Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа "Живое слово" д/о юнкоры

Рабочая программа "Живое слово" д/о юнкоры


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением

отдельных предметов» Нефтекумского муниципального района





Дополнительная образовательная рабочая программа

«Живое слово»

детского объединения «Школьная газета «Большая перемена»







Составитель - учитель

русского языка и

литературы

Колганова Е.И.









Возраст учащихся: 12-17 лет

Рассчитана программа на 5 лет











Пояснительная записка

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы

В России издаются тысячи наименований различной периодики. Это так называемая официальная пресса. Выходят независимые газеты и журналы. Имеют свои органы печати политические партии. В последнее время появляется частная периодика. С внедрением информационных технологий в различные сферы общественной жизни повысились возможности выпуска печатных изданий, улучшились условия труда.

А нужна ли периодическая печать в образовательном учреждении? Конечно, нужна. Школа не должна отставать от современности. К тому же появление персональных компьютеров дает возможность изготовления эстетичных, компактных, удобных для чтения информационных изданий, содержащих сведения различного характера: и отзывы, и отклики, отражающие важные школьные события, и интервью с учителями, учениками и гостями школы, и первые пробы пера и т.д.

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.

Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе «Живое слово» детского объединения «Школьная газета «Большая перемена». Даная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку. Обучение осуществляется от простого к сложному, по развивающей спирали (темы переходят из года в год).

Данная программа рассматривает главный постулат Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» – образование должно быть эффективным, качественным, доступным. В этом – главное предназначение школы – основной ступени становления ребенка, гражданина, развитие крепкой духовной личности.

Суть педагогической деятельности по развитию детского самоуправления заключается в том, чтобы создать условия, при которых подростки проявляют творческие способности, ответственность, самостоятельность. Соответственно требуется, чтобы полученные знания подросток мог применять.

Данное детское объединение развивает и реализует творческие способности учащихся через создание школьной газеты.

Подготовка газетного и журнального материала требует вовлечения школьников в различные формы деятельности.


В результате работы по выпуску газетного, журнального материала возрастает мотивация учащихся к обучению. Учащиеся совершенствуют и развивают навыки литературного творчества, повышают грамотность, получают первый журналистский опыт. Эта работа способствует сплоченности учащихся, повышению их коммуникативных способностей, повышению их статуса в школьном коллективе.

Создание газет нацеливает школьников на исследовательскую работу. Она способствует развитию теоретического, творческого мышления, формированию операционного мышления, направленного на развитие навыков и умений применения современных компьютерных технологий. Конкретную тематику статей учащиеся выбирают в зависимости от собственных интересов и возможностей.

Новизна, особенность детского объединения состоит в том, что оно способствует социализации личности, является мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

Занятия объединения учат правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, способствуют развитию творческих способностей, интереса к литературному творчеству, готовят детей к будущей профессиональной деятельности.

2. Цель и задачи программы

Цель: освоение журналистских навыков, творческая самореализация и становление учащегося как гражданина своей Родины

Задачи (этапы решения цели):

1.Образовательные

- формирование системы начальных знаний, умений, навыков журналиста

- повышение интереса к учебе через самостоятельную исследовательскую работу

- совершенствование и развитие навыков литературного творчества

- повышение грамотности

2. Воспитательные

- сплочение учащихся в единый коллектив для плодотворной работы

- воспитание информационной культуры

- воспитание деловых качеств и активной жизненной позиции

3. Развивающие

- создание условий для самоопределения, самовыражения и самореализации учащихся.

- повышение коммуникативных способностей детей

- повышение статуса детей в школьном коллективе

- развитие и реализация творческих способностей учащихся через журналистскую деятельность


3. Особенности программы

3.1 Идейная основа

В воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем несравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир» для ребят, но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности: как источник социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу.
Главная же задача образовательного процесса – социализация личности, превращение ее в элемент общественных отношений. Поэтому сосуществование образовательной системы и творческого объединения юных журналистов должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором социального развития подрастающего поколения.
Актуальность  курса «Живое слово» связана и возрастает именно с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное становление детей и подростков в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества.
Пресса, которая выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.
  Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Определенный круг учащихся школы стремится развить в себе эти умения, развить способности, необходимые для занятий журналистикой. Программа «Живое слово» ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли корреспондентов. Кроме того, занятия по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, экспериментальный поиск, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко, укрепление связей с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).


