Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Саратовской области
дополнительного образования детей
Областной детский Экологический центр
|
Рассмотрено
на
педагогическом совете
ГБОУСоДОД «ОДЭЦ»
Протокол №____
от____________ 2015____г.
|
|
Утверждаю
Директор ГБОУСоДОД
«ОДЭЦ»
_________Р.Б.
Уразаев
______________________20
___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Животный мир вокруг нас»
Количество обучающихся-
24-30 человек
Возраст обучающихся
-7-12лет
Сроки реализации
-2года
Самбуровой Веры Аркадьевны
педагога дополнительного образования
высшей квалификационной категории
2015-2016 учебный год
Оглавление
Стр.
1.
Пояснительная
записка……………………………………………..
Отличительные особенности…………………………………..............
-Ожидаемые результаты и способы их
проверки…………………….
-Оценка эффективности реализации
программы……………………..
2.Учебно-тематический план дополнительной
общеобразовательной программы первого года………………………………………………..
3.Содержание дополнительной общеобразовательной
программы
первого года………………………………………………………………
4.Учебно-тематический план дополнительной
общеобразовательной программы второго года…………………………………………………
5.Содержание дополнительной
общеобразовательной программы
второго года………………………………………………………………
6. Методическое обеспечение дополнительной
общеобразовательной программы………………………………………………………………..
7. Список литературы, используемой
педагогом……………………...
8. Список литературы, рекомендуемой
детям…………………………
9. Приложение……………………………………………………………
Пояснительная записка к курсу: « Животный мир в
природе».
Животный мир является одним из главных компонентов природной
среды. Без него невозможно существование нашей планеты. К сожалению, сегодня,
многие виды животных находятся в опасности, им угрожает исчезновения.
Человек все более активно вмешивается в природные процессы, нарушая хрупкое
экологическое равновесие на нашей планете.
Чтобы предотвратить экологическую катастрофу и сохранить нашу Землю
живой, необходимо изучение места животного мира в природе, воспитание в
гармоничном существовании с природой, психологической готовности у
подрастающего поколения - оберегать все живое всегда и везде.
Новизна программы :
-вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность, которая
начинается буквально с первых занятий и развивается поэтапно. Наблюдения
проводятся как в лабораторных условиях, так и на природе.
- в интеграции знаний по основам биологии, экологии, географии, ОБЖ;
- в использовании натуральных объектов практической деятельности
обучающихся, что дает возможность получить успешный образовательный эффект.
Актуальность программы
С принятием Закона РФ «Об образовании
в Российской Федерации» и «Программы развития воспитательной компоненты в
общеобразовательных учреждениях», где на первое место в основных направлениях
организации воспитания и социализации учащихся ставится «формирование
ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к
процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты». Программа
включает методики коллективной творческой деятельности.
В образовательном процессе используются
электронные учебно-методи-ческие комплекты и ресурсы.
В возрасте 7 – 10 лет дети проявляют
активный интерес к миру природы.
Мир животных может служить для них неисчерпаемым источником новых открытий,
поражающих воображение и подталкивающих к более углубленному знакомству с
нашими соседями по планете Земля. Возможность непосредственного соприкосновения
с миром живой природы на занятиях в Живом уголке, и выходах на природу
благотворно влияет на развитие личности современного ребенка, взрослеющего в
эпоху информационных технологий в условиях крупного мегаполиса. Обучение
непосредственно в природных условиях, пребывание на свежем воздухе и активная
физическая деятельность способствует укреплению здоровья учащихся
Педагогическая
целесообразность:
-учащиеся узнают много нового и
интересного о животном мире Земли и мерах по его охране;
-участвуют в природоохранных
мероприятиях, в результате формируется активная жизненная позиция;
-обучение в обьединении дает
простор для творческой деятельности;
- формируется общая культура,
происходит социальная адаптация учащихся в обществе
Цель
программы: формирование экологического сознания и
мышления на основе активной жизненной позиции
Задачи
программы:
обучающие
- получение
элементарных знаний о биоэкологических особенностях животного мира;
-
изучение видового разнообразия животного планеты Земля; расширение знаний по
природоведению, полученных в школе;
-
обучение приемам наблюдения за живыми объектами в мини-зоопарке и природной
среде;
-изучение
теоретической и разработка практической системы знаний о сохранении и
укреплении здоровья, организации здорового образа жизни;
воспитательные -воспитание экологической культуры, чувства
ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной
деятельности по ее изучению, охране, воспроизведению;
-воспитание
коллективизма, освоение стандартов культуры труда и общения;
-воспитание положительных
качеств личности путем вовлечения обучающихся в активную эколого-созидательную
деятельность;
-воспитание
потребности в здоровом образе жизни;
развивающие - развитие и поддержка духовного мира детей, устойчивого интереса к
познанию животного мира, чувства добра, сострадания и ответственности за
братьев наших меньших;
- развитие творческой, познавательной и
исследовательской активности;
- развитие
творческой, познавательной и исследовательской активности;
- интеллектуальное и духовно-нравственное
развитие учащихся;
Отличительные
особенности первого года обучения.
Занятия первого года
обучения состоят из 3блоков:
-Сезонные
особенности животного мира Земли;
-Жизнь
животных в различных условиях обитания;
Войди
в природу другом;
В содержании блоков особое
внимание уделяется теоретическим занятиям и наблюдениям за изменением в жизни
животного мира в каждом сезоне года. Методическое обеспечение занятий состоит
Отличительные особенности второго года обучения
Занятия второго года состоят из четырех блоков:
– Животный мир городских экосистем;
- Животный
мир сельских экосистем;
- Животный мир
мини-зоопарка;
- Охрана
животного мира;
В содержании программы каждого года особое
внимание уделяется методам практической работы, таким как: метод наблюдения
(запись наблюдений, зарисовка, рисунки, выводы; исследовательские методы (проведение
опытов, лабораторные занятия, эксперименты); методы проблемного обучения
(эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, объяснение основных
понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, постановка
проблемного вопроса, самостоятельная постановка, формулировка и решение
проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.).
Каждое занятие включает в себя организационный
момент, проверку знаний, усвоение новых знаний, практические занятия,
рефлексию, подведение итогов.
Возрастные
особенности детей,
участвующих в
реализации программы
Программа рассчитана на младший школьный возраст.
Именно в этом возрасте проявляется влечение к окружающему миру, общение с
природой вызывает эмоциональный отклик, воздействует на все чувства,
отсутствие собственного социального опыта делает процесс воспитания весьма
эффективным
Сроки
реализации программы
Дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на два
учебных года.
Формы и режим
занятий
Основной формой является комбинированное
занятие, которое включает в себя: организационный момент, разминку, закрепление
пройденного материала, введение нового материала, подведение итогов. Обучение
происходит в занимательной форме в виде практических занятий, на которых
обучающиеся выполняют творческие и логические задания, играют, рисуют,
отгадывают загадки, викторины.
Особенностью методики проведения
занятия является разнообразие активных видов детской деятельности, смена
которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение и усталость.
Методы и формы организации изучения программы –
образовательные групповые занятия, индивидуальные занятия (подготовка сообщений
по итогам наблюдений), тематические экскурсии, практические занятия в
мини-зоопарке, занятия с элементами игры, конкурсы, викторины, встречи с
интересными людьми, участие в природоохранных акциях и т.д.
Количество
детей в группах 12-14 человек. Занятия проводятся три раза в неделю по два
часа. Одно занятие со всей группой и два занятия по подгруппам. Количество
детей в подгруппах 6-8 человек.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу второго
года учащиеся получат представление о многообразии животного мира
мини-зоопарка, городских и сельских экосистем, охраняемых животных;
- будут знать
основные правила безопасного обращения с обитателями «Живого уголка» и правила
безопасного поведения в природных условиях.
-получат развитие память, внимание, логическое мышление.
-разовьется эмоциональная отзывчивость, способность к сочувствию,
сопереживанию, пониманию чувств и потребностей других людей.
-учащиеся будут стремиться взаимодействовать в группе, основываясь на
принципах справедливости, дружелюбия, уважения к праву другого быть другим.
- возрастет ответственность, способность доводить начатое дело до
конца.
Показатели качества образовательного процесса оцениваются в
соответствии с требованиями рабочей программы второго года обучения. В качестве
основного метода используется педагогический анализ, целью которого является
объективная оценка результатов и дальнейшая выработка рекомендаций по
совершенствованию учебно-образовательного процесса.
Наблюдение за деятельностью учащегося ведется на всех
занятиях программы. Оценка результатов производится по окончании каждого
периода обучения на каждом этапе по двум группам показателей:
- учебным, фиксирующие предметные и
общеобразовательные знания, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения
образовательной программы;
- личностным, выражающее изменения личностных качеств
ребенка под влиянием занятий в кружке.
Оценка эффективности реализации
программы
Эффективность реализации программы происходит путем наблюдения
педагога, как в условиях аудиторных занятий, так и в условиях выхода на
природу, опрос устный и письменный, игра-викторина, тестирование на выявление
уровня знаний, творческие работы, анкетирование, беседа, решение проблемных
задач.
Программа предполагает входную, промежуточную и итоговую диагностику
учащихся. Входной контроль осуществляется в сентябре месяце и направлена на
диагностику начального уровня учащихся, промежуточный - январь и итоговый - в
конце изучения программы.
Учебно-тематический план дополнительной
общеобразовательной программы первого года обучения
|
|
Наименование
темы занятия
|
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1блок- Сезонные особенности животного мира Земли
|
|
1.
|
Организационное
занятие. План работы объединения. Техника безопасности. Экскурсия по ОДЭЦ.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
Наука –
экология. Дом, в котором
живут животные.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
Жизнедеятельность
животных осень.
|
8
|
6
|
14
|
|
|
Жизнедеятельность
животных зимой
|
8
|
8
|
16
|
|
|
Жизнедеятельность
животных весной
|
6
|
10
|
16
|
|
|
Жизнедеятельность
животных летом
|
2
|
6
|
8
|
|
2 блок- Жизнь животных в различных условиях обитания
|
|
1
|
Животный мир
Арктики:
|
8
|
4
|
12
|
|
|
1.
Природно-климатические условия, виды животных Арктики.
|
2
|
|
2
|
|
2.Белый медведь в
биоценозе Арктики.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
3.Моржи и тюлени в
биоценозе Арктики.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
3.Птичьи базары
Арктики
|
2
|
|
2
|
|
2
|
Животный мир
тундры:
|
4
|
|
4
|
|
|
1.Природно-климатические
условия тундры, животные тундры
|
2
|
|
|
|
|
2. Видовой состав,
биоэкологические особенности животных тундры
|
2
|
|
|
|
3
|
Животный мир лесов
умеренной зоны
|
8
|
4
|
12
|
|
|
1.Природно-климатические
условия лесов умеренной зоны, фауна лесов,
|
2
|
|
|
|
2. Видовой состав,
биоэкологические особенности животных лесов
|
6
|
4
|
|
|
4
|
Животный мир степей
|
6
|
2
|
8
|
|
|
1.Природно-климатические
условия степей, фауна степей.
|
2
|
|
|
|
|
2.Видовой состав и
биоэкологические особенности животных степей
|
4
|
2
|
|
|
5.
|
Животный мир
пустынь
|
6
|
2
|
8
|
|
|
1.Природно-климатические
условия пустыни, фауна пустыни.
|
2
|
|
|
|
|
2. Видовой состав,
биоэкологические особенности животных пустыни
|
4
|
2
|
|
|
6.
|
Животный мир
тропических лесов
|
8
|
2
|
10
|
|
|
1.
Природно-климатические условия тропических лесов, фауна тропических лесов
|
2
|
|
|
|
|
2. Видовой
состав, биоэкологические особенности животных тропических лесов
|
6
|
2
|
|
|
7.
|
Животный мир морей
и океанов
|
8
|
2
|
10
|
|
|
1. Условия жизни и
распределение живых организмов в водах морей и океанов.
|
2
|
|
|
|
|
2.Биоэкологические
особенности животных морей и океанов
|
6
|
2
|
|
|
8.
|
Животный мир рек и
озер
|
8
|
2
|
10
|
|
|
1.Условия жизни в
пресных водоемах, видовой состав животного мира
|
2
|
|
|
|
|
2. Биоэкологические
особенности животных в пресных водах
|
6
|
2
|
|
|
3 блок- Войди в природу другом
|
|
|
|
4
|
4
|
8
|
|
|
1. Загрязнение
окружающей среды. Найди нарушения в природе (игра)
|
2
|
2
|
2
|
|
|
2. Правила
поведения в природе. Праздник: «Войди в природу другом»
|
2
|
2
|
2
|
|
|
Итого
|
|
|
144
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
дополнительной общеобразовательной программы первого года обучения
1 блок- Жизнь животных в различные времена года.
1.
Ознакомление с планом работы в объединении. Режим работы в кружке. Знакомство с
программой, формы проведения занятий. Экскурсия по территории ОДЭЦ. Техника
безопасности при работе с животными, на полях учебно-опытных участков.
2.Разнообразие
животного мира. Экскурсия в мини зоопарк и ферму ОДЭЦ.
3.
Жизнедеятельность животных осенью. Изменения в жизни насекомых, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих их различные формы перенесения
неблагоприятных условий. Изменение видового состава птиц.
Перелетные, оседлые и кочующие
птицы. Наблюдение
за поведением птиц на территории ОДЭЦ.
4. Жизнедеятельность животных
зимой. Приспособления животных к неблагоприятным условиям. Значение снежного
покрова в жизни животных.
Зимние убежища зверей и птиц.
Основные способы питания птиц и зверей в зимний период. Следы жизнедеятельности
животных, остающиеся после кормежки. Снежная тропа, следы животных на снегу.
Основные виды зимующих птиц. Изготовление и развешивание кормушек. Подкормка
зимующих птиц. Наблюдение за зимующими птицами. Игра: По страницам снежной
книги.
5.
Жизнедеятельность животных весной.
Изменения
в жизни животных весной (пробуждение, линька, размножение.) Весенний прилет
птиц. Сроки прилета, их зависимость от температурного режима. Песня птиц и ее
значение. Постройка гнезд, гнездовая жизнь. Привлечение полезных птиц. Виды
искусств гнездований. Составление календаря прилета, наблюдение за поведением
птиц. Развешивание искусственных гнездований. Экологический брейн-ринг:
«Пернатые друзья»
6.
Жизнь животных летом. Питание, размножение, суточная активность. Гнездовые и
выводковые птенцы. Значение птиц для человека. Экскурсия с целью проведения
учета птиц, наблюдения за жизнью муравьев и др. явлениями.
2
блок. Жизнь животных в различных условиях Земли.
1.Животный
мир Арктики. Природно-климатические условия, видовой состав животных Арктики.
Белый медведь в биоценозе Арктики. Моржи и тюлени и в биоценозе Арктики. Птичьи
базары Арктики. Просмотр видеоматериалов Международного фонда защиты животных.
2.Животный
мир тундры.
Природно-климатические условия тундры. Видовой состав, биоэкологические
особенности животных тундры. Северный олень в биоценозе тундры. Практическая
работа: освоение навыков ухода за птицей в мини-ферме ОДЭЦ под руководством
педагога.
3.
Животный мир лесов умеренной зоны. Природно-климатические особенности лесов
умеренной зоны. Ярусность леса. Распространение животных в зависимости от
ярусности леса. Основные представители (бурый медведь, рысь, лось, кабан и т.
д.). Биоэкологические особенности животных лесов умеренной зоны. Практическая работа: освоение навыков ухода за
птицей в мини-ферме ОДЭЦ под руководством педагога
4.
Животный мир степей. Природно-климатические особенности степей. Видовой состав (Суслики, хомяки, степной хорь,
степной орел, дрофа), био- экологические особенности животных степей.
Практическая работа: освоение навыков ухода за птицей в мини-ферме ОДЭЦ под
руководством педагога
5.
Животный мир пустыни. Природно-климатические условия пустыни и его влияние на
животных. Представители животного мира пустыни, биоэкологические особенности.
Ядовитые животные. Практическая
работа: освоение навыков ухода за птицей в мини-ферме ОДЭЦ под руководством
педагога
6.Видовое разнообразие
животного мира тропических лесов. Природно-климатические условия тропических лесов,
основные представители животного мира (крокодилы, слоны, приматы),
биоэкологические особенности. Просмотр видеоматериалов: «Жизнь в тропическом
лесу»
3блок – «Войди в природу другом»
1. Загрязнение окружающей среды.
Игровая программа: «Найди нарушения в природе»
2. Правила поведения в природе.
Праздник: «Войди в природу другом»
Учебно-тематический
план дополнительной общеобразовательной программы второго года обучения.
«Животный мир городских и сельских
экосистем. Охрана животного мира»
|
№
|
Наименование
темы занятия
|
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1 блок – Животный мир городских экосистем
|
|
|
1.Вводное занятие.
Знакомство с планом кружка. Техника безопасности.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
2.Экологические
особенности городской среды.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
3.Животный мир
города
|
2
|
|
2
|
|
|
4.Животные в доме
человека
|
2
|
2
|
2
|
|
|
итого
|
8
|
6
|
12
|
|
2 блок. Животный мир сельских экосистем
|
|
|
1. Экологические
особенности сельскохозяйственных экосистем и их использование человеком
|
2
|
|
2
|
|
|
2.Фауна полей,
огородов, парков
|
2
|
|
2
|
|
|
3.Насекомые полей,
огородов, парков
|
2
|
|
2
|
|
|
4.Видовое
разнообразие бабочек, биоэкологические особенности, значение
|
2
|
2
|
4
|
|
|
5. Видовое
разнообразие жуков, биоэкологические особенности, значение
|
2
|
2
|
4
|
|
|
6.Насекомые,
одомашненные человеком (тутовый шелкопряд, пчелы), биоэкологические
особенности, значение в природе и жизни человека.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
7. Птицы полей,
огородов, парков
|
2
|
2
|
4
|
|
|
8. Видовое
разнообразие птиц, биоэкологические особенности, значение.
|
4
|
4
|
8
|
|
|
9.Звери полей,
огородов, парков.
|
2
|
|
2
|
|
|
10. Видовое
разнообразие зверей, биоэкологические особенности, значение.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
11. Многообразие
сельскохозяйственных животных, значение для человека.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
12.Происхождение и
история одомашнивания сельскохозяйственных животных
|
2
|
|
2
|
|
|
13. Видовое
разнообразие домашней сельскохозяйствен-ной птицы
|
2
|
2
|
4
|
|
|
14.
Биоэкологические особенности, значение домашней птицы в жизни человека
|
2
|
2
|
4
|
|
|
15.Кролики,
биоэкологические особенности, история распространения по земле. Породы
кроликов, значение в жизни человека
|
2
|
4
|
6
|
|
|
16.Лошади,
биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека
|
2
|
2
|
4
|
|
|
17.Крупнорогатый
скот, биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека.
|
2
|
|
2
|
|
|
18. Мелкорогатый
скот (козы, овцы), биоэкологические особенности, породы, значение в жизни
человека.
|
2
|
|
2
|
|
|
19.Домашние свиньи,
биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека.
|
2
|
|
2
|
|
3
блок – Животный мир Мини-зоопарка
|
|
|
1.Животные мини-
зоопарка (общий обзор)
|
2
|
2
|
4
|
|
|
2.Аквариум.
Биоэкологические особенности обитателей, правила ухода за аквариумом
|
2
|
4
|
6
|
|
|
3.Террариум.
Биоэкологические особенности обитателей, правила ухода за террариумом
|
4
|
4
|
8
|
|
|
4. Птицы
мини-зоопарка. Биоэкологические особенности, правила ухода за птицами
|
4
|
6
|
10
|
|
|
5. Млекопитающие
мини-зоопарка. Биоэкологические особенности, правила ухода
|
6
|
6
|
12
|
|
4
блок – Охрана животного мира
|
|
|
1.Живое прошлое
Земли. Наука- палеонтология. Пер-
обитатели планеты
Земля.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
2. Редкие и
исчезающие животные. Причины сокращения и исчезновения животных.
|
2
|
2
|
4
|
|
|
3. Красная книга
России. Животные, занесенные в Красную книгу России
|
4
|
2
|
6
|
|
|
4. Красная книга
Саратовской области. Животные, занесенные в Красную книгу Саратовской
области
|
4
|
2
|
6
|
|
|
5.Охраняемые
природные территории: заповедники, заказники, национальные парки, питомники и
т.д.
|
2
|
|
2
|
|
|
6. Подведение
итогов работы за прошедший год: игровая программа: «Краски лета»
|
|
2
|
2
|
|
Всего
|
14
|
10
|
24
|
|
Итого
|
|
|
144
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
дополнительной общеобразовательной программы
Второй год обучения «Животный мир городских и
сельских экосистем»
«Охрана животного мира»
1 блок
– Животный мир городских экосистем
1. Вводное занятие.
Знакомство с планом работы кружка. Техника безопасности при работе с животными.
Обзорная экскурсия по ОДЭЦ.
2.Экологические
особенности городской среды. Описание фауны на территории ОДЭЦ. Наблюдения по
теме: «Изучение и оценка воздуха городской среды»
3. Животные в городе.
Обсуждение проблемы бездомных животных в городе.
4.Животные в доме
человека. Видовое разнообразие, биоэкологические особенности. Практическая
работа: знакомство с породами кошек и собак по карточкам.
2блок - Животный мир сельских экосистем
1. Экологические
особенности сельскохозяйственных экосистем и их использование человеком
2.Фауна полей,
огородов, парков. Определение и зарисовка животных
3.Насекомые полей,
огородов, парков.
4.Видовое
разнообразие бабочек, биоэкологические особенности, значение.
Изучение коллекций
бабочек
5. Видовое
разнообразие жуков, биоэкологические особенности, значение.
Изучение коллекций
жуков
6.Насекомые,
одомашненные человеком (тутовый шелкопряд, пчелы), биоэкологические
особенности, значение в природе и жизни человека. Практическая работа: знакомство
с продукцией пчеловодства по натуральным экспонатам.
7. Птицы полей,
огородов, парков. Практическая работа: определение и зарисовка птиц по чучелам.
Наблюдения за птицами на территории ОДЭЦ
8. Видовое
разнообразие птиц, биоэкологические особенности, значение. Выполнение тестовых
заданий по птицам. Экскурсия в отдел общей экологии.
9.Звери полей,
огородов, парков. Определение и зарисовка зверей по чучелам и живым объектам
10. Видовое
разнообразие зверей, биоэкологические особенности, значение..
11. Многообразие
сельскохозяйственных животных, значение для человека.
Экскурсия на
мини-ферму ОДЭЦ
12.Происхождение и
история одомашнивания сельскохозяйственных животных
13. Видовое
разнообразие домашней сельскохозяйственной птицы. Экскурсия на мини-ферму ОДЭЦ.
14. Биоэкологические
особенности, значение домашней птицы в жизни человека. Практическая работа:
освоение навыков ухода за птицей в мини-ферме ОДЭЦ под руководством педагога
15.Кролики,
биоэкологические особенности, история распространения по земле. Породы
кроликов, значение в жизни человека. Наблюдение и составление рациона питания.
Практическая работа: освоение навыков ухода за кроликами в мини-зоопарке под
руководством педагога.
16.Лошади,
биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека. Занимательная
викторина по лошадям.
17.Крупнорогатый
скот, биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека.
18. Мелкорогатый скот
(козы, овцы), биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека.
19. Домашние свиньи,
биоэкологические особенности, породы, значение в жизни человека.
3блок - Животный мир мини-зоопарка
1.Животные мини-
зоопарка. Экскурсия в мини-зоопарк
2.Аквариум и его
обитатели. Видовое разнообразие, биоэкологические особенности аквариумных рыб.
Правила ухода за аквариумом и его обитателями. Наблюдение за аквариумными
рыбками. Практическая работа: освоение навыков ухода за аквариумными рыбками
под руководством педагога.
3.Террариум и его
обитатели. Биоэкологические особенности земноводных и пресмыкающихся. Правила
ухода за террариумом и его обитателями Практическая работа: освоение навыков
ухода за земноводными под руководством педагога. Наблюдение за черепахами,
составление таблицы различия между сухопутной и болотной черепахами.
4. Птицы
мини-зоопарка. Биоэкологические особенности птиц мини-зоопарка. Правила
кормления и ухода за птицами. Практическая работа: освоение навыков ухода за
птицами в мини-зоопарке под руководством педагога. Наблюдение за попугаями.
Изучение выводковой деятельности волнистых попугайчиков.
5. Млекопитающие
мини-зоопарка. Биоэкологические особенности, кормление и уход за
млекопитающими. Наблюдение за поедаемостью кормов хомячками, лабораторными
крысами, морскими свинками, хорьками, шиншиллами. Практическая работа:
освоение навыков ухода за млекопитающими в мини-зоопарке под руководством
педагога.
4 блок – Охрана животного мира
1.Живое прошлое
Земли. Наука- палеонтология и первые обитатели планеты.
Экскурсия в музей
ОДЭЦ
2. Редкие и
исчезающие животные. Причины сокращения и исчезновение животных. Просмотр
видеофильмов и изучение методических материалов Международного фонда защиты
животных.
3. Красная книга
России. Виды животных, занесенные в Красную книгу России. Самостоятельная
работа с литературой.
4. Красная книга
Саратовской области. Виды животных, занесенных в Красную книгу Саратовской
области. Изучение материалов регионального отделения Союз охраны птиц России.
5.Охраняемые
территории: заповедники, заказники, национальные парки, питомники.
6. Итоговое занятие: «Краски лета»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература
для педагогов
1.
Бигон М., Харпер Дж.,
Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества: В. 2-х т. Т.2: Пер. с
англ. – М.: Мир, 1989. – 477 с.
2.
Динец В.Л., Ротшильд Е.В.
Звери. Энциклопедия природы России. – М.: 1996. – 344 с.
3.
Дмитриева
Н.Я., Товпинец И.П. Естествознание: 3.: Проб. учеб. – М.: Просвещение, 1993. –
158 с.
4.
Заровный
Г.М. Школьные заказники: Пособие для учителей. – М: Просвещение, 1983. – 112 с.
5.
Згуровская
Л. Крым. Рассказы о растениях и животных. – Симферополь: Бизнес-информ, 1996.
– 264 с.
6.
Колосов
А.М. Охрана животных в РСФСР. – М.: Россельхозиздат, 1982. – 166 с.
7.
Млекопитающие. Атлас.
Учебное пособие. – СПб: ЧеРо-на-Неве, М.: Издательство МГУ, 2000. – 32 с.
8.
Рэйва П., Эверт Р.,
Айкхорн С. Современная ботаника: В 2-х т. Т.2.: Пер. с англ. – М.: Мир, 1990.
– 344 с.
9.
Красная
книг а Саратовской
10.
Сердюк
А.М. Непростые заботы человечества: научно-технический прогресс, здоровье
человека, экология. – М.: Политиздат, 1988. – 299 с.
11.
Соколов
В.Е. Редкие и исчезающие животные. Млекопитающие: Справ. пособие. – М.: Высш.
шк., 1986. – 519 с.
12.
Суравегина
И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Методическое пособие для учителя. – М.:
Новая школа, 1994. – 128 с.
13.
Фридман Э.П.
Занимательная приматология. – М.: Знание, 1985. – 192 с.
14.
Фридман Э.П. Приматы. –
М.: Наука, 1979. – 216 с.
15.
Фукарек Ф., Мюллер Г.,
Шустер Р. Растительный мир Земли: в 2-х томах. Т.1.: Пер. с нем. – М.: Мир,
1982. – 136 с.
16.
Шапиро И.А. Загадки
растения – сфинкса. Лишайники и экологический мониторинг. – Л.:
Гидрометеоиздат, 1991. – 80 с.
17.
Эккерт Р., Рэнделл Д.,
Огастин Дж. Физиология животных:
Механизмы и адаптация: В 2-х т. Т.2 Пер. с англ. –
М.: Мир, 1992. –
344 с.
Литература
для учащихся
1.
Балбышев
И.Н. Лесные встречи: Заметки натуралиста. – Л.: Лениздат, 1981. – 168 с.
2.
Батуев
А. Шесть континентов под одной крышей. – Л.: Лениздат, 1972. – 232 с.
3.
Батуев
А.М. С любовью к животным. – Л.: Лениздат, 1978. – 168 с.
4.
Беккер
И.Л. Времена года. Книга юного фенолога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 160 с.
5.
Верещагин
Н.К. Почему вымерли мамонты. – Л.: Наука, 1979. – 196 с. – (Серия «Планета
Земля и Вселенная»).
6.
Голованова Э.Н., Пукинский
Ю.Б. Птичьи заботы. – Л.: Лениздат, 1987. – 256 с.
7.
Голубева
Е. Занимательное естествознание. – Санкт-Петербург: Тригон, 1997. – 368 с.
(серия «Нескучный учебник»).
8.
Зильман
Х. В стране драконов и сказочных птиц.: Пер с нем. Н.В. Хмелевской. – М.: Мир,
1979. – 190 с.
9.
Кухта
Л. Лесная тишина: Пер со словацкого. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 128 с.
10.
Мартынов
С. Удивительное рядом. – Л.: Лениздат, 1983. – 144 с. – (Библиотека молодого
рабочего).
11.
Мир
животных: Сборник / Пер. с англ. Д.А. Заяц, А.В. Бабак. – Минск: ООО «Попурри»,
1999. – 344 с.
12.
Моя
первая книга о природе: Словарь в картинках. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 64 с.
13.
Певчие и декоративные
птицы: Альманах. – М.: Колос. – 1992. - (Выпуск 2).
14.
Певчие птицы / Пер. В.
Фельдмана под ред. Г. Матвеевой, В. Лобачева и Г. Рыхтаржиковой. – Прага:
Артия, 1986.
15.
Плешаков
А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для
учащихся нач. кл. – изд. 2-е. – М.: Просвещение, 2000. – 224 с. – (Зеленый
дом).
16.
Секреты
животного мира. Т.1.: Пер. с исп. – СПб: Изд. Дом «Корвус», 1994. – 179 с.
17.
Скотт
Майкл. Природа: Пер с англ. – М.: Росмэн, 1995. – 160 с.
18.
Сладков
Н. Покажите мне их! – М.: Росмэн, 1994. – 184 с. (Зоология для детей).
19.
Ухатин Н.Р. Друзьям птиц.
М.: Детская литература, 1976. – 176 с. – (Библиотечка пионера «Знай и умей»).
20.
Фогель
А., Шнайдер Х.-Э. Советы любителям кошек: Пер. с нем. – М.: Лесная
промышленность, 1987. – 335 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.