Рабочая программа "Занимательный русский язык" - подготовка к ГИА

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик

Рассмотрена и одобрена на заседании Методсовета МКОУ ДОД  ЦДТ «Эрудит» Протокол № ______ от «___» ___________ 2015 год

«Утверждаю» Директор МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит» ___________И. А. Куашева Приказ № ________ «___» ___________ 2015 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год

«Занимательный русский язык» - подготовка к ГИА

(наименование программы)

Дыгова Инна Ауесовна

(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)

Год обучения - 1-ый год обучения

Возраст обучающихся - 15 лет

г. Нальчик

                                                          2015

Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы по русскому языку «Занимательный русский язык» (подготовка к ГИА).

Автор-составитель Рабочей программы: Дыгова Инна Ауесовна.

Направленность программы: Естественнонаучная.

Тип программы: Модифицированная.

Документы и материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:

1. ФЗ-273 «Об Образовании в РФ».
2. Конвенция ООН о правах ребёнка.
3. Программа развития на 2014-2019г.г.
4. Образовательная программа учреждения.
5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.).
6. Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.

Пояснительная записка

Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал,

то есть родной язык, мы в состоянии будем в возможном же совершенстве

усвоить и язык иностранный, но не прежде

Ф. Достоевский

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Данная Рабочая программа разработана для дополнительного образования детей в возрасте 15 лет, то есть их подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА). По уровню освоения материала является углубленной по отношению к школьному предмету «Русский язык» и ориентирована на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта по предмету.

Содержание данной программы соответствует обязательному минимуму по русскому языку для обучающихся 15 лет. Она способствует подготовке к успешной сдаче государственной итоговой аттестации (ГИА) по русскому языку, также способствует уровню повышения грамотности слушателей курса.

Успешно сдать ГИА можно только при условии постепенной подготовки к ним. Ведь  это подведение итогов, результатов всего, что изучено. Изучая русский язык, мы учимся лучше пользоваться им в своей речи, письменной и устной, учимся лучше говорить, писать, слушать, читать. Да, чтение - это тоже речевая деятельность, и мы совершенствуемся в этой деятельности, обращаясь к текстам разных стилей, жанров, типов речи, учимся понимать, анализировать эти тексты, тем самым, становясь грамотнее (в широком смысле этого слова). Знание русского языка помогает определить общий уровень интеллектуального развития, а также его способности восприятия теоретического материала.

Программа ставит своей задачей, прежде всего, овладение материалом русского языка  на более высоком уровне, базируясь на достижениях школьного курса русского языка. Представленный курс ориентирован на повторении, обобщении, закреплении основного материала и получении дополнительных, превышающих школьную программу сведений. Углубленное изучение предмета предполагает разбор трудных вопросов орфографии и пунктуации вместе с вырабатыванием прочных знаний школьного курса.

Актуальность и отличительные особенности программы. В отличие от существующих программ представленный курс предполагает блочное повторение материала по русскому языку. Приоритетной для данной программы задачей является организация познавательной деятельности обучающихся, так как она рассчитана не столько на получение новых знаний, сколько на воспроизведение ранее полученных с некоторым уточнением и углублением. Дополнительное занятие должно нацеливать обучающихся на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, а затем объяснение и комментирование этих сведений и упражнений на практических занятиях. Изучаемый курс:

·        повышает самостоятельность обучающихся при выполнении упражнений;

·        увеличивает уровень знаний по русскому языку;

·        учит планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

·        способствует развитию универсально-учебных действий.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 15 лет.    

Срок реализации: 1 учебный год.

Направленность программы: естественнонаучная.

Тип программы: модифицированная.

Цели программы:

1.      Обобщение, закрепление и систематизация знаний обучающихся по русскому языку.

2.      Подготовка обучающихся к успешной сдаче государственной итоговой аттестации (ГИА).

Задачи программы:

1.      Формирование у обучающихся знаний основ предмета - важнейших понятий, законов, норм современного русского литературного языка.

