Рабочая программа Жизнетворчество 4 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района

Старочеркасская средняя общеобразовательная школа

                                                                                      «Утверждаю»

Директор МБОУ Старочеркасской СОШ

____________Н.Н. Кривошапкина

М.П.   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВУ

                                      на 2014-2015 учебный год

Уровень общего образования (класс):

начальное общее 4 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса)

Составитель программы:

Учитель Шмакова Ирина Юрьевна

Программа разработана на основе

авторской программы В.Н. Коновальчук

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа курса разработана на основе авторской программы Валентины Николаевны Коновальчук «Жизнетворчество» в соответствии с требованиями ФГОС (2009 г.) и призвана расширить и углубить социально-правовую практику младших школьников.

  Специфика курса «Жизнетворчество» состоит в том, что в нём представлен целостный образ творческого становления личности как субъекта собственной жизни и созидания мира, его проектирование, преобразование и конструирование доступными младшему школьнику средствами. Основополагающим в построении содержания интегрированного курса «Жизнетворчество» выступает развивающий эффект вариативного развивающего образования, заключающийся в самоорганизации личностной системы, реализуемой в самоутверждении и самореализации, в раскрытии творческого потенциала в деятельности, имеющей креативную направленность.

  Он представляет собой объединение в единое целое содержания различных образовательных областей начального обучения (литература, развитие речи, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение, окружающий мир, физическая культура, ОБЖ, экология).Дети постигают способы деятельности человека и взаимоотношения с природой, социальной средой через усвоение определённого круга проблем теоретического и практического жизнетворчества.

  В центре внимания в курсе «Жизнетворчество» выступает личность, не только познающая мир и культуру, но и личность, познающая себя, реализующая свои образовательные потребности и преобразующая окружающий мир.

  Таким образом, формирование социально-правовой практики и проективной культуры младших школьников обеспечивается путём освоения ценностей здорового образа жизни, способов поведения и приёмов самоанализа и самопознания, выбора и проектирования личностью собственного пути развития, а также овладения учащимися проективным отношением к миру, собственной жизни, к сотрудничеству с другими людьми.

  Цель изучения курса «Жизнетворчество» состоит: в формировании целостного образа творческой личности, становления её как субъекта собственной жизни; созидании личностью самой себя, своих отношений с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструирование и реализации собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.

  Личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального образования, определённые в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования соотносятся с результатами изучения курса «Жизнетворчество».

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

  Смыслообразование формирование ценностных –ориентации и смыслов учебной деятельности:

·        познавательные интересы, учебные мотивы (создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое отношение к учёбе; формы совместной учебной деятельности; формирование рефлексивных отношений школьника к учению и личностного смысла учения, осознание учебной цели, последовательности задач, оценивание с учётом достижений);

·        мотивы познавательных достижений социального признания;

·        мотивы реализации потребностей в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

  Нравственно-этическое оценивание:

·        понимание нравственного содержания и смысловых поступков собственных и окружающих;

·        знание моральных норм и выделение нравственного содержания поступков: конвенциональных, персональных, моральных;

·        развитие доброжелательности, эмпатии, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовность оказывать помощь, толерантность;

·        установка здорового и безопасного образа жизни;

·        формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;

·        формы моральной самооценки.

Самопознание:

  Самоопределение и его становление происходит в юношеском возрасте, в начальной школе; подготовка к нему через воспитание системы смыслов, как системы отношений ребёнка к школе, учению, семье, сверстникам, себе, социальному миру:

·        Я-концепции;

·        социальная идентичность (семейная, этническая, гражданская, групповая);

·        самооценка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации):

·        преодоление эгоцентрической позиции ребёнка (понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир);

·        уважение иной точки зрения (учёт позиции собеседника, ориентация на позицию других людей, отличную от его собственной);

·        обоснование и доказательство собственного мнения (способность понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета).

Коммуникация как кооперация, сотрудничество:

·        согласование усилий по достижению общей цели (умение высказывать и аргументировать своё предложение);

·        ориентация на партнёра по деятельности (способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; взаимный контроль и взаимная помощь по ходу выполнения задания);

·        умение договариваться, находить общее решение (умение и убеждать, и уступать; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия).

Коммуникация как условие интериоризации, средство передачи информации и становления рефлексии:

·        слово как средство обобщения и становления индивидуального сознания (способность речевого отображения как описания, объяснения; распределение ролей, определение функции каждого члена группы, планирование деятельности в групповой работе);

·        коммуникативная функция речи (различия в умении взаимодействовать со сверстниками; проектные задания, специальные тренинговые упражнения);

·        сознание и рефлексивность мышления ребёнка (планирование, контроль, оценка в форме громкой социализированной речи; самостоятельные занятия);

·        разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Общеучебные УУД:

·        самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

·        информационный поиск;

·        знаково-символические действия;

·        структурирование знаний;

·        произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);

·        смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;

·        рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

·        выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

·        виды знаково-символических действий (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические действия:

·        анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

·        синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов;

·        выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов;

·        подведение под понятия, выведение следствий;

·        установление причинно-следственных связей;

·        построение логической цепи рассуждения;

·        выдвижение гипотез, их обоснование;

·        доказательство.

Постановка и решение проблем:

·        формулирование проблемы;

·        самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

      РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

·        целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·        планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·        прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

·        контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, выбору в ситуации конфликта мотивов; к определению препятствий; эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями);

·        коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

·        оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Личностными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

·        осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

·        развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;

·        умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

·        понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;

·        проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания, самопознания, саморазвития;

·        принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

·        формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъективных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности и ответственности;

·        способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;

·        способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах;

·        использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи со взрослыми.

Предметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

4-й год обучения:

·        ценностные ориентации;

·        понимание важности нравственных поступков;

·        умение детей общаться, выполнять совместную деятельность;

·        творческое мышление;

·        ориентация на здоровый образ жизни.

Программа рассчитана на 35 часов в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

Структура курса.

Введение

·        Введение в процесс проектной деятельности. Изучение средств и способов деятельности из истории творчества и литературного творчества для организации собственной жизнедеятельности.

Я творю себя

·        Создание проекта собственной жизнедеятельности. Осознание необходимости знаний человека о себе. Проблема происхождения человека: религиозная, инопланетная, материалистическая. Образ человека. Способы мышления и духовный мир. Здоровый образ жизни. Условия успешной учебы.

Я творю отношения

·        Создание проекта собственной жизнедеятельности. Отношение к предметам, событиям, другим людям, к себе. Предметность чувств. Радость, доброта, сочувствие, чувство юмора. Сочувствие, милосердие, сопереживание как черты русского национального характера.

Я творю окружающий мир

·        Создание проекта собственной жизнедеятельности. Природа как источник творчества человека.

Я творю свою жизнь

·        Материальные и духовные блага природы. Задачи и функции как члена общества в охране природы. Способы творчества. Творчество, полезное людям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия.

·        В.Н.Коновальчук, Е.В,Иванкова, И.И.Мачуха «Моё жизнетворчество» четвёртый год обучения. Учебник – тетрадь. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2012.

·        В.Н.Коновальчук  Программа курса «Жизнетворчество» 1-4 года обучения. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.

·         В.Н.Коновальчук  Методическое пособие для учителя. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.

ТСО (средства ИКТ)

·        Телевизор

·        Магнитофон

·        Интерактивная доска

·        Проектор

·        Компьютер

Цифровые образовательные ресурсы:

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

http://www.rostobr.ru

Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета

МБОУ Старочеркасской СОШ

от  ___    ____________ 20____г.

Заместитель директора по УВР

_________________ Фурсина Е.А.

Краткое описание документа:

Программа курса разработана на основе авторской программы Валентины Николаевны Коновальчук «Жизнетворчество» в соответствии с требованиями ФГОС (2009 г.) и призвана расширить и углубить социально-правовую практику младших школьников.

Специфика курса «Жизнетворчество» состоит в том, что в нём представлен целостный образ творческого становления личности как субъекта собственной жизни и созидания мира, его проектирование, преобразование и конструирование доступными младшему школьнику средствами. Основополагающим в построении содержания интегрированного курса «Жизнетворчество» выступает развивающий эффект вариативного развивающего образования, заключающийся в самоорганизации личностной системы, реализуемой в самоутверждении и самореализации, в раскрытии творческого потенциала в деятельности, имеющей креативную направленность.

Он представляет собой объединение в единое целое содержания различных образовательных областей начального обучения (литература, развитие речи, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение, окружающий мир, физическая культура, ОБЖ, экология).Дети постигают способы деятельности человека и взаимоотношения с природой, социальной средой через усвоение определённого круга проблем теоретического и практического жизнетворчества.

В центре внимания в курсе «Жизнетворчество» выступает личность, не только познающая мир и культуру, но и личность, познающая себя, реализующая свои образовательные потребности и преобразующая окружающий мир.

Таким образом, формирование социально-правовой практики и проективной культуры младших школьников обеспечивается путём освоения ценностей здорового образа жизни, способов поведения и приёмов самоанализа и самопознания, выбора и проектирования личностью собственного пути развития, а также овладения учащимися проективным отношением к миру, собственной жизни, к сотрудничеству с другими людьми.

Цель изучения курса «Жизнетворчество» состоит: в формировании целостного образа творческой личности, становления её как субъекта собственной жизни; созидании личностью самой себя, своих отношений с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструирование и реализации собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.

Личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального образования, определённые в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования соотносятся с результатами изучения курса «Жизнетворчество».