3.2 Этапы реализации программы

Этапы организации образовательного процесса

Педагогические действия

Промежуточные результаты

1 этап - подготовительный

1-ый год обучения (первое полугодие). Адаптационный период

Формирование системы начальных знаний, умений, навыков журналиста

1) Знать структуру текста (заголовок, смысловые части)

2) Знать принципы оформления газеты

3) Уметь набирать текст на компьютере

4) Выпуск газеты

2 этап - основной

2-4-ый годы обучения


Отработка знаний, умений и навыков

1) Знать виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование)

2) Знать основные жанры журналистики: заметка, очерк, репортаж, фоторепортаж

3) Уметь набирать текст на компьютере, форматировать, составлять публикацию

4) Уметь находить источники интересной информации путем наблюдения, работы с документами

5) Выпуск газеты

3 этап - заключительный

5-ый год обучения


Обобщение работы по программе, рефлексия, анализ, подведение итогов, выводы

1) Уметь составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования

2) Уметь написать газетную заметку, репортаж

3) Уметь составлять фоторепортаж

4) Самостоятельный выпуск газеты



4. Особенности возрастной группы детей

Возраст детей, посещающих детское объединение, 12-17 лет.

Как известно, важнейшим содержанием психического развития подростков в этом возрасте, по мнению Л.С.Выготского, становится развитие самосознания, у подростков возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке. В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Интерес к себе, к собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Так формируется представление подростка о собственной личности.

Возникновение у ребенка чувства взрослости является центральным и специфическим новообразованием этого возраста. Данное новообразование самосознания становится стержневой особенностью личности. Именно оно как бы включает специфическую социальную активность подростков: они становятся восприимчивы к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующим в мире взрослых и в их отношениях. Именно в подростковом возрасте происходит социальное усвоение ценностей.

В подростковом возрасте происходит изменение характера познавательной деятельности. Подросток становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. У него формируется способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать глубокие выводы и обобщения. Развивается способность к абстрактному мышлению. Для подросткового возраста характерно интенсивное развитие произвольной памяти, возрастание умения логически обрабатывать материал для запоминания. Внимание становится более организованным, все больше выступает его преднамеренный характер.

Работа со старшими подростками должна в полной мере учитывать актуальные возрастные потребности подростков и противоречия, возникающие при их реализации. Педагог должен помочь подростку удовлетворить актуальную потребность или разрешить противоречие, вывести его на новый уровень развития. Детское объединение помогает формировать у подростка новые потребности и цели, наполненные положительным смыслом, развивает его нравственные и волевые качества.

В детском объединении заняты учащиеся 6-10 классов. В этом возрасте многие ребята уже имеют первоначальные навыки работы на компьютере. Это является одним из важных условий, способствующих успешному усвоению программы. Основанием для приема учащихся является наличие интереса к журналистскому делу, умение пользоваться компьютером.

5. Способы и формы работы с детьми

Режим занятий: 1 час в неделю

Для сообщения основных знаний по профессии журналиста применяются занятия с лекциями, беседами, практическими работами. Большое значение имеет постоянная практическая отработка умений и навыков, причем более эффективно это делать в процессе создания газеты, когда учащиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального значения.

Профессия журналиста – профессия социальная, поэтому процесс обучения строится на постоянной социальной практике. Применяются такие формы работы, как социологические опросы, создание баз данных, выпуск школьной газеты (формы работы, связанные со сбором, анализом и распространением информации).

Для формирования коллектива и развития коммуникативных свойств личности применяются тренинги общения, упражнения на развитие актерского мастерства, экскурсии.

Формы занятий, предусмотренные программой:

1. свободная творческая дискуссия;

2. ролевые игры;

3. творческие задания;

4. активные методы формирования системы общения;

5. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).

Работа с родителями:

  • Собеседование с родителями во время приема детей с целью выявления особенностей и интересов ребенка, состояния здоровья.

  • Приглашение родителей на защиту работ “Моя визитная карточка”

  • Сопровождение воспитанников во время экскурсии в редакцию.

  • Привлечение родителей к участию в анкетировании (проводят дети)

  • Спонсорская помощь (в обеспечении бумагой и краской для принтера, печатании фотографий)


Досуговая работа:

  • Экскурсия в редакцию газеты “Вести Нефтекумья ”

  • Встреча с сотрудниками редакции

  • Презентация работ “Моя визитная карточка”

  • Я пишу о…” - выставка статей, самостоятельно оформленных ребятами.

  • Социологический опрос населения

6. Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

  • особенности профессии журналиста, об этике поведения, о правах и обязанностях;

  • виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);

  • структуру текста (заголовок, смысловые части);

  • основные жанры журналистики: заметка, очерк, репортаж, фоторепортаж;

  • принципы оформления газеты.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать источники информации;

  • набирать текст на компьютере, форматировать, составлять публикацию;

  • находить источники интересной информации путем наблюдения, работы с документами;

  • составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования;

  • написать газетную заметку, репортаж;

  • составлять фоторепортаж.

Качества личности, которые развиваются у детей:

  • - умение общаться с отдельным человеком и аудиторией;

  • - умение самостоятельно подготовить и опубликовать материалы в прессе

  • - умение работать в группе

  • - деловые качества

7. Система отслеживания и оценивания результатов

1. Предварительный контроль:

Выявление подготовленности ребенка в области владения навыками работы на компьютере (собеседование, практические задания, упражнения)

2. Промежуточный контроль:

Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Диагностика формирования коммуникативных навыков, развития творческих способностей.

3. Заключительный контроль:

Полученные за время обучения умения и навыки (выпуск газеты).


Учащиеся должны знать понятия:

1. тема, идея (основная мысль текста), его композиция;

2. типы речи, стили речи;

3. изобразительно-выразительные средства публицистического стиля (эпитеты, сравнения, метафоры), просторечные слова и обороты, фразеологические выражения. Логичность, образность, эмоциональность, призывность, общественно-политическая лексика, разнообразные виды синтаксических конструкций. Достоверность, точность фактов, конкретность, строгая обоснованность;

4. жанры публицистического стиля: интервью, репортаж, заметка, статья, очерк.

Учащиеся должны уметь:

    • собирать материал, систематизировать его,

    • строить связное аргументированное высказывание на конкретную тему,

    • доказывать свою собственную точку зрения,

    • интересоваться мнением других людей,

    • составлять план,

    • создавать устное и письменное публичное выступление в разных жанрах,

    • собирать материал,

    • грамотно излагать свои мысли,

    • создавать макет будущего номера,

    • редактировать созданный материал

Ожидаемые результаты:

В школе создана команда детей (редколлегия газеты), школьная газета выходит ежемесячно в бумажном варианте

Критерии оценивания созданных ученических работ:

  • оригинальность

  • новизна

  • полезность для автора и других людей

  • трудоемкость работы

  • качество оформления работы

Возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся:

    • оценка учащихся по профильным предметам по программе (русский язык, литература, информатика, изобразительное искусство)

    • повышение востребованности газеты, ее тиража

    • участие объединения и отдельных учащихся в конкурсах


8. Ресурсное обеспечение

8.1 Учебно – методический ресурс программы

  • разработки по темам;

  • карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

  • тематический материал периодической печати;

  • справочники;

  • словари;

  • наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации;

  • различные периодические печатные издания;

  • тексты для редактирования.


8.2 Материально – технический ресурс

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук; стулья: 16 штук.

Занятия проводятся в хорошо освещенном помещении, полностью оборудованном необходимыми техническими средствами: компьютеры, принтер, сканер, проектор, фотоаппарат, видеокамера. Необходимы также бумага и краска для принтера, ватманы, маркеры, фломастеры, блокноты, ручки.


8.3 Кадровый ресурс

В работе по программе заняты учителя русского языка и литературы, информатики, изобразительного искусства первой и высшей категории.



9. Методическое обеспечение

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.

Основными требованиями к учащимся при изучении основ журналистики как профессии являются желание овладеть навыками работы юного корреспондента; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.



Образовательный блок

Формы занятий

Методы

Приемы

Формы подведения итогов

Введение

Беседа

Словесный

Объяснение

Конкурсы

Русская словесность

Лекции, беседы, дискуссии

Словесный, наглядный, практический

Упражнения, объяснение

Деловая игра, конкурс

Печатная журналистика


Лекции, беседы, тренинг, деловая игра, экскурсия, «круглый стол»

Словесный, наглядный, практический

Практическая работа, упражнения, практикум, объяснение

Конкурс, защита проектов,

реферат, ролевые игры

Техника и технология СМИ

Лекции, беседы, консультации, творческие проекты, экскурсии

Словесный, наглядный, практический

Практическая работа, упражнения, практикум, объяснение

Конкурс, защита проектов,

реферат, творческая работа, игра







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

Тема

Теория

Практика

Всего


1

Раздел I Введение

Вводное занятие. Понятие о школьной газете



1




1


2

Раздел II Русская словесность

Из истории журналистики. Журналистика XYIII века



1




1

3

Текст. Типы построения текстов

1

1

2

4

Лексикология.

1


1



5

Раздел III

Печатная журналистика

Газета. Какая она должна быть?



1



1



2

6

Анализ рубрик печатных изданий.

2


2

7

Газетная статья - основа газеты

1

1

2

8

Интервью. Что значит взять интервью?


2


2


4

9

Репортаж. Особенности жанра.

2

2

4

10

Фоторепортаж. Особенности жанра.

2


2


4

11

Журналистика как вид деятельности и профессия.


2


2


4



12

Раздел IV Техника и технология СМИ

Номер газеты



1



2



3

13

Создание газетных статей


2

2

14

Выпуск газеты на основе набранного материала.

1

1

15

Итоговое занятие (творческое задание «Летние каникулы»)



1


1



Итого

17

17

34




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Введение в образовательную программу, знакомство с целями и задачами программы, решение организационных вопросов, техника безопасности

2. ИЗ ИСТОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ

Формирование представлений о профессии журналиста, история создания газет в России

Журналистика XVIII века.

Новиков и его журналы «Трутень», «Пустомеля», «Живописец».

Дискуссия о профессиональной этике журналиста.

3.ТЕКСТ.

Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры повествования, описания, рассуждения.

4. ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов.

5. ГАЗЕТА. КАКАЯ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?

Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер)

ПРАКТИКА. Оформление фотовыставки

6. АНАЛИЗ РУБРИК ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ.

Обзор печати – особый жанр. Обзор: тематический, общий информационный рецензирующий прессу.

7. ГАЗЕТНАЯ СТАТЬЯ ОСНОВА ГАЗЕТЫ.

Статья – роль статьи в газетах и журналах.

ПРАКТИКА. Создать статью о школьной жизни.

8. ИНТЕРВЬЮ. ЧТО ЗНАЧИТ «ВЗЯТЬ ИНТЕРВЬЮ»?

Интервью – особенности жанра.

ПРАКТИКА. Взять интервью у учителя.

9. РЕПОРТАЖ.

Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.

ПРАКТИКА. Создать репортаж о школьном событии

10. ФОТОРЕПОРТАЖ.

Анализ заметок, репортажей, периодической печати.

ПРАКТИКА. Создать фоторепортаж на экологическую тему

11. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Профессия – журналист. Экскурсия в редакцию газеты “Вести Нефтекумья”.

Практика. Анализ видов информации. Практические навыки журналиста – навыки работы за компьютером (текстовый редактор Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: набор текста.

12. НОМЕР ГАЗЕТЫ.

Формат и объем издания. Название и его оформление.

Практика. Анализ периодических изданий. Подбор и оформление названий к отвлеченным текстам. Оформление заголовка статьи.

13. СОЗДАНИЕ ГАЗЕТНЫХ СТАТЕЙ.

Создание и презентации своих собственных статей

14. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫПУСК ГАЗЕТЫ.

ПРАКТИКА. Самостоятельный выпуск газеты на основе набранного материала.

15. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ «Летние каникулы»)


2 год обучения

Тема

Теория

Практика

Всего


1

Раздел I Введение

Вводное занятие. Творческий отчет - «Летние каникулы» (статьи)




1





1


2

Раздел II Русская словесность

Из истории журналистики. Журналистика XIX века



1




1

3

Печатные издания и их роль

1


1

4

Текст. Тема и идея текста.

1


1

5

Лексикология.

1

1

2



6

Раздел III

Печатная журналистика

Газета. Какая она должна быть?



1



1



2

7

Газетная статья - основа газеты

1

1

2

8

Интервью.

1

1

2

9

Репортаж. Особенности жанра.

1

1

2

10

Очерк. Особенности жанра.

1

1

2

11

Фоторепортаж. Особенности жанра.


1


1


2

12

Журналистика как вид деятельности и профессия.


1


1


2

13

Школьная пресса

1

1

2




14

Раздел IV Техника и технология СМИ


Номер газеты




1




1



2

15

Создание газетных статей

1

1

2

16

Самостоятельное оформление своей статьи


1


2


3

17

Журналистский текст

1

1

2

18

Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося)




1



1

19

Выпуск газеты на основе набранного материала.

1

1

20

Итоговое занятие. Конкурс статей на тему «Если бы я был редактором…»


1

1



Итого

17

17

34


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Решение организационных вопросов, техника безопасности. Творческий отчет - «Летние каникулы» (статьи)

2. ИЗ ИСТОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ

Формирование представлений о профессии журналиста, история создания газет в России

Журналистика XIX века.

Формирование жанров в журналистике. А.С.Пушкин – публицист:

«Путешествие из Москвы в Петербург»;

Журналы «Современник», «Отечественные записки».

3. ПЕЧАТНЫЕ ИЗДАНИЯ, ИХ РОЛЬ.

Общность в функциях, целях, задачах, профессиональных требованиях, жанрах.

4.ТЕКСТ. ТЕМА И ИДЕЯ ТЕКСТА.

Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями.

5.ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Слова иноязычного происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры изученных слов

6. ГАЗЕТА. КАКАЯ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?

Приемы работы с техническими средствами (фотоаппарат, видеокамера, компьютер)

Фотомонтаж. Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MS WORD, MS PUBLISHER)

ПРАКТИКА. Оформление фотовыставок, фоторепортажей, создание газеты.

7. ГАЗЕТНАЯ СТАТЬЯ ОСНОВА ГАЗЕТЫ.

Статья – роль статьи в газетах и журналах.

ПРАКТИКА. Создание газетной статьи

8. ИНТЕРВЬЮ.

Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог.

ПРАКТИКА. Взять интервью у учащихся школы

9. РЕПОРТАЖ.

Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.

10. ОЧЕРК. ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА.

Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого персонажа.

11. ФОТОРЕПОРТАЖ.

Фоторепортаж, его особенности. Составление своей заметки, репортажа.

12. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИЯ.

Этика поведения журналиста.

Практика.. Практические навыки журналиста – навыки работы за компьютером (текстовый редактор Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: набор текста, форматирование, размещение текста в публикациях различного формата)

13. ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА.

Школьная пресса: достоинства и недостатки. Обзор школьной печати. Содержание школьной газеты.

Практика. Сбор возможной информации для очередного номера газеты “Большая перемена”

14. НОМЕР ГАЗЕТЫ.

Деление газетной полосы на колонки. Размещение заголовков. Выбор шрифтов.

Практика. Размещение материала в газете. Набор текста разным шрифтом (с выделением основной мысли).

15. СОЗДАНИЕ ГАЗЕТНЫХ СТАТЕЙ.

Создание и презентации своих собственных статей.

16. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СТАТЬИ.

ПРАКТИКА. Самостоятельное оформление своей статьи для газеты

Большая перемена ”.

17. ЖУРНАЛИСТСКИЙ ТЕКСТА

Структура текста: заголовок, смысловые части, иллюстрации.

ПРАКТИКА. Подготовка материала для газеты на основе наблюдения, работы с документацией.

18. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ СБОР ИНФОРМАЦИИ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ

ПРАКТИКА. Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося). Обработка информации, оформление статьи.

19. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫПУСК ГАЗЕТЫ.

ПРАКТИКА. Самостоятельный выпуск газеты на основе набранного материала.

20. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. КОНКУРС СТАТЕЙ НА ТЕМУ «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ РЕДАКТОРОМ…»


3 год обучения

Тема

Теория

Практика

Всего



1

Раздел I Введение


Вводное занятие.



1




1



2

Раздел II Русская словесность


Из истории журналистики



1



1



2

3

Текст. Тема и идея текста.

1

1

2

4

Стили речи. Особенности стилей.

1

1

2



5

Раздел III

Печатная журналистика

Газетная журналистика



1



1



2

6

Анализ рубрик печатных изданий.

1


1

7

Хроника

1

1

2

8

Газетная статья

1

1

2

9

Интервью.

1

1

2

10

Репортаж.

1

1

2

11

Очерк.

1

1

2

12

Фоторепортаж.

1

1

2

13

Газетные иллюстрации

1

1

2




14

Раздел IV Техника и технология СМИ


Номер газеты




1




1




2

15

Создание газетных статей


1

1

16

Редактирование текста

1

1

2

17

Самостоятельное оформление своей статьи



1


1

18

Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося)




1



1

19

Выпуск газеты на основе набранного материала.

1

1

20

Итоговое занятие. Смотр достижений. «Моя визитная карточка»




1



1


Итого

16

18

34


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Решение организационных вопросов, техника безопасности. Цели и задачи третьего года обучения. Беседа на тему: «Если бы я был редактором…» 

2. ИЗ ИСТОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ

История создания газет в России

Журналистика XX века.

В.И. Гиляровский – репортер и публицист.

ПРАКТИКА. Написать репортаж «Мой город». Подготовить сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого.

3.ТЕКСТ. ТЕМА И ИДЕЯ ТЕКСТА.

Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака.

Основные структурные связи в рассуждении.

ПРАКТИКА. Написать маленький рассказ на тему «Маленькое происшествие», используя разные типы построения.

4.СТИЛИ РЕЧИ. ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕЙ.

Профессиональная лексика, диалектизмы, современный сленг.

Стилистические пласты лексики.

Использование фразеологизмов, крылатых слов, пословиц.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры на изученную тему.

5. ГАЗЕТНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА.

Заметка. Заметка информационного характера. Заметка типа делового описания. Заметка типа художественного описания с элементами повествования. Информационная заметка с отрицательным содержанием.

ПРАКТИКА. Написание заметки с выводами и предложениями. Анализ работ.

6. АНАЛИЗ РУБРИК ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ.

Особенности газетного языка. Что такое авторский почерк.

7. ХРОНИКА.

Виды газетных и журнальных публикаций. Хроника. Организация работы корреспондентов хроникёров. Информация и расширенная информация.

ПРАКТИКА. Написание расширенной информации. Анализ работ.

8. ГАЗЕТНАЯ СТАТЬЯ

Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления; яркость литературного изложения.

9. ИНТЕРВЬЮ.

Анализ образцов интервью, взятых из различных журналов и газет. Интервью-диалог.

ПРАКТИКА. Подготовка интервью. Анализ работ.

10. РЕПОРТАЖ.

Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

11. ОЧЕРК. ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА.

Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

12. ФОТОРЕПОРТАЖ.

Фоторепортаж, его особенности. Составление своей заметки, репортажа. Оформление полученных результатов для газеты “Большая перемена ”.

13. ГАЗЕТНЫЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ.

Виды иллюстраций: репортажный снимок, репортажный рисунок, портрет, пейзаж, фотоэтюд, натюрморт, интерьер, экстерьер.

Практика. Подготовка эскиза газетной иллюстрации.

14.НОМЕР ГАЗЕТЫ.

Выбор шрифтов. Средства выделения в тексте.

Практика. Набор текста разным шрифтом (с выделением основной мысли). Подбор иллюстраций к статье. Оформление полученных результатов для газеты “Большая перемена”

15. СОЗДАНИЕ ГАЗЕТНЫХ СТАТЕЙ.

Создание и презентации своих собственных статей.

16. РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА.

Исправление ошибок. Литературное редактирование и литературная правка текста. 

Практика. Редактирование текста.

17. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СТАТЬИ.

ПРАКТИКА. Самостоятельное оформление своей статьи для газеты

Большая перемена ”.

18. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ СБОР ИНФОРМАЦИИ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ.

ПРАКТИКА. Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося). Обработка информации, оформление статьи.

19. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫПУСК ГАЗЕТЫ.

ПРАКТИКА. Самостоятельный выпуск газеты на основе набранного материала.

20. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. СМОТР ДОСТИЖЕНИЙ. «Моя визитная карточка»


4 год обучения

Тема

Теория

Практика

Всего



1

Раздел I Введение


Вводное занятие.



1




1



2

Раздел II Русская словесность


Из истории журналистики.



1




1

3

Текст. Тема и идея текста.

1

1

2

4

Стили речи. Особенности стилей.

1

1

2



5

Раздел III

Печатная журналистика

Газета. Какая она должна быть?



1



1


2

6

Путевые заметки.

1

1

2

7

Зарисовка.

1

1

2

8

Реклама на страницах газеты.

1

1

2

9

Интервью.

1

1

2

10

Корреспонденция.

1

1

2

11

Фоторепортаж.

1

1

2

12

Журналистика как вид деятельности и профессия.

1

1

2

13

Журналистский текст.

1

1

2




14

Раздел IV Техника и технология СМИ


Работа над номерами школьной газеты.




2





2





4

15

Выпуск газеты на основе набранного материала.

1

1

2

16

Итоговое занятие. Конкурс «Лучший юнкор»


1


1


2


Итого

17

17

34


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Решение организационных вопросов, техника безопасности.

2. ИЗ ИСТОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ

Журналистика XX века.

Истоки нравственных основ журналисткой этики. Развитие жанра фельетона – И. Ильф, Е. Петров.

ПРАКТИКА. Подготовить сообщения об особенностях стиля журналистов и писателей прошлого.

3.ТЕКСТ. ТЕМА И ИДЕЯ ТЕКСТА.

Основные структурные связи в рассуждении.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры рассуждения. Написать маленький рассказ на тему «Для чего нужна школьная газета?»

4.СТИЛИ РЕЧИ. ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕЙ.

Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры тропов. Написать зарисовку, используя тропы.

5. ГАЗЕТА. КАКАЯ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?

Работа с техническими средствами (фотоаппарат, видеокамера, компьютер)

Фотомонтаж, видеомонтаж. Создание газеты в печатном виде (особенности компьютерных программ MS WORD, MS PUBLISHER)

ПРАКТИКА. Оформление фотовыставок, фоторепортажей, создание газеты.

6. ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ.

Особенности данного публицистического жанра. Экскурсия по достопримечательностям города. Конкурс творческих работ. Анализ работ.

7. ЗАРИСОВКА.

Особенности данного публицистического жанра.

ПРАКТИКА. Анализ творческих работ.

8. РЕКЛАМА НА СТРАНИЦАХ ГАЗЕТЫ.

Роль рекламы в нашей жизни: положительная и отрицательная.

ПРАКТИКА. Создать рекламу самой необычной вещи.

9. ИНТЕРВЬЮ.

Интервью, его виды. Интервью – зарисовка; коллективное интервью.

10. КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ.

Особенности публицистического жанра. Написание корреспонденции.

ПРАКТИКА. Работа с поступившей корреспонденцией. Анализ работ.

11. ФОТОРЕПОРТАЖ.

Фоторепортаж на заданную тему. Оформление полученных результатов для газеты “Большая перемена ”.

12. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИЯ.

Практика. Практические навыки журналиста – навыки работы за компьютером (текстовый редактор Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: набор текста, форматирование, размещение текста в публикациях различного формата)

13. ЖУРНАЛИСТСКИЙ ТЕКСТ.

Методы сбора информации: опрос, анкетирование.

ПРАКТИКА. Составление вопросов опроса. Составление анкеты с последующим анкетированием одноклассников. Обработка результатов. Оформление полученных результатов для газеты “Большая перемена ”.


14. РАБОТА НАД НОМЕРАМИ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ.
Подготовка четырех  выпусков  школьной газеты. Открытие новых рубрик. Разработка тематики номеров.

ПРАКТИКА. Подготовка материалов номера: написание, редактирование, подбор графических изображений, составление эскиза номера. Компьютерная вёрстка, размещение графических объектов.

15. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫПУСК ГАЗЕТЫ.

ПРАКТИКА.

16. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. КОНКУРС «ЛУЧШИЙ ЮНКОР»


5 год обучения

Тема

Теория

Практика

Всего



1

Раздел I Введение


Вводное занятие.



1




1



2

Раздел II Русская словесность


Из истории журналистики.



1




1

3

Текст. Тема и идея текста.

1


1

4

Стили речи. Особенности стилей.

1

1

2




5

Раздел III

Печатная журналистика


Обзор печати




1




1




2

6

Рецензия.

1

1

2




7

Раздел IV Техника и технология СМИ


Верстка газеты.




2




2




4

8

Создание газетных статей.

2

2

4

9

Самостоятельное оформление своей статьи.


2


2


4

10

Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося).


2



3



5

11

Создание материала определенного жанра (по выбору учащегося).

2


3


5

12

Выпуск газеты на основе набранного материала.

1

1

2

13

Итоговое занятие. Творческая лаборатория «Роль газеты в моей жизни»



1




1


Итого

17

17

34


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Решение организационных вопросов, техника безопасности.

2. ИЗ ИСТОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ

Информирование населения о важнейших событиях мирового, регионального и местного масштаба –  главная задача журналистики. Роль журналистики в жизни общества. Интересные факты из истории российской журналистики.

«Что я знаю о журналистике?»

3.ТЕКСТ. ТЕМА И ИДЕЯ ТЕКСТА.

Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

4.СТИЛИ РЕЧИ. ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕЙ.

Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

ПРАКТИКА. Найти в газетных и журнальных публикациях примеры стилистических фигур, определить их роль в тексте.

Написать зарисовку, используя определенные стилистические фигуры.

5.ОБЗОР ПЕЧАТИ.

Тематический обзор. Общий обзор. Информационный обзор.

ПРАКТИКА. Подготовка тематического обзора по заданным темам. Анализ работ.

6. РЕЦЕНЗИЯ.

Рецензия на литературную тему. Рецензия на искусствоведческую тему.

ПРАКТИКА. Написание рецензии на телепередачу. Анализ работ.

7. ВЕРСТКА ГАЗЕТЫ.

Основные этапы вёрстки газеты. Использование различных видов газетных иллюстраций: репортажный снимок, репортажный рисунок, портрет, пейзаж, фотоэтюд, юмористический рисунок, плакат, монтаж, диаграммы, карты, заставки, орнаменты, репродукции.

ПРАКТИКА. Подготовка эскиза страницы газеты.

8. СОЗДАНИЕ ГАЗЕТНЫХ СТАТЕЙ.

Создание и презентации своих собственных статей.

9. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СТАТЬИ.

ПРАКТИКА. Самостоятельное оформление своей статьи для газеты

Большая перемена ”.

10. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ СБОР ИНФОРМАЦИИ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ.

ПРАКТИКА. Самостоятельный сбор информации на заданную тему (по выбору учащегося). Обработка информации, оформление статьи.

11. СОЗДАНИЕ МАТЕРИАЛА ОПРЕДЕЛЕННОГО ЖАНРА.

ПРАКТИКА. Создание материала определенного жанра (по выбору учащегося). Оформление полученных результатов для газеты “Большая перемена ”.

12. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫПУСК ГАЗЕТЫ.

  • ПРАКТИКА. Самостоятельный выпуск газеты на основе набранного материала.

13. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ. ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «РОЛЬ ГАЗЕТЫ В МОЕЙ ЖИЗНИ»



ЛИТЕРАТУРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. М.: Высшая школа.1987.

2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы.М.: Просвещение, 2002.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 2-е изд.М., 1998.

4. В.В. Кеворков. Рекламный текст. М., 1996.

5. М. Мирошниченко. Азбука журналистики.

6. Никодеми Г.Б. Школа рисунка / пер. Г.Семеновой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

7. Острогорский А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка.М.: Просвещение, 1996.

8. Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка.м., 1974.

9. Рухленко Н.М. Организация работы кружка юных корреспондентов.//Практика административной работы в школе. №6. 2005.

10. Н.Б. Шкопоров. Как психологически правильно брать интервью. М.,1990.

11. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

12. Программа предпрофильной подготовки Лепилкиной О.И., Умновой Е.Ю. и др. “Азбука журналистики”

13. Свой голос. Каким быть пресс-центру детских и юношеских организаций. Екатеринбург. 1992.

14. Газета “Вести Нефтекумья”. Учредитель: Администрация Нефтекумского муниципального района

15. Газета «Восход» Учредители: комитет Ставропольского края по печати, связи и информатизации, ГУ «Редакция ОПГ «Восход»»



МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

1. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

2. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

3. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988

5. Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992











Приложение

Ключевые понятия

Газета - печатное периодическое издание, в котором публикуются материалы о текущих событиях; важнейшее оружие политической борьбы, одно из основных средств в системе массовой информации и пропаганды. Главное отличие газеты от других типов периодической печати (журналов, бюллетеней и др.) составляет, по определению "... ее повседневное вмешательство в движение и возможность быть непосредственным рупором этого движения, отражение текущей истории во всей ее полноте..." От других периодических изданий газеты отличаются также форматом, объёмом и более частым выходом (ежедневно, несколько раз в неделю, раз в неделю).

Отдалённым прообразом газеты можно считать сводки новостей и официальных сообщений, вывешивавшиеся в общественных местах в античных и древних восточных городах. В средние века пунктами обмена информацией являлись торговые города и культурные центры. В 16 в. в Венеции возникли бюро по сбору информации, появилась профессия "писателей новостей", которые составляли рукописные сводки сообщений о придворной жизни, событиях в городах, торговле и пр. С наименованием монеты gazzetta (обычная цена сводки новостей в Венеции) связывают и происхождение слова "газета". Широко вошёл в обиход термин "газета" после основания Т. Ренодо в 1631 французской "La Gazette". В различных языках понятие "Г." передают и другие термины: newspaper (англ.), Zeitung (нем.), Journal (франц.) и т.д.

Оформление газеты — художественно-технический процесс, включающий выбор и применение шрифтов, иллюстраций, способы расположения материалов (вёрстка), использование цветовых и размерных контрастов. Цель оформления состоит в том, чтобы в привлекательном, удобочитаемом виде донести до читателя содержание газеты, выделить главное.

Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность – любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила вовремя, и ее интересно было читать. Редактор отвечает за все и всех отвечает, продумывает, какие статьи будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.

Ответственный секретарь – тот, без кого газета тоже не выйдет, ведь он в буквальном смысле определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе и каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый текст и заголовок, где поместят рисунок или фотографию, влезет ли материал в номер или его лучше сократить – эти и другие вопросы (конечно, вместе с опытным редактором и помощниками) решает ответственный секретарь, составляя макет номера.

Юнкоры – те, кто собирает информацию, обрабатывает ее и пишет в газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого свои вкусы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок.

Дизайнер – разрабатывает дизайн выпуска, обложку газеты, создает иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Хорошо бы ему уметь работать в графических программах Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.

Фотокорреспондент – тот, кому заказывают иллюстрации к материалам и кто тоже может писать собственные материалы.

Журналист — человек, занимающийся журналистикой в качестве своего основного рода занятий, способствующий информационному наполнению СМИ путём сбора, осмысления и изложения для аудитории информации о значимых фактах, событиях, людях, явлениях. Журналисты наиболее престижной специализации ориентированы на публицистическую работу, как правило имеющую своей целью формирование определённого общественного мнения, а также оказание корректирующего влияния на решения и действия государственной власти и осуществление коммуникации между государством и обществом в рамках определённых учредителями изданий, радио и телеканалов.

Фотограф СМИ может работать, как в паре с репортером или корреспондентом, так и самостоятельно готовить репортаж для своего издания. При этом он может быть фотожурналистом.

Репортаж — материал с места событий. Жанр журналистики, спецификой которого числят оперативность. Кроме того, для этого жанра характерно беспристрастное (без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или участником описываемого. Именно факт обязательного присутствия автора сюжета на месте действия есть существенное отличие репортажа от просто корреспонденции. Репортажи обычно подразделяются на телевизионные и газетные, хотя на самом деле могут прозвучать по радио, быть опубликованы в журналах или интернет-изданиях.


35




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-343850
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

10 месяцев назад

Хорошая программа для организации работы школьной редакции! Можно апробировать и в других регионах.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх