельности.

Этапы реализации программы

Цель - обучить детей фонемному и графемному образу французского алфавита, создав тем самым прочную базу для обучения чтению.

Все задания предложены в игровой форме, что очень нравится детям и повышает их мотивацию учения. Практика показывает, что ребята всегда с радостью откликаются на подобные упражнения. Каждое упражнение несёт в себе вторичные, но немаловажные функции - развивающую и воспитательную. Рекомендуется использовать игровые формы контроля. Вся эта работа должна быть проведена в единстве с учебным процессом. Она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в самом учебном процессе создаются условия для применения приобретенных знаний, навыков и умений, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Игровой курс “Занимательный французский” позволяет развить у детей определенные произносительные навыки, заложить некоторый словарный запас, потренировать языковую память и развить творческие способности в различных видах деятельности (музыкальной, изобразительной, трудовой и других).

Дети в этом возрасте прекрасные “фонетисты”, они быстро схватывают тонкости произношения. Чтобы все это перешло в навык, обходимо составлять занятия из сказочных историй, музыки и игр, которые предполагают многократное повторение слов и выражений, и дети будут заниматься с удовольствием фонетическими упражнениями.

В этом возрасте ребенку недостаточно только слушать, смотреть и говорить, ему необходимо взять предмет в руки, нарисовать его, вырезать, построить. Эту особенность необходимо учитывать, предлагая на занятиях упражнения с элементами рисования, раскрашивания, конструирования.

Мышление 7-9 летних детей конкретное и опирается на наглядные образы. Для понимания какого-либо явления им необходим реальный предмет или его изображение. Вот почему большую роль на занятиях играют средства наглядности, представленные в виде рисунков, картинок, а также фонозаписи. Занятия должны проходить в атмосфере доверия, сотрудничества, когда “не вы делаете”, а “мы делаем”.

Курс “Занимательный французский” представлен 34 занятиями.

Занятия составлены на основе системной линии: с участием различных реальных и фантастических персонажей, знакомством с животными зоопарков, о которых рассказывает учитель. Все занятия построены по одной структуре: они включают различные виды деятельности: игровую, изобразительную, музыкальную, трудовую, проектную. Лексический минимум, используемый при подготовке занятий, соответствует требованиям к словарному запасу школьника, начинающего изучать французский язык. Повторяемость и ограниченность лексики, большое количество стихов и песен, облегчают процесс усвоения и закрепления материала. Младшие школьники не только делают первые шаги в мир иностранного языка и знакомятся с французским алфавитом, но и совершают интересное путешествие по Франции.

Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков. ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом: предметные, метапредметные, личностные. В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Результаты освоения программы:

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся: вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; вести диалог — расспрос.

Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники учатся:

* описывать предмет, картинку на заданную тему;

* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

* кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;

* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Объем монологического высказывания 4-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

* различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

* воспринимать и понимать речь учителя;

* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя


ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших школьников и включает:

·Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.

·Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные.

продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

·Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

·Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размеры, характер, что умеет делать.

·

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)

2. таблицы по страноведению, алфавит, географические карты

3. музыкальный центр, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)

4. а также цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки – собачка Пиф, гусенок Черныш и другие игрушки.







Используемая литература

«Иностранный язык для дошкольников. Программа по обучению иностранному языку детей дошкольного возраста «Первая встреча»» М. Центр инноваций в педагогике. 1997 г.

Г.Д.Чепурнова «Французский язык со сказкой» ВШМФ «Авангард» 1995 г.

А.Кулигина, М.Кирьянова «Французский в картинках». М. «Просвещение» 1994 г.

А.Кулигина, М.Кирьянова «Le francais c'est super!» (2 и 3 класс) Прописи. М « Просвещение» 1995

Н.Н.Мельникова, И.Л.Андреева «La France c'est chouette!» Петрозаводск АО «Амитье» 1995

Е.Береговская «Словарь в картинках» М.Просвещение 1998 г.

Е.Береговская «Поэзия вокруг нас» М. Просвещение 1999 г.

«Французский язык для детей». СПб. М: Дельта, Аквариум 1995 г.

«Французские песни - игры для детей» М.Музыка 1991 г.

АИ.Иванченко «Французская азбука в картинках») С.-П. «Каро» 2009 г.

«Французский язык. Книга для чтения (стихи, сказки, рассказы)» М. «Лист» 1996г.

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр - дошкольникам» М. «Просвещение» 1973г.

Г.АЧесновицкая «Копилка. Книга для чтения» М. «Дом педагогики» 1997 г.

Г.Левитская, Г.Козлова «Отгадай и напиши!» М. «Просвещение» 1989 г.

Б.И.Турчина, О.АПисаренко «Обучающие игры» М. «Дом педагогики» 1998 г.

«Trampoline» Французская методика.

Э.М.Береговская «Семь волшебных нот. Караоке по-французски» (Музыкальная хрестоматия на французском языке для младших школьников) М. «Просвещение» 2006 г.

Н.В .Хисматулина «Веселый французский алфавит» . Игры с буквами. Санкт-Петербург : Каро, 2004

Сайты http://www.moi-universitet.ru/effective-school2/ Дистанционный курс «Активные методы обучения».




























Учебно – тематическое планирование

Класс

Название темы

Всего часов

Количество часов учебных занятий

2 класс




Знакомство

5

5


Весёлая фонетика

2

2

Цвета

2

2

Весёлые буквы

4

4

Я и моя семья

4

4

Игры

5

5

Распорядок дня

3

3

Праздники

2

2

Еда

2

2

Мир моих увлечений

5

5

Итого


34

34































Календарно - тематическое планирование по внеурочной деятельности

«Занимательный французский»

п/п

Тема

Количество часов

Дата

План

Факт

Тема «Знакомство»

1

Приветствие

1



2

Знакомство

1



3

Интервью

1



4

Имя. Возраст

1



5

Счёт от 1-10

1



6

Фонетика

1



7

Фонетические игры

1



8

Цвета

1



9

Цвета

1



10

Весёлые буквы

1



11

Весёлые буквы

1



12

Алфавит

1



13

Игры с алфавитом

1



14

Семья

1



15

Члены семьи, их возраст

1



16

Внешность, черты характера

1



17

Внешность, черты характера

1



18

Игры

1



19

Мы любим играть

1



20

Лексические игры

1



21

Спортивные игры

1



22

Игрушки

1



23

Распорядок дня

1



24

Мой день

1



25

Домашние обязанности

1



26

Праздники

1



27

Мы любим праздники

1



28

Еда

1



29

Овощи, фрукты

1



30

Мир моих увлечений

1



31

Мои любимые занятия

1



32

Мои любимые занятия

1



33

Сказки

1



34

Сказки

1






Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала ДВ-096166
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх