Рабочая программа занятий по профилактике дезадаптации у первоклассников.

 Рабочая программа занятий

по профилактике дезадаптации у первоклассников.

Исполнитель:

Паштакова Елена Владимировна

Кемерово 2015

Содержание

    Пояснительная записка……………………………………..............3

   Принципы психолого-педагогической программы………………..5

   Планируемые результаты…………………………………………....6  

   Содержание программы……………………………………………...8 

  Тематическое планирование и основные виды деятельности………9

   Календарно-тематическое планирование…………………………....10

  Список литературы.................................................................................12

Пояснительная записка

Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.

Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры, наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит наглядное отображение, имеет возможность потрогать носитель информации. Внимание и память в основном непроизвольны.

Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.

Основная цель программы: формирование позитивного отношения к себе и к школе, профилактика школьной дезадаптации.

Основные задачи:

-выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;

- развивать и корректировать психические функции обучающихся;

- развивать способность к обобщениям;

- снижать уровень агрессивности обучающихся;

3

- снижать эмоциональную напряженность обучающихся;

- создавать обучающимся ситуацию успеха;

-познакомить с языком чувств  и эмоций, качествами характера, моделями поведения.

- создавать условия для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.

4

Принципы психолого-педагогической программы

1.    принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;

2.   принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка;

3.   принцип приоритета личностного развития , когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;

4.    принцип эмоционально-ценностных ориентации учебно - воспитательного процесса.

Структура занятий

Занятия проводятся в форме уроков, групповых занятий, тренингов,  ролевых и ситуационных игр.

Используемые методы: техники и приемы саморегуляции, рисуночные методы, метод направленного воображения, игры.

 Общие рекомендации по проведению занятий:

Занятия входят в систему сопровождения адаптации первоклассников к школе, поэтому в ходе их проведения проходят консультации с учителем на протяжении всего учебного года, встречи с родителями детей индивидуально и на родительских собраниях.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

Программа рассчитана на работу в группе из 13-15 человек, поэтому класс рекомендуется делить на 2 подгруппы

 Программа расчтана на 34 часа в год (1 раз в неделю)

 Продолжительность занятия 35-45 минут

Важно создать доброжелательную обстановку в классе, чтобы каждый            чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку.

5

Планируемые результаты

К концу1-го класса ребёнок должен:

-идентифицировать себя как школьника;

-развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;

-понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;

-распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;

-уметь использовать приёмы для преодоления  неприятных чувств;

-уметь объяснить свои шаги при принятии какого-либо решения;

-уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;

К КОНЦУ ГОДА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОЛЖНЫ СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

- эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество ;

-чувство единства, умение действовать согласованно;

- готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

-целостная психолого-педагогическая культура;

- учебные мотивы;

- устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;

- основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);

-адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;

6

-адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;

-нравственно-моральные качества;

- речевой активности;

-познавательной активности.

7

Содержание программы

Раздел 1.Я школьник (17 часов)

Знакомство. Введение в мир психологии. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила».

Раздел 2. Мои чувства (17 часов)

Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх. Его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства. Итоговое занятие. 

8

Тематическое планирование и основные виды деятельности

№ Раздела	Наименование раздела	Количесто часов	Теория	Практика
1	Я -школьник	18	2	6
2	Мои чувства	16	2	14

9

Календарно-тематическое планирование

Четверть	Сроки	№ п/п	Тема урока	Количество часов	Теория	Практика
			Тема 1. Я школьник	18
		1	Знакомство	1	1
		2	Знакомство продолжается	1		1
		3	Я теперь школьник	1
		4	Что значит быть школьником?	1
		5	Я умею управлять собой	1
		6	Я умею преодолевать трудности	1
		7	Я умею слушать других	1
		8	Я умею учиться у ошибки	1
		9	Я  умею быть доброжелательным	1
		10	Я -доброжелательный	1
		11	Я умею быть ласковым	1
		12	Я-общительный или замкнутый?	1
		13	Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задание вместе с другими.	1
		14	Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого	1
		15	Как и почему начинаются ссоры?	1
		16	Сказка о конфликте и контакте	1
		17	Я учусь решать конфликты	1
		18	Я умею разрешать конфликты	1
			Тема 2. Мои чувства и эмоции	16
		19	Что такое эмоции?	1	1
		20	Какие бывают эмоции?	1
		21	Конкурс чувствоведов	1
		22	Что я знаю о своих эмоциях?	1
		23	Радость.  Что такое мимика?	1
		24	Радость.  Что такое  жесты?	1
		25	Радость. Как её доставить другому человеку?	1
		26	Радость.Как можно передать прикосновение?	1
		27	Грусть	1
		28	Страх	1	1
		29	Страх и как его преодолеть	1
		30	Гнев. С какими чувствами он дружит?	1
		31	Гнев и его польза	1
		32	Обида	1
		33	Разные чувства	1
		34	Итоговое	1

Список литературы

1.     М.М.Безруких, С.П.Ефимов, М.Г.Князева. Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться. М., 1994, с.58-80.

2.     Рабочая книга школьного психолога. /ред. И.Дубровиной. – М.: “Просвещение”, 1991, с.70-71.

3.     Руководство практического психолога. Психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. /ред. И.Дубровиной. – М., 1995.

4.     К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999

5.     Газета “Школьный психолог” № 23 - 1999, № 2 – 2000.

6.     А.Фромм. Азбука для родителей. – М., 1994.

7.     Битянова М.Р., Азарова Т.В.,Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М “Совершнство”,1998

8.     Диагностика школьной дезадаптации(научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов). – М.; Редакционного-издательский центр Консорциума “Социальное здоровье России”, 1993.

9.     “Школьный психолог” газета №18 за 2003г. (Роза Рахманкулова Практическая работа по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников.)

10. “Начальная школа” №7 за1996г.стр.17 Л.М. Ковалева, И.Н.Тарасенко Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.

12