2.      Развитие навыков интеллектуальной работы, навыков самостоятельной и творческой работы.

3.      Развитие логического мышления, памяти и общего кругозора.

4.      Развитие коммуникативных способностей, грамотной устной и письменной речи.

5.      Воспитание интереса и любви к русскому языку.

6.      Формирование и повышение общего уровня  языковой культуры.

7.      Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Изменения, происходящие в политической и общественной жизни страны, влекут за собой не только много проблем, но и одновременно много новых возможностей. Для использования этих возможностей необходимо знать в совершенстве русский язык, на котором говорит почти весь мир. Международные контракты, торговля, туризм, культура - все это сферы деятельности, требующие знания русского языка, который богат и разнообразен. Не случайно, поэтому, во многих странах русский язык является предметом, обязательным для изучения.

Программа выполняет две основные функции:

1.      Информационно-методическую. Позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами русского языка.

2.      Организационно-планирующую. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

Все чаще приходится сталкиваться с низкой речевой культурой, непониманием обучающихся значением многих общеупотребительных слов, жаргонизацией устной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической речи, употреблением просторечных слов в литературной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической и диалогической форм речи, нарушением орфоэпических норм с низкой коммуникативной компетенцией обучающихся.

В программе расширена понятийная основа обучения связной речи, усилена речевая направленность. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. Дополнительное занятие по русскому языку должно нацеливать обучающегося на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, и, как следствие – успешная сдача ГИА.

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция -  это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Важной особенностью разработанного курса является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности обучающихся на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий:

·        личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;

·        регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);

·        коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития обучающихся, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности. Работая над собой во время занятий, обучающиеся надолго сохранят полученные знания по русскому языку, а это укрепит уверенность каждого в себе и будет стимулировать дальнейшую учебу.

Берегите чистоту языка как святыню!

Никогда не употребляйте иностранных слов.

Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас!

И. С. Тургенев

Структура программы

Рабочая программа включает в себя в следующие разделы:

·        пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов);

·        календарно-тематический план;

·        содержание изучаемого курса;

·        здоровъесберегающие технологии образовательного процесса;

·        средства контроля;

·        учебно-методические средства обучения;

·        рекомендуемая литература для педагогов;

·        рекомендуемая литература для обучающихся;

• перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы) для обучающихся, родителей и педагогов.

Основные формы и методы работы

В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные  методы работы, ориентированные  на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

·        практикумов;

·        бесед;

·        лекций;

·        консультаций;

·        комбинированных занятий;

·        активных методов обучения (игры, упражнения). 

Режим  занятий

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.

Основные принципы и идеи:

·         принцип развития. Основная задача – это целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию;

·         принцип психологической комфортности.  Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

·         принцип целостности содержания образования. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

·         принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

·         принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

·         принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу;

·         креативный принцип.  Необходимо учить детей творчеству, т.е. «выращивать» у них способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций;

• дифференцированный принцип. То есть осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Виды деятельности обучающихся на занятиях:

·        оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·        взаиморецензирование;

·        анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·        разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·        разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

·        аудирование;

·        информационная переработка устного и письменного текста:

·        составление плана текста;

·        пересказ текста по плану;

·        пересказ текста с использованием цитат;

·        переложение и продолжение текста;

·        составление тезисов;

·        редактирование;

·        создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

·        реферирование;

·        создание устных высказываний различных типов жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·        участие в дискуссии;

·        конспектирование;

·        создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·        составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

·        работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации, Интернет-ресурсами.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучаемого курса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Специальные учебные умения. Знать / понимать:

·        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·        особенности основных жанров научного,  публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·        основные единицы языка и их признаки;

·        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

·        информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

·        текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·        выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·        различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·        нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·        нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                                                                                                               познавательные и коммуникативные задачи различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Специальные знания и умения в повседневной жизни:

·        осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

·        развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·        удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·        увеличение словарного запаса;

·        расширение круга используемых грамматических средств;

·        развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·        использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;

·        поиск  и устранение причин возникших трудностей;

·        оценивание своих учебных достижений, поведения;

·        согласование и координация деятельности с другими участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

Данный курс, кроме специальных предметных и общих учебных знаний, несет и глубокий воспитательный аспект:     

• развитие у обучающихся патриотическое чувство по отношению к языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической культуры;
• воспитание осознания себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и  самим собой;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою внутреннюю, устную и письменную речь, делать ее правильной, точной и богатой.

Формы подведения итогов

Результаты дополнительной образовательной программы направлены на освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение и обобщение знаний и умений по русскому языку.

Формами подведения итогов являются:

·      словарные диктанты;

·      викторины;

·      тестирование;

·      творческие работы;

·      проекты;

·      сочинения;

·      изложения;

·      различные конкурсы;

·      олимпиады.

Календарно-тематический план

№ п/п	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа
				Теория	Практика
1	03.09.15	Вводное занятие.	2	__	Знакомство, правила группы, инструктаж по технике безопасности	__
2	08.09.15 10.09.15	Международное значение русского языка.	4 2 2	Изложение материала о международном значении русского языка	__	Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа
3	15.09.15 17.09.15 22.09.15 29.10.15 01.10.15	Обобщение, систематизация и закрепление пройденного в 5 - 8 классах материала.	10 2 2 2 2 2	Повторение изученного материала	Повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по основным разделам	Повышение грамотности, развитие коммуникативных умений и навыков
4	06.10.15 08.10.15 13.10.15 15.10.15 20.10.15 22.10.15 27.10.15 29.10.15 03.11.15 05.11.15	Сложное предложение. Культура речи.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Практическая отработка теоретических знаний	Формирование и повышение общего уровня  языковой культуры
5	10.11.15 12.11.15 17.11.15 19.11.15 24.11.15 26.11.15 01.12.15 03.12.15 08.12.15 10.12.15	Сложносочиненные предложения. Подготовка к ГИА.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Сложносочиненное предложение и его особенности. Подготовка к ГИА, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся. Развитие грамотной устной и письменной речи
6	15.12.15 17.12.15 22.12.15   24.12.15 29.12.15 31.12.15 12.01.16 14.01.16 19.01.16 21.01.16	Сложноподчиненные предложения. Подготовка к ГИА.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Сложноподчиненное предложение и его особенности. Подготовка к ГИА, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся. Развитие грамотной устной и письменной речи
7	26.01.16 28.01.16 02.02.16 04.02.16 09.02.16 11.02.16 16.02.16 18.02.16 25.02.16 01.03.16	Бессоюзные сложные предложения. Подготовка к ГИА.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Подготовка к ГИА, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся. Развитие грамотной устной и письменной речи
8	03.03.16 10.03.16 15.03.16 17.03.16 22.03.16 24.03.16 29.03.16 31.03.16 05.04.16 01.04.16	Сложные предложения с различными видами связи. Подготовка к ГИА.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Изучение различных видов сложных предложений. Подготовка к ГИА, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся. Развитие грамотной устной и письменной речи
9	12.04.16   14.04.16 19.04.16 21.04.16 26.04.16 28.04.16 03.05.16 05.05.16 10.05.16 12.05.16	Язык. Общие сведения о русском языке. Подготовка к ГИА.	20 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Теоретическое изложение материала	Изучение современного литературного языка, его нормы. Коммуникативные качества речи. Международное значение языка. Подготовка к ГИА, упражнения	Воспитание сознательного отношения к русскому языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа
10	17.05.16 19.05.16 24.05.16 26.05.16 31.05.16	Обобщение, систематизация и закрепление изученного материала по основным блокам.	8 2 2 2 2	Повторение материала, изученного по данной программе	Повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по основным разделам	Повышение грамотности, развитие коммуникативных умений и навыков
11			144 часа

Содержание изучаемого курса

Вводное занятие.

Задачи работы предметного объединения «Русский язык». Знакомство с группой, проведения вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности. Правила поведения в Центре, на занятиях.

Международное значение русского языка.  

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины XX века. Его мировое значение обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создано величайшая художественная литература. О международном значении русского языка.

Обобщение, систематизация и закрепление пройденного материала в 5 - 8 классах.  

1.      Проверка остаточных знаний за предыдущий период.

2.      Повторим орфографию.

3.      Морфемика. Морфемный разбор слова.

4.      Словообразование. Способы словообразования.

5.      Синтаксические единицы. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетаниях.

6.      Простое предложение. Пунктуация простого осложнённого предложения. Способы выражения главных членов предложения. Виды односоставных предложений.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения - это предложения, имеющие 2 или более грамматических основы. Выделяют 4 вида сложных предложений:

·        сложносочиненные предложения

·        сложноподчиненные предложения

·        сложные предложения с разными видами связи

·        бессоюзное сложные предложения

Культура речи - распространенное понятие, объединяющее владение языковой нормой устного и письменного языка, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

Сложносочиненные предложения. Подготовка к ГИА.

·           Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

·           Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

·           Авторское употребление знаков препинания.

·           Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

·           Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения. Подготовка к ГИА. 

·           Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

·           Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

·           Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

·           Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

·           Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

·           Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

·           Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения. Подготовка к ГИА.  

·           Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

·           Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

·           Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

·           Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи. Подготовка к ГИА. 

·           Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

·           Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

·           Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Язык. Общие сведения о языке. Подготовка к ГИА. 

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Обобщение, систематизация и закрепление изученного материала по основным блокам.

Данный раздел предполагает повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по русскому языку по основным разделам:

·           Фонетика.

·           Графика.

·           Лексика.

·           Фразеология.

·           Словообразование.

·           Морфология.

·           Орфография.

·           Текст.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику). Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Здоровьесберегающие технологии

образовательного процесса:

Данная инструкция обязательна для всех обучающихся. Они должны знать основные правила техники безопасности на рабочем месте. Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:

Ø  режим проветривания;

Ø  влажная уборка помещения;

Ø  соответствующая нормам освещенность;

Ø  соблюдение норм физических и умственных нагрузок.

Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности.

Образовательный процесс всегда связан с получением новой информации, которая лучше воспринимается, если задействованы различные каналы (кинетический, визуальный, аудиальный). Например:

Ø  от просто прочитанного в памяти остается только 10% информации;

Ø  от услышанного 20%;

Ø  от увиденного 30%;

Ø  от того, что слышим и видим 50%;

Ø  от того, что используем в своей практической деятельности 90%.

Отсюда вывод: необходимо использовать различные источники информации.

Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а также необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании занятия желательно включать зарядки-релаксации, физкультминутки, отводя на них 3-5 минут. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности детей.

К здоровъесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием учебного материала.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

Ø  наличие на занятии педагогической технологии  развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;

Ø  возможность коллективного сотворчества;

Ø  эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности;

Ø  возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения).

Средства контроля

1.        Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы, по пройденным разделам). Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю.

2.        Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).

3.        Итоговый контроль (проверка знаний по результатам изученного курса).

4.        Мониторинг наполняемости учебных групп и сохранности контингента обучающихся:

• за I полугодие учебного года;
• за учебный год.

Учебно-методические средства обучения

Материально-техническое и дидактическое оснащение:

• просторный кабинет;
• столы и стулья;
• доска, мел;
• ручки, тетради;

• учебная литература;
• календарно-тематическое планирование;
• методическое оснащение;
• наглядные пособия;
• схемы;
• таблицы;
• плакаты;
• карточки;
• мелкая атрибутика занятия (бумага, ватман, карандаши, краски, маркеры и т.д.).

Основные формы и методы работы:

• объяснительно-иллюстративные (использование наглядных пособий, демонстрация, работа по схемам, плакатам, таблицам);
• репродуктивные (упражнения);
• творческие (творческие задания, проекты);
• исследовательские (исследования, выполнение заданий и т.д.).

Методы и приемы, помогающие в усвоении материала, зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка и специфики группы в целом. Большое значение имеют беседы, благодаря которым педагог пытается заинтересовать обучающихся. Рассказом, беседой начинается новая тема. В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные  методы работы, ориентированные  на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

·        практикумов;

·        бесед;

·        лекций;

·        консультаций;

·        комбинированных занятий;

·        активных методов обучения (игры, упражнения). 

Рекомендуемая литература для педагогов:

1.        Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А., Русский язык: 8-9 классы, М., Просвещение, 2002-2004г.

2.        Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., Русский язык. Теория 5-9 классы, М., Дрофа, 2007г.

3.        Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалоа А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др., Русский язык. Практика: 5-9 классы, М., Дрофа, 2004г.

4.        Волгарева И. В., «Изложения и диктанты», Волжский, «Прометей», 2002г.

5.        Гринин Е. Е., «Современный курс русского языка», Омск, «Омск-книга», 2000г.

6.        Косицына Ф. П., «Русский язык 6-8 классы (самоучитель для подготовки к письменному и устному экзамену)», Спб., «Учитель», 2001г.

7.        Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор академии РАО Н.М. Шанский, М., Просвещение, 2002-2004г.г.

8.        Никитина Е.И., Русская речь: 5-9 классы, М., Дрофа, 2004г.

9.        Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

10.    Программа к учебникам «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Быстровой Е. А., Киберевой Л. В., М., ООО «Русское слово - учебник», 2011г.

11.    Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов / Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.

12.    Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др., Русский язык: 5-9 классы / под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта, М., Дрофа, 2003г.

13.    Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

14.    Щербаков В. М., «Современный русский язык», Ростов-на-Дону, «Просвещение», 2002г.

Рекомендуемая литература дляобучающихся:

1.        Бабайцева В.В., Еремеева А.П., Купалоа А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др., Русский язык. Практика: 5-9 классы, М., Дрофа, 2004г.

2.        Балакай А. Г., «Слова русского речевого этикета», М., 2001г.

3.        Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

4.        Крысин Л.П., Толковый словарь иноязычных слов, М., Просвещение, 1998г.

5.        Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

6.        Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов // Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.

7.        Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Русский язык. Орфография. Пунктуация, М., «Айрис пресс», 2009г.

8.        «Крылатые слова» /энциклопедия. Составитель Серов В., М., 2003г.

9.        Чуфистова Е. В., Чуфистова Ю. В., Никулина М. Ю., Мамона Т. Н., Рыжова Н. В., Волошина B. C., Русский язык: ЕГЭ // Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, М., «Экзамен», 2006г.

Перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы)

для обучающихся, родителей и педагогов:

1.        Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru.

2.        Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru.

3.        Интернет-порталы. http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru.

4.        Культура письменной речи http://www.gramma.ru.

5.        Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm.

6.        Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru.

7.        Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru.

8.        Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru.

9.        Филологический портал Philology.ru - http://www.philology.ru.

10.    Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru.

План воспитательной работы

№	Наименование мероприятия	Цель	Сроки	Место проведения
	Олимпиады, конкурсы, соревнования…
1	Олимпиада по …
2	Дистанционный игровой конкурс по…
3	Участие в конкурсе педагогического мастерства «Самый лучший педагог!»	Обмен опытом, повышения профессионального мастерства	по утвержденному графику	ЦДТ «Эрудит»
4	Соревнования по…
Семинары, организационно-массовые мероприятия
5	Участие в концертной программе «…», посвященной …			ЦДТ «Эрудит»
6	Городской семинар для педагогов дополнительного образования «…»			ЦДТ «Эрудит»
7	Участие в итоговом концертном мероприятии Центра «День открытых дверей»	Подведение итогов изучаемого курса своего объединения. Участие в мероприятии.	май 2016г.	ЦДТ «Эрудит»

Примечание:

1.     Комплектование групп, родительские собрания и отчеты педагогов не вписывать!

2.     Вписывать конкретные мероприятия!